Mimoškolská práca - Literárne olympiády. „Vždy musíš byť muž“ (podľa poviedok E.V. Gabovej „Nepúšťaj ryšavku do jazera“ a V.N. Krupina „A ty sa usmievaj!“) Svet tínedžera v modernej literatúre

Červenovlásku do jazera nepúšťaj (1) Svetku Sergejevu sme nemali radi, pretože bola ryšavá, pehavá, s hrubými vlasmi farby medeného drôtu, pretože jej hlas bol strašne prenikavý. (2) Svetka bývala s mamou a dvoma sestrami. (3) Obliekli sa zrozumiteľne – veď ledva vyžili. (4) Ale naše dievčatá nebrali do úvahy ťažkosti Ryzhukhy a nechceli sa jej ani dotknúť, keďže Svetka bola malomocná, pohŕdali ňou aj pre jej jediné obnosené džínsy. (5) Milovali sme turistiku na jazere. (6) Celý deň sme so Zhenyou chytali ryby a večer sme nemohli chytať kvôli Ryzhukhovi. (7) Večer vezme Sveťa čln, zavesí jeden do stredu jazera a začne vyť. (8) Alebo skôr spievala, ale my sme to nenazvali spevom. (9) Ďaleko cez jazero bolo počuť vysoký hlas ryšavky a prestali sme klovať... (10) ryšavka hodinu a pol zavýjala, a ak sa jej zdalo, že nejaká pesnička nie je veľmi úspešná, zapla ju. znova a znova. (11) - Červenovláska blázon, - pokrútila perami Marinka Byková. (12) - A prečo sa s nami ponáhľa? (13) Vzal by som si to k sebe doma. (14) A hlas Ryzhukha bolo počuť po celý čas a bolo tam niečo ako tráva, ktorá začínala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch... (15) Z nejakého dôvodu nás Zhenya a mňa nenapadlo porozprávaj sa so Sveťkom ľudsky, popros, aby nespievala nad jazerom, nepokazila rybolov. (16) Možno nevedela, že niekoho obťažuje. (17) V deň poslednej skúšky zabezpečila Ninka Pchelkina záujemcom, aby sa prihlásili na ďalšiu cestu. (18) Zhenya pristúpila k Ryzhukhovi a povedala: (19) - Ryzhukha, urob dobrý skutok, čo? (20) Nechoďte s nami na prechádzku! (21) - Pôjdem s tebou, - povedala červenovláska vysokým trasúcim sa hlasom, - ale budem oddelene. (22) Zase, oddelene od všetkých, bude zavýjať na jazere! (23) Zhenya odišla od Reda a pošepkala mi: (24) - Nepustím Reda na tento výlet, inak to nebudem ja.

25) Víťazoslávne pozrel na Svetka, akoby už splnil, čo sľúbil... (26) V teplý júnový deň sme sa usadili na palube lode. (27) Ryšavka sedela na kraji lavičky, vedľa nej bolo prázdne miesto, lebo si k nej nikto nesedel. (28) Minútu pred štartom sa Zhenya priblížil k Ryzhukhovi. (29) - Je toto tvoja taška? - spýtala sa Zhenya a prikývla na predpotopné vrecko, v ktorom pravdepodobne ležali sendviče s margarínom a vajíčkami. (30) - Moja, - odpovedal Svetka. (31) - Ahoj, hop! - zvolal Zhenya, schmatol tašku, bežal s ňou po palube a už z móla sme ho počuli kričať: (32) - Hej, ryšavka! (33) Tu je tvoja kabelka! (34) Zhenya položila tašku na zem a ponáhľala sa späť. (35) Červenovláska sedela a sedela, stratene hľadela na podlahu, potom ako vyskočila - a k východu: asi jej bolo ľúto tých sendvičov. (36) Sotva sa podarilo dostať na breh: loď okamžite vyplávala. (37) Zhenya Svetka mávne rukou a kričí: (38) - Zbohom, Ryšavka! (39) Nemôžeš ísť do jazera, odplašíš ryby! (40) Dievčatá kričia škaredými hlasmi: (41) - Zbohom, priateľka! (42) - Už sa viac nevidíme! (43) A pochváľme Zhenyu, že to s Ryšavou tak šikovne zariadil ... (44) Z čoho sa dievčatá tešili, som úprimne nechápal. (45) Koniec koncov, Ryzhukha nikdy nebola so všetkými - nie nadarmo nie je na žiadnej z fotografií. (46) Sama sa túlala po lúkach, sama sedela pri ohni, keď sa už všetci rozišli v stanoch, zjedla, čo si vzala z domu. (47) Na začiatku kampane si vyložila zásoby na spoločný stôl, no Marinka Byková znechutene odsunula chlieb s margarínom a vajíčkami nabok... (48) Loď ešte poriadne neopustila mesto a my už zabudol na Ryzhukha. (49) Až na úsvite som si na ňu spomenul a v srdci sa mi pohlo niečo nepríjemné. (50) Ale na druhej strane na jazere nikto nehučal, perfektne klovalo a Zhenya bola obzvlášť živá. (51) A toto „niečo“ mi bránilo radovať sa...

(52) Červená nešla do desiatej triedy. (53) Triedna povedala, že nastúpila na hudobnú školu. 54) A o päť rokov neskôr som začal študovať na jednej z petrohradských univerzít a stretol som sa s Natašou, ktorá ma vzala do Mariinského divadla na operu. (55) V prvých minútach predstavenia sa na pódiu objavila luxusná zlatovlasá kráska s najbelšou pokožkou, noblesným držaním tela, z ktorej som nemohol spustiť oči. (55) Keď spievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite som sa zapotil. (57) - Ryšavka! zalapala som po dychu. (58) - Chápeš, toto je Ryšavka! kričím na Natashe šeptom. (59) - Učili sme sa s ňou v jednej triede! (60) - Čo to hovoríš? ! - priateľ bol znepokojený. - (61) Rozumiete, kto to je? (62) Toto je naša vychádzajúca hviezda! (63) - Ako sa volá? - stále v niečo dúfam, spýtal som sa. (64) - Svetlana Sergejevová. (65) Celé predstavenie som presedel bez pohnutia, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac - radosť alebo hanba. (66) Po predstavení Natasha navrhla: (67) - Možno by ste mohli ísť do zákulisia? (68) Spolužiaka ju poteší. (69) - Nie, urobme to inokedy, - odpovedal som skromne. (70) Posledná vec, ktorú som chcel urobiť, bolo stretnúť sa s Ryšavou tvárou v tvár. (71) Cestou som dosť apaticky rozprával Natashe o Sveťkovi, o tom, ako spievala na jazere. (72) Teraz som nepovedal, že „zavyla“. (73) - Páni! Natasha bola prekvapená. (74) - Študoval som so Sergeevom v rovnakej triede! (75) Moja autorita v jej očiach výrazne vzrástla. (76) Nepočúval som ju dobre: myslel som si, že Sveta nie je červená. (77) Svetka dopadla ako zlatá. (78) A sme červení. (79) Celá trieda je červená. (Podľa E. Gabovej)

Názov ako sémantická dominanta textu často odráža pojmy, ktoré sú pre autora zvlášť významné. Preto sú zvýraznené na najsilnejšej pozícii textu. („Kľúčové slovo“, „silná pozícia textu“, „jednofrázový text“) Koncentrovane vyjadruje hlavnú tému textu. Identifikuje najdôležitejšiu dejovú líniu textu. Označuje hlavný konflikt textu. Pomenuje problém, ktorého riešenie je navrhnuté v texte a pod.

Nepusti ryšavku do jazera V rozhodne osobných vetách je hlavný člen vyjadrený slovesom v tvare rozkazovacieho spôsobu. Sloveso v rozkazovacom spôsobe vyjadruje výzvu k činnosti. Názov je prostriedkom na ovplyvňovanie čitateľa. Názov modeluje situáciu dialógu s čitateľom (alebo postavou). Táto funkcia je obzvlášť výrazná v názvoch vyjadrených v rozkazovacích formách. Názvy prezentované motivačnými vetami môžu priamo nadviazať kontakt s čitateľom a aktualizovať jeho vnímanie. Autor pomocou názvu diela akoby vstupuje do rozhovoru s čitateľmi, vytvára v nich efekt očakávania, ktorý v budúcnosti nemusí byť opodstatnený.

Stimuly sú vety, ktoré vyjadrujú vôľu hovoriaceho. adresované buď účastníkovi rozhovoru alebo tretej osobe. Podnetné vety môžu vyjadrovať príkaz, žiadosť, radu, ponuku, protest, varovanie, vyhrážku, výzvu, pozvanie k spoločnému činu, túžbu.

Červenovlásku nepúšťajte do jazera Názov zvýrazňuje obraz hrdinky príbehu, vnútorný obsah textu, hlavný konflikt príbehu, hlavnú tému autorkinej výpovede atď. Tento názov je ilustráciou krutý, nekompromisný postoj spolužiakov k Svetkovi; príkaz, príkaz na akciu, šikanovanie; výsledok nepriateľského postoja k hrdinke príbehu; fráza-symbol (detská krutosť), kľúč k svedomiu rozprávača; trpká sebairónia, úškrn rozprávača nad sebou samým, postoj spolužiakov k Svetlu (jazero je Mariinské divadlo, Ryšavka vychádzajúca hviezda).

Práca s textom Aké vlastnosti Sveta - vonkajšie alebo vnútorné - prenáša rozprávač na prezývku „Ryšavka“? Analyzujte reč postáv v príbehu. Koho a ako charakterizuje? Nájdite kľúčové slová, ktoré určujú správanie a emocionálny stav Ryzheyho spolužiakov, rozprávača a samotnej Svety Sergejevovej. Ako pomáhajú pochopiť autorovu pozíciu?

Urobte psychologické portréty postáv v príbehu Marinka Bykova Zhenya Odnoklassniki - Červenohlavý blázon, - - Ryzhukha, urobte dobrý skutok, čo? Nechoďte s nami ku krivým perám Marinky Bykov. - prechádzka! A prečo sa s nami ponáhľa? Vzal by som si to domov. Naše dievčatá nebrali do úvahy ťažkosti Ryzhukha ..., nechceli sa jej dotknúť ... opovrhované ... pre jediné rozstrapkané džínsy. Marinka Byková si chrapľavo odsunula chlieb s margarínom a vajíčkami. - Nepustím Červenovlásku na tento výlet, inak to nebudem ja. - Ahoj hop! - zvolal Zhenya, schmatol tašku, bežal s ňou po palube a už z móla sme ho počuli kričať: -Hej, ryšavka! Kde je tvoja kabelka! . - Zbohom, priateľ! - Už sa viac nevidíme! Dievčatá, pochváľme Zhenyu, že to s Ryšavou tak šikovne zariadil. Zhenya Svetka mávne rukou a kričí: - Zbohom, Ryšavka! Nemôžeš ísť do jazera, plašíš ryby! Loď ešte poriadne neopustila mesto a na Ryzhukha sme už zabudli.

Ryšavá Kráska hrubé vlasy farby medeného drôtu zlatovlasá pehavá biela pokožka sotva vystačí; jediné ošúchané džínsy luxusné, noblesné držanie hlasu strašne prenikavý vysoký, prekvapivo známy hlas Svetka Sergejeva sa nám nepáčila ... Chápete KTO to je? Toto je naša vychádzajúca hviezda! Myslel som na to, čo nie Svetka červená. Svetlo sa ukázalo byť zlaté. A sme červení. Celá trieda je červená. Kompozičná technika?

Práca s textom Na aké kompozičné časti je text rozdelený? Ako jej obsah zapadá do tejto konštrukcie? Aká je úloha druhého dielu pri vytváraní obrazného systému príbehu? Ako kompozícia pomáha pochopiť zámer autora?

Poďme preskúmať text. Kulminácia Moment najvyššieho napätia vo vývoji deja diela, kedy dochádza k rozhodujúcemu stretu zobrazených postáv a okolností, po ktorom sa dej diela posúva k dokončeniu. Vyvrcholenie by malo plniť množstvo funkcií: vyriešiť zápletku, myšlienku textu, zobrať hrdinu najťažšej skúške v živote, vytvoriť toho najsilnejšieho. V príbehu môže viesť niekoľko dejových línií, ktoré sa navzájom prelínajú a každá z nich musí mať svoj vlastný vrchol a udalosti, ktoré jej predchádzali.

Vyvrcholenie dejových línií História vzťahovej triedy - Červená (psychologický konflikt) Príbeh zjavenia hrdinu (vnútorný morálny konflikt) Vyvrcholenie (vety 29 - 43: Ryšavka je vylúčená z lode) Vyvrcholenie (vety 55 - 64 : náhodné stretnutie s vychádzajúcou hviezdou opery) „Loď sa stále naozaj nevzdialila z mesta a na Ryzhukha sme už zabudli. „Ukázalo sa, že svetlo je zlaté. A sme červení. Celá trieda je červená."

Úloha 15. 2 Napíšte esej – zdôvodnenie. Vysvetlite, ako chápete význam záverečného textu: „Svetka bola zlatá. A sme červení. Celá trieda je červená." Uveďte vo svojej eseji dva argumenty z prečítaného textu, ktoré potvrdzujú vašu úvahu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Úloha 15. 2 testuje schopnosť samostatne interpretovať (interpretovať, vysvetliť, odhaliť) význam kľúčového fragmentu textu (spravidla ide o konečnú, ktorá obsahuje hlavnú myšlienku (myšlienku) pôvodného textu).

Význam slovného spojenia Aký je emocionálny stav rozprávača (hrdinu) interpretujeme v konečnom texte? Aké pocity podľa vás prežíva? Aký je dôvod týchto pocitov, emócií? Ako tieto pocity charakterizujú rozprávača (hrdinu)? atď. Vyhlásenie. . . odráža... postoj rozprávača (hrdinu) k udalostiam opísaným v texte. Finále textu sprostredkúva pocity rozprávača (hrdinu), ktoré zažil, .... . Navrhovaný fragment textu sprostredkúva pocity rozprávača (hrdinu) ... spôsobené (uveďte, čím sú spôsobené) ... Posledné vety textu vypovedajú o emóciách a pocitoch rozprávača (hrdinu) . .. spôsobené ... Finále hovorí o emocionálnych zážitkoch hrdinu , ktoré prežíval počas ... . a tak ďalej.

Napíšte esej. Vysvetlite, ako chápete význam záverečného textu: „Svetka bola zlatá. A sme červení. Celá trieda je červená." - Vymenujte lexikálny jav, ktorý autor použil v týchto vetách. (Kontextové antonymá) - V ktorom slovníku môžete objasniť lexikálny význam zvýraznených slov? (Vo výkladovom slovníku)

Ozhegovov slovník ČERVENÁ 1. Farby medi, červeno-žlté. Červená veverička. Červená líška. R. parochňa. 2. S vlasmi tejto farby, ryšavý. 3. Pôvodne rovnaký ako klaun. vždy vystupovať v červenej parochni (hovorovo). 4. Čo som - červený? (hovorová) otázka s významom: Nie som blázon, nie som hlúpejší, ani horší ako ostatní. Možnosť 4: ryšavka - blázon, hlúpa ZLATÁ 1. pozri zlato. 2. zlatá minca v nominálnych hodnotách tri, päť, desať rubľov (cisárska, ako aj polocisárska); vo všeobecnosti minca zo zlata, zlatý kúsok. 3. Farby zlata, brilantne žltá (zlaté kučery, zlatá jeseň). 4. (Peren) šťastný, priaznivý (zlatý čas; vek (rozkvet umenia a vied). 5. prenos. krásny, nádherný. 6. prenos. drahý, milovaný. Možnosť 5: nádherný, nádherný

- Aká je v tomto prípade úloha kontextových antoným? a) objasniť myšlienku, urobiť ju jasnejšou, obraznejšou; b) poskytnúť úplnejší opis javu; c) vyjadrovať konečný rozdiel medzi predmetmi, javmi, vlastnosťami; d) vyjadrujú autorovo hodnotenie označovaného a pod.

- Prečo je rozprávač „... Premýšľal som o tom, že urobím taký záver, že Svetka nie je hlupák? (hlúpy). Svetka (Neskoro sa ukázalo, že si uvedomuje svoju vinu, úžasné. A na vine sú hlupáci (hlúpi) my. spolužiaci; Celá trieda - hlupáci ľutuje, že nikto (hlúpy) ". z nich nechcel vidieť talent vo Svetke, aby pochopil jej vnútorný svet).

- Pomenujte kľúčové slovo, ktoré charakterizuje vzťah spolužiakov k Svetkovi. (nepáči sa mi) - Aká gramatická konštrukcia vyjadruje ich postoj k dievčaťu? (zložená veta 1 s rovnorodými vetnými členmi) - Akú úlohu zohráva tento gramatický jav? (homogénne vety pomáhajú pochopiť, prečo Sveťka v triede nemilovali) - Ako hodnotíte tento postoj spolužiakov k dievčaťu?

- Nájdite v texte, AKO spolužiaci vyjadrili svoju nechuť k Svete Sergejevovej „Naše dievčatá nezohľadnili ťažkosti Ryzhukhy a ani sa jej nechceli dotknúť ... (Úloha frazeologických jednotiek ako lexikálneho javu?) „Blázon červená“ (Úloha inverzie ako gramatického javu?) „Nechoď s nami na prechádzku!“ (Úloha slovesa v rozkazovacom spôsobe? Podnetná veta?) „Sám som sa túlal po lúkach, sám som sedel pri ohni, ... zjedol som, čo som si vzal z domu. Na začiatku kampane vyložila svoje zásoby na spoločný stôl, no Marinka Byková svoj chlieb s margarínom a vajíčkami znechutene odsunula nabok...“(Úloha opozičného zväzu v SSP? S/s s ODKAZOM spojenie?) Červenovláska sedela na okraji lavice, vedľa nej - prázdne miesto... (Úloha neúplnej vety?)

Večer sa Svetka zoberie na čln, zavesluje do stredu jazera a začne jačať. Skôr spievala, ale spevom sme to nenazvali. Ryzhukha zavýjal hodinu a pol. - Akým lexikálnym javom autor zdôrazňuje nepriateľský postoj spolužiakov k Sveťkinmu spevu? („spieval“ – „vyl“; kontextové synonymá)

Efremova T.F. Vysvetľujúci slovník ruského jazyka. zavýjať 1. Zavýjať (o vlkoch, psoch a iných zvieratách). 2. prekl. Vydávajte hlasné, ťahavé, žalostné zvuky, ako zavýjanie zvierat. 3. prekl. Robiť hluk ako kvílenie (o prírodných javoch). S. I. Ozhegov, N. Yu. Shvedova. Výkladový slovník ruského jazyka na spievanie 1. Vydávajte hudobné zvuky hlasom, predvádzajte vokálne dielo. P. pieseň. P. v opere. P. tenor. 2. Vykonajte operný part. P. Onegin. 3. O spevavcoch a niektorých iných vtákoch: vydávajte praskavé cvakavé zvuky, pískajte. Slávik spieva.

Aký druh hlasu Ryzhukha stále znel a bolo v jeho gramatických prostriedkoch niečo, čo pomáha pochopiť, že spev dievčaťa, ktoré začína dospievať, je jedinečný? tráva, ľahké cirry, teplý vzduch ... (Úloha zväzu v SSP? Homogénni členovia? atď.)

Celé vystúpenie som strávil bez pohnutia, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac potešením alebo hanbou. V prvých minútach predstavenia sa na pódiu objavila veľkolepá zlatovlasá kráska s najbelšou pokožkou a noblesným držaním tela, z ktorej som nemohol spustiť oči. Keď zaspievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite som sa zapotil. (Úloha frazeologických jednotiek? Slová s preneseným významom? Nejednotné definície? Príslovkový čas?) nepáči sa mi opovrhuje uráža ponižuje odmieta

Rozvíjanie schopnosti uvažovať na základe textu (55) Keď spievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite som sa zapotil. (57) - Ryšavka! zalapala som po dychu. (58) - Chápeš, toto je Ryšavka! kričím na Natashe šeptom. (63) - Ako sa volá? - stále v niečo dúfam, spýtal som sa. (65) Celé predstavenie som presedel bez pohnutia, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac - radosť alebo hanba. (70) Posledná vec, ktorú som chcel, bolo stretnúť sa s Ryšavou tvárou v tvár (prečo?). (71) Cestou som dosť pomaly (prečo?) rozprával Natashe o Sveťkovi, o tom, ako spievala na jazere. (72) Teraz som nepovedal (prečo?), že „zavyla“. (Úloha vedľajších častí v zložitých vetách? Aké lexikálne a syntaktické prostriedky pomáhajú pochopiť stav mysle rozprávača? Ktorý z týchto prostriedkov je podľa vás najvýraznejší? Dokážte svoj nápad. Vytvorte odôvodnené uvažovanie, odpovedzte na otázky "prečo?"

Možnosť zloženia - zdôvodnenie (15. 2) Ako často sme k druhým krutí a nespravodliví a ako často to neskôr ľutujeme! Takže rozprávač, ktorý dokončuje príbeh o krutom postoji spolužiakov k Sergejevovi, úprimne píše: „Svetka sa ukázala ako zlatá. A sme červení. Celá trieda je červená." Slová „červená“ – „zlatá“ sú v texte použité v prenesenom význame. Nazývajúc Svetku „zlatou“, rozprávač zdôrazňuje, že rozkvitla (výrok 55); jej schopnosť spievať, ktorá otravovala všetkých spolužiakov (návrh 7-11), sa ukázala v plnej kráse. A hovoriac, že sú „červenovlasí“, „červenovlasá je celá trieda“, rozprávač ľutuje, že Svetka bol podpichovaný, ponižovaný a urazený (návrhy 4, 11, 37-42), zasmial sa jej spevu. Bezduchí spolužiaci jednoducho nevideli hĺbku jej talentu. Život v priebehu času ukázal skutočnú „farbu“ každého z nich.

Úloha 15. 3 Ako chápeš význam slova krutosť? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej a zdôvodnenie na tému: „Čo je krutosť“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý - zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, táto práca má hodnotu nula bodov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Kritériá hodnotenia zdôvodnenia eseje na tému súvisiacu s analýzou textu (15. 3) C 3 K 1 Interpretácia významu slova Skúšaný (v tej či onej forme v ktorejkoľvek časti eseje poskytla definíciu slova a komentoval to 2 v ktorejkoľvek časti eseje uviedol definíciu, ale nekomentoval ju 1 Skúšaný uviedol nesprávnu definíciu alebo výklad slova v práci skúšaného chýba 0

Uvádzame definíciu slova Definícia - logická operácia, ktorá odhaľuje obsah pojmu. Definícia je stanovenie významu neznámeho slova pomocou známych a už zmysluplných slov; ľavá strana definície obsahuje definovaný pojem a pravá strana - definujúci výraz obsahujúci iba známe slová; objasnenie predmetu úvahy, jeho jednoznačná charakteristika. Definovať slovo znamená dať daný pojem pod iný, širší.

Práca so slovníkmi CRULIOUS Nemilosrdný, nemilosrdný, nemilosrdný alebo neľudský; nepoznajúc súcit, ľútosť, súcit. ZESTO KOST, -and, f. Vlastnosť aplikácie Krutý (Výkladové slovníky Dahla a Ožegova) Slovník synoným: bezohľadnosť, bezohľadnosť, krutosť, bezcitnosť, bezcitnosť, neľudskosť. Slovník antoným: láskavosť, súcit, súcit, ľudskosť, milosrdenstvo, ľudskosť.

Hlavné spôsoby výkladu významu slov Synonymný spôsob definície. Význam slova prezrádza významovo podobné synonymum: Krutosť je bezohľadnosť, tvrdosť srdca, neľudskosť. Negatívne definície. Označenie takých vlastností, pojmov, predmetov atď., ktoré nemajú. Krutosť je vlastnosťou človeka, ktorý nepozná súcit, láskavosť, súcit. Ak synonymický rad neposkytuje dostatočné poznatky, možno ho spojiť s opisom do opisno-synonymnej definície. Opisná časť takejto definície umožňuje presnejšie naznačiť obsah vysvetľovaného slova, pričom synonymum obsahuje ďalšie informácie o význame: Krutosť je bezcitnosť, negatívna povahová črta, keď človek, ktorý druhému ubližuje, necíti súcit a súcit s ním. Kombinovaná metóda - súbor metód, ktoré vám umožňujú úplnejšie odhaliť odtiene významu slova. Krutosť je bezcitný, neláskavý, hrubý postoj k ľuďom alebo iným živým bytostiam, ktorý sa vyznačuje úmyselným spôsobovaním fyzického alebo morálneho utrpenia.

Otázky - rady do komentára Čo ešte viem o tomto slove (jav, vlastnosť človeka, povahová črta atď.)? Aké ďalšie informácie môžem rozšíriť o definíciu, ktorú som uviedol? Čo podstatné môžem pridať k tejto definícii? Akú kľúčovú frázu v definícii by som chcel objasniť? Aký význam kľúčových slov by som chcel objasniť? atď.

C 3 až 2 Existencia príkladov argumentov Skúšaný uviedol 2 príklady argumentov: jeden príklad bol uvedený z textu, ktorý prečítal, a druhý - zo životnej skúsenosti, alebo testovaný uviedol 2 príklady argumentov z prečítaného textu 3 Skúšaný uviedol jeden príklad argumentu z prečítaného textu Skúšaný uviedol príklad (s) argument (s) ) zo životnej skúsenosti. Skúšaný neuviedol ani jeden príklad – argument 2 1 0

Možnosti argumentácie Možnosť 1 Príklad z prečítaného textu Príklad zo životnej skúsenosti Možnosť 2 Dva príklady z prečítaného textu

Životná skúsenosť je ... to, čo človek v živote zažil, naučil, vyskúšal, vedomosti a zručnosti, ktoré v živote nazbieral. (Výkladový slovník Dmitrijeva) ... spojený so životom, s okolitou realitou, spoločensky významný; blízko k životu, k realite, typické, pre ňu charakteristické. (Noviny "Ruský jazyk" č. 8/2001, Krasnykh V.I. "Život alebo každodennosť?) Životná skúsenosť - súbor vedomostí, zručností a návykov vytvorených v procese života - vďaka ktorým je človek pripravený na riešenie životných problémov.

Argument zo životnej skúsenosti Životná skúsenosť môže byť: skúsenosť mnohých generácií (tradično-historická) - sú to príslovia, porekadlá, mravné prikázania, mravné normy, ustálené tradície; skúsenosti ľudí kompetentných v určitých oblastiach, vedcov, odborných komunít; skúsenosti príbuzných, priateľov, známych; vlastnú životnú skúsenosť.

C 3 až 3 Sémantická celistvosť, súdržnosť reči a postupnosť prezentácie Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, súdržnosťou reči a postupnosťou prezentácie: - nie sú žiadne logické chyby, postupnosť prezentácie nie je porušená; - v práci nie sú žiadne porušenia odstavcového členenia textu 2 Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, koherentnosťou a konzistentnosťou prezentácie, ale vyskytla sa 1 logická chyba, resp. text v diele Komunikačný zámer je viditeľný, ale vyskytla sa viac ako 1 logická chyba a/alebo sú 2 prípady porušenia odstavcového členenia textu 1 0

C 3 až 4 Kompozičná harmónia 2 diela Dielo sa vyznačuje kompozičnou harmóniou a úplnosťou, vo výstavbe textu sa nevyskytujú chyby Dielo sa vyznačuje kompozičnou harmóniou a úplnosťou, avšak pri výstavbe textu bola urobená 1 chyba. práca urobila 2 a viac chýb vo výstavbe textu 1 0 Maximálny počet bodov za esej podľa kritérií C 3 K 1 - C 3 K 4 9

Formulujeme tézu Rigidita – ľahostajnosť alebo zanedbávanie utrpenia iných ľudí. Krutosť je bezcitnosť, necitlivosť, neľudskosť. Krutosť je ľahostajnosť voči utrpeniu ľudí alebo vedomým činom, ktoré toto utrpenie spôsobujú. Krutosť je úmyselné spôsobovanie bolesti alebo utrpenia inej bytosti. Krutosť je, keď je niekto nezaslúžene veľmi zranený. Krutosť je vlastnosť človeka, ktorej hlavnou črtou je spôsobovanie utrpenia ľuďom alebo zvieratám. Krutosť je spôsobenie fyzickej a psychickej ujmy silnou osobou (alebo skupinou ľudí) menej silnému. Krutosť je druh vírusu, ktorý ničí

Uvedomenie si krutosti Krutosť sa prejavuje zlomyseľným výsmechom, žieravými poznámkami, zraňujúcimi a ponižujúcimi slovami, útlakom, obťažovaním, bitím, násilím, šikanovaním a vraždami. Krutosť sa prejavuje nielen v spôsobovaní nejakého fyzického utrpenia, ale aj v spôsobovaní duševného a morálneho utrpenia, vo vysmievaní sa ľudskej dôstojnosti, ľahostajnosti voči človeku alebo živej bytosti v kritickej situácii.

Poďme spolu uvažovať... Čo vedie k krutosti? Bezduchosť, bezcitnosť Svetka s mamou a dvoma sestrami ... ledva vyžili. Ale naše dievčatá ... ňou tiež opovrhovali pre jediné ošúchané džínsy. Nedostatok vlastného názoru, neochota vyzerať ako „čierna ovca“ Loď sa ešte poriadne nevzdialila z mesta a na Ryzhukha sme už zabudli... Nedostatok túžby spoznávať, akceptovať správanie a názory iných ľudí, ktorí sa líšia od svojich vlastných. Skôr spievala, ale spevom sme to nenazvali. Koniec koncov, Ryzhukha nikdy nebola so všetkými ostatnými - nie nadarmo nie je na žiadnej z fotografií.

Poďme spolu uvažovať... Čo vedie k krutosti? Túžba presadiť sa na úkor slabších. Dievčatá, pochváľme Zhenyu, že to s Ryšavou tak šikovne zariadil. Falošné uvedomenie si vlastnej nadradenosti – Červenovlásku na túto kampaň nepustím, alebo to nebudem ja. Neschopnosť a neochota pochopiť pocity a skúsenosti inej osoby Zhenya pristúpila k Ryzhukhovi a povedala: - Ryzhukha, urob dobrý skutok, čo? Nechoďte s nami na prechádzku! Marinka Byková si chrapľavo odsunula chlieb s margarínom a vajíčkami.

Poďme spolu uvažovať... Čo vedie k krutosti? Falošný kolektivizmus v skutočnosti skrývajúci pod maskou obyčajný stádový inštinkt davu, spojený odmietaním tých, ktorí sa od neho aspoň trochu líšia.

Diplomová práca Krutosť je bezcitný, neláskavý, hrubý prístup k ľuďom. Komentár Krutý človek ľahko spôsobuje utrpenie druhým, bez toho, aby premýšľal o tom, ako hlboko môže ublížiť, ako veľmi môže uraziť. Argument 1 Preto možno čin Zhenya z príbehu E. Gabovej nazvať krutým. Keby sa chlapec na chvíľu zamyslel nad pocitmi Červenovlásky, pochopil by, že chce ísť k jazeru o nič menej ako ostatní chlapci, že je neľudské oklamať ju, aby zostala na brehu na poslednú chvíľu. ale bolo mu to jedno. Len si nechcel pokaziť dovolenku jej „vytím“. (z textu) Argument 2 (životná skúsenosť) Záver Zarazila ma aj krutosť, s akou sa deti vo filme Strašiak vysmievali svojej rovesníčke Lene Bessoltsevovej, ktorá vzala vinu na zbabelého Dimka Somova a zachránila ho tak pred represáliami. jeho spolužiakov. Za trest ju okolie urážalo, ponižovalo, dokonca bilo, pričom sa považovalo za „bojovníkov“ za spravodlivosť. Áno, je strašidelné byť šikanovaný rovesníkmi. Je strašidelné byť iný. Ale ešte hroznejšie je byť spolu s bezduchou väčšinou, lebo skôr či neskôr sa prebudí nemilosrdné svedomie a nedá pokoj.

Diplomová práca Krutosť je vlastnosťou ľudí, ktorí nepoznajú súcit, láskavosť. Komentár Ľudia s tvrdým srdcom nie sú schopní cítiť bolesť niekoho iného, vcítiť sa do utrpenia. Argument 1 Takže dievčatá, spolužiačky Svety Sergejevovej, sa jej „ani nechceli dotknúť“, ňou pohŕdali za „jediné oblečené džínsy“. Nevedeli si ani predstaviť, čo môže cítiť Ryšavka, ktorej „chlieb s margarínom a vajíčkami Marinka Byková chrapľavo odstrčila“. (z textu) (každodenná skúsenosť) Krutosť je hrozná aj preto, že nemá hraníc. V susednej škole traja stredoškoláci zbili do bezvedomia žiaka druhého stupňa, ktorý ich otravoval svojimi okuliarmi s hrubými sklami... Záver Preto ich právom nazývajú neľudia: ľudia sa správajú inak. Argument 2

Existuje bezpečnosť v číslach? (3) Obliekli sa zrozumiteľne – veď ledva vyžili. 14) A hlas Ryzhukha bolo stále počuť a bolo tam niečo ako tráva, ktorá začala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch ... (40) Dievčatá kričali škaredými hlasmi ... 15) Z nejakého dôvodu, Zhenya a mňa nenapadlo hovoriť so Svetkou ako ľudskou bytosťou, požiadať ju, aby nespievala nad jazerom, aby nekazila rybolov. (16) Možno nevedela, že niekoho vyrušuje. 43) Aby som bol úprimný, nechápal som, z čoho boli dievčatá šťastné. (44) Koniec koncov, Ryzhukha nikdy nebola so všetkými - nie nadarmo nie je na žiadnej z fotografií. 48) Až pri večernom úsvite som si na ňu spomenul a v srdci sa mi pohlo niečo nepríjemné. (49) Ale na druhej strane, na jazere nikto nehučal, klovalo to perfektne a Zhenya bola obzvlášť živá. (50) A toto „niečo“ mi bránilo tešiť sa... 64) Celé predstavenie som presedel bez pohnutia, nechápal som, čo mám viac na srdci - radosť alebo hanbu. (75) Nepočúval som ju dobre: myslel som si, že Sveta nie je červená. (76) Svetka dopadla ako zlatá. (77) A sme červení. (78) Celá trieda je červená. Čo podľa vás spája tieto vety (úlomky textu)? - Postoj rozprávača k Ryšavke a situáciám, ktoré s ňou súvisia. Čomu tieto vety pomáhajú pochopiť? - Rozprávač si už bol vedomý neférového prístupu spolužiakov k Svetlu a vnútorne ich odsudzoval, cítil, že jej spev je nezvyčajný, cítil výčitky nad svojou zbabelosťou. Výkladový slovník ruského jazyka, ktorý vydal S. I. Ozhegov, definuje zbabelosť ako „nedostatok statočnosti, odhodlania, odvahy“. - Tento druh zbabelosti ako forma správania sa redukuje na nerozhodnosť, zbabelosť. V príbehu nie je len Ryšavka a páchatelia, ale aj rozprávač – spolupáchateľ – nečinný. Zbabelosť - LITTLE SOUL, málo

Pracujeme s textom 7) Večer sa Sveťa vezme na čln, zavesluje do stredu jazera a začne vyť. (10) Ryšavka zavýjala hodinu a pol, a ak sa jej zdalo, že nejaká pesnička nemá veľký úspech, zapínala si ju znova a znova. 14) A hlas Ryzhukha bol stále počuť a bolo tam niečo ako tráva, ktorá začala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch ... 21) - Pôjdem s tebou, - povedal Ryzhukha vysokým chvejúcim sa hlasom, - ale budem oddelene. (27) Ryšavka sedela na kraji lavičky, vedľa nej bolo prázdne miesto, lebo si k nej nikto nesedel. (35) Červenovláska sedela a sedela, stratene hľadela na podlahu, potom ako vyskočila - a k východu: asi jej bolo ľúto tých sendvičov. (45) Koniec koncov, Ryzhukha nikdy nebola so všetkými - nie nadarmo nie je na žiadnej z fotografií. (46) Sama sa túlala po lúkach, sedela sama pri ohni, keď sa už všetci rozišli v stanoch... Čo pomáhalo Sveťovi vydržať, nezatrpknúť?

V Japonsku žil starý múdry samuraj. Jedného dňa, keď učil svojich žiakov, pristúpil k nemu mladý bojovník, známy svojou hrubosťou a krutosťou. Jeho obľúbenou technikou bola provokácia: naštval nepriateľa a zaslepený zúrivosťou prijal jeho výzvu, robil chybu za chybou, a preto prehral bitku. Mladý bojovník začal starého muža urážať: hádzal po ňom kamene, pľul a poslednými slovami nadával. Ale starý muž zostal nezlomný a pokračoval v štúdiu. Na konci dňa sa podráždený a unavený mladý bojovník pobral domov. Učeníci prekvapení, že starec znáša toľko urážok, sa ho pýtali: - Prečo si ho nevyzval na boj? Bojíš sa porážky? Starý samuraj odpovedal: - Ak k vám niekto príde s darom a vy ho neprijmete, komu bude dar patriť? "Môjmu bývalému majstrovi," odpovedal jeden zo študentov. - To isté platí pre urážky, bezcitnosť a ponižovanie. Kým ich neprijmete, patria tomu, kto ich priniesol.

Gabová Elena - Nepúšťaj Ryšavku do jazera

Svetka Sergeeva bola červená. Jej vlasy sú hrubé a husté ako medený drôt. Z tohto drôtu bol upletený ťažký vrkoč. Pripomínalo mi to kábel, ktorý drží veľké lode na brehu.

Svetka je bledá, s veľkými pehami, tiež bledá, skáču jedna cez druhú. Oči sú zelené, žiaria ako žaby.

Svetka sedela priamo v strede triedy, v druhej kolóne. A naše oči, nie, nie, áno, a boli priťahované týmto jasným bodom.

Nepáčilo sa nám svetlo. Je to preto, že je červená. Samozrejme, Červenovláska bola podpichovaná. A nemali ju radi, pretože jej hlas bol strašne prenikavý. Farba Sveťkiných vlasov a jej hlas sa spojili do jedného pojmu: Červená-mama-ja.

Príde k tabuli, začne odpovedať a jej hlas je vysoký. Niektoré dievčatá si vzdorovito zakrývali uši. Zabudol som povedať: Svetka z nejakého dôvodu nemali radi najmä dievčatá. Nechceli sa jej ani dotknúť. Ak na telesnej výchove niekto z nich cvičil v rovnakom páre s Ryšavou, odmietli. A keď fizruk zakričí, tak to urobia, ale s takým šibalským výrazom v tvári, ako je Sveťko malomocný. Marinka Byková a krik učiteľky nepomohli: rozhodne odmietla cvičiť so Sergejevom. Fizruk Bykova dvojka vytesaná.

Svetka sa na dievčatá neurazila – asi bola zvyknutá.

Počul som, že Svetka bývala s mamou a dvoma sestrami. Otec ich opustil. Rozumel som mu: je pekné žiť s tromi, nie, štyrmi ryšavými ženami? Sveťkina mama je tiež ryšavá, malého vzrastu. Obliekli sa jasne ako – život bol predsa ťažký. Naše dievčatá však nebrali do úvahy ťažkosti Ryzhukha. Naopak, pohŕdali ňou aj pre jediné ošúchané džínsy.

OK. Ryšavka tak Ryšavka. Príliš veľa o nej.

Milovali sme turistiku. Išli sme niekoľkokrát každý rok. Aj jeseň, aj jar. Niekedy v zime vyšli do lesa. No v lete nie je čo povedať. V lete bola cesta nevyhnutne s prenocovaním.

Naším obľúbeným vidieckym miestom bol Özel. Tu je nádherné jazero - dlhé a nie príliš široké. Na jednej strane je borovicový les, na druhej - lúky. Zastavili sme sa na lúkach. Postavili stany, všetci česť so cťou.

Zhenya a ja sme vždy chodili na túry na ryby. Najmä v Ozel. Jazero je rybnaté, brali sa tu ostrieže, rohaté a krovky, takže sa zoradili ako v rade, aby chytili návnadu. Dievčatá sme vždy nosili do ucha. Prejedanie sa. Aspoň kvôli jednej rybacej polievke choďte na túru, je to tak chutné.

Prenajali si loďku – bola tu malá lodná stanica – a doplavili sa do stredu jazera. Celý deň sme lovili so Zhenyou. A večer ... Večer, za úsvitu, samý skus, ale nestíhali sme.

Mimochodom, kvôli Ryzhukhovi, kvôli Svetke Sergejevovej.

Cestovala aj s nami. Veď vedela, že ju spolužiaci nemajú radi, no aj tak išla. Neodvezieš sa.

Večer sa Svetka naberie modrou loďkou a tiež veslová do stredu jazera. Krása je všade navôkol, slnko zapadá za borovice, stromy sa odrážajú vo vode a voda je tichá, tichá a vidíte, ako sa zo Svetkových vesiel lámu ružové kvapky slnka.

Svetka vyhrabe do stredu jazera, spustí veslá do vody a začne. Začína kvílenie.

To znamená, že spievala, samozrejme, ale my sme to nenazvali spevom. Vysoký hlas Červenovlásky bolo počuť ďaleko cez jazero, cez lúky.

Prestali sme hrýzť.

Prečo musela spievať uprostred jazera - nerozumiem. Možno inšpirovala okolitá príroda? Okrem toho je rezonancia vody silná. Asi sa jej páčilo, že ju počul celý svet.

Čo spievala - netrúfam si povedať. Smútočne, smutne. Takéto piesne som už nikdy nepočul.

Zhenya začala prisahať. Prisahal a odpľul do jazera smerom k Ryzhukha. A ja som nenáhlivo a zamračene namotával udice.

Ryzhukha zavýjal hodinu a pol. Ak sa jej zdalo, že nejaká pesnička nie je veľmi úspešná, zapínala si ju znova a znova.

Vytiahli sme loď na breh a išli k spolužiakom.

Privítali nás smiechom.

"Vyje dobre?" spýtal sa niekto.

"Počúvaj," odpovedal som stručne.

A Zhenya prepukla v nahnevanú tirádu, ktorú tu nebudem citovať.

"Ryšavý blázon," skrútila pery Marinka Byková. - A prečo sa s nami ponáhľa? Vzal by som si to domov.

Z nejakého dôvodu nás so Zhenyou nenapadlo porozprávať sa so Svetkou ako s človekom, požiadať ju, aby nespievala nad jazerom, aby nekazila rybolov. Možno nevedela, že niekoho obťažuje.

V deň poslednej skúšky v deviatej Ninka Pchelkina hodila plač: - Kto pôjde zajtra na turistiku?

A potom urobila nahrávku.

Podelila sa o povinnosti. Dievčatá kupujú jedlo, chlapci spacie vaky, stany. Marinka si vezme kazetový magnetofón, Zhenya má dobrú kameru, všetci sa vrhnú na film Kodak.

Zhenya prišiel k Ryzhukha, oprel sa rukami o jej stôl a povedal: - Ryzhukha, urob dobrý skutok, čo?

Svetlo sa rozžiarilo a stalo sa bdelým. Nikto ju nepožiadal o pomoc.

- Nechoď s nami kempovať.

Ryšavka našpúlila bledé pery a nepovedala nič.

- Nepôjdeš? Nechoď, buď kamarát.

Tento „oddelený“ bol pre nás najnebezpečnejší. Opäť, oddelene od všetkých ostatných, bude zavýjať na jazere! Večerného úsvitu sa už nedočkáme.

Zhenya sa vzdialila od Červeného a pošepkala mi: - Na tento výlet nedovolím Červenému. Alebo to nebudem ja.

Víťazoslávne sa pozrel na Svetka, akoby už dosiahol svoj cieľ.

V teplý júnový deň sme sa usadili na palube lode. My, priateľskí, dvadsaťpäť duší. Pri nohách nám ležia balíky stanov, batohy, z ktorých trčia bochníky chleba, trčia bedmintonové rakety. Zhenya a ja máme tiež rybárske prúty. Smejeme sa na všetkom. Skúšky skončili - zábava. Leto pred nami je zábava.

Červenovláska sedí na kraji lavičky, vedľa nej je prázdne miesto. Nikto pri nej nesedí.

Minútu pred odchodom prichádza Zhenya k Ryzhukhovi. Je v modrej teplákovej súprave Adidas, štíhly fešák. Výraz na tvári Červenovlásky je vystrašený, cíti úlovok.

"To je tvoja taška?" spýta sa Zhenya a prikývne na predpotopnú koženkovú tašku, ktorá stojí neďaleko Ryzhukha. Vo vrecúšku pravdepodobne sendviče s margarínom a vajíčkami. Zhora vyčnieva sivý sveter, ktorý si Ryzhukha zrejme vzal pre prípad prechladnutia. Živo som si predstavoval, ako v tomto svetri sedí v modrom člne a kazí nám rybolov.

"Moja," odpovedá Svetka.

"Ahoj, ahoj!" zvolala Zhenya, schmatla tašku a bežala s ňou po palube. A teraz ho počujeme kričať už z móla: - Hej, Ryšavka! Kde máš kabelku! Počuješ?

Pozeráme sa cez bok lode. Zhenya položí tašku na železnú podlahu a ponáhľa sa späť. Loď zafučala a vzadu začalo vrieť. No rebrík ešte nebol odstránený, pri ňom stojí námorník v jasnom tričku a púšťa neskorých pasažierov.

Červenovláska sedela a sedela, stratene hľadela na podlahu, potom vyskočila a - k východu. Sotva sa podarilo dostať na breh, loď okamžite vyplávala.

Svetre, asi to bola škoda, sendviče.

Zhenya stojí vedľa mňa, máva Sveťkovi rukou a kričí: - Zbohom, Ryšavka! Zbohom! Prepáčte, nemôžete ísť k jazeru, odplašíte ryby!

A dievčatá zo svojich miest to robia perom a kričia škaredými hlasmi: - Zbohom, priateľka!

- Už sa viac nevidíme!

A pochváľme Zhenyu, že to s Ryšavou tak šikovne zariadil.

Z čoho sa dievčatá tešili, som úprimne nechápal. No, Zhenya a ja, dobre, Svetka nám zabránila chytať ryby. Čo s nimi? Koniec koncov, Ryzhukha nikdy nebola so všetkými ostatnými - nie bez dôvodu nie je na žiadnej z fotografií. Sama sa túlala po lúkach, sama sedela pri ohni, keď už všetci odchádzali do stanov. Jedol som to, čo som si zobral z domu. Na začiatku kampane si vyložila zásoby na spoločný stôl, no chlieb s margarínom a Bykovovými vajíčkami odsunula nabok. Zároveň mala tvár šklbanú ako na hodine telesnej výchovy, keď jej vypadlo cvičenie s Ryšavou.

Loď ešte poriadne neopustila mesto a na Ryzhukha sme už zabudli. Až na večernom úsvite som si na ňu spomenul a v srdci sa mi pohlo niečo nepríjemné.

Ale nikto na jazere nerobil hluk. Nasávalo to super. Zhenya bola obzvlášť živá. A toto „niečo“ mi bránilo v radosti.

Desiata Ryšavka nešla. Triedna povedala, že nastúpila do hudobnej školy.

A o päť rokov neskôr sa niečo také stalo.

V tom čase som začal študovať na jednej z petrohradských univerzít. A stretol som dievča, ktoré sa zaviazalo obúvať ma, provinciálku, kultúrne. Jedného pekného dňa ma Nataša zobrala do Marinky, do opery.

A čo vidím v prvých minútach predstavenia?

Na pódiu sa objaví zlatovlasá kráska. Má najbelšiu kožu! Ako majestátne kráča! Celý jej vzhľad vyžaruje noblesu! Aj keď stále nič netuším, len si poznamenávam, že mladá žena na javisku je priam luxusná. Ale keď zaspievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite som sa zapotil.

"Ryšavka!" zalapala som po dychu.

"Ticho!" zasyčí na mňa Natasha.

„Rozumieš, toto je Ryzhukha,“ zašepkám, nie, zakričím na ňu šeptom, „študovali sme s ňou v tej istej triede.

- Čo hovoríš?! - priateľ bol znepokojený. - Chápeš, kto to je? Toto je naša vychádzajúca hviezda!

"Ako sa volá?" spýtal som sa a dúfal som v niečo iné.

- Svetlana Sergeeva.

Celé predstavenie som presedel, nehýbal som sa, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac – radosť alebo hanba.

Po predstavení Natasha hovorí: - Možno pôjdete do zákulisia? Poteší ju, keď uvidí svojho krajana a dokonca aj spolužiaka. Škoda, že sme nekúpili kvety!

"Nie, urobme to inokedy," odpovedal som skromne.

Posledná vec, ktorú som chcel, bolo stretnúť sa s Ryšavou tvárou v tvár.

Cestou, dosť pomaly, som Natashe rozprával o Sveťkovi, o tom, ako spievala na jazere. Teraz som nepovedal, že „zavyla“. Moja autorita v očiach priateľa výrazne poskočila. A v mojich očiach...

- Wow! Natasha bola prekvapená. - Študoval som so Sergeevom v tej istej triede!

Veľmi som ju nepočúval. Myslel som si, že to nie je Sveta červená. Svetlo sa ukázalo byť zlaté. A sme červení. Celá trieda je červená.

Blog „Čítanie je PRO100“ predstavuje svojim čitateľom rôzne diela. Tak som si dnes prečítal podľa mňa zaujímavý príbeh "Nepusti ryšavku do jazera" od Eleny Vasilievny Gabovej (nar. 1952)

Samozrejme, pamätám si Lenu Bessoltsevovú (príbeh „Strašiak“). Aj tu: šikanovanie, zanedbávanie, bojkot. Najdôležitejšie však je, že Svetka sa nerozbila. Áno, je to pre ňu nepochybne ťažké: nikto z jej spolužiakov s ňou nekomunikuje, opovrhujú ňou. Ale toto dievča zo škaredého káčatka sa zmenilo na krásnu labuť. A rozprávač zhŕňa: "Sveta bola zlatá. A my sme červení. Celá trieda je červená." Odporúčam vám prečítať si príbeh a poslať spätnú väzbu na môj e-mail [chránený e-mailom] Tak príjemné čítanie...

Gabová Elena

Nepúšťaj Ryšavku do jazera

Svetka Sergeeva bola červená. Jej vlasy sú hrubé a husté ako medený drôt. Z tohto drôtu bol upletený ťažký vrkoč. Pripomínalo mi to kábel, ktorý drží veľké lode na brehu.

Svetka je bledá, s veľkými pehami, tiež bledá, skáču jedna cez druhú. Oči sú zelené, žiaria ako žaby.

Svetka sedela priamo v strede triedy, v druhej kolóne. A naše oči, nie, nie, áno, a boli priťahované týmto jasným bodom.

Svetka sa na dievčatá neurazila – asi bola zvyknutá.

Milovali sme turistiku. Išli sme niekoľkokrát každý rok. Aj jeseň, aj jar. Niekedy v zime vyšli do lesa. No v lete nie je čo povedať. V lete bola cesta nevyhnutne s prenocovaním.

Prenajali si loďku – bola tu malá lodná stanica – a doplavili sa do stredu jazera. Celý deň sme lovili so Zhenyou. A večer ... Večer, za úsvitu, bolo uhryznutie najlepšie, ale nemohli sme ho chytiť. Mimochodom, kvôli Ryzhukhovi, kvôli Svete Sergejevovej.

Cestovala aj s nami. Veď vedela, že ju spolužiaci nemajú radi, no aj tak išla. Neodvezieš sa.

Svetka vyhrabe do stredu jazera, spustí veslá do vody a začne. Začína kvílenie.

To znamená, že spievala, samozrejme, ale my sme to nenazvali spevom. Vysoký hlas Červenovlásky bolo počuť ďaleko cez jazero, cez lúky.

Prestali sme hrýzť.

Prečo musela spievať uprostred jazera - nerozumiem. Možno inšpirovala okolitá príroda? Okrem toho je rezonancia vody silná. Asi sa jej páčilo, že ju počul celý svet. Čo spievala - netrúfam si povedať. Smútočne, smutne. Takéto piesne som už nikdy nepočul. Zhenya začala prisahať. Prisahal a odpľul do jazera smerom k Ryzhukha. A ja som nenáhlivo a zamračene namotával udice.

Ryzhukha zavýjal hodinu a pol. Ak sa jej zdalo, že nejaká pesnička nie je veľmi úspešná, zapínala si ju znova a znova.

Vytiahli sme loďku na breh a išli k spolužiakom, privítali nás smiechom.

"Vyje dobre?" spýtal sa niekto.

"Počúvaj," odpovedal som stručne.

A Zhenya prepukla v nahnevanú tirádu, ktorú tu nebudem citovať.

"Ryšavý blázon," skrútila pery Marinka Byková. - A prečo sa s nami ponáhľa? Vzal by som si to domov.

Z nejakého dôvodu nás so Zhenyou nenapadlo porozprávať sa so Svetkou ako s človekom, požiadať ju, aby nespievala nad jazerom, aby nekazila rybolov. Možno nevedela, že niekoho obťažuje.

V deň poslednej skúšky v deviatej Ninka Pchelkina zvolala:

- Kto ide zajtra na túru?

A hneď zariadila nahrávanie.Pridelila aj povinnosti. Dievčatá kupujú jedlo, chlapci spacie vaky, stany. Marinka si vezme kazetový magnetofón, Zhenya má dobrú kameru, všetci sa vrhnú na film Kodak.

Zhenya prišiel k Ryzhukha, oprel sa rukami o jej stôl a povedal:

- Ryšavka, urob dobrý skutok, čo?

Svetlo sa rozžiarilo a stalo sa bdelým. Nikto ju nepožiadal o pomoc.

- Nechoď s nami kempovať.

Ryšavka našpúlila bledé pery a nepovedala nič.

- Nepôjdeš? Nechoď, buď kamarát.

Tento „oddelený“ bol pre nás najnebezpečnejší. Opäť, oddelene od všetkých ostatných, bude zavýjať na jazere! Večerného úsvitu sa už nedočkáme.

Zhenya sa vzdialila od Reda a pošepkala mi:

„Nepustím Reda na tento výlet. Alebo to nebudem ja.

Víťazoslávne sa pozrel na Svetka, akoby už dosiahol svoj cieľ.

Červenovláska sedí na kraji lavičky, vedľa nej je prázdne miesto. Nikto pri nej nesedí.

Minútu pred odchodom prichádza Zhenya k Ryzhukhovi. Je v modrej teplákovej súprave Adidas, štíhly fešák. Výraz na tvári Červenovlásky je vystrašený, cíti úlovok.

"Moja," odpovedá Svetka.

"Ahoj, ahoj!" zvolala Zhenya, schmatla tašku a bežala s ňou po palube. A teraz ho počujeme kričať z móla:

- Hej ryšavka! Kde máš kabelku! Počuješ?

Červenovláska sedela a sedela, stratene hľadela na podlahu, potom vyskočila a - k východu. Sotva sa podarilo dostať na breh, loď okamžite vyplávala.

Svetre, asi to bola škoda, sendviče.

Zhenya stojí vedľa mňa, máva rukou Svetke a kričí:

- Zbohom, Red! Zbohom! Prepáčte, nemôžete ísť k jazeru, odplašíte ryby!

A dievčatá zo svojich miest to robia perom a kričia škaredými hlasmi:

- Zbohom, priateľ!

- Už sa viac nevidíme!

A pochváľme Zhenyu, že to s Ryšavou tak šikovne zariadil.

Loď ešte poriadne neopustila mesto a na Ryzhukha sme už zabudli. Až na úsvite večera som si na ňu spomenul a v srdci sa mi pohlo niečo nepríjemné, no na druhej strane nikto na jazere nerobil hluk. Nasávalo to super. Zhenya bola obzvlášť živá. A toto „niečo“ mi bránilo v radosti.

Desiata Ryšavka nešla. Triedna povedala, že nastúpila do hudobnej školy.

A o päť rokov neskôr sa niečo také stalo.

A čo vidím v prvých minútach predstavenia?

"Ryšavka!" zalapala som po dychu.

"Ticho!" zasyčí na mňa Natasha.

„Rozumieš, toto je Ryzhukha,“ zašepkám, nie, zakričím na ňu šeptom, „študovali sme s ňou v tej istej triede.

- Čo hovoríš?! - priateľ bol znepokojený. - Chápeš, kto to je? Toto je naša vychádzajúca hviezda!

"Ako sa volá?" spýtal som sa a dúfal som v niečo iné.

- Svetlana Sergeeva.

Celé predstavenie som presedel, nehýbal som sa, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac – radosť alebo hanba.

Po predstavení Natasha hovorí:

- Chceli by ste ísť do zákulisia? Poteší ju, keď uvidí svojho krajana a dokonca aj spolužiaka. Škoda, že sme nekúpili kvety!

"Nie, urobme to inokedy," odpovedal som skromne.

Posledná vec, ktorú som chcel, bolo stretnúť sa s Ryšavou tvárou v tvár.

- Wow! Natasha bola prekvapená. - Študoval som so Sergeevom v tej istej triede!

Veľmi som ju nepočúval. Myslel som si, že to nie je Sveta červená. Svetlo sa ukázalo byť zlaté. A sme červení. Celá trieda je červená.

Strelkina Tatyana Andreevna
Názov práce: učiteľ ruského jazyka a literatúry
Vzdelávacia inštitúcia: MOU stredná škola №32
lokalita: Komsomoľsk na Amure
Názov materiálu: metodický rozvoj vyučovacej hodiny
Predmet:"Vždy musíš byť chlap" (podľa rozprávania E. Gabovej "Nepúšťaj ryšavku do jazera")
Dátum publikácie: 27.02.2016
kapitola:úplné vzdelanie

Mimoškolská činnosť v 9. ročníku. Téma: "Vždy musíš byť chlap" (podľa rozprávania E.V.Gabovej "Nepúšťaj ryšavku do jazera") Účel akcie
:
vzbudzovanie záujmu o diela modernej literatúry na základe ideologického rozboru diela E. Gabovej „Nepúšťaj ryšavku do jazera“, odhaľujúc jeho význam. Úlohy:  Výchovný aspekt - priblížiť deťom tvorbu E. V. Gabovej s cieľom analyzovať výtvarné prostriedky expresivity príbehu "Nepusti ryšavku do jazera"  Rozvíjací aspekt - pomocou technológie RKCHP rozvíjať čítanie textu zručnosti s extrakciou špecifických informácií, rozvíjať asociatívne-figuratívne myslenie, pamäť; Vzdelávacím aspektom je vytvárať podmienky pre rozvoj záujmu o modernú literatúru adresovanú dospievajúcim, pochopenie konania adolescentov, uvedomenie si, že neexistujú rovnakí ľudia, človek by sa mal cítiť ako súčasť celku a počúvať seba i ostatných. . Vybavenie: počítač, projektor, referenčné listy, letáky. Priebeh udalosti. 1. Organizačný moment. (Pracujeme v skupinách) 2. Slovo učiteľa. Na svete sú domy, do ktorých prichádzajú bez pozvania. Prichádzajú, ako sa hovorí, na svetlo, keď sú smutní a osamelí. Spisovateľkino dielo je taký dom. Diela moderných spisovateľov nás, čitateľov, pozývajú k sebe domov – do knihy, do sveta mládeže. Tento svet je pre nás vždy zaujímavý, je čistý, originálny, ale aj krutý, čo zanecháva stopy na celom živote. Slovo učiteľke-knihovníkovi našej školy. Včera sme medzi vami uskutočnili anonymný prieskum. Výsledok. Snímka 1 recenzia. Na základe odpovedí vám predkladám prehľad modernej literatúry pre dospievajúcu mládež. Tieto knihy vám odpovedia nielen na vaše otázky, pomôžu pochopiť niektoré životné situácie, ale aj spríjemnia váš voľný čas. (Výsledky anonymného prieskumu a recenzie modernej literatúry pre tínedžerov. Príbeh o Elene Gabovej).
Prezentácia prehľadu literatúry. „Všetko sa začína láskou. Narodili sme sa na svet ako ľudia – žime ako ľudia!“ Vladimir Bashunov Úvahy o E.V. Gabová „Nepúšťaj ryšavku do jazera.“ Učiteľka. Autor oslovuje modernú mládež, jej morálne a duchovné hodnoty, pretože duša moderného tínedžera v prvom rade očakáva od sveta teplo, lásku a porozumenie. . učiteľ. Číta sa príbeh „Nenechajte jazero“, aké problémy autor vyvoláva. Dospievajúca krutosť Problém osamelosti Bezcitnosť a ľahostajnosť dospelých k osudu detí. Snímka 3. Učiteľ.

Formulujte tému našej dnešnej hodiny „Človek musí byť vždy“ Čítanie básne naspamäť (žiakom) Narodiť sa červený znamená nie ako všetci ostatní. Ste ryšavý už od detstva a v dave ste vždy nápadní. Si neslušný a smiešny, Hráš sa v rose. Celá mokrá, napriek poslušným, šikovným deťom. Narodiť sa červený - Tak to teda vôbec nie. Nech ste blond, alebo dokonca čierne vlasy. Si len "červený" Spočiatku tam, v sprche. A nech je niekedy vtipný, ale sivý rebelský. Štefánia Danilová Práca s básňou (Text v materiáloch k lekcii)
.Učiteľ
.
Aký je význam slova červená v básni? Červená - podľa farby vlasov, pehy na tvári („Ste červený od detstva a vždy ste viditeľný v dave“) „Červený“ nie je ako každý iný. („ryšavka“ tam bola pôvodne, v duši Učiteľ Záver: „Naša hrdinka nie je ako všetky ostatné.“ Učiteľka. Čo môžete povedať o hlavnej postave príbehu? (Sveta Sergeeva zostala bez otca, má matka a dve sestry, jej rodina žije veľmi chudobne a jej vzhľad nie je vôbec pozoruhodný: červená, vlasy ako drôt, oči žiariace Veľký snílek, rád chodí na turistiku, spolužiaci ju nemajú radi, najmä dievčatá, opovrhujú ňou pre chudobu, vzhľad a neposlušnosť).autor používa prostriedky na opísanie vzhľadu dievčaťa za akým účelom? (každá skupina má svoju úlohu) (Hlavnou technikou je protiklad. Na začiatku príbehu máme skromnú, hanblivú Svetu Sergeeva a na záver - "zlatovlasá kráska. Jej tvár je bledá, pehavá, preskakuje jednu na druhú metaforu). Ako majestátne kráča! Mladá žena na pódiu je priam luxusná. "Úžasná metafora:" ... z jej celého vzhľadu vyžaruje noblesa") Porovnania "Vlasy ako medený drôt", "Zelené oči, žiariace ako žaby", "Ťažká kosa, ako kábel, ktorý drží veľké lode na brehu" Epitetá: "zlatá- vlasová kráska“, „tichá voda“ a iné .. Záver
:
autor v tomto príbehu využíva metafory, epitetá, na umocnenie expresivity reči, na sprostredkovanie vnútorného sveta postáv a pohľadu rozprávača zobrazovaným, pomáha nám, čitateľom, objaviť v postavách niečo nové. učiteľ. Ako veľká česť sa Sveta snažila ísť so spolužiakmi na túru, keď vedela, že tam bude sama? (Hlavným dôvodom je ísť k jazeru, plávať ďaleko, ďaleko a spievať, aby ju počúval celý svet). Ako spievala? Pozrite si text
(Chlapci si mysleli, že zavýjala (začiatok príbehu) a na konci spievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, takto spievali iba operní umelci, bola to vychádzajúca hviezda Svetlana Sergeeva. Tiež hlavnou technikou je antitéza) Postoj rozprávača.

Rozprávač má sympatie k jej spevu, no neprejavuje to otvorene, nevystupuje na obranu Svetky, ale koná ako všetci ostatní. („Bohužiaľ, žiaľ, nikdy som také piesne nepočul. A hlas Ryzhukha bolo počuť stále a bolo tam niečo ako tráva, ktorá začala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch“ ...). Urobte záver o postoji ostatných k hrdinke. Spolužiakov štve, že nie je ako oni. Nikto sa ju nesnaží pochopiť. Všetci ju nenávidia. Čítanie podľa rolí a analýza epizódy „Na palube lode“. Zhodnoťte čítanie, podarilo sa chlapcom sprostredkovať emocionálny význam epizódy? . Čo nové sa dozvedeli o hrdinke a jej spolužiakoch, o vzájomnom vzťahu. Práca s textom. Hrdinka Sedí na okraji lavičky, vedľa nej je prázdne miesto, na tvári má vystrašený výraz. Sedela a sedela, stratene hľadela na podlahu, potom ako vyskočila - a k východu sa jej ledva podarilo dostať na breh. Spolužiaci Zbohom, Ryšavka, odplašíš ryby (Zhenya). Zbohom, priateľka, už sa neuvidíme (dievčatá). Pochváľme Zhenyu, že to s Ryzhukhom tak šikovne zariadili. Všetci zabudli na Ryšavku. Trieda bola animovaná. Ako sa Sveťka správala k spolužiakom? „Na dievčatá som sa neurazila, už som si asi zvykla. Cítila sa dobre sama v prírode, nebola na žiadnej z fotografií, sama sa túlala po lúkach, sedela sama pri ohni, keď už všetci išli do stanov ... “
učiteľ. Aký je tvoj postoj k jej spolužiakom? (Krutý, bezcitný, nikto nenamietal, tichý, nie každý bol na Zhenyinej strane). učiteľ. Je potrebné nasledovať vedenie druhých alebo byť sám sebou, vždy chrániť slabých? (Myslíme si, že nie vždy, musíte mať veľkú autoritu, aby ste namietali proti „silným“). učiteľ. Súhlasíte s rozprávačom, že Svetina trieda je priateľská? Zrenica. Áno. Trieda je priateľská (dokazuje textom) Diskusia. Priateľstvo je ... (Samozrejme, že nie, ich priateľstvo sa malo dobre baviť a málokto obdivoval prírodu, užíval si čerstvý vzduch. Sveťa už dávno vylúčili zo „svojho kruhu“, v príbehu sa to neustále zdôrazňuje: „na jednej fotografii žiadna nebola, sama sa túlala po lúkach, sedela sama pri ohni, keď už boli všetci roztrúsení v stanoch, jedla, čo si vzala z domu“) Učiteľka. Čo pomohlo hrdinke prežiť? (Bola najstaršia z rodiny, zostala bez otca, naučila sa zadržiavať slzy, trpieť, aby nevidela mamu, ale hlavne vedela odpustiť spolužiakom (podelila sa o jedlo, usmievala sa „cez sila"), mohla sa prejaviť spevom, jej hlas splynul so svetom prírody: jazero ožilo, stromy utíchli, aj slnko ho poslúchalo. V lese, na jazere, "spievala", tu nikto ju neurazil). učiteľ. Uplynulo 5 rokov, rozprávač sa nepriblížil k Sveta Sergeeva v opere, prečo? (Asi sa hanbila, hanbila za každého, kto jej ublížil a napriek okolnostiam išla za svojím hlavným cieľom – dokázať všetkým, že je talentovaná, šikovná, má právo na šťastie.) Vypočujte si K. Balmonta báseň “Biela labuť”) Žiak číta báseň naspamäť Biela labuť, čistá labuť, Tvoje sny sú vždy tiché, Pokojné strieborné, Kĺžeš, rodíš vlny. Pod tebou je nemá hĺbka, Bez pozdravu, bez odpovede,
Ale ty sa kĺžeš, topíš sa v priepasti vzduchu a svetla. Nad vami je bezodný Éter s jasnou rannou hviezdou. Posúvaš sa, premenený, Odrazený krásou. Symbol ľahostajnej nehy, Nevypovedaný, plachý, Žensky krásny duch Labuť je čistá, labuť je biela!

knihovník: Čo si myslíte, z ktorej rozprávky k nám prišla Sveta Sergeeva? (Rozprávka G.H. Andersena „Škaredé káčatko“). Naša hrdinka nie je ako všetky ostatné, spomeňte si na predtým prečítané diela, v ktorých je hrdinka taká... (Problémy) Identifikovali ste hlavné problémy v príbehu Eleny Gabovej, ponúknite svoje riešenia, akú pomoc možno poskytnúť, poradiť Brainstorming . Samostatná práca (vo dvojici, v skupinách) 1. Tínedžerská krutosť Rozhodovanie - pozerať dobré programy - vyberať materiál na túto tému na hodinách, vytvárať taký cool kolektív, v ktorom by nebolo miesto pre ignorantov, zapájať tínedžerov do aktívneho života trieda 2. Problémová osamelosť - prilákať takéto deti k práci v triede, pomôcť nájsť si záujmových kamarátov, triedny učiteľ musí byť k tomuto žiakovi pozornejší; 3. Bezcitnosť a ľahostajnosť dospelých k osudu detí - takíto učitelia nemajú v škole miesto (ako bola učiteľka Sveta Sergeeva), - prečítajte si ďalšie diela o láskavosti, o skutočnej kráse človeka. . učiteľ:

Svetlana cítila horkosť osamelosti ... a viskózne, strašidelné

všade, urážlivé - „R-s-zhaya
»
Zakaždým, keď sa pozriete na „poníženého“, nezabudnite, že na jeho mieste môže byť osoba, ktorá je vám najbližšia. Čím viac budete ľuďom konať dobro, tým ľahšie sa vám bude žiť v spoločnosti, zlo sa bude skrývať, rozplynie sa v dobre Pozrite si tému lekcie: „Vždy musíš byť človek“
Byť vždy človekom je ľahké aj ťažké. Byť sám sebou je ľahké, ale brániť záujmy iných je ťažké. Pamätajte, že len láskaví ľudia zanechávajú svoju stopu na Zemi. A chcem, aby ste si to zapamätali. Reflexia. učiteľ. Dnes sme hovorili o krutosti, o bezcitnom postoji k hrdinke, chcem vám dať toto srdce - symbol lásky, vnímavosti, milosrdenstva! A aké bude naše srdce, závisí od vás. Nalepte si na malé srdiečka vhodnej farby, čo vám lekcia spôsobila, aké pocity ste prežívali. „Dobrá kniha je prúd, ktorým dobro prúdi do ľudskej duše.“ F. Abramov Budeme pokračovať v rozhovore o morálnych problémoch modernej literatúry, ktoré vzrušujú čitateľa, dotýkajú sa jeho duše a srdca. Pozrite si nasledujúce knihy. Zoznam odporúčaných kníh je na vašich stoloch. Naše stretnutie by som rád zakončil jednou básňou, v nej apelom na vás. Čítanie básne naspamäť. Lydia Nevskaya Nová kniha otvorila svoje stránky, Ako vták mávajúci krídlami. Moderné počítače a flash disky však vysielajú na jej adresu výsmech. Len ona sa stále nevzdáva, V bolesti sa rodí a vydáva. Vždy to vonia ako tlačiarenská farba. Pozerá sa na nás s ľudskou láskavosťou. Vezmite knihu na poličku, prečítajte si ju, Natiahnite tenké vlákna lásky. V knihách duša zostáva navždy. Duše sa spájajú do čistých riek. Nová kniha otvorila svoje stránky. Povedzme jej: Ahoj, okrídlený vták! Ďakujem vám všetkým za vašu prácu. Hudba.

Sekcie: Literatúra

„Všetko sa začína láskou. Narodili sme sa na svet ako ľudia – žime ako ľudia!“

Vladimír Bašunov

(Príloha 1 . Snímky 1-2)

Účel lekcie: vytvárať podmienky pre analýzu diel E.V.Gabovej a V.N. Krúpy Snímka 2.

Úlohy:

Vzdelávací aspekt- oboznámiť deti s tvorbou E.V.Gabovej a V.N. Krupin za účelom analýzy výtvarných výrazových prostriedkov poviedok „Nepúšťaj ryšavku do jazera“ a „A ty sa usmievaj“
Vyvíjajúci sa aspekt- rozvíjať zručnosti čítania textu s extrakciou konkrétnych informácií, rozvíjať asociatívno-figuratívne myslenie, pamäť;
vzdelávací aspekt- vytvárať podmienky pre rozvoj záujmu o modernú literatúru, pochopenie konania adolescentov, uvedomenie si, že neexistujú navzájom si podobní ľudia, človek by sa mal cítiť ako súčasť celku a počúvať seba a ľudí okolo seba .

Vybavenie lekcie: multimediálny projektor.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment vyučovacej hodiny

učiteľ: Vy a ja sme čítali príbehy E.V. Gabova "Nepúšťaj ryšavku do jazera" a V.N. Krupin "A ty sa usmievaš!"
Aké otázky by ste chceli položiť učiteľovi a sebe navzájom? (Študenti ponúkajú množstvo otázok na diskusiu)
A aké hlavné problémy vyvoláva autor týchto príbehov, napíšte si ich na papier a prilepte na diagram rybej kosti. Skupinová práca.

II. Hlavná časť lekcie

1) učiteľ: Svet detstva je pre nás vždy zaujímavý, je čistý, svetlý, originálny, ale aj krutý, drsný, čo zanecháva stopy na celom živote. O tom nám rozpráva Elena Gabová. Najprv však pár slov o autorovi.

2) Správa študenta o E. V. Gabovej. ( Príloha 1 . Snímky 3-4)

študent: Elena Vasilievna Gabova (Stolpovskaya) sa narodila v roku 1952 v meste Syktyvkar. Vyštudovala odbor scenáristiky Celoúniového štátneho inštitútu kinematografie. Autor 12 kníh pre deti a tínedžerov vydaných v Moskve, Kyjeve, Japonsko. Za poviedky a romány pre deti bola ocenená titulom laureáta Štátnej ceny Republiky Komi v oblasti literatúry. Laureát Medzinárodnej literárnej ceny Vladislava Krapivina (2006) za zbierku románov a poviedok „Červeného nikto nevidel“, „Nevstávaj ľavou nohou“, ktoré vyjadrujú láskavosť, svedomitosť a úctu k ľuďom. Je ctenou pracovníčkou kultúry Ruskej federácie, členkou Zväzu spisovateľov Ruska.

3) Analytický rozhovor o prečítanom príbehu E.V. Gabova "Nepúšťaj ryšavku do jazera"

Čo si myslíte o hlavnej postave príbehu? ( Sveta Sergeeva zostala bez otca, má matku a dve sestry, jej rodina žije veľmi zle a jej vzhľad nie je vôbec pozoruhodný: červená, vlasy ako drôt, oči žiariace. Veľký snílek, rada chodí na turistiku, spolužiaci ju nemajú radi, najmä dievčatá, opovrhujú ňou pre chudobu, vzhľad a neposlušnosť.)

– Akou literárnou technikou autor opisuje vzhľad dievčaťa? ( Hlavnou technikou je protiklad. Na začiatku príbehu máme pred sebou skromnú, plachú Svetu Sergeevu a na konci „zlatovlasú krásku. Ako majestátne kráča! Mladá žena na javisku je priam nádherná.“ Úžasná metafora: "...z jej celého vzhľadu dýcha noblesa")

- Česť, takže Sveta chcela ísť kempovať so spolužiakmi? ( Hlavným dôvodom je ísť k jazeru, plávať ďaleko, ďaleko a spievať celému svetu, aby ju počúval)

Ako spievala? ( Chlapci verili, že zavýjala (začiatok príbehu) a na konci spievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, takto spievali iba operní umelci, bola to vychádzajúca hviezda Svetlana Sergeeva. Hlavnou technikou je tiež protiklad)

Kde je podľa vás vyvrcholenie príbehu? ( Keď Zhenya hodila Svetinu tašku na breh, nemala inú možnosť, ako opustiť loď)

Aký máš vzťah s jej spolužiakmi? ( Krutý, bezcitný, nikto nenamietal, tichý, myslíme si, že nie každý bol na strane Zhenya)

– Je potrebné nasledovať príklad iných alebo byť sám sebou, vždy sa vám podarí ochrániť slabších? ( Nie vždy si myslíme, že musíte mať veľkú autoritu, aby ste namietali proti „silným“)

- Boli by v našej triede chlapci, ktorí by chránili „slabých“? ( Chlapci vymenúvajú pár ľudí)

- Bola trieda Svety Sergejevovej priateľská? ( Samozrejme, že nie, ich priateľstvo sa malo dobre baviť a málokto obdivoval prírodu, užíval si čerstvý vzduch. Svetu už dávno vylúčili zo „svojho kruhu“, v príbehu sa to neustále zdôrazňuje: „sama sa túlala po lúkach, sama sedela pri ohni, keď už boli všetci roztrúsení v stanoch, zjedla, čo si vzala so sebou z domu")

- Čo pomohlo hrdinke prežiť? ( Bola najstaršia v rodine, zostala bez otca, naučila sa zadržiavať slzy, trpieť, aby nevidela mamu, ale hlavne vedela odpustiť spolužiakom (podelila sa o jedlo, usmievala sa „nasilu“ ), mohla sa prejaviť spevom, jej hlas splynul so svetom prírody: jazero ožilo, stromy utíchli, aj slnko ju poslúchalo. V lese, na jazere „spievala“, tu ju nikto neurazil)

- A ako vníma rozprávač Sveťin spev? ( Je to úbohé, žalostné, také pesničky som ešte nepočul. A hlas Ryzhukha bolo počuť po celý čas a bolo tam niečo ako tráva, ktorá začala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch v nej ...)

- Pozorne si prečítajte poslednú vetu. Akými technikami autor sprostredkúva Svetin spev? ( Porovnanie, predvolené)

Prečo sa rozprávač nepriblížil Sveta Sergeeva v opere? ( Pravdepodobne sa hanbila, hanbila sa za každého, kto jej ublížil, a napriek okolnostiam išla za svojím hlavným cieľom - dokázať všetkým, že je talentovaná, inteligentná, má právo na šťastie.)
- A čo si myslíte, z akej rozprávky k nám prišla Sveta Sergeeva? ( Na myseľ mi prichádza rozprávka G.Kh. Andersena „Škaredé káčatko“ a báseň K. Balmonta „Biela labuť“)

4) Žiak prečíta naspamäť báseň K. Balmonta „Biela labuť“

Biela labuť, čistá labuť,
Tvoje sny sú vždy tiché
pokojné striebro,
Kĺžete, rodíte vlny.
Pod tebou je tichá hĺbka,
Žiadny ahoj, žiadna odpoveď
Ale šmýkaš sa, topíš sa
V priepasti vzduchu a svetla.
Nad tebou bezodný éter

S jasnou rannou hviezdou.
Posúvaš sa, premenený
odráža v kráse.
Symbol ľahostajnej nežnosti,
nevypovedaný, nesmelý,
Fantom ženská-krásna
Labuť je čistá, labuť je biela!

– Čo spája príbehy Eleny Gabovej a Vladimíra Krupina? ( Teenagerská krutosť, nepozornosť voči ľuďom, nespravodlivosť dospelých a spolužiakov)
A teraz sa zoznámime s tvorbou Vladimíra Krupina. Prezentácia "Vladimír Krupin". ( Príloha 1 . Snímky 5-9)

5) Analytický rozhovor založený na príbehu Vladimíra Krupina "A ty sa usmievaš!"

Čo je na príbehu zaujímavé? (Objem je malý, ale udalosť, ktorá sa odohráva v príbehu, je celkom jednoduchá: chlapci hrajúci futbal sa navzájom bijú.)

učiteľ: Autor oslovuje modernú mládež, jej morálne a duchovné hodnoty. Vladimír Nikolajevič má zvláštny nenapodobiteľný dar: neopisovať obrázok dopodrobna, ale usporiadať ho tak, aby ona sama začala hrať a rozprávať. Je ťažké si ho s niekým pomýliť. „Ide o nejaký zvláštny spôsob rozprávania – živé, živé, inšpirované, obrazné, v ktorom ruský jazyk „hrá“, ako sa niekedy slnko lámajúce sa v oblakoch „hrá“ veselo a bezohľadne,“ napísal o svojich príbehoch Valentin Rasputin. . Aké sú vaše dojmy po prečítaní príbehu?
(Príbeh je zaujímavý, pretože je o nás tínedžeroch. Niekedy si ani nevšimneme, akí sme krutí. Hlavní hrdinovia nehrajú futbal, ale bojujú. Malé deti ich potom kopírujú. Staršie deti by si mali vždy pamätať: deti sa pozerajú vy a chcú byť ako vy.)
Čo rozprávača najviac prekvapilo?
(Chlapci hrali zla, bezohľadne, používali silové techniky a hovorili: „A ty sa usmievaj!“ A ten, koho zbili, sa usmial a odpovedal rovnako.)

Čo sa vlastne na ihrisku stalo?
Skutočný boj: chlapci netrafili loptu, ale po nohách, po chrbte, odstrčili ich rukami a kričali: „Podrž!

6) Rešeršná práca v skupinách s extrakciou výtvarných a výrazových prostriedkov jazykových a štylistických figúr.
(Jedna veta je použitá niekoľkokrát: „A ty sa usmievaš!“ Lexikálne opakovanie sa vyznačuje silným emocionálnym nábojom: je zvýraznený kľúčový pojem, ktorý nesie hlavný význam, je neprirodzené, ak prežívame radosť, keď človeka niečo bolí. nebyť!)
Rečnícka otázka umocňuje emocionalitu výpovede, núti nás zamyslieť sa (Ale čo to bolo?) A hlavná otázka, ktorú si autor kladie: „Čo robiť s tínedžerskou krutosťou? Ako zastaviť násilie medzi deťmi?
Chlapci vyzdvihujú epitetá, metafory, prirovnania.

- A ktorý slovný druh nesie hlavnú záťaž v práci?
Myslíme si, že sú to slovesá.
Ako sa volá technika, ktorú autor používa?
Toto stupňovanie -následnosť v usporiadaní množstva slov podľa miery zvýšenia ich sémantického a citového významu. (Tým tínedžer vzplanul, stiahol sa, udrel, fackoval loptu.)
- Hovorili sme s vami, že štýl rozprávania Vladimíra Krupina je živý, živý. A prečo? (S najväčšou pravdepodobnosťou je to hovorová slovná zásoba (fackať, fackovať, ľudia natiahnutí) pomáhajú vidieť skutočný obraz futbalového ihriska.)

7) Diskusia o finále príbehu.
Prečítajme si koniec príbehu a okomentujme ho. Aká je hlavná myšlienka?
(Malé deti, pri pohľade na chlapcov, zastrelených snehovými guľami vytvarovanými zo snehu a ocka, mamu, seba a všetkých príbuzných. Po prečítaní tohto príbehu cítite bolesť pre všetkých: pre staršie, pre mladšie deti a pre ich rodičia.)

III Zovšeobecnenie k téme a záver

- Bolo možné zastaviť kruté činy chlapcov alebo spolužiakov Sveta Sergeeva? (Je to možné, ale mohli by to urobiť len dospelí chlapci, ktorí majú autoritu. Vladimír Krupin o dôvode krutosti detí hovorí: „V televízii sme videli dosť.“)

- Dávajú Elena Gabová a Vladimír Krupin hotové recepty na ľudské správanie v tíme? čo učia? (Samozrejme, že nie. Ale učia nás byť k sebe pozorní, vedieť sa postaviť nielen za seba, ale aj naučiť „slabých“ brániť sa, byť sami sebou v každej situácii.)

Identifikovali ste hlavné problémy v príbehoch Eleny Gabovej a Vladimíra Krupina, ako by ste ich riešili vo svojej triede? ( Príloha 1 . Snímka 10 – Diagram rybej kosti)

Problémy

1 Násilie tínedžerov

Riešenia
- pozerať dobré relácie
- na hodinách vyberať materiál na túto tému, zostaviť taký cool kolektív, v ktorom by nebolo miesto pre ignorantov, zapojiť tínedžerov do aktívneho života triedy

2. Problém osamelosti

- aby sa takéto deti zapojili do práce v triede, aby pomohli nájsť si záujmových priateľov, triedny učiteľ musí byť k tomuto žiakovi pozornejší;

3. Bezcitnosť a ľahostajnosť učiteľov k osudu detí

4. Závisť dievčat

- takíto učitelia nemajú miesto v škole (ako bol učiteľ Sveta Sergeeva),
– prečítajte si viac príbehov o láskavosti, o skutočnej kráse človeka

učiteľ: Zakaždým, keď sa pozriete na „poníženého“, nezabudnite, že na jeho mieste môže byť osoba, ktorá je vám najbližšia. Čím viac robíte ľuďom dobre, tým viac jednoduchšie budete žiť v spoločnosti, zlo sa bude skrývať, nie „trčať“, rozplynie sa v dobre. Čo si každý z lekcie odnesie?
(Buďte pozorní k ľuďom, rešpektujte spolužiakov, usilujte sa o vedomosti, musíte sa dobre učiť, byť cieľavedomý, rozvíjať svoj talent, byť vždy človekom.)
Byť vždy človekom je ľahké aj ťažké. Byť sám sebou je ľahké, ale brániť záujmy iných je ťažké. Pamätajte, že len láskaví ľudia zanechávajú svoju stopu na Zemi. A chcem, aby ste si navždy zapamätali dva výroky:

"Vedomosti by sa mali zvyšovať s láskavosťou." (Fazil Iskander)
„Čím je človek múdrejší a láskavejší, tým viac si v ľuďoch všíma dobrotu“ (Blaise Pascal)

Prečítajte si tiež