Сучасна роль бібліотек освітніх установ у контексті запровадження ФГЗ другого покоління з позначкою «Матеріали для збірки З'їзд Полякова Т.І., завідувач інформаційно-бібліотечного центру, доцент кафедри соціально-педагогічної освіти Санкт-Петербурзької академії постдипломного Полякова Т.І., завідувач інформаційно центром, ст. викладач кафедри соціально-педагогічної освіти Санкт-Петербурзької академії постдипломної педагогічної освіти, к.п.н.

У виступі на церемонії відкриття Року вчителя Президент Дмитро Медведєв наголосив, що суть та зміст ініціативи «Наша нова школа» – у створенні школи, здатної розкрити особистісний потенціал дітей, виховати в них інтерес до навчання та знань, прагнення до духовного зростання та здорового способу життя , підготувати хлопців до професійної діяльності з урахуванням завдань модернізації та інноваційного розвитку.

Зміни в школах «…Матеріально-технічна база включає: навчальні кабінети… інформаційно-бібліотечні центри…» «…школа має стати центром не тільки обов'язкової освіти, а й самопідготовки учнів..» керівники ОУ, що мають локальну мережу, об'єднують бібліотеки, комп'ютерні класи та технічні служби, прагнучи забезпечити інтерактивними та високотехнологічними освітніми послугами учасників освітнього процесу З проекту стандарту освіти З Національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» З досвіду шкіл

5 Зміна шкільної інфраструктури ФГОС: Вимоги до матеріально-технічного оснащення (бібліотека – читальний зал – медіатека – інформаційно-бібліотечний центр) Вимоги до інформаційно-освітнього середовища Вимоги до навчально-методичного та інформаційного забезпечення

У стандарт закладено вимоги про обов'язкове технічне оснащення Інформаційно-бібліотечного центру (у прийнятому стандарті для початкової школи – бібліотеки) відповідно до поставлених завдань: «забезпечення широкого, постійного та сталого доступу для всіх учасників освітнього процесу до будь-якої інформації, пов'язаної з реалізацією основної освітньої програми, досягнення планованих результатів, організація освітнього процесу та умови його здійснення…».

У бібліотеці (ІБЦ) має бути швидкісний інтернет, достатньо робочих місць (комп'ютерів) та доступ до інтернету по локальній мережі (або через wi-fi) для всіх користувачів. Працівники ІБЦ (бібліотекарі, фахівці з читання, IT-технологій) здійснюють «інформаційну підтримку освітньої діяльності учнів та педагогічних працівників на основі сучасних інформаційних технологій у галузі бібліотечних послуг…», а самі ІБЦ мають бути «укомплектовані друкованими та електронними інформаційно-освітніми всім предметам навчального плану…».

Фонд шкільної бібліотеки має бути укомплектований додатковою літературою, включаючи «вітчизняну та зарубіжну, класичну та сучасну художню літературу; науково-популярну та науково-технічну літературу; видання з образотворчого мистецтва, музики, фізичної культури та спору, екології; правил безпечної поведінки на дорогах, довідково-бібліографічні та періодичні видання; збори словників; літературу із соціального та професійного самовизначення учнів».

1. Інтеграція цифрових та друкованих засобів інформації, можливість доповнювати власні фонди ресурсами, створюваними учасниками педагогічного процесу 2. Можливість формування та розвитку інформаційної грамотності та культури учнів у тісній співпраці з вчителями 1. Цифрова «рівність» як фактор виховання 2. Роль бібліотекаря зростає до ролі педагога інформаційної культури 1. Бібліотекар підтримує та розвиває творчі здібності школярів з використанням ними новітніх технологій, здійснюючи підтримку проектної діяльності вчителів-предметників, самостійні навчальні дослідження 1. Бібліотека та бібліотекар можуть відігравати нову роль у процесі організації всіляких читацьких досліджень, консультування і навіть навчання вчителів та учнів з питань читання, нових надходжень, формування інформаційної культури – через блоги, вікі-середовища та можливості соціальних сервісів та інструментів Веб 2.0, співпраця з дитячими та публічними бібліотеками, залучення вчителів та батьків до спільних мережевих ініціатив Використання ІТ у бібліотеці технічним та навичками Сприйняття цінності інновації та творчості Інтерес до неформальних напрямів в освіті Зміна навчального середовища 1. Бібліотекар – відповідальна особа у школі за процеси поєднання джерел знань та відносин між учасниками педагогічного процесу у навчальних ситуаціях.

Запитання Що собою сьогодні представляє бібліотекар школи? Чим він сьогодні має займатися? Які види соціальних інструментів та сервісів для кращого доступу до інформації та освітніх текстів мають вибирати шкільні бібліотечні медіацентри для роботи з учнями? Чому необхідно навчати сучасних бібліотекарів і медіафахівців шкільних бібліотек, щоб допомогти учням грамотно діяти з інформацією 21 століття?

Інноваційні моделі бібліотечно-інформаційного обслуговування ОУ Бібліотека-медіатека (бібліотечний медіацентр). Інформаційно-бібліотечний центр (ІБЦ, БІЦ). Бібліотека – дослідно-просвітницький центр із можливостями медіатеки Медіацентр у районному ресурсному центрі з формування інформаційної культури учнів. Бібліотека – педагогічний підрозділ школи. Бібліотека – центр взаємодії сім'ї та школи. Бібліотека – центр сімейного читання

Проблемы 1.Неразработанность правого поля діяльності бібліотек освітніх установ, відсутність необхідних федеральних законів чи підзаконних актів, визначальних статус бібліотек, і, коло обов'язків, які можна покладати у законному порядке. 2.Недостатнє фінансування для забезпечення матеріально-технічної бази розвитку бібліотек освітніх установ, і, як наслідок, відсутність стабільних та достатніх коштів на формування основного та навчального фондів.

3. Недостатній розвиток координації та кооперації у роботі бібліотек ОУ як усередині системи освіти, так і на міжвідомчому рівні. 4. Підвищення кваліфікації спеціалістів бібліотек ОУ не повною мірою відповідає їх інформаційним потребам, що виникли під час модернізації освіти. Неорганізовано систему дистанційного підвищення кваліфікації бібліотекарів ОУ. 5. Не всі бібліотеки мають доступ до сервісів в Інтернеті та мають можливості використання Інтернет-класів в ОУ. 6. «Дорослий» вік фахівців бібліотек знижує ступінь готовності до впровадження новацій. Проблеми

Крок 1. Аналіз професійної готовності бібліотекарів для роботи в умовах ФГОС Крок 2. Виявлення професійних труднощів та дефіцитів Крок 3. Оформлення схеми підвищення кваліфікації бібліотекарів Крок 4. Формування стратегічного професійного замовлення для ІПК Крок 5. Використання внутрішнього методичного резерву Крок 6. методичної підтримки Крок 7. Виявлення та тиражування кращих професійних зразків

У чому полягає стратегія найближчих дій? Орієнтованих на створення умов: Підвищення кваліфікації бібліотечних кадрів, що відповідають вимогам часу, які прагнуть інновацій у професійній сфері, готових до безперервного процесу освіти протягом усього життя. - формування фондів якісними джерелами інформації на різних носіях. - Створення привабливого, комфортного та дружнього бібліотечно-освітнього середовища Орієнтованих на результат: Орієнтація на компетентнісний та системно-діяльнісний підходи. - Вивчення та включення до практики роботи бібліотеки ефективних технік та технологій. - робота у шкільній команді з впровадження ФГОС. - Співпраця з освітянами

Розділ III «Посади педагогічних працівників» доповнено кваліфікаційною характеристикою посади «Педагог-бібліотекар». Найменування посади «педагог- бібліотекар» застосовується в освітніх установах, що реалізують освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти (далі за текстом – установи).

Нову посаду «педагог-бібліотекар» віднесено до категорії посад педагогічних працівників. Педагогу-бібліотекарю крім роботи з бібліотечним фондом та інформаційними ресурсами ставиться в обов'язок педагогічна робота, пов'язана з участю в реалізації основної освітньої програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти, а також із здійсненням додаткової освіти учнів, вихованців з культурного розвитку особистості, просування читання, підтримки інтересу до літератури, до розвитку словесності та формування інформаційної культури, освоєння інноваційних технологій, методів та форм бібліотечно-інформаційної діяльності, яка може здійснюватися у гуртковій, клубній та інших формах роботи.

Володимир Путін «Новий статус тягне за собою і нові обов'язки. Шкільні бібліотекарі нарівні з вчителями проходитимуть атестації. Вони повинні володіти сучасними технологіями, вільно орієнтуватися в інтернет-ресурсах, включаючи інформаційні бази провідних російських та зарубіжних бібліотек…»

Образ бібліотекаря у суспільстві змінюється. Сьогодні це має бути людина, яка крокує в ногу з розвитком інформаційних технологій, сьогодні бібліотекар стає інформаційним менеджером, який має володіти не лише педагогічними, а й інформаційно-комунікативними технологіями. Бібліотекар нового часу повинен змінити ставлення школярів до читання та отримання нової інформації...

Завантажити:

Попередній перегляд:

Шкільна бібліотека в умовах ФГЗ нового покоління

Шановні колеги!

Сьогодні ми обговорюємо дуже актуальне питання.

Образ бібліотекаря у суспільстві змінюється. Сьогодні це має бути людина, яка крокує в ногу з розвитком інформаційних технологій, сьогодні бібліотекар стає інформаційним менеджером, який має володіти не лише педагогічними, а й інформаційно-комунікативними технологіями.

Бібліотекар нового часу має змінити ставлення школярів до читання та отримання нової інформації

Освіта сьогодні розглядається як найважливіша соціальна одиниця, як головний засіб соціалізації, що забезпечує розвиток та виховання підростаючого покоління.

2010 дав старт національній освітній ініціативі «Наша нова школа». Президент РФ Д.А.Медведєв зазначає, що сенс освітньої ініціативи «Наша нова школа» полягає у створенні нової сучасної школи, такої школи, яка здатна розкрити особистість дитини, здатна виховати в дітях інтерес до освіти, до навчання, здатна бути сучасною, адекватною нашого життя є освітньою системою.

В основі Президентської ініціативи закладено нові освітні стандарти, які розроблялися відповідно до Стратегії розвитку освіти до 2020 року.

Принципова відмінність нового стандарту в тому, що він є суспільним договором сім'ї, суспільства і держави. Вимоги до результатів освіти змінюються, головне у стандартах – особистісно орієнтований підхід. Сенс шкільної освіти, виходячи з ФГЗ другого покоління, розуміється так: школа має давати знання, але вона також має формувати особу громадянина країни, який забезпечить її подальший розвиток.

Ініціатива «Наша нова школа» спонукає розвиток такої структури, як шкільна бібліотека, її потенціал досі недооцінювався або взагалі не враховувався при розробці програм розвитку освітньої установи, та й муніципальних та регіональних освітніх систем. Тому роль шкільних бібліотек та шкільного бібліотекаря у реалізації президентської ініціативи у роботі за стандартами другого покоління стає сьогодні однією з головних.

Ми переконані, що сучаснашкільна бібліотека- це навчальна бібліотека, яка забезпечує інформацією та документами навчальний процес, це і спеціальна бібліотека, яка обслуговує педагогічний колектив, та публічна бібліотека, яка надає учням необхідні ресурси для проектної та творчої діяльності. Це бібліотека, яка підтримує позакласну та позашкільну роботу, особливо за умов переходу школи на повний день за стандартами другого покоління. У цьому не можна згадати слова В.А.Сухомлинского у тому, що шкільна бібліотека має бути «кабінетом №1», над предметним кабінетом, де школярі отримують цілісну карту світу, використовуючи наявні носії інформації. Сьогодні для нас очевидний факт, що діяльність бібліотеки спрямована на гармонійний розвиток особистості читача, та сприяє накопиченню та примноженню ним людського капіталу. Більш благородного завдання у нашому світі важко уявити.

Існує ясне поняття, що бібліотека має сприяти формуванню висококультурної, гуманної та моральної особистості, розвивати громадянські якості та вчити цивілізованим нормам спілкування, вміти жити в швидко мінливому світі у дусі згоди та терпимості. Ось кілька напрямків роботи шкільної бібліотеки щодо впровадження стандартів другого покоління:

Дослідницька діяльність;

Інформаційна діяльність;

Проектна діяльність;

Літературно-пізнавальна діяльність;

Мультимедійні технології;

Робота з УМК;

Робота із фондом художньої літератури.

Працювати в цих напрямках можна лише в тісній співдружності з класними керівниками та вчителями – предметниками.

Це насамперед театралізовані свята, конкурси, огляд літератури. Шкільною бібліотекою ведеться велика робота із залучення дітей до читання. Пріоритетними напрямками роботи нашої бібліотеки є: патріотичне, духовно-моральне та художньо-естетичне виховання дітей.

Продумана та збудована система роботи з морального виховання учнів У 3а та 5б класах працюють клуби знавців та любителів книги. На заняттях учні знайомляться з нормами моралі та моральності. Проводяться уроки доброти, моральності, культури, а також бесіди про життя та творчість великих людей, віртуальні екскурсії до музею.

У стандарті другого покоління визначено «портрет випускника початкової школи», і без допомоги книг та бібліотекаря тут не обійтися.

Допитливий читач, який активно пізнає світ, з величезним задоволенням бере активну участь у щомісячних іграх «Що? Де? Коли? з відео-питаннями, бліц-питаннями та чорним ящиком.

Юні читачі мають можливість опановувати основи вміння навчатися в різних напрямках, отримувати інформацію на різних носіях як паперових, так і електронних. У бібліотеці функціонують 3 комп'ютери, 2 підключені до Інтернету, є можливість роботи з нетбуками та інтерактивною дошкою.

Бібліотекарі намагаються пробудити любов до рідного краю, бажання побачити красу та неповторність нашої природи, дізнатися більше про рослини та живе море полів та лісів. Програма патріотичного виховання у нашій школі нерозривно пов'язана з бібліотекою та показує, що формувати дитячу свідомість неможливо без історичної пам'яті

Бібліотека працює у тісній співпраці з батьками, вони наші друзі та помічники вже давно стали звичними батьківські збори у шкільній бібліотеці, традиційні до конференції на тему «Що читаю я та моя сім'я».

Дуже хочеться, щоб наші діти були готові самостійно діяти у соціумі та вміти відповідати за свої вчинки. Улюблені герої книг допоможуть їм зробити це в цікавій не повчальній формі.

Заходи щодо популізації здорового способу життя спрямовані на виховання потреби у фізичній культурі, прагнення до створення сім'ї, боротьбу зі шкідливими звичками, профілактику алкоголізму та наркоманії.

Шкільна бібліотека має гарну нішу – допомагати у відборі якісної інформації, навчити оцінювати ступінь достовірності та повноти джерел, розвивати інформаційну компетентність школярів. І допомогти стати в житті доброзичливим, що вміє слухати та чути співрозмовника, аргументувати свою позицію, висловлювати свою думку.

К.Д. Ушинський писав: «Процес читання без радості і без смутку, без посмішки і сльозинки лише сушить ще не квітучу душу, робить її сліпою до світу освіти, глухою до життя» Завдання шкільного бібліотекаря достукатися до серця кожного читача. Зацікавити, захопити, навчити співпереживати – ось ціль будь-якого заходу.

Тоді випускник отримає можливість навчитися:

• сприймати художню літературу як вид мистецтва;
• осмислювати естетичні та моральні цінності художнього тексту та висловлювати власне судження;

• усвідомлено вибирати види читання (ознайомче, вивчаюче, вибіркове, пошукове) залежно від мети читання;
• визначати авторську позицію та висловлювати своє ставлення до героя та його вчинків;
• писати відгук про прочитану книгу;

• працювати з тематичним каталогом;

У нових стандартах виокремлено вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми. Вимога до інформаційно-освітнього середовища є однією з головних частин Стандарту. Щоб шкільна бібліотека стала грамотним інструментом модернізації загальноосвітньої школи, потрібне систематичне та постійне поповнення фонду бібліотеки.

Фонд нашої шкільної бібліотеки складає: всього - 22899екз.

• підручники – 3794
• методична література - 700
• художня література – ​​18300
• медіатека CD-дисків - 105

Об'єднання всіх ресурсів, у тому числі Інтернету, в бібліотеці дає школі можливість реально модернізувати шкільну освіту.

Цікаве життя бібліотеки – це її книги. У щоденній боротьбі за читача нам дуже допомагає МБА. Разом із дитячою бібліотекою ми проводимо різноманітні заходи, оформляємо виставки, проводимо огляди новинок. Ці книги дуже допомагають нам у нашій роботі, але їх немає на полицях шкільної бібліотеки. А хотілося б мати їх під рукою.

В наш час, коли втрачені моральні орієнтири, нівелюється значення Росії у розвитку сучасного світового співтовариства, необхідно створювати у юних громадян позитивний образ своєї Вітчизни та розвивати у них почуття причетності з долею Росії, адже саме їм, сьогоднішнім хлопчикам та дівчаткам, продовжувати її шлях у Майбутнє.

Школа - це не тільки уроки, завдання додому, контрольні роботи табатьківські збори. Зі школою пов'язано безліч історій про дівчат і хлопчаків, які сваряться, миряться, закохуються. Безлічбешкетна розповідьів, що оповідають про життя гімназистів та школярів - ровесників сьогоднішніх учнів початкової школи. Передмова "Для допитливого читача" розповість про те, якою була школа 100 років тому, про героїв ВВВ, про те, як поводитися і багато іншого читач дізнається з серії книг Без словників і довідників дуже важко в навчанні і ось як перші словники для малюків ми б у свій фонд придбали словники Ольги Ушакової. У нашому фонді саме для молодшого школяра всього 5словників, а так доводиться задовольнятися словниками середньої ланки.

Хорошими учнями не народжуються – ними стають на добрих уроках. А які уроки добрі? Ті, що не схожі на урок: веселі, як гра. Такі, як у вчительки Валентини Василівни Волиної. Це не нове ім'я, і ​​вже не одне покоління хлопців виросли на цих книгах. А шкільна бібліотека зазнає дефіциту книг цього автора.

Читаюча дитина – надія на майбутнє культури Росії. Але для того, щоб дитина стала читаючою треба, щоб їй було що читати, щоб на полицях шкільної бібліотеки на неї чекали гарні цікаві книги, а не залатані нехай і дуже цікаві видання 70-90 років. Без таких майстрів художнього слова як Ушинський, Пришвін, Паустовський, Біанки, Снігурів та багатьох інших неможливо виховати у дитини почуття любові до всього, що його оточує. Але якщо книжку видано давно, вона залишиться, непомічена юним читачем.

Шкільній бібліотеці належить особливе місце у бібліотечному просторі.

Мені, як керівнику школи, дуже хочеться звернути увагу на ті проблеми шкільних бібліотек, з якими стикаєшся в роботі.

Вирішення питання про статус шкільного бібліотекаря. Людина, яка працює в школі з учнями, повинна нести звання педагога. А звідси й мати відповідну відпустку та педагогічний стаж,

Центральною проблемою шкільного бібліотекаря та адміністрації школи є проблема фінансування,

Слід серйозно підійти до кадрової політики. У багатьох освітніх установах у штатному розкладі просто немає ставки бібліотекаря, я вже не говорю, що у великих школах їх має бути 2-3.

Вкрай важливо вирішити питання з атестацією бібліотекарів, зараз їхня зарплата залежить від групи оплати школи, а не від результату їхньої роботи та майстерності.

Для успішної організації роботи шкільної бібліотеки, звичайно, немале значення має відношення до цього питання самого керівника. Я вважаю, цей напрямок у школі досить серйозним і масштабним, тому якщо ця робота керівника враховуватиметься при атестації керівника у нього з'являться додаткові бали.

Свій виступ хочу закінчити чудовими рядками Марини Бородицької.

Бібліотекар відкрий мені свій ковчок,

Свій католог, що звучить як поема,

Ми вийдемо в море з капітаном Немо,

Вчимося до зірок у двадцять третє століття.

Бажаю всім успіхів, здоров'я та процвітання.

Директор МОУ «ЗОШ №3» міста Пікалево

Людмила Іванівна Гришкіна

СУЧАСНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ

Шкільна бібліотека за умов реалізації ФГОС

М.М. Бученкова, к.п.н., доцент кафедри освітнього менеджменту

ГБОУ Московської області «Академія соціального управління» (Росія, 129281, Москва, Староватутинський пр., д. 8). E-mail: [email protected]

У статті розглядаються положення ФГОС щодо шкільних бібліотек, взаємодія учнів та шкільної бібліотеки, формування інформаційної компетентності учнів, використання шкільної бібліотеки у позаурочній діяльності. Ключові слова: шкільна бібліотека, позаурочна діяльність, інформація, ФГЗС, інформаційна компетентність, підтримка читання, проектна діяльність.

Глобальна інформатизація, формування інформаційно-комунікаційної середовища вимагає створення Росії конкурентоспроможної освітньої системи, що дозволить уникнути відриву якості освіти від сучасних вимог життя інформаційному суспільстві.

Головною метою освіти сьогодні стає формування готовності учня до життя в глобальному світі, що швидко змінюється, полікультурному суспільстві і суспільстві знань, що розвивається. Освіта у сенсі сприймається як інвестування у розвиток суспільства.

Зростаючий обсяг інформації та знань призвів до зміни парадигми «освіта на все життя» на концепцію «освіта протягом усього життя». Сьогодні самоосвіта та саморозвиток особистості стають пріоритетними напрямками в освіті. Таким чином, освіта перетворюється на безперервний процес, покликаний виховати у кожній людині усвідомлену потребу у підвищенні рівня знань.

Нова система освіти повинна орієнтуватися не так на засвоєння учнями універсальних знань, умінь і навичок, як на розвиток особистості школяра, здатного творчо застосовувати отримані знання в практичній діяльності. Час пред'являє особливі вимоги до особистісним якостям людини, висуваючи першому плані вміння швидко орієнтуватися у інформаційному просторі, здатність знаходити, аналізувати і узагальнювати інформацію.

У всіх країнах світу відзначається зростаюча роль шкільних бібліотек. На перший план виходить не обслуговуюча, а творчо креативна роль бібліотеки, що інтегрує. Школяр на уроці в кабінеті вчителя-предметника бачить світ під кутом цього предмета, а бібліотека здатна розкрити дитині цілісну картину світу.

Введення нового стандарту освіти може сприяти модер-

нізації шкільних бібліотек. У новому стандарті зроблено акцент на уклад сучасної школи.

У розділі ФГОС «24. Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми середньої (повної) загальної освіти» прямо зазначено, що «Матеріально-технічне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість «доступу у шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекцій медіаресурсів на електронних носіях, до розмножувальної техніки для тиражування навчальних та методичних матеріалів, результатів творчої та науково-дослідної та проектної діяльності учнів».

Важливо, що в освітніх стандартах початкової та середньої школи у пунктах 25 та 27 також передбачено відповідальність органів влади та керівництва школи за шкільні бібліотеки.

Таким чином, сучасна шкільна бібліотека та її кваліфіковані фахівці – це гарант реалізації Федеральних державних освітніх стандартів та важливий інструмент їхнього впровадження.

Принципово нове – це включення в обов'язкову частину навчального плану, який є одним із розділів основної освітньої програми – позаурочної діяльності учнів (рис. 1).

Відповідно до стандарту визначено п'ять пріоритетних напрямів розвитку особистості школяра, за якими здійснюється позаурочна діяльність.

Спеціаліст бібліотеки може і має організувати позаурочну діяльність.

Для цього необхідно створити у шкільній бібліотеці такі умови:

1) бібліотека має бути інформаційним центром з комп'ютерами та складними програмами;

Організація позаурочної діяльності

Напрями розвитку особистості

Спортивно- N оздоровче

Духовно-моральне

Інтелектуальне

^ Соціальне ^ ^ Загальнокультурне ^

Форми діяльності А -

Наукові дослідження

Л / Загальностає- N / пошукові ^

корисні практики змагання

^ Диспути ^ ^ Конференції ^ ^ Секції

^ (Шкільні нучні товариства

Круглі столи

Час, що відводиться на позаурочну діяльність, становить до 1350 годин

Мал. 1. Схема позаурочної діяльності

СУЧАСНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ

2) спільна системна робота вчителя та бібліотекаря на базі бібліотеки.

Шкільна бібліотека займає важливе місце у становленні інформаційної компетентності учнів, а також сприяє розвитку навичок безперервної освіти школярів шляхом навчання їх інформаційно-пошукової діяльності. За часів інформаційних технологій необхідна не просто передача бібліо-тічно-бібліографічних знань, а формування інформаційної компетентності учнів, що включає:

Навички використання різних способів інформаційно-пошукової діяльності (бібліотечно-бібліографічна компетентність);

Вміння аналізувати та оцінювати інформацію (критичне мислення);

Вміння переробляти та структурувати текст (культура читання);

Вміння використати сучасні інформаційні технології.

Новий статус шкільної бібліотеки у тих ФГОС розглядається з різних точок зору, визначаються ключові завдання нової шкільної бібліотеки.

Головне - навчити дітей працювати з різними джерелами інформації, правильно підбирати матеріал, вчити їх читати та вибирати із різних джерел знання, необхідні при підготовці до уроків. Досягти, щоб корисну бібліографічну інформацію учні сприймали з цікавістю. У разі переходу на ФГОС шкільні бібліотеки стають оперативними центрами, які забезпечують інформаційну підтримку.

Здійснити поставлені Федеральним державним освітнім стандартом цілі та завдання можливо лише при просуванні та підтримці читання книги, що на сьогоднішній день є пріоритетним, актуальним та історично головним напрямком роботи шкільної бібліотеки.

Жодна інша бібліотека не наближена до свого читача так, як шкільна бібліотека. І це наближення накладає на шкільного бібліотекаря та педагогічні завдання. Власне, шкільний бібліотекар є і вихователем, і вчителем. Він використовує як традиційні бібліотечні засоби, так і педагогічні техно-

логії. Шкільний бібліотекар прищеплює любов до Вітчизни, до славної історії предків, виховує почуття гордості та причетності до здобутків країни, розвиває пізнавальні інтереси, розширює кругозір читачів, навчає способам роботи з книгою, дає корисний досвід пошуку та отримання необхідної інформації, тобто повною мірою реалізує вимоги основних документів та положень ФГОС.

Шкільна бібліотека також має брати найактивнішу участь у проектній діяльності своїх читачів, надаючи традиційні та електронні джерела інформації, навчаючи пошуку, відбору, опрацюванню отриманої інформації.

Таким чином, у сучасних умовах інформаційного та культурного розриву шкільна бібліотека здатна компенсувати витрати середовища, стати для наших дітей своєрідною духовною швидкою допомогою, аптекою для душі та з опорою на принципи ФГОС повною мірою реалізувати поставлені перед освітою завдання з духовно-морального виховання учнів.

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти. М: Просвітництво, 2010.

2. Маніфест ІФЛА/ЮНЕСКО про шкільні бібліотеки // Інформ. бюлетень РБА. № 20. СПб., 2002. С. 127-130.

3. Архіпова Л.В. Роль бібліотеки у створенні дослідницької діяльності школярів. СПб., 2010.

4. Барболіна М.А. Місце бібліотеки в освітньому та виховному процесах. М., 2013.

5. Зуєва Є.М. Шкільні бібліотеки у новому освітньому середовищі. М., 2013.

6. Михальченко О.П. Шкільна бібліотека як компоненти педагогічної системи. М., 2004.

7. Полат Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти. М., 2010.

SCHOOL LIBRARY IN THE IMPLEMENTATION OF THE GEF

Buchenkova M.N., Cand. SCI. (Ped.), Associate Prof. of Education Management

Academy of public administration (8, Starovatutinsky pr., 129281, Moscow, Russia). E-mail: [email protected] ABSTRACT

Матеріальні тексти з висновками ГЕФ, що стосуються школи школярів, навчання дітей і школи library, формування інформаційної компетенції школярів для використання школи library протягом extracurricular activities.

Keywords: школа library, extracurricular activities, information, GEF, informational competence, support for reading, project activity. REFERENCES

1. Federal"nyy государственний obrazovatel"nyy standart основного obshchego obrazovania. Moscow, Prosveshcheniye Publ., 2010.

2. IFLA/ UNESCO School Library Manifesto. Inform. byulleten" RBA, 2002, no. 20, pp. 127-130 (In Russian).

3. Arkhipova L.V. Роль "biblioteki v organizaciiiissledovatel"skoy deyatel"nosti shkol"nikov. St. Petersburg, 2010.

4. Barbolina M.A. Місто biblioteki в друкарні "ном і шпиталь"ном процессах. Москва, 2013.

5. Зуева Е.М. Школ "ни biblioteki новейший друкар" noy srede . Москва, 2013.

6. Міхал "Ченко І.П. Школ"на biblioteka яккомпонентпедагогічної системи. Москва, 2004.

7. Polat Ye.S. Нові pedagogicheskie iinformatsionnye технології всisteme obrazovania. Москва, 2010.

Історія та педагогіка природознавства

Перехід сучасної системи освіти до реалізації освітніх стандартів другого покоління ставить перед шкільною бібліотекою низку нових завдань. Сучасна шкільна бібліотека має стати гарантом реалізації ФГЗС, забезпечуючи умови для досягнення предметних, метапредметних та особистісних результатів, виступаючи як ресурсний центр для всіх суб'єктів освітнього процесу.

Нові освітні стандарти запровадили поняття інформаційно-освітнього середовища, частиною якого і має стати шкільна бібліотека, перейшовши у статус інформаційно-бібліотечного центру (ІБЦ).

Статус інформаційно-бібліотечного центру наголошує на можливості виконання вимог ФГОС, що означає:

Забезпечення доступу у шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекцій медіаресурсів на електронних носіях, до розмножувальної техніки для тиражування навчальних та методичних текстографічних та аудіовідеоматеріалів, результатів творчої, науково-дослідної та проектної діяльності;

Інформаційну підтримку освітньої діяльності учнів та педагогічних працівників на основі сучасних інформаційних технологій у галузі бібліотечних послуг (створення та ведення електронних каталогів та повнотекстових баз даних, пошук документів за будь-яким критерієм);

Укомплектованість друкованими та електронними інформаційно-освітніми ресурсами з усіх предметів навчального плану: підручниками, у тому числі підручниками з електронними додатками, які є їх складовою; навчально-методичною літературою та матеріалами з усіх навчальних предметів основної освітньої програми основної загальної освіти на визначених засновником освітньої установи мовами навчання; додатковою літературою.

До основних проблем розвитку шкільних бібліотек Вологодської області, що перешкоджають їх переходу в статус інформаційно-бібліотечних центрів, належать недосконалість нормативно-правової бази, протиріччя між функціоналом шкільного бібліотекаря та наявним штатним розкладом освітньої організації, криза фондів, проблеми кадрового забезпечення, слабке матеріально-технічне оснащення шкільні бібліотеки.

В даний час бібліотеки та інформаційно-бібліотечні центри освітніх організацій не мають статусу педагогічного структурного підрозділу, хоча відповідно до вимог ФГОС покликані формувати інформаційну культуру і стати майданчиками для організації урочної та позаурочної проектної діяльності учнів.

Відсутня норматив штатних одиниць в інформаційно-бібліотечному центрі, внаслідок чого виникає серйозна суперечність між функціоналом педагога-бібліотекаря та наявним штатним розкладом освітньої організації. Спостерігається відсутність єдиних підходів щодо функціоналу співробітників бібліотек та інформаційно-бібліотечних центрів освітніх організацій.

Більшість шкільних бібліотек області наразі оснащено комп'ютерною технікою, проте ця оснащеність недостатня. Як правило, в бібліотеці немає Wi-Fi, що ускладнює використання інтернет-ресурсів та електронного контенту. Спостерігається невідповідність матеріально-технічного оснащення бібліотек зростаючим вимогам сучасного освітнього процесу, що виявляється у нестачі площ, сучасних бібліотечних меблів, комп'ютерної, мультимедійної та копіювальної техніки. Наголошується на швидкому старінні друкованих фондів, недостатності доступу до цифрових (електронних) бібліотек, що забезпечують можливість використання професійних баз даних, інформаційних довідкових та пошукових систем, а також інших інформаційних ресурсів.

Існуюча система підготовки та підвищення кваліфікації для педагогів-бібліотекарів та інших працівників шкільних бібліотек потребує подальшого розвитку. Однією із проблем розвитку інформаційно-бібліотечних центрів є неготовність співробітників бібліотеки до широкого використання нових інформаційних технологій, практичного застосування сучасних технічних засобів у діяльності бібліотеки.

Комплекс проблем, що перешкоджають модернізації шкільних бібліотек, має отримати системне рішення. Для підтримки єдності роботи інформаційно-бібліотечних центрів потрібне створення на основі типових документів таких локальних нормативних правових актів, як:

Положення та правила користування інформаційно-бібліотечним центром освітньої організації;

Структура та штатний розклад інформаційно-бібліотечного центру освітньої організації;

Посадові інструкції працівників інформаційно-бібліотечного центру освітньої організації;

Технологічна документація щодо роботи інформаційно-бібліотечного центру освітньої організації.

З метою розвитку кадрового забезпечення діяльності інформаційно-бібліотечних центрів має бути розроблена система безперервної освіти, орієнтована на глибоку гуманітарну, психолого-педагогічну та бібліотечно-інформаційну підготовку педагогів-бібліотекарів, включаючи освоєння ними сучасних інформаційних технологій. В результаті навчання працівники ІБЦ повинні розуміти роль інформаційно-бібліотечного центру в освітньому процесі, бути обізнаними про можливості, що надаються їм, повинні вміти використовувати ці можливості для проведення заходів, реалізації навчально-дослідних проектів, міжпредметної інтеграції, особистісного розвитку учнів, реалізації позаурочної діяльності.

Забезпечуючи інформаційно-бібліотечні центри освітніх організацій інформаційними ресурсами, необхідно орієнтуватися на перехід від друкованих видань до електронних інформаційних та освітніх ресурсів, у тому числі мультимедійних та інтерактивних. Визначальну роль в інформаційно-ресурсному забезпеченні сучасного інформаційно-бібліотечного центру відіграватиме Інтернет як джерело та засіб спільного створення інформаційного контенту, комплектування та надання відкритого доступу до ресурсів. Усі місця в бібліотеці повинні бути обладнані безкоштовним доступом до мережі Інтернет через систему моніторингу та фільтрації контенту, доступ повинен здійснюватися як по кабелю через інтерфейс Ethernet, так і в бездротовому режимі через Wi-Fi.

При обладнанні приміщень інформаційно-бібліотечного центру необхідно дотримуватись принципів безбар'єрності та трансформативності простору.

Інформаційно-бібліотечні центри освітніх організацій мають бути зоновані. Для ІБЦ необхідні як мінімум два приміщення. Кількість посадочних місць в інформаційно-бібліотечному центрі (зона колективної роботи, зона проведення заходів) має відповідати середній наповнюваності класу. У разі обмеженої площі можливе об'єднання зони для колективної роботи та рекреаційної зони, абонементу та презентаційної зони.

Простір інформаційно-бібліотечного центру повинен включати зону абонементу, призначену для отримання інформаційних ресурсів (як паперових, так і електронних) у тимчасове користування.

У зоні абонементу повинні розміщуватися книгосховища, які забезпечують збереження книжкового фонду, медіатеку та робоче місце педагога-бібліотекаря, обладнане сучасною системою комп'ютерного обліку фондів та читачів (АБІС).

Книгосховища мають бути обладнані архівними стелажами для зберігання частини книжкового фонду, шафами із замками для зберігання навчального обладнання, а також включати стелажі відкритого доступу для розміщення найбільш затребуваних ресурсів.

У зоні абонементу забезпечується доступ до державних інформаційних ресурсів. Зона має бути обладнана стелажами відкритого доступу, що містять найбільш популярну літературу, літературу цивільно-патріотичної спрямованості (включаючи краєзнавчу літературу), предметну літературу для поглибленого вивчення, іншу актуальну літературу відповідно до специфіки конкретної освітньої організації та умов її роботи.

Простір абонементу повинен містити зону, призначену для самостійної роботи з використанням ресурсів, що надаються інформаційно-бібліотечним центром. Вона має бути обладнана одно- та двосторонніми стаціонарними стелажами, а також мобільними виставковими стелажами. Оснащення абонементу також може включати газетні та журнальні шафи, якщо цього вимагає специфіка фондів інформаційно-бібліотечного центру та якщо розміри зони допускають таке розміщення.

Простір абонементу повинен бути обладнаний посадковими місцями декількох типів: стільцями, диванами, пуфиками, посадочними місцями, що вбудовуються. Посадкові місця зони абонементу відкритого доступу повинні мати доступ до державних електронних бібліотечних ресурсів, а також до інформаційної системи горизонтального розповсюдження авторського електронного контенту, що включає повнотекстові документи відповідно до чинного законодавства Російської Федерації. Посадкові місця зони абонементу відкритого доступу повинні забезпечувати можливість отримання інформації про наявні ресурси (каталог, картотеки, довідково-бібліографічне обслуговування).

Зона абонементу повинна бути обладнана одним або декількома місцями для отримання мультимедійної інформації на цифрових носіях (медіатека), обладнанням для сеансів дистанційного навчання, оснащена обладнанням для сканування та друку.

Зона абонементу повинна включати такі типи обладнання:

Апаратно-програмний комплекс педагога-бібліотекаря, обладнаний сучасною системою комп'ютерного обліку фондів та читачів (АБІС);

Одне або кілька (1-4, залежно від кількості студентів) робочих місць для отримання мультимедійної інформації на цифрових носіях (медіатека), дистанційного навчання;

Рідери або планшети (5-10, залежно від кількості учнів);

Устаткування для сканування та друку.

Простір інформаційно-бібліотечного центру має включати простір для експозицій – презентаційну зону.

Обладнання презентаційної зони має включати стенди, підвісні системи, інше виставкове та презентаційне, а також інтерактивне обладнання, необхідне для проведення виставок та експозицій.

В ІБЦ має бути і зона колективної роботи, призначена для спілкування, спільної реалізації навчально-дослідницьких проектів, роботи гуртків та клубів, проведення позаурочних занять, виховних заходів та інших типів спільної діяльності, групового дистанційного навчання.

Зона колективної роботи повинна використовуватися для проведення заходів цивільно-патріотичного спрямування, виховних заходів та їх підготовки. У зоні колективної роботи мають бути створені умови для формування системи цінностей, різнобічного виховання учнів.

Зона колективної роботи має забезпечувати необхідну інфраструктуру для здобуття нових знань у формі колективного самонавчання, курсів, тренінгів, семінарів, лекцій та інших форм колективного навчання. Обов'язковою вимогою до зони колективної роботи є її трансформованість, можливість варіативного використання простору.

Зона колективної роботи повинна включати такі типи оснащення:

Стаціонарні столи, столи-трансформери, складні столи, робочі місця, що вбудовуються, крісла на роликах;

Сенсорні ̆ екран, інтерактивну дошку або проектор з екраном, фліпчарт, магнітну маркерну дошку.

Інформаційно-бібліотечний центр освітньої організації також має бути оснащений рекреаційною зоною, призначеною для дозвілля, проведення заходів цивільно-патріотичної спрямованості, культурно-просвітницьких та соціально значущих заходів – «літературних студій» для дорослих та дітей, «бібліотечних уроків», літературних зустрічей та ін. .

Рекреаційна зона має бути обладнана ергономічними посадковими місцями, що забезпечують максимальний комфорт: кріслами, диванчиками, пуфиками у безпечному для дітей виконанні.

Оснащення інформаційно-бібліотечних центрів має проводитися відповідно до умов їх роботи: специфіки освітньої організації, особливостей території.

Інформаційно-бібліотечні центри освітніх організацій корекційного типу або здійснюють інклюзивне навчання повинні надавати своїм відвідувачам необхідні умови для доступу до інформаційних ресурсів як з точки зору організації простору (поручні, пандуси, підйомники за наявності ступенів), так і з точки зору отримання інформації (брайлівські) дисплеї та клавіатури, синтезатори мови, книги, надруковані шрифтом Брайля).

Інформаційно-бібліотечні центри у сільській місцевості мають компенсувати утруднений доступ до культурних об'єктів за допомогою віртуальних музейних турів та розширеного фонду електронних інформаційних ресурсів. Інформаційно-бібліотечні центри у сільській місцевості повинні працювати з усіма суб'єктами освітнього процесу (включаючи батьків учнів) та мешканцями сільського поселення.

Одним із перспективних напрямів розвитку інформаційно-бібліотечних центрів освітніх організацій, розташованих у сільській місцевості, є їхня кооперація з бібліотеками системи Міністерства культури Російської Федерації, насамперед сільськими бібліотеками. Формами такої кооперації можуть стати:

створення єдиної системи обслуговування читачів;

Робота за загальним планом, погодженим з адміністрацією освітньої організації та місцевими органами влади;

Створення опікунських рад;

Ухвалення спільних рішень з питань, пов'язаних з інформатизацією бібліотек;

Вироблення спільних рішень щодо вдосконалення бібліотечно-інформаційного обслуговування населення.

На сьогоднішній день у Росії, як і в усьому світі, спостерігається посилення мережевої взаємодії бібліотек. На території країни працює Російська шкільна бібліотечна асоціація (РШБА), що має філії по всій країні. З метою ефективного розвитку інформаційно-бібліотечних центрів освітніх організацій передбачається їхнє об'єднання у мережу національного масштабу з централізованою підтримкою з боку єдиного федерального інформаційно-методичного центру (ФІМЦ), у масштабах області – регіонального інформаційно-методичного бібліотечного центру (РІМБЦ).

Інформаційно-бібліотечні центри загальноосвітніх організацій об'єднуються у мережу за територіальним принципом, групуючись навколо інформаційно-бібліотечних центрів базових освітніх організацій. Ця взаємодія забезпечує повноту реалізованих ними функцій, незалежно від специфіки та умов функціонування окремих шкільних інформаційно-бібліотечних центрів за рахунок обміну доступними інформаційно-освітніми ресурсами та методичним досвідом, що набувається на місцях у межах їх діяльності.

Комплексне вирішення зазначених проблем допоможе задати новий вектор розвитку шкільним інформаційно-бібліотечним центрам, які мають стати фундаментом та необхідною умовою для реалізації федеральних державних освітніх стандартів, гарантом рівних можливостей для розвитку кожного школяра.

1 Інформаційно-бібліотечний центр школи як головний ресурс реалізації ФГОС Інформаційно-бібліотечний центр школи як головний ресурс реалізації ФГОС Ніна Аркадіївна Барсукова, зав. навчально-методичним кабінетом з роботи з бібліотеками, видавництвами та ЗМІ Ульяновського ІПКПРО; директор АБОУУО (регіонального представництва РШБА) книгознавець, канд. іст. наук Ніна Аркадіївна Барсукова, зав. навчально-методичним кабінетом з роботи з бібліотеками, видавництвами та ЗМІ Ульяновського ІПКПРО; директор АБОУУО (регіонального представництва РШБА) книгознавець, канд. іст. наук

2 Мета ІБЦ: забезпечення виконання вимог Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) щодо формування інформаційних компетенцій школярів Мета ІБЦ: забезпечення виконання вимог Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) щодо формування інформаційних компетенцій школярів

Вимоги ФГОС: Забезпечення доступу у шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекцій медіаресурсів на електронних носіях, множинні техніки для тиражування навчальних та методичних текстографічних матеріалів, аудіо- та відеоматеріалів, результатів творчої, науково-дослідницької діяльності

6 ІБЦ – структурний підрозділ школи. Головні завдання ІБЦ: 1. Забезпечення учасників освітнього процесу доступом до інформації, знань, ідей, культурних цінностей відповідно до інформаційних запитів. 2. Забезпечення навчально-виховного процесу навчальними та допоміжними документами та інформаційною продукцією. 3. Створення в загальноосвітньому закладі інформаційно-бібліотечного середовища як сфери виховання та освіти зі спеціальними бібліотечними та інформаційними засобами. 4. Формування інформаційно-бібліотечного фонду. Організація та ведення довідково-бібліографічного апарату 5. Керівництво формуванням інформаційного світогляду ОУ, що навчаються. 6. Формування політики інформаційно-бібліотечного забезпечення загальноосвітньої установи. 7. Удосконалення послуг, що надаються бібліотекою, на основі впровадження нових інформаційних технологій. 8. Проведення методичної роботи з питань інформаційно-бібліотечного та бібліографічного обслуговування. 9. Координація діяльності з електронними бібліотеками та іншими установами. 10. Забезпечення можливості вдосконалення професійного рівня працівників ІБЦ. 11. Здійснення господарської діяльності з метою удосконалення інформаційно-бібліотечного обслуговування.

8 Заплановані результати: - оновлення нормативної бази, що регламентує запровадження посади педагога-бібліотекаря та заступника директора школи з ІБР; -готовність педагогічних та управлінських кадрів до введення посади педагога-бібліотекаря та заступника директора школи з ІБР; - видання методичних рекомендацій навчальних та навчально-методичних посібників з питань розвитку та модернізації інформаційно-бібліотечних центрів освітніх установ (у тому числі – на основі узагальнення позитивного досвіду бібліотекарів ОУ); - Створення банку методичної інформації з питань розвитку та модернізації ІБЦ ОУ в умовах запровадження та реалізації ФГОС.

9 Ресурси розвитку: Планомірне підвищення кваліфікації - Планомірне підвищення кваліфікації - Розвиток інноваційної діяльності - Активне просування кращого досвіду - Зміцнення міжвідомчої взаємодії Ресурси розвитку: Планомірне підвищення кваліфікації - Планомірне підвищення кваліфікації - Розвиток інноваційної діяльності - Активне просування взаємодії

: Регіональний рівень Муніципальний рівень Рівень загальноосвітньої установи Пілотний майданчик – інформаційно-методичний центр для поширення передового досвіду з організації та успішного функціонування інформаційно-бібліотечного центру

11 Інформаційно-бібліотечний центр: -Центр формування сталого інтересу до читання школярів; -Центр сімейного читання; -Центр інформаційного забезпечення навчально-виховного процесу Інформаційно-бібліотечний центр: -Центр формування сталого інтересу до читання школярів; -Центр сімейного читання; -центр інформаційного забезпечення навчально-виховного процесу