ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

• սիբիլյաններից (չա-շա) հետո ձայնավորների ուղղագրական օրինաչափության ուսումնասիրություն և բառեր և նախադասություններ գրելիս այն համախմբել.
• Չա-շա վանկերով բառեր գրելիս ուղղագրական զգոնության զարգացում.
• Հնչյունաբանական լսողության ուղղում բանաստեղծության նյութի հիման վրա բառերը տարբերելիս, մտածողությունը և համահունչ բանավոր և գրավոր խոսքը դասագրքի նյութի հիման վրա բառակազմության ժամանակ.
• սովորելու մոտիվացիայի զարգացում, նոթատետրում և գրատախտակում նշումներ կատարելիս ճշգրտություն և ընկերներին լսելու կարողություն:

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ:

• նոթատետրեր գրչագործության համար ,
• Փոքր Նապաստակի, Փոքր Աղվեսի, Փոքրիկ Սկյուռի արձանիկներ,
• 3 զույգ ներկված դահուկներ,
• Չայի և Շչայի տղաների և աղջիկների՝ Յանայի արձանիկները,
• ձկան արձանիկներ նախադասություններով, դասագիրք.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ.

(Հաճախորդը հայտարարում է դասի սկիզբը: Երեխաները նոթատետրում գրում են թիվը):

Ուսուցիչ. Տղաներ, այսօր մեր դասը կանցնի մրցույթի ձևով։ Ովքե՞ր են մասնակցելու.

(Երեխաների բաշխումը երկրպագուների թիմերի՝ կախված շարքից և լուծված հանելուկից: Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է կենդանի՝ Փոքր Նապաստակ, Փոքրիկ Սկյուռիկ, Փոքրիկ Աղվեսը):

Ով հմտորեն ցատկում է ծառերի միջով
Իսկ մագլցո՞ւմ է կաղնու ծառերը:
Ով թաքցնում է ընկույզները խոռոչի մեջ,
Չորացնելով սունկ ձմռանը. (Սկյուռ)

Դեզը որջ չունի,
Նրան փոս պետք չէ
Ոտքերը փրկում են քեզ թշնամիներից,
Իսկ սովից՝ հաչալ։ (Նապաստակ)

Կարմիր մազերով, փափուկ պոչով,
Ապրում է անտառում թփի տակ։ (Աղվես)

2. Կրկնություն.

Ուշադրություն. Ուշադրություն.
Մրցույթը սկսվում է!
Կենդանիները սպասում են սկսելու,
Բոլորը շարվեցին
Եվ նրանք ուշադիր լսում են
Առաջին առաջադրանքը.

Սկսվում են Սկյուռը, Փոքրիկ Նապաստակը և Փոքրիկ Աղվեսը: Ահա մրցույթի առաջին փուլը՝ նրանք կանգնած են LY,իսկ հետո կետեր... Բառ կազմելու համար անհրաժեշտ է վանկ մտցնել:

Երեխաներ. Պետք է ավելացնել ZHI վանկը: Արդյունքը SKI բառն է:

Ուսուցիչ. Ո՞ր կանոնին ենք հետևում այս բառը գրելիս։

Երեխաներ. ZHI և SHI գրվում են I ձայնավոր տառով։

Ուսուցիչ. Այսպիսով, ես առաջ ընկա... (օրինակ՝ Փոքրիկ Աղվեսը), քանի որ... նրա երկրպագուներն առաջինն էին, որ ճիշտ կատարեցին այս խնդիրը։

Եվ մենք ունենք խոչընդոտներով վազք: Եվ ահա առաջին խոչընդոտը՝ մարզիկների առջեւ խոսքի ուղիներ են։ Ուշադրություն. Գտի՛ր իմ խոսքերի մեջ թաքնված բառերը: Օգնեք մարզիկներին պարզել դա, գրեք նոր բառեր, բացատրեք նրանց ուղղագրությունը:

SPIRING, ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ, ՎԱԶՈՒՄ, ՃԱՅ, ԵՂԵԳ, FLUFFY.

(Ապրած, անվադող, ոզնի, թեյ, մկներ, ականջներ):

(3-րդ մանկավարժական խմբի երեխաների համար նշվում են սլաքներ, որոնք օգնում են: Երեխաները գրում են ստացված բառերը՝ բացատրելով դրանց ուղղագրությունը):

3. Զեկուցել դասի թեմայի վերաբերյալ:

Ուսուցիչ. Ո՞ր բառն է պակասում այս շարքում: Ինչո՞ւ։

Երեխաներ. Լրացուցիչ բառ ԹԵՅ, քանի որ... մնացած բառերը հիմնված են ԺԻ-ՇԻ վանկերի ուղղագրության վրա, բայց այս բառն այլ կանոն ունի.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ կանոն կա ԹԵԱ բառում:

Երեխաներ. Ա ձայնավոր տառով գրի՛ր ՉԱ, ՇԱ վանկերը։

Ուսուցիչ. Բարև ձեզ և մարզիկներին: Այսօր մենք աշխատում ենք «Ուղղագրություն CHA, SHA» թեմայով: Դասի ընթացքում ուսումնասիրվող կանոնի հիման վրա կգրենք բառեր և նախադասություններ։

4. Մարմնամարզություն զենքի համար.

(Հաճախորդներից մեկը կատարում է մատների վարժություններ):

Եվ մեր թոռնուհին
Փոքրիկ ձեռքեր,
Իսկ ձեռքերի վրա մատներն են.
Աղջիկներ և տղաներ.
Մատները միասին են ապրում
Նրանք կոչվում են անունով.
Մատ Սաշա,
Մատ Մաշա,
Միշան, Գրիշան և Ստեփանը,
Բթամատ Ժենյա,
Ֆենյայի մատը,
Տանյա, Վանյան և Ռոման.
Սրանք մատներն են -
Աղջիկներ և տղաներ.

5. Մի րոպե գրչագործություն.

Ուսուցիչ. Բացեք ձեր նոթատետրերը գրչագործության համար: Դուք պետք է շարունակեք ուղին մարզիկների համար, և այս ուղին բաղկացած կլինի CHA և SHA վանկերից: Որ թիմն ունենա ամենասահուն և գեղեցիկ ուղին, նա կգլխավորի մեր մրցումներում:

(Երեխաները գրչագրության համար նոթատետրերում գրում են CHa և ShchA վանկերը):

Ուսուցիչ. Թիմը գլխավորեց... Եվ մենք շարունակում ենք մեր մրցումները՝ աշխատում ենք դասի թեմայի վրա։

6. Աշխատեք դասի թեմայով:

(Գրատախտակին հայտնվում են Չայի և Շչայի տղաների և աղջիկների՝ Յանայի կերպարները):

Մի ժամանակ ապրում էին Չա և Շչա -
Շատ ազնիվ ընկերներ.
Չան և Շչան բոլորին խոստովանեցին.
Որ դրանք գրվել են միայն Ա տառով։

Աղջիկը Յանան եկավ նրանց այցելելու,
Նամակը հետս բերեցի։
A-ի փոխարեն - ես գրել է
(Նա չի կարդացել մեր կանոնները):

Ընկերներս հանկարծ տխրեցին։
Ինչու՞ ես հասկանում:
Իսկ Յանան ստանում է երկու գնահատական։
Ինչու ինչու? - չգիտի:

Տղաներ գիտե՞ք:

Երեխաներ. Յանան սխալ է գրել CHA և SHA վանկերը։

Պուրակ, թավուտ և մոմ,
Սնունդ, ամպ, մորեխներ -
Եթե ​​հանդիպեք CHA-ին և SHA-ին, մի շտապեք,
Միշտ գրեք դրանք A տառով:

Կրկնեք կանոնը, որ ընկերներ Չան և Շչան ասացին ձեզ:

(Երեխաները կրկնում են կանոնը):

Ուսուցիչ. Հիշու՞մ եք, թե ինչ բառեր էին կրկնվում բանաստեղծության մեջ։ Բացատրեք դրանց նշանակությունը:

Երեխաներ. Պուրակ, ամպ, մոմ, թավուտ, ուտելիք, մորեխներ: (Բառերի իմաստի բացատրում ուսուցչի օգնությամբ. Բառեր գրել գրատախտակին և տետրում):

Ուսուցիչ. Ո՞ր մարզիկի երկրպագուներն են ավելի շատ բառեր անվանել. Այս մարզիկը առաջ է շարժվում: Եվ հիմա ժամանակն է, որ մեր մարզիկները հանգստանան, իսկ մենք տաքանանք։

7. Ֆիզիկական դադար.

(Հաճախորդը կատարում է աչքի վարժություններ և մարմնամարզություն՝ իր ընտրությամբ նախկինում սովորածներից):

8. Թեմայի համախմբում.

Ուսուցիչ. Մեր կենդանիների համար նոր խոչընդոտ գետն է։ Իսկ մրցույթի նոր փուլը սառցե ձկնորսությունն է։

(Բացվում են ձկների թվեր, որոնց հետևի մասում գրված են նախադասություններ։ Նախադասություններում անհրաժեշտ է փոխել փակագծերի բառերը՝ ըստ նշանակության)։

ԴԺՎԱՐ (ԽՆԴԻՐՆԵՐ) ԼՈՒԾՎԱԾ.
ՁԿՆՈՐՍԸ ԲՌՆԵՑ ՄԵԾ (ՀԱՃԱՌ):
ԻՄ (ՄՈՄԵՐ) ՀԱՐՎԵՑԻՆ։

(Երեխաները գնում են գրատախտակ ձուկ «բռնելու» համար, կարդում են ձկան մեջքի նախադասությունը, բառը փոխում են ըստ նշանակության: Եթե երեխան ճիշտ է կազմել նախադասությունը, ապա «բռնելն» իր հետ է տանում և մեկնաբանություններ նամակի վերաբերյալ իր տեղից.3-րդ մանկավարժական խմբի երեխաների համար տրվում են անհատական ​​բացիկներ՝ առաջարկներով).

Ուսուցիչ. Այժմ փորձեք նույն առաջադրանքը կատարել ինքներդ՝ օգտագործելով դասագիրքը: Բացեք դասագիրքը, թերթեք էջը։ Նայեք միջին աջ էջին: Վարժություն 13.

(Նախադասությունների ինքնուրույն ձայնագրում. 3-րդ խմբի համար` մեկ նախադասություն, 1-ին և 2-րդ խմբերի համար` երկու նախադասություն):

9. Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ կանոնի վրա ենք աշխատել այսօր։

Եթե ​​հանդիպեք CHA-ին և SHA-ին, մի շտապեք,
Դրանք միշտ գրեք Ա տառով:

Ուսուցիչ. Այս կանոնով ի՞նչ բառերի հանդիպեցինք։

Երեխաներ. Պուրակ, ամպ, մորեխ, ուտելիք, մոմ, առաջադրանք, թեյ։

Ուսուցիչ. Բոլոր մարզիկները միասին հասան եզրագծին։ Իսկ երկրպագուները ստացել են հետեւյալ գնահատականները...

10. Տնային առաջադրանք.

Ուսուցիչ. Նայեք վարժություն 12-ին այս նույն էջում, վերևում: Դրանում առաջադրանքը նույնն է, ինչ մենք արել ենք դասարանում. այս նախադասություններում փոխի՛ր փակագծերի բառերը՝ ըստ իրենց նշանակության: Գրի՛ր տնային առաջադրանքը՝ էջ 73, նախ. 12.

, Մրցույթ «Դասի ներկայացում»

Դասարան: 2

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Թիրախ:ուսումնասիրված համակցությունների ուղղագրական հմտությունների զարգացում՝ հիմնված ուղղագրական զգոնության վրա:

Առաջադրանքներ.

• զարգացնել բառերով ուղղագրությունը ճանաչելու և գրավոր ճիշտ նշելու կարողությունը.
• զարգացնել ուսանողների խոսքը, հարստացնել բառապաշարը, ուշադրությունը, հիշողությունը.
• զարգացնել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ.

Կրթության միջոցներ.համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ, անհատական ​​աշխատանքի բացիկներ.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչ: Երեխաները պատասխանում են.Սրա նման! Ցույց տալ շարժումները:

Ինչպես ես? Սրա նման! (մատ)
Ինչպես են գործերդ? Սրա նման! (քայլում ենք)
Ինչպե՞ս ես վազում:
Դուք քնում եք գիշերը:
Ինչպե՞ս եք ընդունում այն:
Ինչպե՞ս եք տալիս:
Ինչպե՞ս եք լռում:
Նստե՞լ ես։

2. Գիտելիքների թարմացում

– Իսկ հիմա ունենք ռուսաց լեզվի դաս, ճամփորդական դաս: Պատրա՞ստ եք աշխատել ինձ հետ: Մենք ճանապարհորդելու ենք կայարաններով։

Դադարեցրեք «Գուշակիր»:

- Լսեք տրամաբանական վարժությունը.

Անտառում ապրում են ոզնիներ, սիսկիններ և մկներ։ Նրանց տները գտնվում են չոր տերեւների մեջ, կաղնու ճյուղերի վրա, հին կոճղի տակ։ Որոշեք, թե որտեղ են ապրում կենդանիները, եթե գիտեք, որ սիսկիններն իրենց բները կառուցում են կաղնու ճյուղերի վրա, իսկ մկները չեն ապրում չոր տերևներում։

(Պատասխան. մենք գիտենք, որ անտառում ապրում են ոզնիներ, սիսկիններ և մկներ: Նրանց տները գտնվում են ք. չոր տերեւներ, կաղնու ճյուղերի վրա, հին կոճղի տակ։ Մենք նաև գիտենք, որ սիսկիններն իրենց բները կառուցում են կաղնու ճյուղերի վրա, իսկ մկները չոր տերևներում չեն ապրում։ Սա նշանակում է, որ մկները ապրում են հին կոճղի տակ, իսկ ոզնիները՝ չոր տերևներում։)

– Որոշեք, թե որ ուղղագրություններն են հանդիպել այս վարժությունում և ձևակերպեք դասի թեման: (Երեխաների պատասխանները)
– Մեր դասի թեման՝ ԺԻ, ՇԻ, ՉԱ, ՇՉԱ, ՉՈՒ, ՇՉՈՒ համակցությունների ճիշտ գրել:
- Տղե՛րք։ Այսօր մենք ճամփորդության ենք գնում ուղղագրության երկրում: Ուղղագրությունը գրավոր խոսքի կանոններն ու նորմերն են: Դուք պետք է ընկերանաք նրա հետ, որպեսզի խուսափեք ձեր գրած սխալներից: Դա անելու համար մենք կաշխատենք «Ի՞նչ է ուղղագրությունը» պաստառով:

(Ինտերակտիվ պաստառ՝ 1, 2 առաջադրանք) 2, 3 սլայդ

Կանգնեցրեք «Չիստուլկա»

Ձեռագիր.w w h sh w w w h sh

-Նայեք գրատախտակին: Սլայդ 4 – Ի՞նչ տառեր եք տեսնում:
-Ի՞նչ հնչյուններ են նշում գրավոր, նկարագրեք այս հնչյունները: (Շշնջացող հնչյունները [Zh], [Sh] միշտ կոշտ են, հնչյունները [Ch], [Sh] միշտ մեղմ են):
– Ի՞նչ համակցություններ գիտեք այս տառերի հետ:
– Տառերը գեղեցիկ գրեք ձեր նոթատետրում:

3. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ. Գործել գիտելիքներով և գործունեության մեթոդներով

Դադարեցրեք «Ծանոթանալ»

Ներկայացնում ենք նոր բառապաշար բառեր՝ կաղամբ, լավ

1) Այս կանգառում մեզ մի հանելուկ է սպասում.

Տիկինը նստեց պարտեզի անկողնում,
Հագնված աղմկոտ մետաքսներով,
Մենք նրա համար լոգարաններ ենք պատրաստում,
Եվ կես տոպրակ կոպիտ աղ: (Կաղամբ) 5 սլայդ

-Սա նոր բառապաշար է։ Գրի՛ր այն նոթատետրում, ընտրի՛ր առնչվող բառեր և գրի՛ր։ (Նոթատետրում գրեք՝ Կաղամբ, կաղամբի տերեւ, կաղամբ։)
- Ի՞նչ գիտեք կաղամբի մասին: (Սա թիթեռ է, որը կաղամբ է ուտում):
- Ինչպիսի՞ կաղամբ կա:

2) Կարդացեք գրատախտակի վրա կաղամբի մասին ասացվածքները և բացատրեք դրա իմաստը:

Սեպտեմբերը խնձորի հոտ է գալիս, իսկ հոկտեմբերին՝ կաղամբի: 6 սլայդ
Առանց կաղամբի, կաղամբի ապուրը հաստ չէ

3) Տարածեք տեքստը՝ օգտագործելով համապատասխան բառեր: (Քարտեր)

- Կարդացեք տեքստը, տեղադրեք բառեր, որոնք համապատասխանում են դրանց իմաստին: (թիմային և անկախ աշխատանք, շղթայի ստուգում)

Եկել է աշունը։ _______ ________ բանջարեղենի բերքը հասունացել է: Կաղամբը հիանալի ստացվեց: ______ _______ կաղամբի գլուխները պառկած են մահճակալներում: Կաղամբը ոչ միայն _______ է, այլև գեղեցիկ բանջարեղեն:

(Հղման համար բառեր.հյութալի, ուշ, հարուստ, դաշտերում, փառահեղ, մեծ, համեղ):

– Իսկ եթե այգում շատ կաղամբ և այլ բանջարեղեն կա, ապա ինչպե՞ս կարելի է խոսել նման բերքի մասին: (Հարուստ, մեծ, լավ): 7 սլայդ
– Սա ևս մեկ նոր բառ է բառարանից։ Գրիր այն նոթատետրում, ընտրիր հարակից բառեր։
- Էլ ե՞րբ ենք մենք օգտագործում այս բառը խոսքում: (լավ ուսանող, լավ ընկեր): Ընտրի՛ր հակառակ բառը (հականիշ):

Դադարեցրեք «Ստուգեք այն»

– Գրատախտակից բառերը գրի՛ր նոթատետրում, ընդգծի՛ր ուղղագրությունը:
Փորձարկեք «Magic Pipe» սիմուլյատորի միջոցով: 8, 9,10 սլայդներ
Հեղուկ, փափկամազ, թրթնջուկ, դաչա, էքսցենտրիկ, կծկված, շոշափուկներ:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

4. Համախմբում` օգտագործելով բազմաստիճան տարբերակման տարրերը

Դադարեցրեք «Հիշել»

– Ժամանակն է ինքնուրույն աշխատելու, աշխատելիս հիշեք, թե ինչի վրա ենք այսօր աշխատում։ Եղե՛ք զգույշ և զգույշ։

Անհատական ​​աշխատանք քարտերի վրա՝ ըստ մակարդակների ստուգումով

1-ին մակարդակ.

Դուրս գրիր, տեղադրիր բաց թողնված տառերը, ընդգծիր ուղղագրությունը։

Շ...շկա, ֆ...րաֆ, ֆ...զն, ավելի մեծ..ե, բալիկ..., եղեգ..., ֆ...ր, արդեն...ն, ծովացուլ..., ամուսին...կ.

2-րդ մակարդակ.

Արտագրեք՝ բացելով փակագծերը, ընդգծեք ուղղագրությունը։

Բուրավետ (հովտի շուշան), փշոտ (ոզնի), հասուն (տանձ), կենսուրախ (միշուկ), հսկայական (ջրափոս), գունավոր (մատիտ), երկար (արդեն), բարձրահասակ (եղեգ), փշոտ (փշոտ), կապույտ ( տանիք):

3-րդ մակարդակ.

Բառերից կազմի՛ր նախադասություններ: Գրի՛ր այն և ընդգծի՛ր ուղղագրությունը։

Փափկամազ, պտտվող ձյան փաթիլներ:
Vera, y, նոր, դահուկներ.
Նրանք չեն վախենում ցրտից, իսկ երեխաները չեն վախենում ցրտից։

Դադարեցրեք «Մտածեք»

- Հիմա մենք կխաղանք: Խաղը կոչվում է «Գտիր սխալները»

(Ինտերակտիվ պաստառ) 11 սլայդ

5. Ամփոփում և եզրակացություններ անում

Դադարեցրեք «տերմինալը»

– Այս կանգառում մենք կամփոփենք դասը:
- Ձեզ դուր եկավ դասը: Ի՞նչ նոր ես սովորել:
– Բառեր, ի՞նչ ուղղագրության հանդիպեցինք։
– Ռուսաց լեզվի ո՞ր կանոններն օգնեցին մեզ դասում:
-Լսենք, թե ինչ բանաստեղծություններ կան մեր ուսումնասիրած ուղղագրական օրինաչափությունների մասին։

(Պատրաստված երեխաները պատմում են)

1 ուսանող:

Մկներ, ոզնիներ, օձեր,
Դահուկներ, ջրափոսեր և ծովատառեր,
Տանիքներ, սիսկիններ, սրունքներ,
Ընձուղտներ և մատիտներ
Նրանք նամակով ԵՎմիշտ գրիր!

Ուսանող 2:

Ճայ, թավուտ, աշտարակ։
Պուրակ, թավուտ և մոմ,
Սնունդ, թեյնիկ, բաժակ, թեյ –
Ինչպե՞ս եք գրելու: Պատասխանե՜

Ուսանող 3:

Գուլպա, պտտվում եմ, մի քիչ տխուր եմ։
Ես գրում եմ բոլոր բառերը հետ U.

Տնային աշխատանք.

Սովորեք բառապաշարի նոր բառեր, նկարեք նկարներ, որոնց անունները պարունակում են ուսումնասիրված ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU համակցությունները:

-Դասն ավարտվեց, բրավո: 12 սլայդ
- Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Մայրենիի դասաժամերին մեզ սովորեցնում են ճիշտ, անսխալ գրել: Հենց որ առաջին դասարանցիներն արդեն կարողանում են կարդալ և գրել ռուսերեն այբուբենի տառերի մեծ մասը, նրանք ծանոթանում են առաջինների հետ, առաջին հերթին սովորում են «ժի-շի», «չու-շու», «ժի-շի» կանոնները: չա-շա»:

Ինչն է առաջացնում խնդիրներ:

Անշուշտ, մեզանից յուրաքանչյուրը մեր գլխում ունի հետևյալ տողերը՝ «ժի-շի» գրել «ի» տառով, «չա-շա»՝ «ա» տառով, «չու-շու»՝ «ու» տառով: », ճիշտ է?

Բայց եկեք ավելի սերտ նայենք, թե ինչու է անհրաժեշտ իմանալ այս կանոնը:

Պարզվում է, որ «ժի-շի», «չա-շա», «չու-շու» բառերի ուղղագրությունը սերտորեն կապված է հնչյունաբանության, այսինքն՝ խոսքի հնչյունների հետ։ Լեզվի այս բաժինը շատ է դուր գալիս թե՛ երեխաներին, թե՛ նրանց ծնողներին, ովքեր ստիպված են սովորել երեխայի հետ։ Եվ շատերը պարզապես չեն հասկանում, թե ինչի համար է այս «բառերի հնչյունական վերլուծությունը» և ինչ է տալիս:

Ռուսաց լեզվում կան կոշտ և փափուկ բաղաձայններ, որոնք դրանք դառնում են «e», «e», «ya», «yu», «i» ձայնավորների, ինչպես նաև փափուկ նշանի շնորհիվ:

Որպես օրինակ վերցնենք «քաղաքապետ» և «կավիճ» բառերը, առաջինում հնչում է [մ] ձայնը, կոշտ է, իսկ մյուսում այն ​​մեղմ [մ] է դարձել «ե» տառի շնորհիվ։ , որն այնքան սիրալիր կերպով փոխեց իր արտասանությունը։

Բայց այբուբենում կան տառեր, որոնց հնչյունները չեն կարող մեղմանալ, և դրանք միշտ նշանակվում են որպես կոշտ: Սրանք [ժ], [շ], [ց] են, ոչ մի ձայնավոր տառ ի զորու չէ մեղմել դրանք, միշտ նույնքան ամուր են արտասանվում՝ բզեզ, ժյուրի։ Փորձեք ինքներդ:

Բայց [ճ»], [շ»] [թ»] հնչյունները, ընդհակառակը, միշտ մեղմ են ու ոչ մի կերպ չեն կարող ավելի կոշտանալ՝ պատիվ, ժամ, հրաշք, ինչ ձայնավոր էլ որ գա դրանցից հետո։

Հենց այս պատճառով է, որ երեխաները (և ոչ միայն) հաճախ են սխալվում նման համակցություններով բառերի ուղղագրության մեջ։ Բայց ինքներդ մտածեք, թե ինչպես կարող եք «ընձուղտ» բառը գրել «i»-ով, քանի որ մենք հստակ լսում ենք ծանր բառը [zhyraf]: Եվ վերցրեք «հրաշալի» բառը, որքան մեղմ և նուրբ է հնչում բառի սկիզբը՝ [հրաշալի]: Կասկածից վեր է, որ այստեղ պետք է գրել «յու» տառը։ Ինչու՞ «չու-շու» կանոնը:

Իզուր չէ, որ ռուսաց լեզուն ստացավ ամենադժվար սովորողներից մեկի կոչումը, դե, այդքան էլ հեշտ չի կարող լինել։

Ինչո՞ւ է այդպես։

Մենք չենք խորանա պատմության մեջ, բայց կարևոր է իմանալ, որ նախկինում [zh] և [w] հնչյունները համարվում էին փափուկ, և տառը ցույց էր տալիս դա: Եվ նույնիսկ հիմա, երբ ժամանակակից ռուսերենում տառերը ձեռք են բերել իրենց ձայնի միայն ամուր նշանակումը, նրանք չեն փոխել ուղղագրությունը, և այժմ մենք պետք է հիշենք լեզվի նման անսովոր օրենքները:

Այժմ մենք պարզապես պետք է հավատարիմ մնանք «չու-շու», «չա-շա», «ժի-շի» կանոններին, որոնք դեռևս պարզ են մեր մայրենի ռուսաց լեզվի այլ հատկանիշների համեմատ:

Որոշ մարդկանց այս տեղեկատվությունը պետք չի լինի, նրանց համար ավելի հեշտ է անգիր անել և կիրառել կանոնները ապագայում, բայց նրանց համար, ովքեր սիրում են «հասնել ճշմարտության խորքը», ավելի հեշտ կլինի սովորել նյութը, եթե նրանք իմանան: ուղղագրությունների ծագումը.

Ինչպես չմոռանալ կանոնը

Ցանկացած հմտություններ և նոր գիտելիքներ պահանջում են զգույշ համախմբում: Շատ հաճախ երեխաները, նույնիսկ սովորելով «chu-schu», «zhi-shi», «cha-sha» կանոնները, դեռևս սխալվում են այս ուղղագրություններ պարունակող բառեր գրելիս:

Ահա թե ինչու են հորինվել հետաքրքիր ոտանավորներ, ինչպիսիք են՝ «ի տառով գրել ժի-շի»։ Շատ կարևոր է, որ երեխաները հիշեն և օգտագործեն այս կանոնները ամեն անգամ, երբ հանդիպում են նմանատիպ բառերի, սովորեն դրանք «տեսնել», գտնել և ընդգծել դրանք:

Որպեսզի ուսանողները ոչ միայն անվանեն կանոնները, այլև կիրառեն դրանք, հուսալի միջոց կլինի «չա-շա», «չու-շու», «ժի-շի» կանոնները գրավոր կիրառելը:

Ուսուցիչը կամ ծնողը կարող է թելադրել այս համակցությունները պարունակող բազմաթիվ բառեր կամ տալ «լրացնել բաց թողնված տառը» տիպի ֆլեշ քարտ: Նման համակարգը թույլ կտա երեխաներին անշուշտ հիշել «չու-շու», «չա-շա», «ժի-շի» կանոնները և երբեք այլևս չսխալվել:

Ի դեպ, ղազախերենում, որտեղ, ինչպես ռուսերենում, այբուբենը հիմնված է կիրիլյան այբուբենի վրա, չկա այս կանոնը, իսկ «ժ»-ից և «շ»-ից հետո գրված է «y»-ը: Սա հաճախ երեխաների մոտ խնդիրներ է առաջացնում գրելիս, քանի որ ռուսերենի ուսուցիչը նրանց սովորեցրել է, որ երբեք չպետք է գրեն «y», իսկ ղազախ ուսուցիչը գրատախտակին գրում է «սխալներով»: Բայց ամենից հաճախ դա ազդում է այն երեխաների վրա, ովքեր կրթություն են ստանում ռուսերեն, և իրենց կյանքի մեծ մասը գրում և խոսում են իրենց մայրենի ղազախերենով:

Ռուսաց լեզվի դաս 1-ին դասարանում

Վարում է MKOU «Նովոնիկոլսկայայի միջնակարգ դպրոցի» տարրական դասարանների ուսուցիչը

Ֆանինա Իրինա Ալեքսեևնա.

Դասի թեման.«Չա, շչա համակցություններով բառերի ուղղագրություն»:

Թիրախ:պայմաններ ստեղծել չա-շա տառերի համակցությունների ուղղագրական կանոնների համախմբման և գրավոր կիրառման համար:

Առաջադրանքներ.

ձևավորել ուղղագրական գիտելիքներ՝ հիմնվելով ուղղագրական զգոնության զարգացման վրա. համակարգել ուսանողների գիտելիքները սիբիլյաններից հետո ձայնավորների ուղղագրության վերաբերյալ. զարգացնել հաճախակի բառերի համակցություններով կազմված և ընթերցված բառերի, արտահայտությունների, նախադասությունների գիտակցված ընկալման հմտությունները.

զարգացնել աշխատանքային հաղորդակցման հմտությունները, ճանաչողական հետաքրքրությունը; ուսանողների խոսքը բառապաշարի հարստացման միջոցով; վերլուծելու, համեմատելու, հակադրելու ունակություն;

զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը; պատասխանատվություն, քննադատական ​​վերաբերմունք ձեր արդյունքների և ձեր դասընկերների արդյունքների նկատմամբ:

Դասավանդման մեթոդներԱրդյունավետ, համակարգային գործունեության մոտեցում:

Ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերըսովորողներ՝ խմբակային, զույգերով, անհատական.

Կրթության միջոցներԱՀ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ, առաջադրանքների քարտեր, արևի և փոքրիկ տան նկարներ, արևի ճառագայթներ, տառեր schԵվ հ.

Տեխնոլոգիաներխաղ, համագործակցություն, ՏՀՏ:

Կազմակերպման ժամանակ.

Թող ձեր աչքերը ոչ միայն նայեն, այլ ամեն ինչ տեսնեն և նկատեն: Թող ձեր ականջները ոչ միայն լսեն, այլ լսեն ամեն ինչ: Եվ թույլ մի տվեք, որ ձեր լեզուները ձեր մտքից առաջ անցնեն:

Պատկերացրեք, որ Արևը ընկել է ձեր ափի վրա, ինչպիսի՞ն է այն:

Ճիշտ է, տաք է, դեղին, ուրախ, բարի...

Ասա ինձ, լավ տրամադրություն ունե՞ս։ (Ահա թե ինչու է արևը ծիծաղում)

Եկեք կիսենք մեր ժպիտն ու լավ տրամադրությունը միմյանց, հյուրերի և Արևի հետ։

Հիմա եկեք բարձրացնենք մեր ձեռքերը և բաց թողնենք Սաննին, թող նա հետևի, թե ինչպես ենք մենք աշխատում դասարանում:

Պատրաստենք հոդային ապարատը աշխատանքի։

Եկեք շնչառական վարժություններ անենք.

Փչիր մոմը։

Փչեք շատ մոմեր:

Ինչպե՞ս է ճանճը բզզում:

Ինչպե՞ս է շունը մռնչում: Լավ արեցիր։

2. Մի րոպե գրչագործություն.

- Գուշակիր հանելուկները. Իսկ թե ինչ նամակներ ենք մենք այսօր գրելու կիմանաք։

Կարծես ոզնի լինի

Բայց նա ուտելիք չի խնդրում։

Վազում է հագուստի վրայով -

Հագուստը կդառնա ավելի մաքուր.

Ինչ է սա? Ճիշտ է, խոզանակ: Անուն առաջինտառ այս բառում. Ահա թե ինչ ենք գրելու. Հիշեք, թե ինչպես է այն գրված, ամբողջ տողը գրեք փոքր տառով š:

Լսեք մեկ այլ հանելուկ.

Նրան ծեծել են ձեռքով և փայտով,

Ոչ ոք նրան չի խղճում։

Ինչու են ծեծում խեղճին.

Եվ այն բանի համար, որ նա ուռճացված է։

Ինչ է սա? Գնդակ. Անուն վերջինտառ այս բառում. Ճիշտ է, ը, ամբողջ տողը գրի՛ր h փոքր տառով:

Ի՞նչ ընդհանուր տարր ունեն այս երկու տառերը: Ներքևից աջ անկյունով փայտիկ:

3.Սովորված հնչյունների և տառերի կրկնություն:

Գունավոր աշտարակ է կախված տախտակին։ Տղերք, նայեք մակագրությանը և որոշեք, թե որ տառերն են ապրում աշտարակում: Ճիշտ է, բաղաձայններ: Կարո՞ղ ենք այնտեղ տեղադրել մեր գրած տառերը։ Հետոեկեք մեր նամակները դնենք փոքրիկ տանը։ Ո՞վ է ուզում.

Խաղ «Թերեմոկ».

Ուսուցիչը սկսում է խաղը:

Մի դաշտում աշտարակ կա, ոչ ցածր է, ոչ բարձր, ոչ բարձր։ Անցավ մի նամակ հիմա. (Ուսանողը վերցնում է նամակով բացիկ schև շարունակում.

Շա տառը նշանակում է համահունչ ձայն, փափուկ-[ SCH], ձանձրալի, շշնջացող, չզույգված։ Նշեք նամակը SCH.

Նամակը մտավ SCHմտավ աշտարակ և սկսեց այնտեղ ապրել: Հաջորդ օրը մի նամակ էլ անցավ ինչ. (Երկրորդ ուսանողը վերցնում է h տառով բացիկ և շարունակում.

Թակ-թակ-թակ (մատով թակում է տախտակը:) Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը, ո՞վ է ապրում ցածր:

Առաջին ուսանող (նամակ հիմա) պատասխանները:

Ես եմ, նամակ Հենց հիմա,Նշանակում եմ բաղաձայն հնչյուն՝ փափուկ[ SCH«], խուլ, չզույգված։ Իսկ դու ո՞վ ես։

Ես նամակ եմ Չե, նշանակում է բաղաձայն հնչյուն, փափուկ[ հ«], խուլ, ֆշշացող. Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ: - Դե, ներս մտեք, մենք կապրենք այլ բաղաձայններով: Տառերը սկսեցին ապրել փոքրիկ տանը, որպեսզի փոքրիկ տան տառերը միասին ապրեն, դուք պետք է փորձեք և հիշեք, թե ինչ կանոն է այս տառերը ռուսերենով:

Չա-շա գրի՛ր ա տառով:

Մտածեք և անվանեք այն բառերը, որոնցում տեղի են ունենում այս համակցությունները:

Եթե ​​դժվար է, ապա իմ «Make a Word» խաղը կօգնի ձեզ:

(Ես կախում եմ մի պաստառ, որտեղից բառեր հորինում եմ):

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ն կնվիրվի մեր դասը, եթե հիշենք այս կանոնը: Ճիշտ է, այսօր մենք ձեզ հետ ենք

Եկեք համախմբենք cha - shcha համակցություններով բառերը ճիշտ գրելու կարողությունը:Ո՞ր տառերը բարեկամական չեն Չ-ի և Շ-ի հետ: Ճիշտ է, հետ Ի, քանի որ նրա հետ երբեք չեն գրում։

Ֆիզիկական վարժություն ռոբոտների հետ.

4. Աշխատեք կանոնը համախմբելու համար: Աշխատեք սիմուլյատորի հետ.

Բացեք ձեր նոթատետրերը: Մենք կաշխատենք տարբերակների վրա։ Ձեր առջև բառեր կան. Յուրաքանչյուր տարբերակ գրում է բառերը սյունակում՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը:

Ձեռքեր? - Տեղում!

Ոտքեր. - Տեղում!

Արմունկներ. - Եզրին!

Ետ? - Ուղիղ!

Լավ արեցիր։ Այժմ ստուգեք ձեր աշխատանքը: Ընդգծեք համակցությունները. Ռուսաց լեզուն համակցությամբ ավելի շատ բառեր ունի չա, ուստի դրանք ավելի շատ կլինեն մեր դասում:

5. Աշխատեք խմբերով:Խաչբառի լուծում.

Այսօր կաշխատենք խմբերով։ Հիշենք խմբերում աշխատելու կանոնները.

Իրար օգնելու համար

Խորհրդակցեք

Լսեք միմյանց

Հուշում. բոլոր պատասխանները պարունակում են համակցություններ, որոնց ուղղագրությունը կամրապնդենք այսօր։

(Երեխաները բաժանվում են խմբերի և լուծում խաչբառ):

Տաք, քաղցր ըմպելիք, որը խմում են առավոտյան։

2. Արծիվը թռչում է
Կապույտ երկնքում.
Թևերը տարածվում են
Ծածկեց արևը

Նրանք չեն բարկանում, այլ պտտեցնում են իրենց բեղերը,
Նրանք չեն լռում, բայց ոչ մի բառ չեն ասի,
Նրանք քայլում են, բայց չեն շարժվում:

4. Օբյեկտը, որից թեյ ենք խմում։

5. Կաթսաման, մեծ քիթ

Վառարանի վրա վարդակներ կային։

Հետո հանկարծ պատահաբար

Նա երգեց մի երգ.

Այսպիսով, առաջին խումբը ավարտեց աշխատանքը: Լավ արեցիք, դուք պարգևատրվել եք իմաստուն բուի նշանով:

Կարդացեք հիմնական բառերը: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը:

Ֆիզիկական վարժություն.

6.. Աշխատեք առաջարկի վրա.

Էկրանի վրա կան նկարներ։ Թվարկե՛ք այստեղ պատկերվածներին: Ինչպե՞ս կարող ես դրանք մեկ բառով անվանել: Ի՞նչ խմբերի կարելի է դրանք բաժանել։ Նշե՛ք յուրաքանչյուր խմբի առանձնահատկությունները: Անվանեք այս կենդանիների երեխաներին: Այս բառերի մեջ կա՞ն համակցություններ, որոնց վրա այսօր աշխատում ենք։ Ավարտի՛ր նախադասությունները և գրի՛ր նոթատետրում։ Ձեզ անհրաժեշտ է միայն մեկ նախադասություն գրել. Ընտրեք այն առաջարկը, որն ավելի հեշտ է լրացնել ձեզ համար: Առաջինում անհրաժեշտ է տեղադրել միայն բաց թողնված համակցությունը, երկրորդում՝ բառ, որը համապատասխանում է դրա իմաստին, իսկ երրորդում՝ ընտրել ցանկալի բառը: Մի մոռացեք պատշաճ վայրէջքի մասին:

Գայլն ուներ vol...ta.

Սկյուռը ունի ……….

Թփի տակ քնելը……… (Նապաստակներ, շագաներ)

Ստուգեք ձեր նշումները: Ընդգծի՛ր այն համակցությունները, որոնց ուղղագրությունը կրկնում ենք։

7. Շղթայի հետ աշխատելը.

Գրատախտակին գրված է առաջարկ

Տատիկը բժշկի մոտ էր։

Այս նախադասության մեջ կա՞ն cha-sha համակցություններ: Անվանեք այն: Այժմ ձեր նոթատետրում՝ հաջորդ տողում, կազմեք այս նախադասության ուրվագիծը: Գրատախտակի մոտ 1 աշակերտ կկազմի գծապատկեր: Ո՞վ կգնա։

(աշակերտը գրատախտակին կազմում է գծապատկեր)

Ստուգեք ձեր աշխատանքը: Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, եթե չեք սխալվել:

Ի՞նչ նպատակ ենք դրել մեզ համար դասի սկզբում: (ֆիքսել համակցությունների ուղղագրությունը): Այսպիսով, ինչպես են դրանք գրված:

Մենք կախում ենք կանոնով պաստառ.

Դուք այսօր հիանալի աշխատանք կատարեցիք դասարանում, ինձ դուր եկավ: Ձեզ դուր եկավ ձեր աշխատանքը:

8. Անդրադարձ.

Ձեզանից յուրաքանչյուրը սեղանի վրա ունի մեր Արևի ճառագայթները երեք գույներով՝ դեղին, կարմիր, սպիտակ: Եթե ​​կարծում եք, որ ձեր դասում ամեն ինչ ստացվել է, ձեզ դուր է եկել դասը, շատ բան եք սովորել, նպատակը, որը դրել եք ձեր առջև, հասել է. դեղին ճառագայթ կպցրեք Արևին, եթե կարծում եք, որ ձեզ ամեն ինչում չի հաջողվել. կարմիր, իսկ եթե կարծում եք, որ դեռ շատ բան ունեք սովորելու՝ սպիտակ: (երեխաները դուրս են գալիս և ճառագայթներ են կապում) Տեսնենք, թե մեր Արեգակի ո՞ր ճառագայթներն են ավելի շատ։ Ես շատ ուրախ էի աշխատել ձեզ հետ այսօր, դուք բոլորդ շատ ջանք գործադրեցիք, մեր Արևը ուրախանում է ձեզանով: Ինձ հաջողվեց…….. Ես զարմացած էի...... Ինձ դուր է գալիս…… Ես ուրախ էի……. Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել……. հետևում ……… Ես կարող եմ գովել ինձ դրա համար …….. Պահուստ. Աշխատանք զույգերով. Ես հանելուկներ եմ բաժանում նույն գրասեղանի մոտ նստած երեխաներին: Զույգը, ով առաջինն ավարտում է գուշակությունը, բարձրացնում է իրենց միացած ձեռքերը: Եթե ​​ճիշտ եք գուշակել, ապա ձեզ պարգևատրում են մեդալով։

Աղբյուրներ՝ ինտերնետ ռեսուրսներ

Բաց մի թողեք տառերի համակցությունները. ժի, շի, չա, շա, չու, շու

Համակցումներով ապրելԵվ շիգրել բաղաձայններից հետո ևԵվ wնամակ Եվ,

համակցություններով չաԵվ հիմահետո հ Եվ sch -նամակ Ա,

համակցություններով չուԵվ զգում եմհետո հԵվ sch -նամակ ժամը :և Եվհ, տրորել Եվվրա, հ Աայժմ, հ ժամըառաջ, sch ժամըկա.

Նշում

Ինչու՞ ենք գրում: և Եվ, վ Եվ ? Ի վերջո, նամակը Եվ սովորաբար ցույց է տալիս, որ բաղաձայնը դրանից առաջ փափուկ է, օրինակ. արվեստԵվ սբ- [T'] . Իսկ շշնջացող [f] և [sh]-ը դժվար է: Փաստն այն է, որ սա ավանդական ուղղագրություն է։ Ժամանակին խշշացողները փափուկ էին։ Հետո սկսեցին հստակ արտասանվել, իսկ տառերի ուղղագրությունը Եվ հետո և Եվ w պահպանված: դահուկներ Եվ, մուգ լոբի Եվվրա.

Ավանդական է նաև տառերը Ա Եվ ժամը հետո հ Եվ sch: հ Ա sch Ա, հ ժամըառաջ, sch ժամըկա.

Բացառություն

Նամակ Յու փոխառված բառերում հայտնաբերված. և Յուրի, բրոշ Յուրա, պարաշ ՅուՏ, ինչպես նաև հատուկ անուններ, օրինակ ԵՎ Յու l Վերն.

Մի զարմացեք, դուք կարող եք նաև հանդիպել բարդ կրճատ բառերի, որոնք չեն համապատասխանում այս կանոնին, օրինակ. ԻժՅուկոլեգիա(Իժևսկի իրավաբանական կոլեգիա): Բարդ կրճատ անուններ և հապավումներ կազմելիս հնարավոր են տառերի համակցություններ, որոնք բնորոշ չեն ռուսաց լեզվին։

Ճիշտ արտասանեք այս բառերը. եղբայր[շու] ra, զույգ[շու] Տ,[Zhu] l Վերն, և[ժու] կոլեգիա։
Մի զարմացեք՝ բառ և Յուրիարտասանվում է այլ կերպ. և [zh "u] րի, և [zhu] րի.