नतालिया ज़ुवा
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना
क्या है खास फीचर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक? इतिहास में पहली बार पूर्वस्कूलीबचपन एक विशेष आत्म-मूल्यवान स्तर बन गया है शिक्षाजिनका मुख्य लक्ष्य एक सफल व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
चाभी मानक स्थापित करना - सहायक विविधतावयस्कों की सहायता की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से बचपन और बच्चेप्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए।
एक किंडरगार्टन स्नातक क्या होना चाहिए मानक?
एक बच्चा - एक बालवाड़ी के स्नातक में व्यक्तिगत विशेषताएं होनी चाहिए, उनमें से पहल, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विकसित कल्पना, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता,
जिज्ञासा और मैं यह नोट करना चाहता हूं कि मुख्य लक्ष्य बचपन की शिक्षा स्कूल की तैयारी नहीं हैऔर समाज में इसका अनुकूलन। ऐसा बच्चा धारणा और सीखने के लिए तैयार है स्कूल.
और कैसे मार्गजीईएफ डीओ प्रदान करता है बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना? पर मानक के अनुसारबच्चे के लिए तैयार नहीं होना चाहिए स्कूल, एक स्कूल - बच्चे को! शिक्षकों के सभी प्रयासों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि किंडरगार्टन से बाहर निकलने पर बच्चे पहली कक्षा में विक्षिप्त महसूस न करें, लेकिन शांति से अनुकूलन करने में सक्षम हों स्कूलशर्तें और सफलतापूर्वक सीखें शिक्षात्मकप्राथमिक स्कूलों. जिसमें स्कूलअलग-अलग बच्चों के लिए तैयार रहना चाहिए। बच्चे हमेशा अलग होते हैं और इन अंतरों में और विविधजीवन के पहले वर्षों का अनुभव प्रत्येक बच्चे की महान क्षमता को समाहित करता है।
किंडरगार्टन का उद्देश्य बच्चे को भावनात्मक, संवादात्मक, शारीरिक और मानसिक रूप से विकसित करना है। तनाव, बाहरी और आंतरिक आक्रामकता के लिए प्रतिरोध बनाने के लिए, क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, सीखने की इच्छा। साथ ही यह बात भी ध्यान में रखनी चाहिए कि आज के बच्चे वैसे नहीं हैं जैसे कल थे।
किंडरगार्टन का कार्य भविष्य के प्रथम ग्रेडर के माता-पिता को प्रक्रिया में शामिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना, तैयारी के मानदंडों के साथ माता-पिता के परिचित के माध्यम से स्कूल जाने वाले बच्चे, प्रथम श्रेणी के छात्रों की समस्याओं के बारे में माता-पिता की जागरूकता (अनुकूलन की अवधि में स्कूल) उनके कारण। हमें माता-पिता को व्यावहारिक सलाह और मार्गदर्शन देना चाहिए एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना. और मैं एक शिक्षक की तरह हूँ तैयारी समूह, मैं भविष्य के पहले ग्रेडर को शिक्षित करने के तरीकों का प्रस्ताव करता हूं।
मेरे बच्चे एक साल और बड़े हैं। अब वे
विद्यार्थियों तैयारी समूह, बालवाड़ी में सबसे पुराना।
बहुत जल्द स्कूल! पहली कक्षा में बच्चे की शिक्षा कैसी होगी यह काफी हद तक आम प्रयासों पर निर्भर करता है। बच्चा कैसे मिलेगा स्कूल, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि किस दृष्टिकोण से वह स्कूल में अच्छा करेगाक्या उम्मीदें बनेंगी। शिष्य बनने की इच्छा का निर्माण ही समग्र विकास का संवर्द्धन है प्रीस्कूलर, एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक बनाना जीवन के एक नए चरण की स्थापना. परिवार का गंभीर रवैया एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करनाबच्चे में बहुत कुछ सीखने और बहुत कुछ सीखने की इच्छा पैदा करने की इच्छा पर आधारित होना चाहिए, बच्चों को स्वतंत्रता में शिक्षित करना, रुचि स्कूलदूसरों के प्रति परोपकारी रवैया, आत्मविश्वास, अपने विचार व्यक्त करने और प्रश्न पूछने के लिए भय की कमी, शिक्षकों के साथ संवाद करने में सक्रिय रहें।
एक स्वतंत्र बच्चे की क्या विशेषता है? वरिष्ठ स्वतंत्रता प्रीस्कूलरउभरते सवालों के जवाब तलाशने की उनकी तत्परता में उनकी क्षमता और कार्य करने की इच्छा में खुद को प्रकट करता है। स्वतंत्रता हमेशा गतिविधि, पहल, रचनात्मकता के तत्वों की अभिव्यक्ति से जुड़ी होती है।
एक स्वतंत्र बच्चा, सबसे पहले, एक बच्चा है, जो सफल गतिविधि के अनुभव के परिणामस्वरूप, दूसरों के अनुमोदन द्वारा समर्थित, आत्मविश्वास महसूस करता है। पूरी स्थिति शिक्षा(छात्र के व्यवहार और गतिविधियों के लिए नई आवश्यकताएं, नए अधिकार, दायित्व, संबंध) इस तथ्य पर आधारित है कि वर्षों से पूर्वस्कूलीबचपन, बच्चे ने स्वतंत्रता की नींव, स्व-नियमन के तत्व, संगठन का गठन किया। उपलब्ध समस्याओं को अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता सामाजिक परिपक्वता के लिए आवश्यक शर्त है स्कूल.
अनुभव से पता चलता है कि पहला ग्रेडर जिसने इस गुणवत्ता के अनुभव को विकसित नहीं किया है स्कूलगंभीर न्यूरोसाइकिक अधिभार। नया परिस्थिति, नई आवश्यकताएं उसे चिंता और आत्म-संदेह की भावना का कारण बनती हैं। एक वयस्क की निरंतर संरक्षकता की आदत, व्यवहार का प्रदर्शन मॉडल जो ऐसे बच्चे में विकसित हुआ है पूर्वस्कूली बचपन, उसे कक्षा की सामान्य लय में प्रवेश करने से रोकें, उसे सत्रीय कार्य पूरा करने में असहाय बना दें। शिक्षा की कुटिल रणनीति, एक वयस्क की इच्छा, यहां तक कि सर्वोत्तम इरादों के साथ भी।
प्रारंभिक मामलों में बच्चे को लगातार संरक्षण देना और उसकी मदद करना उसके सीखने के लिए गंभीर कठिनाइयाँ पैदा करता है। के लिए अनुकूलन ऐसे बच्चों का स्कूलमहत्वपूर्ण रूप से खींचता है।
बौद्धिक तत्परता - इसमें बच्चे का ज्ञान आधार, विशेष कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति (प्राप्त जानकारी की तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण, वर्गीकृत करने की क्षमता, दूसरे सिग्नल सिस्टम के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर है, दूसरे शब्दों में, भाषण धारणा)। मानसिक कौशल को पढ़ने, गिनने की क्षमता में भी व्यक्त किया जा सकता है। हालांकि, एक बच्चा जो पढ़ता है और यहां तक कि लिखना जानता है, जरूरी नहीं कि वह अच्छा ही हो। स्कूल के लिए तैयार. सिखाने के लिए बहुत अधिक महत्वपूर्ण प्रीस्कूलरसक्षम रीटेलिंग, तर्क करने और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता।
सामाजिक तत्परता अन्य लोगों, विशेष रूप से वयस्कों के साथ काम करने और सहयोग करने के लिए बच्चे का रवैया है, जिन्होंने शिक्षक-संरक्षक की भूमिका निभाई है। तत्परता के इस घटक के साथ, बच्चा 30-40 मिनट के लिए चौकस हो सकता है, वह एक टीम में काम कर सकता है। कुछ आवश्यकताओं के अभ्यस्त होने के बाद, शिक्षकों के संचार के तरीके, बच्चे उच्च और अधिक स्थिर सीखने के परिणामों का प्रदर्शन करना शुरू करते हैं।
प्रेरक तत्परता - का तात्पर्य है जाने की उचित इच्छा स्कूल. मनोविज्ञान में, बच्चे की तैयारी के लिए अलग-अलग उद्देश्य हैं: स्कूल: खेल, संज्ञानात्मक, सामाजिक। खेलने के मकसद वाला बच्चा ("बहुत सारे लोग हैं, और उनके साथ खेलना संभव होगा")सीखने को तैयार नहीं स्कूल. संज्ञानात्मक उद्देश्य इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा कुछ नया, दिलचस्प सीखना चाहता है। यह सबसे इष्टतम मकसद है, जिसके होने से बच्चा पहली कक्षा में और प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की अवधि के दौरान सफल होगा। स्कूल. सामाजिक उद्देश्य इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा एक नया सामाजिक प्राप्त करना चाहता है दर्जा: बनना स्कूली बच्चा, एक पोर्टफोलियो है, पाठ्यपुस्तकें हैं, स्कूल का सामान, आपका कार्यस्थल। लेकिन किसी को इस तथ्य से शुरुआत नहीं करनी चाहिए कि केवल संज्ञानात्मक उद्देश्य ही सबसे बुनियादी है, और यदि बच्चे के पास यह मकसद नहीं है, तो वह स्कूल नहीं जा सकता है। स्कूल. वैसे, प्राथमिक शिक्षक स्कूलोंखेल के उद्देश्य और कई मामलों में उनकी गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, और सीखने की प्रक्रिया खेल रूपों का उपयोग करके की जाती है।
शुरू स्कूलजीवन के लिए एक गंभीर परीक्षा है बच्चे, चूंकि यह हर चीज में तेज बदलाव से जुड़ा है बच्चे की जीवन शैली. उसे जरूर आदत पड़ना:
एक नए शिक्षक के लिए;
एक नई टीम के लिए
नई आवश्यकताओं के लिए;
दैनिक कर्तव्यों के लिए।
और प्रत्येक बच्चा, बिना किसी अपवाद के, अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरता है स्कूल(अनुकूलन प्रक्रिया). और स्वाभाविक रूप से, जितना अधिक बच्चे के पास आवश्यक कौशल, गुण होंगे, उतनी ही तेजी से वह अनुकूलन करने में सक्षम होगा। लेकिन कुछ के लिए बच्चों के स्कूल की आवश्यकताएं, बहुत मुश्किल हो जाता है, और दिनचर्या बहुत सख्त है। उनके लिए अनुकूलन की अवधि स्कूलदर्दनाक हो सकता है। इस समय प्रथम श्रेणी के छात्रों को क्या समस्याएँ आ रही हैं? ये कठिनाइयाँ कहाँ से आती हैं? और क्या इनसे बचा जा सकता है? समय रहते कई मुश्किलों से बचा जा सकता है उन पर ध्यान दें.
अधिकांश संभावित उत्पत्ति स्कूलमुश्किलें और परेशानियां अक्सर छुपी होती हैं पूर्वस्कूली बचपन. कारण:
6-7 साल से कम उम्र के बच्चे के माता-पिता आयु:
प्राय न के बराबर भुगतान करनाबच्चे के विकास पर ध्यान "हाँ, उसके पास अभी भी सीखने का समय है, इसके लिए एक स्कूल है!» ) आखिरकार, कई माता-पिता इस तरह बहस करते हैं;
वे आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ उनके संचार की ख़ासियत पर ध्यान नहीं देते हैं ( "यह समय के साथ बीत जाएगा ...",
सीखने की इच्छा की उपस्थिति या अनुपस्थिति ("शामिल हो जाती है,
बड़े हो जाओ, तुम देखो, और सब कुछ बीत जाएगा,
वे बच्चे को पहली बार अपनी भावनाओं, कार्यों को नियंत्रित करना, आवश्यकताओं का पालन करना नहीं सिखाते हैं।
जिसके परिणामस्वरूप बच्चे, यह पता चला है कि महत्वपूर्ण घटक नहीं बनते हैं स्कुल तत्परता.
एक बच्चे को क्या जानने और प्रवेश करने में सक्षम होने की आवश्यकता है स्कूल:
1. आपका पहला नाम, संरक्षक और अंतिम नाम।
2. आपकी उम्र (अधिमानतः जन्म तिथि).
3. आपके घर का पता।
4. आपका शहर, इसके मुख्य आकर्षण।
5. जिस देश में वह रहता है।
6. उपनाम, नाम, माता-पिता का संरक्षक, उनका पेशा।
7. ऋतुएँ (अनुक्रम, महीने, प्रत्येक ऋतु के मुख्य चिन्ह, ऋतुओं के बारे में पहेलियाँ और कविताएँ)।
8. घरेलू जानवर और उनके शावक।
9. हमारे जंगलों के जंगली जानवर, गर्म देश, उत्तर, उनकी आदतें, शावक।
10. परिवहन भूमि, जल, वायु।
11. कपड़े, जूते और टोपी के बीच भेद; सर्दी और प्रवासी पक्षी; सब्जियां, फल और जामुन।
12. रूसी लोक कथाओं को जानें और बताने में सक्षम हों।
13. समतलीय ज्यामितीय का भेद और सही नाम लिखिए आंकड़ों: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज, अंडाकार।
14. अंतरिक्ष में और कागज़ की शीट पर स्वतंत्र रूप से नेविगेट करें (दाएं-बाएं तरफ, ऊपर, नीचे, आदि)
15. सुनी गई कहानी को पूरी तरह और लगातार फिर से बताने में सक्षम हो, चित्र से एक कहानी लिखें, लिखें।
16. स्वर और व्यंजन में भेद कीजिए।
17. स्वरों की संख्या के अनुसार शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें।
18. कैंची का अच्छी तरह से उपयोग करें (स्ट्रिप्स, स्क्वायर, सर्कल, आयत, त्रिकोण, अंडाकार काट लें, समोच्च के साथ एक वस्तु काट लें)।
19. एक पेंसिल के मालिक हैं: एक शासक के बिना, ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाएं बनाएं, ज्यामितीय आकृतियों, जानवरों, लोगों, ज्यामितीय आकृतियों के आधार पर विभिन्न वस्तुओं को आकर्षित करें, ध्यान से पेंट करें, एक पेंसिल के साथ हैच, वस्तुओं की आकृति से परे जाने के बिना।
बच्चों को तैयार करनाबच्चे के प्रवेश करने से बहुत पहले से पत्र शुरू होता है स्कूल. पर प्रारंभिकसमूह पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
सकारात्मक प्रभाव प्रशिक्षणपत्र के लिए हाथ रंग पुस्तक प्रदान करता है। इसके लिए आप रेडीमेड कलरिंग बुक्स का इस्तेमाल कर सकते हैं। घर पर इन कार्यों को करते समय, आपको चाहिए बदलनाबच्चे का ध्यान छविइसे काफी सावधानी से, समान रूप से और बड़े करीने से चित्रित किया गया था।
हैचिंग से संबंधित विभिन्न कार्यों को करने वाले ग्राफिक कौशल के विकास में मदद करता है। हैचिंग एक वयस्क के मार्गदर्शन में की जाती है। माँ या पिताजी दिखाते हैं कि कैसे स्ट्रोक खींचना है, रेखाओं की समानता, उनकी दिशा, उनके बीच की दूरी को नियंत्रित करना है। हैचिंग अभ्यास के लिए, आप तैयार स्टेंसिल का उपयोग कर सकते हैं वस्तुओं का चित्रण.
21. विचलित हुए बिना ध्यान से सुनने में सक्षम हो।
22. पतला, अच्छा आसन बनाए रखें, खासकर जब बैठे हों।
माता-पिता के लिए टिप्स:
बच्चे की दृढ़ता, परिश्रम, चीजों को अंत तक लाने की क्षमता विकसित करें।
उसकी मानसिक क्षमताओं, अवलोकन, जिज्ञासा, पर्यावरण को जानने में रुचि का निर्माण करें। अपने बच्चे के लिए पहेलियां बनाएं, उन्हें उसके साथ बनाएं, प्राथमिक प्रयोग करें। बच्चे को जोर से बोलने दें।
हो सके तो बच्चे को तैयार उत्तर न दें, उसे सोचने के लिए कहें, अन्वेषण करें।
बच्चे को समस्या स्थितियों के सामने रखें, उदाहरण के लिए, उसे यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कल बर्फ से एक स्नोमैन को गढ़ना क्यों संभव था, लेकिन आज नहीं।
आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तकों के बारे में बात करें, यह पता लगाने की कोशिश करें कि बच्चे ने उनकी सामग्री को कैसे समझा, क्या वह घटनाओं के कारण संबंध को समझने में सक्षम था, क्या उसने पात्रों के कार्यों का सही आकलन किया था, क्या वह यह साबित करने में सक्षम है कि वह कुछ की निंदा क्यों करता है नायकों और दूसरों को मंजूरी देता है।
बच्चे की शिकायतों पर ध्यान दें।
अपने बच्चे को अपना सामान क्रम में रखना सिखाएं।
अपने बच्चे को कठिनाइयों और असफलताओं से न डराएं स्कूल.
अपने बच्चे को असफलता से निपटने का सही तरीका सिखाएं।
अपने बच्चे को आत्मविश्वास की भावना हासिल करने में मदद करें।
अपने बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाएं।
अपने बच्चे को महसूस करना और आश्चर्यचकित होना सिखाएं, उसकी जिज्ञासा को प्रोत्साहित करें।
बच्चे के साथ संवाद के हर पल को उपयोगी बनाने का प्रयास करें।
पूर्णता चरण में लक्ष्य
पूर्व विद्यालयी शिक्षा:
बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;
बच्चे के पास है इंस्टालेशनदुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति, आत्म-सम्मान की भावना है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;
बच्चे का विकास हुआ है कल्पना, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;
बच्चा मौखिक भाषण में काफी धाराप्रवाह है, अपनी बात व्यक्त कर सकता है
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा स्कूली बच्चे के रूप में उसके लिए एक नई सामाजिक भूमिका को स्वीकार करने के लिए तैयार हो जाता है, नई (शैक्षिक) गतिविधियों और विशिष्ट और सामान्यीकृत ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए। अन्यथा, वह व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत तैयारी विकसित करता है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे के मानस में ये परिवर्तन, जो आगे के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, अपने आप नहीं होते हैं, बल्कि एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव का परिणाम होते हैं। यह लंबे समय से नोट किया गया है कि तथाकथित "असंगठित" बच्चे, यदि परिवार में आवश्यक स्थितियां नहीं बनाई जाती हैं, तो उनके विकास में बालवाड़ी में भाग लेने वाले अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं।
कुछ लेखक स्कूल के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के कार्य को छोड़ने का प्रस्ताव करते हैं, क्योंकि यह उनकी राय में, "बचपन के युग में रहने के निहित मूल्य से इनकार करता है।" इससे सहमत होना मुश्किल है। सबसे पहले, किसी व्यक्ति के जीवन की किसी भी अवधि का आंतरिक मूल्य और विशिष्टता होती है। दूसरे, मानसिक विकास एक चरणबद्ध प्रक्रिया है जिसमें संचयी (संचयी) चरित्र होता है। इसका मतलब यह है कि विकास के एक उच्च चरण में संक्रमण तभी संभव है जब इसके लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ पिछले चरण में बनाई गई हों - उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म। यदि आयु अवधि के अंत तक वे नहीं बनते हैं, तो इस मामले में वे विचलन या विकासात्मक देरी की बात करते हैं। इसलिए, विकास की स्कूली अवधि के लिए बच्चे को तैयार करना पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। तीसरा, बचपन में पूर्ण विकास के लिए मुख्य शर्त वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता से उद्देश्यपूर्ण और सचेत मार्गदर्शन है। और यह, बदले में, केवल तभी संभव है जब बच्चे के साथ काम मानसिक विकास के पैटर्न और बाद के आयु चरणों की बारीकियों की स्पष्ट समझ पर आधारित हो, इस बात का ज्ञान कि बच्चे के आगे के विकास के लिए उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म क्या आधार हैं।
स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करना पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, पूर्वस्कूली शिक्षा के अन्य कार्यों के साथ एकता में इसका समाधान इस उम्र के बच्चों के समग्र सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाता है।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शिक्षकों और माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना स्कूल की तैयारी के आवश्यक स्तर का गठन और उद्देश्य मूल्यांकन असंभव है, और इसके लिए उन्हें पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं, स्कूल की तैयारी के तरीके और संभावित कठिनाइयों के बारे में कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत में। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के सबसे अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्नों का उत्तर देने के लिए, उन्हें प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए, आप समूह के रूप में घटनाओं की एक प्रणाली का आयोजन कर सकते हैं (अभिभावक-शिक्षक बैठकें, गोल मेज, संगठनात्मक और गतिविधि खेल, आदि), व्यक्तिगत (साक्षात्कार) परामर्श, माता-पिता के साथ काम में एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक को शामिल करने के लिए।
बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू होता है और बच्चे से परिचित गतिविधियों के आधार पर किंडरगार्टन कक्षाओं में किया जाता है: खेल, ड्राइंग, निर्माण, आदि।
एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में विभिन्न तरीकों से ज्ञान और विचार प्राप्त कर सकता है: वस्तुओं में हेरफेर करके, दूसरों की नकल करके, दृश्य गतिविधि में और खेल में, वयस्कों के साथ संचार में। बच्चा जिस भी गतिविधि में लगा रहता है, उसमें हमेशा अनुभूति का एक तत्व होता है, वह लगातार उन वस्तुओं के बारे में कुछ नया सीखता है जिसके साथ वह कार्य करता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि साथ ही, उसके पास इन फार्ट्स के गुणों को जानने और उनके साथ कैसे कार्य करना है, यह जानने का कोई विशेष कार्य नहीं है, बच्चे को अन्य कार्यों का सामना करना पड़ता है: एक पैटर्न बनाएं, क्यूब्स से घर बनाएं, मोल्ड करें प्लास्टिसिन, आदि से एक जानवर की आकृति, इस ज्ञान के परिणामस्वरूप उसकी गतिविधि का उप-उत्पाद है।
बच्चे की गतिविधि शिक्षण, सीखने की गतिविधि का रूप लेती है जब ज्ञान का अधिग्रहण उसकी गतिविधि का सचेत लक्ष्य बन जाता है, जब वह यह समझना शुरू कर देता है कि वह कुछ नया सीखने के लिए कुछ कार्य कर रहा है।
एक आधुनिक जन विद्यालय में, शिक्षा का एक कक्षा-पाठ रूप होता है, जबकि छात्रों की गतिविधियों को एक निश्चित तरीके से नियंत्रित किया जाता है (छात्र को अपना हाथ उठाने के लिए बाध्य किया जाता है यदि वह जवाब देना चाहता है या शिक्षक से कुछ पूछना चाहता है, तो उसे खड़ा होना चाहिए उत्तर देते समय, पाठ के दौरान आप कक्षा के चारों ओर नहीं घूम सकते हैं और बाहरी मामलों को नहीं कर सकते हैं, आदि) हाल के दिनों में, पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना और शैक्षिक गतिविधियों के गठन को बच्चों में विकसित करने के लिए कम कर दिया गया था। पाठ में स्कूल के व्यवहार के कौशल: एक डेस्क पर बैठने की क्षमता, शिक्षक के सवालों का जवाब "सही ढंग से", आदि। बेशक, अगर एक प्रीस्कूलर पारंपरिक प्रणाली के अनुसार संचालित स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तो उसे कौशल की आवश्यकता होती है शैक्षिक कार्य का। लेकिन शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता के गठन में यह मुख्य बात नहीं है। शैक्षिक गतिविधियों और अन्य (खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग) के बीच मुख्य अंतर यह है कि बच्चा शैक्षिक कार्य को स्वीकार करता है और उसका ध्यान इसे हल करने के तरीकों पर केंद्रित होता है। उसी समय, एक प्रीस्कूलर डेस्क पर या कालीन पर बैठ सकता है, व्यक्तिगत रूप से या साथियों के समूह में अध्ययन कर सकता है। मुख्य बात यह है कि वह सीखने के कार्य को स्वीकार करता है और इसलिए सीखता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहली कक्षा में और किंडरगार्टन के प्रारंभिक और वरिष्ठ समूहों में शिक्षा की सामग्री काफी हद तक मेल खाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के पास शब्द के ध्वनि विश्लेषण की काफी अच्छी कमान है, मैं अक्षरों को जानता हूं, वे 10 के भीतर गिन सकते हैं, वे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं। वास्तव में, स्कूल वर्ष की पहली छमाही में, अधिकांश भाग के लिए छात्रों को कक्षा में जो ज्ञान प्राप्त होता है, वह उन्हें पूर्वस्कूली अवधि में भी पता था। इसी समय, किंडरगार्टन स्नातकों के स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूलन की टिप्पणियों से पता चलता है कि स्कूल में वर्ष की पहली छमाही सबसे कठिन है। बात यह है कि एक सामूहिक स्कूल की स्थितियों में ज्ञान के आत्मसात का आधार बच्चे से परिचित गतिविधियों के प्रकारों में पहले की तुलना में अन्य तंत्रों पर आधारित है। स्कूल में, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना छात्र की गतिविधि का एक सचेत लक्ष्य है, जिसकी उपलब्धि के लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली अवधि में, बच्चे ज्यादातर अनैच्छिक रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं, कक्षाएं बच्चे के लिए एक मनोरंजक रूप में बनाई जाती हैं, उसके लिए सामान्य गतिविधियों में।
बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते समय, केवल स्मृति, ध्यान, सोच आदि विकसित करना ही पर्याप्त नहीं है। बच्चे के व्यक्तिगत गुण स्कूली ज्ञान को आत्मसात करने के लिए काम करना शुरू कर देते हैं, अर्थात वे निर्दिष्ट होने पर शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण हो जाते हैं। शैक्षिक गतिविधियों और शिक्षा की सामग्री के संबंध में। इसलिए, उदाहरण के लिए, आलंकारिक सोच के विकास के उच्च स्तर को स्कूल की तत्परता के संकेतकों में से एक माना जा सकता है जब बच्चे ने जटिल ज्यामितीय आकृतियों का विश्लेषण करने और इस आधार पर एक ग्राफिक छवि को संश्लेषित करने की क्षमता विकसित की है। उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि अभी तक सीखने के लिए पर्याप्त प्रेरणा की गारंटी नहीं देती है; यह आवश्यक है कि बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को स्कूली शिक्षा की सामग्री और शर्तों से जोड़ा जाए।
शिक्षण उद्देश्य।
स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के शिक्षण स्टाफ के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सीखने के लिए उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है।
बच्चों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सीखने के उद्देश्यों को आकार देने में एक किंडरगार्टन शिक्षक का काम तीन मुख्य कार्यों को हल करना है:
1. बच्चों में स्कूल और शिक्षण के बारे में सही विचारों का निर्माण;
2. स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का गठन;
3. सीखने के अनुभव का गठन।
इन समस्याओं को हल करने के लिए, मैं विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करता हूं: स्कूल का भ्रमण, स्कूल के बारे में बातचीत, कहानियाँ पढ़ना और स्कूल की कविताएँ सीखना, स्कूली जीवन को दर्शाने वाले चित्रों को देखना और उनके बारे में बात करना, स्कूल का चित्र बनाना और स्कूल खेलना।
स्कूल के बारे में कहानियों और कविताओं का चयन इस तरह किया जाता है कि बच्चों को स्कूली जीवन के विभिन्न पहलुओं को दिखाया जा सके: बच्चों के स्कूल जाने की खुशी; स्कूली ज्ञान का महत्व और महत्व; स्कूली शिक्षा की सामग्री; स्कूल की दोस्ती और स्कूल के साथियों की मदद करने की जरूरत; कक्षा और स्कूल में आचरण के नियम। साथ ही, बच्चों को "अच्छे छात्र" और "बुरे छात्र" की छवि दिखाना महत्वपूर्ण है, ताकि सही और गलत के पैटर्न की तुलना पर बच्चों के साथ बातचीत का निर्माण किया जा सके (संगठन के दृष्टिकोण से) स्कूली शिक्षा) व्यवहार। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे रुचि के साथ अनुभव करते हैं और विनोदी सामग्री वाले ग्रंथों को बेहतर ढंग से याद करते हैं।
स्कूल में एक खेल का आयोजन करते समय, आप विभिन्न सामग्रियों के भूखंडों का उपयोग कर सकते हैं: कक्षा 1 में एक पाठ के भ्रमण के बाद स्कूल में खेलना (अधिग्रहित ज्ञान और विचारों को समेकित करना), भविष्य के स्कूल की मॉडलिंग करना (स्कूल के प्रति भावनात्मक रवैया बनाना, रचनात्मक कल्पना और सोचने की स्वतंत्रता विकसित करना खेल की साजिश में, आप डुनो की भूमिका निभा सकते हैं - एक छात्र जो सीखना नहीं चाहता, सभी के साथ हस्तक्षेप करता है, स्थापित नियमों का उल्लंघन करता है।
प्रीस्कूलर में सीखने के उद्देश्यों और वास्तविक शैक्षिक उद्देश्यों के निर्माण में परिवार एक निर्णायक भूमिका निभाता है। नए ज्ञान में रुचि, रुचि की जानकारी (किताबों, पत्रिकाओं, संदर्भ पुस्तकों में) की खोज करने का प्रारंभिक कौशल, स्कूली शिक्षण के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता, किसी के "मैं चाहता हूं" को "जरूरी" शब्द के अधीन करने की क्षमता, इच्छा काम करने और शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए, किसी के काम के परिणामों की एक मॉडल के साथ तुलना करने और उनकी गलतियों को देखने की क्षमता, सफलता की इच्छा और पर्याप्त आत्म-सम्मान - यह सब स्कूल शिक्षण का प्रेरक आधार है और बनता है मुख्य रूप से पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में। यदि पारिवारिक शिक्षा गलत तरीके से बनाई गई है (या पूरी तरह से अनुपस्थित है), तो केवल एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रयासों से सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं किए जा सकते हैं।
एक सीखने के कार्य की स्वीकृति।
सीखने के कार्य की स्वीकृति का अर्थ है कि शिक्षक के कार्य ने बच्चे के लिए "व्यक्तिगत अर्थ" प्राप्त कर लिया है, उसका अपना कार्य बन गया है। उसी समय, बच्चा स्वयं गतिविधि में उसके लिए स्वीकार्य उपलब्धि का स्तर निर्धारित करता है (चाहे वह सौंपे गए कार्य को सर्वोत्तम तरीके से करेगा, या वह औसत स्तर तक सीमित रहेगा, या बिल्कुल भी प्रदर्शन नहीं करेगा), एक प्रमुख अभिविन्यास गति पर बनता है (जितनी जल्दी हो सके कार्य करें) या गुणवत्ता पर ( त्रुटियों के बिना यथासंभव सटीक प्रदर्शन करें)।
सीखने के कार्य की स्वीकृति में दो बिंदु शामिल हैं: शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को पूरा करने की इच्छा, अर्थात, "स्वयं के लिए" कार्य को स्वीकार करना (कार्य को स्वीकार करने का व्यक्तिगत पहलू) और कार्य को समझना, अर्थात यह समझना कि क्या होना चाहिए किया गया है और कार्य को पूरा करने के परिणामस्वरूप क्या होना चाहिए (कार्य स्वीकृति का संज्ञानात्मक पहलू)।
इस मामले में, निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:
1. बच्चा कार्य को स्वीकार करता है और समझता है (कार्य को पूरा करना चाहता है और समझता है कि क्या करने की आवश्यकता है);
2. बच्चा स्वीकार करता है, लेकिन कार्य को नहीं समझता है (कार्य को पूरा करना चाहता है, लेकिन अच्छी तरह से नहीं समझता कि क्या करना है);
3. बच्चा स्वीकार नहीं करता है, लेकिन कार्य को समझता है (समझता है कि क्या करने की आवश्यकता है, लेकिन कार्य पूरा नहीं करना चाहता);
4. बच्चा कार्य को स्वीकार नहीं करता है और समझ नहीं पाता है (कार्य पूरा नहीं करना चाहता और समझ में नहीं आता कि क्या करना है)।
कार्य को स्वीकार करने की क्षमता के अपर्याप्त विकास का कारण निर्धारित करने के लिए, सीखने के उद्देश्यों (कार्य को स्वीकार करना) और मानसिक क्षमताओं के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है: सामान्यीकरण और सीखने की क्षमता का स्तर (कार्य को समझना) )
एक वयस्क द्वारा निर्धारित कार्य को समझना बच्चे और वयस्क की संयुक्त गतिविधि में बनता है, पहले व्यावहारिक गतिविधि (व्यावहारिक कार्य को समझना), फिर शैक्षिक-खेल और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य को समझना)। एक व्यावहारिक कार्य एक सीखने के कार्य से अलग है। व्यावहारिक समस्याओं को हल करते समय, बच्चे का ध्यान परिणाम ("क्या करने की आवश्यकता है?"), शैक्षिक समस्या में - इसे हल करने के तरीकों पर ("कैसे, किस तरह से किया जाता है?") पर केंद्रित है। उसी समय, बच्चा समझता है कि वह यह या वह क्रिया कर रहा है ताकि यह सीख सके कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए।
एक कार्य (व्यावहारिक और शैक्षिक) एक बच्चे के सामने दो तरह से निर्धारित किया जा सकता है: एक दृश्य मॉडल के रूप में (एक तैयार ड्राइंग, भवन, आदि, जो क्रियाओं के लिए एक मॉडल के रूप में उपयोग किया जाता है) या मौखिक रूप में।
बच्चे के लिए कार्य निर्धारित करते समय, स्पष्ट रूप से पहचानना आवश्यक है:
1. क्या करने की आवश्यकता है (लक्ष्य निर्धारण);
2. इसे कैसे करें (कार्रवाई के तरीके निर्धारित हैं);
3. क्या होना चाहिए (परिणाम पैरामीटर सेट हैं)।
कार्य पूरा होने के बाद, बच्चे के साथ मिलकर यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या परिणाम दिए गए मानक को पूरा करता है, क्या वयस्कों द्वारा प्रस्तावित विधियों का उपयोग किया गया था, और काम का समग्र मूल्यांकन देने के लिए।
एक वयस्क के कार्य के लिए एक बच्चे का कार्य बनने के लिए और उसे अपनी गतिविधियों को प्रबंधित करने, कार्यों को नियंत्रित करने और स्वयं परिणाम का सही मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए, यह आवश्यक है:
ताकि वह पहले वयस्क द्वारा तैयार किए गए कार्य को जोर से दोहराए (इस समय, वयस्क कार्य की सही समझ की जांच करता है और त्रुटियां और अशुद्धि होने पर सुधार करता है);
- फिर उसने खुद को दोहराया - कानाफूसी में और "मानसिक रूप से"।
और उसके बाद ही आप कार्य शुरू कर सकते हैं। यदि सेट मापदंडों से त्रुटियां या विचलन होते हैं, तो बच्चे के लिए कार्य को फिर से दोहराने के लिए जल्दी करने की आवश्यकता नहीं है, उसे याद रखने दें और इसे स्वयं करें।
जब बच्चा व्यावहारिक गतिविधियों में वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्यों को स्वीकार करना और समझना सीखता है, तो कोई भी शैक्षिक कार्यों के लिए आगे बढ़ सकता है जिसमें बच्चे का ध्यान क्रियाओं को करने के नए तरीकों और उन्हें मास्टर करने की आवश्यकता पर आकर्षित किया जाता है।
परिचयात्मक कौशल।
एक स्कूल की पहली कक्षा में नामांकित बच्चों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक उनमें सीखने के कुछ तत्वों की उपस्थिति और उनके शैक्षिक गतिविधियों (प्रारंभिक कौशल) को करने के तरीकों से निर्धारित होती है।
परिचयात्मक कौशल:
1. भाषण ज्ञान और कौशल:
- अक्षरों का ज्ञान, पढ़ने की क्षमता;
- शब्द का ध्वनि विश्लेषण;
- एक वाक्यांश का निर्माण;
- शब्दावली;
- स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता;
- ध्वनि उच्चारण।
2. गणितीय ज्ञान और अभ्यावेदन:
- 10 के भीतर गिनें (प्रत्यक्ष और उल्टा);
- संख्या की संरचना, "+" और "-" के साथ अंकगणितीय समस्याओं का समाधान;
- आकार का विचार (वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, आयत, अंडाकार);
- स्थानिक प्रतिनिधित्व (ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं)।
3. अध्ययन कौशल:
- मेज पर उतरना (डेस्क);
- लेखन वस्तु धारण करने की विधि;
- एक नोटबुक, पुस्तक में पृष्ठ पर अभिविन्यास;
- शिक्षक के कार्य को सुनने और करने की क्षमता;
- पाठ (पाठ) में आचरण के नियमों का ज्ञान और कार्यान्वयन।
बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने का एक कार्य बच्चे में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक कुछ ज्ञान और परिचयात्मक कौशल विकसित करना है। इस ज्ञान और कौशल के बिना, बच्चों को स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से ही महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है और उनके साथ व्यक्तिगत काम की आवश्यकता होती है।
शिक्षक के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता किसी भी प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रम में सफल सीखने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है। किंडरगार्टन में कक्षाओं के दौरान बच्चे को देखकर आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि यह कौशल कितना विकसित है। उसी समय, हम एक प्रीस्कूलर के व्यवहार की ऐसी विशेषताओं पर ध्यान देते हैं:
क्या वह किसी वयस्क की बात ध्यान से सुनता है;
- चाहे वह कार्य को अंत तक सुनता है, बाधित नहीं करता है और कार्य को सुने बिना कार्य को पूरा करना शुरू नहीं करता है;
- यथासंभव सटीक रूप से एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने की कोशिश करता है;
- प्रश्न पूछता है कि क्या वह निष्पादन की प्रक्रिया में कुछ समझ नहीं पाया या भूल गया;
- क्या वह एक वयस्क के अधिकार को पहचानता है और उसके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से तैयार है।
ग्राफिक कौशल।
एक किंडरगार्टन में, बच्चे दृश्य कला में ग्राफिक कौशल प्राप्त करते हैं, और श्रम गतिविधियों को डिजाइन करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में छोटे हाथ की गति विकसित होती है। लेकिन ये कक्षाएं लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं; बच्चों में न केवल बालवाड़ी में, बल्कि घर पर भी ग्राफिक कौशल विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं और अभ्यासों की एक सुविचारित प्रणाली की आवश्यकता है।
प्रारंभिक समूह में, बच्चों को वास्तविक ग्राफिक कार्य दिए जाते हैं, पहले सरल (डॉट्स द्वारा पत्र के तत्व को घेरना), फिर अधिक जटिल (पत्र के तत्व को स्वयं लिखना)। साथ ही, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि वह पहले से ही बहुत कुछ जानता है और वह शुरुआत से काफी बेहतर कर रहा है। ग्राफिक गतिविधि में सफलता पर ध्यान देना, जिससे एक वयस्क बच्चे को लिखित अभ्यास, लेखन में रुचि को उत्तेजित करता है।
हाथों के ठीक मोटर कौशल की परिपक्वता मांसपेशियों के नियंत्रण के कारण ग्राफिक क्रियाओं की सटीकता सुनिश्चित करती है। यह उंगलियों और हाथों की निपुणता है, उनके आंदोलनों का समन्वय। हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित तकनीकों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:
हाथ की मालिश;
- फिंगर जिम्नास्टिक और फिंगर गेम्स;
- मिट्टी क्राफ्टिंग;
- छोटी वस्तुओं (मोज़ेक, कंस्ट्रक्टर, रस्सियों को बांधना, बन्धन बटन, कैंची से काटना) के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करना;
- "घुमा" आंदोलनों का प्रदर्शन (निर्माता में नट कसना);
- लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए विशेष अभ्यास।
बच्चा विभिन्न प्रकार की हैचिंग, ड्राइंग, ड्रॉइंग की नकल करके, डॉट्स और डॉटेड लाइनों का उपयोग करके आकृति का पता लगाकर ग्राफिक आंदोलनों का अनुभव प्राप्त करता है। साथ ही, क्रिया के सही तरीके सिखाए जाते हैं: ऊपर से नीचे और बाएं से दाएं एक रेखा खींचना; समोच्च को छोड़े बिना, रिक्त स्थान के बिना समान रूप से हैच करें।
सामान्यीकरण का स्तर (तार्किक सोच के लिए आवश्यक शर्तें)।
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वास्तविकता के परिचित क्षेत्रों में, बच्चे दृश्य संकेतों के आधार पर तार्किक रूप से सही सामान्यीकरण कर सकते हैं, वे मौखिक सामान्यीकरण का भी उपयोग करना शुरू कर देते हैं। बच्चा उच्च स्तर के सामान्यीकरण में महारत हासिल करता है और संचार और गतिविधियों में उनका उपयोग करता है। एल एस वायगोत्स्की ने इन सामान्यीकरणों को संभावित अवधारणाएं कहा, क्योंकि उनके रूप में वे अवधारणाएं हैं (बच्चे वयस्कों के समान सामान्यीकरण शब्दों का उपयोग करते हैं और उनका सही उपयोग करते हैं), लेकिन उनके स्वभाव से वे जटिल हैं, उनमें बाहरी दृश्य संकेत और संचार वस्तुएं शामिल हैं, व्यावहारिक हैं और कार्यात्मक। एक बच्चे के लिए किसी वस्तु या अवधारणा को परिभाषित करने का अर्थ यह कहना है कि इस वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है। संभावित अवधारणाएं (पूर्वधारणाएं) जटिल सोच का सबसे विकसित रूप है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने सामान्यीकरण के विकास के उच्चतम स्तर तक "संक्रमणकालीन पुल" कहा - सच्ची अवधारणाएं।
घरेलू मनोवैज्ञानिकों (एल। एस। वायगोत्स्की, ए। एन। लियोन्टीव, पी। हां। गैल्परिन और अन्य) ने दिखाया कि मानसिक प्रक्रियाएं विकास के एक लंबे रास्ते से गुजरती हैं। सबसे पहले वे वस्तुओं या उनकी छवियों के साथ बाहरी, व्यावहारिक क्रियाओं के रूप में बनते हैं, फिर इन क्रियाओं को भाषण विमान में स्थानांतरित कर दिया जाता है, बाहरी भाषण (जोर से उच्चारण और कानाफूसी में उच्चारण) के रूप में किया जाता है, और केवल आधार पर, परिवर्तनों और कटौती की एक श्रृंखला से गुजरते हुए, वे आंतरिक भाषण के रूप में किए गए मानसिक कार्यों में बदल जाते हैं। इसलिए बच्चों में धीरे-धीरे मानसिक क्रियाओं का निर्माण करना आवश्यक है।
ज्यामितीय आकृतियों का दृश्य विश्लेषण (आलंकारिक सोच)।
पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि में, तीन मुख्य प्रकार की सोच को अलग-अलग डिग्री में दर्शाया जाता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, तार्किक (वैचारिक)।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, आलंकारिक सोच आसपास की वास्तविकता के संज्ञान में एक प्रमुख भूमिका निभाती है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि व्यावहारिक कार्यों के बिना, विचारों की मदद से बच्चे द्वारा व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं का समाधान किया जाता है। बच्चा स्थिति में भविष्य के परिवर्तनों का अनुमान लगा सकता है, विभिन्न परिवर्तनों और वस्तुओं में परिवर्तन की कल्पना कर सकता है और उनके संबंधों की पहचान कर सकता है। प्रारंभ में, बिखरे हुए, अपूर्ण, ठोस निरूपण अधिक से अधिक पूर्ण, सटीक और सामान्यीकृत हो जाते हैं, जबकि अभी भी आसपास की चीजों और घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचारों की सरल प्रणाली बन रही है।
जैसे-जैसे व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और दूसरों के साथ बच्चे के संचार के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत अनुभव जमा होता है, वस्तुओं की ठोस छवियां तेजी से सामान्यीकृत योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करती हैं। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण गुण और कनेक्शन सामने आते हैं और प्रस्तुति की मुख्य सामग्री का गठन करते हैं; गैर-आवश्यक, द्वितीयक गुण और आकस्मिक कनेक्शन खो जाते हैं।
प्रीस्कूलर के अभ्यावेदन की सामान्यीकृत और योजनाबद्ध प्रकृति उन्हें पढ़ाने और प्राथमिक अवधारणाओं को बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के मॉडल और योजनाओं का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव बनाती है।
पुराने प्रीस्कूलरों की सोच की विशिष्टता, इसकी आलंकारिक-योजनाबद्ध प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं की योजनाबद्ध छवियों को आसानी से समझते हैं (उदाहरण के लिए, एक समूह कक्ष या क्षेत्र की योजना , आदि) और सक्रिय रूप से गेमिंग और दृश्य गतिविधियों में उनका उपयोग करें। सहज स्तर पर, वे पहले से ही जटिल ग्राफिक छवियों में समानताएं और अंतर ढूंढ सकते हैं, उन्हें समूहित कर सकते हैं। इस स्तर पर शिक्षक का कार्य बच्चे को ग्राफिक छवियों का सचेत विश्लेषण सिखाना है। दृश्य विश्लेषण का अपर्याप्त विकास बाद में पढ़ने और लिखने में त्रुटियों का कारण बन सकता है; वर्तनी में समान अक्षरों का प्रतिस्थापन, आदि, गणित में महारत हासिल करने में गंभीर कठिनाइयाँ।
विशेष रूप से संगठित बच्चों की गतिविधियों और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, दृश्य विश्लेषण को प्रशिक्षित करना काफी आसान है। इसलिए, एक किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना है ताकि आलंकारिक सोच और दृश्य विश्लेषण का पूर्ण विकास सुनिश्चित हो सके।
मौखिक यांत्रिक स्मृति।
प्रारंभिक अवधि में सीखने की एक विशेषता यह है कि शिक्षक से मौखिक रूप में प्रथम-ग्रेडर द्वारा प्राप्त अधिकांश जानकारी का तार्किक संबंध नहीं होता है, यह संचालन के अनुक्रम की एक गणना है जिसे हल करने के लिए निष्पादित करने की आवश्यकता होती है। एक विशेष समस्या। यह स्थापित किया गया है कि खराब साक्षरता का एक कारण बच्चों द्वारा नियमों का गलत या गलत मौखिक पुनरुत्पादन है।
असंबंधित मौखिक सामग्री को याद रखने की क्षमता सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यात्मक स्थिति को दर्शाती है। इसलिए, मौखिक यांत्रिक स्मृति के विकास का स्तर सीखने के लिए तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।
गतिविधि का मनमाना विनियमन।
एक बच्चे के लिए एक नई तरह की गतिविधि की मुख्य विशिष्ट विशेषता दिए गए मानदंडों के अनुसार कार्यों के नियमन के एक मनमाना स्तर का गठन है। इस गुण का अपर्याप्त विकास ज्ञान को आत्मसात करने और शैक्षिक गतिविधियों के गठन की प्रक्रिया को जटिल बनाता है। ये बच्चे अव्यवस्थित, असावधान और बेचैन हैं; वे शिक्षक के स्पष्टीकरण को खराब समझते हैं, स्वतंत्र कार्य के दौरान गलतियाँ करते हैं और उन्हें नोटिस नहीं करते हैं; अक्सर आचरण के नियमों का उल्लंघन करते हैं; काम की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पा रहे हैं।
इस उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार और गतिविधि के अपर्याप्त विकास के कारण भिन्न हो सकते हैं। ये सामाजिक उद्देश्यों का अपर्याप्त विकास और दायित्व का उद्देश्य, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क के काम में कार्यात्मक विकार, गतिविधि और व्यक्तिगत कार्यों के मनमाने नियमन के मनोवैज्ञानिक (परिचालन) तंत्र के गठन की कमी है। इसलिए, गतिविधि की मनमानी के गठन में शामिल हैं: सीखने के उद्देश्यों का विकास; बच्चे के तंत्रिका तंत्र के सामान्य विकास और कामकाज के लिए स्थितियां प्रदान करना और उसके स्वास्थ्य को मजबूत करना; बच्चों की गतिविधियों के संगठन और विशेष खेलों और अभ्यासों के उपयोग के माध्यम से मनमानापन के मनोवैज्ञानिक तंत्र का गठन।
सीखने की क्षमता।
ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता के रूप में सीखना स्कूल में बच्चे की शिक्षा की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। "सीखने की क्षमता" की अवधारणा "बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति पर आधारित है, जो एक वयस्क के सहयोग से, नए ज्ञान प्राप्त करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करती है, इस प्रकार मानसिक विकास के एक नए चरण में बढ़ती है .
सीखना एक जटिल अभिन्न मानसिक गुण है जो मुख्य रूप से एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहज और / या संगठित सीखने की स्थितियों में संचार की प्रक्रिया में विकसित होता है और बड़े पैमाने पर बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं से निर्धारित होता है।
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"माता-पिता के लिए स्कूल हमेशा कार्य करता है"
अपने बच्चे पर शक्ति के एक नए रूप के रूप में।
और माता-पिता के लिए एक बच्चा हमेशा खुद का हिस्सा होता है,
और सबसे असुरक्षित हिस्सा। ”
ए. आई. लुनकोव।
स्कूल में हाल ही में बड़े परिवर्तन हुए हैं, नए कार्यक्रम और मानक पेश किए गए हैं, इसकी संरचना बदल गई है। पहली कक्षा में जाने वाले बच्चों पर हमेशा उच्च मांग रखी जाती है। स्कूल में वैकल्पिक तरीकों का विकास बच्चों को अधिक गहन कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाना संभव बनाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास और स्कूल के लिए उसकी तैयारी है। शिक्षा और शिक्षा के संगठन पर जीवन की उच्च मांगें जीवन की आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षण विधियों को लाने के उद्देश्य से नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती हैं।
स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी उसकी सामान्य, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी से निर्धारित होती है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बच्चों में अपने आप नहीं पैदा होती है, बल्कि धीरे-धीरे बनती है और इसके लिए सही शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, अर्थात विशेष रूप से सीधे बच्चे के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।
1. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तैयारी।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक बहुआयामी कार्य है जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है। इसका एक सबसे महत्वपूर्ण पहलू स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी है।
2. परिवार में अध्ययन के लिए एक प्रीस्कूलर तैयार करना।
परिवार में स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी नितांत आवश्यक है। बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास और शैक्षिक कार्य के लिए उसकी तैयारी के लिए निम्नलिखित शर्तें प्रतिष्ठित हैं:
मुख्य आवश्यकता परिवार के अन्य सदस्यों के साथ बच्चे का निरंतर सहयोग है।
सफल पालन-पोषण और विकास के लिए अगली शर्त बच्चे की कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का विकास है। बच्चों को जो उन्होंने शुरू किया है उसे खत्म करना सिखाना महत्वपूर्ण है। कई माता-पिता समझते हैं कि एक बच्चे के लिए सीखना कितना महत्वपूर्ण है, इसलिए वे बच्चे को स्कूल के बारे में, शिक्षकों के बारे में और स्कूल में प्राप्त ज्ञान के बारे में बताते हैं। यह सब सीखने की इच्छा का कारण बनता है, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है। अगला, आपको सीखने में अपरिहार्य कठिनाइयों के लिए प्रीस्कूलर को तैयार करने की आवश्यकता है। इन कठिनाइयों की अधिकता के बारे में जागरूकता बच्चे को अपनी संभावित विफलताओं से सही ढंग से संबंधित होने में मदद करती है।
माता-पिता को यह समझना चाहिए कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में उनकी अपनी गतिविधियाँ प्राथमिक महत्व की हैं। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए एक प्रीस्कूलर तैयार करने में उनकी भूमिका को मौखिक निर्देशों तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए; वयस्कों को नेतृत्व करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए, कक्षाएं, खेल, बच्चे के व्यवहार्य कार्य का आयोजन करना चाहिए।
स्कूल की तैयारी और बच्चे के व्यापक विकास (शारीरिक, मानसिक, नैतिक) के लिए एक और आवश्यक शर्त सफलता का अनुभव है। वयस्कों को बच्चे के लिए गतिविधि की ऐसी स्थितियाँ बनाने की ज़रूरत है जिसमें वह निश्चित रूप से सफलता के साथ मिले। लेकिन सफलता वास्तविक होनी चाहिए, और प्रशंसा के योग्य होना चाहिए।
छात्र के मनोवैज्ञानिक विकास में विशेष महत्व भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का संवर्धन, भावनाओं की शिक्षा, दूसरों के व्यवहार में खुद को उन्मुख करने की क्षमता है। आत्म-जागरूकता की वृद्धि आत्म-सम्मान में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसमें बच्चा अपनी उपलब्धियों और असफलताओं का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, इस पर ध्यान केंद्रित करता है कि दूसरे उसके व्यवहार का मूल्यांकन कैसे करते हैं। यह स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। सही स्व-मूल्यांकन के आधार पर, निंदा और अनुमोदन के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया विकसित की जाती है।
संज्ञानात्मक हितों का गठन, गतिविधियों का संवर्धन और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र प्रीस्कूलर द्वारा कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सफल महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें हैं। बदले में, धारणा, सोच, स्मृति का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कैसे ज्ञान प्राप्त करने और गतिविधियों को उन्मुख करने के तरीकों में महारत हासिल करता है, अपने हितों की दिशा में, व्यवहार की मनमानी पर, यानी, स्वैच्छिक प्रयासों पर।
स्कूल की तैयारी करते समय, माता-पिता को बच्चे को तुलना करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना और सामान्यीकरण करना सिखाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, एक प्रीस्कूलर को एक किताब, एक वयस्क की कहानी को ध्यान से सुनना सीखना चाहिए, सही ढंग से और लगातार अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए, वाक्यों को सही ढंग से बनाने के लिए।
माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को पढ़ने की जरूरत है, भले ही उसने पहले ही खुद पढ़ना सीख लिया हो, उसे संतुष्ट होना चाहिए। पढ़ने के बाद यह पता लगाना जरूरी है कि बच्चे ने क्या और कैसे समझा। यह बच्चे को जो पढ़ता है उसके सार का विश्लेषण करना सिखाता है, बच्चे को नैतिक रूप से शिक्षित करता है, और इसके अलावा, सुसंगत, सुसंगत भाषण सिखाता है, शब्दकोश में नए शब्दों को ठीक करता है। आखिरकार, बच्चे का भाषण जितना सही होगा, उसकी स्कूली शिक्षा उतनी ही सफल होगी। साथ ही, बच्चों के भाषण की संस्कृति को आकार देने में माता-पिता के उदाहरण का बहुत महत्व है। इस प्रकार, माता-पिता के प्रयासों के परिणामस्वरूप, उनकी मदद से, बच्चा सही ढंग से बोलना सीखता है, जिसका अर्थ है कि वह स्कूल में पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने के लिए तैयार है।
स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को भी उचित स्तर पर एक सौंदर्य स्वाद विकसित करना चाहिए, और यहां प्राथमिक भूमिका परिवार की है। सौंदर्य स्वाद एक प्रीस्कूलर का ध्यान रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं, वस्तुओं, रोजमर्रा की जिंदगी के वातावरण की ओर आकर्षित करने की प्रक्रिया में विकसित होता है।
सोच और भाषण का विकास काफी हद तक खेल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। खेल प्रतिस्थापन की प्रक्रिया विकसित करता है, जो बच्चा गणित, भाषा का अध्ययन करते समय स्कूल में मिलेगा। बच्चा खेलते समय अपने कार्यों की योजना बनाना सीखता है, और यह कौशल उसे भविष्य में शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने के लिए आगे बढ़ने में मदद करेगा।
आपको यह भी सीखना होगा कि कैसे आकर्षित करना, मूर्तिकला, कट, छड़ी, डिजाइन करना है। ऐसा करने से, बच्चा रचनात्मकता के आनंद का अनुभव करता है, उसके छापों, उसकी भावनात्मक स्थिति को दर्शाता है। ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग हमारे लिए एक बच्चे को आसपास की वस्तुओं को देखने, उनका विश्लेषण करने, उनके रंग, आकार, आकार, भागों के अनुपात, उनके स्थानिक अनुपात को सही ढंग से समझने के लिए सिखाने के कई अवसर खोलते हैं। साथ ही, इससे बच्चे को लगातार कार्य करना, उसके कार्यों की योजना बनाना, जो सेट किया गया है, उसके साथ परिणामों की तुलना करना सिखाना संभव हो जाता है। और ये सभी कौशल स्कूल में भी अत्यंत महत्वपूर्ण होंगे।
एक बच्चे को उठाते और पढ़ाते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि कक्षाओं को किसी उबाऊ, अप्रिय, वयस्कों द्वारा लगाए गए और स्वयं बच्चे द्वारा आवश्यक नहीं होने के कारण कुछ भी नहीं बदला जाना चाहिए। माता-पिता के साथ संचार, संयुक्त गतिविधियों सहित, बच्चे को आनंद और आनंद देना चाहिए।
3. बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में किंडरगार्टन की शैक्षणिक सहायता
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है: वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, एक पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जिन बच्चों ने किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि "घर" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने आप में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है। रास्ता। विवेक, माता-पिता के संबंध में जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं, किंडरगार्टन में प्रत्यक्ष - शैक्षिक गतिविधियों में स्कूल की तैयारी करते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के व्यापक विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक बड़ा स्थान है। उनकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।
स्कूल के लिए तैयारी करने के लिए सीधे-शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:
1. बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);
2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने के लिए ज्ञान, कौशल हासिल करने की बच्चे की इच्छा में उनका गठन प्रकट होता है;
3. एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, सहकर्मी के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन, चतुराई से कमियों को नोट करना);
4. बच्चों में संगठित व्यवहार के कौशल का गठन, एक टीम वातावरण में सीखने की गतिविधियाँ। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल और रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।
किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।
वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में बच्चों द्वारा प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। सीधे - शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; उनके कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जाँच करता है, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करता है।
आधुनिक मनोवैज्ञानिक (A. A. Wenger, S. P. Proskura और अन्य) का मानना है कि 80% बुद्धि 8 वर्ष की आयु से पहले बन जाती है। यह स्थिति पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग रखती है।
संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और अस्थिर गुणों के निर्माण के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान निकट संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देती है, और दृढ़ता, परिश्रम दिखाने की क्षमता गुणवत्ता को प्रभावित करती है। गतिविधि, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर शैक्षिक सामग्री में काफी मजबूती से महारत हासिल करते हैं।
बच्चे की जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता को शिक्षित करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसने ज्ञान में अपर्याप्त रूप से रुचि विकसित की है, कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा को निर्देशित करना मुश्किल होगा।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व है "सामाजिक गुणों" की शिक्षा, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों का संचार स्कूल की तैयारी का एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।
स्कूली बच्चे के लिए आवश्यक गुण स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया के बाहर विकसित नहीं हो सकते हैं। इसके आधार पर, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता इस तथ्य में निहित है कि प्रीस्कूलर अपने अगले आत्मसात के लिए आवश्यक शर्तें पूरी करता है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की सामग्री की पहचान करने का कार्य वास्तविक "स्कूल" मनोवैज्ञानिक गुणों के लिए पूर्वापेक्षाएँ स्थापित करना है जो बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने के समय तक बन सकते हैं और होने चाहिए।
भविष्य के छात्र के लिए आवश्यक गुणों के निर्माण में बच्चों की गतिविधियों के सही अभिविन्यास और समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार पर शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली द्वारा मदद की जाती है।
केवल शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयास ही बच्चे के व्यापक विकास और स्कूल के लिए उसकी उचित तैयारी सुनिश्चित कर सकते हैं। बच्चे के विकास के लिए परिवार पहला और सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है, हालांकि, पूर्वस्कूली संस्था में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास भी होता है। व्यवहार में, परिवार और किंडरगार्टन के प्रभावों की एकता बच्चे के विकास को सबसे अच्छी तरह प्रभावित करती है।
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"ज्ञान की भूमि में" स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए विकासशील कक्षाओं का कार्यक्रम।
व्याख्यात्मक नोट
उत्कृष्ट शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई काम स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता की समस्या के लिए समर्पित हैं।
लंबे समय से यह माना जाता था कि सीखने के लिए बच्चे की तैयारी की कसौटी उसके मानसिक विकास का स्तर है। एल.एस. वायगोत्स्की इस विचार को तैयार करने वाले पहले लोगों में से एक थे कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी विचारों के मात्रात्मक स्टॉक में नहीं, बल्कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर में निहित है। एल एस वायगोत्स्की के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार होने का मतलब है, सबसे पहले, उपयुक्त श्रेणियों में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकरण और अंतर करना।
सीखने की क्षमता बनाने वाले गुणों के एक समूह के रूप में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की अवधारणा का पालन ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, वी.एस. मुखिना, ए. ल्यूबेल्स्की। वे शैक्षिक कार्यों के अर्थ के बारे में बच्चे की समझ को सीखने के लिए तत्परता की अवधारणा में शामिल हैं, व्यावहारिक लोगों से उनका अंतर, कार्रवाई करने के तरीकों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल, स्वैच्छिक गुणों का विकास, कार्यों के समाधान को देखने, सुनने, याद रखने, प्राप्त करने की क्षमता।
स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी किंडरगार्टन में एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम है। इसकी सामग्री उन आवश्यकताओं की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है जो स्कूल बच्चे पर थोपता है। ये आवश्यकताएं स्कूल और सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैये की आवश्यकता हैं, किसी के व्यवहार पर मनमाना नियंत्रण, मानसिक कार्य का प्रदर्शन जो ज्ञान के सचेत आत्मसात को सुनिश्चित करता है, संयुक्त गतिविधियों द्वारा निर्धारित वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की स्थापना।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या, इसके अध्ययन के बावजूद, अभी भी प्रासंगिक बनी हुई है। हर साल प्रशिक्षण की आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं, कार्यक्रम स्वयं विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में भिन्न होता है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, हर साल स्वास्थ्य, न्यूरोसाइकिक और कार्यात्मक विकास की स्थिति में अधिक से अधिक विचलन पाए जाते हैं।
गेमिंग गतिविधियों के अपर्याप्त विकास के परिणामस्वरूप शैक्षणिक उपेक्षा के कारण बच्चे भी स्कूल के लिए तैयार नहीं होते हैं। जो बच्चे स्कूल के लिए तैयार नहीं होते हैं वे असफलता के लिए अभिशप्त होते हैं, और वे स्कूल के प्रति और सामान्य रूप से सीखने के प्रति भी नकारात्मक रवैया अपनाते हैं, क्योंकि वे कक्षा में लगातार असफलता का अनुभव करते हैं। इन बच्चों को एक मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य स्कूल की विफलता और कुप्रथा को रोकना है। इस काम में शामिल हैं: स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतकों का निदान करना; इसके आधार पर स्कूल की कठिनाइयों का पूर्वानुमान लगाना; एक प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की एक प्रणाली का निर्माण। इस समस्या का अध्ययन करते हुए, हम उनके विकास और सुधार से संबंधित कई सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं। सभी बच्चे अलग-अलग होते हैं, अलग-अलग परिस्थितियां जिनमें उनका पालन-पोषण और प्रशिक्षण होता है, एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं होती हैं, जहां बच्चा कक्षा 1 में आता है।
निम्नलिखित संकेतकों को स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मानदंड के रूप में लिया जा सकता है:
1) अध्ययन के लिए प्रेरणा;
2) मनमानी का विकास;
3) दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन;
4) स्थानिक अभ्यावेदन का विकास;
5) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;
6) कल्पना करने की क्षमता;
7) स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।
उद्देश्य: बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, स्कूल की विफलता और कुप्रथा की रोकथाम।
1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा बनाना।
2. गतिविधियों का सही उल्लंघन और कार्यात्मक विकास के संकेतकों का एक सेट जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। यह ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच और भाषण, स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ठीक हाथ आंदोलनों का विकास और हाथ-आंख एकीकरण का संगठन है।
3. बच्चों की दृष्टि हानि, मुद्रा और शारीरिक कल्याण की रोकथाम और सुधार पर काम करें।
4. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों को शिक्षित करना, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना।
कार्यक्रम "ज्ञान की भूमि में" में 30 विकासात्मक पाठ शामिल हैं, जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।
कक्षाओं का प्रस्तुत पाठ्यक्रम अत्यधिक गतिशील है, क्योंकि बौद्धिक विकासात्मक खेलों और कार्यों के अलावा इसमें शारीरिक और काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम, फिंगर जिम्नास्टिक की एक पूरी श्रृंखला शामिल है, जो बच्चों के काम को समृद्ध और कम थकाऊ बनाती है। शारीरिक व्यायाम एक शर्त है और साथ ही न केवल शारीरिक विकास का, बल्कि सामान्य बौद्धिक विकास का भी साधन है, वे क्षमताओं और जीवन शक्ति के विकास में योगदान करते हैं। शिक्षण की खेल पद्धति भी पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक शर्त और साधन है।
बच्चों के ललाट और व्यक्तिगत काम के लिए बड़ी मात्रा में रंगीन दृश्य सामग्री का उपयोग इन कक्षाओं में उच्च दक्षता हासिल करना संभव बनाता है। दृश्य सामग्री का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं से मेल खाता है और कक्षाओं के दौरान उनकी कम थकान में योगदान देता है।
इस पाठ्यक्रम में स्मृति के विकास को बहुत महत्व दिया जाता है, मनमाने ढंग से याद करने के तरीकों को सीखना, जो कि बच्चे के स्कूल में, सीखने की गतिविधियों के लिए, निरंतर मानसिक तनाव के सफल अनुकूलन के लिए शर्तों में से एक है।
प्रत्येक पाठ के साथ, कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: याद रखने और धारणा के लिए प्रस्तावित सामग्री की मात्रा और जटिलता बढ़ जाती है, ग्राफिक श्रुतलेख और सममित चित्र अधिक कठिन हो जाते हैं, और कार्य की गति बढ़ जाती है।
पाठ में कार्यों और अभ्यासों का अलग-अलग उपयोग किया जा सकता है, बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, अपने विवेक पर, उन्हें पाठ्यक्रम के भीतर लिखें और खुराक दें।
प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की एक व्यापक प्रणाली निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है:
1. बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। सुधार - कार्यक्रम के विकासशील वर्ग बच्चों के संज्ञानात्मक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं। सभी वर्गों में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता है: उसकी मानसिक क्षमता, स्वभाव का प्रकार, संचार के क्षेत्र में विशेषताएं और अन्य व्यक्तिगत विशेषताएं।
2. अभिगम्यता, जो कार्यों की जटिलता के स्तर के आयु मानदंडों के अनुसार प्रकट होती है, अग्रणी प्रकार की गतिविधि के लिए उन्मुखीकरण - गेमिंग।
3. सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कार्यों की एकता। कक्षाएं, एक ओर, बच्चे के मानसिक विकास में सही उल्लंघन, दूसरी ओर, उन समस्याओं को रोकने में मदद करती हैं जो अभी तक एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के कुछ क्षेत्रों में उत्पन्न नहीं हुई हैं।
4. निदान और सुधार की एकता। बच्चों के मानसिक विकास के निदान के परिणामों के अनुसार, एक समूह का गठन किया जाता है, जिसके साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान ये गतिविधियाँ बच्चे के विकास की प्रगति के लिए नैदानिक डेटा के रूप में काम कर सकती हैं।
5. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की जटिलता। प्रत्येक पाठ में, बच्चे पर मनो-सुधारात्मक प्रभाव के जटिल तरीकों का उपयोग करना माना जाता है। यह आपको बच्चे के व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों (व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, सामाजिक) को कवर करने की अनुमति देता है।
6. दृश्यता का सिद्धांत - अभ्यासों का प्रदर्शन, रेखाचित्र, स्थितियों का अनुकरण, खेल स्पष्टीकरण की पुष्टि करते हैं और बच्चे को उन्हें सही ढंग से करने में मदद करते हैं।
7. संगति के सिद्धांत में एक विशिष्ट अनुसूची (सप्ताह में 2 बार) के अनुसार कक्षाएं आयोजित करना शामिल है।
8. जो सीखा गया है उसे समेकित करने का सिद्धांत। प्रत्येक बाद के पाठ में, कवर की गई सामग्री को दोहराया और सारांशित किया जाता है।
बच्चों में मनमानी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास
कक्षाओं के आयोजन के रूप
विकासशील वर्गों की संरचना
कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि एक प्रकार की गतिविधि को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। कुल 6 टास्क ब्लॉक हैं।
1. बौद्धिक और शैक्षिक खेल और व्यायाम। स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, भाषण, ध्यान, धारणा के विकास के उद्देश्य से।
2. श्वास और समन्वय व्यायाम। उनका उद्देश्य मस्तिष्क स्टेम वर्गों के काम को सक्रिय और सक्रिय करना, दाएं गोलार्ध को लयबद्ध करना और मांसपेशियों के तनाव से राहत देना है।
3. सममित चित्र। आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के उद्देश्य से, मस्तिष्क स्टेम संरचनाओं की सक्रियता और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन।
4. ग्राफिक श्रुतलेख। उनका उद्देश्य नियम के अनुसार और स्वतंत्र रूप से एक वयस्क के निर्देशों के साथ-साथ स्थानिक अभिविन्यास और हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना है।
5. फिंगर जिम्नास्टिक। मानसिक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, साथ ही गतिशीलता और हाथों की लचीलापन) के विकास को बढ़ावा देता है।
6. दृश्य हानि की रोकथाम और दृश्य थकान की रोकथाम के लिए व्यायाम। वे परिधीय दृष्टि प्रतिवर्त को हटाने, दाएं गोलार्ध की लय, मस्तिष्क की सक्रियता और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन में योगदान करते हैं।
अपेक्षित परिणाम
कक्षाओं के इस पाठ्यक्रम का विकासशील और सुधारात्मक प्रभाव मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार के अभ्यासों में बच्चों की रुचि में प्रकट होता है, जो अंततः बच्चों की गतिविधियों के लिए एक संज्ञानात्मक उद्देश्य के रूप में विकसित होता है। बच्चे अन्य गतिविधियों में अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में अधिक सक्रिय और आत्मविश्वासी बनते हैं। स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चों के ग्राफिक कौशल और हाथ से आँख के समन्वय में सुधार होता है, मनमानी का गठन होता है, स्मृति और ध्यान प्रक्रियाओं में सुधार होता है। स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के मापदंडों में एक स्थिर सकारात्मक प्रवृत्ति है।
विकसित कार्यक्रम शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को संबोधित है जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी समूहों के बच्चों को तैयार करते हैं। यह प्राथमिक विद्यालय के मनोवैज्ञानिकों के लिए भी रुचिकर हो सकता है जो उन बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य करते हैं जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण: अक्टूबर से अप्रैल तक समावेशी।
कैलेंडर-विषयक योजना
पाठ 1
खेल "कौन सा आंकड़ा चला गया है? "(दृश्य स्मृति और ध्यान के विकास के लिए);
"पिग्गी बुस्या" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
फिंगर जिम्नास्टिक "वार्म-अप";
पाठ 2
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कौन सा आंकड़ा चला गया है? »;
"रात के खाने के लिए निमंत्रण" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
फिंगर जिम्नास्टिक "फिंगर्स हैलो कहते हैं";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
अध्याय 3
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "चौथा अतिरिक्त" (आलंकारिक-तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
फिंगर जिम्नास्टिक "फिंगर्स हैलो कहते हैं", "वार्म-अप";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 4
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "रंगीन शब्द" (याद करने की प्रक्रिया में रंग और शब्द, आकार, रंग और शब्द के बीच संबंध बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए);
खेल "हम कपड़े धोते हैं और सुखाते हैं" (दृश्य स्मृति के विकास के लिए);
फिंगर जिम्नास्टिक "हेल्पर्स";
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 5
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
स्पर्शनीय स्मृति और सोच के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
खेल "शरद ऋतु के पत्ते" (दृश्य स्मृति के विकास के लिए);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेरा परिवार"; "उंगलियां नमस्ते कहती हैं";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 6
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
ध्यान बदलने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम करें;
तार्किक सोच के विकास के लिए खेल;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए खेल;
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "भालू और गेंद";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
पाठ 7
श्रवण स्मृति, भाषण और सोच के विकास के लिए खेल;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए खेल;
स्पर्श स्मृति के विकास के लिए खेल;
खेल "क्या होता है" (ध्यान और सरलता के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "हमारा बच्चा";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "ज्यामितीय लोट्टो" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 8
खेल "मुझे एक शब्द बताओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक संस्मरण के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "जॉली एथलीट" (सक्रिय ध्यान के विकास के लिए);
खेल "लाइव पेज" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए);
आराम और एकाग्रता व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "शरारती";
खेल "ज्यामितीय लोट्टो" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 9
खेल "मुझे एक शब्द बताओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "ज्यामितीय कालीन" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास और नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता के लिए);
खेल "कालीन स्टोर" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों के समेकन के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
ऊर्जा व्यायाम "मस्तिष्क के बिंदु";
आलसी आठ;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कोमल हाथ";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम करें।
पाठ 10
खेल "द थर्ड एक्स्ट्रा" (स्मृति, ध्यान और सोच के प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए, एक निश्चित विशेषता के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता);
यांत्रिक दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
साहचर्य स्मृति विकास व्यायाम;
व्यायाम "एकवचन और बहुवचन" (भाषण, सोच, स्मृति के विकास के लिए);
व्यायाम "कलाकार";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "हैलो";
दृश्य हानि की रोकथाम;
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 11
खेल "कविता के लिए एक शब्द चुनें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
आराम और एकाग्रता व्यायाम।
शब्दार्थ स्मृति और तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम;
स्मृति के सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "इसे एक शब्द में नाम दें";
"हाथी शुशा" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "कलाकार";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "अफ्रीका में";
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 12
खेल "एक शब्द जोड़ें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "तुलना करें और भरें" (ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों के विकास और समेकन के लिए);
"अजीब सपना" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कोमरिक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 13
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य-तार्किक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक सोच और शब्दार्थ स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
दृश्य साहचर्य स्मृति के विकास के लिए खेल;
खेल "विपरीत बोलो" (सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "मतभेदों को नाम दें" (सावधानी और अवलोकन के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "बंदर";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 14
व्यायाम "सावधान रहें" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
व्यायाम "आंकड़ों के जोड़े" (दृश्य-तार्किक स्मृति के विकास के लिए);
खेल "विपरीत बोलो" (भाषण और सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "हैप्पी पिग्गी" (ध्यान के विकास के लिए);
"कछुए" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 15
खेल "ध्यान से सुनो" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
भाषण, सोच और कल्पना के विकास के लिए व्यायाम;
स्नोबॉल खेल";
खेल "दुकान" (ध्यान, अवलोकन के विकास के लिए);
खेल "शॉप विंडो" (ध्यान और अवलोकन की मात्रा के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "सींग वाला बकरी";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 16
खेल "4 तत्व" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "आंकड़ों के जोड़े" (दृश्य मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए);
दृश्य-श्रवण मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
सोच, भाषण, कल्पना के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "स्नोमेन" (ध्यान और अवलोकन के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "बनी"।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 17
Etude "कितनी आवाज़ें" (ध्यान, सोच के विकास के लिए);
खेल "लापता शब्द जोड़ें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
खेल "परिभाषाएं (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 18
खेल "तुलना करें" (मानसिक ऑपरेशन के विकास के लिए);
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
दृश्य मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "वाक्यांश समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
खेल "दुकान" (वर्गीकृत करने की क्षमता के विकास के लिए);
सोच और कल्पना के विकास के लिए खेल;
"सनकी" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 19
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
तार्किक सोच और शब्दार्थ स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सरलता के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कोलंबस अंडा" (सोच के विकास के लिए);
खेल "घरेलू जानवरों के शावकों का नाम" (भाषण के विकास के लिए);
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
फिंगर जिम्नास्टिक "कुक्कुट यार्ड में";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 20
खेल "जल्दी से उत्तर दें" (तार्किक सोच, सरलता के विकास के लिए);
परियों की कहानियों "बैड वॉचमैन" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
व्यायाम "वाक्यांश जारी रखें" (भाषण और सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "कट स्क्वायर" (सोच के विकास के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 21
परियों की कहानियों "द फॉक्स एंड कैंसर" पर आधारित दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
खेल "शब्द ढूँढना" (सोच के विकास के लिए);
"छोटी मछली" छंद की सामग्री के आधार पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 22
परियों की कहानियों "कौवा और कैंसर" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "शब्दों का अंत" (सोच की गति के विकास के लिए);
खेल "ध्यान" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "यह कैसा दिखता है" (कल्पना के विकास के लिए);
व्यायाम "कान - नाक";
"एक अजीब मामला" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 23
कविता की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "वाक्य काटें" (सोच और स्मृति के विकास के लिए);
खेल "परिभाषाएं" (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
ध्यान के विकास के लिए खेल;
व्यायाम "कान - नाक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
सत्र 24
"चूहे शरारती हैं" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
साहचर्य याद के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "परिभाषाएं" (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
खेल "लाक्षणिक तुलना की व्याख्या करना सीखना";
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मुट्ठी - पसली - हथेली";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 25
ध्यान के विकास के लिए खेल;
परियों की कहानियों "द जैकडॉ एंड द डव" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "बीस प्रश्न" (सोच, भाषण और कल्पना के विकास के लिए);
कल्पना खेल “यह क्या है? »;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मुट्ठी - पसली - हथेली";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 26
खेल "ध्यान" (ध्यान, स्थानिक कल्पना के विकास के लिए);
कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम "एक कुत्ता रास्ते में चल रहा था";
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (दृश्य-सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
पाठ 27
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "ध्यान";
व्यायाम "वस्तुओं की तुलना" (मानसिक ऑपरेशन के विकास के लिए);
शब्दों के आलंकारिक याद के शिक्षण के तरीके;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "सन";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "रंगीन सूक्ति" (दृश्य धारणा, ध्यान, तार्किक सोच, सुसंगत भाषण के विकास के लिए)।
पाठ 28
"बीड्स" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "ध्यान";
शब्दों के क्रमिक याद के लिए तकनीकों के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "अवधारणा को परिभाषित करें";
सोच के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कान - नाक";
खेल "हम गैरबराबरी की तलाश में हैं" (ध्यान, सोच के विकास के लिए);
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "व्हाट इज व्हेयर" (स्थानिक अवधारणाओं, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए);
पाठ 29
खेल "ध्यान";
"भालू" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
भाषण के विकास के लिए व्यायाम और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का भंडार;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
दृश्य हानि की रोकथाम।
पाठ 30
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "ध्यान";
व्यायाम "चित्र काटें" (सोच और कल्पना के विकास के लिए);
"द हैंगर" कविताओं की सामग्री के आधार पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए एक अभ्यास;
खेल "वाक्यांश याद रखें";
खेल "शब्दों को दूसरे तरीके से नाम दें" (भाषण के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "बारिश";
खेल "इंजन" (दृश्य धारणा, तार्किक सोच, भाषण के विकास के लिए)।
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बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए व्यायाम
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए तैयार किए गए स्कूल तैयारी अभ्यास तनाव को दूर करने, चिंता के स्तर को कम करने, उन्हें अपनी भावनाओं से निपटने और आत्मविश्वासी होने के लिए सिखाने में मदद करते हैं।
स्कूल की तैयारी में भावनात्मक-अस्थिर खेल शामिल हो सकते हैं, जो आमतौर पर एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किंडरगार्टन में किए जाते हैं।
यहां उन खेलों और अभ्यासों की सूची दी गई है जो व्यस्त दिन के बाद घर पर करने के लिए भी उपयोगी होते हैं।
खेल "चित्रलेख के साथ काम करना"
किंडरगार्टन में इस खेल के लिए, आपको भावनाओं और भावनाओं को दर्शाने वाले चित्रलेखों की आवश्यकता होगी: आश्चर्य, भय, आनंद, उदासी, और अन्य।
शिक्षक बच्चों को प्रत्येक चित्रलेख के लिए एक धड़ खींचने के लिए आमंत्रित करता है, इसे "पोशाक" करता है, उस रंग का चयन करता है, जो बच्चे की राय में, चुने हुए भावना से मेल खाता है।
खेल "छिपी हुई समस्याएं"
शिक्षक बच्चों के सामने एक स्लॉट या छेद वाला एक कंटेनर रखता है। यह मेलबॉक्स होगा। बच्चे अपने डर या समस्याओं को समझते हुए उन्हें आकर्षित करते हैं।
कागज के एक टुकड़े पर आशंकाओं को "चित्रित" करने के बाद, उन्हें मेलबॉक्स में फेंक दिया जाता है।
यह अभ्यास प्रीस्कूलर के लिए बहुत उपयोगी है। सबसे पहले, यह बच्चों को उन परिस्थितियों को ठोस बनाने में मदद करता है जो उन्हें चिंतित करती हैं। दूसरे, बच्चे, मेलबॉक्स में एक पत्रक भेजकर, भय से छुटकारा पाने की स्थिति खेलते हैं।
खेल "हेजहोग"
शिक्षक बच्चों को थोड़ी देर के लिए हेजहोग में बदलने के लिए आमंत्रित करता है। हेजहोगों के सामने खतरा पैदा हो गया: उन्हें अपने सिर को छिपाना और अपनी सुइयों को सीधा करना चाहिए। लेकिन अब खतरा टल गया है, और हाथी दोस्तों के घेरे में रह गए हैं।
आप आराम कर सकते हैं और धूप में थोड़ा आराम कर सकते हैं।
खेल "कोस्ची द इम्मोर्टल"
शिक्षक कार्डबोर्ड या मोटे कागज से कोशी द इम्मोर्टल की एक ड्राइंग तैयार करता है, फिर ड्राइंग को कई भागों में काटता है - एक पहेली प्राप्त होती है। बच्चों ने एक पहेली को एक साथ रखा।
जबकि बच्चे उपयुक्त विवरण की तलाश में हैं, शिक्षक लोगों से बात करता है: वह क्या है, कोस्ची द डेथलेस, गुस्से में? वो ऐसा क्यों है? सबसे भयानक कोशी अमर के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जा रही है।
परियों की कहानियों में, कोशी द इम्मोर्टल की छवि एक विशेष रूप से नकारात्मक नायक के रूप में बनाई गई है। शिक्षक बच्चों को एक हंसमुख और दयालु कोशी द इम्मोर्टल को आकर्षित करने और एक परी-कथा चरित्र के पुनर्जन्म की कहानी बताने के लिए आमंत्रित करता है: कैसे वह एक दुष्ट नायक से एक नरम और सौहार्दपूर्ण में बदल गया।
खेल "बिल्ली के बच्चे"
कमरे के केंद्र में एक घेरा रखा गया है। सभी बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है: अच्छे और बुरे बिल्ली के बच्चे। गुस्से में बिल्ली के बच्चे एक घेरा घर में रहते हैं, वे फुफकारते हैं, खरोंचते हैं, धमकाते हैं।
लेकिन जैसे ही बिल्ली के बच्चे घेरा घर छोड़ते हैं, वे दयालु हो जाते हैं: चाल चिकनी हो जाती है, बिल्ली के बच्चे गड़गड़ाहट करते हैं, फॉन।
प्रत्येक बच्चे को एक अच्छा और बुरा बिल्ली का बच्चा दोनों होना चाहिए।
खेल "क्रोध को हराओ"
शिक्षक बच्चों को लालच, क्रोध, क्रोध, आक्रोश और अन्य जैसी नकारात्मक भावनाओं को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करता है। जैसे-जैसे कार्य आगे बढ़ता है, बच्चे बता सकते हैं कि वे कब और किन मामलों में इन भावनाओं का अनुभव करते हैं। भावनाओं के आगे, बच्चे खुद को आकर्षित करते हैं और उनके साथ कैसे लड़ते हैं: उदाहरण के लिए, लालच के बगल में, आप मिठाई का ढेर बना सकते हैं जो बच्चा सभी के साथ व्यवहार करता है, आक्रोश के बगल में, आप अपने अपराधी की ओर चलने वाले बच्चे को आकर्षित कर सकते हैं, और इसलिए पर।
किंडरगार्टन कक्षा के अंत में, सभी चित्र जला दिए जाते हैं।
कागज फाड़ने का खेल
यह गेम बच्चों के बीच काफी लोकप्रिय होगा। अभ्यास बहुत सरल है: आपको अखबार को कई छोटे टुकड़ों में फाड़ने की जरूरत है, जबकि टुकड़ों का आकार महत्वपूर्ण नहीं है। कागज के गोले कमरे के केंद्र में रखे जाते हैं।
वहां कागज का एक बड़ा पहाड़ बनने के बाद, शिक्षक आपको इसके साथ खेलने की अनुमति देता है: "स्नोबॉल" में, बस इसे फेंक दें - सामान्य तौर पर, बच्चों की कल्पना के लिए क्या पर्याप्त है।
निर्माण खेल
बच्चे एक बड़ा घर बनाएंगे। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्यूब्स की आवश्यकता होती है। हर कोई बारी-बारी से घर बनाता है।
अगली ईंट लगाने से पहले, बच्चा उस स्थिति या क्रिया को आवाज़ देता है जो उसे परेशान करती है।
जब फिर से बच्चे की बारी आती है, तो वह कहता है कि उसे सबसे ज्यादा क्या पसंद है, उसे क्या पसंद है।
सामग्री मारिया डेनिलेंको द्वारा तैयार की गई थी।
साइट www.deti-club.ru . से सामग्री
- शारीरिक तत्परता।
पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल दोनों में, सीखने की प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के अधीन है: उसकी क्षमता, रचनात्मकता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, मनमानी, आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान, व्यवहार की स्वतंत्रता और सुरक्षा का विकास।
इसलिए, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के स्कूल के कार्यक्रम पर काम करने से आप अलग-अलग मार्गों के साथ प्रक्रिया का निर्माण कर सकते हैं:
* जिज्ञासा का विकास;
* रचनात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता का विकास;
* बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से रचनात्मक कल्पना का निर्माण;
* संचार कौशल का विकास (वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता)।
हम दो पक्षों से उत्तराधिकार की प्रक्रिया पर विचार करते हैं:
1) शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर पर, पूर्वस्कूली बचपन का निहित मूल्य कम हो जाता है, और बच्चे के मौलिक व्यक्तिगत गुण बनते हैं, जो आगे की सफल स्कूली शिक्षा के आधार के रूप में काम करते हैं;
2) स्कूल, पूर्वस्कूली चरण के उत्तराधिकारी के रूप में, प्रीस्कूलर की उपलब्धियों को उठाता है और उसके द्वारा संचित क्षमता को विकसित करते हुए शैक्षणिक अभ्यास का आयोजन करता है।
हमारे दृष्टिकोण से, "स्कूल ऑफ द फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर" के ढांचे के भीतर काम के आयोजन में मुख्य विचार हैं:
* आजीवन सीखने की एक प्रणाली बनाना जो बच्चे के प्रभावी प्रगतिशील विकास, उसकी सफल शिक्षा और शिक्षा के घटकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और संगठन के रूपों) के कनेक्शन और स्थिरता के आधार पर सुनिश्चित करता है;
* स्कूली शिक्षा, भावनात्मक कल्याण, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना;
*जीवन की प्रत्येक अवधि की अग्रणी गतिविधि का विकास;
* स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन;
*निरंतर शिक्षा की स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का गठन;
* नई रचनात्मक कार्यशालाओं और परियोजनाओं का निर्माण।
प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले शिक्षकों की टीम 4 बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित है:
- गतिविधि का सिद्धांत (बच्चों के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है। नई सामग्री बच्चों को तैयार रूप में नहीं दी जाती है, लेकिन उनके द्वारा स्वतंत्र विश्लेषण, तुलना और आवश्यक विशेषताओं की पहचान के माध्यम से समझी जाती है)।
- न्यूनतम सिद्धांत (प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग प्रदान करता है। सीखने की सफलता बच्चे की इच्छा और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता के गठन के माध्यम से प्राप्त की जाती है।)
- आराम का सिद्धांत (बच्चों की सामान्य मनो-शारीरिक स्थिति सुनिश्चित करता है। सिद्धांत बच्चों के साथ काम करने का एक आवश्यक घटक है।)
- निरंतरता का सिद्धांत (शिक्षा के सभी स्तरों के बीच क्रमिक संबंध प्रदान करता है।)
बच्चे की क्षमताओं का विकास विभिन्न गतिविधियों में किया जाता है: डिजाइन कक्षाओं, कलात्मक और दृश्य कलाओं में। बच्चे विभिन्न स्थितियों में किसी समस्या की पहचान करना सीखते हैं, उसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, दूसरों की राय सुनते हैं और सही समाधान ढूंढते हैं। समूह में सामाजिक और सांस्कृतिक व्यवहार के मानदंडों के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
प्री-स्कूल तैयारी के परिणामों की निगरानी निम्नलिखित संकेतकों द्वारा की जाती है:
- स्कूल और सीखने में प्रथम-ग्रेडर की रुचि बनाए रखना; स्वास्थ्य बनाए रखना (शारीरिक और मानसिक);
- बच्चे की रचनात्मक शुरुआत का विकास;
- शैक्षिक गतिविधियों में सफलता।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, जिसमें किंडरगार्टन नंबर 1, नंबर 9 एमडीओयू के स्नातकों ने उल्लेख किया कि किंडरगार्टन के छात्रों में आसपास की वास्तविकता, परिश्रम, जिज्ञासा और स्वतंत्रता के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास का काफी उच्च स्तर है।
कक्षा 1 को पढ़ाने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण (तिमाहियों में नैदानिक कार्य करना, पाठ्येतर गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी, बच्चों के समूह और कक्षा में पारस्परिक संबंध, व्यवहार की संस्कृति के गठन का स्तर, शैक्षिक गतिविधियों में उच्च प्रेरणा इंगित करता है) एक किंडरगार्टन और स्कूलों के घनिष्ठ सहयोग के आधार पर बच्चों की उच्च गुणवत्ता वाली प्री-स्कूल तैयारी।
हमारे अभ्यास से पता चलता है कि बच्चों के स्कूल और सीखने के अनुकूलन के सकारात्मक परिणाम हैं जहां शिक्षकों और शिक्षकों के बीच संपर्क स्थापित होते हैं, जहां अनुभव का आदान-प्रदान आयोजित किया जाता है, जहां स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी की गुणवत्ता, उनकी क्षमताओं के विकास का स्तर लगातार बना रहता है। विश्लेषण किया।
साहित्य
1. वोलोशिना एम। आई। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आधुनिक कार्यक्रम।// जर्नल "प्राथमिक स्कूल" संख्या 12000
2. लेबेदेवा एस.ए. एक बार फिर पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के बारे में।// जर्नल "प्राथमिक स्कूल" संख्या 112005
अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना
परिचय।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना अपने आप में कोई नई समस्या नहीं है, इसे बहुत महत्व दिया गया था, क्योंकि पूर्वस्कूली संस्थानों में इस समस्या को हल करने के लिए सभी शर्तें हैं। पचास और साठ के दशक में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दों को व्यवहार में काफी संकीर्ण रूप से माना जाता था और प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन, साक्षरता सिखाने के क्षेत्र से ज्ञान को आत्मसात करने के लिए कम कर दिया गया था। हालांकि, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दों की वास्तविकता इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक विद्यालय चार साल के अध्ययन की अवधि में बदल गया है, जिसके लिए किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता के संगठन में कार्डिनल परिवर्तन की आवश्यकता है।
पहली बार, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की अवधारणा की खोज शिक्षाविद ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स द्वारा की गई थी, जो न केवल किंडरगार्टन और स्कूल के काम के समन्वय से जुड़ी एक व्यापक अवधारणा के रूप में थी, "बल्कि बच्चों के विकास के स्तरों की निरंतरता सुनिश्चित करने के रूप में। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय, यानी बहुमुखी विकास के मुद्दे।
एल्कोनिन डी.बी., डेविडोव जैसे मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में यह काम आगे जारी रहा। वी।, पोड्ड्याकोव एन.एन. और अन्य। और शिक्षकों के बीच, यह काम नेचेवा वी.जी., मार्कोवा टी.ए., ब्यूर आरएस, तरुणतायेवा टी.वी. के अध्ययन में परिलक्षित हुआ।
स्कूल में "बच्चों की सीखने के लिए तत्परता" की अवधारणा का क्या अर्थ है? सबसे पहले, व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल को नहीं समझा जाता है, लेकिन उनका विशिष्ट सेट, जिसमें सभी मुख्य तत्व मौजूद होने चाहिए, हालांकि उनके विकास का स्तर भिन्न हो सकता है। "स्कूल की तैयारी" के सेट में कौन से घटक शामिल हैं? सबसे पहले, यह प्रेरक, व्यक्तिगत तत्परता है, जिसमें "छात्र की आंतरिक स्थिति", स्वैच्छिक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, साथ ही दृश्य-मोटर समन्वय, शारीरिक तत्परता के विकास का पर्याप्त स्तर शामिल है।! एक अभिन्न अंग एक बहुमुखी शिक्षा है, जिसमें शामिल हैं: मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और श्रम।
मुख्य हिस्सा।
किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण संस्थान हैं।
ई.ई. क्रावत्सोवा ने निम्नलिखित नोट किया: "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक जटिल, बहुआयामी कार्य है, जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है।" स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी इस कार्य का केवल एक पहलू है, हालांकि यह अत्यंत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है। हालांकि, एक पहलू के भीतर, अलग-अलग दृष्टिकोण हैं जिन्हें प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस क्षेत्र में चल रहे अनुसंधान की सभी विविधता और विविधता को देखते हुए, उन्होंने इस समस्या के लिए कई बुनियादी दृष्टिकोणों को रेखांकित किया और रेखांकित किया।
पहले दृष्टिकोण में पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से सभी शोध शामिल हो सकते हैं। इस दृष्टिकोण ने पहले की उम्र से स्कूल में सीखने की संभावना के सवाल के संबंध में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक शक्तिशाली विकास प्राप्त किया है।
इस क्षेत्र के अध्ययनों ने स्थापित किया है कि पांच से छह साल की उम्र के बच्चों में अपेक्षा से काफी अधिक बौद्धिक, मानसिक और शारीरिक क्षमताएं होती हैं, जिससे पहली कक्षा के कार्यक्रम का हिस्सा किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूहों में स्थानांतरित करना संभव हो जाता है।
इस दृष्टिकोण के लिए जिन कार्यों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, वे ऐसे लेखकों द्वारा टी.वी. तरुणतायेवा, एल.ई. ज़ुरोवा द्वारा किए गए अध्ययन हैं, जो दृढ़ता से प्रदर्शित करते हैं कि परवरिश और शैक्षिक कार्य के सामाजिक संगठन के माध्यम से, इस उम्र के बच्चों को गणित के सिद्धांतों को सफलतापूर्वक पढ़ाना संभव है। और साक्षरता, और इस तरह स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी में उल्लेखनीय सुधार।
ईई क्रावत्सोवा के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या बच्चों में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास की संभावना तक सीमित नहीं है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सीखी गई पूर्वस्कूली सामग्री, एक नियम के रूप में, उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप है, अर्थात। आयु-उपयुक्त रूप में दिया गया। हालांकि, इस दृष्टिकोण में गतिविधि का बहुत ही रूप मनोवैज्ञानिक शोध का विषय नहीं है। इसलिए, गतिविधि के एक नए रूप में संक्रमण की संभावना का सवाल, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या का मूल है, इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर उचित कवरेज प्राप्त नहीं करता है।
दूसरा दृष्टिकोण यह है कि, एक ओर, स्कूल द्वारा बच्चे पर लगाई गई आवश्यकताओं को निर्धारित किया जाता है, और दूसरी ओर, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक मनाए जाने वाले बच्चे के मानस में नियोप्लाज्म और परिवर्तनों का अध्ययन किया जाता है।
एल.आई. Bozhovich नोट: ... एक प्रीस्कूलर के लापरवाह शगल को चिंताओं और जिम्मेदारियों से भरे जीवन से बदल दिया जाता है - उसे स्कूल जाना चाहिए, उन विषयों का अध्ययन करना चाहिए जो स्कूल के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, वही करें जो शिक्षक को पाठ में चाहिए; उसे स्कूल शासन का सख्ती से पालन करना चाहिए, स्कूल के नियमों का पालन करना चाहिए, कार्यक्रम में निर्धारित ज्ञान और कौशल का एक अच्छा आत्मसात करना चाहिए। उसी समय, वह बच्चे के मानस में ऐसे नियोप्लाज्म का चयन करती है जो आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं के अनुसार मौजूद हैं।
इसलिए, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास का एक निश्चित स्तर, अपनी सामाजिक स्थिति को बदलने की तत्परता, सीखने की इच्छा होनी चाहिए; इसके अलावा, उसके पास अप्रत्यक्ष प्रेरणा, आंतरिक नैतिक उदाहरण, आत्म-सम्मान होना चाहिए। इन मनोवैज्ञानिक गुणों और गुणों की समग्रता, वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन करती है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूली शिक्षा और सीखने की गतिविधियाँ स्पष्ट अवधारणाओं से बहुत दूर हैं। स्कूली जीवन के आधुनिक संगठन के साथ, सीखने की गतिविधि, जैसा कि वी.वी. डेविडोव और डी.बी. एल्कोनिन बताते हैं, सभी छात्रों के लिए विकसित नहीं होता है, और शैक्षिक गतिविधियों की महारत अक्सर स्कूली शिक्षा के ढांचे के बाहर होती है। कई सोवियत मनोवैज्ञानिकों द्वारा स्कूली शिक्षा के पारंपरिक रूपों की बार-बार आलोचना की गई है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या को पूर्वस्कूली उम्र में पूर्वापेक्षाएँ और शैक्षिक गतिविधि के स्रोतों की उपस्थिति के रूप में समझा जाना चाहिए। नामित प्रावधान के लिए लेखांकन तीसरे चयनित दृष्टिकोण की एक विशिष्ट विशेषता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि इस दिशा से संबंधित कार्यों में, शैक्षिक गतिविधि के व्यक्तिगत घटकों की उत्पत्ति की जांच की जाती है और विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण सत्रों में उनके गठन के तरीकों का पता चलता है।
विशेष अध्ययनों में, यह पता चला कि प्रायोगिक प्रशिक्षण (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, डिज़ाइन) से गुजरने वाले बच्चों ने शैक्षिक गतिविधि के ऐसे तत्वों का गठन किया जैसे कि एक मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता, निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता, मूल्यांकन करने की क्षमता दोनों का अपना काम और दूसरे बच्चों का काम। इस प्रकार, बच्चों ने स्कूली शिक्षा के लिए एक मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन किया।
शैक्षिक गतिविधि को इसकी उत्पत्ति और विकास के दृष्टिकोण से देखते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इसका स्रोत केवल एक एकल, समग्र मनोवैज्ञानिक गठन है जो शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों को उनकी विशिष्टता और परस्पर संबंध में उत्पन्न करता है।
ई। क्रावत्सोवा द्वारा चौथे दृष्टिकोण से संबंधित कार्य, जो स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या के संदर्भ में सबसे दिलचस्प प्रतीत होता है, एक एकल मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की पहचान के लिए समर्पित है जो शैक्षिक गतिविधि के मूल में निहित है। यह दृष्टिकोण डीबी एल्कोनिन और ईएम बोखोर्स्की के अध्ययन से मेल खाता है। लेखकों की परिकल्पना यह थी कि नियोप्लाज्म, जिसमें स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का सार केंद्रित है, एक वयस्क के नियमों और आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता है। लेखकों ने के. लेविन की एक संशोधित विधि का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य तृप्ति के स्तर की पहचान करना था। बच्चे को बहुत बड़ी संख्या में माचिस को एक ढेर से दूसरे ढेर में ले जाने का काम दिया गया था, और नियम यह था कि केवल एक मैच लिया जा सकता था। यह मान लिया गया था कि यदि किसी बच्चे ने स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का गठन किया है, तो वह तृप्ति के बावजूद और यहां तक कि एक वयस्क की अनुपस्थिति में भी कार्य का सामना करने में सक्षम होगा।
स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या आज काफी विकट है। लंबे समय से यह माना जाता था कि सीखने के लिए बच्चे की तैयारी की कसौटी उसके मानसिक विकास का स्तर है। एल.एस. वायगोत्स्की इस विचार को तैयार करने वाले पहले लोगों में से एक थे कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी प्रतिनिधित्व के मात्रात्मक स्टॉक में उतनी नहीं है जितनी कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर में है। के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार होने का मतलब है, सबसे पहले, उपयुक्त श्रेणियों में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को सामान्य बनाना और अलग करना।
सीखने की क्षमता बनाने वाले गुणों के एक समूह के रूप में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की अवधारणाओं का पालन ए.एन. लियोन्टीव, वी.एस. मुखिना, ए.ए. ल्यूबेल्स्की। वे शैक्षिक कार्यों के अर्थ के बारे में बच्चे की समझ को सीखने के लिए तत्परता की अवधारणा में शामिल हैं, व्यावहारिक लोगों से उनका अंतर, कार्रवाई करने के तरीकों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल, स्वैच्छिक गुणों का विकास, कार्यों के समाधान को देखने, सुनने, याद रखने, प्राप्त करने की क्षमता।
तीन मुख्य पंक्तियाँ हैं जिनके साथ स्कूल की तैयारी की जानी चाहिए:
सबसे पहले, यह एक सामान्य विकास है। जब तक बच्चा स्कूली छात्र बनता है, तब तक उसका सामान्य विकास एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाना चाहिए। यह मुख्य रूप से स्मृति, ध्यान और विशेष रूप से बुद्धि के विकास के बारे में है। और यहां हम उसके ज्ञान और विचारों के भंडार, और क्षमता, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, आंतरिक स्तर पर कार्य करने के लिए, या, दूसरे शब्दों में, मन में कुछ क्रियाएं करने में रुचि रखते हैं;
दूसरे, यह स्वेच्छा से स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता की शिक्षा है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में एक ज्वलंत धारणा होती है, आसानी से ध्यान और एक अच्छी याददाश्त बदल जाती है, लेकिन वह अभी भी नहीं जानता कि उन्हें मनमाने ढंग से कैसे ठीक से प्रबंधित किया जाए। वह लंबे समय तक याद रख सकता है और किसी घटना या वयस्कों की बातचीत को विस्तार से याद कर सकता है, शायद उसके कानों के लिए नहीं, अगर किसी चीज ने उसका ध्यान आकर्षित किया। लेकिन उसके लिए किसी ऐसी चीज पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है जो उसकी तत्काल रुचि पैदा नहीं करती है। इस बीच, जब तक आप स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक यह कौशल विकसित होना नितांत आवश्यक है। साथ ही एक व्यापक योजना की क्षमता - न केवल आप जो चाहते हैं, बल्कि वह भी जो आपको चाहिए, हालांकि, शायद, आप वास्तव में नहीं चाहते हैं या बिल्कुल भी नहीं चाहते हैं;
तीसरा, उद्देश्यों का निर्माण जो सीखने को प्रोत्साहित करते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि पूर्वस्कूली बच्चे स्कूल में स्वाभाविक रुचि दिखाते हैं। यह एक वास्तविक और गहरी प्रेरणा पैदा करने के बारे में है जो ज्ञान प्राप्त करने की उनकी इच्छा के लिए एक प्रोत्साहन बन सकता है। स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के शिक्षण स्टाफ के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सीखने के लिए उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है।
बच्चों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सीखने के उद्देश्यों को आकार देने में एक किंडरगार्टन शिक्षक का काम तीन मुख्य कार्यों को हल करना है:
1. बच्चों में स्कूल और शिक्षण के बारे में सही विचारों का निर्माण;
2. स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का गठन;
3. सीखने के अनुभव का गठन।
इन समस्याओं को हल करने के लिए, मैं विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करता हूं: स्कूल का भ्रमण, स्कूल के बारे में बातचीत, कहानियाँ पढ़ना और स्कूल की कविताएँ सीखना, स्कूली जीवन को दर्शाने वाले चित्रों को देखना और उनके बारे में बात करना, स्कूल का चित्र बनाना और स्कूल खेलना।
तो, एक किंडरगार्टन पूर्वस्कूली बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा के लिए एक संस्था है और सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में पहली कड़ी है।
बच्चों को उनके माता-पिता के अनुरोध पर किंडरगार्टन में भर्ती कराया जाता है। उद्देश्य: बच्चों की परवरिश में परिवार की मदद करना।
किंडरगार्टन में, 3 वर्ष से कम आयु के बच्चे शिक्षकों (विशेष शिक्षा वाले व्यक्ति) की देखरेख में हैं; 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों को विशेष शैक्षणिक शिक्षा वाले शिक्षकों द्वारा पाला जाता है। किंडरगार्टन के प्रमुख के पास शैक्षिक कार्यों में उच्च शैक्षणिक शिक्षा और अनुभव है।
प्रत्येक किंडरगार्टन बच्चों के परिवारों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। शिक्षक माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देते हैं।
बच्चे धीरे-धीरे शैक्षिक गतिविधि के प्राथमिक कौशल विकसित करते हैं: शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनने और समझने की क्षमता, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करना, कार्य पूरा करना आदि। इस तरह के कौशल को पार्क, जंगल, शहर की सड़कों के किनारे आदि की सैर के दौरान भी विकसित किया जाता है। भ्रमण पर, बच्चों को प्रकृति का निरीक्षण करना सिखाया जाता है, वे प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करते हैं, लोगों के काम के लिए। बच्चे कक्षाओं के बाद बाहर समय बिताते हैं: खेलना, दौड़ना, सैंडबॉक्स में खेलना। 12 बजे - दोपहर का भोजन, और फिर 1.5 - 2 घंटे - सो जाओ। सोने के बाद, बच्चे अपने आप खेलते हैं या, उनके अनुरोध पर, शिक्षक खेलों का आयोजन करते हैं, फिल्म स्ट्रिप दिखाते हैं, किताबें पढ़ते हैं, आदि। दोपहर के भोजन या रात के खाने के बाद, घर जाने से पहले, बच्चे हवा में चलते हैं।
पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले नए कार्यों के लिए इसके खुलेपन, घनिष्ठ सहयोग और अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है जो इसे शैक्षिक समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। नई सदी में, किंडरगार्टन धीरे-धीरे एक खुली शिक्षा प्रणाली में बदल रहा है: एक ओर, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण कर्मचारियों की ओर से अधिक मुक्त, अधिक लचीली, विभेदित, मानवीय हो जाती है, दूसरी ओर, शिक्षकों को माता-पिता और निकटतम सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग और बातचीत द्वारा निर्देशित किया जाता है।
सहयोग में समान स्तर पर संचार शामिल है, जहां किसी को निर्दिष्ट करने, नियंत्रित करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है। बातचीत एक खुले वातावरण में विभिन्न दलों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।
टी.आई. अलेक्जेंड्रोवा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक और बाहरी संबंधों पर प्रकाश डालता है। वह विद्यार्थियों, माता-पिता और शिक्षकों के आंतरिक सहयोग को संदर्भित करती है। बाहरी - राज्य, स्कूल, विश्वविद्यालयों, सांस्कृतिक केंद्रों, चिकित्सा संस्थानों, खेल संगठनों आदि के साथ साझेदारी, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समग्र विकास को सुनिश्चित करना।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किंडरगार्टन बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। एक प्रीस्कूलर, संस्था के सामान्य संचालन में, बच्चा व्यापक रूप से विकसित होता है और अपने जीवन में विकास के एक और चरण के लिए तैयार होता है, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार होता है।
"विद्यालय" की अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।
विद्यालय एक शिक्षण संस्थान है। शिक्षाशास्त्र के कुछ सिद्धांतकार स्कूल में व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और स्कूल को "वयस्कता की तैयारी" के रूप में माना जाता है, अन्य विशेषज्ञ स्कूल के शैक्षिक कार्यों पर जोर देते हैं, कई शिक्षक शैक्षिक पहलुओं को मुख्य मानते हैं। स्कूल। वास्तव में, स्कूल कई कार्यों को जोड़ता है, जिनमें वे भी शामिल हैं जिन पर उपरोक्त दृष्टिकोण अपना ध्यान केंद्रित करते हैं।
स्कूलों के प्रकार और प्रकार के बहुत अलग वर्गीकरण भी बड़ी संख्या में हैं। स्कूलों को राज्य या निजी व्यक्तियों और संगठनों (निजी स्कूलों, गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों) की कीमत पर बनाए रखा जा सकता है। रिपोर्ट किए गए ज्ञान की प्रकृति के अनुसार, स्कूलों को सामान्य शिक्षा और पेशेवर (विशेष) में विभाजित किया गया है; प्रदान की गई शिक्षा के स्तर के अनुसार - प्राथमिक, अपूर्ण माध्यमिक, माध्यमिक, उच्चतर के लिए; छात्रों के लिंग द्वारा - पुरुष, महिला, सह-शिक्षा के लिए। शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: एक एकल विद्यालय, एक श्रम विद्यालय (इसकी उप-प्रजाति एक उदाहरण विद्यालय है)। जिन बच्चों के पास सामान्य अस्तित्व और पालन-पोषण की स्थिति नहीं है, उनके लिए बोर्डिंग स्कूल, इलाज की जरूरत वाले बच्चों के लिए, सेनेटोरियम-वन स्कूल आदि बनाए जा रहे हैं।
मानव जाति के पूरे इतिहास में, शिक्षाशास्त्र के मुख्य मुद्दों में से एक "स्कूल और जीवन" की बातचीत रही है। पहले से ही आदिम समाज में, दीक्षा की तैयारी में, औपचारिक स्कूल की मुख्य विशेषताएं, जैसा कि यह आज तक जीवित है, दिखाई दे रही है: यह सहज, प्राकृतिक, विशेष रूप से परिवार, समाजीकरण का पूरक है। रोजमर्रा की जिंदगी में, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए उसके और समुदाय के लिए आवश्यक गुण प्राप्त करने के लिए, केवल व्यावहारिक प्रदर्शन और अनुकरण ही पर्याप्त नहीं है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, केंद्रित, विशेष रूप से चयनित ज्ञान को संप्रेषित और आत्मसात करना भी आवश्यक है; जटिल कौशल में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है। स्कूली शिक्षा की सामग्री का चयन उसके लक्ष्यों और सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात। शिक्षा की एक सार्थक योजना या कार्यक्रम सुझाता है। स्कूल में शिक्षा एक ऐसी संस्था के रूप में की जाती है जो कई कम परिपूर्ण और अनुभवी लोगों (छात्रों, शिक्षकों) के साथ अपेक्षाकृत कम संख्या में अधिक परिपूर्ण और अनुभवी लोगों (शिक्षकों, शिक्षकों) के संपर्क, संचार प्रदान करती है। शिक्षा की सामग्री को शिक्षकों और छात्रों की विशेष बातचीत - शिक्षण और सीखने के माध्यम से संप्रेषित और आत्मसात किया जाता है। स्कूली शिक्षा को तब सफल माना जाता है जब वह अर्जित ज्ञान और कौशल - परीक्षाओं के सार्वजनिक प्रदर्शन के साथ समाप्त होती है।
स्कूल के कार्य विविध हैं और उनके बारे में लंबे समय तक बात की जा सकती है। फोमिना वी.पी. शिक्षण स्टाफ के काम की दक्षता बढ़ाने में स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य देखता है। शैक्षिक प्रक्रिया और श्रम सुरक्षा के संगठन की स्पष्टता कार्य को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है। यह भी महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों और छात्रों दोनों के मानसिक और शारीरिक श्रम के भार का सामान्य वितरण हो।
इसलिए, स्कूल आज तक बच्चे के समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण संस्था बना हुआ है, यह यहाँ है कि "नींव" रखी गई है जो आवश्यक होगी, और जिसे बच्चा जीवन भर याद रखेगा। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि स्कूल के वर्ष सबसे चमकीले वर्ष होते हैं। शिक्षकों, बदले में, अपने छात्रों के भविष्य के लिए एक बड़ी जिम्मेदारी (माता-पिता से कम नहीं) होती है, वे उनके दूसरे माता-पिता बन जाते हैं और नैतिक सहित उनकी सुरक्षा के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार होते हैं।
इस प्रकार, उपरोक्त सभी से, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: किंडरगार्टन और स्कूल प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के अभिन्न अंग हैं।
किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के जीवन में समाजीकरण के महत्वपूर्ण संस्थान हैं। इन संस्थानों में, बच्चा अपना अधिकांश जीवन (लगभग 18 वर्ष) बिताता है, यहाँ उसे सबसे अधिक जानकारी प्राप्त होती है, यहाँ वह वयस्कों, बच्चों, साथियों के समाज, नियमों, मानदंडों, प्रतिबंधों, परंपराओं से परिचित हो जाता है, एक विशेष समाज में अपनाए गए रीति-रिवाज। इन संस्थानों में ही बच्चे को एक विशाल सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है। बच्चा पहले एक वयस्क के साथ, और फिर स्वतंत्र रूप से दुनिया का पता लगाना सीखता है। वह गलती करता है, अपनी गलतियों से सीखता है, और चूंकि वह समाज में है, वह दूसरों की गलतियों से सीखता है, उनके अनुभव को भी अपनाता है। यही इन संस्थानों का मुख्य लक्ष्य है - बच्चे को लोगों के समाज में खो जाने नहीं देना, उसे अनुकूलित करने में मदद करना, उसे अपनी समस्याओं को हल करने के स्वतंत्र तरीकों की ओर धकेलना, जबकि उसे अपने डर और स्वयं के साथ अकेले नहीं रहने देना। -शक। बच्चे को पता होना चाहिए कि वह इस दुनिया में अकेला नहीं है, अगर कुछ भी हो, तो आस-पास के लोग हैं जो उसकी मदद करेंगे। यानी बच्चे को यह बताना जरूरी है कि "दुनिया अच्छे लोगों के बिना नहीं है", जबकि उसे असफलताओं के लिए तैयार रहना चाहिए, क्योंकि जीवन में सब कुछ उस तरह से विकसित नहीं होता जैसा हम चाहते हैं। यह एक बहुत ही कठिन कार्य है, यही कारण है कि इस क्षेत्र के विशेषज्ञ बच्चों के साथ काम करते हैं, यही कारण है कि इन संस्थानों की उत्पादक गतिविधियों के लिए जटिल कार्य आवश्यक है। आखिरकार, जब कोई व्यक्ति, उदाहरण के लिए, सर्दी पकड़ता है, तो उसके साथ एक डॉक्टर नहीं, बल्कि कई बार काम करता है। तो यहाँ, केवल एक साथ परिवार, समग्र रूप से समाज, नगर प्रशासन, राज्य, आदि। हम उस सफलता को प्राप्त करेंगे जिसके लिए हम प्रयास कर रहे हैं। शिक्षकों और शिक्षकों पर सब कुछ डालना जरूरी नहीं है।
काम में किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियाँ।
किंडरगार्टन और स्कूल पर विचार करने के बाद, हमें यह पता लगाना होगा कि वे कैसे सीधे छोटे छात्र की मदद करते हैं। आखिरकार, यह वह उम्र है जब बच्चे ने अभी हाल ही में किंडरगार्टन से स्नातक किया है और अभी तक इसकी आदत नहीं है, नए नियमों, नई जगह, स्कूल के समाज को नहीं जानता है। हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि स्कूल इन समस्याओं को कैसे हल करता है (यदि ऐसा है) और किंडरगार्टन इसमें कैसे मदद करता है। हम इन संस्थानों में शिक्षा की निरंतरता की बात कर रहे हैं।
टीपी सोकोलोवा इस बारे में बहुत स्पष्ट रूप से बोलते हैं। पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के बीच निरंतरता के सिद्धांत का कार्यान्वयन किंडरगार्टन और स्कूल के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के समन्वय के माध्यम से किया जाता है।
कुद्रियात्सेवा ई.ए. कहते हैं, निरंतरता पहले से ही पारित चरणों के सबसे महत्वपूर्ण, बच्चे के विकास में वर्तमान और भविष्य के नए घटकों के संश्लेषण के आधार पर विकास की निरंतरता सुनिश्चित करती है। वह पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता पर कई दृष्टिकोणों पर भी विचार करती है। कुछ विद्वानों का मानना है कि निरंतरता को पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन की सीमा पर सामान्य शारीरिक और आध्यात्मिक विकास के आंतरिक जैविक संबंध के रूप में समझा जाना चाहिए, विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के लिए आंतरिक तैयारी। निरंतरता उनके द्वारा बच्चों के विकास की गतिशीलता, संगठन और शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की ओर से विशेषता है।
अन्य वैज्ञानिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में संबंध को निरंतरता का मुख्य घटक मानते हैं। कुछ शिक्षण के रूपों और विधियों में निरंतरता की विशेषता रखते हैं।
ऐसे अध्ययन हैं जहां उत्तराधिकार को बच्चों की स्कूल में पढ़ने की तैयारी और विकास की आयु रेखाओं के बीच आशाजनक संबंधों के माध्यम से नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन के माध्यम से माना जाता है। लेखक ध्यान दें कि शैक्षणिक प्रक्रिया एक अभिन्न प्रणाली है, इसलिए, लक्ष्य, सामग्री, रूपों, विधियों सहित सभी दिशाओं में निरंतरता की जानी चाहिए, और एक किंडरगार्टन शिक्षक के काम सहित सभी पेशेवर स्तरों की बातचीत के माध्यम से महसूस किया जाना चाहिए। , एक स्कूल शिक्षक, एक पूर्वस्कूली संस्थान का मनोवैज्ञानिक, एक मनोवैज्ञानिक स्कूल, आदि।
1996 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के कॉलेजियम ने पहली बार आजीवन शिक्षा के लिए मुख्य शर्त के रूप में निरंतरता दर्ज की, और पूर्वस्कूली के चरणों में निरंतरता के प्रमुख सिद्धांत के रूप में व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता का विचार। - प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा।
आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता के विकास के लिए नए दृष्टिकोण आजीवन शिक्षा की अवधारणा की सामग्री में परिलक्षित होते हैं। यह रणनीतिक दस्तावेज पूर्वस्कूली - प्राथमिक शिक्षा के विकास की संभावनाओं को प्रकट करता है, पहली बार पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता को पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आजीवन शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों और सिद्धांतों के स्तर पर माना जाता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां जिनके तहत बचपन के इन चरणों में निरंतर शिक्षा का कार्यान्वयन सबसे प्रभावी ढंग से निर्धारित होता है। अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा के संबंध में प्राथमिक स्कूल शिक्षा के आदेश की अस्वीकृति की घोषणा करती है, शिक्षा के वैयक्तिकरण और भेदभाव की पुष्टि करती है, ऐसे शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण जहां हर बच्चा सहज महसूस करता है और अपनी उम्र की विशेषताओं के अनुसार विकसित हो सकता है।
आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के वर्तमान कार्यक्रमों की समीक्षा की जा रही है ताकि उनमें से स्कूल में अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के भाग की पुनरावृत्ति को बाहर किया जा सके। इसके साथ ही, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता की सेवा करने वाले नैदानिक विधियों के विकास का आयोजन किया जाता है।
सतत शिक्षा की अवधारणा पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच संबंधों पर केंद्रित है और इसमें बचपन के स्तर पर निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों का समाधान शामिल है:
- बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना;
- प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसके सकारात्मक विश्वदृष्टि का विकास;
- पहल, जिज्ञासा, मनमानी, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास;
- विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, खेल और अन्य गतिविधियों की उत्तेजना;
- दुनिया, लोगों, स्वयं के संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास; सहयोग के विभिन्न रूपों में बच्चों को शामिल करना (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ);
- बाहरी दुनिया (भावनात्मक, बौद्धिक, संचार, व्यापार, आदि) के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता का गठन;
- सीखने की इच्छा और क्षमता का विकास, स्कूल के मुख्य भाग में शिक्षा के लिए तत्परता का गठन और स्व-शिक्षा;
- विभिन्न गतिविधियों में पहल, स्वतंत्रता, सहयोग कौशल का विकास;
- पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार (पूरे प्राथमिक शिक्षा के दौरान);
- उन गुणों के विकास के लिए विशेष सहायता जो पूर्वस्कूली बचपन में नहीं बने थे;
- सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या पिछड़ने के मामलों में।
आधुनिक परिवर्तनों का उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के विकास में सुधार करना और पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना है। विशेष रूप से, परिवर्तन सामग्री और काम के तरीकों में परिवर्तन, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच अंतर्संबंध के स्थापित रूपों से संबंधित हैं। दो शैक्षिक स्तरों के बीच संबंधों की दिशाओं में से एक उच्च गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का प्रावधान है, जो न केवल सीखने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है, बल्कि उन्हें रोकने के लिए भी अनुमति देता है। इन सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को किंडरगार्टन और अन्य शैक्षिक संरचनाओं के बीच बहुमुखी बातचीत की स्थितियों में सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है, अगर प्रीस्कूल संस्थान स्कूल और जनता के साथ संवाद के लिए तैयार एक खुली शिक्षा प्रणाली के रूप में कार्य करता है।
व्यवहार में, कई पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों ने व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के लिए सहयोग, कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और योजनाओं के उत्पादक रूप विकसित किए हैं। किंडरगार्टन शिक्षक और शिक्षक के बीच बातचीत के ऐसे रूप बहुत प्रभावी हैं जैसे कार्यक्रमों के साथ पारस्परिक परिचित, खुले पाठों और कक्षाओं में भाग लेना, काम के तरीकों और रूपों से परिचित होना, बच्चे के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में विषयगत बातचीत। किंडरगार्टन, स्कूल, अन्य संस्थानों और परिवार के बीच की कड़ियाँ भी बहुत महत्वपूर्ण हैं:
- कार्यप्रणाली कार्यालय के साथ सहयोग;
- शैक्षणिक परिषदों और संगोष्ठियों में संयुक्त भागीदारी;
- पहली कक्षा के किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह के बच्चों का दौरा करना;
- मूल समिति के साथ बातचीत के माध्यम से परिवार के साथ सहयोग;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श और चिकित्सा कर्मचारियों के साथ सहयोग।
इस प्रकार के कार्य बालवाड़ी से स्कूल में एक प्रीस्कूलर के प्राकृतिक संक्रमण को सुनिश्चित करने, एक नई सामाजिक स्थिति के लिए शैक्षणिक समर्थन, समाजीकरण में सहायता, बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर बच्चे के सहयोग से परिवार को सहायता प्रदान करने पर केंद्रित हैं।
किंडरगार्टन शिक्षक और स्कूल शिक्षक एक दूसरे को किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने और स्कूल में विषयगत पाठ योजनाओं की बारीकियों से परिचित कराते हैं। यह विकास के आवश्यक स्तर को निर्धारित करता है कि बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक पहुंचना चाहिए, ज्ञान और कौशल की मात्रा जिसे उसे पढ़ने, लिखने और गणितीय ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।
एक शिक्षक द्वारा स्कूल में पाठों के लिए, और एक शिक्षक द्वारा - किंडरगार्टन में कक्षाएं आपको बच्चे के जीवन और शिक्षा की स्थिति और संगठन से परिचित होने, अनुभवों का आदान-प्रदान करने, सर्वोत्तम तरीकों, तकनीकों और काम के रूपों को खोजने की अनुमति देती हैं। . इसलिए, खुले पाठों के विश्लेषण के आधार पर, किंडरगार्टन शिक्षक प्रथम श्रेणी के शिक्षकों को खेल के तरीकों और शिक्षण में दृश्य सहायता का उपयोग करने के तरीके प्रदान कर सकते हैं, जिससे किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक करीबी शैक्षिक और कार्यप्रणाली निरंतरता में योगदान होता है। इस तरह के दौरों के दौरान शिक्षक आवधिक प्रेस में शैक्षणिक नवाचारों के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान कर सकते हैं।
संयुक्त गतिविधियों के परिणामों के विश्लेषण की प्रक्रिया में, सहयोग के सबसे उपयोगी रूपों पर आपसी समझौते होते हैं जो शिक्षकों को बच्चों की प्रगति, उनके पालन-पोषण और शिक्षा में कठिनाइयों, परिवार की स्थिति आदि के बारे में एक-दूसरे को सूचित करने की अनुमति देते हैं। शिक्षक लंबे समय तक बच्चे को देखता है, वह शिक्षक को उसके व्यक्तित्व, गुणों, विकास के स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, रुचियों, व्यक्तिगत विशेषताओं, चरित्र और स्वभाव के बारे में विस्तृत जानकारी दे सकता है। वह एक नए छात्र और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों के चुनाव पर सिफारिशें भी दे सकता है। शिक्षक और शिक्षक उन परिवारों के साथ संयुक्त कार्यक्रम, रूप और काम करने के तरीके भी विकसित कर सकते हैं जिनके बच्चों को समाजीकरण कौशल विकसित करने में समस्या है।
पुराने प्रीस्कूलर और पहली कक्षा के छात्रों के बीच अनुभव के आदान-प्रदान के रूप बहुत महत्वपूर्ण हैं। किंडरगार्टन, स्कूल के साथ, विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन करता है जहाँ किंडरगार्टन के छात्र और छात्र मिलते हैं। इस तरह की बैठकें उनकी जिज्ञासा को साकार करती हैं, स्कूल और सामाजिक घटनाओं में उनकी रुचि बढ़ाती हैं। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर स्कूली बच्चों से सीखते हैं कि कैसे व्यवहार करना है, बातचीत के तरीके, मुफ्त संचार, और स्कूली बच्चे अपने छोटे साथियों की देखभाल करना सीखते हैं।
इसलिए, उपरोक्त सभी पर निष्कर्ष निकालते हुए, हम कह सकते हैं कि स्कूल और किंडरगार्टन शिक्षा प्रणाली में दो संबंधित लिंक हैं, और उनका कार्य उच्च गुणवत्ता वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है, जो न केवल कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है एक बच्चे के पास है, लेकिन उनकी रोकथाम सुनिश्चित करने के लिए भी। । यहां, चिकित्सा कर्मचारियों और बच्चों के क्लिनिक से समय पर सहायता का आयोजन करना, बालवाड़ी और स्कूल के लिए सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक सहायता, प्रयासों को संगठित करना और निश्चित रूप से, बच्चे के परिवार के साथ माता-पिता के साथ समझ और सहयोग करना महत्वपूर्ण है, जो एक सीधा संबंध है बच्चों के साथ काम करना। किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की समस्या की बहुआयामीता के लिए सभी इच्छुक सामाजिक और प्रशासनिक समूहों और संरचनाओं के रचनात्मक संवाद की आवश्यकता है।
कार्यक्रम:
हमारे समय में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्या बहुत तीव्र है, अर्थात। किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियाँ, समाजीकरण में आने वाली समस्याओं पर काबू पाने में एक छोटे छात्र की मदद के साथ-साथ स्कूल में प्रवेश करते समय एक प्रीस्कूलर को समस्याओं को दूर करने में मदद करना। एक ओर, राज्य चाहता है कि स्कूल एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करे, जो समाज में एक पूर्ण अस्तित्व के लिए तैयार हो, दूसरी ओर, जैसे ही बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसे किंडरगार्टन के बारे में भूल जाना चाहिए और "जीवित रहना" चाहिए। नई परिस्थितियाँ, और यहाँ समस्याएँ उत्पन्न होती हैं और बच्चे के संचार के साथ, और अभ्यस्त होने के साथ, और नए वातावरण, नए नियमों और मानदंडों से परिचित होने के साथ।
उद्देश्य: छोटे छात्र के पारिवारिक समाजीकरण के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन में सहायता।
- क्रमिक कार्यों के एकीकृत कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
- शैक्षणिक कौशल में सुधार और किंडरगार्टन और स्कूल शिक्षकों की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक क्षमता के स्तर के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना;
- स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता का गठन;
- बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर उत्पन्न होने वाली नई स्थिति के लिए तैयार करने में परिवार की मदद करना।
व्यापार की लाइन:
1. शिक्षकों और शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य;
2. बच्चों के साथ काम करें;
3. माता-पिता के साथ काम करें।
मूल्यांकन के लिए मानदंड:
- शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण;
- स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता के स्तर का निदान;
- परिवार सहित विकासात्मक समस्याओं की पहचान करने के लिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की निगरानी करना;
- परिवार के भीतर माइक्रॉक्लाइमेट की पहचान करने के लिए माता-पिता (प्रश्नावली, बातचीत, सहयोग) के साथ काम करें।
अपेक्षित परिणाम:
1. किंडरगार्टन और स्कूल का संयुक्त कार्य;
2. स्कूल के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता;
3. एक नई सामाजिक स्थिति में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे द्वारा समस्याओं पर पूर्ण या आंशिक रूप से काबू पाना;
4. स्कूल के शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ माता-पिता का सहयोग।
रसद और स्टाफिंग:
1) बालवाड़ी और स्कूल के मनोवैज्ञानिक;
2) शिक्षक और शिक्षक;
3) शिक्षक आयोजक;
4) माता-पिता;
5) स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन।
ग्रिड योजना:
| № | आयोजन | महीना | ज़िम्मेदार |
| 1. | पूर्वस्कूली बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों के विकास के प्रारंभिक स्तर का निदान। | सितंबर | बालवाड़ी और स्कूल के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक। |
| 2. | उत्तराधिकार कार्य योजना की चर्चा। | अक्टूबर | स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन, शिक्षक और शिक्षक। |
| 3. | प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों की पद्धति संबंधी बैठकें। | नवंबर | शिक्षक और शिक्षक। |
| 4. | माता-पिता के लिए खुली कक्षाएं; स्कूल में नए साल की परी कथा। | दिसंबर | शिक्षक, शिक्षक और माता-पिता, शिक्षक-आयोजक, पूर्वस्कूली बच्चे और जूनियर। विद्यार्थियों |
| 5. | बालवाड़ी और स्कूल में खुला दिन। | जनवरी से अप्रैल | माता-पिता शिक्षक हैं। |
| 6. | भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के लिए परामर्श-कार्यशालाएँ। | फरवरी-मई | माता-पिता, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक। |
| 7. | पूर्वस्कूली बच्चों की स्कूल यात्रा, और छोटे छात्र किंडरगार्टन "8 मार्च" में छुट्टी बिताते हैं। | मार्च | शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक-संगठनकर्ता। |
| 8. | किंडरगार्टन और स्कूल में स्नातक मैटिनी में बच्चों की भागीदारी। | अप्रैल मई | बच्चे, शिक्षक-आयोजक, शिक्षक और शिक्षक। |
| 9. | अभिभावक बैठक "हमारे स्नातक स्कूल के लिए कितने तैयार हैं"; निदान एमएल। स्कूली बच्चे "आप स्कूल कैसे पसंद करते हैं", पिछले शैक्षणिक वर्ष का विश्लेषण। | मई | माता-पिता, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन। |
| पद्धतिगत संघ की बैठकें; स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का निदान, भविष्य के प्रथम श्रेणी के स्कूल, काम का विश्लेषण। | एक साल के दौरान | स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शिक्षक। |
इसलिए, हमने किंडरगार्टन और स्कूल में समाजीकरण की प्रक्रिया के सार की जांच की और कैसे वे परिवार और बच्चे की समग्र रूप से मदद करते हैं।
1) जैसा कि अपेक्षित था, किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थान हैं, लेकिन वे मुख्य नहीं हैं, क्योंकि परिवार अभी भी व्यक्ति के समाजीकरण की पहली और सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। आखिरकार, यह यहाँ है कि ज्ञान और कौशल की "नींव" रखी गई है, जो जीवन भर काम आएगी। किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेकिन केवल पहले बताए गए ज्ञान के आधार पर।
2) एक विकासशील व्यक्तित्व के लिए शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह उत्पादक नहीं होगी यदि इसे एक चीज पर निर्देशित किया जाता है या यदि इसे समय से या सभी के लिए समान रूप से किया जाता है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, स्कूल और किंडरगार्टन दोनों में एक निश्चित कार्यक्रम है, जो व्यक्ति के व्यापक विकास के साथ-साथ व्यक्तिगत विभेदित शिक्षा और बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार है। यहीं पर पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के बारे में कहना आवश्यक है।
एक किंडरगार्टन और एक स्कूल दो संस्थाएँ हैं जहाँ बच्चों को शिक्षित और पाला जाता है, लेकिन बच्चों की उम्र अलग होती है। चूंकि हमारा काम प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उम्र पर विचार करता है, और इस उम्र में एक बच्चा अभी भी याद रखता है कि उसे किंडरगार्टन में क्या पढ़ाया गया था और उसके लिए नई सामाजिक परिस्थितियों में स्विच करना मुश्किल है, हम इन दोनों संस्थानों के बीच घनिष्ठ संबंध देखते हैं। यह संबंध, या दूसरे शब्दों में सहयोग, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष में छोटे छात्रों के लिए दोनों के लिए आवश्यक है।
निष्कर्ष।
किए गए कार्य के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:
1) हमारे द्वारा निर्धारित लक्ष्य प्राप्त किया गया था, कार्य पूरे हुए, और परिकल्पना सिद्ध हुई;
2) हमने ऐसी अवधारणाओं को "समाजीकरण", "पारिवारिक समाजीकरण", "प्राथमिक विद्यालय की आयु" के रूप में माना;
3) हम किंडरगार्टन और स्कूल जैसे संस्थानों के साथ विस्तार से परिचित हुए, सीखा कि वे बातचीत कर सकते हैं और साथ ही साथ बच्चे के साथ बातचीत करते समय शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए और तैयारी और प्रवेश करते समय स्वयं बच्चे के लिए उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं को हल कर सकते हैं। स्कूल।
किसी व्यक्ति के जीवन में समाजीकरण उसके विकास की एक आवश्यक प्रक्रिया है, यह उसके व्यक्तित्व के नैतिक, मनोवैज्ञानिक, संचार, बौद्धिक घटकों को प्रभावित करता है। यदि हम इस प्रक्रिया को मानव विकास के चरणों से बाहर कर दें, तो दुनिया में "समाज" जैसी कोई चीज नहीं होगी, एक व्यक्ति अपनी जरूरतों, इच्छाओं और रुचियों में आदिम होगा, और सामान्य तौर पर, मानवता का विकास नहीं होगा, लेकिन विकास के एक चरण में होगा - आदिम।
पारिवारिक समाजीकरण एक प्रकार का समाजीकरण है जिसका सामना बच्चे को अपने जीवन के पहले वर्षों में करना पड़ता है।
एक बच्चा प्रवेश करने वाला पहला "समाज" परिवार है। यहां वह अस्तित्व, संचार के पहले कौशल को अपनाता है, यहां बच्चा अपनी गलतियों से सीखता है और अपने बड़ों के अनुभव से सीखता है। परिवार में, बच्चा सीखता है कि उसे भविष्य में क्या चाहिए।
एक किंडरगार्टन एक ऐसी संस्था है जहां एक बच्चा परिवार में पली-बढ़ी होने के तुरंत बाद चला जाता है, लेकिन साथ ही, माता-पिता बच्चे के साथ घर पर पढ़ाई करना बंद नहीं करते हैं। बालवाड़ी में प्रवेश करते हुए, बच्चे को नई परिस्थितियों, नए समाज, व्यवहार के नए नियमों के अनुकूल होना पड़ता है। यह बहुत स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि बच्चे को परिवार में क्या सिखाया गया था, क्या नहीं। बच्चा परिवार में रिश्तों को समूह के लोगों के साथ संबंधों पर प्रोजेक्ट करता है।
स्कूल एक ऐसी संस्था है जिसमें बच्चा किंडरगार्टन के बाद प्रवेश करता है। यहाँ वही स्थिति उत्पन्न होती है: एक नई टीम, नए नियम। लेकिन कई अन्य समस्याएं भी यहां उत्पन्न होती हैं: यह किंडरगार्टन से स्कूली बच्चों की जीवन शैली में जल्दी से स्विच करने में बच्चे की अक्षमता है; ये ऐसी समस्याएं हो सकती हैं जिनका समाधान परिवार और किंडरगार्टन में विकास के किसी भी स्तर पर नहीं किया गया है।
किंडरगार्टन और स्कूल ऐसी संस्थाएँ हैं जहाँ बच्चे का विकास होता है और उनकी बातचीत के माध्यम से माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों और स्वयं बच्चों के सामने आने वाली कई समस्याओं को हल करना संभव है। इन दो संस्थानों की बातचीत से, एक अद्भुत मिलन विकसित हो सकता है, और बच्चा सहज महसूस करेगा (व्यक्तिगत काम के साथ) जब शिक्षक सभी के लिए दृष्टिकोण जानता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को जानता है। इसके अलावा, स्कूल, किंडरगार्टन के सहयोग से, माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से काम कर सकता है, क्योंकि किंडरगार्टन माता-पिता के साथ बहुत निकटता से बातचीत करता है और माता-पिता की समिति होती है।
व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए समाजीकरण की इन तीन संस्थाओं (परिवार, किंडरगार्टन और स्कूल) का सहयोग आवश्यक है।
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लेख: "एफजीओएस डो और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना"
"एक बच्चे की परवरिश का मतलब वास्तव में एक बच्चे के जीवन को ऊपर उठाना है। शिक्षक को बच्चे को नहीं, बल्कि बच्चे के जीवन को शिक्षित करना चाहिए।"(श्री अमोनाशविली।)
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक क्या है?
संघीय राज्य मानकों को रूसी संघ में आवश्यकता के अनुसार स्थापित किया गया है
"शिक्षा पर कानून" का अनुच्छेद 12 और प्रतिनिधित्व
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट।
GEF DOW द्वारा क्या आवश्यकताएं रखी गई हैं?
मानक आवश्यकताओं के तीन समूहों को सामने रखता है:
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं;
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।
मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है? इतिहास में पहली बार, पूर्वस्कूली बचपन शिक्षा का एक विशेष आत्म-मूल्यवान स्तर बन गया है, जिसका मुख्य लक्ष्य एक सफल व्यक्तित्व का निर्माण है।
मानक की मुख्य सेटिंग प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए वयस्कों और बच्चों की सहायता की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से बचपन की विविधता का समर्थन करना है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से स्नातक क्या होना चाहिए?
एक बच्चा - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक में व्यक्तिगत विशेषताएं होनी चाहिए, उनमें पहल, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, स्वयं और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विकसित कल्पना, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता,
जिज्ञासा।
पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य उद्देश्य स्कूल की तैयारी नहीं है।
जीईएफ कैसे सुनिश्चित करेगा कि बच्चे स्कूल के लिए तैयार हों?
एक बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं होना चाहिए, बल्कि एक बच्चे के लिए एक स्कूल होना चाहिए! बच्चों को किंडरगार्टन से बाहर निकलने पर ऐसा होना चाहिए कि वे पहली कक्षा में विक्षिप्त महसूस न करें, लेकिन शांति से स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल हो सकें और प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकें। वहीं, स्कूल अलग-अलग बच्चों के लिए तैयार होना चाहिए। बच्चे हमेशा अलग होते हैं और इन अंतरों और जीवन के पहले वर्षों के विविध अनुभवों में प्रत्येक बच्चे की महान क्षमता निहित होती है।
किंडरगार्टन का उद्देश्य बच्चे को भावनात्मक, संवादात्मक, शारीरिक और मानसिक रूप से विकसित करना है। तनाव, बाहरी और आंतरिक आक्रामकता के लिए प्रतिरोध बनाने के लिए, क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, सीखने की इच्छा। साथ ही यह बात भी ध्यान में रखनी चाहिए कि आज के बच्चे वैसे नहीं हैं जैसे कल थे।
क्या प्रीस्कूलर स्कूल की तरह पढ़ाई करेंगे?
बच्चे को खेल के माध्यम से सीखना चाहिए। ड्राइंग, गायन, नृत्य, पढ़ने में पहला कौशल। बच्चों के खेल और अन्य के द्वार से खाते और पत्र बच्चे के ज्ञान की दुनिया में प्रवेश करेंगे।
बच्चों की गतिविधियाँ। खेल और प्रयोग, संचार के माध्यम से बच्चे अपने आसपास की दुनिया को जान पाते हैं। उसी समय, मुख्य बात यह है कि स्कूली जीवन के रूपों को पूर्वस्कूली शिक्षा पर धकेलना नहीं है।
माता-पिता की भागीदारी क्या है?
माता-पिता को किसी भी प्रकार की शिक्षा चुनने का अधिकार है। ये निजी किंडरगार्टन, परिवार वाले हैं, जबकि उनके पास "शिक्षा के किसी भी स्तर पर एक शैक्षिक संगठन में अपनी शिक्षा जारी रखने का अधिकार है" अनुच्छेद 44 "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" "माता-पिता यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं कि उनके बच्चे एक प्राप्त करें सामान्य शिक्षा।"
अनुलग्नक 1
माता-पिता के साथ काम करनालक्ष्य: भविष्य के माता-पिता को शामिल करने के लिए स्थितियां बनाना
स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करने की प्रक्रिया में प्रथम श्रेणी के छात्र।
कार्य:
माता-पिता को स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के मानदंडों के बारे में सूचित करें।
माता-पिता को प्रथम-ग्रेडर की समस्याओं (स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान) और उनके कारणों के बारे में सूचित करें।
अपने बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार किया जाए, इस पर व्यावहारिक सलाह और मार्गदर्शन दें।
हमारे बच्चे एक साल और बड़े हैं। अब वे
प्रारंभिक समूह के छात्र, बालवाड़ी में सबसे पुराने।
जल्द ही वापस स्कूल! पहली कक्षा में बच्चे की शिक्षा कैसी होगी यह काफी हद तक हमारे प्रयासों पर निर्भर करता है। बच्चा स्कूल से कैसे मिलेगा, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि उसका स्कूल के प्रति किस तरह का रवैया है, क्या उम्मीदें बनती हैं। छात्र बनने की इच्छा का गठन एक प्रीस्कूलर के समग्र विकास का संवर्धन है, जीवन के एक नए चरण के लिए एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का निर्माण। बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के प्रति परिवार का गंभीर रवैया बच्चे में बहुत कुछ सीखने और बहुत कुछ सीखने की इच्छा, स्वतंत्रता में बच्चों को शिक्षित करने, स्कूल में रुचि, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, स्वयं की इच्छा पर आधारित होना चाहिए। -आत्मविश्वास, अपने विचार व्यक्त करने और प्रश्न पूछने के लिए भय की अनुपस्थिति, शिक्षकों के साथ संचार में गतिविधि दिखाने के लिए।
एक स्वतंत्र बच्चे की क्या विशेषता है? पुराने प्रीस्कूलर की स्वतंत्रता उसकी क्षमता और कार्य करने की इच्छा, उभरते सवालों के जवाब तलाशने की उसकी तत्परता में प्रकट होती है। स्वतंत्रता हमेशा गतिविधि, पहल, रचनात्मकता के तत्वों की अभिव्यक्ति से जुड़ी होती है।
एक स्वतंत्र बच्चा, सबसे पहले, एक बच्चा है, जो सफल गतिविधि के अनुभव के परिणामस्वरूप, दूसरों के अनुमोदन द्वारा समर्थित, आत्मविश्वास महसूस करता है। स्कूली शिक्षा की पूरी स्थिति (छात्र के व्यवहार और गतिविधियों के लिए नई आवश्यकताएं, नए अधिकार, दायित्व, रिश्ते) इस तथ्य पर आधारित है कि पूर्वस्कूली बचपन के वर्षों के दौरान, बच्चे ने स्वतंत्रता की नींव बनाई है, स्वयं के तत्व- विनियमन, संगठन। सुलभ समस्याओं को अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता स्कूल में आवश्यक सामाजिक परिपक्वता के लिए पूर्वापेक्षा है।
अनुभव से पता चलता है कि एक पहला ग्रेडर जिसके पास यह गुण नहीं है, वह स्कूल में गंभीर न्यूरोसाइकिक अधिभार का अनुभव करता है। एक नया वातावरण, नई आवश्यकताएं उसे चिंता और आत्म-संदेह की भावना का कारण बनती हैं। एक वयस्क की निरंतर संरक्षकता की आदत, व्यवहार का प्रदर्शन मॉडल जो पूर्वस्कूली बचपन में ऐसे बच्चे में विकसित हुआ है, उसे कक्षा की सामान्य लय में प्रवेश करने से रोकता है, उसे असाइनमेंट पूरा करने में असहाय बनाता है। शिक्षा की कुटिल रणनीति, एक वयस्क की इच्छा, यहां तक कि सर्वोत्तम इरादों के साथ भी।
प्रारंभिक मामलों में बच्चे को लगातार संरक्षण देना और उसकी मदद करना उसके सीखने के लिए गंभीर कठिनाइयाँ पैदा करता है। ऐसे बच्चों के स्कूल में अनुकूलन में काफी देरी होती है। अब हम स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के मानदंडों पर ध्यान देंगे, यानी हम इस बात पर विचार करेंगे कि स्कूल के लिए तैयार होने के लिए बच्चे की क्या विशेषता होनी चाहिए।
जबकि हम स्कूल की तैयारी के प्रत्येक घटक की सामग्री का खुलासा करेंगे, कृपया अपने बच्चे के लिए "उन पर प्रयास करें" का प्रयास करें और यह तय करें कि आपके बच्चे को स्कूल में सफल होने के लिए आज आपको किन बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
तैयारी मानदंड:
1. भौतिक
2. बुद्धिमान
3. सामाजिक
4. प्रेरक।
शारीरिक तत्परता सभी शरीर प्रणालियों के विकास का एक ऐसा स्तर है जिस पर दैनिक प्रशिक्षण भार बच्चे को नुकसान नहीं पहुंचाता है, उसे अत्यधिक तनाव और अधिक काम का कारण नहीं बनता है। प्रत्येक बच्चे का अपना, अच्छी तरह से परिभाषित, अनुकूली संसाधन होता है, और यह बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले रखा जाता है। स्कूल और स्कूल का भार चुनते समय, स्वास्थ्य समूह, डॉक्टरों के निष्कर्ष और बच्चे की बीमारी पर ध्यान देना आवश्यक है।
बौद्धिक तत्परता- बच्चे के ज्ञान का आधार, विशेष कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति (तुलना करने की क्षमता, सामान्यीकरण, विश्लेषण, प्राप्त जानकारी को वर्गीकृत करने की क्षमता, दूसरे सिग्नल सिस्टम के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर है, दूसरे शब्दों में, भाषण धारणा) ) मानसिक कौशल को पढ़ने, गिनने की क्षमता में भी व्यक्त किया जा सकता है। हालांकि, एक बच्चा जो पढ़ता है और यहां तक कि लिखना भी जानता है, जरूरी नहीं कि वह स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार हो। एक प्रीस्कूलर को एक सक्षम रीटेलिंग, तर्क करने और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता सिखाना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है।
सामाजिक तत्परता काम करने के लिए बच्चे की मनोदशा है और
अन्य लोगों, विशेष रूप से वयस्कों के साथ सहयोग, जिन्होंने शिक्षक-संरक्षक की भूमिका निभाई है। तत्परता के इस घटक के साथ, बच्चा 30-40 मिनट के लिए चौकस हो सकता है, वह एक टीम में काम कर सकता है। कुछ आवश्यकताओं के अभ्यस्त होने के बाद, शिक्षकों के संचार के तरीके, बच्चे उच्च और अधिक स्थिर सीखने के परिणामों का प्रदर्शन करना शुरू करते हैं।
प्रेरक तत्परता - स्कूल जाने की एक उचित इच्छा का तात्पर्य है। मनोविज्ञान में, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के लिए अलग-अलग उद्देश्य हैं: चंचल, संज्ञानात्मक, सामाजिक। एक खेल मकसद वाला बच्चा ("बहुत सारे लड़के हैं, और आप उनके साथ खेल सकते हैं") स्कूल के लिए तैयार नहीं है। संज्ञानात्मक उद्देश्य इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा कुछ नया, दिलचस्प सीखना चाहता है। यह सबसे इष्टतम मकसद है, जिसके होने से बच्चा पहली कक्षा में और प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान सफल होगा। सामाजिक उद्देश्य इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा एक नई सामाजिक स्थिति प्राप्त करना चाहता है: एक स्कूली बच्चा बनना, एक पोर्टफोलियो, पाठ्यपुस्तकें, स्कूल की आपूर्ति और अपना कार्यस्थल होना। लेकिन किसी को इस तथ्य से शुरुआत नहीं करनी चाहिए कि केवल संज्ञानात्मक उद्देश्य ही सबसे बुनियादी है, और यदि बच्चे के पास यह मकसद नहीं है, तो वह स्कूल नहीं जा सकता है। वैसे, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक खेल के मकसद और कई मामलों में उनकी गतिविधियों पर केंद्रित होते हैं, और सीखने की प्रक्रिया खेल रूपों का उपयोग करके की जाती है।
मैं आपको यह संवाद प्रदान करता हूं ...
किसी तरह तीन लड़कियों ने तर्क दिया कि उनमें से कौन सबसे अच्छा पहला ग्रेडर होगा।
लुसी कहती हैं, मैं सबसे अच्छा पहला ग्रेडर बनूंगा, क्योंकि मेरी मां ने पहले ही मेरे लिए एक स्कूल बैग खरीद लिया है।
नहीं, मैं सबसे अच्छा पहला ग्रेडर बनूंगा, - कात्या ने कहा। - मेरी मां ने मेरे लिए एक सफेद एप्रन के साथ एक समान पोशाक सिल दी।
नहीं, मैं ... नहीं, मैं, लेनोचका अपने दोस्तों के साथ बहस करती है। - मेरे पास न केवल एक स्कूल बैग और एक पेंसिल केस है, न केवल एक सफेद एप्रन के साथ एक समान पोशाक, उन्होंने मुझे दो और सफेद रिबन पिगटेल में दिए .... यह संवाद जागरूकता नहीं, स्कूल के लिए लड़कियों की तत्परता नहीं दिखाता है।
स्कूली जीवन की शुरुआत बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा होती है, क्योंकि यह बच्चे के जीवन के पूरे तरीके में भारी बदलाव से जुड़ी होती है। उसे इसकी आदत डालनी होगी:
- एक नए शिक्षक को;
- एक नई टीम के लिए;
- नई आवश्यकताओं के लिए;
- दैनिक कर्तव्यों के लिए।
और प्रत्येक बच्चा, बिना किसी अपवाद के, स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया (अनुकूलन की प्रक्रिया) से गुजरता है। और स्वाभाविक रूप से, जितना अधिक बच्चे के पास आवश्यक कौशल, गुण होंगे, उतनी ही तेजी से वह अनुकूलन करने में सक्षम होगा। लेकिन कुछ बच्चों के लिए, स्कूल की आवश्यकताएं बहुत कठिन होती हैं, और दिनचर्या बहुत सख्त होती है। उनके लिए, स्कूल में अनुकूलन की अवधि दर्दनाक हो सकती है। इस समय प्रथम श्रेणी के छात्रों को क्या समस्याएँ आ रही हैं? ये कठिनाइयाँ कहाँ से आती हैं? और क्या इनसे बचा जा सकता है? समय रहते इन पर ध्यान दिया जाए तो कई मुश्किलों से बचा जा सकता है।
संभावित स्कूल कठिनाइयों के अधिकांश स्रोत और
मुसीबतें अक्सर पूर्वस्कूली बचपन में छिपी होती हैं। कारण:
6-7 साल से कम उम्र के बच्चे के माता-पिता:
- ऐसा नहीं है कि वे अक्सर बच्चे के विकास पर ध्यान देते हैं ("हाँ, उसके पास अभी भी सीखने का समय है, इसके लिए एक स्कूल है!"),
- आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार की ख़ासियत पर ध्यान न दें ("यह समय के साथ बीत जाएगा ..."),
- सीखने की इच्छा की उपस्थिति या अनुपस्थिति ("शामिल हो जाती है,
बड़े हो जाओ, देखो, और सब कुछ बीत जाएगा"),
- बच्चे को अपनी भावनाओं, कार्यों को प्रबंधित करना, पहली बार आवश्यकताओं का पालन करना न सिखाएं।
नतीजतन, ऐसा लगता है कि बच्चों ने स्कूल की तैयारी के महत्वपूर्ण घटकों का गठन नहीं किया है।
स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे के लिए आपको क्या जानने और सक्षम होने की आवश्यकता है:
1. आपका पहला नाम, संरक्षक और अंतिम नाम।
2. आपकी उम्र (अधिमानतः जन्म तिथि)।
3. आपके घर का पता।
4. आपका शहर, इसके मुख्य आकर्षण।
5. जिस देश में वह रहता है।
6. उपनाम, नाम, माता-पिता का संरक्षक, उनका पेशा।
7. ऋतुएँ (अनुक्रम, महीने, प्रत्येक ऋतु के मुख्य चिन्ह, ऋतुओं के बारे में पहेलियाँ और कविताएँ)।
8. घरेलू जानवर और उनके शावक।
9. हमारे जंगलों के जंगली जानवर, गर्म देश, उत्तर, उनकी आदतें, शावक।
10. परिवहन भूमि, जल, वायु।
11. कपड़े, जूते और टोपी भेद; सर्दी और प्रवासी पक्षी; सब्जियां, फल और जामुन।
12. रूसी लोक कथाओं को जानें और बताने में सक्षम हों।
13. समतलीय ज्यामितीय आकृतियों में भेद करें और सही नाम दें: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज, अंडाकार।
14. अंतरिक्ष में और कागज़ की शीट पर (दाएं-बाएं, ऊपर, नीचे, आदि) स्वतंत्र रूप से नेविगेट करें।
15. सुनी गई कहानी को पूरी तरह और लगातार फिर से बताने में सक्षम हो, चित्र से एक कहानी लिखें, लिखें।
16. स्वर और व्यंजन में भेद कीजिए।
17. स्वरों की संख्या के अनुसार शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें।
18. कैंची की अच्छी कमान (काट स्ट्रिप्स, वर्ग, मंडल, आयत, त्रिकोण, अंडाकार, समोच्च के साथ एक वस्तु काट)।
19. एक पेंसिल का उपयोग करें: एक शासक के बिना ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाएं बनाएं, ज्यामितीय आकृतियों, जानवरों, लोगों, ज्यामितीय आकृतियों के आधार पर विभिन्न वस्तुओं को आकर्षित करें, ध्यान से पेंट करें, वस्तुओं की आकृति से परे जाने के बिना एक पेंसिल के साथ हैच करें।
बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले से ही बच्चों को लिखने के लिए तैयार करना शुरू हो जाता है। तैयारी समूह में इस पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
लेखन की तैयारी में बच्चों में विकास शामिल है:
उंगलियों के ठीक मोटर कौशल (इस उद्देश्य के लिए, बच्चों को विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्यों को करना, विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके शिल्प बनाना सिखाना आवश्यक है, इस प्रक्रिया में स्वैच्छिक हाथ आंदोलनों की सटीकता, आंख, सटीकता, ध्यान, एकाग्रता विकसित होती है)।
स्थानिक अभिविन्यास, विशेष रूप से, कागज की एक शीट पर, साथ ही साथ आंदोलन की सामान्य दिशाओं में (बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे, आगे - पीछे, आदि)।
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में दृश्य और ग्राफिक कौशल, साथ ही ग्राफिक अभ्यास की मदद से।
लेखन के लिए हाथ की तैयारी पर रंग का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसके लिए आप रेडीमेड कलरिंग बुक्स का इस्तेमाल कर सकते हैं। घर पर ऐसे कार्यों को करते समय, बच्चे का ध्यान इस तथ्य पर देना आवश्यक है कि छवि को पर्याप्त रूप से, समान रूप से और सटीक रूप से चित्रित किया गया है।
हैचिंग से संबंधित विभिन्न कार्यों को करने वाले ग्राफिक कौशल के विकास में मदद करता है। हैचिंग एक वयस्क के मार्गदर्शन में की जाती है। माँ या पिताजी दिखाते हैं कि कैसे स्ट्रोक खींचना है, रेखाओं की समानता, उनकी दिशा, उनके बीच की दूरी को नियंत्रित करना है। हैचिंग अभ्यास के लिए, आप वस्तुओं को चित्रित करने वाले तैयार स्टेंसिल का उपयोग कर सकते हैं।
20. स्वतंत्र रूप से 20 और पीछे तक गिनें, 20 के भीतर गिनती ऑपरेशन करें। वस्तुओं की संख्या और संख्या को सहसंबंधित करें। संख्याओं की संरचना जानें: 2, 3, 4, 5। सरलतम गणितीय रिकॉर्ड पढ़ें।
21. विचलित हुए बिना ध्यान से सुनने में सक्षम हो।
22. पतला, अच्छा आसन बनाए रखें, खासकर जब बैठे हों।
माता-पिता के लिए टिप्स:
बच्चे की दृढ़ता, परिश्रम, चीजों को अंत तक लाने की क्षमता विकसित करें
उसकी मानसिक क्षमताओं, अवलोकन, जिज्ञासा, पर्यावरण को जानने में रुचि का निर्माण करें। अपने बच्चे के लिए पहेलियां बनाएं, उन्हें उसके साथ बनाएं, प्राथमिक प्रयोग करें। बच्चे को जोर से बोलने दें।
हो सके तो बच्चे को तैयार उत्तर न दें, उसे सोचने के लिए कहें, अन्वेषण करें।
बच्चे को समस्या स्थितियों के सामने रखें, उदाहरण के लिए, उसे यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कल बर्फ से एक स्नोमैन को गढ़ना क्यों संभव था, लेकिन आज नहीं।
आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तकों के बारे में बात करें, यह पता लगाने की कोशिश करें कि बच्चे ने उनकी सामग्री को कैसे समझा, क्या वह घटनाओं के कारण संबंध को समझने में सक्षम था, क्या उसने पात्रों के कार्यों का सही आकलन किया था, क्या वह यह साबित करने में सक्षम है कि वह कुछ की निंदा क्यों करता है नायकों और दूसरों को मंजूरी देता है।
बच्चे की शिकायतों पर ध्यान दें।
अपने बच्चे को अपना सामान क्रम में रखना सिखाएं।
अपने बच्चे को स्कूल में कठिनाइयों और असफलताओं से न डराएं।
अपने बच्चे को असफलता से निपटने का सही तरीका सिखाएं।
अपने बच्चे को आत्मविश्वास की भावना हासिल करने में मदद करें।
अपने बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाएं।
अपने बच्चे को महसूस करना और आश्चर्यचकित होना सिखाएं, उसकी जिज्ञासा को प्रोत्साहित करें।
बच्चे के साथ संवाद के हर पल को उपयोगी बनाने का प्रयास करें।
