ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА 3
Глава 1. ЗВІДКИ Взявся КУБАРИК 8
Розділ 2. ЯК У ТОМАТИКА З'ЯВИВСЯ ПОМІЧНИК 11
Розділ 3. ДРУЗІ МАЮЮТЬ 13
Розділ 4. ЩО ЩЕ МАЛЮВАЛИ ТОМАТИК І КУБАРИК 17
Розділ 5. ЯК НІЧНИЙ МЕТЕЛЬ ДІЗНАЛАСЯ ПРО ДІВИЛЬНИЙ ДЕНЬ 20
Глава 6. ЩО ЗНИЛОСЯ ТОМАТИКУ 23
Глава 7. ЩО РОБИВ ТОМАТИК. КОЛИ ЩЕ СОНЦЕ НЕ ВСТАВАЛО 25
Розділ 8. ЯК ТОМАТИК ПІЧКУ ПАЛИВ, НА СТІЛ НАКРИВАВ 29
Розділ 9. ЯК ПОЧАТОК ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ 32
Розділ 10. ХТО ПРИШИВ В ГОСТІ 36
Глава 11. ЯК У ШКІДЛИВОГО ПАВУКА ВОВЧИЙ ХВІСТ ВИРОС 40
Розділ 12. ЯК ШКІДЛИВОГО ПАВУКА КУБАРИК ПРОВЧИВ 44
РОЗДІЛ 13. ЯК КОВПАЧКИ ​​ПЛЯСАЛИ 47
Глава 14. Як закінчився день народження 50
Розділ 15. ЯК ДРУЗІ ДІЗНАЛИСЯ. ПО ЯКІЙ ДОРОГІ ВТЕГ шкідливий павук 54
Розділ 16. ЯК ДРУЗІ РОБИЛИ КАРЕТУ 58
Розділ 17. ЯК КУБАРИК ВИРІШИВ ДОДОМУ ПОВЕРНУТИСЯ 62
Глава 18.ЯК ТОМАТИКУ САБІЛЬКУ ПОДАРУВАЛИ 65
Розділ 19. КОГО ТОМАТИК І КУБАРИК НА ДОРОГІ ЗУСТРІЛИ 68
Розділ 20. ЯК ДРУЗІ ЗУСТРІЛИ МІХМІХА 72
Глава 21. ЧОМУ ГОДИННИК Зупинився 77
Розділ 22. ЯК ТОМАТИК ВТРАТИВСЯ 83
Розділ 23. ЩО ПОБАЧИВ ТОМАТИК У НЕБІ 87
Розділ 24. ЯК ТОМАТИК НА ЗЕМЛЮ ПОВЕРНУВСЯ 94
Розділ 25. ЯК ШУКАЛИ ТОМАТИКА 100
Розділ 26. ЩО ПОБАЧИВ КУБАРИК У ЧАРІВНУ ТРУБУ 103
Глава 27. ПРО ТОМУ. ЯК ТОМАТИК ПОМІРИВ СЛОНА ТА ЗАЙЦЯ 106
Глава 28. ЯК КУБАРИК ВИРУЧИВ КРОКРО 109
Розділ 29. ЯК ГНОМ ВКАЗАВ ТОМАТИКУ ДОРОГУ 114
Розділ 30. ЯК КУБАРИК НЕ ТУДИ ПРИШОВ 118
Розділ 31. ЯК ДРУКОВАНИЙ КЛОУН Усміхнувся 122
Розділ 32. ЯК КУБАРИКУ ГНОМОМ ДОРОГУ ПОКАЗАВ 126
Розділ 33. ЯК ДРУЗІ ЗУСТРІЛИСЯ 130
Глава 34. ЯК ПАУКУ ЙОГО ХИТРОСТІ ДОПОМОГЛИ 133
Розділ 35. ЯК ТОМАТИК ЛЕТУЧОГО ТИГРУ ВИРУЧИВ 137
Розділ 36. ЯК ЛЕТУЧИЙ ТИГР ВИРУЧИВ ДРУЗІВ 141
РОЗДІЛ 37. ЯК ТОМАТИК З ШКІДЛИВИМ ПАУКОМ БИТВАВСЯ 144
Розділ 38. ЯК ВСІ РАДІЛИ 148
Глава 39. ЯК У МІСТІ ІГРАШОК КЛУМБУ ЗРОБИЛИ 150
Глава 40. ЯК ТОМАТИК СТАВ ТРОХИ ЧАРОМ 152
ДОДАТОК 155

Шановні батьки! Ваші діти, як і ви колись, люблять слухати казки. Ми сподіваємося, що їм сподобається книга «Кубарік та Томатик, або Весела математика». Але скажемо вам за секретом: це не казка. Ми хочемо, щоб ваші діти, які ще не скоро підуть вчитися, придбали деякі математичні уявлення. Ви здивовані: яка математика три роки!
Проте це так. Насамперед тому, що саме навколишнє життя пред'являє дитині вимоги: треба вміти визначити, скільки гостей прийшло на день народження і чи вистачить для всіх стільців, потрібно розділити навпіл тістечко, потрібно намалювати предмет певної форми... Хочеш не хочеш, а без деяких математичних знань це зробити неможливо. Бажання дитини зрозуміти навколишній світ, більше дізнатися про все, що він бачить і чує, дозволяє рано розпочати його навчання. Звичайно, дещо дізнається без допомоги дорослих під час ігор, спілкування з однолітками. Але без участі дорослих досвід дитини буде випадковим, безсистемним. Адже тільки дорослий може допомогти відібрати з усього навколишнього різноманіття найнеобхідніше для розвитку дитини. Враження дитячих років, досвід дитини - це фундамент, на якому згодом формуватимуться знання.
Усі батьки знають, що дитину треба готувати до школи. При цьому багато хто помилково вважає, що така підготовка необхідна лише безпосередньо перед вступом до школи. Насправді дитина готується до навчання протягом всього дошкільного віку: адже для того, щоб почати вчитися в шкіпі, він повинен отримати певні знання, у нього повинні бути вироблені багато досить складних навичок. І, звичайно, необхідно приділити увагу розвитку у дітей елементарних математичних уявлень.
Однак дати певне коло знань – це ще не все. Головне завдання: навчити дитину користуватися цими знаннями спочатку у звичній, а потім і в незвичній для неї обстановці.
У нашій казці на доступних для дитини дошкільного віку приклади повідомляють елементарні математичні відомості. Математичний матеріал книги відібрано з урахуванням «Програми виховання у дитячому садку». Якщо ваша дитина не відвідує дитячий садок, книга допоможе йому придбати елементарні математичні уявлення, які отримують діти в дитячих садках. Книга корисна і тим малюкам, які ходять до дитячого садка: вона допоможе уточнити та закріпити знання, отримані у дитячому садку.
Які елементарні математичні уявлення необхідно сформувати у дошкільника? Дехто вважає, що головне завдання - це навчити дитину вважати до якомога більшої кількості: до двадцяти, до ста, до тисячі. Вміння вважати необхідно, але це головне у розвитку елементарних математичних уявлень.
Сучасна математика вивчає не тільки числа, а й ряд величин, які можуть бути виражені за допомогою чисел і без них, вивчає властивості основних відносин тіл, що піддаються чи кількісній оцінці, чи просторовому опису. Щоб підготувати дітей до засвоєння сучасної математики, вже в дошкільному віці необхідно давати дітям знання не лише про кількість, а й про величину, форму предметів, розвивати у дітей просторові та тимчасові уявлення. Книга «Весела математика» адресована дітям від трьох до чотирьох пет. Звичайно, казку можна читати і старшим дітям, але математичний матеріал цієї частини доступний дитині четвертого року життя і занадто простий для старших дітей.
Розглянемо які математичні знання ми можемо і повинні повідомити дитині до чотирьох років. Насамперед, навчити вивчати з групи предметів один предмет і складати з окремих предметів групу предметів, яку дитина називатиме словом багато, а ми з вами – словом безліч. Безліч - це первинне, невизначене поняття математики. Під безліччю можна мати на увазі будь-яку кількість предметів: один, два, сто, мільйон... Коли ми говоримо квіти, машини, то маємо на увазі безліч кольорів, безліч машин. Безліч може складатися із неоднорідних предметів; наприклад, можна уявити таку безліч: стілець, зірка, ягода. Для засвоєння понять одне і багато ми радимо продепати з дітьми певні вправи. Можливо, вони вам здадуться надто простими. І все-таки постарайтеся провести їх не менше, ніж рекомендується в книзі. Повторення забезпечить міцне засвоєння пропонованих знань, та, крім того, діти цього віку (три-чотири роки) із задоволенням виконують те, що вони вже навчилися робити, особливо якщо треба діяти з новими іграшками.
Складаючи групу з окремих предметів і вищі один предмет з групи, дитина вчиться користуватися словами: один, багато, по одному. Коли він навчиться виділяти з множини один предмет і складати з окремих предметів безліч, необхідно показати йому, що відсутність предметів позначається словами зовсім ні, жодного. Після цього вже можна ставити дитині питання скільки? Не вміючи рахувати, малюк може відповісти: один, багато, жодного. Потім починайте вчити дітей порівнювати одну групу предметів з іншою та відповідати на запитання: «Де більше?» - «Де менше предметів?» Щоб відповісти на ці питання, дитина повинна скористатися прийомом накладання: накласти, коли це можливо, один предмет на інший, наприклад, на кружок з паперу покласти гудзик, поставити на кожну блюдце одну чашку. Не завжди можна накласти один предмет на інший, у цих випадках малюк буде користуватися прийомом додатка, тобто. підкладати предмети один під одним. Прийом програми більш складний, ніж прийом накладання: підкладати предмети треба строго один під одним, дотримуючись між ними однакові інтервали. Спочатку малюк буде помилятися, підкладати предмети іпі занадто близько один до одного, або, навпаки, далеко один від одного. Щоразу необхідно поправляти дитину, пояснюючи, що відстань (дитині ви скажете «віконці») має бути однаковою. Розкладаючи предмети в ряд, вчіть дитину діяти правою рукою у напрямку зліва направо. Порівнюючи групи предметів з допомогою прийомів накладання і докладання, дитина вчиться правильно вживати висловлювання стільки - скільки, порівну, тут більше, там менше, тут стільки ж, скільки там.
І весь цей час не треба вчити дітей користуватися словами чисельними для позначення кількості предметів. Набагато важливіше сформувати в дітей віком міцні дочисповые уявлення. Діючи з множинами, діти вчаться порівнювати, зіставляти, робити висновки, не відволікаючись на події з числами. У книзі приділяється багато уваги навчанню дітей порівняння величин. У математиці величиною називається безліч, щодо якого встановлені критерії порівняння: більше, менше, одно. Діти вчаться порівнювати реальні предмети по довжині, ширині, висоті. Перший час для порівняння треба брати два предмети, які значно відрізняються один від одного за величиною. Порівнювати ці предмети потрібно лише за однією ознакою: або за довжиною, або за шириною або за висотою. При цьому поясніть карту, що ми називаємо висотою, довжиною, шириною. Пояснювати це можна за допомогою жестів, наприклад, розвівши широко руки в сторони або піднімаючи їх вгору. Головне ваше завдання при навчанні дитини порівняння величин: навчити її користуватися способами порівняння. Звичайно, якщо запропонувати дитині дві пірамідки різної висоти, він правильно покаже, яка пірамідка вища, а яка нижча. Але якщо ви поставите низьку пірамідку на стіл, а високу - на стілець, то малюк буде думати, що пірамідка, яка знаходиться на високій площині (на столі), вища, ніж та, яка стоїть на стільці. Тому, порівнюючи предмети по висоті, обов'язково ставте їх поряд, близько один до одного (матрьошки, пірамідки, чашки, ляльки); порівнюючи справжньому, вчіть підрівнювати краї предметів з одного боку (олівці, пензлики, лінійки, стрічки); для порівняння предметів по ширині підбирайте такі, щоб їх можна було накласти один на інший (стрічки, дощечки, сукні ляльок). Під час порівняння вчіть дитину позначати результати порівняння словами довшими – коротшими, рівними за довжиною; вище – нижче, рівні за висотою; ширше – вже, рівні за шириною; більше – менше, однакові за величиною. Слова більше - менше припускають загальну оцінку розміру предметів, без виділення окремих ознак, тому ними користуйтеся тільки в тих випадках, коли важко виділити окремі ознаки або в цьому немає необхідності, наприклад при оцінці величини предметів, що мають круглу форму (кружечки, м'ячі, кулі) . Якщо дитина користується словами більше - менше при порівнянні предметів по довжині, ширині, висоті, необхідно поправити його: «Правильно, ця стрічка більше, ніж та. Але правильніше сказати «довше». Постарайтеся і самі у своїй промові злом вищий - нижчий, довший - коротший, ширший - вже не замінювати словами більше - менше.
Крім того, вчіть дітей розрізняти та називати круглі предмети. Звичайно, дитина знає, що пряник круглий, а книга – ні. Але необхідно вчити дітей бачити, що в навколишньому становищі всі предмети мають різну форму, і з усього різноманіття форм витікати одну, назва якої знайома, - круглу. Не забудьте показати, що круглі предмети бувають великі та маленькі. Вчіть дитину розрізняти просторові напрями від себе: вперед, назад, ззаду, праворуч (праворуч, праворуч), ліворуч (ліворуч, ліворуч) – і користуватися словами, що позначають напрямок. Не засмучуйтеся, якщо дитина помиляється, плутатиме праву і ліву сторони. Спочатку необхідно додавати до слова, що означає напрям, уточнення: справа, біля столу; ліворуч, біля дверей, поступово все рідше вдаючись до подібних уточнень. Вчіть малюка правильно орієнтуватися у часі, вживаючи слова ранок, день, вечір, ніч.
Як бачите, обсяг математичних знань для дітей трьох-чотирьох років невеликий. Але важливо, щоб ці невеликі за обсягом знання були засвоєні міцно. Не бійтеся повторення: одні й самі вправи, але у різній обстановці, коїться з іншими іграшками можуть тривалий час привертати увагу дітей. Загалом у нашій книзі сорок розділів. Якщо читати по одному розділу один-два рази на тиждень (не частіше!), Книга буде прочитана за шість-вісім місяців. Такий розподіл у часі необхідний для того, щоб дитина отримувала математичні знання поступово. Адже він не може відразу засвоїти велику кількість нових відомостей, оскільки обсяг його уваги та пам'яті невеликий. Ви завдасте великої шкоди дитині, якщо читатимете бопеє одного розділу за один раз. У дитини не сформуються правильні уявлення. Звичайно, малюк проситиме читати казку далі, але ви не повинні поступатися цим проханням: не забувайте, що мета казки не просто потішити дитину, а розвинути у неї деякі елементарні математичні уявлення.
Отже, одне читання – один розділ. Якщо дитина просить почитати ще, прочитайте ще раз цей же розділ. Наступний розділ починайте читати не раніше, ніж через два-три дні, і не пізніше, ніж через тиждень. За цей час постарайтеся виконати вправи, рекомендовані до кожного розділу. Перед читанням нового розділу згадайте те, що ви читали минулого разу, ставте питання з минулого розділу, - цим ви перевірите, що засвоїв дитина, а що - ні.
Кожна глава має передмову і післямову, адресовані дорослому. Перед тим як почати читання чергового розділу, уважно прочитайте передмову: ви дізнаєтеся, розвитку яких математичних уявлень допоможе читання цього розділу, на які моменти слід звернути увагу малюка. Майже у кожному розділі є питання, набрані великим шрифтом, та відповіді, які ви повинні отримати від дітей. Там, де по ходу казки пропонуються дитині питання, при першому читанні не вимагайте, щоб вона відповідала на них. Закінчивши читання глави, розгляньте разом з дитиною ілюстрації до неї, запропонуйте йому відповісти на запитання, поясніть йому те, що вона не зрозуміла. Читання одного розділу, розгляд ілюстрацій, відповіді дитини на запитання займуть десять - п'ятнадцять хвилин.
Цього цілком достатньо, щоб звернути увагу малюка на деякі поняття математики, але дуже мало для того, щоб він міг повністю засвоїти пропоновані знання. Тому покажіть йому, що предмети, які оточують нас у кімнаті, у дворі, на вулиці, у лісі, можна порівнювати, описувати та розглядати з погляду тих чи інших математичних залежностей.
Поради про те, як можна використовувати навколишнє оточення для розвитку та закріплення тих чи інших математичних уявлень у дітей, даються в післямові до кожного розділу. Складаючи приблизні завдання, ми хотіли підказувати види занять із дитиною (спостереження, гра, вправи, розмова), показати, як і формі слід пропонувати дітям запитання та яких відповідей домагатися від нього, допомогти вибрати предмети, іграшки для занять із дитиною. Не знаючи конкретних умов вашого життя, важко передбачити, що саме з навколишнього оточення краще використовуватиме розвиток математичних уявлень дитини. Тому наші поради слід розглядати не як обов'язкові вимоги, а як приклади, на основі яких ви самі зможете вигадати різноманітні завдання своїм дітям.
Корисно знову читати деякі розділи і навіть всю книгу. При повторному читанні книгу можна читати щодня по два-три розділи, але не більше п'ятнадцяти хвилин. Також рекомендується читати книгу вперше тим дітям, яким до початку читання виповнилося чотири-п'ять років. Добре, якщо при повторному читанні дитина без допомоги дорослого відповість на всі поставлені запитання. Закінчивши читання книги, можна продовжувати виконувати рекомендовані вправи, щоб закріпити знання дітей.
Книжка написана спеціально для розвитку елементарних математичних уявлень дітей. Тому ті питання, які ми пропонуємо в кожному розділі дитині, стосуються лише математичних уявлень: ми хотіли звернути вашу увагу на те, в якій формі слід запитувати. Але таки ця книга не підручник, а казка. І, як у будь-якій казці, тут діють добрі та злі герої. Йде боротьба за справедливість, і врешті-решт добро перемагає зло. Прочитавши розділ, поставте запитання, викушені нами, і не забудьте поговорити про те, як малюк оцінює вчинки героїв, хто з них йому подобається, а хто ні, кому дитина хотіла б допомогти, на кого хотіла б бути схожою, як ставиться дитина до різних героям книги.
Отже, бажаємо вам успіху!

Мета глави: познайомити дітей із поняттями один, багато. Необхідно звернути увагу дитини на те, що, збираючи з одного предмета, можна отримати багато предметів. Коли в тексті зустрінуться слова один, ще один, багато, постарайтеся виділити їх інтонацією та прочитати повільніше. Після читання запропонуйте дитині показати один, один, ще один жолудь та багато жолудів; один, один, один камінчик і багато камінчиків.
В одному маленькому будиночку жив один маленький чоловічок. Звали його Томатик. Бо в нього завжди були червоні щічки. І ще він носив зелений ковпачок. Цей маленький чоловічок Томатік дуже хотів стати Великим Чарівником. І носити срібний ковпак із зірками. Але як стати чарівником, він не знав. А допомогти йому не було кому. Тоді Томатик вирішив знайти собі друзів. Адже справжні друзі, якщо треба, завжди допоможуть. Вийшов Томатик на ганок і сказав таку говірку:
На лужок Подивимося:
На галявині -
Дуб один.
Дуб зелений.
Швидше
Знайди-но
Мені
Друзі.
На галявині справді ріс дуб. А під дубом було мабуть-невидимо жолудів. Вони були схожі на смішних чоловічків у шапочках набік. Томатик підняв один веселий жолудь, потім ще один, ще один і ще один... Багато жолудів набрав Томатик. Повну жменю.
Прийшов маленький чоловічок додому. Розтис долоню і сказав:
- Давайте дружити!
А бешкетні жолуді розсипалися, розбіглися. Хто куди. Жодного не залишилося.
Знову вийшов Томатик на ґанок. Де ж мені знайти друзів? І тут він почув пісеньку Дзвінкого Струмка:
Ерім-берім,
Струмок,
Ерім-берім,
Одинокий.
Я бігу
До своїх струмків -
До блакитних
Своїм
Друзям.
- Друзям! - повторив Томатик і скоріше побіг до Дзвінкого струмка. На дні струмка лежали різнокольорові камінці. Вони були схожі на смішні пики.
«Можливо, це – друзі!» - подумав Томатик. Він узяв один камінчик, потім ще один, ще один і ще... Багато камінчиків – повну жменю приніс додому маленький чоловічок. Але тільки розтис він свою долоню, не встиг слова сказати, випали і розкотилися камінці з долоні по всьому будиночку.
«І це не справжні друзі, – подумав Томатик. - Хіба друзі тікають!
"Що ж робити?" – задумався томатик. І раптом згадав... Були в нього кольорові кубики. Що хочеш можна було з них
побудувати. Будинок, вежу та навіть паровоз. "А що, якщо їх зробити своїми друзями?"
Взяв Томатік червоний кубик, потім зелений кубик, потім знову червоний, потім знову зелений... Багато кольорових кубиків. Ні, кубики нікуди не тікали. Він поклав кубик на кубик. І раптом кубики застрибали. І склався їх ослик не ослик, пошадка не конячка. Кубарік. Ось такий.
- А я вже трохи чарівник, - сказав Томатік.
Наступного дня покажіть дитині, що предмети можуть зустрічатися у різній кількості. Маленькій дитині важко виділити з усіх навколишніх речей один або багато предметів. Тому наблизьте їх до дитини: поставте поруч кілька (багато) іграшок і окремо, неподалік, одну іграшку, покладіть на стіл разом багато (п'ять-шість) цукерок і окремо одну цукерку, посуньте багато (три-чотири) стільців і неподалік поставте ще один стілець.
Другого дня повторіть цю вправу, але візьміть інші предмети: чашки, ложки, кубики, машини.
Із задоволенням пограє малюк у наступну гру. Візьміть будь-які іграшки, що зображають тварин, і три-п'ять їхніх дитинчат. Це можуть бути качка з каченятами, заєць із зайченятами, ведмідь із ведмежатами. Якщо дитині знайома казка «Вовк і сім козенят», великий інтерес викликає гра з козенятами. Розгляньте іграшкову козу з козенятами, уточніть, що вона одна, а козенят багато. Потім дитина заплющує очі, а дорослий у різні місця ховає козенят. Коза кричить: "Ме-е1" - дитина "прокидається" і починає шукати козенят. Дорослий каже такі слова:
Від кози рогатої Сховалися козенята.
Де ж ви, козлятки -
Малі хлопці?
Як тільки дитина знаходить одного козеня, коза кричить:
"Ме-е!" Дорослий пояснює, що коза просить пошукати ще одного козеня. Гра триває доти, доки не знайдуться всі козенята.
Коли дитина навчиться розрізняти один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, можна шукати багато й одного предмета, використовуючи природні угруповання предметів: посуд у шафі, книги на полиці, іграшки у куточку. Зразкові питання дитині:
- Скільки у тебе машин? (Багато: одна синя, одна червона, ще одна синя і зелена. Або: одна велика, одна менша і одна зовсім маленька.)
- Скільки у тебе ляльок? (Таня, Галя, Валя, Марина, Ніна – багато ляльок.)
- Подивимося на посуд, який стоїть у буфеті. Якого посуду тут багато? (Тарілок, чашок, виделок, ложок.) А що в нас по одному? (Чайник, кавник, цукроварня).
Можна по черзі (спочатку дорослий, потім дитина) називати предмети, яких у кімнаті багато і по одному. Дорослий: "У нас багато полиць для книг". Дитина: «Багато вікон». Або шукають з одного предмета. Дорослий: "У кімнаті одна лампа". Дитина: "Один стіл". Дорослий: «Одна шафа». Дитина: "Один телевізор".
Ці вправи можна робити не щодня, але не рідше ніж через чотири-п'ять днів протягом п'яти – семи хвилин. Після виконання вправ можна перейти читання глави 2.
Кубарік тупнув ніжкою-кубиком. І сказав:
- Привіт. Хочеш зі мною дружити?
- Дуже! - зрадів Томатик.
- Як я радий! - підстрибнув Кубарік.
- А я ще більше радий! - крикнув Томатик.
- А я радий до стелі! - І Кубарік підстрибнув до стелі. І раптом... спіткнувся об камінчик.
- Який у тебе в будиночку безлад, - сказав Кубарік. - Камінці, жопуді на підлозі. Де ж ми гратимемо?
- Зараз приберемо, - сказав Томатік. - Ти забирай жолуді. А я зберу камінчики.
І він узяв із купи камінчиків спочатку один камінчик, потім ще
один, ще один. А Кубарік почав жолуді по одному викочувати. Кубиком-копитцем.
У цьому розділі дитина знайомиться з поняттями по одному, жодному. Продовжується знайомство з поняттями один і багато. Ваше завдання - показати малюку, що, прибираючи по одному предмету, ми зрештою підходимо до того, що не залишається жодного предмета. Слова один, багато, по одному, жодного не забудьте наголосити на інтонації. Питання, виділені великим шрифтом, можна поставити або під час читання або після читання розділу.

Відніс Томатик усі камінці назад. Дзвінкому Струмку. А Кубарік вирив копитцями багато ямок і закопав свої жолуді. Біля будиночка. Щоб із них виросло багато великих дубів. Повернулися друзі. А у будиночку чисто. Немає жодного жолуду, жодного камінця. Кубарик підстрибнув і проїхався навпіл. На всіх кубиках-копитцях.
- Як стало просторо! Твій будиночок, на мою думку, виріс.
– А я виріс? - спитав Томатик.
- Трохи, - відповів Кубарік. - Ти навчився прибирати кімнату.
- А я хочу стати Великим Чарівником, - зітхнув Томатик.
- Стривай. Не все одразу, – відповів Кубарік.
Для закріплення уявлень, отриманих дитиною, в найближчі два-три дні можна виконати наступні вправи. Візьміть тарілку, покладіть на неї будь-які овочі, наприклад, огірки, у кількості шести-восьми штук.
- Скільки у мене тут огірків? (Багато.) Братимемо по
одному огірку. Я взяла один огірок, і ти візьми один огірок. Скільки огірків ми взяли? (По одному). Скільки огірків лишилося? (Багато.) Візьмемо ще по одному огірку, потім по одному. Скільки огірків лишилося на тарілці? (Жодного.) Що треба зробити, щоб на тарілці стало багато огірків? (Покласти огірки у тарілку.) Скільки тепер огірків у тарілці? (Багато.) Скільки огірків у мами? (Жодного.) Скільки огірків у тебе? (Жодного.) У віці трьох-чотирьох років діти охоче частують своїх ляльок, тварин. Цей інтерес можна використовувати для закріплення уявлень про кількість. Запропонуйте дитині: - Візьми з вази одну цукерку, пригости ляльку Таню. Візьми ще одну цукерку, пригости ляльку Маню. Скільки цукерок залишилось у вазі? (Жодної. Попередньо треба покласти в вазу стільки цукерок (у папірцях), скільки у хлопців ляльок.) Скільки цукерок ти віддав(ла) лялькам? Зроби так, щоб у вазі знову було багато цукерок. Можна пограти у гру «Вгадай, скільки горошин у руці». Беруть горошини і ховають одну, багато чи жодну в кулаку. При цьому необхідно, щоб дитина користувалася словами один, одного, багато. Наприклад, захована одна горошина, а дитина каже, що багато. Дорослий, розкриваючи долоню, запитує: Скільки? - і цим спонукає до відповіді: «Одна».
І тут Кубарік побачив на попці коробку кольорових олівців. - Це твої олівці? - Запитав Кубарік.
- Мої, - відповів Томатик.
- А я люблю малювати, - сказав Кубарік.
- А що ти любиш малювати? - спитав Томатик.
- Я... Я люблю, щоб було багато олівців.
І вони сіли малювати.
Томатік вийняв із коробки один коричневий олівець. А Кубарику віддав решту, щоб Кубарик не образився. Побачив Кубарік, що Томатик малює гриб. І начап теж швидко-швидко малювати гриби.
СКІЛЬКИ ОЛІВКА ВІДДАВ ТОМАТИК КУБАРИКУ?

Мета глави: показати дитині, що один менше, ніж багато, набагато більше, ніж один.
Вводяться поняття згори, знизу. Навчіть дитину відповідати питанням «скільки?». Для відповіді не треба перераховувати гриби, достатньо, якщо дитина покаже малюнку і пояснить, де один гриб, а де багато. Запитання цього розділу можна ставити під час читання.
ПОДУМАЙ, СКІЛЬКИ ГРИБІВ НАМАЮВАВ ТОМАТИК. (Один.) СКІЛЬКИ ГРИБІВ НАМАЮВАВ КУБАРИК! (Багато.) У КОГО ГРИБІВ БІЛЬШЕ! (У Кубарика багато, а у Томатика один. Багато більше, ніж один.)
Томатик намалював один гриб. А Кубарік – багато грибів: і жовтий, і синій, і червоний, і навіть зелений.
- Скільки у тебе гарних грибів! - сказав Томатик. - А в мене лише один.
- Зате в тебе найголовніший боровик, - сказав Кубарік.
- Хочеш, я подарую тобі свій найголовніший гриб? - спитав Томатик.
- А тобі не шкода? - здивувався Кубарік.
- Не дуже, - сказав Томатик.
- Тоді я подарую тобі всі свої гарні гриби! - Сказав Кубарік.
І вони змінилися картинками.
СКАЖИ, СКІЛЬКИ ГРИБІВ СТАЛО У КУБАРИКА? (Один.) СКІЛЬКИ У НЬОГО БУЛО ГРИБІВ РАНІШЕ? (Багато.)
ДИВИСЬ, скільки ГРИБІВ СТАЛО У ТОМА-ТІКА. (Багато.) АСКОЛЬ-КО У НЬОГО БУЛО РАНІШЕ? (Один.)
Раніше Томатік мав один гриб, а тепер багато. А Кубарик, навпаки, мав багато, а став один. Зате найголовніший. Вирішили друзі повісити малюнки на найвиднішому місці. Встав Кубарік на задні кот-ца-кубики. І повісив малюнок угорі - під самою стелею. А Томатик не міг дістати так високо. І повісив свій малюнок унизу, біля самої статі. ПОКАЖИ МАЛЮНОК, ЯКИЙ ВИСИТЬ ЗНИЗУ. ДЕ ВИСИТЬ ВЕЛИКИЙ ГРИБ!
Відійшов Кубарік, подивився. - Ні, так годиться. Грибу нудно одному під стелею.
- Давай покладемо їх разом, - запропонував Томатик.
– Куди? - здивувався Кубарік.
- У козуб. Намалюємо жовтий козуб і покладемо.
І вони намалювали жовтий козуб. Зняли малюнки зі стіни та поклали всі намальовані гриби в намальований козуб.
СКІЛЬКИ ГРИБІВ ЛЕЖИТЬ У КЛОШКУ?
Багато різних грибів та один білий гриб. Повне козуб вийшло.
– Нехай це будуть наші спільні гриби, – запропонував Кубарік.
- Ми ж із тобою друзі.
- А я пісеньку вигадав. Про гриби, - сказав Томатик.
І вони заспівали:
Ми з тобою співаємо та танцюємо. Тут лежать у кошичку нашому Сироїжки та лисички,
І опеньки-невеликі.
Подивіться, наскільки великий Найголовніший - Боровик.
До читання наступного розділу вправляйте дитину в порівнянні предметів (багато й один). Порівнювати треба один і три, один і чотири, один і п'ять і т.д. Хоча дорослий бере щоразу різну кількість предметів, дитина характеризує їх одним і тим самим словом - багато, тим самим діти підводяться до розуміння того, що слово багато означає невизначену кількість. Діти навчаються відповідати на запитання: «Чого тут більше?», «Яких речей менше?» - і доводити, пояснювати свої відповіді. Якщо дитині важко відповісти на запитання «чому?», за неї відповідає дорослий.
Зразкові питання дитині:
- У нас більше чашок чи чайників? (Чашок. Чашок багато, а чайник один. Багато більше, ніж один.)
- У нас менше стільців чи стопів? (Менше столів. Стіл один, а стільців багато. Один менше, ніж багато.)
- Посадь за стіл багато ляльок. Посади на диван одного ведмедика.
Кому треба дати багато цукерок? (Лялькам, бо їх багато.) - Дай лялькам по одній цукерці. Кому треба дати одну цукерку? (Ведмедику, він один і цукерка одна.)
Можна пограти у гру «Вгадай, у якій руці більше каменів». Дорослий в одну долоню ховає один камінчик, в іншу - кілька камінців. Дитина показує, в якій долоні, на його думку, більше, а в якій менше камінчиків. Потім дорослий розтискає долоню і разом із дитиною порівнює кількість камінчиків. Необхідно щоразу
змінювати кількість камінців у правій та лівій руці. Запитання задаються у двох варіантах: «Де більше каменів?», «У якій руці менше каменів?» Замість камінчиків можна використовувати будь-які дрібні предмети.
За типом цієї гри можна провести гру з великими предметами чи іграшками, розставляючи в різних місцях кімнати. Наприклад: «Де більше ляльок: за столом чи в ліжку?», «Менше машин у твоєму куточку чи в мене в руках?».
- А тепер давай ще щось намалюємо, - сказав Кубарік.
– Давай. Я намалюю поїзд, - сказав Томатік.
- Тоді я теж намалюю потяг, - сказав Кубарік.
І вони почали малювати. Томатик намалював спочатку паровоз із чорною трубою, а потім до паровоза почав причіпляти вагончики. Один вагончик, ще один і ще один, і ще. Багато вагончиків намалював Томатик.
І Кубарік теж намалював такий самий паровоз із чорною трубою. І почав причіпляти до нього вагончики. Один, ще один. І все. Втомився Кубарік вагончики малювати.
- У мене ось який довгий поїзд! - сказав Томатик.
Мета глави: познайомити
дітей із способом порівняння двох предметів за довжиною, з поняттями довшими, коротшими, рівними за довжиною. Під час читання цього розділу зверніть увагу дитини на те, що, порівнюючи предмети по довжині, Кубарік і Томатик завжди кладуть їх поряд.
Після читання розгляньте малюнки та задайте дитині запитання.

KOHEЦ ФPAГMEHTA КНИГИ

Частина ІІ. Як шукали Лошарика

ПЕРЕДМОВА 3
ВСТУП. СТАРІ ЗНАЙОМІ б
Глава 1. ЛИСТ ВІД НЕВІДОМОГО ДРУГА 8
Глава 2. ПРИЄМНА НЕСПОДІВАННЯ 10
Розділ 3. ПРО ТЕ, ЯК ЧАШКИ І БЛЮДЦЯ СКАЗАЛИ «ДЗИНЬ! БІМ!» 13
Глава 4. ЯК КУПУВАЛИ ПОСУДУ 17
Глава 5. ПРО ДРУЗІВ ТА ПРО КІСТЛІ 19
Розділ 6. ВІДгадай загадку! 21
Глава 7. Як парасольки шукали лошарик 24
Глава 8. НАЙБІЛЬШИЙ СУМИЙ РОЗДІЛ 27
Глава 9. ПОВІТРЯНІ ПИРОГИ 30
Розділ 10. ЯК ЗВАЛИ КОРАБЛИК 32
Глава 11. МОРСЬКА ДРУЖБА 35
Глава 12. СИНІЙ У КРОПІНКУ ПОМІДОРИ СМІЮТЬСЯ 38
Глава 13. ЗУСТРІЧ З МОРСЬКИМИ РОЗБІЙНИКАМИ 41
Розділ 14. ВАЖЛИВІ ДУМКИ ТОМАТИКА 44
Глава 15. ТРИКУТНИЙ ОСТРІВ 46
Розділ 16. ЯК ТОМАТИК ВСІХ ПОМІРИВ 48
Глава 17. «РУЧОК» І «СОНЯШКО» 51
Глава 18. ТРИКУТНА ЗАПЛАТА 54
Очі 19. НЕ РОЗБУДІТЬ КРАБІВ! 56
Розділ 20. ЯК УПРЯМИЙ КРАБ ЗАГОВОРИВ 59
Глава 21. ДРУК З ХОРОШОГО НАСТРОЮ 62
Глава 22. МОРСЬКЕ ЧУДОВИЩЕ 65
Розділ 23. ЩО ВИЯВИЛОСЯ У ЧУДИКА НА СПІНІ 68
Розділ 24. БУДЬТЕ ЗДОРОВИ! 72
Глава 25. ЯКЩО Б ЛОШАРИК БУВ КУРАНКОМ... 74
Розділ 26. Розповідь дельфіненка 77
Глава 27. ОСТРІВ П'ЯТИ ЛЮДИНИ 80
Розділ 28. ПТАХИ В НЕБІ 83
Глава 29. ГОСТІ НА КОРАБЛІ 85
Розділ 30. Різнокольорові трубачі 89
Глава 31. У ЦИРКУ 92
Глава 32. У МІСТІ БІМ-БІМ 95
Глава 33. ОСЬМІНОГО 98
Розділ 34. ЧАРІВНИЙ УРОК 101
Глава 35. ПРО ЩО ПРОСИВ КУБАРИК 105
Розділ 36. ДРУЗІ СКЛАДАЮТЬ ЛОШАРИКА 108
Розділ 37. ЩО БАЧИВ ВОРОБІЇ 111
РОЗДІЛ 38. ВЕСТИ З ЧАРІВНОГО ШЛЯПИ 114
Глава 39. ДОДОМУ 117
Розділ 40. ЛОШАРИК! УРА! 123
ПІСЛЯМОВА 127

Дана книга є продовженням книги Л. А. Левінової, Г. У Сапгіра «Пригоди Кубарика і Томатика, або Весела математика», ч. I. випущеної видавництвом «Педагогіка» в 1975 р. У ній розповідається про нові пригоди Кубарика і Томатика улюблених малюків . Автори знайомлять дітей 4 - 5 років з елементарними математичними поняттями, вчать їх рахувати, користуючись правильними поіємдми рахунку, встановлювати рівність і нерівність груп предметів, розрізняти їх форму тощо. Книга добре ілюстрована і призначена для батьків.

ПЕРЕДМОВА
Шановні дорослі! У цій книзі ваші діти знову зустрінуться з Кубаріком та його друзями, познайомляться з їхніми пригодами, а ви продовжите математичну освіту своїх дітей.
Перша частина книги «Пригоди Кубарика і Томатика, або Весела математика», випущена видавництвом «Педагогіка» 1975 р., адресована дітям трьох-чотирьох років та їхнім батькам. Друга частина – слухачам старше: дітям чотири-п'ятирічного віку. Якщо вам не вдалося прочитати першу книгу з дитиною, почніть відразу з другої. Початкові сім розділів будуються на повторенні математичного матеріалу першої книги. Обсяг математичних відомостей цієї книги наближається до того що отримують діти середнього дошкільного віку на заняттях у дитячому садку. Якщо ваша дитина не відвідує дитячий садок, ви допоможете їй набути цих знань, якщо відвідує - книга дасть змогу ґрунтовніше засвоїти все, чому він там навчився. У книзі сорок глав. Кожна складається з трьох частин: мета глави з погляду її математичного змісту, текст казки про пригоди героїв, що включає питання дітей, післямова. p align="justify"> Особливу увагу зверніть на післямову: тут викладаються зміст математичних відомостей, методи навчання, прийоми закріплення елементарних математичних уявлень дітей.
Зміст глави набагато ширше, ніж повідомлення елементарних відомостей з галузі математики: тут діють різні герої, відбуваються цікаві події, і, звичайно, дитині захочеться висловити своє ставлення до них. Тому після читання поговоріть з малюком про те, хто з героїв сподобався дитині і чому, і тільки після цього починайте розмову про математичні відомості, які повідомляє глава.
У тексті казки ви побачите питання, набрані великим шрифтом. Це питання, адресовані дітям. Там, де рекомендується ставити запитання дітям під час читання казки, вислухайте відповіді дитини та одразу ж читайте далі. Якщо він не може відповісти, не треба під час читання давати додаткових пояснень - це ви зробите після читання розділу. Закінчивши читання розділу, розгляньте ілюстрації до тексту, ще раз поставте важкі для дитини питання і разом з ним знайдіть правильні відповіді на ці запитання.
У кожному розділі є матеріал для занять із дітьми: вправи, ігри. Цей матеріал розрахований на кілька занять, які можна проводити у будь-який час, але не більше двадцяти хвилин на день. Якщо протягом року кожну гру ви проведете три-чотири рази і зробите з дитиною дві-три вправи, у вас вийде не сорок, а набагато більше занять.
Зміст математичних знань розраховано засвоєння його дітьми протягом дев'яти місяців.
Не варто прагнути до того, щоб дитина якнайшвидше засвоїла всі відомості. Поступове засвоєння буде свідомішим і міцнішим. За один раз рекомендуємо читати по одному розділу. Читання глави, розгляд ілюстрацій, питання до дітей, розмова – на це потрібно п'ятнадцять – двадцять хвилин.
Якщо дитина просить ще почитати, почитайте, але вже знайомий уривок. Наступний, новий розділ краще читати через три-чотири дні, а в проміжку провести вправи, ігри, що рекомендуються до прочитаного розділу. Можливо, вам здасться надто простим пропонований матеріал, але таким він може здатися лише дорослим, а не дітям.
До початку занять приготуйте наступний матеріал: наклейте на щільний картон і виріжте геометричні фігури - круги, квадрати, прямокутники, трикутники, по десять фігур кожного виду розміром від двох до п'яти сантиметрів, розкладіть їх у конверти за сортами. Придбайте два-три набори по десять - дванадцять штук будь-яких дрібних іграшок (зайчат, ведмежат, солдатиків, пароплавів, літаків, ракет тощо), одну-дві коробки плоских (не круглих) рахункових паличок, гудзики трьох кольорів (по одинадцять) штук кожного кольору), коробку кольорових олівців, блокнот для малювання. Якщо ви знайомили дитину з першою частиною книги, то перші сім розділів можна читати дві за один прийом. Якщо ж йому незнайомий зміст першої частини, ці розділи читайте повільніше, збільшіть кількість вправ до кожного розділу.
Перш ніж перейти до читання восьмого розділу, діти повинні отримати або згадати такі знання:
1. Розрізняти один і багато предметів, знаходити їх у навколишній обстановці, складати групу з окремих предметів за зразком, користуючись прийомами додатка та накладання, без рахунку визначати кількісну рівність або нерівність двох груп предметів і зрівнювати їх, додаючи один предмет, що бракує, розуміти і користуватися висловлюваннями: багато, по одному, порівну, стільки - скільки, тут більше, а там менше, тут стільки ж, скільки там.
2. Володіти прийомами порівняння величини двох предметів та користуватися словами: довше – коротше, рівні за довжиною; ширше – вже, рівні за шириною; вище – нижче, рівні за висотою; більше – менше, однакові (рівні за величиною).
3. Визначати за допомогою дорослих просторові напрямки від себе та користуватися словами: вперед, назад, праворуч, ліворуч.
4. Називати ранок, день, вечір, ніч і знати послідовність цих частин доби. Розвиток кількісних уявлень, знайомство з числами, кількісним і порядковим рахунком не більше десяти, вправи порівняння предметів за довжиною, розвиток геометричних уявлень, орієнтування у просторі й у часі - такі завдання розвитку елементарних математичних уявлень в дітей віком чотирип'яти років.
Бажаємо вам успіху!

Вступ
СТАРІ ЗНАЙОМІ

У зеленому лісі на веселій круглій галявині стоїть будиночок під червоним дахом черепиці.
- Тук-тук! Хто у будиночку живе? Різьблена ставка відкривається, і з вікна виглядає спочатку червоний ковпачок, а потім кругле рум'яне обличчя.
- Це я - Томатик! - каже рум'яний чоловічок.
- Тук-тук! А ще хтось живе?
- Я – Кубарік! - і на ганок виходить конячка з дерев'яних кубиків.
Напевно, хлопці, ви вже чули про Кубарика та Томатика. Про те, як злий Волчище-Паучище поцупив у Кубарика хвостик – кубик! Про те, як Зелений Коник подарував Томатику гостру шабельку! Про місто Іграшок, про Сумний Клоун, який стояв на носі, і про багато-
найдивовижніших пригодах! Напевно, тато чи мама, бабуся чи дідусь розповідали вам про це. А якщо ні – попросіть їх, вони розкажуть.
Отже, Кубарік і Томатик жили-поживали в будиночку під червоним дахом черепиці, який стояв на веселій круглій галявині в зеленому лісі.
А за лісом у місті Іграшок жили їхні друзі. Міхміх, великий плюшевий ведмідь, ходив із рушницею по міській площі. Він охороняв великий міський годинник. А Крокро, добрий зелений крокодил, зі своїми дітьми – маленькими кроко-дільчиками – гуляв лісом і ловив сачком метеликів.
Так би вони жили та поживали і ніколи б нічого не сталося, але одного разу...
Щоб долічові уявлення дитини були міцними, бажано застосовувати при повторенні різні прийоми, різний матеріал. Дуже добре зробити спеціальні картки, які згодом ви використовуватимете і для ігор, і для закріплення числових уявлень дітей. Приготуйте 30-40 листочків щільного паперу розміром 12x8 см. Намалюйте на них різні предмети таким чином, щоб для кожного числа від 1 до 10 було по три-чотири картки. Наприклад, для числа 1 так: на першій картці в середині – будиночок, на другій у кутку – м'ячик, на третій внизу – човник. Для числа 5: на першій картці - вишеньки, розташовані в кутах і в середині, на другій - яблука, розташовані в один ряд, на третій - груші в два ряди так, щоб нагорі було дві, а внизу три, на четвертій - кавуни таким чином, щоб угорі було чотири, а внизу один. Для числа 8: на першій картці - ряд з восьми синіх прапорців, на другій - праворуч чотири кулі та зліва чотири кулі, на третій - вгорі три кулі та внизу п'ять куль, на четвертій - з кожної сторони картки по дві кулі. Також, з різним розташуванням предметів, зробіть інші картки. Можна до виготовлення карток залучити дитину. Виріжте з кольорового паперу різні предмети (овочі, фрукти, кулі, посуд) і дитина наклеїть їх на картки.
Попередньо олівцем намітьте місце наклеювання. Поради, як використовувати картки, дано у різних розділах. Для закріплення дочислових уявлень дитина накладатиме на картки дрібні предмети: камінці, гудзики, фігури з лозаїки. Заздалегідь підготуйте у спеціальній коробочці ці предмети.

Глава 1
ЛИСТ ВІД НЕВІДОМОГО ДРУГА

Мета глави: уточнити та закріпити уявлення дітей один, багато, по одному.
Одного ранку з-за лісу прилетіла Ластівка.
- Дивись, - сказав Кубарік. - Ластівка! У неї в дзьобі сніжинка!
- Ну яка ж сніжинка влітку! - посміхнувся Томатик.
- А може, це хмарка? Ластівка закружляла над дахом будиночка і впустила на ганок білий конверт.
- Це лист! - сказав Томатик і підібрав конверт.
- Від кого листа?! - Кубарик нетерпляче витягав шию і заглядав через плече Томатика.
- Не зрозуміло! - знизав плечима Томатик. – Тут нічого не написано.
- Я так і знав! - вигукнув Кубарік. - Це лист від Невідомого Друга!
- Стривай! Стривай! Тут щось намальовано! - сказав Томатик.
- Ой, як багато куль! - здивувався Кубарік.
- Щоправда, багато! Ось один, ще один, і ще, і ще... Слухай, та це якась конячка!
- Багато коней? - Запитав Кубарік.
- Ти ж бачиш, лише одна конячка, - відповів Томатік.
- Але ж ти сказав багато! - здивувався Кубарік.
- Дивак! Я сказав, куль багато. А конячка одна. З кульок, - засміявся Томатик.
- Здогадався! - вигукнув Кубарік. - Це Лошарик! Він такий самий, як я! Тільки я з кубиків, а він із кульок!
– А я теж здогадався! - сказав Томатик. - Лошарик і є наш Невідомий Друг!
Він покрутив у руках листа і задумливо простяг:
– Цікаво. Що це Лошарик хотів нам написати?
- Але ж це зрозуміло кожному, - сказав Кубарік, - Лошарик збирається до нас у гості і скоро приїде!
- Отже, треба скоріше готуватися до зустрічі! - поквапився Томатік. - Треба покликати і Крокро, і Міхміха!
Томатик виніс із будиночка сигнальний прапорець і виліз на саму верхівку високого дуба. Потім він повернувся обличчям до міста Іграшок, почав махати прапорцем. Змахнув раз! Ще раз! І ще багато разів! Нарешті відчинилося віконце в кольоровій вежі. З віконця визирнув кудлатий Міхміх.
- Гей, Томатику, ти чого розмахуєш прапорцем? – крикнув він.
– Важливі новини! - прокричав Томатик.
– Які?
- Найкращі! До нас приїжджає Невідомий Друг!
- А як його звати?
- Лошарик! - крикнув Томатик.
– Зрозуміло! Мишарик! - обізвався Міхміх.
- Так ні ж! - надривався Томатик. - Ло-ша-рікІ
- Ага Ясно! Кошарик! - Закивав головою Міхміх.
- Лошарик! - щосили закричав Томатик.
- А-а! Лошарик! Ну, так би й сказав, — пробурчав Міхміх.
- Приходьте разом з Крокро до нас у гості, - вів далі Томатик. - На Свято Зустрічі Невідомого Друга!
- Дякую, обов'язково всі разом прийдемо! - відповів Міхміх і зачинив вікно.
Після читання поговоріть з дитиною про те, як Кубарік дізнався, що до нього приїде друг, чому цього друга звати Лошаріком.
Розгляньте малюнок Лошарика, попросіть дитину показати кулі, з яких складний Лошарик: одна, одна, ще одна куля, багато куль.
Зверніть увагу дитини на малюнок, де Томатик махає прапорцем, запитайте: Скільки разів змахнув Томатик прапорцем, коли викликав Міхміха? (Багато разів.) Дайте дитині прапорець, попросіть його змахнути один раз. багато разів.
Для закріплення уявлення дітей про те, що, збираючи з одного предмета, ми отримуємо багато предметів; якщо ж прибирати по одному, то не залишається жодного предмета, проведіть низку вправ. Розсипте на столі вісім - десять гудзиків (олівців, кубиків). Запропонуйте дитині брати по одному гудзику і складати їх у коробочку. Коли ґудзики будуть зібрані, запитайте: Скільки ґудзиків залишилося на столі? (Жодної.); «Скільки ґудзиків у коробочці?» (багато.); «По скільки ґудзиків ми брали зі столу?» (По одній.); «Як зробити, щоб у коробочці не залишилося жодного гудзика?» (Висипати їх на стіл.) Пограйте у знайому дітям гру «Жаба-стрибунець». Мета гри: вчити дітей без рахунку встановлювати рівність між кількістю звуків та кількістю рухів.
Дорослий плескає в долоні або стукає кубиком об кубик один - чотири рази, дитина, не рахуючи звуки, підстрибує стільки разів, скільки постукав дорослий. Потім стукає дитина, а рухи виконує дорослий.
Основне правило гри: стрибати точно відповідно до кількості ударів.
Можна запропонувати «пострибати» улюбленій іграшці дитини: собачці, мавпочці, ведмежатці. Зрозуміло, у цьому випадку «допомагатиме» стрибкам буде дитина.

ПРИЄМНА НЕСПОДІВАНКА
Мета глави: вчити дітей порівнювати довжину, ширину, висоту двох предметів, користуватися словами довше – коротше, вище – нижче, ширше – вже. Питання ставте під час читання.
- Давай приготуємо для гостей якісь приємні Несподіванки! - сказав Томатик.
- А що це означає – Приємна Несподіванка? - Запитав Кубарік.
- Це щось добре, про що ти заздалегідь не знаєш! - відповів Томатик.
– А-а! - Зрадів Кубарік. - Я зрозумів! Приємна Несподіванка – це такий подарунок. На день народження!
- Так ні ж! - заперечив Томатік. – Подарунок на день народження – це приємно, але зовсім не зненацька!
- Ну то що це таке?
- Як тобі сказати... - почав Томатик. - Ось уяви собі: прилітаю я на Місяць...
- Ось так Несподіванка! - зареготав Кубарік. - На місяць!
На Місяць тепер багато хто літає!
- Та почекай ти! - сказав Томатик. - Ось, значить, іду я Місяцем, а назустріч мені - ти!
- Ось чудово! - Зрадів Кубарік. - Ну, а потім?
- А потім ми обидва і говоримо: «Ах, яка приємна несподіванка!» Зрозумів тепер?
- Зрозумів! Приємна Несподіванка – це зустріти один одного на Місяці! – здогадався Кубарік. - Так, але друзі приїдуть до нас, а не на Місяць!
- Ось для них і треба придумати різні дуже приємні, дуже несподівані несподіванки!
- Найприємніша Несподіванка - це вірші, які сам вигадаєш, а ніхто цього не чекає! - Сказав Кубарік. Він
вийшов на середину кімнати і голосно прочитав:
Жив був
Один
Блакитний Глечик.
Набридло
Йому
Сидіти вдома Одному.
Захотів
Напитися
Блакитний
Водиці.
Зстрибнув З грубки,
Добіг До річки,
У річку поринув.
Раз! -
Перекинувся.
І Кубарік сам перекинувся через голову!
- А я теж вигадаю зараз Приємну Несподіванку! - Томатик глибоко замислився, потім посміхнувся і сказав із задоволеним виглядом:
- Вигадав! Давай намалюємо для наших гостей картинки! Друзі сіли малювати у різних кутках кімнати. Кубарік – за низенький столик, а Томатик – за високий обідній стіл. Потім вони подивилися на картинки і страшенно здивувалися! Томатик намалював новорічну ялинку. До ялинки вела стежка. Під ялинкою стояло крісло і стояв Міхміх.
І Кубарік теж намалював ялинку, крісло. А по доріжці крокував Крокро.
- І в тебе, і в мене малюнки однакові! Ось дива! - здивувався Кубарік.
- Ні, не однакові, тільки схожі! - сказав Томатик.
- Ось і ялинка в мене не така, як у тебе. Моя – доросла, а
твоя малеча! ЧИЯ ЯЛИНКА Вище? А ЧИЯ НИЖЧЕ? Моя ялинка вища, а твоя – нижча! Крісло у мене теж не таке, як твоє! - вів далі Томатик. - У мене крісло, а в тебе крісло! Яке крісло широко? Яке крісло вже? Моє крісло ширше, а твоє вже!
– А зате доріжки у нас зовсім однакові! - Заперечив Кубарік.
ОДНАКОВІ ПО ДОВЖИНІ ДОРІЖКИ НАМАЮВАЛИ КУБАРИК І ТОМАТИК?
- Ні, не однакові, - заперечив Томатік. - Твоя доріжка коротша, а моя – довша!
- Ну і нехай! Зате мій Крокро більше, ніж твій Міхміх! - Заперечив Кубарік.
- Не ображайся, - сказав Томатік. - Краще намалюємо якусь картинку разом.
І вони намалювали разом таку картинку: під невідомо якою ялинкою стояло невідоме якесь крісло. А невідомо якою доріжкою крокував Невідомий ДРУГ.
З'ясуйте, чи зрозуміли діти, яку приємну несподіванку вирішили приготувати гостям Кубарік та Томатік. поговоріть, які приємні несподіванки були у житті дитини. Вправляйте дітей порівняно двох предметів за довжиною, шириною, висотою. Вчіть правильним прийомам порівняння: порівнюючи довжину, покладіть обидва предмети поряд і підрівняйте
кінці з одного боку; порівнюючи ширину, якщо можна, накладіть один предмет на інший; порівнюючи висоту, поставте предмети поряд. Порівнювати можна будь-які предмети, які знайдуться в будинку: посуд, іграшки, книги. Дуже добре зробити і спеціальні посібники для навчання порівнянні: вирізати з паперу, картону, смужки, стрічки різної довжини і ширини, скласти з паперу човна, пароплави різного розміру і т. д. Проведіть наступні вправи. Покажіть дві матрьошки і запитайте: "Як дізнатися, яка з цих матрьошок вище?" (Поставити поруч і порівняти по висоті.)
Візьміть дві книги, запропонуйте дитині порівняти їхню товщину. Для цього книги прикладаються корінцями один до одного
Поставте кілька складених з паперу човників різної величини і попросіть дитину вибрати два човники однакової величини.
Візьміть кілька різнокольорових стрічок, можна паперових. Порівняйте їх ширину: синю з червоною, червону з жовтою, жовту з коричневою тощо.
Відкрийте коробку кольорових олівців. Порівнюйте по дві довжини олівців, щоразу замінюючи один олівець. Під час порівняння вчіть дітей користуватися словами: довше – коротше, рівні за довжиною, ширше – вже, рівні (однакові) за шириною, вище – нижче, рівні (однакові) за висотою.
Пограйте у гру «Знайди такий же!». Мета гри: вправляти дітей у вмінні відокремлювати ознаку величини з інших ознак предмета (кольори, форми, матеріали тощо. буд.).
У дорослого і дитини - набір предметів, однакових за величиною, але різних за іншими ознаками, наприклад: пляшечки різної форми, однакової висоти, олівці різного кольору, однакової довжини, лінійки однієї ширини, але різні за кольором, матрьошки однакової висоти, але у різному одязі. До початку гри прийомом програми дорослий та дитина порівнюють предмети, щоб переконатися, що за кількістю вони рівні. Дорослий ставить (кладе) предмет і просить: «Знайди такий самий за висотою (або довжиною, чи шириною)», дитина шукає. Якщо він знаходить правильно, то забирає собі обидва предмети, а якщо неправильно – обидва предмети переходять до дорослого.
Після гри прийомом програми порівнюють кількість предметів і визначають переможця.
Гра можна ускладнити, підбираючи різні предмети (ялинку і матрьошку рівної висоти, мотузку і стрічку рівної довжини, книгу і зошит рівної ширини тощо).

ПРО ТЕ, ЯК ЧАШКИ І БЛЮДЦЯ СКАЗАЛИ «ДЗИНИ БОМ!»
Ланцюг розділу: показати дітям спосіб порівняння за шириною кількох предметів.
У будиночку під червоним черепичним дахом було велике передсвяткове прибирання. Кубарік та Томатик одягли білі фартухи. Кожен озброївся совком та щіткою, і робота закипіла!
Вони підміли підлогу. Прибрали сміття. Потім вимили вікна. Одне віконце вимив Кубарік, а інше - Томатік.
– Уф! - нарешті сказав Томатик. – Ну і чистота! Ніде ні порошинки.
- Хі-хі-хі! А я? - пропищав звідкись зверху тоненький голос.
- Ти хто? Комарик? - спитав Томатик.
- Не вгадав! Не вгадав! - пищав голосок.
- Я знаю! Ти пташеня! - Сказав Кубарік.
- А ось і не пташеня! Хі-хі! І не комарик! Я - Хитра Пилинка! Пилинка-Смішинка! Пилинка-Смішинка! Ану, спіймай мене! Хі-хі! - дражнився голосок.
Під самою стелею танцювала маленька чорненька крапка.
- Порошинка! Лови її! Тримай! - закричали Кубарік і Томатик і кинулися ловити Хитру Пилинку.
А Пилинка все сміялася! Вона то з'являлася, то зникала. Хихикання чулося то під столом, то над шафою. Нарешті Пилинка злетіла під стелю і вмостилася прямо на зелений абажур!
- Зараз я до тебе дістануся! - сказав розгніваний Томатик. - Як же піднятися під стелю? - заду-
мався він. І потім вирішив поставити лавку, а на лавку - табуретку. Тільки табуретка ніяк не хотіла триматися на лавочці.
ЧОМУ? (Покажіть малюкові малюнок і вислухайте його припущення.)
- Так у тебе нічого не вийде, - сказав Кубарік. - Адже табуретка ширша за лавочки, а лавочка вже табуретки!
Тоді Томатик зняв табурет і поставив на лавку столик. Столик теж упав!
ЧОМУ? (Покажіть малюкові малюнок і вислухайте його думку.)
- Що ти робиш! – сміявся Кубарік. - Столик теж ширший
лавочки, лавочки вже столика!
- Як дізнатися, що поставити внизу? Що ширше? - дивувався Томатик.
ДОПОМОГИ ТОМАТИКУ!
- Мені здається, - сказав Кубарік, - треба дізнатися, яка річ найширша - жовтий стіл, блакитний столик, червоний табурет або зелена лавочка. Нині ми їх порівняємо.
Так вони й зробили. Порівняли стіл та табуретку. ЩО ШИРІШЕ? ЩО ВЖЕ?
Порівняли стіл та лаву. ЩО ШИРІШЕ? ЩО ВЖЕ?
Порівняли стіл та столик. ЩО ШИРІШЕ? ЩО ВЖЕ?
А потім порівняли лаву та табуретку. ЩО ШИРІШЕ? ЩО ВЖЕ?
- Тепер розставимо їх по порядку, - сказав Томатик.
І друзі поставили все до одного ряду. Спочатку стіл - він виявився найширшим. Слідом - столик. За ним – табуретку. За табуреткою - саму вузьку лавку.
А Пилинка-Смішинка літала і дражнилася:
Я сиджу на книжковій полиці, ховаюсь у темний куточок.
Я від щітки і волоті Улечу під стелю.
Я літаю, мов муха.
Я лечу, куди хочу,
Заберусь і в ніс, і у вухо, І тебе залоскочу.
- Ну постривай ти в мене! - розсердився Томатік. І друзі склали таку пірамідку. Томатик виліз спочатку на стіл.
Зі столу перебрався на стіл поменше.
Зі столика - на табуретку.
З табуретки – на лавку.
Простягнув руку - і тут...
Лавочка,
табуретка,
столик,
стіл
і Томатік -
всі покотилися стрімголов! Прямо на буфет з чашками та блюдцями!
- Дзинь! Бом! - сказали чашки та блюдця. І розбилися!
А Хитра Пилинка? Куди вона поділася? Її і слід застудив. Злякалася і відлетіла!
- Як гарно! - Сказав Кубарік. - Ніде ні порошинки!
- Отак добре... - зітхнув Томатик. - Ні чашки, ні блюдця! Усі розбили! Що тепер робити?
- Ходімо швидше до магазину і все купимо! – вирішив Кубарік.
- Що купимо? - не зрозумів Томатік.
- Чашки, блюдця – посуд! – пояснив Кубарік.
- Скільки посуду ми купуватимемо? - зацікавився Томатик.
– Скільки? - Кубарік замислився. - Я не знаю. Тобі, мені... Ще треба: гості прийдуть. Михміх... Крокро... Багато треба!
- А ти знаєш дорогу до магазину? - раптом спитав Томатик.
- Звичайно знаю. Спочатку треба йти прямо по доріжці до самого лісу. Біля високої ялинки повернути праворуч. Знову прямо-прямо. Біля берізки повернути ліворуч. Після цього трохи пройти вперед і відразу побачиш магазин.
- Прекрасно! - сказав Томатик. - Чого ж ми чекаємо? Біжимо швидше до магазину!
І друзі помчали до лісової крамниці.
У лісовій крамниці Чого тільки немає!
На полицях – посуд, Коробки цукерок. Барсук-продавець Кладет на ваги Горіхи та цукор,
Кола ковбаси.
Просять зайчатки Відро та лопатки,
Щоб скопати городні грядки. Стоїть біля прилавка Серйозний Бобер:
- Потрібні для роботи Пила та сокира!
А потім прийшов Рогатий Козел.
Він голосно сказав, Бородою ворушачи:
- Насипте швидше! Мішок тра-ля-ля!
- Мішок тра-ля-ля? – здивувався Барсук.
- Але чим ти заплатиш, Любий мій друже? Козел бородатий розкрив гаманець:
- Ось тобі -
Ме-е,
Ось тобі -
Бе-е
І жменька
Дзвінких
Стриб скок.
Після читання поговоріть із дітьми про те, як друзі ловили Пилинку. Запитайте: «Навіщо
друзі порівнювали табуретку, лавку, стіл та столик?» Розгляньте з дітьми ілюстрації до віршів. За ними можна провести спеціальну бесіду-заняття. Для відповідей на запитання дитина буде користуватися картинками. Намагайтеся, щоб дитина не просто показувала щось на малюнку, а відповідала на запитання.
- Скільки цебер купують зайчатки?
- Скільки лопат купили зайчатки?
- Скільки сокир купив Бобер?
- Скільки барил продається в магазині? (Багато.)
- Які за величиною ці барила? (Великий, менший, ще менше, ще менше, зовсім маленький.)
- Що намальовано у лисиці у книзі? Скільки курчат? Скільки жуків? Більше курчат чи жуків?
Пограйте з дитиною у гру «Магазин». Мета гри: вправляти дітей в умінні розрізняти величину предметів, активно використовувати слова: довгий - короткий, широкий - вузький, високий - низький, великий - маленький.
Для гри підберіть іграшки та предмети двох розмірів, наприклад: велику та маленьку ляльки, довгу та коротку стрічки, високу та низьку каструльки, широке * та вузьке ліжечка тощо. д. Дорослий – продавець, дитина – покупець. Щоб купити іграшку, покупець повинен назвати її та вказати величину: «Дайте, будь ласка, довгий олівець», «Мені потрібна висока пірамідка». Основне правило гри: іграшка видається тільки якщо названа її величина.
кі різні! Коричневі! Сині! Червоний!

СКІЛЬКИ СПОСІБ КОЖНОГО КОЛЬОРУ?
(Одне червоне, одне синє, одне зелене, одне коричневе, одне біле в червоний горошок. По одному блюдцю кожного кольору.)
- Скільки блюдець ви купите? - Запитав Барсук.
- Багато, - відповів Кубарік.
- А все-таки скільки? - Запитав продавець.
- А ось зараз дізнаємося, - сказав Кубарік. - Дайте, будь ласка, червоне блюдце.
- Із задоволенням, - Барсук подав гарне червоне блюдце.
- Це для Томатика, - сказав Кубарік.
- А вам що завгодно? - ввічливо запитав продавець Барсук у Кубаріка та Томатика.
- Нам - блюдця та чашки, будь ласка, - сказав Томатік.
- Будь ласка, - сказав Барсук і поставив на прилавок чарку блюдця.
- Ой, як багато блюдець! - здивувався Кубарік. - І все та-

ЯК КУПУВАЛИ ПОСУД
Мета глави: вправляти дітей у застосуванні прийому накладання, вчити користуватися виразом стояьхо - cicmhKV Питання задавайте під час читання.
Продавець поставив зелене блюдце.
- Це для Крокро! А коричневе – для Міхміха! А от то - синеньке - для мене! А ось це – біле у горошок – для Невідомого Друга!
- І чашки, будь ласка, - сказав Томатік.
Продавець Барсук став діставати філіжанки. Багато багато! Тут були чашки і в горошок, і в смужку, і клітину!
- Давай візьмемо цю, і цю, і ось цю! І ще он ту! – радів Кубарік. Він підсунув до себе всі філіжанки, розставив біля себе.
- Навіщо тобі стільки чашок? - здивувався Томатик. - Нам стільки не треба!
– Скільки нам потрібно? - Запитав Кубарік.
— Скільки блюдець, стільки й чашок, — відповів Томатик.
А ЯК ЦЕ ДІЗНАТИСЯ? ДОПОМОГИ ЙОМУ!
Томатик поставив чашки на блюдця, ось так.
- Все, - сказав Томатік. - Тепер скільки блюдець, стільки та чашок.
- А на мою думку, ви помилилися, - сказав продавець.
- Так? - здивувався Томатик. - Що я зробив неправильно? ПОРОВНУ БЛЮДЕЦЬ І ЧАШОК? (Чашок менше, ніж блюдець, блюдець більше, ніж чашок.)
- Ти забув поставити чашку на біле блюдце в червоний горошок! - Сказав Кубарік. – Зараз поставлю!
ПОРІВНУ ЧАШОК І СТРАНИЦЬ? (Чашок стільки ж, скільки і блюдець. На кожному блюдці є чашка.)
- За те, що ви так добре все розставили, - сказав продавець, - я дам усім по цукерці. І Барсук поклав по цукерці на кожне блюдце.
- Дуже дякую, - сказав Кубарік. - Тільки ви неправильно цукерки поклали!
– Неправильно? ЩО НЕВІРНО? - здивувався Барсук.
- Ця цукерка чия? Вона зайва. Цукерок більше, ніж блюдець, - зауважив Томатик.
- А це я навмисне. На додаток! - посміхнувся продавець.
Щоб визначити рівність чи нерівність двох груп предметів, дітей вчать користуватися прийомом накладання, т. е. у випадках, коли це можливо, один предмет накладається на інший. У тих випадках, коли прийом накладання не можна застосувати, вчіть дітей користуватися прийомом програми - підкладати одну групу предметів під іншою групою так, щоб вони розташовувалися точно один під одним. Проведіть вправу "Поклади стільки ж!". Дорослий бере собі та дає дитині однакову кількість різних дрібних предметів. Дорослий кладе на стіл кілька (від одного до десяти) предметів, дитина підкладає таку кількість своїх предметів. Потім предмети кладе дитина, а підкладає дорослу. Вправа проводиться без урахування предметів. Гра-вправа закінчується, коли в одного з тих, хто грає, не залишиться предметів.
Не встигли друзі прийти додому, як у двері постукали.
- Хто там? - спитав Томатик.
- Друзі! – дружно відповіли за дверима.
- Заходьте будь ласка! - крикнув Кубарік.
Двері широко відчинилися, і в кімнату ввійшли Крокро та Міхміх.
Вони були дуже ошатні: адже не щодня приходиш зустрічати Невідомого Друга!
- Сідайте будь ласка! - сказав Томатик, як і слід говорити ввічливому господареві.
- Дякую, - дружно сказали гості. І посідали разом на один стілець. Бо інших стільців у кімнаті не було.
Вони миттю схопилися з стільця й стали перепрошувати один одного.
- Вибачте, я, здається, зайняв ваше місце!
- Ні, що ви, це я зайняв ваше місце!
- Де всі наші стільці? - здивовано спитав Томатік Кубаріка. Кубарик озирнувся.

Розділ 5
ПРО ДРУЗІВ ТА ПРО КІСТЛІ

Мета глави: продовжувати вчити дітей без рахунку встановлювати рівність чи нерівність двох груп предметів, перетворювати нерівність на рівність.
Запитуйте під час читання.
- Може, вони бігають по лужку? - Сказав Кубарік. - Вони ж дерев'яні, як я, і в них теж ніжки!
- Здається, я бачив ваші стільці на ганку, - пробашив Міхміх.
- Правильно! - зрадів Томатик. - Це ми вчора разом із зайченятами милувалися лісовим заходом сонця. А я й забув!
Кубарік і Томатік внесли кожен по одному стільцю.
- Тепер стільців стільки ж, скільки нас! Усі можуть сісти! - сказав Томатик.
- Дивно, - сказав Кубарік, ледве втримуючись на краєчку стільця.
- Дуже дивно, - озвався Томатик, сповзаючи на підлогу.
- Здається, ми сидимо на одному
стільці! Чому так вийшло?
ПОРОВНУ ДРУЗІВ І СІЛЬКІВ? (Стулків не стільки, скільки гостей та господарів. Стільців менше, ніж друзів, друзів більше, ніж стільців.)
- А зараз, - сказав Крокро, - стільців буде стільки ж, скільки нас усіх!
- Як ти це зробиш? – спитав Міхміх.
ЯК ЦЕ ЗРОБИТИ? (Вислухайте пропозиції дитини.)
Крокро вийшов і приніс ще одне крісло.
Тепер гості та господарі сіли на стільці і стали чекати на Невідомого Друга - Лошарика. А щоб веселіше було чекати, роздивлялися картинки.
- Яка приємна Несподіванка! - сказав Міхміх, побачивши себе на картинці.
Крокро побачив себе на іншій картинці і теж сказав:
- Надзвичайно Приємна Несподіванка! — він зняв свої жовті рукавички й потис руку Томатику.
Дитина вміє шляхом накладання дізнаватися, чи рівні або нерівні дві групи предметів, і в тих випадках, коли встановлено їхню нерівність, зрівнювати їх. Покажіть два прийоми такого перетворення: 1) додати до меншої групи недостатню кількість; 2) прибрати з більшої групи зайві предмети.
Проводьте спеціальні вправи, під час яких предмети мають бути на столі.
- Більше книг чи зошитів? (Більше книг.)
- Зроби так, щоб книжок та зошитів було порівну! (Дитина додає один зошит.)
- Менше білих чи чорних гудзиків? (Менше чорних.)
- Як зробити, щоб ґудзики були порівну? (Додати одну чорну.)
- Ноу нас більше немає чорних гудзиків. Давай подумаємо, як по-іншому зробити, щоб ґудзики були порівну? (Прибрати один білий гудзик.)
Під час подібних вправ потрібно брати різну копію предметів: три і чотири чотири і п'ять, шість і сім, але завжди так, щоб різниця дорівнювала одиниці.
ВІДГАДАЙ ЗАГАДКУ!
Мета глави: вчити дітей визначати словами просторові напрями: праворуч, ліворуч, попереду, ззаду: познайомити із вживанням слів, що позначають час:
Вчора, С-7ГЛ1.: * Ь. SF.sSIJW*.
Задавайте питання про під час читання.
- Відгадайте загадку, - сказав Крокро. - Звідки до нас приїде Лошарик?
- Може, припливе з-за моря, - сказав Томатик і показав кудись управо.
- Ні ні! Лошарик приїде звідти через ліс! - Сказав Кубарік і показав копитцем кудись ліворуч.
– Щоб відгадати цю загадку, треба зробити так, – задумливо сказав Міхміх. - Дивитимемося на всі боки!
- Добре, - сказав Крокро. - Я сяду на лаві позаду будиночка, а ти де сядеш?
- Я попереду, на ганку, - відповів Міхміх.
- Ну а я сяду біля великого віконця, праворуч, і дивитимуся на ліс, - сказав Тома.
тик. - А Кубарік сяде біля маленького віконця, ліворуч. Він дивитиметься на річку.
- Не хочу я сидіти біля маленького віконця, - образився Кубарік. - Я хочу сидіти біля великого вікна. Адже у велике віконце легше побачити Невідомого Друга!
- Ну добре, добре, ти сідай біля великого вікна, а я сяду біля маленького! - заспокоїв його Томатик.
- Да-а... А тоді ти дивитимешся не вправо! - дувся Кубарік.
КУДИ ДИВИТИМЕТЬСЯ ТОМАТИК? (ліворуч.)
- Ну що ж! - сказав Томатик. - Подумаєш! Я дивитимусь ліворуч. Адже маленьке вікно зліва.
- А я куди дивитимуся? - Запитав Кубарік.
КУДИ ДИВИТИМЕТЬСЯ КУБАРИК? (Вправо.)
- Праворуч. Адже велике віконце праворуч! - відповів Томатик.
Весь ранок чекали друзі Лошарика. Ось уже й день настав. Але Лошарика нічого не було видно.
- Давайте загадаємо ще якісь загадки, - запропонував Міхміх.
- Добре, - сказав Кубарік. - Слухайте мою загадку:
Зірки в небі Немов зерна.
Встав Півень У густому Лісі.
Він
Склював
Спритно
Зерна,
Випив у полі всю Росу.
Він штовхає
Хвіст
Променистий,
Він витріщає
Жовтий
Око!
Цілий день У нас У нас Ходить
Гребінець золотистий.
- ЩО ЦЕ ТАКЕ? - замислилися гості.
Вони думали цілий день. А коли сонечко почало опускатися за ліс, коли над синіми ялинками виднівся тільки його червоний гребінь, Міхміх вигукнув:
- Я здогадався! Це сонце!
- Ну, звичайно, це сонечко, - сказав Кубарік.
Тим часом сонечко сіло і настав вечір. Небо стало темно-синім, спалахнули зірки...
– Тепер послухайте мою загадку! - Оголосив Томатик.
Вночі на небі Золотистий апельсин.
Минув кінець тижня, Апельсина ми не їли,
Але лишилася в небі тільки Апельсинова часточка.
- Я знаю! Знаю! – радісно закричав Крокро. - Апельсин з'їла мишка!
- Ні, кіт! – закричав Міхміх.
- Кішки апельсинів не їдять! - Заявив Крокро.
- Може, апельсин з'їв ослик? - ворожив Міхміх.
Друзі мало не посварилися. Але в цей час на небі засяяв повний місяць.
- Стійте! Ось що таке! - Вигукнув Кубарік, показуючи на місяць копитцем.
- Звісно, ​​це місяць! - підтвердив Томатик.
- І як це я одразу не здогадався? - здивувався Крокро.
- Вже ніч на подвір'ї, - сказав Томатик. - Нам час лягати спати.
- Хіба ми більше не чекатимемо Лошарика? - засмутився Кубарік.
– Будемо. Тільки завтра, - відповів Томатик.
- А завтра буде колись? Вранці? - Запитав Кубарік.
- Так, звичайно, - сказав Томатик і солодко позіхнув.
- А коли настане завтра, його називатимуть «сьогодні»? - не вгавав Кубарік. – Чому так буває?
- Тому що наступного дня завтра обов'язково стає сьогодні! - сказав Томатик, потягаючись.
- Тоді як називається день, що вже минув?
– Сьогодні, яке вже минуло, завжди називається «вчора».
- Отже, завтра - це сьогодні, яке ще не прийшло? – допитувався Кубарік. - Щоправда?
- Правда, правда... Тільки ось у мене голова трохи паморочиться, - сонним голосом відповів Томатик.
- Слухай, я все зрозумів, - радісно промовив Кубарік. – Сьогодні – це завтра, про яке говорили вчора!
- А зараз давайте все лягати спати! - сказав Томатик.
Допоможіть дітям за допомогою малюнків та додаткових питань відгадати загадки. Можна поговорити з дитиною про те, як вона грала вчора, що збирається робити завтра, з ким грав сьогодні.
Для закріплення вміння визначати словами просторові напрямки, проведіть з дітьми спеціальні вправи. Посадіть дитину за стіл, поставте праворуч і ліворуч від неї різні іграшки, запитайте: Де стоїть матрьошка? З якого боку від тебе ведмедик? Біля якої руки лежить кубик? Пограйте у гру «Вгадай, де сховали». Мета гри: вправляти дітей у вмінні орієнтуватися у просторі. Для гри потрібна невелика іграшка: собачка, матрьошка, солдатик. Дорослий пояснює: «Зараз я сховаю цю іграшку, а ти
шукатимеш. Я допомагатиму - говорити тобі, з якого боку шукати іграшку». Дитина входить і зупиняється біля якогось предмета. Якщо тут іграшки немає, дорослий каже: "Йди вперед (назад)". Якщо іграшка схована поблизу того предмета, біля якого зупинилася дитина, дорослий каже: «Шукай праворуч (ліворуч)». Коли іграшку знайдено, її ховає дитина. Правило гри: шукати іграшку лише у тому напрямі, який зазначено ведучим.
Коли дитина каже: «Шукай ліворуч», потрібно обов'язково показати напрям і запитати: «У цій стороні?»
ЛОШАРИКА
Мета глави: продовжувати вчити дітей без рахунку встановлювати рівність - нерівність двох груп предметів шляхом їхнього співвіднесення один до одного. Запитуйте під час читання.
Вранці, як і завжди, завтра перетворилося на сьогодні. Але що це було за сумний ранок! Полив жахливу зливу! Засвистів, закружляв Розбійник-Вітер. Жалібно застогнав, заскрипів старий дуб.
Це була зовсім невідповідна погода для зустрічі Невідомого Друга!
- Десь наш Лошарик? - хвилювався Кубарік. - Я так турбуюсь! Що, коли він заблукав?
- Треба скоріше йти шукати Лошарика, - рішуче сказав Томатік. - А щоб нас не промочив дощ, давайте візьмемо з собою парасольки! Піду принесу і»
І Томатик приніс парасольки. Багато парасольок! Один зелений, один жовтий, один у червону та білу клітинку.
- Замало! Усім не вистачить! - стурбовано сказав Крокро.
- Чому не вистачить? - спитав Томатик.
ЩО ЙОМУ ВІДПОВІДІВ КРОКРО?
- Парасольок менше, ніж нас! – сказав Крокро.
- А може, парасольок більше за нас? - Сказав Кубарік.
- ЯК ЦЕ ПЕРЕВІРИТИ? - замислився Крокро.
ДОПОМОГИ ЙОМУ!
- Беріть парасольки, - запропонував Томатик. - Спочатку нехай гості візьмуть по парасольці. Гості завжди усі мають брати першими!
Крокро взяв зелену парасольку. Міхміх – жовтий. А ще залишилася одна парасолька.
ПОРІВНУ ДРУЗІВ ТА ПАЛЬТІВ?
- Так, однієї парасольки не вистачає, - засмутився Кубарік.
- Нічого! Ходімо з тобою під одним парасолькою! - сказав Томатик.
Кубарік і Томатик сховалися під одним великим парасолькою у червону та білу клітинку.
Вони всі разом пішли по доріжці, співаючи пісеньку:
Дощ по листі барабанить, Все ніяк не перестане,
Я гуляю під парасолькою,
У мене з собою будинок.
На мене собаки гавкають:
Що за гриб у саду гуляє? Підбігло до мене щеня,
До вовни весь промок. Добре удвох під дахом. Дощ пущій, дощ тихіше, Дощ пішов за обрій. Просихай ​​на сонці, парасольку!
Крокро сказав:
- Я піду праворуч. Там річка. Якщо Лошарик почне тонути, я його витягну.
- Я піду ліворуч, - сказав Міхміх. - Якщо Лошарик заблукав у лісі, я його знайду! Томатик заліз на дерево. А Кубарік витягнув шию і заглянув у норку крота.
Раптом Томатик закричав з верхівки дуба.
- Дивіться! У небі літак!
І правда! У небі дзижчав, кружляв маленький срібний літачок. Під літачком розкрилася парасолька, зовсім біла. Під парасолькою було щось строкате, різнокольорове, наче букет квітів.
Парасолька-парашют опустилася нижче. І тепер усі побачили: на парашуті опускається Конячка,
вся із кольорових куль! Шарів багато-багато! Великих та маленьких! Лілові, зелені, жовті, рожеві, червоні, блакитні. Найрізноманітніших!
- Лошарик! Ура! Лошарик! Ура! - співали, кричали Кубарік і Томатик, стрибаючи від радості по лужку.
Після читання поговоріть про те, чому Кубарік і Томатік опинилися під одним парасолькою, чи правильно вчинили друзі. Поставте запитання:
- Куди пішов Міхміх шукати Лошарика? (Направо, до річки.) – Куди пішов Міхміх шукати Лошарика? (ліворуч, у ліс.)
- Де сидить Томатік? (Вгорі, на дереві.)
- Куди дивиться Кубарік? (вниз, на землю).
Продовжуйте навчання дітей для визначення рівності або нерівності двох груп предметів користуватися прийомом програми. Поставте шість різних звірят і п'ять ляльок. Запитайте: «Порівну ляльок та звірят? Як це дізнатися? Що потрібно зробити, щоб ляльок та звірят стало порівну?»
Поставте кілька вантажних машин (три-чотири), попросіть дітей покласти стільки ж кубиків і сказати більше машин або кубиків. Дитина кладе на кожну машину один кубик і каже: «Кубиків стільки ж, скільки й машин та ще один кубик. Кубиків більше, ніж машин».
Покладіть на стіл сім великих і вісім маленьких кружечків (упереміш). Запитайте: «Що потрібно зробити, щоб дізнатися, яких кружечків більше, а яких менше? Зроби! Порівну великих та маленьких кружечків? Зроби, щоб було порівну!
Пограйте у гру «Поклади стільки ж!». Мета гри: вправляти дітей у встановленні взаємно-однозначної відповідності двох множин способом застосування.
Для гри потрібні картки з різним розташуванням предметів та дрібні іграшки. До початку гри в обох граючих повинна бути рівна кількість карток (по три, по п'ять). Дорослий ставить картку на стіл. Дитина, крім зображені на картці предмети, кладе поруч із нею стільки ж іграшок, скільки їх намальовано на картці, й у тому самому розташуванні. Якщо завдання виконане правильно, картка залишається у дитини. Далі таку саму дію виконує дорослий. Після гри порівнюють кількість набраних карток та визначають переможця.

САМИЙ-САМИЙ СМАЧНИЙ РОЗДІЛ
- Чудова погода!.. - крикнув зверху Лошарик.
Раптом Розбійник-Вітер завив перетворився на Справжній Ураган! Старий дуб зігнувся майже до землі. З Томатика злетів його червоний ковпачок.
А Кубарік! Його перевернуло вгору копитцями, потім униз копитцями, знову вгору, вниз, і потім він уже й сам не знав, де верх, а де низ!
- Врятуйте! - пролунав зверху жалібний голосок.
Томатик підняв голову. Що це?!
Жахливий Ураган крутив, жбурляв, розгойдував парашут! І Лошарика теж крутило, жбурляло, розгойдувало! Вгору, вниз, праворуч, ліворуч! А потім бідолашного Лошарика зовсім перевернуло в повітрі!
- Друзі! - кричав він, бовтаючи в повітрі різнокольоровими ніжками. - Зараз зі мною станеться жахливе! Надзвичайне! Несподіване Нещастя! Друзі мої! Зараз я розсиплюсь!
- О-ох! - тільки й сказали Кубарік та Томатик.
- Прошу вас! — голос Лошарика ледь чутно долинав крізь виття Урагану. - Знайдіть усі кульки! Зберіть мене! Це дуже просто! Треба тільки вміти рахувати!
Тут пролунав жахливий тріск! Блискала блискавка!
І всі кульки – великі, маленькі, сині, білі, червоні, жовті, фіолетові, зелені – розлетілися кольоровим салютом! Відразу затих Ураган. Наче тільки цього й чекав!
- Розсипався! - зітхнув Кубарік. - Як його нам тепер зібрати?
- Лошарик сказав: треба вміти рахувати. Ти вмієш рахувати? - спитав Томатік Кубаріка.
- Не вмію. А ти?
- І я не вмію, - зітхнув Томатик.
- Вважати можна навчитися! - утішив Кубарик друга.
- Можна... Ну, навчимося рахувати, а далі що? Навіщо це потрібно? - сумно спитав Томатик.
- Не знаю! - відповів Кубарік.
- Слухайте, друзі, - сказав хтось важливим голосом.
Вони обернулися. З дупла старого дуба визирнув скуйовджений пугач. Він поправив свок окуляри і продовжував:
- Якщо хочеш дізнатися, скільки зірок на небі, треба вміти рахувати. Хочеш дізнатися, скільки грибів зібрав, - порахуй їх! Якщо навчишся рахувати, ти дізнаєшся, скільки кульок у Лошарику!
- ...Скільки кульок у Лошарику!.. - як луну повторили Кубарік і Томатік.
- Треба вміти рахувати все на світі! - суворо сказав скуйовджений Пугач і сховався у своє дупло.
- Треба вміти рахувати все на світі, - задумливо повторив Томатик.
В цей час звідкись з лісу почулося пихкання і з'явився Міхміх. А в лапах він тримав щось кругле.
- Кулька! Кулька! – радісно закричав Кубарік. - Лошарик знайшовся!
- Ні, - засмучено сказав То-
матик. - Це ще не Лошарик. Це всього лише одна кулька!
Тут на галявину вилетіли кулі – білий та блакитний. Слідом за кулями з'явився Крокро. - Я виловив їх у струмку! – гордо заявив він. - У мене куль більше, ніж у тебе, Міхміх.
- Перевіримо! - ображено сказав Міхміх.
Друзі поклали поруч кульки, блакитну та білу. А під ними – червона куля. Ось так.
- Бачиш, тепер нагорі кульок більше! - сказав Томатик.
- Звісно, ​​моїх більше, - підтвердив Крокро. — А Міхміх приніс одну кульку. Ось той червоний!
Міхміх дуже засмутився.
- Значить, у мене всього одна кулька! А в тебе скільки?
- Один два. Дві кулі, - порахував Крокро.
- Ясно, - сказав Томатик. - Один менше, ніж два. А два більше, ніж один.
- Ось ми тепер і вміємо рахувати! - Зрадів Кубарік. - Зараз я щось порахую! Що б таке порахувати?
Кубарик озирнувся на всі боки. Потім глянув угору:
- Порахую-но я сонечко! Одне. Одне сонечко!
- Ну, а я гриби порахую! - підхопив Томатік. - Один два. Два гриби!
- А що мені ще порахувати? – замислився Кубарік.
- Порахуй мої ноги, - запропонував Томатик.
- Одна, дві. Дві ноги! У черевиках!
- А знаєш, як ці ноги швидко бігають? Якщо не віриш, я тобі зараз про це вірші прочитаю, – сказав Томатик. - Вірші про мої ніжки та про... велосипед!
Дві ноги
З ліжка встали,
Одягали дві сандалії.
За вікном шумить листя.
Скачуть ноги: раз і два!
А у старого
Ганку - два чарівні Колеса.
Прибігли дві сандалії, Натискали на педалі,
Кіт з доріжки - навтьоки. Заливається дзвінок.
Світить сонце на дорозі.
На траві блищить роса.
Дорогою їдуть ноги І біжать два колеса.
- І все-таки, - засумував Кубарік, - хоч і знайшов Міхміх одну кулю, хоч і знайшов Крокро дві кулі, все одно цього мало. Треба знайти решту кульок!
- Будемо шукати. І рахуватимемо! - вигукнув Томатик.
Починаючи з глави 8 діти знайомитимуться з числами та діями рахунку. Кожне нове число пропонується дитині порівняно з попередньою, вже знайомою. Порівнюючи прийомом додатка дві групи множин, які за кількістю відрізняються між собою на одиницю, діти практично переконуються, що одна група більша, а інша менша. Після цього вважають предмети однією
групи, називають їх число, вважають предмети іншої групи, називають їх число, роблять висновок про те, яке з множин більше, а яке менше.
Зазвичай до чотирьох-п'яти років діти вже вміють послідовно називати числівники першого десятка («вважають», як кажуть дорослі). Однак подібне вміння часто позбавлене головного: у дітей немає уявлення про числа. Тому, навіть якщо здається, що ваша дитина володіє рахунком, ще раз познайомте її з числами і вправляйте у правильних прийомах рахунку. Доцільно заохочувати рухи дитини в процесі рахунку: вчити її відсувати, переставляти предмети, що рахуються, а щоб діти вважали саме предмети, а не свої рухи, треба називати числівники після завершення руху: відсунув кубик, після цього каже «один», відсунув другий кубик, каже "два". І.тог рахунку також супроводжується рухом: дитина круговим жестом обводить усю групу предметів і каже: «Усього два кубики». Жест допомагає дітям зрозуміти, що останнє назване за рахунку число як належить до останнього предмета, а й є підсумком рахунки всієї групи.
Дітям байдуже, праворуч чи ліворуч починати рахунок предметів. Для визначення кількості це теж не має значення. І все-таки спочатку навчання рахунку необхідно вчити дітей вважати предмети зліва направо, торкаючись до них правою рукою: ця навичка знадобиться, коли дитина знайомитиметься з цифрами, листом.
Познайомте дітей із числом 2. Поставте один і два предмети, наприклад одну ялинку та два гриби. Запитайте дитину: «Порівну ялинок та грибів? Чого більше? Що менше? Чому ти так думаєш?"
Дитина відповідає, крім предмети. Запропонуйте порахувати ялинки, гриби. Зробіть висновок: «Одна ялинка менша, ніж два гриби, два гриби більше, ніж одна ялинка».
Розглянувши з малюком малюнок на с. 28, можна задати такі питання-завдання:
- Порахуй, скільки тут квітів.
- Порахуй, скільки грибів.
- Покажи все, що тут є лише по одному!
Пограйте у гру «Що буває по два». Мета гри: вправляти дітей у рахунку до двох. До початку гри покладіть на стіл 15 – 20 лічильних паличок. Дорослий і дитина по черзі називають предмети, які завжди бувають тільки по два. За кожну правильну відповідь грає бере зі столу дві палички. Правила гри: 1) неправильна відповідь не оцінюється; 2) кожен гравець самостійно відраховує виграні палички. Гра закінчується, коли на столі не залишається паличок, тоді граючі порівнюють прийомом програми палички і визначають переможця.

ПОВІТРЯНІ ПИРОГИ
Мета глави: вправляти дітей у рахунку до двох, показати, що число залежить від величини взятих для рахунку предметів. Запитуйте під час читання.
Небо стало зовсім блакитним. Вітер стих, ніби його й не було. Тільки коники поскрипували в густій ​​траві. Виглянуло сонечко.
Кубарік і Томатік збиралися в дорогу. А Міхміх та Крокро їм допомагали.
Міхміх приніс дві валізи: першу валізу для Кубарика, другу валізу для Томатика. У валізи поклали все, що треба мандрівникам. Молотки, нитки, ножиці, голки, кухлі та каструльки.
- Знаєш, - мрійливо сказав Крокро Міхміху, - коли я був маленьким, мама пекла для мене Чудові Повітряні Пироги. Ось тільки я не пам'ятаю, як робити Повітряне Тісто.
- Нісенітниця. Беруся за одну хвилину будь-яке Тісто зробити повітряним! – сказав Міхміх.
- Як це? - здивувався Крокро.
- Потрібен велосипедний насос! – оголосив Міхміх. Крокро помчав за велосипедним насосом. А Міхміх тим часом замісив Тісто.
Коли Крокро повернувся, Міхміх схопив велосипедний насос.
і... почав накачувати Тісто, як велосипедну шину! Тісто роздмухувалося, пихкало. Ось воно почало підніматися, піднялося над каструлею. Потім воно піднялося вище за Михміха. Потім вищий Крокро, потім вищий за дах, потім...
- Стій! - закричали Міхміх та Крокро.
Але Тісто продовжувало повільно підніматися до неба.
Тут Крокро ляснув себе по лобі.
- У мене ж є сачок!
Він схопив сачок, один помах - і Тісто було спіймано!
Крокро і Міхміх напекли всяких пирогів. І великих та маленьких.
- Великих пирогів більше, ніж маленьких, - зауважив Кубарік.
- Ну що ти! - не погодився Томатик. - Великих пирогів не більше, аніж маленьких! Подивися!
ЯКИХ ПИРОГІВ БІЛЬШЕ? ЯКИХ МЕНШЕ?
– Як! - здивувався Кубарік. - Адже великі пироги зайняли майже весь стіл, а малі стоять зовсім на краєчку.
- Дивак! - сказав Томатик. - Ти краще спочатку їх порахуй!
ПОЛІЧАЙ ВЕЛИКІ ПИРОГИ! ПОЛІЧАЙ МАЛЕНЬКІ ПИРОГИ!
- Один два! Два великі пироги! Один два! Два маленькі пироги! - порахував Кубарік.
- ТАК ЯКИХ ПИРОГІВ БІЛЬШЕ? - спитав Томатик. ЩО ЙОМУ ВІДПОВІДЬ КУБАРИК?
– Порівну! Скільки великих, стільки та маленьких! - здивувався Кубарік.
— Великі це вам у дорогу, — сказав Міхміх.
У цей час заспівали, засвистели дві Ластівки.
- Кульки в морі!
- Кульки на островах!
- Чів-чів! Шукайте Лошарика!
- Ф'ю-ф'ю! Рятуйте Друга!..
- Вперед, друзі! - вигукнув Томатик.
Вправляйте дітей у рахунку до двох. На малюнку, де друзі укладають речі у валізи, попросіть порахувати різні речі, валізи.
Під час рахунку слідкуйте, щоб кожне слово-числова дитина відносила тільки до одного предмета, вважаючи, не пропускала жодної речі, називала не тільки число, а й предмети, що рахуються: два олівці, один заєць. Для рахунку намагайтеся використовувати різноманітні за кольором, формою, величиною предмети, тому що діти іноді думають, що кількість предметів залежить від величини займаної ними площі, від розміру і т. п. Тому потрібно переконати дитину, що дві великі ляльки і дві маленькі матрьошки кількіс-
стві рівні, дві маленькі лялькові тарілочки за кількістю більше, ніж одна велика глибока тарілка, хоча вона і займає багато місця.
Вчіть доводити відповіді: «Машин більше, ніж солдатиків: машини дві, солдатик
один; два більше, ніж один. Солдатиків менше, ніж машин; один менше, ніж два». Для вправ підбирайте іграшки та предмети різної величини. Предмети та іграшки для рахунку ставте на стіл, ближче до дитини, щоб вона могла вважати, торкаючись до них рукою.
Запропонуйте дітям намалювати один і два нескладні предмети – ягоди, кулі, квіти, порівняйте намальовані предмети за кількістю.

ЯК НАЗВАЛИ КОРАБЛИК
Мета глави: вправляти дітей у порівнянні величини трьох предметів, вивчати користуватися словами: найдовша, коротша, найкоротша, висока, нижча, найнижча, найширший, вже, найвужчий, однакові за величиною. Запитуйте під час читання.
Щоб пливти морем, потрібен корабель. Корабель будували усі жителі міста Іграшок. Потім усі вони рушили до моря. Першим ішов Міхміх і дудів у бляшанку. Потім йшов Крокро і бив у барабан.
Поруч йшли Кубарік та Томатик. Кубарік ніс морський бінокль та прапорці. А Томатік - цебра з
фарбою та пензель величиною з себе самого.
Лисиці несли дошки. Найрізноманітніші.
Які по довжині були дошки?
Довгу дошку ніс Лис. Дошку коротше несла Лисиха.
А найкоротшу дошку несло Лисеня.
Кенгуру тягли щогли різної висоти.
Які за висотою були щогли у Кенгуру?
Найвищу щоглу ніс Папа-Кенгуру, просто високу щоглу несла Мама-Кенгуру, а найнижчу – Кенгурятко.
За ними Мишата котили перед собою рятувальні кола різного кольору.
ЯКІ ПО ВЕЛИЧИНІ БУЛИ РЯТУВАЛЬНІ КРУГИ У МИШАТ?
Усі рятувальні кола були однакові за величиною.
Усі крокували і співали:
Тру-ру-ру-ру-ру-ру!
Довгий хвіст у Кенгуру
Ось який!
У Лисиці хвіст коротший,
Теж довгий, але не дуже – Ось такий!
А у сірого Мишеня Хвостик маленький і тонкий - Ось який!
Тра-та-та-та-та-та!
Жаба не має хвоста -
Ось так!
Тут усі іграшки зупинилися, бо прийшли на берег моря. Застукали дерев'яні молотки. Замиготіли малярські кисті.
На заході сонця Стара Черепаха, яка весь день продрімала біля берега, розплющила одне око і побачила дивовижне!
Біля дощатої пристані погойдувався казковий кораблик із яскравими вітрилами.
На кожній щоглі кораблика красувався прапорець.
Які по ширині були прапорці?
На найвищій щоглі був найширший прапорець. на
щоглі нижче - прапорець вже. А на самій низенькій щоглі - найвужчий прапорець.
Стара Черепаха витягла шию, щоб прочитати назву корабля, але нічого не побачила.
І тут вона почула голоси. Кубарік, Томатік, Крокро та Міхміх вигадували для корабля назву.
- Давайте назвемо корабель «Кульбаба», - запропонував Міхміх.
- Що ти, не можна, - злякався Томатик. - Якщо повіє вітер, наш корабель розлетиться у різні боки.
- Я придумав! - Сказав Кубарік. – Назвемо корабель «Морозиво».
Ця назва сподобалася. Томатік занурив, було, кисть у цебро з фарбою, але знову задумався і опустив кисть.
— Якщо ми назвемо наш кораблик «Морозиво», — сказав Томатік, — він же може розтанути на сонечку!
- Ось що, - сказав Томатик. - Назвемо наш корабель "Друг".
- Правильно, - сказав Кубарік. - Справжньому Другу не страшний вітер.
- І звичайно, Справжній Друг ніколи не розтане! Не такий уже він ніжка - цей Справжній Друг, - сказав Міхміх.
Томатик знову взяв пензель і написав на кормі корабля "Друг".
Діти вже вміють порівнювати по два предмети, навчайте їх одночасного порівняння трьох предметів. Під час порівняння особливу увагу звертайте на середній за величиною предмет, про який ми говоримо, що він більше, ніж останній, але менше, ніж перший: «Ця щогла коротша, ніж перша, але довша, ніж остання». Дітям досить важко засвоїти відносність величини кожного предмета, тому потрібні різноманітні вправи. Порівняйте зростання мами, тата, дитини: величину трьох іграшок, три різні чашки, три різні за товщиною книги, три олівці різної довжини.
Для закріплення вміння порівнювати розмір трьох предметів проведіть ігрову вправу «Постав на місце!». Поставте на стіл у випадковому порядку кілька наборів іграшок різного виду, наприклад: чотири матрьошки, п'ять тарілочок, чотири кубики, п'ять
машин. Дорослий ставить перед дитиною дві іграшки і каже: Ця матрьошка вище, а ця нижче. Знайди матрьошку, яка нижча, ніж ця, але вище, ніж ця», тобто середню за величиною. Дитина знаходить матрьошку і ставить її всередину. Можливо, дитина намагатиметься поставити в середину дві матрьошки. поясніть, що потрібна лише одна. Можна спитати: «Чому ти ставиш матрьошку сюди?» Потім дорослий знаходить середній предмет і пояснює свій вибір: «Цю тарілочку поставлю сюди: вона менша, ніж перша, але більша, ніж друга». Коли всі предмети розставлені по три, можна запропонувати дітлахів: знайти місце і для тих іграшок, що залишилися. Дитина за допомогою дорослого пояснює чому потрібно поставити вибраний предмет на певне місце: «Ця машина найменша, тому стоїть після всіх». Після таких вправ можна пропонувати дитині розкладати у зростаючому або спадному порядку вісім - десяток предметів: поставити по зростанню матрьошки, розставити для них тарілочки, починаючи від найменшої. Дуже важливо, щоб при цьому діти словами пояснювали свої дії: "Поставив найвищу, тепер нижчу, тепер ще нижчу, тепер найнижчу".

МОРСЬКА ДРУЖБА
Мета глави: познайомити дітей із числом 3, вчити порівнювати дві групи предметів, виражених суміжними числами (2 і трьох).
Кораблик «Друг» розгорнув вітрила і поплив.
- Щасливого плавання, друзі! - махали з пристані Крокро та Міхміх. Подорож розпочалася.
Першого дня нічого не сталося. На другий день також нічого не сталося. А наступного дня...
Матрос Кубарік вийшов на палубу. Він глянув у бінокль. Спочатку ліворуч, а потім праворуч. І раптом закричав:
- Праворуч по борту дві кульки! Ура!
І справді, на хвилях стрибали дві кульки. Вони то тікали наперед, то поверталися. Плюх! Плюх! Точно ганялися один за одним!
- Підняти всі вітрила! - скомандував капітан Томатік. - Право керма! Нині ми їх виловимо! Матрос Кубарік! Порахуй скільки в морі кульок!
- Один два. Дві кульки, - порахував Кубарік.
- Ось і добре. Їх двоє і нас двоє. Порівну. Ти лови одну кульку, а я ловитиму іншу, - сказав Томатик. - Повний вперед!
- А хто мене ловитиме? - пролунав чийсь голос.
- Ще одна кулька! - Зрадів Кубарік.
- Значить, тепер їх більше, ніж нас! - сказав Томатик. - Нас двоє, а їх два та ще один. Скільки там куль?
- Зараз порахую! - Сказав Кубарік. - Один два три.
Три кульки!
Тут на палубі за ними почулося:
Бух! Шльоп! Ух!
Друзі обернулися і побачили: одна кулька вже на палубі скаче! Кулька посміхнувся і сказав:
- Добридень!
Та це зовсім не кулька, а Маленьке Дельфінятко!
- Треба ж! - розчаровано протягнув матрос Кубарік. - Ми думали, ти кулька. А ти Дельфінятко!
- А ті дві кульки, вони хто такі? - спитав Томатик.
- Це ж мої Папа та Мама! - розреготався Дельфінятко. Дельфіни – Папа та Мама – вже плавали біля самого корабля. Вони хвилювалися за Дельфінця.
- Зараз же стрибай униз, - суворо сказала Мама. - А то
подумають, що ми тебе погано виховали!
- Як не соромно без запрошення шльопатися на чужі палуби! - буркнув Папа-Дельфін.
- Тато мама! Так смішно! Вони думали, що ми кульки! - весело пропищав Дельфінятко.
- Кульки? Які кульки? – здивувався Папа-Дельфін.
- Бачите, - сказав Томатік, - ми шукаємо нашого Невідомого Друга. Наш Невідомий Друг розсипався, нам треба його обов'язково зібрати!
- Його звали Лошарик, - зітхнув Кубарік. - Він був весь із різнокольорових кульок. Такий гарний!
- Лошарик! То ми ж бачили його! - сказала Мама. - Він
пролітав над нами на срібному літачку.
- Він крикнув нам: "Щасливого плавання!" – продовжив Папа-Дельфін.
- Друзі! - сказав матрос Кубарік. - Ви повсюди плаваєте. Допоможіть нам зібрати нашого друга. Допоможіть нам знайти кульки!
- Звичайно, допоможемо, - сказав Папа. - Морська дружба – міцна дружба!
І всі троє водночас пірнули в хвилі і підстрибнули вгору - на знак згоди... Так вони весь день пливли перед кораблем.
Перший – Дельфін-Папа, другий – Дельфін-Мама, третій – Дельфіненя.
Дитина познайомилася з чи слом 3. Ще раз покажіть їй як утворите- це ч:*.слс. Поставте дві та дві іграшки так. щоб вони стояли одна від одної. Наприклад, дві матрьошки і два сопдягіки.
Запропонуйте дитині, не рахуючи іграшки, сазати. порівну пі іграшок у верхньому та нижньому ряду. Додайте од. з рядів ще іграшку, наприклад матрьошку. попросіть дітей відповісти на запитання: «Тут гру-
шек порівну? Де більше іграшок? де іграшок менший Чому?» Відповісти на ці запитання діти можуть, не користуючись рахунком: -Тут менше. бо там стільки ж та ще одна». Запропонуйте порахувати іграшки у верхньому ряду, у нижньому ряду, запитайте: «Більше два солдатики чи три матрьошки? Менше два солдатики іпг. три матрьошки?» Сде-лг-с.е висновок: «Два солдатика HtHsui" ніж три мат.-ешки. Три ма^ре-"ки більше, ніж два солдатики».
Покггдіть у гру Прокати крок. Мета гри: вправляти дітей у вмінні відраховувати, він і. тать і срсз:::*.зать за кількістю предмети (у межах тред).
З будованого матеріалу або до:-;,- ,ок зробіть похилу гірку, а внизу гірки - ворота. У кожного граючого – норобочка з кольоровими шаоами. бажано н.я;еть чотири-п'ять кольорів, куль кожного кольору - не менше чотирьох. Один граючий звітує з коробочки тр. шзра однакового цаєта і пускає їх із гірки. Якщо куля прокотилася у ворота, її кладуть у кришку від коробки, якщо пройшла повз ворота або застрягла, не пройшовши їх,
прибирають у коробку. Після того як один із граючих прокотив три кулі, катає кулі такого ж кольору інший граючий. Порівнюють, у кого в кришці від коробки більше куль - той отримає право першим катати наступні кулі. Якщо куль порівну, настає черга першого. Гра закінчується, коли в одного з гравців не залишиться трьох однакових за кольором куль. Наприкінці гри -чо порівняти прийомом програми. хто більше прокотив куль.
Згодом, коли діти познайомляться з іншими числами, можна брати прокату не три, а чотири або п'ять куль.

СИНІЙ У КРОПІНКУ ПОМІДОРИ СМІЮТЬСЯ
Мета глави: познайомити дітей із порядковим рахунком. Закріпити уявлення дітей у тому, що, порівнявши величину кількох предметів, ми можемо розмістити ці предмети у порядку - порядку спадання чи зростання їх величини.
Вечорами вода в морі світиться. У такі вечори Кубарік любив лежати на палубі догори копитцями. Дельфіня теж дуже любило сидіти на палубі поряд з Кубариком і слухати, як він співає пісеньки і розповідає про свій будиночок, який залишився далеко-далеко на землі.
Будинок у нас звичайний,
З дахом черепичним.
Зранку,
Як тільки ми встаємо,
Ми одразу чекаємо на гостей.
Для гостя кімната у нас І м'яка постіль.
За стіл сідаємо ми вдвох, Але ставимо третій стілець На випадок,
Якби хтось обідати загорнув.
У нас знайдеться Для нього Котлета І компот.
І миска зайва Завжди в буфеті на Гостя чекає.
- У мене теж є будинок, - говорив Дельфінятко, зручно розтягнувшись на згорнутому канаті. - Справжній дельфінів будинок!
- У вас є будинок? - здивувався Кубарік. - Зі справжнім дахом?! І з дверима? І на дверях дзвіночок?
- А як же! Навіть цілий дзвін! Його мій дідусь на дні моря знайшов!
- І стіл у вашій хаті є? - Запитав Кубарік.
- І стіл та стільці! Хіба може бути будинок без столу та стільців?
- Скільки у вас стільців? – поцікавився Кубарік. Дельфінятко задумалося:
– Перший для Папи, другий для Мами, третій для мене.
- Значить, три стільці. А які у вас ліжка?
Кубарику дуже цікаво дізнатися про незвичайний підводний будинок Дельфіненка.
- Найкращі на світі! - поважно відповідало Дельфінятко. - У кожного своя! У тата довга, як ваш корабель. У Мами коротший. Величина з човен. А в мене така гарненька, коротенька, як мушля!
- Як ви їх розставили у вашому будиночку? - Запитав Кубарік.
- А так: перша Папіна, друга Мамина, третя моя, - відповів Дельфіненя. Усі стоять по порядку.
- Значить, так: спочатку найдовша, потім коротша, а остання найкоротша? Твоє ліжечко третє. Так? – розпитував Кубарік. - А які у вас на ліжечках ковдри?
- Найширша ковдра у Папи. У Мами вже. А найвужче, звичайно, у мене! Зате воно найкрасивіше. Його вишила сама Морська Голка.
- Так, добре там у вас, на морському дні! - захоплено промовив Кубарік. - А ось саду у вас, дельфінів, мабуть, немає! Адже сади бувають тільки на землі!
- А ось і є! - сказав Дельфінятко.
- Ну так! А яблука там зростають? – зацікавився Кубарік.
- Це що таке? - здивувався Дельфінятко.
- Ну, яблука, це такі... яблука. Смачні, – відповів Кубарік.
- Ах, смачні! Тоді є! На дні моря повно яблук! - сказав Дельфінятко.
- Ух ти! - захопився Кубарік. – І груші у вас є?
- Які груші?
- Ну такі, солодкі, - пояснив Кубарік.
- Ах, солодкі! Солоних немає, а солодких – скільки завгодно!
- Ну й ну, - покрутив головою Кубарік. - А помідори у вас у саду є?
- Які помідори? - запитав Дельфінятко.
- А такі, сині в рожеву цятку, - лукаво сказав Кубарік.
– Ой, у нас! На дні моря! Цих синіх помідорів! Цілі зграї! - радісно відповів Дельфінятко.
- Як ви їх ловите? - Запитав Кубарік.
- Це дуже важко. Вони страшенно бояться лоскоту, і коли їх зловиш, весь час хихикають!
- У житті не бачив помідора, що сміється! - Сказав Кубарік.
- Хіба у вас у саду помідори плачуть? - здивувався Дельфінятко.
- Не сміються і не плачуть, а просто ростуть на кущиках! А ти – майстер вигадувати! - сказав Кубарік і засміявся. Дельфінятко зніяковіло відвернулося.
- Гей, на борту! - пролунав у цей час голос Папи-Дельфіна. - На горизонті дві кульки!
Томатик швидко видерся на щоглу і глянув у свій морський бінокль.
Там, де море зливалося з небом, у променях ранкового сонечка на хвилях погойдувалися дві кульки.
Крім кількісного рахунку дитина має навчитися порядкового рахунку. Покажіть йому зв'язок кількісного та порядкового рахунку, необхідність користуватися рахунком та для відповіді на запитання «який?»-. Для відповіді на запитання "скільки?" порядок розставлених предметів не обов'язковий, відповіді питанням «який за рахунком?» він необхідний.
Після читання розділу розгляньте ілюстрації та задайте дитині такі питання:
- Для кого поставили друзі третій стілець?
- Скоро ліжок у будинку у Кубарика?
Вважайте разом із дітьми: перша, друга, третя.
- Скільки ліжок у будинку Дельфінів?
- Яке за рахунком ліжко Папи-Дельфіна? Мами-Дельфіна?
- На якому за ліжком найвужча ковдра? (На третій.)
Не показуючи малюнок, запитайте дитину: "У якому порядку стояли ліжка в будинку дельфінів?" (Найбільша, менша. найменша. Або: перша, друга, третя.)
Пограйте у гру «Що змінилося?». Мета гри: вправляти дітей у порядковому рахунку (не більше трьох). Поставте три
іграшки, уточніть з дитиною їхній порядок: перший - зайчик, другий - ведмедик, третій - крокодил. Дитина закриває "лаза, дорослий змінює порядок предметів. Відкривши очі, дитина розповідає, що він помітив: «Ведмедик був другий, а став третій; крокодил був третій. а став другий». Потім відновлюється колишній порядок. і дитина змінює розташування іграшок. Правила ігри: 1) порядок іграшок визначається у напрямку зліва направо: 2) право змінювати
порядок іграшок отримує той, хто відповів правильно з питання «що змінилося?». Пограйте в гру «Розстав по порядку!». Мета гри: вправляти дітей у вмінні розставляти предмети в порядку зростання або зменшення їх величини (будувати серіаційний ряд).
Покладіть або поставте на стіл 10 - 15 предметів різної величини (можна взяти матрьошок, кільця двох-трьох пірамідок паперові кола). За сигналом дорослий та дитина беруть по одному предмету та розкладають їх у порядку спадання чи зростання величини (про порядок домовляються заздалегідь).
Правила гри: 1) брати лише з одному предмету: 2) обраний предмет не можна класти назад, ко можна змінювати його місце у ряду. Виграє той. хто. маючи предмети в ряд. зробив менше помилок.

ЗУСТРІЧ З МОРСЬКИМИ РОЗБІЙНИКАМИ
Мета глави: вправляти дітей у рахунку до трьох.
Вчити за допомогою рахунку визначати кількісну рівність (нерівність) двох груп предметів. Запитуйте під час читання.
- Повний вперед! - скомандував капітан Томатік.
«Друг» розпустив вітрила і рвонувся вперед. Томатік дивився на море.
Раптом він помітив: два хижі плавці, наче ножі, розтинають хвилі!
– Акули! - крикнув Томатик. Так, то були Морські Розбійники - Акули. Цілими днями вони нишпорили морем у пошуках легкої поживи, співаючи на все горло страшну, злодійську, піратську лічилку:
Похилість,
Акула,
Кашалот
Потопили
Пароплав.
Нікого Не шкода -
Ось і вся Считалка.
І ось Акули побачили у хвилях дві великі кульки. Один червоний та один зелений.
- Дивись! Легка пожива! - сказала Одноока Акула Горбатій Акулі.
- Чур, мені червона кулька, а тобі зелена, - поспішно гукнула Горбата Акула. Акули попливли наввипередки.
Але навперейми їм помчали двоє Дельфінів.
- Геть звідси, розбійники! – крикнув Папа-Дельфін.
- Їх двоє, і нас двоє, - задумливо сказала Одноока Акула. – Порівну. Щось мені це не подобається.
Вона зачинила пащу і повернула назад.
Тут з глибини випливла ще одна, третя Акула. Тигрова!
- Чи є легка пожива? - хрипко спитала Тигрова Акула, вигинаючи смугасту спину.
- Ось, - квапливо показала на кульки Одноока.
- Для вас берегли, - похмуро
сказала Горбата. - Тут тільки ось ці, носаті, заважають!..
- Скільки їх? - Запитала Тигрова Акула.
СКІЛЬКИ ДЕЛЬФІНІВ ПЛИВЕ ДО АКУЛ?
- Один, два, - порахувала Одноока.
– А скільки нас? - Запитала Тигрова Акула.
СКІЛЬКИ АКУЛ ПЛИВЕ ДО ДЕЛЬФІН?
ПОРІВНУ АКУЛ І ДЕЛЬФІНІВ? КОГО БІЛЬШЕ? КОГО МЕНШЕ?
- Чого ж ми чекаємо? - Підняла брови Тигрова Акула. – Вперед!
І три Розбійники кинулися на двох Дельфінів.
- Мама! Батько! - пронизливо закричав Дельфінятко, збираючись стрибнути за борт.
- Стій! Ти куди? - крикнув Томатик, ледве тримаючи його за плавець.
– Пусти! Я теж битимуся з Розбійниками! - вирвалося Дельфінятко.
- Ти нікуди не підеш, зрозумів? - крикнув Кубарік і сам стрибнув за борт.
- Ой ой! Він потоне! - закричав Дельфінятко.
- Не бійся, не втопиться, - заспокоїв його Томатик. - Він дерев'яний!
Кубарік підбіг до Горбатої Акули і щосили стукав її копитцем-кубиком. Прямо по носі!
- Ай, - сказала Горбата Акула. - Скільки їх?
СКІЛЬКИ ДРУЗІВ У МОРІ?
- Один, два, три, - порахувала Одноока.
– А скільки нас? - Запитала Тигрова.
СКІЛЬКИ АКУЛ У МОРІ?
- Одна, дві, три, - порахувала Горбата.
ПОРОВНУ ДРУЗІВ І АКУЛ?
- Їх троє. І нас троє, – сказала Тигрова Акула. - Рятуйся хто може!
І Морські Розбійники кинулися навтьоки. Адже вони звикли нападати лише тоді, коли їх більше!
А Дельфіни, підштовхуючи носами кульки, весело попливли до корабля. Слідом за ними хвилями біг Кубарік. Дельфіни пливли та співали
відважну, переможну Дельфінью лічилку:
Припливали Три Дельфіни,
Вигинали До неба спини,
Налітали з трьох сторін.
Ти, Акуло,
Вийди геть!

ВАЖЛИВІ ДУМКИ ТОМАТИКА
Мета глави: показати дітям, що число залежить від просторового розташування взятих для рахунку предметів, вправляти дітей у визначенні правої та лівої сторони. Задавайте питання про час читання.
Томатик висипав усі кульки на палубу і замислився.
Кубарик подивився на свого друга з повагою. Скільки важливих думок було в голові!
Нарешті Томатік потер лоб і урочисто промовив:
– Перша! Важлива думка!
- Якщо перша, значить, найважливіша! - Сказав Кубарік. - А коли так, я її знаю! Це така думка: треба скласти Лошарі.
На знак згоди пензлик на ковпачку у Томатика закивала.
- Друга! Друга! Важлива думка! - промовив Томатик і зітхнув.
- Коли ти зітхнув, я знову вгадав твою важливу думку! - швидко сказав Кубарік. - Ти гадаєш: як це зробити?
Пензлик на ковпачку Томатика знову старанно закивала.
- Подивимося, чи багато у нас кульок, - запропонував Томатик.
- Я й так бачу: більших, ніж маленьких, - відповів Кубарік.
- Скільки у нас великих куль? - спитав Томатик.
- Два, - сказав Кубарік.
– А скільки маленьких? - спитав Томатик.
– Маленьких? Менше! - відповів Кубарік.
ПРАВИЛЬНО СКАЗАВ КУБАРИК?
– Хіба? - здивувався Томатик. - Я знаю, чому ти помилився, - сказав Томатік. - Маленькі кульки далеко відкотити-
лися один від одного, а великі лежать поруч, усі разом.
- Треба перевірити, - запропонував Кубарік.
- А ЯК ПЕРЕВІРИТИ, ЧИ ПОРОВНУ ВЕЛИКИХ І МАЛЕНЬКИХ кульок? - спитав Томатик. ДОПОМОГИ ЙОМУ!
- Це неважко, - відповів Кубарік. - Покладемо всі маленькі кульки на палубі. Одна, дві, три кульки. Тепер нижче покладемо великі кулі. Ось так! Бачиш, однієї великої кулі не вистачає!
- Звичайно, не вистачає, - сказав Томатик. - Маленьких куль три, а великих - лише дві. Три більше, ніж два. А два менше, ніж три.
- Напевно, Лошарика ми складемо, якщо куль буде порівну, - запропонував Кубарік.
- ЯК ЗРОБИТИ, ЩОБ КУЛЬ БУЛО ПОРОВНУ? - замислився Томатик. ДОПОМОГИ ЙОМУ! Раптом ковпачок на голові Томатика прямо закрутився вовчком, і Томатик вигукнув:
– Третя! Важлива! Думка! Кубарік скинув дерев'яну голівку:
- Треба знайти ще одну велику кулю!
Коли дитина вчиться рахувати, спочатку йому важко відволікатися від різних ознак предмета. Іноді діти думають, якщо речі займають багато місця, їх за кількістю більше, ніж тих предметів, які займають менше місця. Тому треба переконати дитину, що кількість залежить від того, скільки місця займають предмети. Візьміть шість будь-яких бажано однакових за розміром іграшок, наприклад пароплавів. розставте їх так, щоб здавалося в одному ряду пароплавів більше, а в іншому менше (три посуньте разом, три розставте на деякій відстані один від одного). Запитайте дитину: "Де більше пароплавів?" Якщо дитина від-
ветить правильно (порівну, три і три), попросіть пояснити, чому він так думає. Якщо діти помиляються, запропонуйте поставити пароплави точно один під одним, порахувати їх у верхньому та нижньому рядах, уточніть: «Пароплавів порівну – тут три і тут теж три». Наступного разу проведіть подібну вправу з іншими іграшками, але візьміть їх нерівну кількість (два і три).
Пограйте у гру «Скільки в іншій руці?». Мета гри: вправляти дітей у вмінні визначати більше і менше (у межах трьох). Дорослий ховає в правій і лівій руках різну кількість дрібних предметів, але не більше трьох: один і два, два і три, один і один, два і три, два і два, три і три – і каже дитині «У правій руці у мене один кубик, а у лівій більше. Скільки кубиків у лівій руці? У лівій руці два хубики, а у правій менше. Скільки кубиків у правій руці? У правій руці три кубики, у лівій стільки ж. Скільки кубиків у лівій руці? Після відповіді питання дитині показують заховані предмети і вважають їх.
Основне правило гри: заховані предмети показують лише після правильної відповіді.

ТРИКУТНИЙ ОСТРІВ
Мета глави: познайомити дітей із трикутником, вчити відрізняти трикутник з інших геометричних фігур.
Якось на морі спустився туман. І раптом пролунав жахливий тріск!
- Крррак! Крак!
- Аварія коробля! - закричали Кубарік та Томатик. - Допоможіть!
- Гав гав гав! Неподобство! Ви мало не зламали мій будинок! - прогавкав хтось у тумані.
- Мяу-мяу-мяу! Хто мені заважає вилизувати вовну? - промовив ще хтось.
- Пі Пі пі! Замовчіть! Неможливо заснути! – пропищав третій голос.
Туман розвіявся. Кубарік та Томатик побачили дивовижний острів. У острова були гострі-гострі кути. Як складаний ножик. Один гострий кут і пробив велику дірку в борту корабля.
- Який сердитий острів! Які сердиті гострі кути! - Сказав Кубарік. - Як же цей острів називається?
- А, я здогадався! Порахуй, скільки кутів біля острова!
- Один два три. Три кути, - порахував Кубарік. - Отже, цей острів називається... Знаю! Трикутний! Трикутний Острів! - вигукнув Кубарік.
– Хто живе на цьому острові? - замислився Томатик.
– Нікого не видно. Лише три будиночки. На кожному кутку – по будиночку. Ха-ха! Будиночки також трикутні! - засміявся Кубарік.
- Пальми також трикутні! - показав Томатик.
- Дивись, дивися, адже всі різні пальми! - здивувався Кубарік.
- Щоправда, різні! - відповів Томатик. - Он та пальма дуже висока. Вище всіх. А інша нижча, ніж найвища. А ось ця ще нижча. Найнижча. Не пальма, а кущик.
- Гей! - Закричав Кубарік. - Мешканці острова! Де ви?
У будиночках розкрилися трикутні віконця. З вікон виглянули Пес, Кіт і Мишеня.
- Ой, Томатику, дивися, - сказав Кубарік. - Звірі теж трикутні!
- Так, і страшенно похмурі й сердиті, - здивувався Томатік.
Тут пролунав хор сердитих голосів:
На Трикутному Острові В одному кутку живе Задиристий, Сердитий І Трикутний Кіт.
В іншому кутку колючим Сирний Пес сидить.
Він також трикутний -
На всіх кругом сердить. Недобрий третій кут
Як гостра голка.
Мишеня Трикутне Зберігається з кута.
- Скажіть, будь ласка, - запитав Кубарик у Трикутних Звірів, - чому ви такі сердиті? Хіба можна весь час хмуритись? Це ж так нецікаво!
- Фрр! Ми завжди у поганому настрої! - Сказав Трикутний Кіт.
- У огидному! - прогарчав Трикутний Пес.
- У жахливому! Пії! - пропищав Трикутне Мишеня.
- Допоможіть нам, - попросив Томатік. - Ми маємо полагодити наш корабель. У нього пробитий бік!
- Ми не можемо вам допомогти, - відповів Пес.
- Ми постійно сваримося! - сказав Кіт.
- У нас ні на що більше немає часу, - сказала Мишеня.
- А якщо я вас помирю, ви допоможете нам? - спитав Томатик.
- Допоможемо, - відповіли хором Трикутні Звірі.
Дитина познайомилася з hosoh -.для нього геометричної фк -рой - трикутником за-
кріплення представлений -р візьміть вирізаний з картону трикутник, попросіть дитину пальцем обвести його краї, зупиняючись на кутах. Покажіть. де кути і де сторони трикутника.

ЯК ТОМАТИК ЗВІРІВ ПОМІРИВ
Мета глави: вправляти дітей проти величини трьох предметів. Вчити дітей відповідати на запитання «що за рахунком?».
Запитання можна ставити і під час читання, і після читання.
- Насамперед розкажіть, чому ви сваритеся? - спитав Томатик.
Ось що розповіли Томатику Трикутні Звірі.
Кожен з них мав пальму. Крім того, кожен мав килимок, щоб спати. І бантик, щоб вбиратися. Але все-таки всі завжди були незадоволені!
Тому що у Пса був такий маленький килимок, що на ньому містився лише кінчик його носа.
У КОГО БУЛИ КИЛИМКИ БІЛЬШЕ, НІЖ У ПСА?
Кота мала пальму не пальму, а маленький кущик. Адже Коти повинні дертися по найвищих деревах!
У КОГО БУЛИ ПАЛЬМИ Вище, ніж у кота?
Мишеня теж було скривджене. Він дуже любив вбиратися. А його бантик був такий маленький, що його ніхто не помічав!
У КОГО БУЛИ БАНТИКИ ДОВЖИНІШЕ. ЧИМ У МИШЕНЯ?
Ось чому на Трикутному Острові не припинялися сварки.
– Я знаю, як вас помирити! - сказав Томатик. - Зараз у Пса буде найбільший килим!
- Невже? - ахнули Трикутні Звірі.
- Так Так! - вів далі Томатик. - Несіть сюди ваші килими.
І Трикутні Звірі принесли свої килими.
Томатик сказав звірам:
- ПОДИВІТЬСЯ, ЧИЙ КЛИМ НАЙШИРШИЙ? А ЧИЙ Килим найвужчий?
- Ось бачите, - пояснив Томатік. - У Пса килим завбільшки з носову хустку. А у Мишонка килим такий широкий, що від одного краю іншого не видно! То що мають зробити Пес і Мишеня?
- Мяу! Вони мають змінитись! - Вигукнув Трикутний Кіт.
Звичайно, Мишонку такий величезний килим був ні до чого. А Трикутний Пес з задоволенням розтягнувся на своєму новому великому килимі!
- Що потрібно Трикутному Коту? - вів далі Томатик. - Йому потрібна найвища пальма, щоб по ній дертися.
- Так, - відповіли Трикутні Звірі.
- А У КОГО САМА ВИСОКА ПАЛЬМА?
- Зараз подумаємо, - сказав Трикутний Пес. - У Кота найнижча пальма, у Мишонка вище, а в мене найвища. Нехай Кіт забирає собі мою пальму. А від сонця мене й кущик захистить!
Трикутний Пес підійшов до своєї пальми і спробував вирвати її із землі.
- Не треба, не треба, - поспішно сказав Томатік. - Просто ти лежатимеш під пальмою Кота, а Кіт - лазити по твоїй пальмі!
- Щось я зовсім заплутався, - жалібно майнув Кіт. - То яка пальма моя! Як я її впізнаю?
ЯК ЦЕ ДІЗНАТИСЯ? (Вислухайте всі пропозиції дітей.)
- Зараз порахую по порядку, - сказав Томатік. – Перша, друга.
ЩО З РАХУНКУ ПАЛЬМА ДЛЯ КОТА? (Друга.)
- Ось твоя пальма, друга! – сказав Кубарік Коту.
- Мяу! - захоплено скрикнув Трикутний Кіт і миттю злетів на саму верхівку найвищої пальми.
- А я хочу найдовший, найчепурніший бантик! - закричало Трикутне Мишеня. - Коли я ходжу ошатний, хай усе це помічають! Порівняли Трикутні Звірі довжину бантиків: у Мишонка
виявився найкоротший, у Пса - довше, а найдовший, найчепурніший бантик у Трикутного Кота. На радощах він відразу віддав його Мишонку. А Мишеня посміхнулося, з гордістю начепив бантик на свій довгий хвіст. Носити бантик на хвості Мишонку подобалося більше, ніж на шиї.
- Ура! - закричали всі трикутні звірі. - Ми тепер ніколи не сваритимемося! Дякую, Томатику! Дякую, Кубарику!
Діти вже вчилися порівнювати величину кількох предметів (у розділах 2, 4 - попарно, у розділі 10 - трьох предметів, розташованих у порядку зростання величини). Тепер нове для дитини полягає в тому, що вона має знайти всі предмети більше заданого, причому ці предмети розташовані безладно. Для вправ візьміть п'ять – вісім предметів. Наприклад, дайте дитині гурток і запропонуйте відкласти убік всі гуртки, які менше, ніж цей.
Пограйте у гру «Чого не стало?». Мета гри: вправляти дітей у вживанні слів, що позначають величину предметів. Для гри підберіть різні за величиною предмети (наприклад, дві лінійки різної довжини, товсту та тонку книги, дві коробки різної ширини). Дитина заплющує очі, у цей час дорослий прибирає один предмет. Розплющивши очі, дитина каже, який предмет прибрали: «Немає довгої лінійки».
Правила гри: 1) відгадуючи, чого стало, обов'язково називати величину прибраного предмета; 2) право прибирати предмет отримує той, хто правильно відповів питанням «Чого стало?».
- Давайте танцювати всі разом! - Сказав Кубарік.
- А як це все разом? - Пробасив Трикутний Пес.
- Спочатку побіжимо підстрибом. Один за іншим! Один за іншим!
Як це було весело! Попереду стрибав Томатик. За Томатиком - Мишеня. За Мишонком - Кіт. За Котом – Пес. За Псом – Кубарік.
Один за іншим! Один за іншим! Точно справжній струмок!
- Мрр! Прекрасний танець, - промуркотів Кіт, обмахуючись своїм пухнастим хвостом.
- Це добре, коли всі разом, - сказав Пес.

KOHEЦ ФPAГMEHTA КНИГИ

Математика для найменших, математика вдома, у дитячому садку - такий зміст книги, що пропонується до уваги батьків, вихователів дитячого садка. Книга знайомить дітей із елементарними математичними уявленнями. Кольорові ілюстрації доповнюють текст і допомагають дитині сприймати та засвоювати прочитане.

Шановні батьки! Ваші діти, як і ви колись, люблять слухати казки. Ми сподіваємося, що їм сподобається книга «Кубарік та Томатик, або Весела математика». Але скажемо вам за секретом: це не казка. Ми хочемо, щоб ваші діти, які ще не скоро підуть вчитися, придбали деякі математичні уявлення.

Ви здивовані: яка математика три роки! Проте це так. Насамперед тому, що саме навколишнє життя пред'являє дитині вимоги: треба вміти визначити, скільки гостей прийшло на день народження і чи вистачить для всіх стільців, потрібно розділити навпіл тістечко, потрібно намалювати предмет певної форми... Хочеш не хочеш, а без деяких математичних знань це зробити неможливо. Бажання дитини зрозуміти навколишній світ, більше дізнатися про все, що він бачить і чує, дозволяє рано розпочати його навчання. Звичайно, дещо дізнається без допомоги дорослих під час ігор, спілкування з однолітками.

Зміст.
Передмова.
Розділ 1. Звідки взявся Кубарік.
Розділ 2. Як у Томатика виник помічник.
Розділ 3. Друзі малюють.
Розділ 4. Що ще малювали Томатік та Кубарік.
Розділ 5. Як нічний метелик дізнався про дивовижний день.
Розділ 6. Що снилося Томатику.
Розділ 7. Що робив Томатик, коли ще сонце не вставало.
Розділ 8. Як Томатик грубку топив. На стіл накривав.
Розділ 9. Як розпочався день народження.
Розділ 10. Хто прийшов у гості.
Розділ 11. Як у шкідливого павука вовчий хвіст виріс.
Розділ 12. Як шкідливого павука Кубарік провчив.
Розділ 13. Як ковпачки танцювали.
Розділ 14. Як закінчився день народження.
Розділ 15. Як друзі дізналися, якою дорогою втік шкідливий павук.
Розділ 16. Як друзі робили карету.
Розділ 17. Як Кубарік вирішив додому повернутись.
Розділ 18. Як Томатику Сабельку подарували.
Розділ 19. Кого Томатік та Кубарік не дорого зустріли.
Розділ 20. Як друзі зустріли Міхміха.
Розділ 21. Чому годинник зупинився.
Розділ 22. Як Томатік загубився.
Розділ 23. Що побачив Томатик у небі.
Розділ 24. Як Томатик повернувся на землю.
Розділ 25. Як шукали Томатика.
Розділ 26. Що побачив Кубарік у чарівну трубу.
Розділ 27. Про те, як Томатік помирив слона і зайця.
Розділ 28. Як Кубарік врятував Крокро.
Розділ 29. Як гном вказав Томатику дорогу.
Розділ 30. Як Кубарік не туди прийшов.
Розділ 31. Як сумний клоун усміхнувся.
Розділ 32. Як Кубарику гному дорогу показав.
Розділ 33. Як друзі зустрілися.
Розділ 34. Як павуку його хитрощі допомогли.
Розділ 35. Як Томатик летючого тигра врятував.
Розділ 36. Як летючий тигр врятував друзів.
Розділ 37. Як Томатик зі шкідливим павуком бився.
Розділ 38. Як усі раділи.
Розділ 39. Як у місті іграшок Клумбу зробили.
Розділ 40. Як Томатик став трошки чарівником.
додаток.

Звідки взявся Кубарік.
Мета глави: познайомити дітей із поняттями ОДИН, багато. Необхідно звернути увагу дитини на те, що, збираючи з одного предмета, можна отримати багато предметів. Коли в тексті зустрінуться слова один, ще одні, багато, постарайтеся виділити їх інтонацією та прочитати повільніше. Після читання запропонуйте дитині показати один, один, ще один жолудь та багато жолудів; один, один, один камінчик і багато камінчиків.

Як у Томатіка з'явився помічник.
У цьому розділі дитина знайомиться з поняттями по одному, їм одного. Продовжується знайомство з поняттями одне і багато. Ваше завдання - показати малюку, що, прибираючи по одному предмету, ми зрештою підходимо до того, що не залишається жодного предмета.

Слова один, багато, по одному, жодного не забудьте наголосити на інтонації. Питання, виділені великим шрифтом, можна поставити або під час читання або після читання розділу.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Кубарік і Томатік, або Весела математика, Левінова Л.А., Сапгір Г.В., 1995 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити djvu
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.

Зробив та надіслав Кайдалов Анатолій.
_____________________

Дана книга є продовженням книги Л. Левінової, Г. Сапгіра «Пригоди Кубарика і Томатика, або Весела математика», ч. I, випущеної видавництвом «Педагогіка» в 1975 р. У ній розповідається про нові пригоди Кубарика і Томатика, які полюбили малюків. Автори знайомлять дітей 4-5 років з елементарними математичними поняттями, вчать їх рахувати, користуючись правильними прийомами рахунку, встановлювати рівність та нерівність груп предметів, розрізняти їх форму тощо.
Книга добре ілюстрована та призначена для батьків.

ПЕРЕДМОВА

Шановні дорослі! У цій книзі ваші діти знову зустрінуться з Кубвриком і його друзями, лознвкомяться з їхніми пригодами, а ви продовжите математичну освіту своїх дітей.
Переяю частину книги «Пригоди Кубврика і Томатика, або Весела математики», випущена видавництвом «Педагогіка» у 1975 р., адресована дітям трьох-чотирьох років та їхнім батькам. Друга частина – слухачам старше: дітям
чотири-літнього віку. Якщо вам не вдалося прочитати першу книгу з дитиною, почніть відразу з другої. Початкові сім розділів будуються на повторенні математичного матеріалу першої книги. Обсяг математичних відомостей цієї книги наближається до того що отримують діти середнього дошкільного віку на заняттях у дитсадку. Якщо ваша дитина не відвідує дитячий садок, ви допоможете йому придбати ці знання, якщо відвідує - книга дасть змогу ґрунтовніше засвоїти все, чому вона там навчилася. У книзі сорок глав. Кожна складається з трьох частин: мета глави з погляду її математичного змісту, текст казки про пригоди героїв, куди входять питання дітей, післямова. p align="justify"> Особливу увагу зверніть на післямову: тут викладаються зміст математичних відомостей, методи навчання, прийоми закріплення елементарних математичних уявлень дітей.
Зміст глави набагато ширше, ніж повідомлення елементарних відомостей з галузі математики: тут діють різні герої, відбуваються цікаві події, і, звичайно, дитині захочеться висловити своє ставлення до них. Тому після читання поговоріть з малюком про те, хто з героїв сподобався дитині і чому, і тільки після цього починайте розмову про ті матемвтичні відомості, які повідомляє глава.
У тексті казки ви побачите питання, набрані великим шрифтом. Це питання, адресовані дітям. Там, де рекомендується ставити запитання дітям під час читання казки, вислухайте відповіді дитини і зрізу ж читайте далі. Якщо він не може відповісти, не треба під час читання давати додаткових пояснень - це ви зробите після читання розділу. Закінчивши читання розділу, розгляньте ілюстрації до тексту, ще раз задайте важкі для дитини питання і разом з ним знайдіть правильні відповіді на ці питання.
У кожній главі є матеріал для занять з дітьми: вправи, ігри. Цей матеріал розрахований на кілька занять, які можна проводити у будь-який час, але не більше двадцяти хвилин на день. Якщо протягом року кожну гру ви проведете три-чотири рази і зробите з дитиною дві-три вправи, у вас вийде не сорок, а набагато більше занять.
Зміст математичних знань розрахований на засвоєння його дітьми протягом дев'яти місяців.
Не варто прагнути до того, щоб дитина якнайшвидше засвоїла всі відомості. Постелене засвоєння буде більш свідомим та міцним. За один раз рекомендуємо читати по одній главі. Читання глави, розгляд ілюстрацій, питання до дітей, розмова – на це потрібно п'ятнадцять-двадцять хвилин. Якщо дитина просить почитати ще, почитайте, але вже знайомий уривок. Наступний, новий розділ краще читати через три-чотири дні, а в проміжку провести вправи, ігри, що рекомендуються до прочитаного розділу. Можливо, вам здасться занадто простим пропонований матеріал, але таким він може поквзвся тільки дорослим, а не дітям.
До початку занять приготуйте наступний матеріал: наклейте на щільний картон і виріжте геометричні фігури -круги, квадрати, прямокутники, трикутники, по десять фігур кожного виду розміром від двох до п'яти сантиметрів, розкладіть їх у конверти за сортами. Придбайте два-три набори по десять-дванадцять штук будь-яких дрібних іграшок (зайчат, ведмежат, солдатиків, пароплавів, літаків, ракет тощо), одну-дві коробки плоских (не круглих) лічильників, гудзики трьох кольорів (по одинадцять) штук кожного кольору), коробку кольорових олівців, блокнот для малювання. Якщо ви знайомили дитину з першою честю книги, то перші сім гпав можна читати по дві за один
прийом. Якщо ж йому незнайомий зміст першої частини, ці розділи читайте повільніше, збільшіть кількість вправ до кожного розділу.
Перш ніж перейти до читання восьмого розділу, діти повинні отримати або згадати такі знання:
1. Розрізняти один і багато предметів, знаходити їх у навколишньому становищі, складати групу з окремих предметів за зразком, користуючись прийомами додатка та накладання, без рахунку визначати кількісну рівність або нерівність двох фупп предметів і зрівнювати їх, додаючи один недостатній предмет, розуміти і користуватися висловлюваннями: багато, по одному, порівну, стільки-скільки, тут більше, а там менше, тут стільки ж, скільки там.
2. Володіти прийомами порівняння величини двох предметів та користуватися словами: довше – коротше, рівні за довжиною; ширше – вже, рівні за шириною; вище – нижче, рівні за висотою; більше – менше, однакові (рівні за величиною).
3. Визначати за допомогою дорослих просторові напрямки від себе та користуватися словами: вперед, назад, праворуч, ліворуч.
4. Називати ранок, день, вечір, ніч і знати послідовність цих частин доби. Розвиток кількісних уявлень, знайомство з числами, кількісним і порядковим рахунком не більше десяти, вправи порівняння предметів за довжиною, розвиток геометричних уявлень, орієнтування у просторі та у часі - такі завдання розвитку елементарних математичних уявлень в дітей віком чотирьох-п'яти років.
Бажаємо вам успіху.

Майже сорок років тому письменник Генріх Сапгір, методист Людмила Левінова та художник Віталій Стацинський створили книгу Пригоди Кубарика та Томатика, або Весела математикаКнига відразу стала сенсацією. У Радянському Союзі було досить багато науково-популярних посібників для дітей, але вчити математики малюків, які ледь навчилися говорити?!

Книгу дуже довго не перевидавали,...

Читати повністю

Можливо, з цієї книги ви почали знайомство з поняттями "менше" і "більше", "довше" і "коротше", "один" і "багато". А, можливо, ніколи й не чули про "Пригоди Кубарика та Томатика". У будь-якому випадку, якщо у вас є діти дошкільного віку, математична казка Генріха Сапгіра неодмінно має бути в домашній бібліотеці.
Майже сорок років тому письменник Генріх Сапгір, методист Людмила Левінова та художник Віталій Стацинський створили книгу "Пригоди Кубарика та Томатика, або Весела математика". Книга відразу стала сенсацією. У Радянському Союзі було чимало науково-популярних посібників для дітей, але вчити математики малюків, які навчилися говорити?!
Прогресивні батьки по "Кубарику та Томатику" займалися з дворічками, бабусі та дідусі готували дошкільнят до вступу до першого класу. На форумах, присвячених книгам дитинства, "Кубарика та Томатика" згадують як одну з найулюбленіших, "зачитаних до дірок" книжок.
Книгу дуже довго не перевидавали, останній раз у 90-ті роки. І ось, нарешті "Рожевий жираф" випускає довгоочікуване нове видання.
Ми самі з дитинства ніжно любимо цю книгу і не раз шукали в букіністичних крамницях рідкісні екземпляри, щоби читати і займатися зі своїми дітьми. Тож ми добре розуміємо тих батьків, які мріють познайомити дітей із Кубариком та Томатиком.
Для нового видання, в якому збереглися і казка, і вірші великого Сапгіра, і малюнки класика книжкової ілюстрації Стацинського, ми попросили Юлію Луговську (розробника освітніх посібників, автора книжок для читання про Піпа) придумати нові завдання, які діти можуть виконати з батьками.
"Рожевий жираф" планує видати і другу частину цієї чудової математичної казки "Як шукали Лошарика"
Вдалих відкриттів!
Для дошкільного віку

Приховати

Що і як далі робити із математикою. Таке питання виникло тому, що до 2,6 Дашин років ми вже вивчили і засвоїли дуже багато. Необхідно зараз не втратити накопичені знання, а просто поглибити їх та розвинути, але так, щоб Дашці це не набридло. Всі ігри, які пропонують дітям до 4 років у плані вивчення математикою їй нудні і нецікаві. А треба було щось таке, щоб її зацікавило надовго. Ось цим щось виявилися 2 книги Весела математика з Томатиком та Кубариком.

Я не буду зараз розповідати вам про самі книги, їх переваги і т.д. Я розповім, як ми граємо з ними. Ось ось! Граємо! На погляд книжки дуже прості і матеріал у них елементарний. Розбираються поняття великий/маленький, багато/мало. широкий/вузький і т.д. плюс елементарні математичні дії. Але робиться це все у формі казки. Дитині розповідається казка про 2 друзів: Томатику та Кубарику. З ними відбуваються різні речі, вони вирушають у далекий шлях на пошуки… (не розкриватимемо загадку 😉), і під час цих пригод непомітно ми пояснюємо дитині багато речей та понять.

Я довго не наважувалася почати грати з Томатиком, бо боялася, що це теж не буде цікаво Даші, але я помилилася. Даша їх обожнює. Вона готова робити такі речі (математичні), які до цього відмовлялася (бо вони їй набридли. Настав момент, коли вона відмовлялася показувати свої знання і не відповідала на питання взагалі).

Як ми граємо?

Я взяла звичайний альбом для малювання і намалювала та вирізала 2 героя: Томатика та Кубарика (спочатку хотіла пошити. але намалювати виявилося швидше).

Далі на кожній сторінці альбому я малювала ілюстрації до кожного розділу книги. Ілюстрації найпросоючіші, головне, щоб за допомогою них можна було грати з намальованими героями. Опишу кілька. щоб було зрозуміліше.

У першому розділі нам розповідають, хто такий Томатик, де він живе і як він шукав собі друга. Спочатку розповідається, як він хотів потоваришувати з жолудями, потім з камінцями. На малюнку є і те, й інше. Крім основної теми ми можемо порахувати камінці та жолуді, скласти жолуді на землі та на дереві, відпрацювати поняття більше менше тощо.

У наступному розділі Томатік знайомиться з Кубаріком і займаються малюванням. Малюють вони грибочки різного кольору, розміру та кількість грибів у кожного теж різне. У нас в альбомі є заготівлі їхніх малюнків, але їх можна малювати самим під час гри. є на сторінці і кишенька, куди малюнки забираються. Всі події обігруються прямо тут і зараз. Ми знову порівнюємо кількості, міняємось, складаємо, ділимо тощо. Заодно повторюємо кольори та форми.

Далі Кубарік лягає спати і розуміється на складові (він з кубиків). На малюнку ми бачимо розібраного кубарика, ми можемо порахувати зі скількох деталей він складається, повторити фігури, кольори, розмір. поняття великий/маленький і т.д. Кубарик просить вкрити його ковдрою і Томатик шукає відповідне шириною. Відразу дістаємо зі спеціальної кишеньки ковдри і порівнюємо їх по ширині, обґрунтовуємо свою відповідь. Знайомимося з новим героєм - метеликом (по ходу книги героїв з'являється все більше і більше).

За кілька голів у Кубарика настає день народження і Томатик готує йому сюрприз. Покликає гостей та накриває на стіл. На малюнку видно, що є стіл і поруч спеціальних кишеньках всі необхідні атрибути свята: тарілки. чашки, частування, подарунки. Дитині пропонується самому сервірувати стод і перевірити. чи на всіх гостей вистачить посуду. закріплюються поняття більше/менше/порівну. Заодно ми складаємо та рахуємо. Для міцності всі елементи ламіновані скотчем.

Книга велика і тим і понять розбирається багато. Поки що навіть не всі сторінки проілюструвала. Але в міру проходження матеріалу я швидко малюю нову. Часу це займає небагато, ефект приголомшливий. Ілюстрації не надто детальні та професійні, але головне, щоб дитина зрозуміла суть. а не захоплювався дрібними деталями, які йому поки що й не потрібні.

Є ще один чудовий напрямок. розроблене за цими книгами – готові презентації з додатковими завданнями. Складала їх правда не я, а Ірина Козирєва — чудова і талановита мама. У них є спеціальні завдання, які розраховані скоріше на дітей, які займаються математикою за Доманом, але й решті вони будуть корисні.

Приблизно так виглядають сторінки з презентацій.