Maria Montessori (1870 08 31 – 1952 06 05) – pirmoji moteris gydytoja Italijoje, mokslininkė, mokytoja ir psichologė.

Iki šiol Maria Montessori sistema yra vienas iš populiariausių vaiko vystymosi metodų. Vaikų ugdymas pagal Montessori metodą – tai laisvė ir disciplina, jaudinantis žaidimas ir rimtas darbas vienu metu.

Maria Montessori savo pedagoginę metodiką pavadino savarankiško vaiko ugdymo didaktiškai paruoštoje aplinkoje sistema.

Metodo esmė

Unikalioje mažų vaikų saviugdos ir saviugdos sistemoje pagrindinis dėmesys skiriamas savarankiškumo ugdymui, jausmų (regos, klausos, uoslės, skonio ir kt.) bei smulkiosios motorikos ugdymui. Šioje sistemoje nėra vieningų reikalavimų ir mokymo programų. Kiekvienas vaikas dirba savo tempu ir daro tik tai, kas jam įdomu. „Konkuruodamas“ tik su savimi vaikas įgauna pasitikėjimo savimi ir visapusiškai įsisavina tai, ką išmoko.

Pagrindinės vaikų ugdymo pagal M. Montessori sistemą idėjos

Metodika grindžiama šiomis nuostatomis:

Aplinka turi tikslią statybos logiką. Knygose apie o pabrėžiama, kad specialiai paruoštoje aplinkoje absoliučiai viskas yra mokymosi priemonė.
Siekiant kuo labiau sumažinti suaugusiųjų įsikišimą į vaikų vystymąsi, Montessori medžiagos sukurtos taip, kad vaikas galėtų pamatyti savo klaidą ir ją pašalinti. Taigi vaikas mokosi ne tik pašalinti, bet ir užkirsti kelią klaidoms.
Pagrindinės Montessori medžiagų naudojimo taisyklės
Pagrindinis Montessori sistemos principas – „Padėk man pačiam tai padaryti!“. Tai reiškia, kad suaugęs žmogus turi suprasti, kuo vaikas šiuo metu domisi, sukurti jam optimalią aplinką praktikai ir nepastebimai išmokyti naudotis šia aplinka. Taigi suaugęs žmogus padeda kiekvienam vaikui rasti savo individualų vystymosi kelią ir atskleisti prigimtinius gebėjimus.

Montessori knygose pažymima, kad visos šios taisyklės netaikomos kolektyviniams žaidimams, pagrįstiems bendravimu ir gebėjimu bendradarbiauti.
Vaikų raida pagal Montessori sistemą reiškia, kad vaikas pirmiausia mokosi žaisdamas su daiktais. Montessori žaidimai nebūtinai yra ypatingi žaislai. Žaidimo objektu gali būti bet koks daiktas: dubuo, sietelis, stiklinė, šaukštas, servetėlė, kempinė, dribsniai, vanduo ir tt Tačiau yra ir ypatingų klasikinių Montessori medžiagų – garsusis Rožinis bokštas, Rudi laiptai , įdėkite formeles ir kt.

Atitikimas 5 etapams dirbant su medžiaga:

Dalyvaujantys vaikai auga žingeidūs ir atviri gilioms ir įvairiapusėms žinioms. Jie pasireiškia kaip laisvi, nepriklausomi individai, kurie žino, kaip rasti savo vietą visuomenėje.
Vaikai turi didžiulį vidinį poreikį tyrinėti ir pažinti juos supantį pasaulį. Kiekvienas vaikas turi prigimtinį norą viską jausti, užuosti, paragauti, nes kelias į jo intelektą veda ne per abstrakciją, o per pojūčius. Jausmas ir žinojimas tampa viena.

– Vaikas aktyvus. Tiesioginis suaugusiojo vaidmuo mokymosi veikloje yra antraeilis. Jis yra pagalbininkas, o ne mentorius.

Vaikas yra pats sau mokytojas. Jis turi visišką pasirinkimo ir veiksmų laisvę.

Vaikai moko vaikus. Kadangi būreliais užsiima įvairaus amžiaus vaikai, vyresni vaikai tampa mokytojais, mokosi rūpintis kitais, o mažesnius traukia vyresnieji.

Vaikai patys priima sprendimus.

Užsiėmimai vyksta specialiai tam paruoštoje aplinkoje.

Vaikas turi domėtis, ir jis pats vystysis.

Visavertė saviugda yra laisvės veiksmuose, mąstyme, jausmuose pasekmė.

Vaikas tampa savimi, kai sekame gamtos nurodymus, o ne prieš juos.

Pagarba vaikams – draudimų, kritikos ir nurodymų nebuvimas.

Vaikas turi teisę klysti ir viską pasiekti pats.

Taigi viskas ir viskas, kas yra Montessori sistemoje, skatina vaiką saviugdai, saviugdai, joje glūdinčio potencialo saviugdai.

Suaugusiojo vaidmuo Montessori metodu.

Plėtros aplinka.

Plėtros aplinka – svarbiausias Montessori sistemos elementas. Be jo ji negali veikti kaip sistema. Paruošta aplinka suteikia vaikui galimybę žingsnis po žingsnio tobulėti be suaugusiųjų priežiūros ir tapti savarankišku.

Mankštos zona kasdieniame gyvenime – medžiagos, kurių pagalba vaikas mokosi rūpintis savimi ir savo daiktais, t.y. ko jums reikia kasdieniame gyvenime.

Sensorinio ugdymo zona skirta jutimo organų suvokimui lavinti ir tobulinti, dydžių, dydžių, formų ir kt.

Matematikos zona - suprasti eilinį skaičių, skaičius, skaičių sudėtį, sudėtį, atimtį, daugybą, dalybą.

Gimtosios kalbos zona skirta plėsti žodyną, susipažinti su raidėmis, fonetika, suprasti žodžių darybą ir rašybą.

Kosmoso zona skirta susipažinti su supančiu pasauliu ir žmogaus vaidmens jame reikšme, įsisavinti botanikos, zoologijos, anatomijos, geografijos, fizikos, astronomijos pagrindus.

didaktinė medžiaga.

Medžiaga Montessori sistemoje yra laisvai prieinama, vaiko akių lygyje (ne aukščiau kaip 1 m nuo grindų). Tai raginimas veikti vaikui.

Su medžiagomis elkitės atsargiai ir su jomis dirbkite tik supratus jų naudojimą.

Vaikas atsineša pasirinktą medžiagą ir kruopščiai tam tikra tvarka iškloja ant kilimėlio ar stalo.

Grupinėse klasėse negalima perduoti medžiagos ir rankų į rankas.

Dirbdamas su medžiaga vaikas gali elgtis ne tik taip, kaip parodė mokytojas, bet ir pritaikydamas sukauptas žinias.

Darbas su medžiagomis turėtų vykti laipsniškai komplikuojant projektavimą ir naudojimą.

Baigęs pratimą vaikas turi grąžinti medžiagą į savo vietą ir tik po to gali pasiimti kitą vadovą.

Viena medžiaga – vienas vaikas, kad galėtų susikaupti. Jei vaiko pasirinkta medžiaga dabar užimta, jis laukia, stebi kito vaiko darbą (stebėjimas yra vienas iš svarbiausių mokymosi būdų) arba pasirenka kokią kitą medžiagą.

1. medžiagos pasirinkimas;

2. medžiagos ir darbo vietos paruošimas;

3. veiksmų atlikimas;

4. klaidų kontrolė;

5. darbo užbaigimas, medžiagos grąžinimas į pradinę vietą.

M. Montessori sistemos trūkumai:

1. Montessori metodas orientuotas tik į intelekto ir praktinių įgūdžių ugdymą.

2. Sistemoje nėra vaidmenų ir lauko žaidimų.

3. Kūrybiškumo, kaip kliūties vaikų protiniam vystymuisi, neigimas (tuo tarpu psichologų tyrimai rodo priešingai). Pažymėtina, kad paskutinius du trūkumus kompensuoja tai, kad Montessori soduose būtinai kuriami įprasti žaidimų kambariai, o vaikas darželyje praleidžia ne visą laiką.

4. Po demokratinės Montessori sistemos įprastuose darželiuose ir mokyklose vaikams sunku priprasti prie disciplinos.

Montessori sistemai jau daugiau nei 100 metų, tačiau Montessori knygų mūsų šalyje nebuvo labai ilgai. Montessori pedagoginė sistema mums tapo žinoma tik 90-aisiais. Šiuo metu Rusijoje yra atidaryta daug įvairių centrų ir darželių, kuriuose vaikai mokomi Montessori metodu.

Iš esmės technika „apima“ amžių nuo 3 iki 6 metų.

1896 m., dirbdama vaikų ligų gydytoja klinikoje, Marija atkreipė dėmesį į protiškai atsilikusius vaikus, kurie be tikslo klaidžiojo įstaigos koridoriais ir niekas jų negalėjo užimti. Stebėdama nelaiminguosius, Marija padarė išvadą, kad šie vaikai vienu metu neturėjo paskatų vystytis ir kiekvienam vaikui pirmiausia reikia specialios raidos aplinkos, kurioje jis galėtų rasti ką nors įdomaus.

Montessori ėmėsi pedagogikos ir psichologijos studijų ir bandė sukurti savo vaikų raidos ir auklėjimo metodus.

Pirmą kartą Montessori sukurta sistema buvo panaudota 1907 metų sausio 6 dieną Romoje jos atidarytuose „Vaikų namuose“. Stebėdama vaikus, Marija per bandymus ir klaidas palaipsniui sukūrė juslinę medžiagą, kuri sužadina ir skatina vaikų susidomėjimą žiniomis.

Nuo 1909 metų Montessori pedagogika ir jos knygos pradėjo plisti daugelyje pasaulio šalių. 1913 metais sistema tapo žinoma ir Rusijoje. Ir nuo 1914 m. Montessori vaikų darželiai buvo atidaryti daugelyje Rusijos miestų. Tačiau po 10 metų bolševikai šiuos darželius uždarė. Tik 1992 metais Montessori sistema grįžo į Rusiją.

Auklėtojo užduotis Montessori sistemoje – vaikų ugdymas, pagalba organizuojant jų veiklą, siekiant realizuoti savo potencialą. Suaugusysis siūlo tik tiek pagalbos, kiek reikia, kad vaikas domėtųsi.

Grafiškai šią sistemą galima pavaizduoti taip, kaip parodyta 1 paveiksle.

Taigi, pagrindiniai Montessori sistemos komponentai, leidžiantys realizuoti individualų vaiko raidos kelią: suaugusieji, besivystanti aplinka, didaktinė medžiaga. Žemiau pabandysime trumpai apibūdinti kiekvieną iš jų.

Nepaisant to, kad M. Montessori sistemoje suaugusieji turėtų padėti vaikams būtent tiek, kiek nurodyta aukščiau, tikrasis mokytojo vaidmuo yra milžiniškas. Suaugęs žmogus, pasinaudodamas savo patirtimi, išmintimi ir prigimtiniu instinktu, turi būti persmelktas metodikos, atlikti parengiamuosius darbus, kad būtų sukurta tikrai tobulėjanti pamokų aplinka ir parinkti efektyvi didaktinė medžiaga.

Pagrindinė suaugusiojo užduotis, susijusi su vaiku tiesiogiai mokymosi procese, yra netrukdyti jam įsisavinti jį supantį pasaulį, neperduoti savo žinių, o padėti rinkti, analizuoti ir sisteminti savąsias. Montessori sistema reiškia, kad suaugęs žmogus stebi vaiko veiksmus, nustato jo polinkius ir paties vaiko pasirinkta didaktine medžiaga pateikia vaikui paprastesnes ar sudėtingesnes užduotis.

Net padėtis erdvėje nelieka be dėmesio. Kad būtų lygiai su vaiku, suaugęs žmogus turi pritūpti arba sėdėti ant grindų.

Kaip atrodo suaugusiojo darbas klasėje?

Pirmiausia mokytojas atidžiai stebi vaiką, kokią medžiagą jis pasirenka. Jei kūdikis pirmą kartą kreipėsi į pasirinktą pašalpą, suaugęs žmogus stengiasi ja sudominti vaiką. Jis parodo vaikui, kaip susidoroti su užduotimi. Tuo pačiu metu suaugęs žmogus yra lakoniškas ir kalba tik apie verslą. Tada vaikas jau žaidžia pats ir ne tik taip, kaip jam buvo parodyta, bet ir bandymų bei klaidų būdu sugalvoja naujus medžiagos panaudojimo būdus. Vaikų vystymasis pagal Montessori sistemą reiškia, kad tokios kūrybinės veiklos metu padaromas didelis atradimas! Suaugęs žmogus turi turėti galimybę suteikti vaikui galimybę kurti pačiam! Juk net menka pastaba gali suklaidinti vaiką, neleisti žengti žingsnio tinkama linkme.

Šiuo atžvilgiu aplinka turi atitikti vaiko poreikius. Pagal Montessori sistemą vaikų raida neturėtų būti spartinama, tačiau taip pat svarbu nepraleisti tinkamo momento, kad vaikas neprarastų susidomėjimo šia veikla.

Klasių, kuriose vyksta užsiėmimai, ypatybė yra tai, kad nėra stalų, kurie riboja vaikus. Yra tik nedideli staliukai ir kėdės, kuriuos galima pertvarkyti taip, kaip norite. Ir kilimėlių, kuriuos vaikai ištiesia ant grindų visur, kur jiems patogu.

Maria Montessori labai kruopščiai parengė vadovus, kurie atliktų mokymo užduotį ir padėtų vaikams vystytis įvairiomis kryptimis.

Bet koks pratimas su Montessori didaktine medžiaga turi du tikslus: tiesioginį ir netiesioginį. Pirmoji prisideda prie faktinio vaiko judėjimo (sagstukų atidarymas ir užsegimas, vienodų skambančių cilindrų radimas), o antrasis nukreiptas į ateitį (savarankiškumo ugdymas, judesių koordinavimas, klausos tobulinimas).