Збірник завдань для дітей сім років перед підготовкою до школи: твердий знак, словниковий диктант, розвиток мови, формування знань про навколишнє середовище, розвиток пам'яті, розв'язання задач з математики.
Навчання читання. Знайомство з "Ъ"
Ціль: знайомство з Ъ
Матеріал: робочий лист. Картка з Ъ.
- Хлопці в російській є ще одна літера, яка не має звуку - це Ъ.
Педагог показує картку з літерою.
- На що схожий Ъ. Чим він відрізняється від Ь?
- Обведіть літеру пальчиком.
- Послухайте слова, в яких є Ъ: З'ЄЛ, ПІД'ЇХАВ, ОБ'ЇХАЛ.
- А зараз послухайте казку про Ъ та м'який знак.
У казковому місті "Алфавітську" жили 32 веселі літери. Вони займалися тим, що писали книжки. Якось літера А зібрала всіх мешканців і сказала:
Сестри! Серед нас є літери, які нам нерівні. Вони не є звуками і не виконують тієї роботи, якою ми займаємося. Я говорю про м'який і твердий знак. Пропоную виключити їх із нашої команди. Нехай вирушають на всі чотири боки.
Як же так? Що ж нам тепер робити? - Невпевнено і сумно прошепотів м'який знак.
Ви ще пошкодуєте про це! - Погрозив твердий знак. - Ходімо, брате, обійдемося і без них.
І вони рушили, куди очі дивляться. Худенький м'який знак ішов несміливо і невпевнено, весь час спотикаючись. А товстий і неповороткий твердий знак одягнув свій капелюх і, насвистуючи веселу пісеньку, бадьоро попрямував разом зі своїм другом стежкою. На їхньому шляху зустрівся темний ліс. Там вони знайшли покинуту хатинку дроворуба і почали жити приспівуючи.
Саме тоді літери продовжували займатися своїми справами. Вони випустили чергову книжку. Але жоден читач до неї не доторкнувся, бо все в ній було безглуздо. Слова без твердого та м'якого знаків втратили своє значення.
Тяжкі часи настали в житті букв.
Тож існувати неможливо! - Вигукнула літера Я. - Треба залишити гордість і повернути наших друзів.
Її підтримала літера Д:
Потрібно збиратися у дорогу!
Літера А скомандувала:
Завтра у похід!
Рано-вранці вони вирушили в дорогу. Шлях був довгим та стомлюючим. Перед ними здалося озеро. Побудувавши човен, літери почали перепливати водойму. Раптом ніс човна вперся у щось тверде. Літера А хотіла крикнути:
Увага! Ми сідаємо на мілину!
Але натомість вийшло:
Ми сідаємо на крейду!
Усі літери слухняно вибралися з води і обмазалися в крейду, якою був покритий берег, хоч не розуміли, навіщо це потрібне. Брудні, невдоволені й голодні вони побрели далі.
Літера А зрозуміла, що треба нагодувати команду і подумала:
"Зараз скомандую, щоб кожен зупинився, з'їв та відпочив".
Посиділи літери, але сил їм це не додало. Настала ніч, мандрівники стали замерзати та розбили намет.
Розпалюйте вугілля! - Скомандувала літера А.
Але всі почули лише "розпалюйте кут" і слухняно підпалили краї намету. Почалася сильна пожежа і буквам довелося її гасити.
Нарешті з'явилися ліс і хатинка дроворуба. Коли стомлені літери зайшли туди, то побачили, що м'який і твердий знаки із задоволенням п'ють чай із цукром уприкуску, мирно розмовляють і нічого їх не турбує. Навколо чисто, тепло та затишно.
Зрозуміли літери, що несправедливо обійшлися зі своїми товаришами, попросили пробачення, усвідомивши, що без твердого і м'якого знаків прожити неможливо. Брати не тримали на них зла, нагодували, напоїли чаєм. Вранці всі вирушили у зворотний шлях.
З того часу кожен мешканець міста "Алфавітськ" мав своє завдання. Голосні та приголосні літери позначали звуки, а м'який і твердий знак вказували на їхню м'якість або твердість.
Навчання читання "Ъ"
Ціль: формування знання образу літери
Матеріал: робочий лист.
Розфарбуйте Ъ.
Обведіть та допишіть Ъ.
На що схожий?
Навчання читання. Читання слів з Ъ
Ціль: формування навички читання
Матеріал: робочий лист. Звукові кубики.
Педагог на дошці пише два слова – СІЛ та СЬЄЛ. Педагог пропонує викласти схему слова СІЛ. Внаслідок цієї роботи діти бачать, до якого слова належить запропонована схема на дошці. Педагог повідомляє дітям, що ще один спосіб поділу звуків у словах – використання літери Ъ. Хлопці працюють над подібністю та відмінністю слів сіл і з'їв і роблять висновки, що в слові з'їв, чуємо чітко злиття двох звуків [Й] [Е]і щоб вони не зливались зі звуком [с]пишемо Ъ.
Потім педагог звертає увагу завдання в робочому аркуші.
– Прочитайте слова.
- Підкресліть Ъ.
– Потім педагог просить дітей виконати наступне завдання у робочому аркуші.
- Розділіть слова на склади. У квадратах напишіть кількість складів.
Диктант. Пропозиція
Ціль: формування навички письма, розвиток здатності до кодування
Матеріал: робочий лист.
Напишіть під диктовку речення:
ПО МОРЮ ПЛИВЕ КОРАБЛЬ.
Поставте в словах наголос.
Розвиток мовлення. Розмова на тему "Заняття та інструменти"
Ціль: розвиток мови, активного та пасивного словникового запасу, формування уявлень про працю дорослих, про інструменти, що використовуються у професії.
Матеріали: м'яч
- Кожну роботу слід виконувати за допомогою спеціальних інструментів. Млинець готував за допомогою каструль, сковорідок, посуду, пічки. Мишеня рубало дрова за допомогою чого? (Сокира, пили). Правильно. Давайте я називатиму якесь заняття, а ви – інструменти, які для цього потрібні.
Математика. Вимірюємо крупу різними мірками
Ціль: вчити дітей вимірювати одне й те кількість крупи мірками різної величини, розуміти залежність отриманого результату від величини мірки. Розвиток розумової дії аналізу-синтезу, порівняння.
Матеріали: два тазики (один порожній, в іншому насипано 3 "каструльки" рису), "каструлька" пластикова, пластиковий стаканчик, намистини зі шнурівки. Цифри від 1 до 9. Знаки "більше", "менше", "рівно".
Стежити за повнотою мірки!
- Як називається крупа у тазіку?
- Як дізнатися, скільки рису у тазику? Що для цього треба зробити?
- Чим можна виміряти рис? (Всіми предметами, в які його можна насипати).
Педагог пропонує виміряти рис каструлькою – це буде мірка. Нагадує, що кожного разу, коли відміряємо повну чашку, треба виставити якийсь предмет (наприклад, покласти намистину), щоб не збитися з рахунку.
- Скільки каструльок рису було в тазику? (Три).
Знайдіть та покладіть цю цифру перед собою.
- А тепер давайте виміряємо цей же рис скляночкою.
- Скільки вийшло стаканчиків рису? Знайдіть цифру. Покладіть поряд.
- Скільки вийшло каструльок рису? Скільки склянок?
- Поставте знак між цифрами та прочитаєте запис. (Наприклад, "три більше п'яти" та "п'ять більше трьох").
- Чому вийшли різні відповіді при тому самому кількості рису? Який можна зробити висновок?
- Правильно, чим більша мірка, тим менша кількість виходить і навпаки: чим менша мірка, тим більша кількість виходить.
- Чим були зараз для нас каструлька та стаканчик? (мерками).
Графічний диктант
Ціль: розвиток дрібної моторики руки, формування зорово-рухової координації
Матеріали: робочий лист.
Педагог видає дітям робочі листи та просить поставити олівець на крапку.
Педагог диктує:
Одну клітинку праворуч. Дві клітини вгору. Одну клітинку праворуч. Дві клітини вниз. Одну клітинку праворуч. Дві клітини вгору. Одну клітинку праворуч. Дві клітини вниз. Одну клітинку праворуч. Дві клітини вгору.
Продовжуйте візерунок самостійно.
Математика. Вирішення задач. Яблука
Ціль: розвиток операцій мислення
Матеріал: робочий лист.
Складіть та розв'яжіть завдання. Запишіть рішення.
Формування знань про навколишній світ. Меблі
Ціль: формування розумових дій узагальнення, класифікації, аналізу-синтезу
Скажіть одним словом:
Скажи навпаки:
Математика. Приклади
Ціль: формування вміння вирішувати приклади
Матеріал: робочий лист.
Педагог звертає увагу наступне завдання у робочому аркуші.
Розв'яжіть приклади.
Гра з м'ячем "Орієнтування у просторі"
Ціль: формування орієнтування у просторі.
Я кидатиму м'яч і називатиму предмети, що знаходяться в цій кімнаті. А ти маєш використовувати у своїй відповіді слова "ліворуч", "праворуч", "попереду", "позаду".
Наприклад, "стіл де?" (поперед мене).
Розвиток пам'яті. Хто сидить на драбинці?
Ціль: відпрацювання понять "вище, нижче", "між", "над", "під", порядковий рахунок у межах п'яти, розвиток пам'яті.
Матеріали: роздаткові листи 1 та 2, картки з вивченими цифрами, фломастер або пластилін (5 кульок різних кольорів кожному малюкові).
Діти одержують 1-й роздавальний лист.
- Перерахуйте всіх, хто сидить на сходах. (Хлопчик, дівчинка, кішка, собака, півень).
- Скільки друзів сидить на сходах? (П'ять).
- Покажіть картку із цією цифрою. (Піднімають картку "5").
- Хто сидить на першій, нижній сходинці? (Дівчинка).
– Хто сидить на верхній сходинці? (Півник).
- Яка верхня сходинка? (П'ята).
- Хто сидить на третій сходинці? (Собака).
- На якій сходинці сидить кішка? (На другий).
- Покажіть картку із цим номером. (Два).
- Хто сидить між дівчинкою та собакою? (кішка).
- Хто сидить між півником та кішкою? (Хлопчик та собака).
- Хто літає над сходами? (Три бабки).
- Яких бабок більше: синіх чи зелених? (Зелених бабок більше, ніж синіх, два більше ніж один).
- Що росте під сходами? (Кульбаби).
- Підніміть картку з цифрою, яка дорівнює кількості кульбаб. (Піднімають "5").
- А тепер ще раз уважно подивіться на лист і запам'ятайте, хто на якій сходинці сидить. Готово? Здайте мені свої листи.
Натомість діти отримують 2-й роздавальний лист.
- Візьміть фломастер і з'єднайте лініями хлопчика, дівчинку та всю їхню компанію з тими сходами, на яких вони сиділи.
(Можна цю роботу зробити і за допомогою пластиліну. Для цього діти отримують 5 невеликих шматочків пластиліну різних кольорів. Береться перший шматочок, наприклад, червоного кольору.
- Розділіть шматочок пластиліну навпіл, скачайте з нього дві кульки. Першу кульку прикріпіть до дівчинки, а другу кульку - до сходинки, на якій вона сиділа.
- Тепер візьміть пластилін синього кольору, розділіть його на дві частини, скачайте дві сині кульки. Одну кульку прикріпіть до хлопчика, а другий – до сходинки, на якій він сидів.
- Візьміть зелений пластилін. (Робота за аналогією).
Коли діти визначили всіх персонажів на певні щаблі, дорослий видає їм 1-й листок, і діти себе перевіряють.
Підготовка рук до листа. Петельки
Ціль: розвиток графо-моторних функцій
Матеріал: робочий лист.
Обведіть петельки.
Педагог ставить домашнє завдання дітям.
Мета заняття: вивчаємо м'який знак, формування навички читання, розвиток мовного вміння, вдосконалення фонематичного слуху, основ елементарної графічної навички.
- познайомити дошкільника з літерою Ь, правильною вимовою звуку;
- навчити писати друковану літеру Ь за клітинами;
- сформувати інтерес до навчання віршами та загадками.
Назви, що намальовано на картинках знизу:
Лось Левиця та лев Гусь Ведмідь
Повтори: Л. Напиши: Л.
Повтори: Р. Напиши: Р.
Повтори: РЬ. Як написати «РЬ»? Якщо ми напишемо лише літеру Р – вийде «р», а нам треба – «р».
Щоб написати «р», потрібно після літери Р написати ось таку літеру Ь. Ця літера називається м'який знак.
Напиши цю літеру після літери Р. Буква м'який знак показує, що читати треба не р, а р.
Прочитай, що в тебе написано:
- Якщо м'який знак написати після літери Л – вийде "ль" (Напишіть "ль"). Напиши: ль.
- Якщо м'який знак написати після літери М - вийде "м" (Напишіть "м"). Напиши м'.
Напиши: ?; нь.
На яку букву подібний м'який знак?
Завдання: друкована літера Ь для дошкільнят
Розглянь м'який знак. Нашили літеру Ь у повітрі та один раз у зошиті акуратно по клітинах простим олівцем або кульковою ручкою.
У тих випадках, коли дитині пропонується написати цілий рядок букви, складу чи слова – дорослий дає зразок написання на початку рядка.
Якщо у дошкільника виникають труднощі, то дорослий може провести дві орієнтовні лінії, або поставити опорні крапки, які дитина з'єднає лініями, або напише букви цілком, а дитина просто обведе її іншим кольором. Каліграфії на цьому етапі навчання вимагати не слід.
Продовжи фразу
У ямі спить зимою довгою,
Але трохи сонце грітиме.
В дорогу за медом та малиною
Вирушає... (ведмідь).
Дуже вже вигляд у них чудовий:
У тата локони хвилею,
А мама ходить постриженою.
За що вона скривджена?
Недарма часто злиться
На всіх матуся... (левиця).
Казка про букву Ь
Батько та мати
Була весна. На гілці в лісі сиділо два маленькі пташки. Він і Вона.
- Заспівати?! Заспівати?! - Запитує він.
- Заспівати! Заспівати! - Відповідає вона.
- Свити?! Свити?! - Це вже про гніздо.
- Свити! Свити!
За деякий час у них з'явилися пташенята.
– П'ять! П'ять! – радісно співає батько.
- Точнісінько! Точнісінько!! - Це він про те, що пташенята на нього схожі.
А діти вже пищать:
– Пити! Пити! Є! Є!
Приніс батько хробака. Запитує у матері:
- Дати? Дати?
А діти хором:
- Дати!!. Дати!! Дати!!.- і ну рвати хробака на частини.
- Жах, - каже батько.
Виросли пташенята і полетіли з гнізда.
– Повернути? - Запитує батько.
- Нехай, нехай… - тихо відповіла мати.
Загадки для дітей на літеру Ь
Хто приходить.
Хто йде -
Усі її за ручку водять.
(Двері)
Трав копитами торкаючись,
Ходить лісом красень,
Ходить сміливо та легко.
Рога розкинувши широко.
(Лось)
Спить чи купається,
Все не розвується:
День і ніч на ніжках
Червоні чобітки.
(Гусь)
Веселі вірші про букву Ь для дітей
Літера Р перекинулася
- м'яким знаком обернулася.
(В. Степанов)
Намалюємо м'який знак
Ніжно крапелькою ось так:
Букву крапелька пом'якшить
– Слово м'яко прозвучить.
(А. Шибаєв)
Білка хвостик вигнула,
У пенька відпочила.
Розпушила хвіст, та так
Став схожим на м'який знак!
(Є. Тарлапан)
М'який знак живе безтурботно,
Він без кепки ходить вічно.
(Л. Шибаєв)
Все коротше наша тінь,
Це означає – незабаром день.
Тінь росте, йде геть,
Це означає – незабаром ніч.
(В. Лунін)
Завірюха плескає так і сяк,
Б'є в обличчя крупою сипучою,
Дуже жорсткою та колючою,
Незважаючи на м'який знак.
(Я. Яким)
В'ється недалеко
Річка-річка.
Маленька річка,
Менше струмок:
Не попливти,
Ні пірнути,
Тільки ніжки
Занурити трохи!
Підсумки уроку:
- Вимова нових слів збільшує словниковий запас дошкільника, розвиває мову та пам'ять.
- Вправи за клітинами розвивають дрібну моторику рук.
- Загадки розвивають у дітях кмітливість, уміння аналізувати та доводити. Педагоги застосовують загадки під час навчання дітей підвищення зацікавленості під час виконання складних завдань.
- Вірші впливають як розвиток пам'яті. Доведено, що якщо щодня вивчати кілька рядків, у мозку виникають нові нейронні зв'язки, підвищується загальна здатність до навчання.
тема: Літера м'який знак
Ціль: познайомити з літерою «Ь»
Завдання:
Корекційно-навчальні:
вчити позначати м'якість приголосних на листі за допомогою букви ь
формувати вміння пояснювати орфограму
Корекційно - розвиваючі:
розвивати фонематичне сприйняття та слух,
розвиток загальної, дрібної та артикуляційної моторики.
Корекційно – виховні:
виховувати вміння взаємодіяти один з одним,
виховувати інтерес до логопедичних занять.
Обладнання: фланелеграф, каса букв, сигнальні картки «світлофор», схема для звукового аналізу слова, фішки (голосний звук, твердий приголосний звук, м'який приголосний звук), зошити, олівці
Завантажити:
Попередній перегляд:
Старша підгрупа
тема: Літера м'який знак
ціль: познайомити з літерою «Ь»
завдання:
Корекційно-навчальні:
вчити позначати м'якість приголосних на листі за допомогою букви ь
формувати вміння пояснювати орфограму
Корекційно - розвиваючі:
розвивати фонематичне сприйняття та слух,
розвиток загальної, дрібної та артикуляційної моторики.
Корекційно – виховні:
виховувати вміння взаємодіяти один з одним,
виховувати інтерес до логопедичних занять.
Обладнання: фланелеграф, каса букв, сигнальні картки «світлофор», схема для звукового аналізу слова, фішки (голосний звук, твердий приголосний звук, м'який приголосний звук), зошити, олівці
Хід заняття:
- Організаційний момент
сідає той, хто назве слово зі звуком [Ч"]
- Повторення пройденого матеріалу:
Що ви знаєте про звуки рідної мови? (Звуки бувають голосні та приголосні.)
Що ви знаєте про голосні звуки? (Голосні звуки бувають першого і другого ряду).
Що ви знаєте про приголосні звуки? (Згідні звуки бувають дзвінкими та глухими, твердими та м'якими).
Коли приголосні звуки звучать у словах м'яко? (перед голосними другого ряду).
Які приголосні звуки бувають лише твердими? Тільки м'якими?
Дидактична вправа Хто більше назве слів? - прослухати та повторити за логопедом слова: вугілля, пил, пень, кінь, буквар, карась, ліжко, тополя, окунь, вогонь, звір, олень.
3 . Ознайомлення з новим матеріалом.
1. - Як звучав останній приголосний звук у всіх цих словах? (М'яко).
А чому він звучав м'яко?
2 . Звуковий аналіз слова кут.
Назвіть перший звук, який він?
Який звук 2, 3?
Скільки всього звуків у слові?
Замініть у схемі слова останній твердий звук Л м'який. (Міняємо синій квадратик на зелений).
Як тепер звучить слово? Вимовте його!
Вугілля.
Давайте позначимо літерами слова кут і вугілля.
Яку потрібно додати літеру, щоб вугілля перетворилося на вугілля? (М'який знак).
Є така буква – помічниця, яку пишуть після приголосних букв, якщо приголосний звук у слові вимовляється м'яко. Це буква – м'який знак.
М'який знак – хитрий знак,
Не назвати його аж ніяк.
Він не вимовляється,
Але слово часто проситься.
Чому біля будинку кут
Перетворився відразу навугілля?
Без пожежі просто так?
Це буква м'який знак.
4.Розвиток фонематичного слуху та сприйняття. Мовна зарядка.
Аль-оль-уль-іль ать-ть-ть-ть-ить ав-ов-ов-ув-ів
Ась-вісь-усь-ись ар-ор-ур-ур-ір Ань-онь-унь-інь
Ять-ять-ять – ми пішли гуляти
Онь-онь-онь – на лузі пасеться кінь
Єнь-ень-ень – у саду росте бузок
5. Дидактична гра «Світлофор».
Логопед вимовляє слова, діти повинні підняти зелений сигнал, якщо почують, що останній звук у слові м'який: стілець, вугілля, диван, кінь, будинок, бузок, комар, карась, окунь, знак, тополя, насос, міхур, соняшник, буквар.
6. Фізмінутка. Координація мови із рухом.
Вранці рано ми прокинулися,потирають очі
Солодко, солодко потяглися.Потягуються
Щоб сон пішов, позіхнули,позіхають
Головою трохи труснули.похитують головою
Розбудив нас біг на місцілегко біжать на місці
До ванни побігли разом.
Вмивалися і плескалися,роблять масажні рухи по обличчю, шльопають
долонями по тілу.
Зуби вичистити намагалисявказівним пальцем «проводять» уздовж зубів
Зачесалися акуратнопроводять рукою зверху вниз уздовж волосся.
Одяглися все охайнороблять рухи руками вздовж тіла зверху вниз
Чи не хочемо ми більше спати!загрожують вказівним пальцем
Весело гратимемо!Плескають у долоні
7.Знайомство з літерою Ь.
Скільки літер у слові вугілля?
Скільки звуків? Літер 5, а звуків 4.
Літера Ь не означає звуку, а лише підказує, як треба читати приголосний звук. Надрукуємо нову літеру:
Літера Р перекинулася.
М'яким знаком обернулася.
8. Закріплення нового матеріалу.
Логопед пропонує дітям послухати казку про літеру Ь.
Жили – були в Азбуці літери, різні – голосні, приголосні. Ходили один до одного в гості та співали свої пісеньки. (читання дітьми складів з голосними другого ряду)
Букви жили – не тужили, бо всі дружили. І жила серед них одна літера, схожа на половинку "І", з якою ніхто не дружив, вона не позначала звуку.
Що це за буква? – сміялися вони.
Ось ця літера. (Логопед показує букву Ь.)
Як вона називається? (Діти називають букву).
Літера мовчала, не вміла говорити, ніхто з нею не дружив, жилось їй самотньо.
Якось, стали літери складати слова, це було їхнє улюблене заняття.
Послухаємо, що то були за слова. Але вони зашифровані загадкою:
Без голови, а в капелюсі одна нога – і та без чобота. (цвях)
Стали букви складати слово цвях. А виходить тільки – ДВОЗД.
Щось у нас не так виходить! – говорили літери. Звук Д у слові лагідно звучить, а в нас твердо. Покликали букву І стати після букви Д.
Що вийшло? – Цвяхи.
Що ж робити? Хлопці, підкажіть! (Треба поставити Ь.)
Покликали літери Ь, він з радістю погодився допомогти і став наприкінці слова.
Що вийшло? (Цвях.)
Розвеселилися літери і почали запрошувати в гості Ь.
Літери пропонують хлопцям відгадати інші загадки та самостійно надрукувати відгадки:
Хто приходить, хто йде - всі її за ручку водять. (Двері.)
Трав копитами торкаючись, ходить лісом красень,
Ходить сміливо та легко, роги розкинувши широко. (Лось)
Спить чи купається, все не розвується.
День і ніч на ніжках червоні чобітки. (Гусь.)
З того часу приголосні літери часто запрошують м'який звук у гості. І не тільки, щоб пом'якшити останній приголосний наприкінці слова, але й у середині слова між приголосними.
- Самостійна робота у зошитах
Розфарбувати букву м'який знак і виконати завдання у зошит
Підсумок заняття.
З якою новою літерою познайомились діти?
Чим відрізняється нова літера від знайомих?
Навіщо потрібна у словах літера Ь?
Коли нам на допомогу при листі приходить нова літера?
Назвіть слова з м'яким звуком.
М'який знак
Живе безтурботно,
Він без кепки
Ходить вічно.
А впертий
Твердий знак
Кепку носить
Тільки так.
брат – брати
стілець - стільці
дерево – дерева
сів з'їв
їхали з'їхали
їв з'їв
Веселі вірші
«Ь» ЛітераР перекинулася –М'яким знаком обернулася.
М'який знак, м'який знак
Ківш, ополоник та черпак.
В. Степанов
"Коммерсант" З цебра не просто так
Нам води напитися:
Потрібен ковшик - твердий знак,
Щоб не облитися.
В. Степанов
1. Розшифруй слова
ф – 1 л – 3 1 2 3 4 5
ф – 1,8 г – 5
про – 2, 4 р – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Ігра «Хто уважний?».
1. За останніми звуками слівстіл, вікно, гусак - Складіть нове слово. ________________________________
2. Що спільного в словах:
білизна, пальто, мавпа, рушниця, пил ?
3. Що спільного у назвах цих предметів:
під'їзд, оголошення, підйомний (кран), їстівний, з'їсти ?
2. Гра «Хто більше?».
1. Придумайте слова, де один звук позначається двома літерами.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Гра «Лісенка».
1. М'який знак "Ь". 2. Твердий знак "Ъ".
___ ___ ___ ь ___ ъ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ь ___ ___ ъ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ь ___ ___ ___ ъ ___ ___ ___
4. Гра «Закінчи слово».
1. Бук_________, тет__________, сло___________, ян__________, лютий__________, мед____________.
5. Прочитай уважно.
на крижині
Настала весна. На річці пішов лід. На березі було багато людей. Усі дивилися, як іде лід. Раптом усі побачили на одній крижині собаку. Вона жалібно вила.
Вітя схопив довгий багор і зачепив крижину. Вітя тихенько потяг крижину до берега. Коли крижина була біля берега, собака зіскочив на землю.
Дай відповідь на питання.
Яка пора року настала? Що пішов річкою? Хто прийшов на берег? Чому вони прийшли? Що побачили усі? Що робив собака? Що зробив Вітя? Що зробив собака?
6. Прочитай розповідь. І постарайся переказати зміст.
Сніданок
Мама покликала Аню, Симу та Яшу їсти. На столі був сніданок: олія, сир, мед, хліб та чай. Були яблука та груші. Мама принесла ще кавун. Аня з'їла хліб та олію. Сіма з'їла хліб із сиром. Яша з'їв хліб із медом. А потім діти стали їсти фрукти.
З 
адання: Спиши 1, 5, 6 та 7 пропозиції.
У порожні клітини напиши приклади та розв'яжи їх.
Завдання №1
Все валяється у квартирі:
Тапок – три, шкарпеток – чотири.
Їх склади та прибери.
(І на полицях пил протри!)
Щоб маму радувати,
Потрібно речі складати.
Завдання № 2
У Ведмедика на ялинці висіли іграшки.
Чотири іграшки впали з маківки.
"Скільки іграшок залишилося на ялинці?" -
Думав ведмідь, підмітаючи уламки.
3 Розв'яжи приклади7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Збільш на 3 Зменш на 4 ˂ ˃
Скільки всього? Обведи потрібну цифру.
Аєра так, нечкәртә дә -
Шундий білге нечкәлек.
Кірәк сүздә язмий калсаң,
Бозилачак ечтәлек.
Калинлик білгесі
Ул әкіят ачкічі.
Буратіно югалтмас,
Карабас ала алмас.
Бу сүзләрдә «ъ» - калинлик білгесен яз! Постав Ь у словах, прочитай і переведи.
тәүфік____ _____________ ал____япкич _____________________
Ях___я _____________ мәг____нә ______________________
Ніг___мәт ____________ під____їзд ______________________
Җәг___фәр _____________ кул____яулик ___________________
Сәг___ді _______________ аш____яулик __________________
Нокталар уриніна «ь» куеп, з ү зл ә рні д ө рес ітеп укигиз.
до ө н___як
з ә гат___
з ө м___я
шигир___
Іл___яс
до ә газ____
д ө н___я
яш____
т ө н____як
ям____
М ә р___ям
З ә гийт____
Вивчи вірші.
М 
іяу!
Піси, песи, піскәем,
Сори синьоң төскәең.
Йомшак синьо-йонари,
Чили синьо туннари.
Роберт Мінллін
Я 
з
Яз кіл! Яз кіл!
Cієрчиклар кіл,
Гөрләшеп, сайрашип,
Җырчі кошлар кіл. Барі Рәхмәт
Вивчи вірші. Запам'ятай татарські слова.
Ми з тобою
Говорить учитель наш:
«Голова інакше – БАШ».
Це вивчити дрібницю:
КУЛ – РУКА, НОГА – АЯК,
Зіля в дзеркало дивиться,
А ОБЛИЧЧЯ, звичайно БИТ.
Чисти зуби, як співаєш!
З 
УБ, запам'ятай, буде ТЕШ.
Якщо раптом підхопиш грип,
То допоможе ЛІКАР – ТАБІБ.
Як без друга обійдусь?
ДРУГ мій найкращий – це ДУС.
Хлопчик, з нами пограйся!
Назвемо його Малай.
Книжку ДІВЧАТКА прочитала.
Ходить до школи КИЗ БАЛУ.
Розділи: Робота з дошкільнятами
Роздатковий матеріал:
- аркуші паперу,
- олівці,
- набір кольорових фішок для кожної дитини (квадратики 2*2 см червоного, синього та зеленого кольорів),
- каса букв з вивченими літерами.
Демонстраційний:
- схеми речень;
- жовта коробочка з крейдою;
- кольорові фішки для позначення звуків;
- літери;
- лист зі словами СОЛ, ДЕН, РОЛ, КІН, ЛЕН, НОЛ, написаними в стовпчик;
- маркер;
- картонна літера "Ь",
- клей,
- пензлик,
- вата,
- горох,
- кульки пінопласту.
Хід заняття
1.Закріплення написання вивчених букв.
Вихователь: Хлопці, я пропоную згадати, які букви ми вже вивчили. Але, на жаль, у нас скінчився крейда. Як мені показувати вам літери, не називаючи їх?
Діти: Можна малювати у повітрі.
П: Справді, це вихід. Тоді я малюватиму для вас букву в повітрі, а ви записуйте її на листочку. (Виховник “малює” у повітрі літери Н, До, Ж, Про, Ю, Ы, Ш, Р, А, Л правою рукою, повернувшись спиною до дітей. Діти записують літери в себе на листочках).
2.Закріплення знань про літери.
Які з цих букв позначають на листі голосні звуки? (О, Ю, Ы, А).
А рештою літер, які звуки позначаються? (Згідні).
Якими літерами позначаються завжди тверді приголосні? (Ж, Ш)
Яка буква зайва? Чому? (буквою Ю іноді позначаються два звуки)
3.Робота з пропозиціями.
Вихователь вимовляє речення:
Була зима.
Альоша з татом гуляли.
Хлопчик зліпив сніговика.
Діти самостійно малюють схеми на листочках. Потім вихователь вивішує схеми на дошці, але з помилками (у схемі першого речення не поставлено крапку, у схемі другої речення вказано лише три слова, схема останньої речення починається з "маленької літери")
Діти виокремлюють помилки, виправляють їх, пояснюють.
П: Давайте закінчимо це маленьке оповідання. Придумайте іншу пропозицію до останньої схеми, що підходить до цієї розповіді.
4.Фізкультхвилинка.
Щодня вранці робимо зарядку (ходьба на місці)
Дуже подобається нам робити по порядку:
Весело крокувати (ходьба),
Руки піднімати (руки вгору),
Присідати і вставати (присідання 4-6 разів),
Стрибати та стрибати (10 стрибків)
5.Звуко-літерний аналіз.
Поки ми відпочивали, я згадала, що вранці знайшла ось цю коробочку. У ній захована відгадка на загадку. (Показує коробочку).
Відгадайте: Білий камінчик розтанув,
На дошці сліди залишив.
Д: Це крейда.
П: Пропоную розібрати це слово.
Назви перший звук. Який він?
Яким кольором позначимо?
Назви другий звук. Який він?
Яким кольором позначимо?
Назви третій звук. Який він?
Яким кольором позначимо?
Скільки всього звуків у цьому слові?
Скільки приголосних?
Скільки голосних?
Який голосний звук?
Який за рахунком згодний м'який?
Який за рахунком згодний твердий?
(Питання задаються індивідуально, схему слова діти викладають фішками на партах, вихователь на дошці.)
6. Ознайомлення з літерою “Ь”.
П: Подивіться, останній твердий звук [л] я перетворю на м'який (змінює синю фішку на зелену). Як тепер пролунає це слово?
Д:Мель.
П: Вийшло нове слово. Що таке "мілину"?
Д: Дрібне місце. Де не глибоко, де мало води.
П: Так, мілина – це неглибоке місце у водоймі. Викладіть цю схему поруч із схемою слова “крейда”. Чим відрізняються ці схеми?
Д: У слові "крейда" останній звук - твердий приголосний, а в слові "мілину" - м'який.
П: А чим ці слова схожі?
Д: Усього по три звуки, перші два однакові.
П: Давайте позначимо звуки літерами. (Кольорові фішки замінюються літерами, які називають діти). Спочатку слово "крейда", потім - "мілину". (Вийшло два слова "крейда"). Звук [л] позначається буквою “л”, але як зробити, щоб останній звук читався м'яко? Є така літера-помічник, вона ставиться після згоди, щоб показати, що її слід читати м'яко. Ця літера називається м'який знак. (Вихованець додає на дошці до слова “крейда” м'який знак).
Скільки літер у цьому слові? А скільки звуків у схемі? Чому ж букв більше, ніж звуків?
Справа в тому, що буква "ь" не позначає звуку сама по собі, а тільки нагадує, як читати приголосний звук. (Пояснення дається в тому випадку, якщо дітям важко самі сформулювати цей висновок).
Давайте напишемо цю літеру:
Намалюємо м'який знак
Ніжно крапелькою ось так:
Букву крапелька пом'якшить,
Слово м'яко пролунає.
(Діти пишуть букву разом із вихователем у повітрі, пальчиком на парті, на листочках). Додайте фішку з цією літерою до другого слова.
7.Гра "Відгадай слово".
Діти виходять на килим, сідають півколо перед прикріпленим до стіни або підставкою листом паперу. На аркуші слова:
З: Щоб слово відгадати, потрібно пом'якшити останній звук. Як показати це на листі?
Д: Додати літеру "ь".
(Діти дописують по черзі букву “ь” до слів та читають їх)
8.Підведення підсумку. Спільна робота.
Діти залишаються на килимі, але сідають навколо модуля, накритого серветкою.
Що сьогодні впізнали нового?
З якою літерою познайомились?
Навіщо вона потрібна?
А чи хочете зробити портрет м'якого знака?
Вихователь прибирає серветку з модуля, у ньому велика, вирізана з картону буква “ь”, клей, пензлик, вата, крихти пінопласту, горох тощо.
П: Який матеріал ви вибрали б для м'якого знака?
Д: Вату, вона найм'якша.
Кожна дитина бере шматочок вати і приклеює його до картону з обох боків.
П: Тепер літера “ь” буде гостем у нашій групі.
