Vis dėlto būti mokytoju nėra lengva! Klasėje ar grupėje visi vaikai tokie skirtingi, kad iš karto neaišku, kam kokio požiūrio reikia. O pastaraisiais metais vaikų, turinčių specialiųjų elgesio poreikių, ne tik nesumažėjo, bet net padaugėjo.

Ir dabar beveik kiekviena klasė turi savo „protingą“ („šokinėja“, nerimsta) arba net dvi ar tris iš karto. Natūralu, kad mokytojui kyla visa eilė klausimų tema „ką daryti, jei klasėje yra hiperaktyvus vaikas?“, Nes jo tiesiog negalima ignoruoti (jis tada atsisuks į save, ir ne kartą ), ir laiko yra kitų studentų, kuriems taip pat reikia skirti laiko.

Apskritai mokytojui tokioje situacijoje nepavydėti, bet galiu duoti keletą rekomendacijų, kurios padės mokytojui ar auklėtojui gyvenimą kartu su hiperaktyviu vaiku padaryti ramesnį ir patogesnį, o mokymą ir auklėjimą efektyvesnį ir produktyvesnį.

Tiesa, šios rekomendacijos gali padėti tik tiems mokytojams, kurie yra pasiruošę stengtis ir dėti pastangas pradėti keisti situaciją nuo savęs, o ne nuo vaiko, nes jis yra dar nepavydėtinesnėje padėtyje nei su juo dirbantis mokytojas (tai yra, pirma, ), o didesnė atsakomybė už netinkamą mokinio elgesį vis tiek tenka ne jam, o suaugusiam, kaip išmintingesniam (tai antra).

Pirma, kai kurios dėmesio trūkumo ir hiperaktyvumo sutrikimo (taip vadinamas šis elgesio sutrikimas) ypatybės, kurias būtinai turite žinoti. Svarbiausia, kad hiperaktyvumas nėra vaiko užgaida, nekenkia, o ne neveikimo ugdyme pasekmės. tai medicininė diagnozė, dėl tam tikrų fiziologinės priežastys, tarp kurių yra motinos nėštumo patologija, gimdymas, ligos pirmaisiais gyvenimo metais, minimalus smegenų funkcijos sutrikimas ir daugybė kitų. Ar jaučiate, kas yra? Visos šios priežastys visiškai nepriklauso nuo vaiko! Tai reiškia, kad nėra prasmės ant jo pyktis dėl per didelio mobilumo, dėmesio stokos ir kartais ne visai adekvačio elgesio: jis nesusivaldo ne todėl, kad nenori, o todėl, kad negali.

Remiantis tuo, mokytojas, turintis tokį „duoti“ klasėje ar grupėje, pirmiausia turi siųsti tėvus kartu su juo. neurologo konsultacijai ir įtikinti juos gerti jiems paskirtus vaistus. Be šio žingsnio visos toliau pateiktos rekomendacijos gali būti neveiksmingos.

Kitas hiperaktyvaus vaiko bruožas yra visų dėmesio parametrų neišvystymas. Tai yra, toks mokinys ne tik negali kurį laiką ramiai pasėdėti, bet ir dažnai būna išsiblaškęs, sunkiai susikaupia, nemoka paskirstyti dėmesio keliems objektams, daro daug klaidų ir dažnai jų nepastebi. Todėl svarbu ne tik „nuraminti“ vaiką, bet ir išmokyti jį valdyti dėmesį.

Taigi, kokie mokytojo veiksmai prisidės prie elgesio tobulinimo hiperaktyvus vaikas, gerinant jo akademinius rezultatus ir užmezgant patogesnius santykius tarp mokinio ir mokytojo, taip pat su klasės draugais?

1. Hiperaktyvaus vaiko priėmimas kaip duotybė, t.y. į tai žvelgti ne kaip į nereikalingų sunkumų šaltinį, kurio reikia kuo greičiau atsikratyti ar perdaryti, „sulaužyti“, o kaip į galimybę jos pagalba išmokti naujų bendravimo įgūdžių, tapti tolerantiškesniems, lankstesniems. , kantresnis, supratingesnis, profesionalesnis, geresnis.

2. Priimk vaiką kaip asmenybę, t.y. pamatyti jame, be neigiamų savybių (kurių turi visi, taip pat ir mes), ir teigiamas, tokias, už kurias jis taip pat vertas jei ne pagarbos ir meilės, tai bent jau priėmimo. Be šių dviejų vienu metu paprastų ir sudėtingų veiksmų jūs tiesiog negalite pereiti prie kitų: neturėsite tam jėgų ar noro. (Beje, būtų naudinga parodyti gėrį, kuris yra vaike ir jo bendraamžiuose: tai padės užmegzti teigiamus santykius kolektyve).

3. Apribokite blaškymąsi iki minimumo: sėdėti arčiau mokytojo stalo (idealiu atveju – prie pirmo stalo priešais lentą), nuimti nuo stalo tuo metu nereikalingus daiktus ir pan.

4. Naudokite pagyrimą ir padrąsinimą hiperaktyviam vaikui kuo dažniau (vis dėlto, laikantis saiko): pagirkite jį už tai, kad gali minute ilgiau nei įprastai atidžiai klausytis; už tai, kad šiandien padarei dviem klaidomis mažiau nei vakar; atidžiau rašyti ir t.t., t.t. Tik pagyrimai turi būti ne bendri žodžiai (gerai padaryta, gerai ir pan.), o konkretūs (kas būtent yra gerai), kad vaikas žinotų, koks konkretus elgesys iš jo yra patvirtintas ir tikimasi, ir kartotų jį vėl ir vėl.

5. Kadangi tokiame vaike sužadinimo procesai vyrauja prieš slopinimo procesus, reikėtų suteikite jam galimybę kelis kartus per pamoką pajudėti(Taip, taip, vėlgi individualus požiūris!). Tai gali būti fizikos minutė kiekvienam arba jam vienam (pavargote sėdėti, suprantu. Atsikelkite ir apeikite pamokos pabaigoje kelis kartus pirmyn ir atgal). Jei kitiems mokiniams bus paaiškintos hiperaktyvaus vaiko savybės, vargu ar jie prieštaraus tokiam vaikščiojimui po klasę. Arba galite duoti jam tokias užduotis kaip „nuvalykite lentą“, „eik į kitą klasę kreidos“, „padėkite mokytojui išdalinti sąsiuvinius“ ir panašiai. Taigi jis padarys naudingą dalyką ir judės į priekį, malšins stresą, o kiti vaikai nereikš nepasitenkinimo dėl to, kad „kodėl jam tai įmanoma, o mes negalime“.

6. Vaikai, turintys hiperaktyvumą ir dėmesio trūkumą, patiria didelių sunkumų organizuodami savo veiklą (nes sutrinka ir jų valios procesai). Todėl būtina jiems padėti, naudojant įvairias priemones: planai, lentelės, tvarkaraščiai, algoritmai, atmintinės, piktogramos, diagramos, sąrašai, grafikai, laikrodžiai su skambučiu, „priminimai“ mobiliajame telefone ir t. t. ir panašiai (galvokite patys, nes mokytojams nereikia imkis fantazijos). Be to, dienos režimas ir pamokų grafikas turi būti aiškus, stereotipinis, gerai suplanuotas.

7. Jei studentas ar mokinys dažnai blaškosi, mokytojas gali atkreipkite jo dėmesį į pamokos medžiagą nepateikdami pastabų(tai gali sukelti neigiamą reakciją), ir taikydami šiuos metodus: eikite prie šio vaiko stalo, uždėkite ranką jam ant peties, paglostykite galvą, pažiūrėkite į akis, įdėkite iš anksto paruoštą raštelį su trumpu talpiu turiniu. prieš jį („sėdėk tiesiai ir klausyk manęs“, „Atlik užduotį“ ir kt.). Šis metodas duoda gerų rezultatų: mokinys ir mokytojas iš anksto susitaria dėl „slapto ženklo“ (specialaus gesto), kurį mokytojas naudos kiekvieną kartą, kai vaikas „išsijungs“ iš darbo.

8. Nors ADHD turinčiam vaikui gali būti sunku pasiekti gerų akademinių rezultatų, Dauguma šių vaikų neturi intelekto sutrikimų., todėl jie yra gana pajėgūs mokytis įprastoje klasėje pagal įprastą programą. Tačiau papildomi užsiėmimai su mokytoju ar dėstytojais jam dažnai tiesiog būtini.

9. Hiperaktyviems mokiniams labai dažnai sunku kreiptis pagalbos, teisingai suprasti ir vykdyti nurodymus, nes vienas iš jų bruožų yra kalbos funkcijų formavimosi ir emocinės raidos bei dėl to žodinio bendravimo su aplinkiniais trūkumai. Todėl mokytojui reikia kelis kartus paaiškinkite užduotį kitaip tariant, ir visada suteikti jam galimybę paprašyti pagalbos iškilus sunkumams, kad vaikas nebijotų pasirodyti blogesnis už kitus (galima paaiškinti vaikams, ko klausti, jei kažkas neaišku, visada reikia, nes pats kvailiausias klausimas yra neužduotas). Be to, didelę užduotį ar instrukcijas reikia padalyti į keletą mažesnių, siūlant jas nuosekliai ir periodiškai stebėti kiekvienos dalies darbo eigą, kad būtų galima laiku atlikti pakeitimus.

10. Ir paskutinis. Mokytojui bus labai naudinga perskaityti literatūrą apie sąveikos su hiperaktyviu vaiku organizavimo problemą. Rekomenduoju E. Liutovos, G. Moninos knygą „Cheat Sheet for Parents“ (mokytojams taip pat daug naudingos medžiagos), taip pat N. N. knygą. Zavadenko „Kaip suprasti vaiką: vaikai, turintys hiperaktyvumą ir dėmesio trūkumą“.

PMPK mokytoja-psichologė Jelena Michailovna Belousova

Daugelis tėvų ir mokytojų užduoda šį klausimą. Mes jums pasakysime, kaip bendrauti su mokiniais, turinčiais dėmesio trūkumo ir dėmesio trūkumo hiperaktyvumo sutrikimą.

Pirmą kartą susidūrę su tokiais vaikais galite būti šiek tiek arba labai sutrikę. Jie skuba po klasę, atsako nepakeldami rankų, negali sėdėti vienoje vietoje ir trukdyti kitiems ir sau. Taigi? Iš dalies. Bet jei skaitote šį straipsnį, tai reiškia, kad esate tikras profesionalas ir nerimaujate dėl savo mokinių. Mūsų darbas yra stengtis jums padėti.

Pirmiausia pabandykime išsiaiškinti, ar teisingai suprantame ADD (dėmesio trūkumo sutrikimas) ir ADHD (dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas) reiškinius.

Olya Kaširina. Jis nuolat kalba ir nepaliaujamai kalba klasėje ir per pertrauką, tema ir ne tema. Ji negali ramiai sėdėti, nuolat krūpčioja, graužia nagus ar rašiklį.
Vasya Zagoretsky. Tylu nuo vidurinės eilės. Sklando debesyse, visiškai atitrūkęs nuo to, kas vyksta, neadekvačiai atsako į mokytojo klausimus, o kartais spontaniškai išduoda kažką toli nuo diskusijos temos.

Kuris iš jų kenčia nuo šių sindromų? Žinoma, atrodo, kad Olya. Bet iš tikrųjų Vasya taip pat.

Pagrindinės charakteristikos

Impulsyvumas. Staigūs atsakymai, staigūs judesiai, tokie vaikai netgi vadinami „galvoje“.
neatidumas. Neblaivumas, klaidinimas debesyse, nuolatinis blaškymasis nuo pamokos temos ir didelės susikaupimo problemos.
Hiperaktyvumasb. Mūsų diskusijos tema. yla, o ne vidinė šerdis, atleisk mums šį pokštą.

Šiuos tris rodiklius galima derinti ir dėl to gauname ne tik „reaktyvius“, bet ir tiesiog nedėmesingus, kartais net šiek tiek lėtus vaikus, kurie vis dėlto patenka į ADHD kategoriją.
Galbūt hiperaktyvus vaikas mokytojui gali atrodyti kaip tikra problema. Trūkčiojantis, trukdantis kitiems reaguoti, o kartais, atvirkščiai, prislėgtas. Bet toks vaikas visada yra „žinomas“, ar ne? Jis lengvai įsitraukia į diskusiją, pakelia ranką ir domisi nestandartiniais formatais.
Tačiau labiausiai paplitęs derinys, kuris tuo pačiu atneša pačius įvairiausius įspūdžius tiek tėvams, tiek mokytojams, yra impulsyvūs, nedėmesingi ir hiperaktyvūs vaikai. „O, aš pažįstu tokį vaiką! - dabar sušuko tie, kurie skaito mūsų straipsnį. Mes visi žinome šiuos vaikus. Būtent šie mokiniai turi elgesio, atoslūgių ir atoslūgių „periodus“.

Ir nors šiame straipsnyje ketinome kalbėti tik apie hiperaktyvius vaikus, negalime apsieiti be komentarų apie „svajoklius“, turinčius ADD/ADHD.

Nematomas mokinys

Tu irgi tuos žinai. Kiekviena klasė turi savo tylų, tylų svajotoją prie lango arba merginą, kuri ką nors piešia sąsiuvinio paraštėse. Deja, tie vaikai, kurių ADHD yra „nedėmesingesnis“ (antrasis rodiklis mūsų sąraše), tampa nematomi. Tarsi Haris Poteris kurį laiką būtų davęs jiems savo mantiją. Jie nerodo smurtinio elgesio požymių, todėl mokytojai su jais elgiasi ramiai ar net niekaip. Koks rezultatas? Ir dėl to vaikas tampa izoliuotas ir „nedalyvauja“.
Tėvai peikia jį už blogus pažymius, mokytojai už neatidumą, bendraamžiai erzina klijuodami etiketę „ne iš šio pasaulio“. Bet ką daryti, jei tai ne vaiko kaltė?

Reikėtų pažymėti, kad nuobodžios ar tos pačios rūšies užduotys lemia tokių vaikų perėjimą iš „įjungtos“ būsenos. į „išjungimo“ būseną. Ir tai ne apie „nebuvimą“, neblaivumą ar nedėmesingumą, nes tu pati žinai: šie vaikinai įsijungia, kai turi mėgstamą veiklą. Jie gali sutelkti dėmesį į tai, kas juos domina. Tai reiškia, kad mokytojas turės eksperimentuoti su informacijos pateikimo metodais ir dirbti, kad įtrauktų didesnę klasės dalį (apie šiuos metodus dažnai rašome savo grupėje socialiniuose tinkluose).

Sėkmingai adaptacijai tokiems vaikams gali prireikti psichologo ar mentoriaus pagalbos, kuris „prakalbins“ vaiką ir padės atrasti save. Daugiau apie tai rudens mentorystės konferencijoje GlobalMentori 2017.

Pakalbėkime apie teigiamus dalykus

Jūsų hiperaktyvūs prietaisai turi keletą unikalių savybių, pabandykite jas naudoti klasėje.

1. Lankstus mąstymas
Taip, šie svajotojai ir vizionieriai vienu metu gali apsvarstyti 3-4 variantus, kaip atsakyti ar išspręsti tam tikrą problemą. Gamtos moksluose pasiūlykite jiems daugiau „kokybinių užduočių“, skirtų reiškinių priežasčių paieškai. Rusų kalba arba literatūroje leiskite naudoti netipines atsakymo formas. Tegul rašinys būna eilėraščio, mes nesame egzamine. Sudominkite juos.
2. Asmeninė nuomonė
Taip, kai istorijos pamokoje klausiame apie Rusijos krikšto datą, norime išgirsti aiškų atsakymą. Bet jei klausimas siūlo keletą variantų, paklauskite hiperaktyvaus vaiko. 1917 metų revoliucijos priežasčių tikrai buvo daugiau nei 5. Kaip istorikas galiu įvardyti 15. O jeigu tavo mokinys ras dar daugiau?
3. Komentarai
Taip, tokie vaikai savo komentarais, netinkamais juokeliais ar gestais gali pažeminti bendrą rimtą nuotaiką. Bet tai yra jūsų būdas gauti norimą sužadėtuves. Ar klasė tyli? Paklauskite savo hiperaktyvaus svajotojo. Ugninga vaiko iškalba tikrai pažadins miegančią klasę.

Ir taip, mieli kolegos, tokie vaikai mus, mokytojus, palaiko gerą formą. Tokie vaikai niekada neatliks tos pačios užduoties du kartus.

Patarimai, kaip dirbti su vaikais, turinčiais hiperaktyvumą, ADD ir ADHD

Kalbant apie medicininę diagnozę, nepasikliaukite vien šiuo straipsniu, jums reikės mokymo programos ir mokyklos psichologo.

Palaikykite dialogą su tėvais arba pradėkite jį. Būtinai! Jie bus jums dėkingi tik už paprastą žmogišką požiūrį. Kartais tėvai gali pasiūlyti metodus, kuriuos galite saugiai pasiimti į darbą.

Nebandykite pakeisti vaiko, taip, galite jį išauklėti, bet nereikia taisyti jo asmenybės.

Paklauskite pačių vaikų, kas jiems patinka. Imk informaciją iš šaltinio, jis tiksliai žino, KAIP jam patinka mokytis.

Pasikalbėkite su klase. Tiek tyliam, tiek priverstiniam pakilimui gali būti sunku prisitaikyti prie „normalių“ vaikų aplinkos, o jums geriau subtiliai kontroliuoti situaciją, kad ateityje išvengtumėte patyčių.

Norėdami grąžinti hiperaktyvų vaiką į darbą, naudokite ne pakeltą toną, o asmeninį kreipimąsi ir akių kontaktą.

Mokiniams, sergantiems ADHD, gali būti sunku organizuoti informaciją ir sutelkti dėmesį į ką nors. Jiems reikia sistemos. Naudokite infografiką (ją rasite mūsų svetainės skiltyje), nuoseklias instrukcijas, patarimus – ir mokomuosius, ir gyvenimiškus.

Bet kokius reikalavimus vaikui pateikite įvairiais būdais. Rašykite lentoje, kalbėkite, padėkite atspausdintą užduotį ant stalo. Pradinių klasių klasėms labai tinka užduočių kortelės ir informaciniai paveikslėliai.

Stenkitės nepaleisti savo vaiko, sergančio ADHD, iš akių. Ant galinių stalų dažnai sėdi ramūs žmonės, taip pat pernelyg aktyvūs vaikinai. Geriau padėkite juos arčiau stalo. Jei kalbame apie jaunesnius mokinius – duokite vaikui lapą ar sąsiuvinį, įprasti raštai padės susikaupti. Ir įsigykite žaislų, kad sumažintumėte stresą. Paprastas kubelis ar minkštas rutuliukas su manų kruopomis, su kuriais galėsite pasmukti, padės nuraminti „neramias rankas“.

Pagrindinė jūsų, kaip mokytojo, užduotis yra užtikrinti, kad vaikas suprastų gautą medžiagą. Ir jūs visada galite suprasti įvairiais būdais, todėl naudokite skirtingus informacijos fiksavimo būdus. Lipdukai, lentos su kortelėmis, spalvoti pieštukai, žymekliai, tušinukas ir popierius, lentelių pildymas – viską galima panaudoti, išbandykite.

Padalinkite bet kokią užduotį į dalis. Geriau mažiau ir palaipsniui. Ir nepamirškite kartoti užduoties vėl ir vėl.

Nepamirškite apie žaidimo formatą. Taip, „mes mokykloje, o ne cirke“, bet sveikas humoras ir kokybiškas įsitraukimas į ugdymo procesą dar niekam neužkliuvo.

Dėmesio trūkumo vaikams, kaip rodo pavadinimas, reikia jūsų atsiliepimų. Komentuokite jų darbą ir pagirkite, tik tada jie labiau stengsis. Jiems svarbu ne tik suprasti keliamus reikalavimus, bet ir gauti savo rezultato įvertinimą. Tinkamai pagyrę patį vaiką, galite suformuoti motyvaciją, kuri padės jam susivaldyti.

Ką turėtų žinoti mokytojas, kad neprovokuotų hiperaktyvių mokinių blogiausioms savo prigimties apraiškoms? Kokie pavojai kyla dėl pernelyg didelio ir nepagrįsto rimtų diagnozių platinimo? Apie tai kalbėjo Miunsterio miesto (Vokietija) psichologinės tarnybos darbuotojai Holgeris Domschas ir Kerstin Bender, vedę seminarą Maskvos mokykloje Nr.1060 (vertė Vladimiras Zagvozkinas).

Hiperaktyvių vaikų elgesį, sukeliantį tiek daug rūpesčių suaugusiems, lemia dvi priežastys. Visų pirma, jie sunkiai valdo save. Ir antra, „atlygio centras“, vedėjų žodžiais, taip pat veikia ypatingai. Jeigu už gerą elgesį pažadėsime vaikui ar paaugliui atlygį, jis stengsis susivaldyti. Bet jei žadėta akcija bus gauta tik po dviejų dienų, jos patrauklumas pastebimai susilpnės.

Hiperaktyviems vaikams tai paprastai neįsivaizduojamas laikotarpis. Kiekviena laukimo minutė drastiškai sumažina atlygio, kaip gero elgesio motyvo, svarbą. Jie tiesiog negali susilaikyti ir ištverti savęs suvaržymą, tikėdamiesi sulaukti padrąsinimo kokioje nors tolimoje ateityje.

Tokie vaikai negali išfiltruoti išorinių dirgiklių, pabrėžti pagrindinį dalyką. Iliustracijai Holgeris pateikė metaforą: sceninio veiksmo metu prožektorius apšviečia pagrindinį veikėją. O hiperaktyvus vaikas, suvokdamas situaciją, negali susikaupti, jo dėmesio „spindulys“ nuolat šokinėja nuo vieno prie kito. Susirinkusiųjų paklausti apie hiperaktyvumo priežastis, laidos vedėjai paaiškino, kad vienos priežasties įvardinti neįmanoma ir dėl to nereikėtų kaltinti nei tėvų, nei mokyklos. Hiperaktyvių vaikų ypatybės paaiškinamos specialiu nervinių jungčių tipu. Tačiau suaugusieji gali sustiprinti esamą polinkį. Didelė dalis vaikų dėl netinkamo suaugusiųjų elgesio „užstringa“ šiame elgesio modelyje.

Tai viena iš priežasčių, kodėl ne visada įmanoma tiksliai ir laiku nustatyti diagnozę. Ir jokiu būdu neturėtų būti taikoma visiems „nepatogiems“ vaikams – vien dėl to, kad jie yra aktyvūs, judrūs ar menkai išsilavinę.

Diagnozė perauga į sistemą

Ekspertai susirūpinę, kad ADHD diagnozių skaičius sparčiai auga. Reikia suprasti, kad gauti stigmos diagnozę yra daug lengviau nei jos atsikratyti. Kaip pavyzdį pranešėjai kalbėjo apie Harvardo profesoriaus tyrimą, kuris parodė, kaip diagnozė perauga į sistemą. Jis nuėjo pas psichiatrą, prisistatė savo kolega ir pokalbyje atsainiai užsiminė, kad girdi balsus. Vizito pabaigoje jam jau buvo diagnozuota šizofrenija ir buvo paskirti atitinkami vaistai. Tęsdamas eksperimentą, profesorius sutiko būti paguldytas į kliniką, tyliai išspjovė išrašytas tabletes ir elgėsi visiškai normaliai, daugiau niekada nemikčiojo dėl balsų. Jo tikslas buvo patikrinti, ar klinikos darbuotojai pastebės, kad jo elgesyje nėra jokių nukrypimų. Eksperimentas truko du mėnesius. Nepastebėjo. Nusprendęs, kad patenkino savo smalsumą, kolegai psichiatrui prisipažino, kaip viskas iš tikrųjų atsitiko.

– Kaip manote, kokia buvo reakcija? – klausia Holgeris, išlaikydamas intrigą. Ir akimirksniu jis pats pateikia atsakymą: profesoriaus pasakojimas tik sustiprino klinikos gydytoją pirminėje diagnozėje – šizofrenija. Jis net neabejojo ​​– nei per pirmąjį susitikimą, nei per pastaruosius du mėnesius, nei išgirdęs eksperimento istoriją – kad prieš jį gali būti normalus žmogus. Priešingai, prisipažinimas tapo tik papildomu dirgikliu: „Jei viskas būtų taip, kaip tu sakai, atpažintume simuliaciją“.

Kai nenuilstantis eksperimentatorius patvirtino savo profesoriaus statusą ir sveiką protą, susigėdusiam kolegai pasiūlė: „Siųsiu akivaizdžiai sveikus žmones į penkias skirtingas klinikas. Pažiūrėkime, kaip juos atpažinsite“. Netrukus pacientai buvo išrašyti iš penkių klinikų, nes buvo sveiki. Savaime suprantama, profesorius niekur nieko nesiuntė... Protingas, judrus, ne pats paklusniausias vaikas gali būti panašioje padėtyje. Nustatyti diagnozę lengva, ją pašalinti – itin sunku.

Optimali strategija

Dirbti su hiperaktyviais vaikais nėra lengva, tačiau jie turi savų patrauklių bruožų. Jie lengvai įkvepia, turi šviežią spontanišką reakciją, noriai padeda. Kas dažniausiai per pamoką siunčiamas rinkti kreidos? hiperaktyvus vaikas. „Jis labai greitai atneš kreidos. Tiesa, geriau neklausti, kur jis tai gavo “, - juokdamasi priduria vedėjas.

Hiperaktyvūs vaikai nėra kerštingi, ištvermingi, serga rečiau nei bendraklasiai, nejaučia skausmo, šalčio, karščio taip aštriai. Paprastai jie turi turtingą vaizduotę. Tipiškas vaizdas: keli mokiniai klasėje sukasi, plepa, stumdo kaimynus, žiūri pro langą... Jie nuolat ieško mažų malonumų. Sugalvokite „saldainių“, Holgerio žodžiais tariant. O mokytojas kartoja: „Nekalbėk! Nustok tai daryti! Atsipalaiduok!"

Norint suprasti, kokią strategiją mokytojas gali pasirinkti, būtina suprasti vaiko motyvus ir sąveikos modelį. Aiškumo dėlei Holgeris parodė epizodą, kurį matė vokiečių mokykloje. Tačiau seminaro dalyviai netrukus įsitikino, kad tokią sceną atpažįsta kiekvienas mokytojas.

Fasilitatorius prisiima mokytojo vaidmenį. Jis sustoja prie vieno seminaro dalyvio ir lygiu, ramiu balsu sako: „Išimk sąsiuvinį ir išspręsk pavyzdžius“. „Studentas“, taip pat įeidamas į vaidmenį, atsilošia kėdėje, pakimba kojomis ir sėkmingai ignoruoja pasikartojančias pastabas, kai mokytojas vis garsiau ir irzliau kartoja reikalavimą. Galiausiai jis sušunka: „Tavo brolis mokėsi pas mane, o tu toks pat!

Iš komentaro (ir iš savo liūdnos patirties) aišku, kad tokia taktika yra nesėkminga, bent jau mokytojui. Jis įsiuto, tačiau norimo rezultato nepasiekė. Tačiau bėdų kėlėjas yra daugiau nei patenkintas. Per kelias minutes jis dėmesį patraukė keliolika kartų. Be to, ši elgesio forma fiksuojama nuo nuolatinio kartojimosi.

Kaip tokioje situacijoje turėtų elgtis suaugęs žmogus? Neužstrigkite ant neklaužados mokinio, nes to jis ir laukia. Verčiau prieikite ir pagirkite tuos, kurie išsiėmė sąsiuvinį ir pradėjo atlikti užduotį. Šiuo atveju užsispyrimo demonstravimas praranda prasmę, nepatraukia dėmesio, priešingai – nesuteikia progos būti pastebėtam. Jei užsispyręs studentas taip pat pagaliau padeda sąsiuvinį ant stalo, jį taip pat reikia pagirti. Tai yra, kaip sakė šeimininkai, „nekreipkite dėmesio į jo saldumynus“, o atiduokite savo už tai, ką noriu pasiekti.

Galite pasirinkti kitą kelią. Paimkite švarų sąsiuvinį ir tyliai padėkite jį ant stalo, netardami nė žodžio. Dėl to mokytojas gavo savo norą (sąsiuvinį ant stalo) be konflikto.

Lygiai taip pat galite elgtis ir su tais, kurie šaukia nelaukdami, kol bus paklausti: atkreipkite dėmesį į tuos, kurie pakėlė rankas, ir nekreipkite dėmesio į šūksnius iš vietos. Taigi mokytojas netiesiogiai pateikia norimo elgesio modelį.

Tėvai taip pat gali patarti. Hiperaktyviems vaikams reikia daug žaisti, tai padidina atsparumą nusivylimui. Jei pralaimėjęs vaikas supyksta, reikėtų rinktis trumpus žaidimus, kad užsitęsęs jaudulys nekeltų susierzinimo. Labai naudinga ką nors pagaminti kartu su vaiku ar gaminti maistą. Leiskite jam patikrinti, ar visos reikiamos prekės yra sandėlyje, priminkite jam apie procedūrą. Tuo pačiu metu suaugęs žmogus gali iš anksto atlikti tam tikrus varginančius veiksmus. Svarbu nusiteikti, kad vaikas daug ką padarys ne taip, nukris, sulaužys, sugadins. Suaugęs žmogus neturėtų tuo pačiu susierzinti ir neimti iniciatyvos, kad vaikas nepriprastų prie to, kad visus prasmingus ir konstruktyvius veiksmus už jį atlieka kiti. Iliustruodamas šį įprotį Holgeris parodo, kaip elgiasi vaikas, kai mama jį pasiima iš mokyklos. Jis paima portfelį, žengia kelis žingsnius iki išėjimo iš klasės, kur stovi „mama“, įpratintu gestu numeta portfelį jai po kojomis ir, nesustodamas ir neatsigręždamas, išeina.

Kad ir kaip sunku būtų

Hiperaktyvūs vaikai sukelia daug sunkumų suaugusiems ir šalia besimokantiems bendraamžiams. Bet būtų neteisinga juos izoliuoti, kurti atskiras klases ir mokyklas. Be to, daugelis apraiškų, suprantant jų prigimtį, gali būti išlygintos. Pavyzdžiui, toks vaikas klasės draugą gali pastūmėti ar ką nors iš jo atimti, kad neįžeistų, o tiesiog norėdamas užmegzti kontaktą, kviesdamas bendrauti. Jis nežino kito kelio. Jūs turite išmokyti jį bendrauti taip, kad nesukeltų kitų pykčio ir susierzinimo.

Nepaisant nepakeliamo hiperaktyvių vaikų elgesio, suaugęs žmogus turi rasti priežasčių pagyrimui, kad ir kaip sunku tai būtų. Norėdami palengvinti šią užduotį, šeimininkai pasiūlė gana paprastą gudrybę: į kišenę įsidėkite penkias monetas ir po kiekvieno pagyrimo vieną perkelkite į kitą kišenę. Jūs netgi galite ginčytis su savimi, ar bus galima perkelti visas monetas, pavyzdžiui, pamokai, ar visai mokyklos dienai. Ir stebėkite, kaip pasikeis vaiko elgesys, jei jis karts nuo karto bus pagiriamas net už menkiausias sėkmes.

Žinoma, negalima ginčytis su ypatingu nervinių jungčių išdėstymu, tačiau daug kas priklauso nuo suaugusiųjų, kurie lydi hiperaktyvaus (ar kitų problemų apkrauto) vaiko vystymąsi. Patvirtindamas šią paprastą mintį – ir seminaro pabaigoje – Holgeris papasakojo dar vieną istoriją. Kartą grupė studentų – būsimų mokytojų – su lyderiu atvyko iš Bostono į priemiestį, kuriame gyvena žemą socialinį statusą turinčios šeimos. Jie analizavo paaugliams įtaką darančius veiksnius. Atlikę tyrimą bandėme daryti prognozę. Nuvylė: smurtas, tėvų skyrybos, alkoholis, nedarbas, greičiausiai, daugumai paauglių neleis kopti socialiniais laiptais aukščiau nei jų aplinka. Per daug rizikos veiksnių.

Aplankas su tyrimo medžiaga gana ilgai gulėjo ant kėdės, kol jį surado neseniai į universitetą atėjęs jaunas mokytojas. Jam pasidarė įdomu pasitikrinti, kiek tikslios buvo prognozės. Jis nuėjo ir rado apie dvidešimt žmonių iš tų paauglių, kuriems jo pirmtakas pranašavo negražią ateitį. Ir jis nustebo. Beveik visi turėjo gerą darbą, normalias šeimas, gerus vaikus. Kokia priežastis? Koks veiksnys gali nusverti visas neigiamas įtakas? Paaiškėjo, kad jie visi buvo tos pačios mokyklos mokiniai ir netgi tas pats mokytojas. Jis jos ieškojo, paklausė: „Kokia paslaptis? Kuo ypatingas buvo darbas su vaikais? Ji nusišypsojo: „Tereikia mėgti vaikus“.

Į mokyklą ateina skirtingi vaikai: pasiruošę ir nelabai pasiruošę, lėti, vikrūs ir per daug vikrūs. Pastaroji kategorija labiausiai vargina tėvus ir mokytojus. Jie vadinami hiperaktyviais.

Teisybės dėlei reikia pažymėti, kad paprasti vaikai dažnai priskiriami šiai etiketei, nes įprastai vaikas turėtų šokinėti, bėgioti, triukšmauti, rėkti, leistis į svetimus reikalus, „kišti nosį“ į svetimus reikalus, ko nors reikalauti, nepaklusti, paklusti ir eik į kompromisą su suaugusiais. Tačiau dauguma suaugusiųjų nori, kad jų vaikai būtų rimti ir susikaupę, nebūtų išdykę, patys atliktų namų darbus ir neabejotinai paklustų. Bet koks nukrypimas nuo suaugusiųjų idėjų suvokiamas kaip nukrypimas nuo normos.

Kas yra vaikų hiperaktyvumas?

Hiperaktyvumui būdingas priešdėlis „per“. Šiems vaikams padidėjęs judėjimo poreikis, jie labai aktyvūs, garsiai kalba, reaguoja į menkiausius dirgiklius.

Hiperaktyvumas - sužadinimo proceso vyravimas prieš slopinimą. Paprastai šie priešingi procesai trunka maždaug tiek pat laiko (su nedideliais nukrypimais viena ar kita kryptimi). Hiperaktyvių vaikų sužadinimas atsiranda labai greitai, beveik akimirksniu, tačiau slopinimo procesas užtrunka ilgai.

Paimkime situaciją kaip pavyzdį. Įprastoje klasėje yra testas. Vaikus žavi užduočių sprendimas, kai staiga pro langą praskrenda didelis raudonas balionas. Kaip elgsis vaikai?

Didžioji dauguma vaikų (2/3) į nestandartinę situaciją reaguos galvos sukimu, įsiterpimu, komentarais. Kai kamuolys dings, jie tęs savo veiklą.

Būna vaikų, kurie net nekreips dėmesio į įvykį, arba norės, bet nenoriai ir toli gražu ne iš karto. Tuo pačiu jie greitai grįš prie veiklos, nuo kurios buvo atitraukti.

Tačiau atsiras ir toks, kuris iš pirmo žvilgsnio „išsiplėšia“ iš savo vietos, pribėga prie lango ir stebi objektą, kol jis dingsta iš akių. Tokiam vaikui bus sunku grįžti prie užduočių atlikimo.

Pirmuoju atveju sužadinimo procesai yra maždaug lygūs slopinimo procesams. Antruoju atveju pastebimas slopinimo proceso vyravimas, kai vaikai yra labai entuziastingi ir susitelkę į veiklą. Trečiasis atvejis – klasikinis hiperaktyvaus vaiko pavyzdys.

Vaikų hiperaktyvumo apraiškos

Tarp bendraamžių nesunku atpažinti hiperaktyvų vaiką. Tačiau suaugusieji įprastas vaikiškas blogas manieras dažnai pateisina etikete. Būtina aiškiai apibrėžti hiperaktyvumą pagal kai kuriuos tipinius rodiklius:

1. Lengvas atitraukimas nuo bet kokios veiklos, net ir pačios įdomiausios. Vaikai pereina iš klasės į klasę.
2. Greitas susijaudinimas, greitas įsitraukimas į bet kokią aktyvią veiklą.
3. Garsi kalba, dažniausiai greita.
4. Rašydami vaikai daro tipiškas klaidas:
   • nedėkite skyrybos ženklų;
   • nepridėkite žodžių;
   • lyginkite skiemenis: „momotok“ vietoj „plaktukas“ ir kt.
   • dažnai taiso tekstą nepagerindamas kokybės.
5. Jie atlieka daug nereikalingų judesių.
6. Nuolat kažkas nukrenta arba pameta.
7. Kalba neaiški ir sutrikusi, nuosekli monologinė kalba sukelia sunkumų.
8. Vaikas yra netvarkingos išvaizdos ir negali jos valdyti per dieną.
9. Vaiką dažnai supa netvarka: ant stalo, kambaryje, spintoje, portfelyje.

Tai yra šalutiniai hiperaktyvaus vaiko bruožai. Pagrindinis hiperaktyvumo požymis – didelis judėjimo poreikis, kuris yra fiziologiškai nulemtas. Vaikas tiesiog negali išsiversti be judėjimo. Savo motorinių reakcijų valdymas kartu su judėjimo poreikio slopinimu sukelia labai stiprią nervinę įtampą vaikui.

Hiperaktyvumą gali diagnozuoti neuropatologai, taikydami specialius tyrimo metodus. Tačiau į specialistus pagalbos kreipiasi nedaugelis. Dažniausiai hiperaktyvus vaikas yra priverstas pats prisitaikyti prie aplinkos sąlygų, o tai ne visada vyksta saugiai.

Suaugusiųjų klaidos bendraujant su hiperaktyviais vaikais

Klaida 1. Vaiko baudimas už per didelį aktyvumą.

Tai dažniausiai pasitaikantis reiškinys. Neretai galima išgirsti suaugusiųjų repliką: „nesikrapštyti“, „nerimauti“, „nesikrapštyti“ ir pan. Dažniausiai šios pastabos neduoda rezultatų, o tiesiog perkelia vaiką nuo vieno veiksmo prie kito. . Ar ištroškusį žmogų galima nubausti už norą gerti? Atsakymas į šį klausimą atitinka požiūrį į hiperaktyvų vaiką.

Klaida 2. Fizinio aktyvumo atėmimas iš vaiko.

Yra klaidinga nuomonė, kad hiperaktyvus vaikas neturėtų per daug jaudintis. Dėl šios priežasties tėvai vaiką į mokyklą atveža automobiliu, o mokytojai per pertraukas stengiasi atimti iš jo veiklą. Tai iš esmės neteisinga. Hiperaktyvus vaikas turi suvokti savo.

Klaida 3. Suteikti vaikams galimybę nuolat judėti.

Tai yra atsakas, kai suaugusieji hiperaktyviam vaikui suteikia visišką judėjimo laisvę. Vaiką reikia išmokyti gyventi su savo hiperaktyvumu, jį valdyti. Norėdami tai padaryti, turite palaipsniui ilginti laiką, per kurį vaikas turi savarankiškai kontroliuoti savo elgesį.

Kaip padėti hiperaktyviam vaikui

Hiperaktyvus vaikas sukelia daug rūpesčių kitiems. Bet jam nelengva. Jis puikiai supranta, kad nepateisina lūkesčių, supranta, kas sukelia nerimą, daro juokingas klaidas ir gauna žemus balus. Hiperaktyviam vaikui reikia pagalbos.

Pirmiausia, suteikti vaikui motorinės energijos išleidimo angą. Didesnis mobilumas gali suteikti vaikams užsiėmimus sporto klubuose ir skyriuose, šokių studijose.

Antra, sudaryti vaikams kasdienes sąlygas išlaisvinti energiją: mankšta, ėjimas į mokyklą, vidutinio mobilumo žaidimai per pertraukas, judėjimas pamokos metu: pagalba paskirstant inventorių pamokoje ir kt.

Trečia, suplanuokite motorinę pertraukėlę kasdienėje rutinoje tarp pamokų ir namų darbų.

Ketvirta, atkreipkite dėmesį į vaiko mitybą. Į racioną įtraukite maisto produktų, kuriems virškinimui reikia energijos (riešutus, mėsą ir kt.).

Penkta, vesti užsiėmimus apie koncentracijos ugdymą. Kiekvieną kartą padarykite tai sunkesnį.

Šeštoje, išmokyti vaikus užbaigti savo veiklą (išspręsti užduotį, baigti piešti).

Septintas, išmokyti vaikus kontroliuoti savo išvaizdą ir tvarką aplinkui.

Vaiko hiperaktyvumas – ne sakinys, o vaikų problema, kurią reikia spręsti. Vaikas turi išmokti kontroliuoti savo elgesį, o tam reikia suaugusiųjų pagalbos. Tinkamai organizuotas studento gyvenimas ir suaugusiųjų palaikymas pamažu ves prie teigiamų rezultatų: iš hiperaktyvaus mokinio išaugs aktyvi energinga asmenybė.

Svetlana Sadova

Dėmesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimas (ADHD) dažnai vadinamas šiuolaikinių vaikų liga. Ir nors ji diagnozuojama 6% gyventojų, nepaisant regiono, bet kuris pradinių klasių mokytojas iš asmeninių jausmų gali pasakyti, kad jis turi daug daugiau tokių vaikų.

Tėvams labiau gėda: kaip kalbėti su vaikais apie lytinį švietimą

Kaip suprasti, kad vaikas turi ADHD, ir kaip su juo gyventi, kaip jam gali padėti tėvai ir kokios pagalbos jis turėtų prašyti mokyklos mokytojo, prasidėjus mokslo metams, Sputnik korespondentė Svetlana Litskevič kalbėjosi su psichoterapeute. medicinos mokslų kandidatė, docentė Tatjana Emelyantseva.

Kas yra ADHD?

Tokie vaikai yra pažįstami visiems – nesuvaržyti, impulsyvūs, neorganizuoti, ilgą laiką negalintys susitelkti ties vienu dalyku. Jie gali šokti vietoje, mojuoti rankomis kaip paukščiai, greitai pamiršti, kas atsitiko, ir negali pasakyti, kas šiandien vyko mokykloje. Jų elgesys nevaržomas, kartais visai neadekvatus, o sąsiuviniai pilni taisymų, kartais net gali likti tušti, nebaigti sakiniai. Paprastai, turėdami pakankamai aukštą intelektą, ADHD turintys vaikai mokosi daug prasčiau, nei sugeba, pamokos išlaikymas iki galo jiems yra nepakeliamas kankinimas. Kaip padėti tokiam vaikui adaptuotis mokykloje, o mokyklai būti ištikimai vaikui?

Laikas veikia vaikui

Taip atsitiko, kad jėgų taikymo moksle temą psichoterapeutei Tatjanai Emelyantsevai paskatino pats gyvenimas. Jai teko tirti vaikų dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD), nes jos sūnus turėjo būdingų šios ligos požymių. Ji neslepia šio fakto, kaip ir to, kad viskas yra pataisoma – tiesiog tokie vaikai reikalauja daug tėvų darbo. Ir dažniausiai su amžiumi dauguma jų sunkumų išauga.

Dažniausiai ADHD tampa problema, kai vaikas eina į mokyklą. Kai išaiškėja jo nesugebėjimas uoliai mokytis, tokie vaikai būna nesuvaržyti, išsibarstę, katastrofiškai neorganizuoti. Vaikų darželyje tai gali likti beveik nepastebėta, jei pasiseks su mokytoja.

Psichologė apie pavojingas asmenukes: bendraamžių dėmesys nepakeis tėvų

Jei toks vaikas į psichoterapeuto akiratį patenka dar prieš mokyklą, ar dažniausiai gydytojai prašo ADHD sergantį vaiką į mokyklą išleisti vėliau?

Taip, čia laikas veikia vaikui. Jo nervų sistema bręsta, ir kuo vėliau jis eis į mokyklą, tuo geresni bus rezultatai. Metai vaikui yra daug. Tegul toks vaikas perauga savo klasėje, bet tai bus naudinga ir jam, ir su juo dirbsiančiam mokytojui.

– Daug kam rūpi klausimas – ar būtina mokytojui pasakoti apie ADHD?

Žinoma, tai turi būti padaryta. Juk mokytojas turėtų tapti jūsų sąjungininku. Ir tik kartu galite pasiekti gerų rezultatų. Bet gal geriau tai daryti palaipsniui, nes atsiranda simptomų – ​​daugelis mokytojų bijo šios diagnozės. Didelė laimė, jei pavyksta rasti mokytoją, kuris yra susipažinęs su ADHD, anksčiau sėkmingai dirbo su tokiais vaikais arba yra susidūręs su panašiu savo šeimoje.

Į psichoterapeutą dažniausiai kreipiamasi tada, kai vaikas eina į mokyklą ir jo „nepatogus elgesys“ tampa akivaizdus visiems.

Neturėtumėte iš karto tapti poza - tarsi mokytojas jums ką nors skolingas. Reikia išmokti rasti bendrą kalbą. Tačiau didžiąja dalimi mokykla su tuo yra susipažinusi. Pavyzdžiui, kai bandžiau paaiškinti sūnaus mokytojai, kad mes turime „ypatybių“, ji man ramiai pasakė: „visi turi bruožų, tai vaikai“.

Tomas Sawyeris yra tipiškas hiperaktyvus vaikas

Manoma, kad anksčiau tokios diagnozės nebuvo, tai yra šiuolaikinių vaikų ypatybė, kuri jiems vis dažniau pasireiškia. ar tai tiesa?

Žinoma ne. ADHD nėra nauja diagnozė. Jį išsamiai aprašo Markas Tvenas. Tomas Sawyeris yra tipiškas hiperaktyvus vaikas. ADHD kažkada buvo vadinamas hiperdinaminiu sindromu. Nes šis neramumas, nepaklusnumas buvo akivaizdus kitiems. Tai klinikinis neurologinio vystymosi sutrikimo reiškinys. Beje, dabar jie apima ne tik ADHD, bet ir autizmą. Ir vis dažniau šios diagnozės gali būti derinamos, ypač su Aspergerio sindromu (vienu iš autizmo spektro sutrikimų). Žinoma, yra toks požiūris, kad vaikams, sergantiems ADHD, pasisekė labiau – jie turi mažiau ryškų nervų sistemos vystymosi silpnumą nei vaikams, turintiems autizmo simptomų.

Dažniausiai ADHD diagnozuojamas berniukams. Merginoms tai pasitaiko 3-4 kartus rečiau.

Psichoterapeutas: reikia gydyti ne nemigą, o depresiją ir neurozę

Kada tėvai turėtų pradėti nerimauti?

Paprastai ADHD pradeda „ieškoti“ po 4 metų. Ženklai gali būti labai įvairūs, kartais gana netipiški. Tačiau kai kurios savybės yra atpažįstamos. 30% šių vaikų turi kalbos raidos problemų. Beveik kiekvienam būdingas kaprizingas protesto elgesys. Prekybos centruose jie kaunasi ne todėl, kad būtų išlepinti – yra be galo nekantrūs ir nevaldo emocijų. Jiems anksti, net ikimokykliniame amžiuje, pradeda ryškėti įvairūs tikai – nervų sistemos nusilpimo požymis. Daugelis jų turi padidėjusį jutimo jautrumą. Kai kurie gali tapti isterija nuo dulkių siurblio garso, „spaudžia – trina“ – tai ir apie juos. Į mane kreipėsi šeima, kurioje iš mokyklos pirmoje klasėje atėjusi mergina išsirengė nuogai – viskas jai trukdė. Jie išrankūs drabužių tekstūrai, maisto tekstūrai. Maistas su gumuliukais tokiam vaikui gali tapti 100% sąlygomis visai nevalgyti. Jiems gali pasireikšti ilgalaikė enurezė, encopresis (kalomanija). Tuštinimosi aktas gal ir nesusiformavo teisingai - kol buvau su sauskelnėmis - problemų nebuvo, bet ant puodo - neveikia, protestuoja. Bet beveik iš karto jis įsis į kelnes, kai tik liks vienas. O kartais tik dėl šių priežasčių kreipiamasi į specialistus, kiti probleminio elgesio požymiai nedeklaruojami. Jei vaikas turi panašių simptomų, tai yra proga parodyti jį psichoterapeutui.

Kur tėvai gali rasti jėgų?

– Ką daryti, jei buvo nustatyta tokia diagnozė?

Nepriimkite to kaip pasaulio pabaigos ir ruoškitės ilgam darbui. Amerikoje šie klausimai sprendžiami paprastai – sunkia ADHD forma sergančio vaiko mokymo padorioje mokykloje sąlyga yra psichostimuliatorių paskyrimas. Jų didelis efektyvumas įrodytas. Jie padidina dopamino kiekį, kurio trūksta vaikams, sergantiems ADHD.

Pas mus tokios praktikos nėra, psichostimuliatorių tiesiog nėra kaip išrašyti. Svarbu suprasti, kad tai nėra antibiotikas, kurį išgėriau ir pamiršau, jie negydo, padeda kurį laiką. Psichostimuliatorius reikia vartoti daugelį metų. Cheminiai neurotransmiteriai įjungia smegenis, dėmesį – jie suteikia tą polėkį, kuris padeda užbaigti tai, ką pradėjo. Išnyksta nemalonus elgesys. Vaikai pradeda mokytis geriau – nes dar viena tokių vaikų problema yra ta, kad jie mokosi prasčiau nei sugeba. Daug kas priklauso nuo jų nuotaikos, nuo gebėjimo dirbti šiandien. Pavyzdžiui, šiandien daugiau saulės – vaikas adekvatesnis, jo smegenys geriau įsijungia, yra labiau susikaupęs. Tačiau niekas negalvoja apie ilgalaikę vaiko perspektyvą – kas jam bus toliau, ar jis išsivers be psichostimuliatorių, koks bus jo elgesys. Apskritai tai nėra problemos sprendimas, o jos atidėjimas.

Kodėl vaikai iš „padorių“ šeimų bėga?

Reikia nuolat dirbti su vaiku, žinoti, kaip padėti jam susidoroti su neramumu, nedėmesingumu, padaryti mokytojus ir auklėtojus jo sąjungininkais. Čia pradeda veikti tėvų paramos grupės.

Su ADHD turiu reikalų daugiau nei 10 metų, dirbu tiek su vaikais, tiek su tėvais. Per šį laiką daug vaikų užaugo – stebiuosi, kaip laikui bėgant viskas keičiasi, kaip jie išsirikiuoja su bendraamžiais. Žinoma, suprantu, kad turiu reikalų su motyvuotais tėvais. Vaikai, turintys ADHD, su įprastu dėmesiu ir priežiūra, gali užaugti gana sėkmingai. Taip – ​​su mažais niuansais. Bet iš jų būna geri menininkai, architektai, gydytojai, režisieriai – jie kitaip mato pasaulį, mato vaizdus, ​​turi išvystytą empatijos jausmą, daugiau gyvena širdimi.

Sakote, kad tėvai turi būti pasirengę dirbti su vaiku. Mes visi tarsi auklėjame vaikus, mokome juos žingsnis po žingsnio ir pan. Ar vaikams, sergantiems ADHD, kažkas turėtų būti kitaip?

Turite būti pasirengę viską išgyventi iš naujo. Jei tėvai neturi tokio požiūrio į maratoną, rezultatų gali ir nebūti. Neseniai sukūriau šeimą, jie gyvena Amerikoje, atvyko čia pas močiutę. Ten mama turi antrą santuoką, yra mažas vaikas. Ji nerami, nelygi – matau, kad neturi jėgų vyresniam vaikui, kuris turi ADHD. Mamai reikia konkretaus atsakymo: kaip padaryti, kad vaikas paklustų, kad jis gerai mokytųsi, kad suprastų, kad mamai sunku. Dėl pokalbio teko močiutei pasakyti, kad ten, Amerikoje, nėra jokių variantų, išskyrus psichostimuliatorius. Vien todėl, kad matau, kad mama neturi jėgų padėti. Berniukui labai sunku, jam 10 metų ir jis jau supranta, kad kažkas su juo negerai. Žino, kad ateina vaistai. Jis klausia: „Ar tiesa, kad aš negalėsiu būti toks laimingas kaip anksčiau, pavyzdžiui, kai mano draugas įmuš įvartį? Teko jam paaiškinti, kad tik trumpam pakeisti požiūrį į jį. Tai, mano nuomone, išryškina pačių vaikų požiūrio į psichostimuliatorių skyrimą, kaip laisvės stoką, problemą.

Tatjana Emeyantseva neslepia, kad jai teko susitvarkyti su ADHD tyrimu, taip pat ir dėl asmeninių priežasčių

Nors yra ir kitas dalykas – daug metų vedu grupinius užsiėmimus tėvams. Turėjau vieną tėtį, kuris ateidavo pas mane metai iš metų. Ne kartą girdėjau apie tą patį. Kai paklausiau kodėl, jis atsakė: „Einu čia, kad turėčiau jėgų ir toliau padėti savo vaikui“. Grupiniuose užsiėmimuose ne tik žinios – bet ir emocinis palaikymas, kai, pavyzdžiui, yra kažkieno sėkmingesnė bendravimo su mokykla patirtis.

Ištiesk prie jo – tiesiogine prasme

– Jei grįšite į mokyklą – ko galite tikėtis iš mokytojo, kokios pagalbos?

ADHD sergančiam vaikui sunku adaptuotis visuomenėje, jo elgesys dažnai būna netinkamas. Jiems nepatogu, tokie vaikai. Tėvams, mokytojams. Jie turi daug problemų su žodine darbo atmintimi. Vadinamoji vidinė kalba – gebėjimas tarti mintis „sau“ vaikui susiformuoja normaliai iki 7 metų, o šiems vaikams gali būti labai vėlu. Dažnai atsitinka, kad problema išspręsta, tačiau jis negali paaiškinti veiksmų sekos. Kaip kompiuteris be spausdintuvo. Tačiau, kita vertus, jie puikiai atlieka bandomąsias užduotis, čia jie gali parodyti gerus rezultatus.

Vienas dažniausių tėvų ir mokytojų nusiskundimų – „jis manęs negirdi“.

„Blogai nėra norma“: kaip susitaikyti, kad tau laikas kreiptis į psichoterapeutą

Kad jis jus išgirstų, prisiartintų prie jo, paliestų, pažiūrėtų į akis – jiems svarbus lytėjimo kontaktas, leisk garsiai pasakyti tavo prašymą. Tai būdas pagerinti jo atminties efektyvumą. O mokytojas, žinodamas, kaip sunku tokiam vaikui išsėdėti visą pamoką, gali nusiųsti jį išskalauti skiautelės lentai arba paprašyti išdalinti sąsiuvinius, palaistyti gėles. Jų dėmesys turi būti nukreiptas į fizinę veiklą, tada jis susitvarkys. Jei tokį vaiką pastatysite šalia mokytojo ant valdymo pulto, jis stengsis daug daugiau. Mokytojas turi į tai atsižvelgti. Tačiau tam tėvai pirmiausia turėtų pasikalbėti su juo apie požiūrio į tokį studentą ypatybes. Savo pacientams duodu priminimą mokytojams, kad jie žinotų, kaip nuraminti, kaip perjungti hiperaktyvaus vaiko dėmesį. Informacija taip pat pateikiama internete. Deja, ne visi jo ieško.

Svarbu suprasti, kad vaikai, turintys ADHD, pavargsta labiau nei kiti. Nervų sistemos nebrandumu ir judrumu jie bėga priekyje lokomotyvui. Dažnai pavargę jie tiesiog tampa neadekvatūs.

Su sūnumi turėjome labai supratingą mokytoją, kuri pasodino jį ant sofos, kai pamatė, kad jis guli ant stalo, nes pavargo. Arba leidžiama čiulpti ledinuką, kuris darant testą įjungdavo dėmesį.

– Ar tokie vaikai gali patekti į globą?

Visiškai nerekomenduoju. Priestate jo gamykla baigsis. Ir prasidės slopinimas, klouno elgesys. O namuose viskas bus kitaip – ​​jis pakeis situaciją, persijungs, pailsės ir netrukus galės ruošti namų darbus.

Viena iš teorijų, paaiškinančių ADHD, yra vadinamoji energijos teorija, „silpnos smegenų baterijos“ teorija. Su automobilio varikliu viskas gerai. Tačiau kartais neužtenka dujų. Jiems svarbus emocinis pasikrovimas. Apkabinimai ir bučiniai labai padeda. Tačiau daugelis tėvų neįvertina lytėjimo galios.

Kaip įtikinti juos mokytis?

Beprasmiška tokį vaiką barti už blogus pažymius - bet jei gavo gerus, tai geriau padrąsinti, kad jis prisimintų ir vėl norėtų tai daryti. Bausmė juos veikia daug silpniau nei paskatinimas. Jiems greitai pasidaro nuobodu, viskas trukdo. Papildomai stimuliuojant padidėja visų žmonių darbingumas. Ir ypač šiems vaikams. Jiems reikia nuolatinio atlygio. Iš karto. Pažadas – gerai mokysiesi, po 2 mėnesių su klase vyksi į ekskursiją – ne jiems. Jų atlygis turėtų būti nedelsiant.

Žmonės ant savo bangos

– Iš kur tokia diagnozė ir ar yra vilties, kad laikui bėgant vaikas išsilygins, peraugs?

Praėjusio amžiaus 60-aisiais buvo paskelbta, kad ADHD yra paveldima charakterio savybė. Dabar vėl manoma, kad tai yra smegenų vystymosi sutrikimas, dėl paveldimų ir išorinių veiksnių. Įskaitant kaip praėjo nėštumas, gimdymas, kokiomis sąlygomis vaikas auginamas. Ir jei vaikas buvo genetiškai linkęs į dopamino trūkumą, bet gimdymo metu pasireiškė asfiksija, tai gali tapti akivaizdžia problema.

ADHD taip pat pasireiškia suaugusiems. Ir skaičiai vadinami skirtingai - nuo 30 iki 70% atvejų, kai vaikams diagnozuojama ADHD, gali pereiti į pilnametystę. Į mane patarimo vis dažniau kreipiasi jaunuoliai, kuriems jau per 30 metų – jie iniciatyvūs, užsiima IT, viskas lyg ir gerai. Bet jie supranta, kad kažkas su jais negerai.

– Kokių nusiskundimų turi suaugusieji?

Daugelis skundžiasi dėmesio, darbingumo problemomis, ryškia astenija, „depresija“, nekuria santykių su artimaisiais, su viršininkais. Viena jauna mergina savo problemą išsakė taip: „Pamiršau viską, ko buvau išmokyta...“

– Taigi tokia mūsų išsilavinimo specifika – aš jį išlaikiau ir pamiršau... Šimtai suaugusiųjų gali tai pasakyti net be ADHD.

Aš tikrai ne apie tai kalbu. Žmonės su ADHD yra vieni. Jie lengvai peržengia socialines ribas, ne visada laikosi socialinių konvencijų – gali tiesiogiai pasakyti nemalonius dalykus kitiems. Jie dažnai nemėgsta kitų ir negali suprasti, kodėl. Jiems dažnai būna nuotaikų kaita, būdingas ambivalentiškumas, dvilypumas – kai negali suprasti, ko jiems reikia. Tačiau jie dažnai būna labai sėkmingi. Yra svetainė "puikus su ADHD", bet aš nepateiksiu pavyzdžių - tai neteisinga gydytojui.

Iš savo patirties galiu pasakyti, kad pastaraisiais metais daugėja vaikų, sergančių ADHD, taip pat vaikų su autizmu. Ir tai ne tik moters sveikatos problema perinataliniu laikotarpiu. Tai visuomenės, jos informatizacijos problema. Vaikas pirmiausia išreiškia šią problemą.

Žinoma, su tokiais vaikais nėra lengva – nuolat organizuoti savo laisvalaikį, pasirūpinti, kad jis būtų geros nuotaikos, spręsti iškilusias problemas, neatsilikti.

Bet bet kuriuo atveju jūs turite tikėti savo vaiku. Suvokdamas, kad gali daryti tik tai, ką gali. Bet to padaryti tiesiog negalima.