Народилася Італії 31 серпня 1870 року у місті К'яровалле. Батько — важливий чиновник — чинив опір навчанню доньки, а мати завжди підтримувала прагнення Марії до освіти.

Дівчинка була обдарованою, легко навчалася, особливо любила математику. 12-річна Марія вступила до чоловічої технічної школи, зламавши всі стереотипи, і закінчила її блискуче.

1890 р. Марія вирішила стати лікарем, і, продовжуючи йти проти течії, зламала ще один стереотип: стала першою дівчиною-студенткою медфакультету римського університету. А 1896 р. — вона вже лікарка.

Студенткою дівчина почала підробляти у лікарні при університеті. Тут відбулася її перша зустріч із особливими дітьми. У роки у неї зародилася ідея методики, заснована на застосуванні розвиваючого середовища.

Після університету Марія вийшла заміж та займалася приватною практикою. Вона продовжувала вивчати праці сучасників: психологів, педагогів, антропологів, намагаючись вкласти свої спостереження струнку систему.

У 1898 р. стала мамою (син Маріо) та директором Ортофренічного інституту з підготовки вчителів для особливих дітей. На 1900г. відкрилася ортофренічна школа, яку очолила Марія.

У 1901 р. вона вступає у Римі на філософський факультет, а 1904 р. стає завкафедрою антропології у тому університеті.

Весь цей час вона продовжує напрацювання за своєю методикою. У 1907 р. за спонсорської підтримки відкриває в Сан-Лоренцо «Будинок дитини». І всі наступні 45 років Марія Монтессорі займається вдосконаленням та впровадженням своєї системи, не забуваючи про виховну роботу з дітьми.

З 1922 року вона працювала держінспектором шкіл Італії.

У 1929 р. організувала міжнародну асоціацію Монтессорі.

Події у світі змусили Марію виїхати до Індії на 7 років, і лише після закінчення війни вона повернулася до Європи.

Марія продовжувала свою справу до останніх днів, мешкаючи в Голландії. У 1950 р. стала професором Амстердамського університету. Тут же померла 1952 р.

Історія появи методики

Спочатку Марія Монтессорі почала застосовувати свою педагогіку для особливих дітей, дітей із затримкою розвитку психіки та складною адаптацією до зовнішнього світу.

Працюючи з ними, Марія створювала особливе середовище, яке прищеплювало дітям навички самообслуговування. Це реалізовувалося через ігри, що базуються на тактильній чутливості.

Її метою було збільшення показників інтелектуального розвитку, а адаптація дітей до соціуму. Але педагог зауважив, що розумові показники дітей покращали. Результати вражали. За рік вихованці наздогнали та перегнали здорових однолітків.

Поєднавши свої спостереження, досвід та теорію інших педагогів, психологів та філософів, Марія зібрала все в єдину струнку систему, яка і отримала назву методу Монтессорі.

Потім ця методика була застосована і для звичайних здорових хлопців. Це було неважко зробити, оскільки програма навчання легко підлаштовується під здібності та потреби кожної дитини.

Філософія Монтессорі-педагогіки

Коротко філософія методики укладається у фразу: "Направляти дітей на самостійне виховання, навчання та розвиток".

Це обґрунтовується такими тезами:

1. Дитина від народження – унікальна особистість.
2. Всім дітям від природи дано бажання самовдосконалюватись і любити працю.
3. Батьки та педагоги повинні бути просто помічниками у розкритті потенціалу дитини, а не скульптурами характеру та здібностей.
4. Педагоги та батьки повинні лише правильно спрямовувати самостійну діяльність дітей, а не навчати їх чогось.

Суть методики

Девіз Марії Монтессорі: "Допоможи мені зробити це самому".

Система Монтессорі базується на максимальній свободі та індивідуальному підході до дітей.

Її мета — це вміле напрямок саморозвитку хлопців, не ламаючи їх, а приймаючи такими, якими вони є насправді, що дозволяє дітям досягти максимального результату в усьому самостійно, без коригування цього процесу дорослими.

За Монтессорі недопускається:

• змагання між хлопцями;
• оцінка дитини за загальноприйнятими критеріями;
• застосування заохочень та покарань;

Примус виключається природним чином:

• кожна маленька людина прагне брати участь у житті нарівні з дорослим;
• тільки навчання та набуття життєвого досвіду дозволяє це зробити;
• дитина сама радісно навчатиметься, щоб швидше розвиватися і потрапити у світ дорослих;
• педагог займає нейтральну позицію, виступаючи у ролі спостерігача та помічника за потребою.

Діти самі обирають:

• темп і ритм здобуття досвіду та знань;
• тривалість уроків;
• навчальний матеріал;
• напрямок свого розвитку.

Тому педагогам потрібно лише:

• Розвивати самостійність усіма доступними способами.
• Завжди поважатиме вибір дитини.
• Розвивати чуттєве сприйняття, особливо дотик.
• Створювати комфортне довкілля.
• Дозволяти дітям змінювати обстановку за потребою (вибирати місце, переставляти меблі, перекладати матеріал).
• Бути лише нейтральними вихователями та спостерігачами.
• Чи не створювати собі подібних особистостей.
• Не коригувати процес набуття самостійності.

Як побудована система розвитку по Монтессорі

«У кожній дитині я намагаюся розглянути людину, мені не треба нічому її вчити. Самі діти відкривають мені свою природу, але тільки будучи поміщеними у відповідно підготовлене середовище».

Марія Монтессорі

Існує 3 основні принципи системи Монтессорі:

• дитина
• середа
• вихователь

Схематичне відображення принципів системи Монтессорі:

1. Центр - дитина, яка самостійно приймає рішення.
2. Навколо - середовище, що дає можливості розвитку дитини.
3. Поруч — вихователь, який допомагає на прохання дитини.

Розвиваюче середовище - ключовий елемент у системі, без неї методика не може існувати. Вона допомагає дитині розвиватися самостійно, підштовхує до пізнання, залучаючи всі органи чуття. А крізь них лежить шлях до інтелекту.

Правильне середовище відповідає потребам дитини та вибудовується за певною логікою.

Вона ділиться певні функціональні зони.

Види монтесорі-класів та уроків

У Монтессорі-педагогіці найважливіше — самостійний розвиток дитині в облаштованому середовищі.

На цьому засновано навчання, у процесі якого діти виявляють свої потреби, а вихователі, спостерігаючи, визначають вид індивідуальної допомоги кожній дитині.

Система пропонує 3 типи уроків:

1. Індивідуальні.

Вихователь пропонує учневі (або 2-3) навчальний матеріал, показуючи, як його застосовувати.

Матеріал – це унікальний дидактичний посібник із натуральних матеріалів.

Він має особливі навчальні властивості:

• приваблює - збуджуючи інтерес;
• має відмінну властивість, що кидається в очі (довжина, товщина та …);
• має перевірку на помилку – дозволяє дитині самому побачити неправильність своїх дій.

Пояснювати при цьому необов'язково.

2. Групові.

Беруть участь не всі діти класу, а ті, що досягли приблизно одного рівня. Інші займаються самостійно. Алгоритм також.

3. Загальні.

Займається весь клас. Це заняття з музики, гімнастики, історії, біології. Уроки з загальних предметів стислі та короткі.

При цьому Монтессорі розмежовує розвиток дітей за віком:

• від 0 до 6 років - будівельник людини (дитина готова до розвитку всіх функцій);
• від 6 до 12 років - дослідник (дитина цікавиться світом навколо себе);
• від 12 до 18 років - вчений (дитина пов'язує факти, будує картину світу, розмірковує про своє місце в ньому).

Класи в Монтессорі-школах роблять змішані за віком: від 6 – 9 років або від 9 – 12 років.

Перехід у наступний клас визначається лише потребами та можливостями дитини. Взаємодопомога дозволяє старшим дітям стати відповідальнішою, а молодшим — впевненішою. Зникає заздрість, наслідування підштовхує молодших до успіхів.

Для таких класів немає чіткої мети на навчальний рік. Усі розписано на три роки. Можеш освоїти швидко - добре, а можеш освоювати в відповідному тобі темпі.

Немає жодного насильства.

Монтессорі-клас включає розвиваючий простір, поділений на зони діяльності. Діти самостійно обирають зону та матеріал для роботи.

Він може працювати сам чи з іншими дітьми. Але існує правило: якщо дитина сама в зоні, їй ніхто не повинен заважати.

Темп виконання задається також дітьми. У класі немає парт — лише переставні столики та стільці, а також килимки на підлозі для занять гімнастикою.

За всім, що відбувається в зонах, спостерігають вихователі і акуратно спрямовують і коригують інтерес до роботи з матеріалом. Виправлення помилок та налагодження відносин у класі діти здійснюють самостійно.

Методика Монтессорі та сім'я

Щоб діти швидко адаптувалися до педагогіки Монтессорі, сім'я має розуміти та приймати цю систему. Якщо батьки відкидають саму методику, зусилля педагогів будуть марними, а дитина буде у постійному дискомфорті.

Сім'я повинна допомагати своїй дитині розвиватися у Монтессорі-середовищі. Можна створити міні розвиваюче середовище із підручних засобів будинку. Це допоможе дітям психологічно пов'язати навчання у школі із домашньою повсякденністю.

По Монтессорі дитина і дорослі повинні бути в рівноправному положенні. Тому батьки повинні ставитись до своєї дитини згідно з філософією Монтессорі.

Дуже корисно батькам хоч зрідка перечитувати 19 простих істин від Марії Монтессорі:

1. Дітей вчить те, що їх оточує.
2. Якщо дітей часто критикують, вони вчаться засудженню.
3. Якщо дітей часто хвалять, вони вчаться оцінювати.
4. Якщо дітям демонструють ворожість, вони вчаться битися.
5. Якщо з дітьми чесні, вони вчаться справедливості.
6. Якщо дітей часто висміюють, вони вчаться бути боязкими.
7. Якщо діти живуть із почуттям безпеки — вони вчаться вірити.
8. Якщо дітей часто ганьблять — вони вчаться почуватися винними.
9. Якщо дітей часто схвалюють — вони вчаться добре ставитися до себе.
10. Якщо до дітей часто бувають поблажливими, вони вчаться терпінню.
11. Якщо дітей часто підбадьорюють — вони набувають впевненості у собі.
12. Якщо діти живуть у атмосфері дружби і почуваються необхідними — вони вчаться знаходити у світі любов.
13. Не говоріть погано про дітей — ні за них, ні без них.
14. Концентруйтеся на розвитку хорошого в дітях, тоді поганому не залишатиметься місця.
15. Завжди прислухайтеся та відповідайте дітям, які до вас звертаються.
16. Поважайте дітей, які зробили помилку і можуть зараз чи трохи згодом її виправити.
17. Будьте готові допомогти дітям, які перебувають у пошуку, та бути непомітними для тих дітей, які вже все знайшли.
18. Допомагайте дітям освоювати не освоєне раніше. Робіть це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю, тишею та любов'ю.
19. У поводженні з дітьми завжди дотримуйтесь найкращих манер — пропонуйте йому найкраще, що є у вас самих.

Тоді ваші діти зростатимуть гармонійними та розвиненими особистостями.

За та проти педагогіки Монтессорі

З самого початку і досі існують віддані послідовники Марії Монтессорі та її запеклі противники та критики.

Система має певні недоліки:

• важка адаптація до традиційного навчання (немає класно-урочної системи);
• тривала підготовка педагогів-монтесори;
• необхідність великої кількості унікальних навчальних матеріалів;
• неприпустимість звичних спонтанних та творчих рольових ігор;
• переважає розвиток інтелектуальних здібностей над творчими;
• заперечення малювання та ліплення, казок та віршів як діяльності, що відводить дитину від реальності;
• читання для дітей це процес отримання інформації, а не задоволення;
• зайва самостійність позбавляє досвіду спілкування у колективі;
• заперечуються звичайні іграшки.

До того ж всі дошкільні та шкільні навчальні центри Монтессорі є приватними з досить високим рівнем оплати. Це мотивується дорожнечею навчального матеріалу, який за 100 річними канонами виготовляється з натурального матеріалу за складними технологіями. Тому навчання з Монтессорі є небагатьом.

Але позитивні аспекти багато в чому перекривають ці недоліки.

Адже педагогіка Монтессорі:

• вчить створювати правила, а не жити за ними;
• мотивує до навчання – діти навчаються виключно з інтересу;
• вчить самостійно організовувати та планувати свою діяльність;
• навчає відповідальності за вчинки;
• вчить взаємодопомоги: старші стають відповідальнішими, молодші — впевненішими;
• вчить самостійно шукати відповіді на свої запитання;
• вчить самостійно знаходити та виправляти свої помилки;
• знайомить із основами навколишнього світу;
• розвиває потужну логіку та аналітичні здібності;
• розвиває інтелект;
• розвиває мову через дрібну моторику.

Такі якості, закладені в дитині з дитинства, допомагають їй у подальшому житті, добре адаптуючи в соціумі. Як правило, людина, яка навчалася за методикою Монтессорі, у дорослому житті дуже успішна.

А для дітей з особливими потребами така методика дає можливість самообслуговування та підтягує до рівня здорових хлопців. Чи не тому система і сьогодні через 100 років залишається популярною?

Поширення та популярність методики Монтессорі

Марія Монтессорі для розповсюдження своєї методики та допомоги у її освоєнні у 1929 році створила спільно з сином міжнародну Монтессорі Асоціацію (АМІ).

З того часу монтесорі-рух успішно крокує за часом.

Багато знаменитостей вивчали методику та сприяли заснуванню шкіл Монтессорі у своїх країнах:

• Томас Едісон, всесвітньо відомий вчений та винахідник.
• Зигмунд Фрейд, автор психоаналізу, та її дочка Анна були послідовниками і консультантами з Монтессорі- педагогіці. Вони відкрили дитсадок монтесорі у Відні.
• Тетяна Сухотіна-Товста (дочка Льва Толстого) написала у 1914 році книгу "Монтессорі та нове виховання".
• Махатма Ганді, філософ, політик Індії, освоїв курс за методикою у 1932 році.
• Джин Піджет, психолог, перший у Швеції заснував Товариство Монтессорі та школу на базі нього, вони існують і досі.

Після смерті Марії Амі очолив її син Марії — Маріо. Він багато зробив поширення Монтессорі-педагогіки. Його естафету прийняла онука Марії – Ренільде Монтессорі. Вона очолює асоціацію і нині.

Сьогодні за методикою займаються багато дітей у світі.

У радянський період система Монтессорі не була затребувана. Лише з розпадом СРСР вона почала швидко поширюватися у Росії. Вже понад 20 років у Москві працює Центр Монтессорі, який слідує чітко за рекомендаціями автора.

Їхній сайт http://www.montessori-center.ru/

Усі педагоги пройшли навчання у Міжнародній асоціації та мають міжнародні дипломи. Центр підтримує тісний контакт із АМI.

З 2013 року тут знаходяться офіційні курси з підготовки монтесорі-педагогів від Міносвіти РФ.

Практично у кожному великому місті існує регіональний центр Монтессорі, який стає базою для спеціалізованих дитячих садків, центрів реабілітації дітей із особливими потребами, шкіл раннього розвитку.

Займаються цією системою діти з відставанням у розвитку.

Для звичайних дітей найчастіше використовується комбінування Монтессорі-педагогіки з іншими методиками.

У різні часи відомі люди були учнями за системою Монтессорі:

• Ларрі Пейдж та Сергій Брін - засновники Google;
• Джеффрі Безос - засновник Amazon.com;
• Джиммі Вейлз - засновник Wikipedia;
• Джордж Клуні - актор;
• Габріель Гарсія Маркес - Нобелівський лауреат з літератури;
• Принц Вільям та принц Гаррі з англійського королівства.

Зараз нове покоління дітей навчається за системою Монтессорі, і хто знає, скільки відомих особистостей виросте.

Бібліографія Марії Монтессорі

Марія Монтессорі написала чимало фундаментальних праць, що описують її систему. Перша її книга вийшла вже 1910 р., через 3 роки після відкриття Будинку дитини.

Це була книга "Метод Монтессорі". За короткий період вона була перекладена 20 мовами. Всі наступні роки Марія писала свої праці, які були дуже потрібні і видавалися в багатьох країнах світу.

Російською мовою випущено такі книги

1. Дім дитини. Метод наукової педагогіки (М: Задруга, 1913; Казань: держвидав, 1920; Гомель, 1993).

2. Уява у творчості дітей та великих художників (Російська школа, 1915).

3. Метод наукової педагогіки, застосовуваний до дитячого виховання у Будинках дитини (М: Задруга, 1915, 1918, 1920, М: Госснаб, 1993).

4. Посібник до мого методу (М: Типолитогр., 1916).

5. Підготовка вчительки. (М: Просвітництво, 1921).

6. Арифметика в елементарній школі (Пг.: Початки знань, 1922).

7. Геометрія в елементарній школі (Пг.: Початки знань, 1922).

8. Самовиховання та самонавчання у початковій школі. (М: Працівник освіти, 1922; М: Московський Центр Монтессорі, 1993).

9. Значення середовища у вихованні (Прага, 1926).

10. Шкільний дидактичний матеріал (М: Держвидав, 1930).

12. Розвиток потенційних можливостей людини (Бюлетень МАМА №2, 3,5. 1993).

13. Розум дитини (М, 1997).

14. Допоможи мені це зробити самому (Видавничий Дім Шалви Амінашвілі, 1999).

15. Після шести місяців вже пізно. Унікальна методика раннього розвитку (М: Карапуз, 2001).

16. Вчимося за методикою Марії Монтессорі. Чудеса перетворення: На озері. Для дітей 5-6 років (М: Центр Монтессорі, 2001).

Коротко про зміст найкращих книг Марії Монтессорі:

• Допоможи мені зробити це самому.

Статті М. Монтессорі та сучасних педагогів.

• 2. Мій метод: початкове навчання.

Викладено основні принципи методики, філософія, психологія та педагогіка, що лежать в її основі, методи роботи з дітьми 6 – 10 років у вивченні граматики та інших наук. Для освітян, психологів, студентів університетів.

• Дім дитини. Метод наукової педагогіки.

Фундаментальна праця. Містить обґрунтування всіх аспектів системи Монтессорі.

• Діти – інші.

Розповідається про шляхи створення системи Монтессорі, пояснюється, що діти — інші, ніж ми їх бачимо.

• Поглинаючий розум дитини.

Книга про потенціал людини, про особливі періоди сприйнятливості дітей від 0 - 6 років - розум, що вбирає. Для педагогів та батьків.

• Мій метод. Посібник з виховання дітей віком від 3 до 6 років.

У книзі доводиться право дитини на активне пізнання навколишнього світу та розвиток його внутрішнього потенціалу. Описано методи роботи з класом та індивідуальні заняття.

• Самовиховання та самонавчання у початковій школі.

Описується розвиток дитини, її мислення, як організувати початкову школу. Для батьків, педагогів, викладачів та студентів.

• Вчимося за методикою Марії Монтессорі. Чудеса перетворення: На озері. Для дітей 5- 6 років

Описуються 8 чарівних перетворень поруч із дитиною, що відкривають світ. Для дітей.

Методика Монтессорі і сьогодні не втрачає популярності.

Щоб не наробити помилок при її застосуванні, видано 2-х томник:

"Домашня школа Монтессорі". – М: Карапуз + Центр Монтессорі, 2001.

Це книга для батьків з описом суті методу та 6 книг для дітей з історіями, вправами, навчальними картками.