Šiuo metu vienas populiariausių vaiko ugdymo metodų yra Montessori sistema, kuri vaikams reiškia ir rimtą darbą, ir įdomų žaidimą, discipliną ir laisvę. Maria Montessori, šios pedagoginės technikos autorė, pavadino tai " sistema, kai vaikas vystosi savarankiškai, remiantis didaktiškai paruošta aplinka“. Ši technika egzistavo daugiau nei 100 metų, tačiau Rusijoje ji ilgą laiką nebuvo prieinama. Pirmosios Montessori knygos mūsų šalyje pasirodė tik 90-aisiais. Šiandien šioje sistemoje veikia daug darželių ir ankstyvojo ugdymo centrų. Montessori sistema veikia su vaikais nuo 3 iki 6 metų.

Sistemos istorija

Maria Montessori gimė 1870 m. rugpjūčio 31 d. Ji buvo pirmoji moteris gydytoja Italijoje, taip pat psichologė, mokytoja, mokslininkė.

1896 metais Marija dirbo vaikų klinikoje ir jos dėmesį patraukė nelaimingi protiškai atsilikę vaikai, kurie, nežinodami, ką daryti, be tikslo klaidžiojo triukšmingais ligoninės koridoriais. Stebėdama jų elgesį, Marija padarė išvadą, kad tai yra paskatų vystytis stokos rezultatas, o kiekvienam vaikui reikia specialios raidos aplinkos, kurioje jis galėtų išmokti ko nors įdomaus. Tikslingai ir giliai įsitraukusi į psichologiją ir pedagogiką, Marija bandė sukurti savo vaikų auklėjimo ir ugdymo metodus.

1907 metų sausio 6 dieną Marija Montessori Romoje atidarė Vaikų namus, kuriuose pirmą kartą buvo panaudota jos sukurta pedagoginė sistema. Naudodama bandymų ir klaidų metodą, Maria paruošė juslinę medžiagą, kuri skatino vaikų pažintinį susidomėjimą. Nuo 1909 metų Montessori knygos pradėjo plisti po pasaulį, 1913 metais pasiekė Rusiją. 1914 metais pradėjo veikti pirmieji vaikų darželiai pagal Marijos Montessori sistemą, tačiau atėjus į valdžią bolševikams jie buvo uždaryti. Montessori metodas į mūsų šalį sugrįžo tik 1992 m.

Remdamasi žiniomis apie vaikų fiziologinės, psichinės ir psichinės raidos ypatybes, Maria Montessori padarė išvadą, kad ugdymas yra ne tiek mokytojo atsakomybė, kiek natūralus kūdikio vystymosi procesas.

Montessori metodo esmė

Montessori metodas yra unikali autorinė vaikų saviugdos ir saviugdos sistema. Pagrindinis dėmesys čia skiriamas smulkiosios motorikos, jausmų (regos, klausos, skonio, uoslės, lytėjimo) ugdymui, taip pat vaiko savarankiškumo ugdymui. Čia nėra vieningų programų ir reikalavimų, kiekvienam vaikui numatytas individualus tempas. Kiekvienas vaikas gali daryti tai, kas jam patinka. Taip jis „konkuruoja“ su savimi, įgydamas pasitikėjimo savimi, taip pat pilnai įsisavindamas medžiagą.

Pagrindinis Montessori pedagogikos principas yra „Padėk man tai padaryti pačiam“. Tai yra, suaugęs žmogus turi išsiaiškinti, kuo domisi mažylis, sudaryti jam tinkamą aplinką užsiėmimams ir išmokyti vaiką ja naudotis. Suaugęs žmogus padeda kūdikiui atskleisti iš prigimties jam būdingus gebėjimus, taip pat eiti savo vystymosi kelią. Reikia pažymėti, kad Montessori sistemos mokiniai yra žingeidūs vaikai, atviri žinių įgijimui. Jie auga nepriklausomi, laisvi, galintys rasti savo vietą visuomenėje.

Pagrindinės Montessori sistemos nuostatos

1. Vaiko veikla. Mokant kūdikį, suaugęs žmogus atlieka antraeilį vaidmenį, būdamas ne mentorius, o asistentas.
2. Vaiko veiksmų ir pasirinkimo laisvė.
3. Vyresni vaikai moko jaunesnius. Tuo pačiu jie patys mokosi rūpintis jaunesniaisiais. Tai įmanoma, nes pagal Montessori pedagogiką grupės formuojamos iš įvairaus amžiaus vaikų.
4. Vaikas pats priima sprendimus.
5. Užsiėmimai vyksta specialiai tam paruoštoje aplinkoje.
6. Suaugusiojo užduotis yra sudominti vaiką. Be to, kūdikis vystosi pats.
7. Kad vaikas visapusiškai vystytųsi, būtina suteikti jam minties, veiksmų ir jausmų laisvę.
8. Negalima prieštarauti gamtos nurodymams, reikia laikytis šių nurodymų, tada vaikas bus savimi.
9. Kritika nepriimtina, draudimai nepriimtini.
10. Vaikas turi teisę klysti. Jis gana pajėgus viską pasiekti pats.

Taigi Montessori sistema skatina vaiko norą plėtoti jam būdingą potencialą, saviugdą ir saviugdą. Ant auklėtojos pečių šiuo atveju krenta pareiga organizuoti vaikų veiklą, siūlant pagalbą būtent tiek, kiek reikia, kad vaikas susidomėtų. Taigi, pagrindiniai Montessori pedagogikos komponentai, leidžiantys vaikams suvokti savo vystymosi kelią, yra šie:

Suaugusio žmogaus vaidmuo sistemoje

Gali atrodyti, kad suaugusiojo vaidmuo šioje technikoje yra nereikšmingas, tačiau tai tik iš pirmo žvilgsnio. Pedagogas turi turėti išminties, prigimtinio instinkto, patirties, kad būtų persmelktas sistemos. Jis turi atlikti rimtą parengiamąjį darbą, kad sukurtų tikrą vystymosi aplinką, taip pat aprūpinti mokinius efektyvia didaktine medžiaga.

Maria Montessori mano, kad pagrindinė suaugusiojo užduotis yra padėti vaikui rinkti, analizuoti ir sisteminti savo (vaiko) žinias. Tai reiškia, kad suaugusieji neperduoda savo žinių apie pasaulį. Suprantama, kad pedagogas turi atidžiai stebėti vaikų veiksmus, nustatyti jų pomėgius, polinkius, pateikti įvairaus sudėtingumo užduotis su didaktine medžiaga, kurią pats vaikas pasirenka. Tuo pačiu metu daroma prielaida, kad suaugęs žmogus turi būti tame pačiame lygyje su mokiniu – tai yra, sėdėti ant grindų arba pritūpti šalia jo.

Mokytojo darbas yra toks. Pirmiausia jis stebi, kokią medžiagą vaikas renkasi, arba padeda jam susidomėti. Tada jis parodo, kaip susidoroti su užduotimi, būdamas kuo lakoniškesnis. Po to vaikas žaidžia savarankiškai, gali klysti, bet kartu sugalvoti naujų pasirinktos medžiagos panaudojimo būdų.Tokia kūrybinė vaiko veikla, anot Montessori, leidžia jam padaryti didelių atradimų.. Suaugusiojo užduotis yra netrukdyti šiems atradimams, nes net maža pastaba gali suklaidinti kūdikį ir neleisti jam judėti toliau teisinga kryptimi.

Besivystančios aplinkos vaidmuo Montessori sistemoje

Svarbiausias Montessori pedagogikos elementas yra besivystanti aplinka. Galima net sakyti, pagrindinis elementas. Be jo technika negali egzistuoti. Tinkamai paruošta aplinka padeda mažyliui vystytis savarankiškai be ugdomosios priežiūros, moko būti savarankišku. Vaikai turi didelį poreikį pažinti juos supantį pasaulį, jie nori užuosti viską aplinkui, jausti, ragauti. Vaiko kelias į intelektą eina per pojūčius, todėl pojūtis ir žinios jam susilieja. Tinkama aplinka – tai aplinka, atitinkanti vaiko poreikius. Vaikų raidos procesas neturėtų būti spartinamas, tačiau reikia ir labai atsargiai, kad vaikas neprarastų susidomėjimo tam tikra veikla.

Kūrimo aplinka kuriama pagal griežtai apibrėžtą logiką. Tradiciškai jame išskiriamos 5 zonos:

1. Pratimų zona kasdieniame gyvenime. Čia vaikas mokosi tvarkyti savo daiktus, taip pat kaip savimi pasirūpinti.
2. gimtosios kalbos zona. Leidžia plėsti žodyną, susipažinti su raidėmis, fonetika, suprasti žodžių sudėtį ir rašybą.
3. Sensorinio ugdymo zona. Lavina pojūčius, suteikia galimybę tirti daiktų formą, dydį, dydį.
4. Kosmoso zona. Supažindina su aplinkiniu pasauliu, su anatomijos, botanikos, zoologijos, geografijos, astronomijos, fizikos pagrindais.
5. Matematinė zona. Moko suprasti skaičius, skaičiavimo tvarką, skaičių sudėtį, taip pat pagrindinių matematinių operacijų – sudėties, atimties, daugybos ir dalybos.

Kambaryje nėra stalų, yra tik nedideli staliukai ir kėdės, perkeliami jūsų nuožiūra, taip pat kilimėliai. Vaikai gali juos skleisti ten, kur jiems patinka.

Didaktinės medžiagos vaidmuo Montessori sistemoje

Vaiko ugdymas Montessori sistemoje yra glaudžiai susijęs su dalykine aplinka. Tuo pačiu metu beveik bet kokie daiktai gali veikti kaip žaislai.Žaislu gali tapti dubuo, vanduo, arbatos sietelis, servetėlės, dribsniai, šaukštas ar kempinė. Taip pat yra specialių Montessori medžiagų, ypač Rožinis bokštas, įdėklai, rudi laiptai ir kt. Maria Montessori vadovai buvo sukurti ypač kruopščiai. Jie turėjo atlikti mokymo užduotį, taip pat prisidėti prie visapusiško mokinių tobulėjimo.

Bet kokie užsiėmimai su didaktine medžiaga siekia tiesioginio ir netiesioginio tikslo. Tiesioginis tikslas aktualizuoja vaiko judėjimą, netiesioginis lavina klausą, regėjimą, judesių koordinaciją. Kadangi suaugusiojo įsikišimas, anot Montessori pedagogikos, turi būti kuo mažesnis, medžiagos kuriamos taip, kad vaikas galėtų savarankiškai rasti savo klaidą ir ją pašalinti. Taigi kūdikis išmoksta užkirsti kelią klaidoms. Pagalbinės priemonės vaikams visiškai prieinamos, skatina tyrinėti.

Darbo su didaktine medžiaga taisyklės

1. Norint paskatinti vaiką veikti, medžiaga turi būti dedama jo akių lygyje (ne aukščiau kaip 1 metras nuo grindų).
2. Su medžiaga reikia elgtis atsargiai. Medžiagą vaikas gali naudoti po to, kai suaugęs paaiškina vaikui jos paskirtį.
3. Dirbant su medžiaga reikia laikytis tokios sekos: medžiagos parinkimas, darbo vietos paruošimas, veiksmų atlikimas, stebėjimas, klaidų taisymas, vadovo grąžinimas į vietą baigus darbą su juo.
4. Perduoti vadovą iš rankų į rankas per grupines pamokas draudžiama.
5. Medžiagą tam tikra tvarka vaikas turėtų išdėlioti ant stalo ar kilimėlio.
6. Vaikas gali bendrauti su medžiaga ne tik sekdamas mokytojo pavyzdžiu, bet ir atsižvelgdamas į savo žinias.
7. Darbas palaipsniui turėtų tapti sunkesnis.
8. Atlikęs pratimus vaikas turi grąžinti pašalpą į vietą, o tik po to gali pasiimti kitas medžiagas.
9. Vienas vaikas dirba su viena medžiaga. Tai leidžia sutelkti dėmesį. Jei medžiaga, kurią vaikas pasirinko, šiuo metu yra užimta, reikia tikėtis, stebėti bendraamžių darbą arba pasirinkti kitą.

Maria Montessori pažymi, kad šios taisyklės netaikomos kolektyviniams žaidimams, kuriais siekiama lavinti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius.

Montessori metodo trūkumai

Kaip ir bet kuri pedagoginė sistema, Montessori metodas turi nemažai trūkumų.

1. Sistema ugdo tik intelektą ir praktinius įgūdžius
2. Nėra mobiliųjų ir vaidmenų žaidimų
3. Kūrybiškumas neigiamas. Tai vertinama kaip kliūtis protiniam vaiko vystymuisi (nors psichologiniai tyrimai teigia kitaip). Tačiau Montessori soduose yra specialūs žaidimų kambariai, o vaikas ne visą laiką praleidžia darželyje. Tai leidžia iš dalies kompensuoti paskutinius du trūkumus.
4. Montessori sistema yra gana demokratiška. Po jos vaikams gali būti sunku priprasti prie paprastų darželių ir mokyklų drausmės.

Neįmanoma sutalpinti visos Montessori patirties, atsispindinčios jos pedagoginėje sistemoje, į vieną straipsnį. Šiame straipsnyje bandėme pateikti pagrindinius postulatus. Norėdami gauti daugiau informacijos apie metodiką, rekomenduojame kreiptis į pirminius šaltinius, Maria Montessori ir jos pasekėjų parašytas knygas. Laimei, šiuo metu yra prieinamos įvairios pedagoginės sistemos ir metodai, leidžiantys pasirinkti geriausią mūsų vaikams.