Rusijos Federacija yra klausimas, kurį reikia spręsti atsižvelgiant į aukštojo mokslo formavimosi, formavimosi ir plėtros už valstybės ribų istoriją. Visų pirma, XX amžiaus pabaiga buvo iš esmės lemiama Rusijos nacionalinei švietimo sistemai, nes per šį laikotarpį įvyko kardinalūs pokyčiai visuose iki tol susiformavusios aukštojo mokslo sistemos lygiuose.

Europos ir Rusijos švietimo sąlyčio taškai

Reformų procesas buvo gana natūralus ir lauktas, nes valstybės gyvenimo politinės, ekonominės ir socialinės sferos optimizavimas turėjo apimti ir kitų socialinių santykių pertvarką. Svarbūs žingsniai pirmiausia turėjo įvykti ne tik ideologiniame, bet ir esminėje bei metodinėje dalyje. Natūralu, kad vykstantys pokyčiai prisidėjo prie universitetų valdymo sistemos modernizavimo, taip pat reikšmingų reguliavimo sistemos pakeitimų.

Per visą Rusijos, kaip vienos modernios galios, gyvavimo ir vystymosi laikotarpį Europos švietimo sistemos buvo pavyzdinės. Pirmą kartą švietimo sektoriaus veikimo mechanizmas Senojo pasaulio šalyse atsispindėjo šalies aukštosiose institucijose dar XVIII amžiaus viduryje. Tuo galima paaiškinti dažnas tradicijų apraiškas Rusijos universitetuose, būdingas Europos mokykloms. Panašumas pasireiškia struktūroje, plėtros tendencijose ir turinio veikloje.

Naujasis užsienio politikos procesas suvaidino didžiulį vaidmenį reformuojant švietimo sistemą. Bolonijos edukacinis kursas, kurio Rusija vykdo daug metų, atitinka valstybę, kurią pažangios Europos galios suvokia kaip vertą lygiavertį partnerį.

Perėjimas į naują lygį ir Bolonijos sistemos atsiradimas

Žlugus SSRS ir Rusijos valstybei perėjus prie rinkos ekonomikos, suaktyvėjo vadovybės veiksmai siekiant patenkinti šalies vidinius ir išorinius profesionaliai parengto personalo poreikius ir pajudėjo komercinių universitetų kūrimo link. Tik taip šalies aukštojo mokslo sistema galėtų konkuruoti su kitais tarptautinės švietimo paslaugų rinkos atstovais.

Reikia pažymėti, kad Bolonijos procesas Rusijoje praktiškai apvertė vidaus švietimo sistemą aukštyn kojomis. Prieš sutelkiant dėmesį į Europos sistemą, švietimo mechanizmas atrodė visiškai kitaip. Profesinio mokymo kokybei užtikrinti šalyje buvo patvirtinti valstybiniai išsilavinimo standartai – iš pradžių pirmosios, o vėliau – antrosios kartos. Šios standartizacijos įtvirtinimo tikslu šalies vadovybė laikė vieningos ugdymo erdvės sukūrimą ir lygiavertės švietimo dokumentų lygybės su kitų išsivysčiusių šalių įtvirtinimą.

Dėl Europos aukštojo mokslo sistemos architektūros derinimo

Bolonijos ugdymo procesas prasidėjo 1998 m. gegužės mėn. Tada Sorbonoje buvo pasirašyta daugiašalė sutartis „Dėl Europos aukštojo mokslo sistemos architektūros harmonizavimo“. Deklaraciją, kuri vėliau pradėta laikyti Bolonijos sutarties įvadu, priėmė Prancūzijos, Didžiosios Britanijos, Italijos ir Vokietijos ministrai.

Jos užduotis buvo sukurti ir parengti teisingą, veiksmingą visos Europos švietimo modelio kūrimo strategiją. Pagrindiniai šio susitarimo elementai buvo mokymo cikliškumas ir kreditų modulių sistemos naudojimas.

Sutartis Bolonijoje

Naujo europinio švietimo kūrimo procesu (jis pradėtas vadinti Bolonija, nes Bolonijoje buvo pasirašytas atitinkamas susitarimas) buvo siekiama suvienodinti ir sujungti atskiras kiekvienos valstybės švietimo sistemas į vieną aukštojo mokslo erdvę. Data, žymėjusia šį svarbų žingsnį pasaulio švietimo istorijoje, laikoma 1999 metų birželio 19 diena. Tą dieną švietimo sektoriaus atstovai ir daugiau nei 20 Europos valstybių ministrai sutiko pasirašyti Bolonijos deklaracijos vardu pavadintą susitarimą. 29 dalyvės – Bolonijos proceso šalys – susitarimą paliko atvirą, o šiuo metu prie „Europos aukštojo mokslo erdvės“ gali prisijungti ir kitos valstybės.

Bolonijos proceso įvedimas Rusijoje

Kaip jau minėta, posovietinės Rusijos švietimo sistemą labai reikėjo tobulinti. Perėjimo į nepriklausomą nepriklausomą valstybę laikotarpiu aukštojo mokslo sfera nustojo tenkinti šiuolaikinius poreikius, jos raidoje nesimatė net menkiausios dinamikos. Turtingiausio vidinio rezervo potencialas nebuvo iki galo išnaudotas. Šios srities reforma padėjo šaliai atsikratyti sovietinio totalitarizmo ideologijos ir įvesti į visuomenę visame pasaulyje aktyviai įsibėgėjantį demokratinį procesą.

2003 metais Rusijos pasirašyta Bolonijos sutartis leido Rusijos valstybei prisijungti prie bendros Europos aukštojo mokslo erdvės. Nenuostabu, kad įvedus europinius šios srities standartus, šalies mokslo ir dėstytojų kolektyvas pasidalijo į dvi stovyklas. Atsirado ir naujų pozicijų priešininkų, ir šalininkų, tačiau tuo tarpu pokyčiai ir atitinkamos transformacijos vyksta iki šiol. Bolonijos švietimo procesas vis labiau įsitvirtina šalies švietimo sistemoje.

Nuolat stiprėjančios atskiros Bolonijoje pasirašytos deklaracijos nuostatos prisideda prie tolesnės Rusijos švietimo sistemos rekonstrukcijos, siekiant:

• suderinti jį su Europos socialinėmis aukštojo mokslo sistemomis;
• universitetų prieinamumo, populiarumo ir demokratijos lygio didinimas tarp vietos gyventojų;
• Rusijos aukštųjų mokyklų absolventų konkurencingumo ir profesinio pasirengimo lygio didinimas.

Pirmieji pokyčiai aukštojo mokslo sistemoje

Bolonijos procesas Rusijoje, vos po kelerių veiklos metų, padėjo pasiekti pastebimų rezultatų. Pagrindinis šios sistemos pranašumas yra:

• pastatyta pagal europinius standartus aukštojo mokslo zona, kurios pagrindinis tikslas – plėtoti studentų mobilumą su įsidarbinimo perspektyvomis;
• garantuojamas kiekvienos aukštosios mokyklos konkurencingumas kovoje dėl studentų skaičiaus ir valstybės finansavimo, palyginti su kitomis švietimo sistemomis;
• Universitetai turi svarbų vaidmenį kaip centriniai teisingos socialinės sąmonės objektai plėtojant Europos tautų kultūrines vertybes.

Be to, pastaraisiais metais dabartiniai pastebimai sustiprėjo ir po truputį užima aukštesnes pozicijas kaip intelektualinis, mokslinis, techninis ir socialinis kultūrinis išteklius Europoje, kur Bolonijos proceso sistema padeda kelti kiekvieno universiteto prestižą.

Rusijos paruošimas priimti Bolonijos procesą

Šiuo metu Bolonijos deklaraciją priėmusių valstybių skaičius ir toliau auga. Šiandien Bolonijos proceso įgyvendinimas yra mažiausiai 50 modernių Europos valstybių uždavinys. Tačiau verta atkreipti dėmesį į preliminarią Rusijos švietimo modernizavimo koncepciją. Šį Švietimo ministerijos parengtą dokumentą patvirtino Rusijos vyriausybė ir Valstybės Taryba. Šis dokumentas galiojo iki 2010 m.

Ši koncepcija buvo pagrindinė vyriausybės politikos švietimo srityje kryptis, nepaisant to, kad joje nebuvo nė menkiausios užuominos į Bolonijos deklaraciją ar bet kokį kitą proceso dokumentą. Tuo tarpu lyginant Koncepcijos tekstus ir Bolonijos procese esančias nuostatas, esminių skirtumų rasti nebus lengva.

Kaip aukštasis mokslas buvo vertinamas Bolonijos procese, Koncepcijoje pažymima, kad svarbu pripažinti, kad švietimas yra neatsiejamas veiksnys kuriant naują ekonomikos ir socialinės struktūros lygį. Tiesą sakant, toks dokumentas yra gana pajėgus konkuruoti su kitomis užsienio švietimo sistemomis.

Ankstesnės koncepcijos aprašymas

Pripažįstant Rusijos švietimo sistemos gebėjimą konkuruoti su pažangių šalių švietimo struktūromis, Koncepcijoje kalbama apie kuo platesnės visuomenės paramos poreikį, taip pat socialinę ir ekonominę politiką, grąžinti tinkamą valstybės atsakomybės lygį. , jos svarbus vaidmuo švietimo srityje.

Rusijos aukštojo mokslo modernizavimo koncepcijos rengimas tapo parengiamuoju Rusijos valstybės įstojimo į Bolonijos sistemą etapu. Nepaisant to, kad tuo metu tai nebuvo pagrindinis dokumento tikslas, jis tapo neabejotinu prologu šalies žengimui į naują švietimo srities kelią. Tarp svarbių tikslų, su kuriais susiduria atitinkamų padalinių vadovai, verta paminėti parengtus federalinių žemių išsilavinimo standartų modelius „Bakalauro“ ir „Magistro“ kvalifikacijų lygiams, susijusius su techninių ir technologinių specialybių spektru.

Palyginti su 1999 metais Bolonijos susitarimą pasirašiusiomis valstybėmis, Rusija turėjo sau palankesnę padėtį. Tik XXI amžiaus pradžioje į Bolonijos proceso dokumentus atsivertusi Rusija jau turėjo galimybę įsidėmėti Europos šalių patirtį. Be to, pagrindiniai mokymo principai, bendradarbiavimo sistemos ir proceso įgyvendinimo kontrolės mechanizmas buvo suformuoti jau seniai ir net perėjo patikrinimo etapus.

Rusiją įtraukti į pažangių valstybių gretas su Bolonijos švietimo sistema paskatino poreikis organizuoti tinkamą mechanizmą užtikrintai konkurencijai su Europos švietimo sistemomis, kurios buvo sukurtos iki „automatizavimo“.

Teigiami pokyčiai

Dėl Rusijos patekimo į visos Europos švietimo erdvę šalies universitetų absolventai gauna specialistus ir magistrus. Visos Bolonijos proceso šalys tokius dokumentus, patvirtinančius aukštojo mokslo įgijimą, įskaitant ir diplomo priedą, pripažino vienu UNESCO priimtu pavyzdžiu. Taigi Rusijos universitetų absolventams suteikiama galimybė tapti visateisiais programų nariais

Būdingi Bolonijos sistemos bruožai Rusijoje

Iš pagrindinių punktų ir nuostatų, kuriuos Bolonijos procesas įtraukė į Rusijos švietimo sistemą, galima išskirti keletą:

• aukštojo mokslo sistemos suskirstymas į du lygius: (bakalauro laipsniui įgyti reikia mokytis 4-5 metus; magistrantūros studijos trunka 1-2 metus);
• į edukacinio darbo planus įtraukiama valandinių kreditų struktūra, kuri atspindi paskaitų, seminarų ir studento savarankiško darbo kompleksą (tik baigus kiekvienos disciplinos programą, skirtą tam tikram valandų skaičiui, galima pereiti prie kitos). Studijų kursas);
• įgytų žinių kokybinio komponento įvertinimas pagal pasaulines standartizuotas schemas;
• galimybė nuolat tęsti mokymus beveik bet kokiu atveju, pavyzdžiui, persikėlus iš Rusijos;
• sutelkiant dėmesį į visos Europos lygmens problemas ir skatinant jų studijas.

Privalumai studentams

Iš to išplaukia, kad Rusijos universitetų absolventai gaus išsilavinimo diplomus, kurie ne tik patvirtins jų kvalifikaciją gimtojoje šalyje, bet ir bus įtraukiami į darbdavių sąrašą visoje Europoje. Savo ruožtu užsienio studentai turi puikias galimybes čia susirasti darbą. Be to, sėkmingiausiems studentams bus suteikta galimybė semestrą ar metus studijuoti užsienio universitetuose pagal išskirtines mobilumo programas. Taip pat atsirado galimybė keisti pasirinktą specialybę pereinant, pavyzdžiui, iš bakalauro į magistro studijas.

Iš paties ugdymo proceso privalumų verta paminėti kaupiamą disciplinų kreditų sistemą, kuri leis juos panaudoti pagreitintam antrojo aukštojo išsilavinimo įgijimui arba prioritetinės užsienio kalbos gilinimuisi tiek tarp sienų. universitete ir kitose šalyse.

Išvada

Bolonijos proceso raidą iš esmės lėmė bendrųjų reformų sąlygos, kurios palietė beveik visas gyvybiškai svarbias Rusijos valstybės sritis. Nusistovėjusio švietimo sistemos modelio formavimąsi labai apsunkino dviejų labai skirtingų aukštosiose mokyklose mokymo kultūrų – šalies ir Europos – skirtumai. Neatitikimų buvo galima pastebėti visame kame: mokymo trukmėje, kvalifikacijos komponentuose, specialiųjų mokymų srityse. Skirtumai buvo nesunkiai pastebimi net ugdymo proceso organizavime.

Bolonijos sutartis, įnešusi esminius Rusijos švietimo sistemos pokyčius, reiškė perėjimą prie dviejų lygių aukštojo mokslo sistemos iš vieno lygio. Iki sutarties pasirašymo universitetai 5 metus nuolat rengė studentus. Pagal parengtą edukacinę programą buvo rengiami sertifikuoti ir aukštos kvalifikacijos specialistai. Jos disciplininis požiūris reiškė, kad studentų ir dėstytojų atliekamam darbui buvo pasirinktas konkretus matavimo vienetas, kuris buvo Reikalingo dėstymo krūvio apskaičiavimas yra aukštųjų mokyklų mokymo programų pagrindas.

Bolonija reiškia vieningą pirmaujančių Europos šalių švietimo erdvę, suformuotą nuo 1998 metų Vokietijos, Italijos, Prancūzijos ir Anglijos švietimo ministrų iniciatyva. Iniciatyvą palaikė kitų valstybių pareigūnai, o 1999 metais galimybę sukurti vieningą Europos aukštojo mokslo sistemą pripažino 29 valstybės, pasirašiusios Bolonijos deklaraciją. Prie susitarimo dėl ugdymo proceso suvienodinimo pamažu prisijungia ir kitos šalys, nes prieiga yra atvira visiems. Šiandien Bolonijos procesas jau suvienijo 48 šalis, tačiau naujų dalyvių įtraukimas tęsiasi.

Vieningos edukacinės erdvės dėka nacionalinės programos turi galimybę perimti geriausią ir pažangiausią partnerių sukauptą patirtį, o aukštasis išsilavinimas įgijo:

• studentų mobilumas;
• profesoriaus, mokymo ir biurokratinio-vadybinio judrumo;
• Europos universitetų veiklos koordinavimas.

Visa tai prisideda prie to, kad Europa taptų patrauklesnė pasaulinėje švietimo rinkoje.

Kas yra Bolonija ir kokia jos esmė, galima sužinoti išsiaiškinus Europos universitetų darbo pokyčių tikslus ir priežastis.

Bolonijos ugdymo proceso tikslas:

• Europos švietimo zonos kūrimas kaip pagrindinė nuolatinio pilietinio mobilumo plėtros kryptis su realia galimybe baigus studijas įsidarbinti.
• Tobulinti ir stabilizuoti intelektinį, mokslinį, socialinį ir kultūrinį potencialą.
• Europos universitetų sistemos prestižo kėlimas.
• Europos universitetų ir institucijų konkurencingumo pasaulinėje konkurencijoje dėl įtakos, pinigų ir studentų užtikrinimas.
• Nacionalinių AM sistemų suderinamumo ir universalumo siekimas.
• Ugdymo kokybės gerinimas.
• Aukštųjų mokyklų vaidmens didinimas bendrų kultūros vertybių ugdyme, universitetams suteikiant žemyninės sąmonės nešėjų statusą.

Būtinybę kurti bendrą Europos švietimo erdvę diktuoja:

• neatidėliotinas poreikis pertvarkyti Europos švietimą, kad būtų sukurta atsvara JAV, Kanados, Australijos ir Pietryčių Azijos šalių švietimo mokykloms, kurios pritraukia didelį studentų srautą iš Rytų Europos ir trečiojo pasaulio šalių;
• ekonomikos globalizacija, kuri reikalauja keisti esminius požiūrius į aukštos kvalifikacijos specialistų rengimą.

Bolonijos švietimo sistema tapo būtina dėl šių priežasčių:

• Jo informacinių, intelektualinių ir kūrybinių komponentų įtaka profesinio darbo efektyvumui didėja.
• Išryškėja lankstūs trumpalaikiai gamybos projektai, kuriuos laikinos grupės ir komandos įgyvendina vaisingiau nei nuolatiniai darbuotojai.
• Laipsniško karjeros augimo samprata nyksta: vis mažiau specialistų lieka vienoje įmonėje.
• Profesinių užduočių personalizavimas pakeičia sąlygų vienodumą ir darbuotojų pakeičiamumą.
• Darbo jėga tampa nestandartizuota.
• Tradicinės darbo formos praranda savo tapatumą.
• Naikinama profesionalių kastų izoliacija, todėl formuojasi specialybių plaukiojantys parametrai.
• Profesinis išsilavinimas, kurio tikslas yra įgyti vieną kvalifikaciją, tampa praeitimi.

Palaipsniui iš esmės pasikeitus požiūriui į darbuotojo profesionalumo vertinimą, atsirado poreikis diegti švietimą pagal Bolonijos sistemą, skirtą nukreipti dėmesį nuo ugdymo proceso formų ir turinio į jo rezultatus.

Rusijos Federacija Bolonijos švietimo sistemoje

Bolonijos švietimo sistemos įdiegimas Rusijoje tapo įmanomas dėl šalies prisijungimo prie tarptautinio švietimo judėjimo 2003 m. Įjungta Švietimo ministrų viršūnių susitikime Berlyne Rusija pažadėjo Europos kolegoms nukreipti pastangas reformuoti posovietinį švietimą universitetuose, siekiant prisijungti prie Bolonijos proceso.

„Aukštosios“ pedagogikos atnaujinimas apėmė naujų ugdymo planų ir metodų, suderinamų su kitose šalyse, kūrimą. Šioms idėjoms įgyvendinti buvo būtina radikaliai pertvarkyti institutų ir universitetų struktūras, dokumentinę ir norminę bazę, taip pat mokymo veiklą.

Praėjus metams po to, kai Rusijos Federacijos švietimo ministras pasirašė Bolonijos deklaraciją, ministrų kabinetas patvirtino dokumentą dėl prioritetinių šalies aukštojo mokslo plėtros vektorių, kuriame buvo deklaruota būtinybė įgyvendinti pagrindines Bolonijos proceso nuostatas. Perėjimas prie visos Europos standartų reikalauja:

• mokymo programų sąrašo sudarymas;
• nacionalinės kvalifikacijų sąrangos sukūrimas;
• programų ir planų suderinimas su Europos universitetų standartais;
• dviejų lygių sistemos įstatyminis įgyvendinimas (pirmas etapas – bakalauro, antrasis – magistro laipsnis);
• mokymo programų kūrimas kreditų modulio principu.

Ir darbas pradėjo virti. Rengiant ir tvirtinant federalines valstybines aukštos kokybės bakalaurų ir magistrų standartizuoto rengimo programas, nustatyti ugdymo planų rengimo ir struktūros reikalavimai, parengtos jų įgyvendinimo sąlygos, pateikti meistriškumo rezultatai. dėl.

Bolonijos pagrindu sukurtų Rusijos švietimo programų naujovė – dėmesys mokymosi rezultatams, išreikštiems kompetencijų forma, ir darbo sąnaudų apskaita kreditų baluose. Pagal Bolonijos švietimo sistemą Rusijoje į būsimojo personalo mokymą pradėjo dalyvauti dideli darbdaviai.

Kaip Bolonijos procesas veikia Rusijoje

Didžiausia naujovė, atsiradusi dėl Bolonijos švietimo sistemos taikymo Rusijoje, buvo švietimo proceso „karkaso“ standarto įvedimas. IN SSRS standartinės disciplinų programos buvo vienodos visoms šalies institucijoms, universitetinių mokymo planų skirtumų praktiškai nebuvo.

Po Sovietų Sąjungos žlugimo Rusijos švietimo sistemoje įvyko tam tikrų pokyčių, tačiau ne tokie dramatiški kaip buvusiose sovietinėse respublikose. Rusijos Federacijoje buvo įvestas privalomas minimumas, kuriame buvo griežtas disciplinų ir atskaitomybės metodų sąrašas, kurį universitetams buvo griežtai draudžiama pažeisti. Standartai kontroliavo visų daiktų apimtį ir turinį. Tam tikras švietimo programų savarankiškumas palaipsniui didėjo, daugiausia regioninių aukštųjų mokyklų sąskaita.

Naujasis standartų rinkinys numato sistemingai plėsti universiteto laisvę. Dabar federalinis švietimo standartas nustato tik pusę privalomų disciplinų bakalauro mokymo programose ir iki 30% dalykų magistro mokymo planuose, o tai atitinka Bolonijos švietimo sistemos gaires. Užpildyti kintamąją studijų programos dalį yra universiteto prerogatyva. Siekiant padėti mokytojams, išleidžiami vadovai su konkrečių dalykų ir sričių pagrindinių ugdymo programų pavyzdžiais.

Rusijos pareigūnai planuoja iki 2010 metų visiškai prilyginti aukštojo mokslo sistemą Europos standartams.

Rusijos pareigūnai planuoja iki 2010 metų visiškai prilyginti aukštojo mokslo sistemą Europos standartams. Tai per G8 susitikimus pareiškė švietimo ir mokslo ministras Andrejus Fursenko. Ministerijos skaičiavimais, per ketverius metus Rusija užbaigs visas Bolonijos proceso rėmuose vykdomas veiklas, tai yra, šalies universitetai pereis prie dviejų pakopų mokymo sistemos – bakalauro ir magistro, o studentai turės teisę tęsia Rusijoje pradėtus mokslus Europos Sąjungos šalių universitetuose. Tačiau kita Rusijos aukštojo mokslo reforma gali pasirodyti nesėkminga – ji turi daug priešininkų.

„Bolonijos proceso“ paminėjimas sukėlė dar vieną švietimo darbuotojų diskusijų bangą. Nemažai pirmaujančių universitetų, įskaitant Maskvos valstybinį universitetą, rektorių prieštarauja vakarietiškų standartų įvedimui, rašo „Novye Izvestija“. Nemažai studentų taip pat nepatenkinti būsima reforma: jie įsitikinę, kad Bolonijos sistema pakenks jų kišenei.

Bolonijos procesas gavo savo pavadinimą iš Italijos Bolonijos miesto, kuriame 1999 m. 29 Europos šalių ministrai nusprendė suburti Europoje egzistuojančias švietimo sistemas. Nuo 2003 m. Rusijoje buvo pradėti diegti pagrindiniai priimtos konvencijos principai. Dar visai neseniai šis procesas vyko vidutiniu tempu. Tačiau dabar pareigūnai nusprendė priminti universitetams apie Europos programą.

Bolonijos sistema leidžia tapti vienos specialybės bakalauru, o baigti kitos – magistro studijas. Taip studentams suteikiama galimybė derinti įvairių sričių žinias ir pasiruošti profesinei veiklai esamų specialybių sankirtoje.

Reformos šalininkai: Bolonijos sistemą galima palyginti su kelių eismo taisyklėmis - visur tos pačios taisyklės

Reformą daugiausia remia tie universitetai, kuriuose kai kurie Bolonijos proceso punktai jau veikia kaip eksperimentas. Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos fakulteto dekanas Vasilijus Kolesovas ne kartą pasisakė už programos įvedimą: „Dviejų etapų sistema geriausiai atitinka tarpdiscipliniškumo ugdymo poreikius“, – pažymėjo jis.

„Pagrindinis europinių standartų privalumas yra jų racionalumas, – sakė Aukštosios ekonomikos mokyklos tarptautinių ryšių skyriaus vedėjo pavaduotojas Borisas Železovas. – Mažinamas įvadinių, bendrųjų dalykų skaičius, tačiau pagrindinis dėmesys skiriamas profesiniams įgūdžiams. Ugdymo kokybės kontrolės parametrai yra skaidrūs ir griežtai reglamentuoti. Mokiniai vertinami pagal tarptautinius kriterijus, o patys studentai suteikia savo dėstytojams charakteristikas ir tuo tiesiogiai veikia dėstytojų kolektyvą.

Rusijos Tautų draugystės universiteto darbuotojai projekte mato tik privalumus. „Bolonijos sistemą galima palyginti su kelių eismo taisyklėmis, – dalijosi su juo RUDN universiteto prorektorius Aleksandras Efremovas. – Jos vienodos visoje Europoje, todėl galima nesunkiai judėti iš vienos šalies į kitą. Prisideda bendrosios ugdymo taisyklės. į studentų mobilumą. Pradėję studijas Rusijoje, jie galės stoti į magistrantūrą Anglijoje, Prancūzijoje ar Italijoje."

Reformos priešininkai: „Mes nenorime rengti laboratorijos technikų Vakarams

Tačiau Bolonijos sistema taip pat turi daug priešininkų. Tame pačiame Maskvos valstybiniame universitete Ekonomikos fakultete įvestos europinės sistemos neskuba išplėsti į kitas specialybes. Maskvos valstybinio universiteto rektorius Viktoras Sadovnichy ne kartą pasisakė prieš grynos Bolonijos sistemos įvedimą. Jo nuomone, perimdama vakarietišką švietimo stilių, Rusija pradės „rengti laboratorijos asistentus Vakarams“.

„Esame pasirengę priimti tik kai kurias Bolonijos sistemos nuostatas, – aiškino Maskvos valstybinio universiteto spaudos sekretorė Jevgenija Zaiceva. – Tačiau kai kurie punktai iš esmės prieštarauja rusiškiems švietimo principams. Pavyzdžiui, bus itin sunku įgyvendinti tą patį bakalauro-magistrantūros studijų programą. programa Rusijos žemėje. Bakalaurą studijuoja 3 studentai. -4 metai. O Rusijoje mažai universitetų, kurie per trejus metus gali baigti kvalifikuotus specialistus nepakenkiant mokymo kokybei."

Anot Evgenia Zaiceva, vadinamosios įskaitos valandos, kai studentas, pavyzdžiui, iš Italijos, priimamas į universitetą Prancūzijoje, atsižvelgiant į valandas, kurių jis jau klausėsi gimtinėje esančio universiteto kabinetuose, netelpa į mūsų švietimo sistemą. Rusų mokymo valandos neturi nieko bendra su vakarietiškomis, o norint jas suvienodinti, reikia visiškai pakeisti ugdymo metodiką Rusijoje. Jei Europoje į šią sumą įskaičiuojamas savarankiškam darbui „namuose“ skirtas laikas, tai pas mus, kaip žinia, įskaičiuojamos tik akademinės pamokoje išdirbtos valandos.

Ekspertų netenkina ir tai, kad įvadinių dalykų bakalauro programoje yra daug mažiau nei specialisto programoje. Taigi atotrūkis tarp mokyklų ir universitetų dar labiau didėja. Daugelyje bendrojo lavinimo dalykų gali atsirasti didelių spragų. Tarkime, Italijoje, iš kur ateina Bolonijos sistema, tarp mokyklų ir universitetų yra dar vienas tarpinis lygis – kolegijos, kurių nebaigus neįmanoma įstoti į institutus.

„Kažkas panašaus turės būti įdiegta ir Rusijoje, – sakė Maskvos miesto Dūmos švietimo komisijos pirmininkas Jevgenijus Bunimovičius. – Jau dabar atotrūkis tarp mokyklų ir universitetų programų yra labai didelis, kartu su Bolonijos įgyvendinimu. sistemą, mokyklose turi būti sukurtos papildomos, buferinės klasės, kurios užsiims pirminiu vaikų profesiniu mokymu“.

Tai paslėptas perėjimas prie mokamo mokslo

Be to, įgiję bakalauro laipsnį, ne visi studentai galės tęsti mokslus magistrantūros programoje. Norint pakilti į antrąjį Europos sistemos lygį, prireiks ne tik tam tikro žinių kiekio, bet ir pinigų – ekspertų teigimu, nemokamų magistro programų Rusijoje nebus.

„Iš esmės, mes naudojame Bolonijos sistemą, tai yra ne kas kita, kaip paslėptas perėjimas prie mokamo švietimo“, – sako Visos Rusijos švietimo fondo prezidentas Sergejus Komkovas. „Studentas turės pasirinkti: arba likti bakalauru, be jo galimybė realizuoti save darbo rinkoje,ar mokėti didelius pinigus už magistro studijas.Kiek dar neišspręsta.Europoje studijos magistrantūroje kainuoja nuo 3 iki 5 tūkst eurų per metus.Bet Rusija siekia būtent Europos standartus“.

Bendras studijų kursas bus apie 7 metus, iš kurių 3–4 studentas greičiausiai turės susimokėti iš savo kišenės. Nebent, žinoma, tai daro organizacija, kuriai specialistas ruošiamas. Tokia santykių tarp darbdavių ir potencialaus personalo praktika, deja, Rusijoje yra reta. Bendradarbiavimu su darbdaviais daugiausia remiasi nevalstybiniai universitetai, todėl galime manyti, kad būtent „privačiame sektoriuje“ „Bolonijos procesas“ įsibėgės.

„Nevalstybiniuose universitetuose reformos vyksta greičiau ir neskausmingiau nei valstybiniuose, – sakė Rusijos nevalstybinių universitetų asociacijos vykdomasis direktorius Valentinas Gurovas. – Privatūs universitetai nėra tokie konservatyvūs ir ne tokie nerangūs, todėl jūs gali eksperimentuoti. Jau nustatytas pirmoje vietoje atsidūrusių universitetų sąrašas pertvarkys ugdymo procesą, o jų pavyzdžiu spręsime, kaip reformą vykdyti toliau“.

Tačiau toks pertvarkymas neturi įtakos mokymo išlaidoms. Europinės švietimo sistemos įdiegimas padidins universiteto prestižą, todėl didės metinis mokestis už teisę studijuoti vakarietiškai.

Situaciją dar labiau apsunkina tai, kad vis dar neaišku, kaip Bolonijos sistema bus masiškai įvedama. „Per administracinę reformą, kai buvo panaikintos visos vyriausybinės komisijos, netekome ir komisijos, kuri vadovavo diskusijoms su Europos kolegomis Bolonijos proceso rėmuose, – aiškino Sergejus Komkovas. europinės sistemos integracija į rusišką, "Tiesiog neegzistuoja, kaip ir nėra vienos pozicijos šiuo klausimu. Ir todėl kiekvienas universitetas pats sprendžia, kaip atrodys naujoji švietimo sistema."

Komkovo teigimu, jei pareigūnai planuoja reformą vykdyti pagreitintu tempu, jiems teks rinktis – arba daryti spaudimą universitetams, kaip dabar vyksta su Vieningu valstybiniu egzaminu, arba reformą vykdyti pasirinktinai. „Svarbiausia, kad sistemos įvedimo procesas nevyktų per prievartą, – įsitikinęs Bunimovičius. – Negalite visų universitetų nudažyti vienu teptuku. Sistema bus naudinga silpnoms institucijoms. Kalbant apie pirmaujančius šalies švietimo centrus. joms turėtų būti suteikta pasirinkimo laisvė prisijungti prie Bolonijos proceso „ar ne“.

Trumpai apie Bolonijos procesą

Nuo 1999 m., kai Bolonijos deklaraciją pasirašė 29 Europos valstybių švietimo ministrai, Bolonijos procesas imtas vadinti judėjimu, kurio tikslas – harmonizuoti Europos šalių švietimo sistemas, ypač aukštąjį mokslą.

Vieninga edukacinė erdvė turėtų leisti Europos šalių nacionalinėms švietimo sistemoms perimti tai, kas geriausia, ką turi jų partneriai – didinant studentų, dėstytojų, vadovaujančio personalo mobilumą, stiprinant ryšius ir bendradarbiavimą tarp Europos universitetų ir kt. Dėl to vieninga Europa taps patrauklesnė pasaulinėje švietimo rinkoje.

Siekiant užtikrinti harmonizavimą, aukštojo mokslo sistemos turi tapti „skaidrios“, maksimaliai palyginamos, o tai galima pasiekti plačiai skleidžiant panašius studijų ciklus (bakalauro – magistro laipsnius), diegiant vieningas arba lengvai perskaičiuojamas studijų paskolų (kredito vienetų) sistemas. , identiškos gautų kvalifikacijų fiksavimo formos, abipusis akademinių kvalifikacijų pripažinimas, sukurtos specialistų rengimo kokybės užtikrinimo struktūros ir kt.

2003 m. rugsėjį Bolonijos procese dalyvaujančių šalių Berlyno švietimo ministrų konferencijoje, tuo metu jau 33-ejų, Rusijos Federacija, atstovaujama Rusijos Federacijos švietimo ministro Vladimiro Michailovičiaus Filippovo, pasirašė Bolonijos deklaraciją. taip įsipareigojant įgyvendinti pagrindinius Bolonijos proceso principus.

Tai reiškia, kad Rusija nustoja būti izoliuota ir įgyja galimybę daryti įtaką Bolonijos proceso dalyvių priimamiems sprendimams.

Pagrindiniai Bolonijos proceso principai

Bolonijos procesas – judėjimas, kurio tikslas – sukurti vieningą edukacinę erdvę. Rusijos Federacija prisijungė prie Bolonijos proceso 2003 metų rugsėjis Berlyno konferencijoje, įsipareigodamas iki 2010 m. įgyvendinti pagrindinius Bolonijos proceso principus.

Visos Europos aukštojo mokslo sistemos formavimas Bolonijos proceso rėmuose grindžiamas pagrindinių aukštojo mokslo funkcionavimo principų bendrumu. Bolonijos proceso metu svarstomi šie pasiūlymai:

· dviejų lygių mokymų įvedimas;

· kreditų sistemos įdiegimas;

· ugdymo kokybės kontrolė;

· mobilumo išplėtimas;

· absolventų užimtumo užtikrinimas;

· Europos švietimo sistemos patrauklumo užtikrinimas.

Visos išsivysčiusios šalys išgyvena panašias aukštojo mokslo tendencijas, todėl kai kurie neatidėliotini pokyčiai Rusijoje objektyviai sutampa su Bolonijos deklaracijos rekomendacijomis. Problemos, skatinančios Bolonijos procesą, daugeliu atžvilgių būdingos Rusijai. Taip pat akivaizdu, kad saviizoliacija nuo pasaulinės švietimo erdvės gali turėti neigiamų pasekmių bet kuriai nacionalinei švietimo sistemai. Šiuo atžvilgiu reikia sutelkti pastangas plėtoti švietimą, išsaugant nacionalinius pasiekimus ir tradicijas. Taip Rusijos aukštasis mokslas taps konkurencingesnis. Būtina plėtoti tarptautinę integraciją, išsaugant geriausią savo patirtį.

Aukštasis mokslas Rusijoje turi vieną esminį bruožą, kurio nėra nei Europoje, nei Amerikoje – tai elitinių universitetų koncentracija Maskvoje, Sankt Peterburge ir daugelyje akademinių centrų. Tai sukuria esminę šiuolaikinio lygio specialistų rengimo regionuose problemą. Mažas mobilumo lygis, susijęs su žemomis gyventojų pajamomis, prieštarauja vienai iš pagrindinių Bolonijos deklaracijoje nubrėžtų vystymosi krypčių.

Dėl naujų ekonominių sąlygų Rusijoje nutrūko prioritetinis universitetų finansavimas.

Dalyvavimas Bolonijos procese nereiškia aukštojo mokslo sistemų suvienijimo. Tai reiškia švietimo sistemų palyginamumo siekį, kad darbo rinka ir aukštojo mokslo sistema taptų dinamiškesnė ir labiau atliepianti to meto poreikius.

Tarp Bolonijos proceso užduočių Rusijai pagrindinis laikomas perėjimas prie dviejų lygių sistemos. Dviejų pakopų sistemos įdiegimas numato:

§ pirmas etapas – bakalauras (ne mažiau kaip treji metai);

§ antrasis etapas – magistro laipsnis (dveji metai).

Pirmas etapas – mokymai turi trukti mažiausiai trejus metus. Po pirmojo etapo suteiktas laipsnis turi būti paklausus Europos darbo rinkoje kaip atitinkamo lygio kvalifikacija.

Antrasis etapas turėtų baigtis magistro laipsniu ir (arba) daktaro laipsniu (Ph.D), kaip įprasta daugelyje Europos šalių.

Įvedus dviejų pakopų sistemą, atsiranda dirbtinis lygiagrečių programų skirtumas. Todėl adaptacijos procese visur buvo įdiegta unikali eklektiška sistema su šiomis savybėmis:

§ identiškas pasirengimas pirmus ketverius metus tiek pagal specialybę, tiek pagal kryptį;

§ beveik visi bakalauro absolventai stoja į penktą kursą;

§ į magistrantūros studijų programą stoja ir bakalaurai, ir atestuoti specialistai (antrais metais), tai yra, absolventai formaliai yra tokio pat lygio kaip magistrai.

Ši trijų lygių sistema pasirodė lanksti, nes išlaiko tradicinius elementus (5 metai) ir užtikrina integraciją su Europos sistema (bakalaurai – magistrai).

Negalima leisti, kad perėjimas prie bakalauro skurstantiems reikštų aukštąjį išsilavinimą per trejus metus. Rusija neturėtų atsisakyti mūsų švietimo fundamentalumo principo, kuris išskiria mūsų švietimo sistemą. Šia prasme daug kas priklauso nuo mokymo programos, o ne nuo to, kiek metų jai skiriame. Sovietiniais mūsų švietimo sistemos klestėjimo laikais studentai iš viso mokėsi mažiau nei 5 metus. Todėl norint toliau išsaugoti ir plėtoti mūsų fundamentalųjį ugdymą, būtina peržiūrėti programas, mokymo programas, metodinius išteklius, apsvarstyti ugdymo proceso intensyvinimo ir optimizavimo galimybes.

Trejų ar ketverių metų bakalauro studijų įvedimas kaip pirmoji aukštojo mokslo pakopa nėra bandymas sutaupyti aukštajam mokslui, dėl kurio dažnai apgailestauja Bolonijos sistemos kritikai Rusijoje. Tie bakalaurai, kurie nori arba dėl objektyvių priežasčių yra priversti sustoti šiame lygyje, tai darys vien dėl pragmatinių priežasčių. Jei atsitiks taip, kad grynai hipotetiškai šimtas procentų bakalaurų yra pasirengę studijuoti toliau, magistrantūroje, Rusijos aukštojo mokslo sistema turėtų būti pasirengusi finansuoti jų mokslą.

Švietimo programų palyginimas atliekamas naudojant kreditų sistemą, kuri nuo seno taikoma Vakarų Europos ir Amerikos universitetuose. Dėl kreditų sistemos švietimo programos tampa skaidrios ir, svarbiausia, palyginamos, o tai leidžia padidinti studentų akademinį mobilumą. Paskolos yra svarbi visos Europos švietimo sistemos dalis pagal Bolonijos procesą. Vadovaudamiesi šiuo principu, kiekvienai akademinei disciplinai, atsižvelgdami į darbo kiekį ir reikšmę būsimos profesijos įvaldymo požiūriu, ekspertai nustato įskaitos balą ir pažymį. Sėkmingai įsisavinus kiekvieną discipliną, studentas „renka“ kreditus, kurių bendra suma leidžia įgyti bakalauro ar magistro laipsnį.

Mokymo programų palyginamumas leidžia studentams pasirinkti studijų programas skirtinguose universitetuose, atitinkančias jų įgytas kvalifikacijas, kurias sėkmingai baigus, jų universitete skaičiuojama kaip baigta medžiaga. Kreditai atspindi kiekvieno kurso išklausymui reikalingo darbo apimtį, palyginti su bendra darbo apimtimi, kurios reikia visos studijų metų programos universitete, įskaitant seminarus, paskaitas, praktines užduotis, savarankišką darbą, egzaminus ir testus. Europos kreditų perkėlimo sistemoje 60 kreditų pagal darbo krūvį sudaro vienerius mokslo metus, 30 – semestrą, 20 – trimestrą. Dalyvauti sistemoje universitetai parengia kasmet atnaujinamus informacinius paketus su pilnu turinio aprašymu, mokymų reikalavimais, vertinimo sistema, mokymo metodais, mokymus vykdančiomis katedromis. Informacija taip pat turi apimti išsamų lygio planą ir administracines registracijos dalyvauti programoje procedūras.

Siekti didesnio aukštojo mokslo sistemų suderinamumo ir palyginamumo taip pat palengvina suprantamų ir palyginamų laipsnių sistemos priėmimas. Šiuo metu akademinių laipsnių sistemose yra didelių skirtumų. Europoje jų yra trys, Rusijoje – keturi: bakalauras, magistras, kandidatas ir daktaras.

Nepaisant nevienalyčių Europos švietimo erdvės vertinimų ir šalies aukštojo mokslo nevienalytiškumo, akivaizdu, kad Bolonijos proceso plėtra yra dalyvaujančių šalių aukštojo mokslo sistemų harmonizavimo įrankis ir gali būti abipusiai naudingas būdas formuoti Europos bendroji aukštos kvalifikacijos darbo ir aukštojo mokslo rinka. Rusijos dalyvavimas šiame procese gali leisti pasiekti lygias pozicijas mūsų universitetams ir specialistams ne tik Europos, bet ir pasaulio bendruomenėje, išspręsti Rusijos diplomų pripažinimo problemą ir sustiprinti savo pozicijas pasaulinėje švietimo paslaugų rinkoje. . Rusijos dalyvavimą Bolonijos konvencijoje patartina vertinti kaip būdą reformuoti šalies švietimo sistemą, suartinti ją su europietiška, su sąlyga, kad bus išsaugotos pagrindinės šalies švietimo sistemos vertybės ir bruožai bei konkurenciniai pranašumai.

Jei kalbame apie Rusijos aukštojo mokslo sistemos plėtrą Bolonijos kontekste, verta pabandyti išryškinti potencialią naudą, kurią ji turi Rusijai.

1. Bolonijos naujovių dėka Rusijos švietimas taps adekvatesnis tikriems globalizacijos iššūkiams. Kartu su kitomis Europos šalimis Rusija visapusiškai dalyvaus kuriant transnacionalinę visos Europos švietimo sistemą.

2. Rusija iš tikrųjų turi gana efektyvią ir gana konkurencingą aukštojo mokslo sistemą. Jei Rusijos švietimo sistema patvirtins savo konkurencingumo, galinčios būti atvira užsienio studentų ir dėstytojų mokymo programoms, statusą, jos nauda ir įtaka tarptautiniam švietimui augs. Jei bus atskleisti trūkumai, teks nedelsiant įgyvendinti tikrai būtinas reformas švietimo sektoriuje.

3. Bolonijos proceso rėmuose bus galima iš naujo spręsti bendruosius klausimus apie aukštojo mokslo vaidmenį ir vietą šiuolaikinėje visuomenėje, apie jo racionalų mastą, apie norimą aukštąjį išsilavinimą turinčių piliečių proporciją šalies gyventojų tarpe. , apie realius visuomenės poreikius universitetų absolventams, turintiems bakalauro ir magistro laipsnius. Kaip prognozuoja europiečiai, Bolonijos reformų metu universitetų vaidmuo visuomenėje didės.

4. Atsižvelgiant į numatomą Europos aukštojo mokslo konkurencingumo augimą, didės Rusijos aukštojo mokslo konkurencingumas. Dėl Europos pripažinimo Rusijos aukštasis mokslas taps patrauklesnis užsienio studentams. Rusija turės papildomą šansą nugalėti konkurentus kovoje dėl užsienio studentų. Kartu su Europos universitetais Rusijos universitetai galės „pritraukti talentus iš viso pasaulio“.

5. Bolonijos procesas padės Rusijos pedagogų bendruomenei iš naujo apibrėžti Švietimo ministerijos vaidmenį ir vietą aukštojo mokslo sistemoje, pasimokyti iš Europos universitetų, kurie sąveikauja su savo švietimo ministerijomis, patirties, išlaikant universitetų autonomiją ir pagrįstą. atskaitomybė vyriausybinėms institucijoms. Tai prisidės prie naujų atestavimo formų patvirtinimo: be dažnai formalaus valstybinio atestavimo bus naudojamas ir įmonių atestavimas, kuris yra daug reiklesnis, užtikrinantis konkretaus universiteto sėkmės pripažinimą profesinėje bendruomenėje.

6. Aukštojo mokslo turinys natūraliai toliau vystysis. Vieningoje Europos aukštojo mokslo erdvėje bus galima nustatyti bendrus kvalifikacinius reikalavimus Europos šalims, tarp jų ir Rusijai, kurti paneuropines universitetų dalykines asociacijas (universitetų mokymo sričių tinklus), pritaikyti studijų programas šiuolaikiniams reikalavimams. visuomenė.

7. Bolonijos proceso autorių nuomone, Europos studentai turėtų įgyti kvalifikaciją, kuri suteiktų jiems galimybę efektyviai studijuoti toliau (baigus bakalauro, magistro ir doktorantūros studijas) ir dirbti visoje Europoje. Bolonijos procesas leis, remiantis švelniu sutarimu, „rasti bendrą Europos švietimo vardiklį“. Kartu su kitomis dalyvaujančiomis šalimis Rusija pradės kurti lyginamąsias kvalifikacijas mokymo srityse visai Europai.

8. Aukštojo mokslo prestižas šalyje ypač augs dėl galimybės susirasti gerai apmokamą darbą Europoje pagal specialybę – jaunimas turės papildomą paskatą studijuoti universitete. Be to, studijuodami universitetuose Europoje pagal mobilumo programas Rusijos studentai galės susipažinti su realiomis gyvenimo ir darbo sąlygomis Vakaruose, o tai leis jiems geriau išvengti klaidų nusprendus ieškotis darbo užsienyje.

9. Pastebimai padidės mastai, kils rusų mokinių ir dėstytojų užsienio kalbų mokėjimo kokybė. Rusijos universitetų atstovų buvimas kalbinėje aplinkoje vykdant akademinio mobilumo programas, dažnai tarp jų gimtoji kalba, jų kalbiniai įgūdžiai taps daug pragmatiškesni. Tai, be jokios abejonės, galiausiai turės įtakos užsienio kalbų mokymo metodologinėms sistemoms Rusijoje, kurioms, nors ir numanomai, vis dar įtakos turi septyniasdešimties metų gyvenimo už geležinės uždangos pasekmės. Studentai turės tiesioginę prieigą prie naujausio leksinio ir gramatinio užsienio kalbų, kurių jie mokosi, sluoksnio.

10. Neabejotina Bolonijos proceso nauda bus rusų kultūros propagavimas – žymiai didesnis skaičius europiečių turės galimybę mokytis rusų kalbos, susipažinti su rusų kultūra, su mūsų aukštojo mokslo pedagoginėmis tradicijomis, kurios organiškai paplito tarp užsienio studentų ir dėstytojų, atvykstančių į Rusiją akademinių programų mobilumu.

11. Padidės bendras šalies kultūrinis lygis. Akademinis mobilumas žymiai padidins Rusijos studentų, dėstytojų ir universitetų administratorių galimybes susipažinti su Europos šalių kultūros vertybėmis. Būdami užsienyje rusų studentai susipažins su tautinėmis ir kultūrinėmis ypatybėmis bei kultūros paminklais.

12. Rusija vis labiau ims jaustis visaverte ir visaverte Europos šalimi. Bolonijos proceso dėka Rusijos universitetai kartu su kitų Europos šalių universitetais galės dalyvauti „turtindami Europos pilietybės sampratą“, remtis bendromis Europos vertybėmis ir plėtoti Europos kultūrinę dimensiją. Rusijos piliečiai pradės ugdyti Europos piliečio psichologiją, kuriai būdinga religinė tolerancija, ideologinių pažiūrų platumas, natūralios tautinių kultūrų ir tradicijų įvairovės supratimas ir pagarba jiems. Bus pakirsti ideologiniai tarpetninės neapykantos ir agresyvumo nacionaliniu pagrindu pagrindai.

Pastaruoju metu daug diskutuojama ir kalbama apie Bolonijos švietimo sistemą: vieni skatina su jos įgyvendinimu susijusias naujoves ir įžvelgia nemažai privalumų iš jos įtakos studentams, o kiti, priešingai, žiūri labai skeptiškai.

Tačiau yra tokių, ir, turiu pasakyti, nemažai, kurie net nežino, kas tai yra, kam to reikia ir ar apskritai verta galvoti apie šį keistą procesą. Žinoma, pirmiausia šie klausimai liečia būsimus studentus – važiuodami į universitetus semtis naujų profesinių žinių, jie dažnai visai nežino, kas ir kaip ten veikia. Išsiaiškinkime.

Atėjus naujajam tūkstantmečiui, į švietimo pasaulį įsiveržė nauja, tuo metu dar niekam nežinoma koncepcija - Bolonijos sistema, turėjusi smarkiai modernizuoti, o kai kur ir kardinaliai pakeisti aukštojo mokslo sistemą. Europoje, taip pat kai kuriose posovietinės erdvės šalyse.

Oficialia visų reformų pradžios data laikoma 1999 m., kai 29 dalyvaujančios šalys pasirašė Bolonijos deklaraciją. Nuo to laiko prie šio proceso prisijungė dar 19 šalių, įskaitant Rusiją, Ukrainą ir Baltarusiją, kuri buvo paskutinė susitarimą pasirašiusi 2015 m.

Nuo to laiko aukštasis mokslas dalyvaujančiose šalyse buvo suderintas su bendrais standartais, o tai leido jį paversti bendra Europos erdve.

Kodėl tai buvo būtina?

Iš karto kyla klausimas: kas paskatino visą Europos bendruomenę taip aktyviai modernizuoti ir suvienodinti esamą aukštojo mokslo sistemą? Galų gale, kaip buvo tikima ilgą laiką, Rusijos ir Europos sistemos buvo laikomos viena stipriausių šiuo atžvilgiu, kas pasikeitė? O priežastys yra šios:

• Visas pasaulis patiria progresą, vystymąsi, globalizaciją ir kultūrinių bei ekonominių ryšių plėtrą, būtų keista, jei aukštasis mokslas liktų nepakitęs. Dėl to ji taip pat buvo įtraukta į globalizacijos procesus.
• Laikui bėgant europinė sistema ėmė gerokai prastesnė už amerikietiškąją, o siekiant neprarasti savo pozicijų ir potencialių studentų (o tai kupina vertingo personalo nutekėjimo), buvo priimtas sprendimas ją pertvarkyti.

Kas tai?

Kokie yra Bolonijos švietimo sistemos bruožai, kas tai yra ir kaip ji veikia ugdymo procesą? Apskritai tai atrodo maždaug taip: pagal jį visas ugdymo procesas yra padalintas į du pagrindinius ugdymo ciklus.

Pirmas ciklas yra preliminarus, kuris gali trukti 3-4 metus ir baigiasi bakalauro laipsniu bei diplomu. Šis lygis jau laikomas baigtu aukštuoju išsilavinimu ir asmuo, gavęs bakalauro laipsnį patvirtinančius dokumentus, jau turi teisę įsidarbinti visaverčiu specialistu.

Antroji pakopa – dar metai ar dveji studijų, kurios baigiasi magistro laipsnio įgijimu, kuris, didesniu mastu, apima ir toliau studijas, ir savo mokslinės veiklos plėtojimą. Kaip matote, studijų trukmė skirtingose ​​šalyse ir net tos pačios šalies universitetuose gali labai skirtis, o tai paaiškinama nepilnu Europos švietimo sistemos unifikavimu.

Be to, kai kurie prestižiniai universitetai išlaikė tam tikras tradicijas, o tai reiškia tam tikrus švietimo sistemų skirtumus.

Kitas Bolonijos sistemos taškas yra speciali vertinimo sistema, vadinama kreditų sistema arba ECTS. Čia pagal įskaitą keliamas specialus matavimo vienetas, apibūdinantis studento atliekamo akademinio darbo kiekį įvairiomis formomis: savarankiškos studijos, praktika, paskaitos ir pan.

Per semestrą studentas turi gauti tam tikrą kreditų skaičių, kuris apibūdina jo atliktos medžiagos kiekį. Jei kreditai yra kiekybinis įvertinimas, tai yra ir kokybinis įvertinimas, kuris padeda nustatyti studento žinių lygį. Ji skirstoma pagal 7 balų skalės principą.

Visos šios visuotinai priimtos vertinimo sistemos leidžia studentui, studijuojančiam Bolonijos procese dalyvaujančiame universitete, pradėti mokslą viename universitete ir tęsti kitame.

Privalumai ir trūkumai

Bolonijos švietimo sistemos klausimai turi daug pusių, jos privalumus ir trūkumus aktyviai diskutuoja įvairių šalių, tarp jų ir Rusijos, gyventojai, kurių nuomonės smarkiai skiriasi. Pabandykime tai išsiaiškinti.

Taigi, profesionalai

• Žvelgiant iš globalios perspektyvos, Bolonijos procesas prisideda prie Europos šalių ekonominių, kultūrinių ir politinių ryšių stiprinimo.
• Du studijų ciklai leidžia studentui pasirinkti: anksčiau eiti į darbą arba tęsti profesinį mokymą universitete. Be to, kreditų sistema yra realus šansas pradėti mokslus vienoje šalyje ir tęsti mokslus užsienyje, kur, pavyzdžiui, galima gerokai patobulinti pasirinktos specialybės profesinius įgūdžius. Be to, tai atveria perspektyvas susirasti darbą įvairiose šalyse.
• Konkurencinės parengtų specialistų rinkos formavimas.

Sistemos trūkumai

• Sistema daugiausia orientuota į išsivysčiusias Europos šalis, o į skirtingų šalių ekonominio išsivystymo skirtumus procese tiesiog neatsižvelgiama. Studentų, kurie studijuoja pagal šią sistemą, mobilumas yra labai patrauklus geriausiems darbuotojams: natūralu, kad aukščiausius pažymius turintys studentai dažniausiai išvyksta į labiausiai išsivysčiusias šalis, kuriose yra didžiausias atlyginimas, o mažiau klestinčios vietovės lieka be „šviesių protų“.
• Manoma, kad pagal Bolonijos sistemą veikiančiuose universitetuose gauti diplomai suvienodinami: gali gauti diplomą, pavyzdžiui, Ukrainoje, ir išvykti dirbti į Europą. Tačiau praktiškai kažkodėl viskas yra kitaip. Pavyzdžiui, diplomai, gauti Rusijos Federacijos teritorijoje, Europoje dažniausiai nėra vertinami, kaip ir atvirkščiai, o tai sukelia didelių sunkumų jauniems specialistams.
• Studijų trukmės sumažinimas iki 4 metų turi didelę įtaką absolventų mokymo kokybei.