Марія Монтессорі (31.08.1870 – 06.05.1952) – перша жінка-лікар в Італії, вчений, педагог та психолог.

На сьогоднішній день система Марії Монтессорі – одна з найбільш популярних методик розвитку дитини. Розвиток дітей за методикою Монтессорі – це свобода та дисципліна, захоплююча гра та серйозна робота одночасно.

Свою педагогічну методику Марія Монтессорі називала системою самостійного розвитку дитини на дидактично підготовленому середовищі.

Суть методу

В унікальній системі самовиховання та саморозвитку маленьких дітей основна увага приділяється вихованню самостійності, розвитку почуттів (зору, слуху, нюху, смаку тощо) та дрібної моторики. У цій системі немає єдиних вимог та програм навчання. Кожна дитина працює у власному темпі і займається лише тим, що їй цікаво. «Змагаючись» тільки з самим собою, дитина набуває впевненості у власних силах та повністю засвоює вивчене.

Основні ідеї розвитку дітей за системою М. Монтессорі

Методика заснована на таких положеннях:

Середовище має точну логіку побудови. У книгах робиться акцент на те, що в спеціально підготовленому середовищі абсолютно все є навчальним посібником.
Щоб мінімізувати втручання дорослих у процес розвитку дітей, Монтессорі-матеріали виконані так, що дитина може сама побачити свою помилку та усунути її. Таким дитина вчиться не лише усувати, а й попереджати помилки.
Основні правила користування монтесори-матеріалами
Головний принцип системи Монтессорі – «Допоможи мені зробити це самому!». Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальне середовище для занять та ненав'язливо навчити користуватися цим середовищем. Таким чином, дорослий допомагає кожній дитині знайти свій індивідуальний шлях розвитку та розкрити свої природні здібності.

У книгах Монтессорі зазначено, що всі ці правила не стосуються колективних ігор, які базуються на спілкуванні та вмінні співпрацювати.
Розвиток дітей за системою Монтессорі має на увазі, що дитина навчається, перш за все, граючи з предметами. Ігри Монтессорі – це не обов'язково якісь спеціальні іграшки. Предметом гри може стати будь-яка річ: тазик, сито, стаканчик, ложка, серветка, губка, крупа, вода і т. д. Але є й спеціальні класичні монтесори-матеріали – знамениті Рожева вежа, Коричневі сходи, формочки-вкладиші та інше.

Дотримання 5 етапів під час роботи з матеріалом:

Діти, які займаються, ростуть допитливими та відкритими для отримання глибоких та різнобічних знань. Вони виявляють себе як вільні, незалежні особи, які вміють знайти своє місце у суспільстві.
Діти мають величезну внутрішню потребу освоювати і пізнавати світ навколо себе. Кожен малюк має природне прагнення все помацати, понюхати, спробувати на смак, оскільки шлях до його інтелекту веде не через абстракцію, а через органи почуттів. Відчувати та пізнавати стає єдиним цілим.

- Дитина активна. Роль дорослого у акції навчання вторинна. Він помічник, а чи не наставник.

Дитина - сама собі вчитель. Він має повну свободу вибору та дій.

Діти навчають дітей. Оскільки у групах займаються діти різного віку, старші діти стають вчителями, причому вони вчаться дбати про інших, а молодші тягнуться за старшими.

Діти ухвалюють самостійні рішення.

Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.

Дитину треба зацікавити, а розвиватися вона буде сама.

Повноцінний саморозвиток - це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях.

Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.

Повага до дітей – відсутність заборон, критики та вказівок.

Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.

Таким чином, все і вся в системі Монтессорі стимулює дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку потенціалу, закладеного в ньому.

Роль дорослого у методиці Монтессорі.

Розвиваюче середовище.

Розвиваюче середовище - Найважливіший елемент системи Монтессорі. Без неї вона може функціонувати як система. Підготовлене середовище дає дитині можливість крок за кроком розвиватися без опіки дорослого та ставати незалежним.

Зона вправ у повсякденні - матеріали, з допомогою яких дитина вчиться стежити у себе і своїми речами, тобто. те, що потрібно у повсякденному житті.

Зона сенсорного виховання призначена для розвитку та потоншення сприйняття органів чуття, вивчення величин, розмірів, форм та ін.

Математична зона - для розуміння порядкового рахунку, цифр, складу чисел, додавання, віднімання, множення, поділу.

Зона рідної мови призначена для розширення словникового запасу, знайомства з літерами, фонетикою, розуміння складу слів та їх написання.

Зона Космосу призначена для ознайомлення з навколишнім світом та значенням ролі людини в ньому, для засвоєння основ ботаніки, зоології, анатомії, географії, фізики, астрономії.

Дидактичний матеріал.

Матеріал у системі Монтессорі розташований у вільному доступі, на рівні очей дитини (не вище 1 м від статі). Це заклик дитини до дії.

Акуратне ставлення до матеріалів та робота з ними тільки після того, як зрозуміло їх використання.

Вибраний матеріал дитина приносить та акуратно розкладає його на килимку або столі у визначеному порядку.

На групових заняттях не можна передавати матеріал та рук до рук.

Працюючи з матеріалом, дитина може діяти як так, як показав вчитель, а й застосовуючи накопичені знання.

Робота з матеріалами має відбуватися з поступовим ускладненням щодо дизайну та використання.

Коли дитина закінчила вправу, вона повинна повернути матеріал на місце, і тільки після цього вона може взяти наступну допомогу.

Один матеріал – одна дитина, щоб мати можливість зосередитися. Якщо обраний дитиною матеріал зараз зайнятий, він чекає, спостерігаючи за роботою іншої дитини (спостереження - це один із найважливіших способів пізнання) або вибирає якийсь інший матеріал.

1. вибір матеріалу;

2. підготовка матеріалу та робочого місця;

3. виконання дій;

4. контроль помилок;

5. завершення роботи, повернення матеріалу на вихідне місце.

Недоліки системи М. Монтессорі:

1. Методика Монтессорі концентрується лише з розвитку інтелекту та практичних навичок.

2. У системі немає рольових та рухливих ігор.

3. Заперечення творчості, як перешкоди для розумового розвитку дітей (у той час як дослідження психологів говорять про інше). Слід зазначити, що два останні недоліки компенсуються тим, що в монтесорі-садах обов'язково створюють звичайні ігрові кімнати, і дитина в садку проводить не весь свій час.

4. Після демократичної системи Монтессорі дітям важко звикнути до дотримання дисципліни у звичайних садах та школах.

Системі Монтессорі більше 100 років, але довгий час книги Монтессорі були недоступні в нашій країні. Педагогічна система Монтессорі стала відома в нас лише 90-ті роки. В даний час в Росії відкрито багато різних центрів і дитячих садків, які навчають дітей за методикою Монтессорі.

В основному методика "охоплює" вік від 3 до 6 років.

У 1896 році, працюючи дитячим лікарем у клініці, Марія звернула увагу на розумово відсталих дітей, які безцільно бродили коридорами закладу і ніщо не могло їх зайняти. Спостерігаючи за нещасними, Марія дійшла висновку, що ці діти свого часу не мали стимулів до розвитку і що кожній дитині, в першу чергу, потрібне спеціальне середовище, в якому він зміг би знайти щось цікаве для себе.

Монтессорі взялася за вивчення педагогіки та психології та спробувала створити свої методи розвитку та виховання дітей.

Вперше система, створена Монтессорі, була використана в Будинку дитини, відкритому нею 6 січня 1907 року в Римі. Спостерігаючи за дітьми, Марія методом спроб і помилок поступово розробила сенсорні матеріали, що викликають та стимулюють у дітей інтерес до знань.

З 1909 року педагогіка Монтессорі та її книги почали поширюватися у багатьох країнах світу. У 1913 р. система стала відома й у Росії. А з 1914 р. у багатьох російських містах були відкриті дитячі садки Монтессорі. Але через 10 років більшовики закрили ці дитячі садки. Лише у 1992 році система Монтессорі повернулася до Росії.

Завдання вихователя у системі Монтессорі - розвиток дітей, допомогу у створенні своєї діяльності реалізації потенціалу. Дорослий пропонує стільки допомоги, скільки для того, щоб у дитини з'явилася зацікавленість.

Графічно цю систему можна так, як представлено малюнку 1.

Отже, основні складові системи Монтессорі, що дозволяють реалізувати індивідуальний шлях розвитку дитини: дорослі, середовище, що розвиває, дидактичний матеріал. Нижче намагатимемося коротко описати кожну з них.

При тому, що в системі М. Монтессорі дорослим належить допомагати дітям рівно в обумовленому вище обсязі, справжня роль вчителя величезна. Дорослому, використовуючи власні досвід, мудрість та природне чуття, необхідно перейнятися методикою, провести підготовчу роботу, щоб створити для занять істинно розвиваюче середовище та підібрати ефективний дидактичний матеріал.

Основне завдання дорослого стосовно дитини безпосередньо в процесі занять – не заважати йому освоювати навколишній світ, не передавати свої знання, а допомагати збирати, аналізувати та систематизувати свої власні. Система Монтессорі має на увазі, що дорослий спостерігає за діями дитини, визначає її схильності і надає дитині простіші або складніші завдання з обраним дитиною дидактичним матеріалом.

Поза увагою не залишається навіть становище у просторі. Щоб бути на одному рівні з дитиною, дорослий повинен сидіти навпочіпки або на підлозі.

Як виглядає робота дорослого під час занять?

Спочатку педагог уважно спостерігає за дитиною, якою вона вибирає собі матеріал. Якщо малюк звернувся до обраного посібника вперше, дорослий намагається зацікавити їм дитини. Він показує малюкові, як правильно впоратися із завданням. При цьому дорослий небагатослівний і говорить лише у справі. Далі дитина вже грає самостійно, і не тільки так, як їй показали, а методом спроб і помилок вигадує нові способи використання матеріалу. Розвиток дітей за системою Монтессорі має на увазі, що під час такої творчої активності і відбувається велике відкриття! Дорослий повинен надати дитині можливість творити самому! Адже навіть маленьке зауваження може збити дитину з пантелику, не дати їй зробити крок у потрібному напрямку.

У зв'язку з цим середовище має відповідати потребам дитини. За системою Монтессорі не слід прискорювати процес розвитку дітей, але важливо і не прогавити потрібний момент, щоб дитина не втратила інтерес до цього заняття.

Особливість класів, у яких проводяться заняття – відсутність парт, які обмежують дітей. Є лише маленькі столики та стільці, які можна переставляти на свій розсуд. І килимки, які діти розстеляють на підлозі, де їм зручно.

Марія Монтессорі дуже ретельно розробляла посібники, які несли б у собі навчальну задачу і допомагали розвиватися дітям у різних напрямках.

Будь-яка вправа з дидактичним матеріалом Монтессорі має дві цілі: пряму та непряму. Перша сприяє актуальному руху дитини (розстібка і застібання гудзиків, знаходження циліндрів, що однаково звучать), а друга націлена на перспективу (розвиток самостійності, координації рухів, витончення слуху).