Пропонує розглянути килим-літак, виявляє, що миші прогризли в ньому дірки.
Хлопці, як же нам тепер вирушити у подорож?
Подивіться, якої форми дірки? Скільки їх?
Ну ось, і готовий килим до польоту, візьміться за руки і промовте заклинання: «Гей, килим-літак, вирушаємо в політ!»
Хлопці, пролітаємо ми свами над лісами, полями. Приземляємось для відпочинку на галявині. Подивіться, тут на нас чекає якийсь лист. Читаю листа:
Я їжак колючий, веселий
У лісі спокійно жив
З лисичкою дружив.
А злий чаклун якось
усіх нас занапастив.
Ви, хлопці, допоможіть,
з фігур нас зберіть!
Походьте – ка по галявині і пошукайте фігурки. Розчарувати треба лисичку та їжака!
В обручі жовтого кольору складіть зображення їжака, а в обручі зеленого кольору – зображення лисиці
Давайте порахуємо, скільки фігур у зображенні їжака
А як називаються ці постаті?
А тепер порахуйте, скільки фігур у зображенні лисички?
- Ну ось, розчарували ми лісових звірят,
Давайте продовжимо нашу подорож. Встанемо, візьмемося за килим-літак, скажімо заклинання:
О килим-літак! Вирушай у політ! Звучить музика – полетіли.
Ось ми й прилетіли до міста геометричних фігур. На карті зображено місто, але ми не зможемо в нього потрапити, поки не відкриємо замки.
Подумаймо, як їх відкрити? Подивимося уважно на замочок. Що тут намальовано? А одним словом?
Давайте подумаємо, мабуть, потрібно підібрати до кожного замку свій ключ.
Ось ми і відчинили всі замки!
Перед нами карта міста геометричних фігур.
Як ви вважаєте, чому це місто так називається?
Подивіться, це головна дорога в цій країні. (Показує указкою) А праворуч і ліворуч – райони. Як ви вважаєте, ось це (праворуч) район яких фігур?
Маленьких чи великих? (Показує умовний знак: маленький, потім великий)
Ми зараз перебуваємо в районі маленьких постатей. Як у будь-якому місті тут є вулиці.
У вулиць є назви. Тут навіть покажчики стоять: - це якась вулиця? Кольором?
Давайте тепер пройдемо до району великих фігур. Де червона вулиця? Синя? Жовта? Зелена?
- На кожній вулиці є будиночки і кожен будиночок має адресу. Усі будиночки – це різні геометричні фігури. Якщо вони стоять у районі великих фігур, то вони всі які за розміром
У цих будинках живуть герої мультфільму «Смішарики», і якщо ви правильно вкажіть будинок, адресу якого я вам назву, ви побачите, хто живе в цьому будинку.
Наш герой мешкає в районі великих фігур, на зеленій вулиці, в будинку червоного кольору, трикутної форми.
Наступний герой живе в районі великих фігур, на синій вулиці, у будинку коричневого кольору, квадратної форми.
Знайдіть будинок чорного кольору, прямокутної форми на червоній вулиці, в районі маленьких фігур.
У районі маленьких постатей на жовтій вулиці, в будинку круглої форми, зеленого кольору мешкає наступний герой мультфільму
- Молодці, хлопці, ви правильно знайшли адреси мультиплікаційних героїв.
А нам уже час повертатися в д/сад. Погостили ми у чарівній країні.
Полетимо додому на нашому килимі – літаку. Ходімо. Беріться за килим.
Скажімо заклинання:
О килим-літак!
Вирушай у політ!
Звучить музика - полетіли до гурту.
для дітей середньої групи
«Знайомство з прямокутником»
Ціль:сформувати уявлення про прямокутник, вміння розпізнавати прямокутник і виділяти його з множини фігур різної форми.Демонстраційний матеріал: квадрат 4 шт., овал-2-шт., кружок 5шт., трикутник 3 шт., прямокутник - 1, будиночки з віконцями (квадратний, овальний, круглий, трикутний, прямокутний), цифри 1-5.
Роздатковий матеріал: квадрат 4 шт., овал-2-шт., кружок 5шт., трикутник 3 шт., прямокутник - 1, будиночки з віконцями (квадратний, овальний, круглий, трикутний, прямокутний), цифри 1-5, дерев'яні палички різної довжини для ігри «Побудуй прямокутник».
Хід заняття:
1. Введення у ігрову ситуацію.
Дидактичні завдання : мотивувати дітей включення в ігрову діяльність.
-Хлопці ви любите грати у дворі?
- А в які ігри? Чи любите ви грати у пісочниці? Сьогодні ми вирушимо до міста геометричних фігур. Подивіться, в одному тихому дворику, у пісочниці, зібралися геометричні постаті малечі.
2.Гра «Знайди свій дім».
Дидактичні завдання: тренувати вміння розрізняти геометричні постаті, співвідносити цифру з кількістю геометричних постатей.
На дошці розташовані будиночки для геометричних фігур, пісочниця, в якій знаходяться фігурки-чоловічки. Кожна дитина на столі картку з будиночками і набір геометричних фігур для гри.
-В обідній час усіх хлопців звуть додому: поїсти, відпочити тагеометричні фігури - малечі так само почули, що їх звуть додому.
-А якої форми цей будиночок? (трикутний) Хто тут мешкає? Чому? Скільки дітей трикутників прибігло на обід? (3) Яка цифра потрібна для позначення кількості? (3)
-А хто з геометричних фігур-малень поспішить до цього будиночка? (Квадрат) А чому цю не берете, вона теж жовта? (Важливий не колір, а форма) Скільки їх? (4) Якою цифрою позначимо? (4)
-А що це за фігурки без куточків, без сторін? (кружечки) У якому будиночку вони живуть? Скільки їх? (5)
- А ці фігурки ви впізнали? Правильно, це овали. Скільки овалів? (2)
-Хлопці, ми познайомилися з новою фігурою. Це … (прямокутник)
3. Фізкультхвилинка «Дорога додому».
Дидактичні завдання: організувати активний відпочинок дітей, розвивати фантазію, виховувати культуру поведінки, тренувати вміння розрізняти праву та ліву ноги.
Усі хлопці розбіглися будинками. І ми покажемо, як вони це зробили. Подивіться на сині сліди треба стати правою ногою, на червоні – лівою. Діти по черзі йдуть слідами, повторюючи: права, ліва, права, ліва...
4. Гра «Побудуй прямокутник».
Дидактичні завдання: тренувати вміння розрізняти геометричні фігури, спираючись на властивості.
-Перед вами лежать палички різної довжини, а також фасолі, які допоможу нам закріпити сторони прямокутника.
- Давайте ще раз подивимось на прямокутник. Що ви можете сказати про його сторони? (Дві сторони довгі, а дві – короткі) Викладіть на столі прямокутник. Чудово. А тепер давайте закріпимо сторони прямокутника квасолями. Ось так (показ освітянина). Молодці.
5.Робота в зошитах
Дидактичні завдання:
закріпити знання, отримані на занятті, розвивати розумові процеси, мовлення.
- Закінчи малюнки. Що у них спільного?
- Розфарбуй п'ять прямокутних вікон у будинку, розташованому ліворуч від клумби, і всі не прямокутні в будинку праворуч від неї.
Дидактичні завдання:
відновити у пам'яті дітей те, що було на занятті, створити ситуацію успіху.
- З якою фігурою ми сьогодні познайомились? Що вам сподобалося сьогодні на занятті?
Вихователь хвалить дітей за те, що вони знають геометричні фігури, вміють знаходити та називати їх.
Євгенія Чикіш
Конспект відкритого заняття з математики в середній групі дитячого садка «Прямокутник»
Конспект відкритого заняття з математики в середній групі дитячого садка. Тема: « Прямокутник» .
1) сформувати уявлення про прямокутнику, вміння розпізнавати прямокутнику предметах навколишнього оточення, виділяти фігури прямокутника серед фігур різної форми;
2) сформувати досвід самостійного подолання утруднення під керівництвом вихователя, закріпити вміння долати утруднення способом «запитати у того, хто знає»;
3) закріпити геометричні та просторові уявлення, рахунок до п'яти, вміння співвідносити цифри з кількістю, вміння визначати та називати властивість предметів та фігур, порівнювати предмети за властивостями;
4) тренувати розумові операції аналіз, порівняння та узагальнення, розвивати увагу, пам'ять, мовлення, дрібну моторику рук, фантазію, уяву, кмітливість, логічне мислення, творчі здібності.
Матеріали до заняття:
Демонстраційний: квадрат, прямокутник, зображення ялинки, чоловічка, картки з цифрами 1-5, картки з геометричними фігурами, картинки з предметами прямокутної та непрямокутної форми.
Роздатковий: квадрат, прямокутниккартку з боку звернено на ньому річкою.
Хід заняття:
Організаційний момент:
Діти стають у коло разом із вихователем. Вимовляють традиційну пісню.
Усі ми дружні хлопці. Ми хлопці – дошкільнята.
Нікого не ображаємо. Як дбати, ми знаємо.
Нехай усім буде гаразд, буде радісно, світло.
Сп.: Хлопці, який у вас настрій? Якщо хороше, то руки убік. Якщо сумне, то долоні разом. На мій рахунок 1-2-3 настрій покажи. Молодці! Я дуже рада, що у вас гарний настрій.
Введення у ігрову ситуацію.
Збираю дітей довкола себе.
Восп. Чи були ви у театрі?
Хочете сьогодні подивитися у театрі виставу?
Гра "Білети в театр".
Що потрібно зробити, перш ніж піти в театр?
Діти: Купити квиток.
Діти підходять до мене, йде продаж дітям квитків – картки, на яких зображено різне (від 1 до 5)кількість однакових геометричних фігур – кіл, трикутників, квадратів, овалів. На стільцях лежать картки із цифрами.
Вам потрібно зайняти місце, на якому записано цифру, яка показує кількість фігур на вашому квитку. Ця цифра має бути такого ж кольору, як і ваші фігури.
Після того, як усі діти розсідуться, перевіряю квитки.
Скільки фігур на твоєму квитку?
Діти відповідають, узгоджуючи числівник із іменником у роді.
Діти: - На моїй картці три квадрати (п'ять кіл, чотири трикутники тощо).
Чи знаєте ви, як треба поводитися в театрі?
Чому не можна шуміти, розмовляти, ходити під час вистави?
Після перевірки квитків починається вистава. Виставляю на магнітну дошку квадрат і прямокутник. Короткий бік прямокутниката сторона квадрата однакові.
Жили – були двоє друзів. Один із них вам знайомий. Як його звати? (Квадрат.)
Пішли вони якось у ліс.
Виставляю зображення ялинки, висота якої дорівнює довгій стороні прямокутника.
Раптом друзі чують, що хтось плаче. Як ви вважаєте, хто і чому може плакати в лісі?
Вислуховую всі відповіді дітей, після чого підводжу їх до того, що хтось заблукав. Виставляю зображення чоловічка.
Людина звернулася за допомогою до квадрату: "Можна я заберуся на вас і подивлюся, де мій дім?"
Ставлю чоловічка на квадрат. Висота чоловічка, що стоїть на квадраті, не повинна перевищувати висоти ялинки.
Чи побачив людина свій дім?
Чому він не зміг цього зробити? (Бо ялинка вища за чоловічка, що стоїть на квадраті.)
Гра « Прямокутник та квадрат» .
Що робити?
Зацікавлено вислуховую версії всіх дітей, підтримую їх, утворюючи атмосферу доброзичливості, пошуку. Підводжу дітей до того, що треба повернути прямокутник на бік. Якщо діти самі не висловлять таку пропозицію, можна задати їм навідники питання:
Давайте спробуємо повернути квадрат (перевертає). Щось змінилось (Ні.)
Жаль, що у квадрата всі сторони однакові! А у другої постаті теж однакові? (Ні.)
Що ж вийде, якщо її перевернути?
Чим це допоможе?
Перевертаю прямокутник, ставлю на нього чоловічка та хвалю дітей:
Молодці! Ось ви як чудово придумали!
Прошу порівняти дві фігури:
Чим же схожі обидві фігури? Скільки у них сторін, скільки кутів?
Разом приходимо до висновку: у обох фігур по 4 кути та по 4 сторони.
Чому ж друга постать змогла допомогти людині? (У неї дві сторони короткі, а дві – довгі.)
Пролітала повз сорок. «Ну що, побачив свій дім? - Запитує вона чоловічка. – Хто ж тобі допоміг?
Людина не знає імені помічника і звертається до дітей.
Хто допоміг людині побачити свій будинок? (Прямокутник.)
Фіксую увагу дітей на тому, що вони познайомилися з новою фігурою прямокутником.
Гра «Стежка».
Збираю дітей біля себе.
Людина, вилізши на прямокутник, побачив свій будинок. Він був досить далеко за річкою. Людина запрошує вас до себе в гості. Іти треба лісом дуже вузькою стежкою, по краях якої росте колючий чагарник. Як ви підете?
Діти повинні здогадатися стати боком і йти один за одним.
Вийшли на галявину, давайте пограємось.
Фізкультурна хвилина.
Ми руками хлоп – хлоп,
Ми ногами топ-топ,
Ми плечима чик – чик,
Ми очима мить - мить,
Раз – туди, два – сюди,
Повернися довкола себе.
Сіли, встали, сіли, встали.
Немов Ваньки – Станьки встали.
А потім пустилися стрибати,
Неначе мій пружний м'яч.
Раз-два, раз-два.
Ось і закінчилася гра.
Гра «Міст».
Діти сідають за столи, на яких для кожного приготовлено картку з намальованою на ній річкою, а також квадрат і прямокутник коричневого снігу. Ширина річки не однакова і в найвужчій частині трохи більше за сторону квадрата. Говорю дітям про те, що будинок людини знаходиться за річкою.
Як людина може перебратися річкою?
Діти пропонують переплисти на човні, перебратися через річку водою і т. п., побудувати міст.
Квадрат та прямокутник – це дощечкиз яких можна побудувати міст. Але для будівництва можна взяти лише одну дощечку.
Дітям надається самостійність. Після виконання завдання задається дітям питання:
Якої форми дошку ви взяли? (Прямокутник)
Чому ви не взяли на будівництво квадрат? (Ріка ширша за квадрат.)
Чому за допомогою прямокутникавам удалося побудувати міст?
Діти з моєю допомогою ще раз фіксують отриманий раніше висновок: у квадрата всі сторони однакові, а у прямокутника дві сторони довгі, а дві короткі.
Музична гра «Молотки стукають».
Пропоную за допомогою музичної гри «Молотки стукають»зміцнити міст і заразом розім'ятися.
Інтерактивна гра « Прямокутник» .
Пропоную дітям переглянути кілька слайдів та відповісти на запитання на тему. Тренувати розумові операції: аналіз, порівняння.
Підсумок заняття.
Відновити у пам'яті дітей те, що вони робили на заняттяі створити ситуацію успіху.
Збираю дітей довкола себе.
Де ви сьогодні побували?
Чим ви допомогли людині?
Що вам найбільше сподобалося на заняття?
Хвалю дітей та повідомляю про те, що вони зуміли допомогти чоловічку знайти свій будинок, допомогли побудувати через річку міст, бо знають, чим прямокутниквідрізняється від квадрата. Як подяка, він передав вам гостинець: кошик з грибами (шоколадними).
Конспект заняття у середній групі
За темою: "Прямокутник та квадрат"
Мета: сформувати у дітей уявлення про суттєві ознаки прямокутника і квадрата, орієнтуючись на які вони могли б розпізнати ці фігури, розвивати вміння спостерігати і порівнювати.
Розвиваюче середовище: геометричні фігури, малюнки, з геометричними фігурами, грай скла візерунок, м'яч для гри, кольорові олівці.
Хід заняття:
Вихователь: Діти, сьогодні я розповім вам казку. Вона незвична, математична і називається "Родичі".
Жила у світі важлива постать. Важливість її визнавалася всіма людьми, оскільки під час виготовлення багатьох речей. Форма її була зразком. Кого б не зустріла вона на своєму шляху, все хвалилася "Подивіться, який у мене гарний вигляд: сторони мої всі рівні, кути всі прямі. Красивіше за мене немає фігури на світі". вихователь показує фігуру казкового квадрата і просить дітей назвати фігуру (квадрат).
Вихователь: Як ви впізнали? (Буки рівні, кути прямі). Щоб перевірити, діти вимірюють сторони квадрата за умовною міркою. Дітям пропонують знайти квадрат серед геометричних фігур на столі та перевірити рівність сторін методом застосування. За допомогою косинця перевіряється, що кути у квадрата прямі.
Вихователь: ходив квадрат світом, і стало обтяжувати його самотність: нема з ким поговорити і попрацювати в хорошій компанії. І вирішив квадрат пошукати родичів... "Якщо зустріч родича, то одразу його впізнаю
Думав Квадрат, - адже він має бути схожим на мене"
Одного разу він зустрів на шляху таку фігуру (вихователь показує казковий прямокутник)
Придивився Квадрат до неї і побачив щось знайоме. "Як тебе звати?" - Запитує.
Вихователь: Дізналися, діти?
Діти Це прямокутник.
Вихователь: Чому він так називається?
Діти У нього всі кути прямі.
вихователь предлпгпет дітям з допомогою умовної мірки виміряти довжину сторін прямокутника і підводить дітей висновку у тому, що з прямокутника сторони. Які лежать одна проти одної, рівні. У той же спосіб, що й у квадрата, перевіряються кути. Дітям пропонують знайти прямокутник серед геометричних фігур на столі.
Спільно з вихователем діти роблять висновок про відмінність квадрата від прямокутника (у квадрата всі сторони рівні, а прямокутник лише протилежні)
Вихователь: У прямокутника та сторона. яка довша, називається "довжина", сторона, яка коротша, називається "ширина". Як визначити, де квадрат довжина, а де ширина?
Діти: квадрат має всі сторони однакової довжини. Фізкультхвилинка.
Вихователь: Тепер прослухайте продовження казки. Квадрат запитує у прямокутника:
Чи ми родичі з тобою?
Я б теж радий дізнатися про це, – каже прямокутник. – Якщо у нас знайдеться 4 ознаки, за якими ми схожі, значить, ми з тобою близькі родичі і у нас може бути одне прізвище.
Допоможемо фігурам знайти такі ознаки.
Діти: У фігур 4 кута, всі кути прямі, у них по 4 сторони рівні, протилежні сторони рівні.
Вихователь: А яке у них спільне прізвище?
Діти прямокутники.
Вихователь: Зраділи постаті, що знайшли одне одного. Відпочивають разом та працюють.
Гра з м'ячем "Підбери слово до заданої геометричної фігури"
Діти стають у шеренгу на краю килима. Кожній дитині називає геометричну фігуру. Дитина повертає м'яч і називає схожий предмет на цю геометричну фігуру.
Завдання: "Знайти зайву"
На листочках намальовано по п'ять фігур:
Діти знаходять зайву фігуру, орієнтуючись форму фігур.
Фізкультхвилинка:
Скільки квадратів тут зелених,
стільки виконаємо нахилів,
Скільки тут у нас гуртків,
Стільки виконаємо гуртків.
(На дошці сім квадратів та сім гуртків)
Гра "Склади візерунок".
Вихователь пропонує дітям скласти візерунки із кубиків, щоб у середині не був квадрат, прямокутник.
Вихователь відрізняє активність дітей на занятті.
Шигоріна Тетяна Павлівна
Поточна сторінка: 5 (всього у книги 13 сторінок) [доступний уривок для читання: 9 сторінок]
ЗАНЯТТЯ 5. АППЛІКАЦІЯ. «Килимок для ляльок»
Програмні задачі.
Продовжувати вчити дітей розрізати вузькі смужки по згинання паперу на частини; складати смужку двічі для отримання чотирьох квадратиків чи прямокутників; симетрично розташовувати елементи візерунка по кутах та сторонам квадрата; розрізняти два відтінки одного кольору.
Матеріал.
Квадратний фланелеграф та фігури для викладання візерунків: великі квадрати та кола, дрібні квадратики та прямокутники; смужки для показу прийомів складання та розрізання по згинах; персонаж Петрушка; у дітей аркуші тонованого паперу 15×15 см,готові великі форми 3×3 смта дві смужки 8×2 см(Для квадратиків) або 1,5×12 см(Для прямокутників). У деяких дітей великі фігури та смужки одного кольору, але різних відтінків (червоні та темно-червоні, зелені та темно-зелені тощо).
Хід заняття.
Перед дітьми ставлять фланелеграф. З'являється Петрушка: «Здрастуйте! Що це ви збираєтесь робити?
Вихователь.Я хочу показати дітям, як складати візерунок із великих та маленьких квадратів на цьому килимку.
Петрушка.А можна спробувати скласти візерунок?
Вихователь.Спробуй, Петрушка.
Петрушка безладно прикріплює фігурки на фланелеграфі.
Вихователь.Діти! Хіба це візерунок? Ні, Петрушка (знімає фігурки з фланелеграфа). Візерунок вийде тоді, коли фігурки будуть розташовані в певних місцях. Подивися. Я в кожному куточку килимка поміщу однакові квадрати. Ось ці великі. А на всі боки по два маленькі.
Петрушка.Так, гарно вийшло! А діти можуть скласти візерунок?
...
Вихователь.Діти, хто хоче допомогти мені скласти візерунок із інших фігурок?
Викликає охочу дитину, дає їй гуртки і запитує, де їх можна розташувати на килимку (на кутах).
Петрушка.Тепер я знаю, де треба помістити ці маленькі прямокутники.
Вихователь.Де ж?
Петрушка.З боків килимка. Ось тут, тут…
Вихователь і дитина складають візерунок на фланелеграфі.
Петрушка дивиться на образотворчий матеріал у дітей і каже: А діти не зможуть зробити такі візерунки. Вони не мають маленьких квадратиків і прямокутників».
Вихователь.Але вони мають смужки. Вони їх складуть і розріжуть ножицями. Ось так. Спочатку складуть смужку навпіл, потім ще раз навпіл, розгорнуть і розріжуть її згинами.
Пропонує дітям скласти та розрізати смужки. Запитує, які фігурки в них вийшли. Підтверджує, що в одних дітей вийшли маленькі квадратики, а в інших маленькі прямокутники. Потім пропонує викласти із великих і маленьких фігурок візерунок на своїх аркушах паперу. Тим, хто виклав правильно, дозволяє наклеїти візерунок. Поради, вказівки дає дітям від імені Петрушки («Петрушка питає… Петрушка каже, що…»). Наприкінці заняття розміщує дитячі роботи на стенд.
Петрушка.Скільки красивих візерунків, і скрізь великі фігури - круги або квадрати - наклеєні по кутах килимка, а маленькі - на всі боки. Я зрозумів, що таке візерунок. Але чому на одних килимках великі та маленькі фігурки різного кольору, а на інших однакового?
Вихователь.Так, за кольором вони однакові, а за відтінком різні. Зараз діти пояснять тобі, Петрушка.
Звертається до дітей: «Скажіть, великі квадрати на цьому килимку які? (Червоні). А маленькі? (Темно-червоні.) Які кола у цьому візерунку? (Темно-зелені.) А які маленькі прямокутники? (Світло-зелені.) І т. д. Бачиш, Петрушка, наші діти знають, що кожен колір може бути різних відтінків».
Петрушка.Ая вигадав, що можна зробити! Можна ці маленькі килимки наклеїти на великий аркуш паперу, і вийде великий килим для ляльок. І у ляльковій кімнаті стане дуже гарно!
Вихователь.Ти добре придумав, Петрушка.У вільний час ми так і зробимо. Буде у ляльок гарний килим!
ЗАНЯТТЯ 6. МАЛЮВАННЯ. «ПЛАТОЧКИ І РУШЕНЦЯ СУШАТЬСЯ НА ВЕРІВЦІ»
Програмні задачі.
Вчити дітей передавати у малюнку різницю між квадратної і прямокутної формами; продовжувати вчити зафарбовування малюнка олівцями, безперервним рухом «туди-назад», в одному напрямку, не виходячи за контур; орієнтуватися на аркуші паперу – зображати кілька предметів у верхній частині аркуша; спонукати вносити в рисунок доповнення, що збагачують його зміст.
Матеріал.
У вихователя картинка із зображенням їжачки-прачки з казки «Ухті-Тухті», ляльковий рушник та носова хустка, аркуш паперу та кольоровий олівець для показу прийомів малювання. У дітей аркуші паперу завбільшки в 1/2 альбомного аркуша та кольорові олівці.
Хід заняття.
Вихователь поміщає перед дітьми картинку із зображенням їжачки і розповідає: «В одному лісі жила їжачка. Вона була лісовою пралькою і прала білизну лісовим звірятам. Її звали Ухті-Тухті. А звали її так тому, що коли вона прала білизну, то завжди пихкала: «Ухти-тухти, ухти-тухти». Якось до неї прийшли звірята і попросили випрати їм рушники та носові хусточки. Рушники були ось такої форми (показує ляльковий рушник). Який? (Прямокутною.) А носові хустки були ось такої форми (показує носову хустку). Який? (Квадратної.)
Рушники та хусточки були білими тільки у білого зайченя. В інших звірят рушники та хусточки були такого кольору, як самі звірятка. У жаби… (діти показують: «Зеленого»), у ведмежа… («Коричневого»), у лисички та білочки… («Помаранчевого»), у маленького пташечки… («Жовтого»). Чисто випрала хусточки і рушники старанна Ухті-Тухті, але вона не мала мотузок, щоб повісити ці речі сушитися. І вона просить вас, діти, повісити сушитися рушники та хусточки на ваших аркушах паперу».
Педагог показує, як нагорі на аркуші паперу провести горизонтальну лінію (мотузку), а на ній намалювати прямокутний рушник. Для цього потрібно провести довгу лінію вниз, зупинитись, повернути олівець і намалювати коротку лінію убік, знову зупинитись та провести довгу лінію знизу вгору. Виходить довгий прямокутний рушник.
Поруч треба намалювати носову хустку. Вихователь звертає увагу дітей те що, що з малюванні хустки всі лінії мають бути однаковими по довжині, тоді хусточка вийде квадратним.
Пропонує дітям намалювати кілька хустинок та рушників на мотузці та розфарбувати їх олівцями таких квітів, щоб було зрозуміло, чиї це речі, яких звірят.
У ході заняття слід стежити за технікою розфарбовування олівцем. Заохочувати дітей вносити в малюнки доповнення (трава, сонечко, тазик з білизною та ін.).
В кінці заняття педагог пропонує тій чи іншій дитині виходити зі своїм малюнком, а решті дітей відгадувати, кому можуть належати рушники та хусточки. Звертає увагу на малюнки, де добре передано форму предметів («Відразу видно, де хустинка, а де рушник»).
На закінчення можна покликати їжачку Ухті-Тухті (знов поставити перед дітьми картинку з її зображенням) і подякувати від її імені дітей за допомогу: «Без вас я не зуміла б вчасно виконати замовлення звірят».
ЗАНЯТТЯ 7. МАЛЮВАННЯ. «Складемо в КОРОБКИ КУБИКИ І ЦЕГЛИ»
Програмні задачі.
Продовжувати вчити дітей розрізняти та зображати квадратні та прямокутні форми; зображати предмети чотирикутної форми, орієнтуючись на форму «вічок» коробки; вправляти у зафарбовуванні постатей щодо одного напрямі, не виходячи за контур; самостійно вибирати колір при фарбуванні предметів на малюнку.
Матеріал.
У вихователя аркуш паперу, розділений на квадратні та прямокутні осередки, кубик та цеглину. У дітей аркуші паперу, розкреслені на квадратні та прямокутні клітини – «коробки» з різною кількістю «осередків» (від 4 до 6 шт.), кольорові олівці.
Хід заняття.
Вихователь розповідає дітям, що на одній іграшковій фабриці майстри зробили багато кубиків та цеглинок. Показує кубик і цеглу і обводить пальцем одну з їхніх сторін. Продовжує розповідь: «А інші майстри зробили для будівельного матеріалу такі коробки з осередками (показує). Не встигли робітники скласти кубики та цеглинки у коробки, як приїхала машина, щоб відвезти їх у магазин на продаж. Шофер дуже поспішав, не міг чекати і сказав, що завезе будівельний матеріал та коробки до дитячого садка і там діти розкладуть його по осередках. Чуєте сигнал? Це під'їхав вантажний автомобіль».
Можна розіграти сценку з шофером та автомобілем або вийти за двері та повернутися з коробками (розкреслені аркуші паперу) та роздати їх дітям. Запропонувати розглянути коробки, визначити форму «осередків» (квадратні та прямокутні). Запитати, в які осередки потрібно скласти кубики, а в які цеглинки.
Далі потрібно показати прийоми малювання квадрата та прямокутника, розмістивши їх у відповідних клітинах на своєму аркуші паперу. При показі пояснити прийоми малювання (малювати форми слід невідривним рухом із зупинкою в кутах та поворотом олівця).
Запропонувати дітям зворотним, незаточеним боком олівця показати, як вони малюватимуть кубик, а потім цеглу в осередках коробки. Нагадайте, що в осередках у цеглин дві сторони довгі, а дві короткі, а у кубика всі сторони однакові.
Дати дітям завдання: намалювати («розкласти») кубики та цеглинки у коробки по осередках.
У процесі малювання спонукати дітей малювати та зафарбовувати форми різними кольорами олівцями. Слідкувати за правильністю прийомів зафарбовування.
Наприкінці заняття помістити малюнки дітей на стенд і сказати, що тепер усі кубики та цеглини розкладені у коробки. У квадратних осередках лежать... (кубики), а прямокутних... (цеглинки). Є цеглинки та кубики дуже добре пофарбовані. Діти можуть показати такі рівно, в одному напрямку, зафарбовані форми та назвати їх колір.
Можна обіграти кінець заняття так. Подзвонити шоферу, сказати йому, що діти розклали цеглинки та кубики в коробки. Нехай він приїжджає за ними та везе до магазину.
ЗАНЯТТЯ 8. МАЛЮВАННЯ. «ВАГОН»
Програмні задачі.
Вчити дітей передавати у малюнку прямокутну форму вагона та квадратну форму вікон; малювати предмет крупно, відповідно до величини аркуша паперу; дотримуватись правил зафарбовування фарбами (зафарбовувати в одному напрямку всім пензлем, відриваючи його від паперу і щоразу доводячи до контуру); самостійно вибирати колір для малювання та розфарбовування вагона; заохочувати внесення дітьми до малюнку доповнень, що збагачують його зміст.
Матеріал.
У вихователя картинка із зображенням паровоза та вагона, ігровий персонаж: ведмедик чи Петрушка, аркуш паперу для показу прийомів зображення, маленькі прапорці. У дітей аркуші паперу у формі витягнутого прямокутника (приблизно 25×17) см), фарби гуаш, пензлики.
Хід заняття.
Петрушка розповідає, що всі звірята та ляльки захотіли в осінньому лісі набрати грибів. До лісу можна дістатися лише поїздом. У звірят і ляльок є лише паровоз та один вагон (поміщає перед дітьми картинки), але звірят і ляльок багато, а вагон один. Усі не помістяться.
Діти не раз допомагали лялькам та звіряткам, і ті сподіваються, що і цього разу хлопці їм допоможуть.
Вихователь.Діти! Допоможемо нашим лялькам та звіряткам? А як допоможемо?
Петрушка.Чи знають діти, якої форми бувають вагони?
Вихователь.Звісно, знають. Адже вони самі їздили справжнім потягом, справжніми вагонами на море, на дачу, в інші міста.
Петрушка.Ваші діти правильно визначили форму вагонів, а чи знають вони форму вікон у вагонів? (Діти відповідають.)
Вихователь прикріплює на мольберт аркуш паперу, показує прийоми малювання фарбами прямокутного вагона із квадратними вікнами. Звертає увагу дітей форму листа паперу (прямокутна), на послідовність малювання. Спочатку малюють контур прямокутного вагона, потім зафарбовують його такою ж фарбою. При фарбуванні треба підкреслити відмінність прийомів фарбування від прийомів фарбування олівцями. Пояснити, що доки фарба висихає, треба намалювати колеса, трохи відступивши від країв вагона. Зобразити блакитною чи сірою фарбою одне квадратне вікно та сказати, що ще кілька таких вікон діти намалюють на своєму вагоні.
У процесі малювання педагог стежить за технікою зображення, допомагає від імені Петрушка порадами, вказівками. Каже, що вагони можуть бути різного кольору, тому їх можна малювати хто хоче фарбою. Заохочує тих, хто вносить у рисунок доповнення.
У міру готовності дитячі малюнки прикладають до паровоза так, щоб вийшов довгий поїзд. Можна поїзд із малюнків скласти на підлозі. Відзначити, що потяг вийшов веселим, бо в ньому багато яскравих різнокольорових вагонів. Запитати дітей про колір вагонів. Від імені Петрушки дати кільком дітям маленькі прапорці та запропонувати відзначити ними ті вагони, які мають прямокутну форму та квадратні віконця.
Петрушка каже, що поїде до звіряток та ляльок із радісною звісткою, нехай вони збираються до лісу за грибами.
ЗАНЯТТЯ 9. МАЛЮВАННЯ. «Будиночок для ляльки»
Програмні задачі.
Продовжувати вчити дітей зображати предмети, які з прямокутних і квадратних частин; самостійно вибирати для зображення один із запропонованих варіантів будинків та колір для фарбування стін та даху; закріплювати прийоми зафарбовування фарбами в одному напрямку, усім пензлем з відривом у контуру малюнка від паперу; спонукати дітей вносити у малюнок доповнення, що збагачують його зміст.
Матеріал.
У вихователя два зразки будиночка: один із трьома вікнами, інший із дверима та двома вікнами, аркуш паперу із намальованою стіною будинку, зафарбованого на 2/3; ігровий персонаж ведмедик або хтось інший. Діти – прямокутні аркуші паперу, фарби гуаш, пензля.
Хід заняття.
Заняття проводиться в ігровій формі.
З'являється ведмедик, у якого під пахвою зразки двох будиночків та незакінчений малюнок. Ведмедик вітається з дітьми та вихователем.
Вихователь.Звідки ти, ведмедик, прийшов і що приніс?
Ведмедик.Я був в іншому дитячому садку. Там діти намалювали для ляльок гарні будинки. Ось такі!
Педагог бере у ведмедика зразки і поміщає їх на стенд (дошку).
Ведмедик.Дуже хочеться, щоб і для наших ляльок діти намалювали такі будинки. Та не знаю, чи зможуть вони це зробити?
Вихователь.Не турбуйся, ведмедик. Я навчу дітей малювати такі будинки, і ти допоможеш нам.
Ведмедик.Нехай діти добре розглянуть ці будинки. Діти, знаєте, якої форми потрібно намалювати стіну біля будинку (обводить лапою стіну будинку)? А віконця? (Обводить вікна.) Правильно, стіни прямокутні, а вікна квадратні. Хлопці! Подивіться на дах. Вона біля стіни довша, ніж нагорі, а збоку похила (обводить). З такого даху сніг та дощ швидко скотиться вниз, і стіни залишаться сухими.
Вихователь.Ведмедику, що це за аркуш паперу, який ти приніс разом із малюнками?
Ведмедик.Це я хотів намалювати такий самий будинок, але не зумів.
Вихователь.Зараз я тобі та дітям покажу, як треба малювати будинок. Мишко, ти навіть не зафарбував усю стіну будинку. Діти, хто бажає показати, як потрібно зафарбовувати фарбами малюнок?
Викликає дитину, яка двома-трьома широкими лініями, поклавши пензель плазом, дофарбовує стіну. Під час роботи педагог пояснює правила зафарбовування фарбами.
Далі проводиться показ зображення інших частин будинку: даху, вікон. При малюванні вікон увагу дітей звертають на послідовність їхнього розміщення на стіні будинку. Спочатку малюють вікно посередині стіни, а потім вікна зліва та праворуч від першого. Такий прийом допоможе дітям рівномірно розподілити вікна на стіні будинку.
Педагог каже, що кожен з них намалює будинок для ляльки та розфарбує якими хоче фарбами стіну та дах, а вікна намалює блакитною (сірою) фарбою. Кожен сам вирішить, намалює він будинок з трьома віконцями або з дверима посередині та двома віконцями.
У процесі малювання вихователь уточнює, якщо необхідно, методи зображення прямокутних і квадратних форм, прийоми зафарбовування фарбами. Нагадує, що вікна слід малювати лише після того, як висохне фарба на стіні. Поки вона висихає, можна малювати дах та вносити доповнення до малюнку (щось біля будинку, над будинком, на будинку).
Насамкінець треба відзначити різне забарвлення будинків, рівно розташовані вікна, форму будинків і вікон, похвалити тих, хто вніс цікаві доповнення в малюнок. Наприклад: «Біля цього будиночка виросла квітка (кущик, дерево). А тут зробили огорожу, а тут біля будинку виросла трава. У небі світить сонечко. З труби цього будинку йде дим, отже, топлять пічку» тощо.
Ці особливості помічають ведмедика та ляльки при виборі будиночка, в якому вони хотіли б жити.
ЗАНЯТТЯ 10. АППЛІКАЦІЯ. «Прикрасимо шапочку візерунком з квадратиків»
Програмні задачі.
Продовжувати вчити дітей розрізати різними способами широкі та вузькі смужки зі згинів; вчити складати візерунок з квадратів, чергуючи елементи за величиною та кольором, самостійно вибирати колір для елементів візерунка; розташовувати візерунок у певному місці виробу (на відвороті шапочки); закріплювати навички акуратного наклеювання.
Матеріал.
Вихователь має силует шапочки з оксамитового паперу, квадратики двох розмірів різного кольору, підклеєні з зворотного боку фланеллю; вузька та широка смужки паперу, 4–5 картонних обідків (за обсягом голови дитини), скріпки. У дітей силуети шапочок різного кольору (ширина шапочки внизу 28 см), смужки паперу двох розмірів: 3×12 та 1,5×6 см,поєднуються за кольором з кольором шапочки. Для кожної дитини приготовлено 3–4 паперові смужки різного кольору для самостійного вибору кольору візерунка, ножиці, клей.
Хід занять.
Мал. 23.Силует шапки для прикраси.
Мал. 24. Смужки для розрізання на квадратики
Вихователь каже, що зараз холодна погода і діти, коли йдуть на прогулянку, одягають теплі вовняні шапочки. Шапочки можуть бути прикрашені візерунком. Поміщає на мольберт шапочку, вирізану з оксамитового паперу, каже: «У мене є квадратики різного кольору та розміру (показує). Давайте складемо з них візерунок і прикрасимо шапочку. Де найкраще розмістити візерунок на шапочці? (Внизу на відвороті.) Щоб візерунок вийшов красивим, я чергуватиму квадратики за величиною: великий – маленький, знову великий – маленький… (прикладає квадратики до шапочки). Ось якою гарною стала шапочка! А якого кольору квадратики на червоній шапочці? Я спеціально підібрала квадратики такого кольору, щоби з них вийшов візерунок, красивий і за кольором.
Діти, з цих квадратиків можна викласти інший візерунок, якщо змінити їх положення. Нині я поставлю маленькі квадрати куточком. Візерунок став іншим.
А хто хоче поставити й великі квадрати куточком? Напевно, візерунок знову зміниться».
Викликає дитину до дошки для показу нового варіанта візерунка.
Педагог просить дітей показати, з якої смужки вони виріжуть великі квадратики і з якої маленькі. Наголошує, що широкі смужки потрібно розрізати інакше, ніж вузькі. Вузькі треба перерізати одним рухом ножиць, а широкі – повільними рухами ножиць, не закриваючи лезо остаточно (показує). Хто хоче ще раз показати, як треба розрізати широкі смужки? - Запитує вихователь.
Пропонує провести пальцем на шапочці, де буде розташований візерунок. Нагадує, що квадратики у візерунку можна розташовувати по-різному. Забирає зразок.
У процесі роботи педагог стежить за правильністю прийомів роботи ножицями під час розрізання широких та вузьких смуг. При необхідності нагадує, як складати смужки, щоб вийшло чотири квадратики (наполовину та ще раз навпіл). Також нагадує, що перш ніж наклеювати, слід викласти візерунок на шапочці. Заохочує викладати різні варіанти візерунка. Слідкує за акуратністю у роботі з клеєм.
Дітям, які швидше за інших виконали роботу, вихователь може запропонувати розрізати на квадратики ще одну вузьку смужку (або дати готові маленькі квадратики) і наклеїти їх на великі.
Наприкінці заняття педагог виставляє шапочки на стенді та пропонує пограти у магазин: «Я буду продавцем, а ви покупцями. До нашого магазину привезли гарні шапочки з візерунками. Шапочки різного кольору і візерунки на них теж різні. Хто хоче купити собі шапочку? Якого кольору шапочка тобі сподобалась? Який візерунок на цій шапочці?
Мал. 25.Варіанти візерунків
Вибрану шапочку слід прикріпити скріпками до обідка та надіти на голову дитини. Викликати ще трьох-чотирьох дітей для купівлі шапочок. Запропонувати їм самим розповісти про шапочку, яку вони хотіли купити. Назвати її колір, колір квадратиків у візерунку, їхнє розташування (квадратики наклеєні прямо або куточками). Сказати, що магазин закривається на перерву, але ввечері він знову відкриється і тоді всі охочі зможуть купити собі шапочки.
