ESAY

"Je učiteľ ďalšieho vzdelávania povolaním?"

Sungatullina Liliya Nurgatinovna

učiteľ doplnkového vzdelávania

MBOU DOD "Palác kreativity pre deti a mládež"

Chistopol

V roku 1991 som ako učiteľ doplnkového vzdelávania organizoval výtvarný ateliér Kaleidoskop nápadov v Dome pionierov a školákov. Jedným z naliehavých problémov organizácie tohto združenia, ktorý si vyžaduje včasné riešenie, je rozvoj tvorivých schopností detí vo veku základnej školy. Analýza metodologickej literatúry jasne ukazuje, že umenie má veľký potenciál pre rozvoj tvorivého potenciálu detí. Vo výchovno-vzdelávacej práci s počiatočným odkazom je obzvlášť dôležité zabezpečiť deťom úspešný štart do školskej etapy života, pomôcť im pocítiť záujem učiť sa nové veci, zažiť pocit radosti z komunikácie s rovesníkmi a učiteľmi.

Na tento účel je potrebné najprv správne vybrať obsah vzdelávacieho materiálu ponúkaného deťom a určiť ho v súlade s vekovými možnosťami detí. Po druhé, je potrebné zaviesť do hodiny so školákmi špeciálne metodické akcie a techniky, ktoré zabezpečia aktívnu a zmysluplnú asimiláciu vedomostí, zručností a schopností.

Najatraktívnejším druhom výtvarnej činnosti pre deti vo veku základnej školy je maľovanie, aplikácia, modelovanie. Realizácia hračiek a dekoratívnych remesiel rozvíja nápadité myslenie, prispieva k výchove umeleckého vkusu a tvorivej kognitívnej činnosti školákov.

Vypracoval som upravený vzdelávací program „Kaleidoskop nápadov“. Tento program je určený na vedenie tried výtvarného umenia a umeleckých remesiel v ročníkoch 1-4.

Cieľom hodín je rozvíjať tvorivé schopnosti detí prostredníctvom umeleckých remesiel.

Učebné ciele:

1. Predstaviť hlavné druhy dekoratívneho a úžitkového umenia a odhaliť komplexnú povahu ľudového umenia.

2. Rozvíjať citovú vnímavosť detí k dielam dekoratívneho umenia, formovať základy estetického vnímania.

3. Prispievať k rozvoju kognitívnej a tvorivej činnosti detí v jemnej a dekoratívnej, výtvarnej tvorivosti, zintenzívniť samostatné hľadanie pri riešení výtvarných problémov.

Pri práci na tomto programe si myslím, že nestačí obmedziť ho na vzdelávacie a tematické plánovanie. Preto neustále kreatívne hľadám.

Vďaka novým technológiám: internetu a metodickým a kreatívnym publikáciám sa dostala na novú úroveň vo svete výtvarného a dekoratívneho umenia. Vyskúšali sa tieto oblasti:

- "Hračky zo sena" (kreatívne nápady vo vidieckom štýle).

- "Obrazy z umelých kvetov".

- "Urob si sám" (z papiera, kartónu a korálikov).

- "Vzory z papierových pások."

- Maľba na sklo.

- "Slávne majstrovské diela" (koláže z plagátov, kalendárov a tapiet).

- "Hračky z plsti" (úžasné nápady na plstenie vlny).

- "Náhrdelníky z korálkov" (od klasických po moderné).

- „Fantasy obrazy“ (abstraktné motívy s akrylovými farbami) atď.

Študenti majú veľký záujem o nové druhy umenia a remesiel. Každoročne sa zúčastňujú ruských, republikových, regionálnych a komunálnych súťaží - výstav. Na výstavách nezostáva nepovšimnutá tvorba MBOU DOD „Palác kreativity pre deti a mládež“.

Hlavná vec v mojej práci je, že je orientovaná na výsledok. Študentov nielen učím, ale snažím sa im umožniť, aby sami dosiahli veľký tvorivý úspech. Učiteľ ďalšieho vzdelávania musí neustále napredovať, pracovať na chybách, opravovať ich a robiť vzdelávací proces pozitívnym, emocionálnym, zaujímavým a produktívnym. V opačnom prípade vás deti nebudú nasledovať. Doplnkové vzdelávanie je školou záujmu. A mojou úlohou ako učiteľky ďalšieho vzdelávania je zaujať deti, zaujať ich a priviesť ich do sveta kreativity. Spolu s deťmi hľadáme spôsoby riešenia tvorivých problémov, spolu tvorivo a duchovne rastieme.

"Iba jednotlivec môže pôsobiť na rozvoj a definíciu jednotlivca."
K.D. Ushinsky.

Výchova tvorivej osobnosti, rozvoj mravného, ​​kompetentného človeka budúcnosti je jednou z najdôležitejších úloh moderného vzdelávania. Jedným z najvýraznejších, emocionálne bohatých prostriedkov estetickej výchovy a umeleckej výchovy detí je podľa mňa divadlo. Koniec koncov, divadelná pedagogika má silný potenciál celostného vplyvu na dieťa, pretože prispieva k rozvoju tvorivých a tvorivých schopností, formovaniu kompetentnej a úspešnej osobnosti, pretože divadelná činnosť je založená na úzkej interakcii a integrácii rôznych druhy umenia (divadlo, choreografia, literatúra, výtvarné umenie). To prispieva k vytvoreniu takého vzdelávacieho prostredia, ktoré má priaznivý vplyv na formovanie samostatného a samostatného myslenia, tvorivého potenciálu jednotlivca. Umožňuje vstúpiť do priestoru možného a nemožného - prostredníctvom hry ...

Kto je on, muž budúcnosti? Aké otázky si kladie? Čo je pre neho dôležité? Ako ho nasmerovať bez toho, aby to uškodilo jeho jedinečnosti, osobitosti? Kde získať trasu? Ako prebudiť potrebu sebapoznania a potrebu dostať do seba to najlepšie, čo v ňom je a smelo to ukázať svetu? Ako položiť základy, na ktorých klíči odvaha riešiť problémy a neutekať pred nimi? Myslím si, že tieto otázky si kladie každý z učiteľov a ešte viac učitelia doplnkového vzdelávania a nie raz. A ja nie som výnimkou. Sotva je možné stať sa takým múdrym Učiteľom, ako je život sám... Ale dotknúť sa tohto riskantného povolania a niečomu porozumieť, úloha sa pre mňa ukázala ako celkom uskutočniteľná... A ako sa nestať zároveň „grcajúcim“ či vševediacim čas (ako sa vám to hodí) „naftalén“, ktorý slúži veci viac ako 20 rokov? Kde získať zdroje na nekonečné obnovovanie seba samého a objavy v profesii učiteľ doplnkového vzdelávania?!..

... Nebudem zastierať, že stať sa učiteľkou nebolo spočiatku súčasťou mojich životných plánov. O čom môžu snívať študenti kreatívnej vysokej školy divadelného odboru? So zdravými ambíciami? Aspoň - divadlo Prima... Úspech v študentských prácach inšpiruje! Ale „niečia ruka“ (a s najväčšou pravdepodobnosťou aj moja) navrhla iný spôsob... A mal som šťastie. Mal som od začiatku šťastie, že som sa dostal do Detskej divadelnej školy vo Volgodonsku, kde bol riaditeľom Nikolaj Nikolajevič Zadorožnyj, študent M.O. Knebel, ktorý bol zase študentom K.S. Stanislavského. Práve tam, verím, nastal zlom v smerovaní divadelnej pedagogiky.

O rok neskôr, keď som sa ponoril do atmosféry bezhraničnej dobrej vôle, najvyššej zručnosti detí i dospelých, učiteľov, absolventov Ateliéru etud a samotného majstra, mal som sen...

Tam prišiel nápad, že raz si budem môcť vytvoriť vlastný ateliér, svoje vlastné detské divadlo. Divadlo pre deti! Ale stále tu bola veľká túžba hrať na javisku a nechodiť do „trénerskej“ práce ... Potom som mal 23 rokov ... Ale úprimne môžem povedať: videl som úroveň, latku práce s detským tímom nevídanej výšky a zručnosti! A nikde inde som nič podobné nevidel, po viac ako 20 rokoch... Toto „stretnutie“ sa pre mňa stalo vodítkom, ako môže a má byť! Úžasne profesionálne, nenapodobiteľne chutné a vážne! A sny sa zvyknú plniť!

Z tohto „baru“ sa začal môj pochod pedagogickými priestormi ...

Ďalej, po mnoho rokov kombinovaním herectva a vyučovania, keď som okúsil všetky „ťažkosti a pôžitky“ integrácie všeobecného a doplnkového vzdelávania, naučil som sa stanovovať si ciele a dosahovať ich, hľadať spôsoby riešenia úloh. Deti najobyčajnejšej školy, s ktorými som študoval herectvo, študovali to isté so mnou. V tíme mladých pedagógov sme spoločne naštudovali všetky „inovácie vo vzdelávaní“, spoločne sme vytvorili jedinečný autorský program, ktorý spojil Detský ateliér, Detské divadlo a Študentské divadlo, ktoré vyhralo celoruskú súťaž vzdelávacích programov. . Triedy boli komplexné, viedli ich celé triedy všeobecnej školy a podskupiny ...

Učitelia školy zbožňovali „kreatívne“ hodiny. Deti, ktoré si osvojili zručnosti produktívnej komunikatívnej komunikácie a spoločnej tvorivej činnosti v neformálnom prostredí, sa postupne menili, stávali sa inými: priateľské, proaktívne, aktívne, aj keď to zďaleka neboli najlepšie triedy, a nie vždy sa učili s „päťkou“. A to všetko v druhej polovici 90. rokov, keď bol v krajine úplný zmätok... Napriek nevyplácaniu miezd a polovyhladovanej existencii na všeobecnom pozadí... Na hodinách, skúškach sme sa snažili vytvoriť pre deti situáciu úspechu (účasť na koncertoch, skečoch, produkciách) a dopytu, zatiaľ čo „dospelí“ hrali hry na kolaps krajiny...

Verili sme, že to, čo robíme, nie je márne, že deti a my potrebujeme napriek všetkému žiť a navyše konať v budúcnosti! Nechaj už v novej, zmenenej krajine...

Dlho bolo mojou prioritou stále herectvo... A naše štúdiové deti sa pozerali na nás, ich učiteľov, hrali v predstaveniach, študovali, obdivovali, napodobňovali. Boli sme pre nich príkladom, ako „byť“. Volali nás „cviční učitelia“. A túto zodpovednosť sme pochopili. Obetovať sa? Vôbec nie! Boli sme šťastní, mladí, plní nádeje a milovali sme to, čo sme robili. A chcelo to čas, prehodnotenie samej seba, kým som mohol ísť úplne do „trénerskej“ práce – k učiteľom doplnkového vzdelávania.

Aké dôležité je niekedy nezasahovať do kreatívneho človeka, aby ste získali skutočne hodnotný obchod!

Ďalej, v roku 2006, už v mojom rodnom Tomsku, po miernej transformácii tohto „modelu“ interakcie s deťmi, sa môj úžasný tím zrodil na základe Centra plánovania kariéry - Divadelného štúdia "Sintez" ... V paláci tvorivosti detí a mládeže, má formu a obsah, o ktorom som vždy túžil, o ktorom som sníval. Už od mladosti. Aké dôležité je niekedy nezasahovať do kreatívneho človeka, aby ste získali skutočne hodnotný obchod! Prvá vec, ktorú bolo potrebné vytvoriť, bol program! Plánujte! Pokyn! Pre biznis! Tri predmety: "Herectvo", "Javisková reč" a "Základy javiskového pohybu" - hlavné a dva doplnkové - "Choreografia" a "Dejiny divadla". História kostýmov. Na 5 a viac rokov štúdia ... Objavil sa slogan „Príďte k nám, zlepšite sa v divadle, v ktorom sa deti hrajú!“, ktorý tým najlepším možným spôsobom odráža podstatu ...

V prvom roku prevádzky bolo v Paláci syntézy 24 ľudí. O šesť rokov neskôr - viac ako 70! Vek - od 8 do 17 rokov! Štyri skupiny. Blízky vekom a rokmi štúdia. Junior, Stredne pokročilý a Senior. Približne rovnaké. To, že počet študentov ateliéru z roka na rok rastie a už teraz musíme robiť „výber“, keďže nemôžeme vyhovieť každému, kto chce, samozrejme, bez falošnej skromnosti, to je pre mňa ukazovateľ ako učiteľ ... Deti zostávajú. Noví prídu a zostanú. Prichádzajú znova a znova. A dokonca aj absolventi, ktorí ukončili päťročné štúdium, pokračujú v štúdiu ...

Po prvé, zámer. Funguje to.

Samozrejme, deti chodia „k učiteľke“. Často, keď sa zmení učiteľ alebo vedúci, tím alebo organizácia „upadne“, alebo naopak, všetko začne žiariť novými farbami, sršať nápadmi, príležitosťami... Všetko pochádza od človeka. A ešte viac - od vedúceho. Alebo skôr z jeho zámerov. Najprv zámer – potom možnosti realizácie. A nie inak. A v našej profesii - obzvlášť! Funguje to!

Nedávny príklad. Predtým, ako som stihol premýšľať o charitatívnych aktivitách, hovoria: „Mali by sme, je čas“, keď takmer okamžite dostali ponuku na účasť detí na galakoncerte „Špeciálna móda“ regionálnej súťaže mladých dizajnérov pre modely. so zdravotným postihnutím. „Toto je príležitosť dať deťom lekciu láskavosti, akceptovania inakosti, urobiť takpovediac svoj vlastný príspevok...“, pomyslel som si. Deti boli oporou. Tento rok sme opäť pozvaní. A ideme znova.

Alebo tu je ďalší príklad. V rokoch 2014-2015 som sa nadchla pre vytvorenie veľkého projektu, vyskúšanie a získanie grantu. Vďaka priateľom, kolegom, rovnako zmýšľajúcim ľuďom sa to uskutočnilo - „Medzinárodná real-virtuálna súťaž „Constellation.ru“ sa s istotou vyhlásila. Spájalo úsilie detí, pedagógov, popredných ruských odborníkov v oblasti umenia. Nebolo to ľahké. Dostal som však „zisk“ v podobe kolosálnych skúseností. A nepochybný rast vďaka všetkému novému. A deti mojej Synthesis, podobne ako tisíce ďalších účastníkov súťaže, sa stali najaktívnejšími účastníkmi.

Neučte, ale podeľte sa o to, čo viete!

Mojou hlavnou metodickou zásadou výučby základov herectva je osvojenie si zákonitostí ľudského správania v javiskových podmienkach. Vedieť, ako sa pozerať a vidieť. Počúvajte a počúvajte.

Schopnosť riešiť zložité problémy je kompetenciou budúcnosti!

Podľa predpovedí analytikov Svetového ekonomického fóra zostane v roku 2020, ako aj v roku 2015 (vtedy bola vykonaná táto štúdia), schopnosť riešiť zložité problémy (Complex Problem Solving) na prvom mieste z hľadiska dopytu. Milujem slovo „úloha“ a často ho používam v triede. Deti chápu, čo to znamená: "Vašou úlohou je urobiť ho ...". Následne sa učia dávať si úlohy jeden pre druhého, pre seba. Vždy je špecifická. Je zameraná na partnera. Schopnosť pochopiť úlohu hrdinu v etude alebo hre a nájsť spôsoby, ako dosiahnuť svoj cieľ, je veľmi dôležitá zručnosť, ktorá sa im bude hodiť v budúcom živote, v akomkoľvek inom povolaní, nielen na javisku.

Kreativita a kritické myslenie - vivat!

Komplikácia procesov vo všetkých oblastiach si vyžaduje neštandardné riešenia. Žiaľ, na moderných školách (a na mnohých univerzitách) sa to nevyučuje. Tu je názor Tatiany Černigovskej, známej vedkyne v oblasti neurovedy a psycholingvistiky: „Takto učíme deti?... Prečo učiť nezmyselné veci? Kŕmime nimi naše deti. Je pre mňa dôležité vedieť, v ktorom roku sa Napoleon oženil s Jozefínou? Nie, na tom nezáleží. Pre mňa je dôležité, aby človek pochopil, čo sa deje na tejto planéte. Všetko ostatné – Google už vie. Nepotrebujem ľudí, ktorí vedia, čo Google vie profesionálne, pretože Google už existuje. Potrebujem niekoho, kto príde s nezvyčajnou vecou. Viete, objavy sú chyby. Ak navrhujeme zložiť skúšku týmto ľuďom: Mozart, Beethoven, Puškin, povaleč, porazený a tiež chemik Mendelejev (dvojka v chémii, pamätáte?), Einstein, Dirac, Schrödinger atď. Tu sú všetci posratí. Povieme: "Dvaja vám, Niels Bohr." Povie: "Dvojka je dvojka, ale čaká ma Nobelova cena." A práve pre túto „nesprávnu“ odpoveď! Čo teda chceme? Objavy alebo armáda bláznov, ktorí sa naučili Newtonovu dvojčlenku? Samozrejme, je tu veľké nebezpečenstvo. Poznám ju. Ak každý o všetkom trochu vie, tak hrozí, že začneme púšťať amatérov. Čo s tým, treba si premyslieť. Úplne súhlasím! Tento „neštandard“ vítam najmä u detí! Schopnosť „nedívať sa na svojho suseda“ alebo „prekračovať obvyklé“ je veľmi cenná.

Existujú špeciálne cvičenia, techniky v herectve, zamerané na hľadanie neštandardných riešení. A deti ich veľmi milujú, a to v 10, v 13, v 16 rokoch... Napríklad skladanie a preklad etúd. Z troch slov. Nesúvisí napríklad sneh, korytnačka, klinec. Úlohou je vymyslieť a spojiť ich do jedného príbehu, teda podľa všetkých zákonov dramaturgie – zápletka, vrchol, rozuzlenie. Presvedčivo im pripomínam, aby „nešli so stereotypmi a nenachádzali nezvyčajný význam pre jednoduché slová, veci“. A nájdu! Nielenže vymýšľajú, spájajú, ale aj prezentujú „svoj produkt“ na javisku, to znamená, že si medzi sebou samostatne rozdeľujú úlohy, dohodnú sa na cieľoch, úlohách a činoch postáv, ktoré vytvorili – tvoria! Nechajte „tu a teraz“, na chvíľu... Toto je tréning! Toto je investícia do budúcnosti! Skúsenosti! Potom spolu diskutujeme, analyzujeme. Odraz! Tvorením sa trénujú ako mentálne, komunikatívne, tak aj regulačné schopnosti dieťaťa. A... myslenie po vybalení. A robia to s veľkou radosťou a potešením! Žiadny iný génius!

Prioritou je aj kognitívna flexibilita a empatia. Pochopiť a vcítiť sa do pocitov druhého, s rešpektom k vnútorným procesom. To je dôležité! Len cítiť! A ako je bez toho človek budúcnosti? ..

Samozrejme, účasť na inscenáciách, predstaveniach je to, o čo sa snažia. Všetko je ako u dospelých - dostať sa „do hlavných úloh“, do „hlavného obsadenia“... A zároveň si v kolektíve pestujem, inak sa to povedať nedá, atmosféru dobrej vôle a rešpekt k sebe navzájom. Atmosféra nie je súťaživosť, ale spolupráca! Divadlo je kolektívne, syntetické umenie. Tu záleží na všetkých! Oni sami (vrátane) sa navzájom vyberajú do rolí alebo sa navrhujú, argumentujú svojou voľbou. Deti sa tak učia akceptovať názor iných. Či už odpočívajú v letnom tábore alebo sa zabávajú na prázdninách, pracujú – skúšajú, hádajú sa, tvoria a vstávajú – ale vedia – „sme tím“!

Po dosiahnutí dostatočne vysokej profesionálnej úrovne som si dal za úlohu posunúť tím, ktorý mám na starosti, na medzinárodnú úroveň. Realizované v druhom roku! A stala sa z toho každoročná dobrá tradícia! Sme v trende - na festivaloch a súťažiach rôznych úrovní - od mestských až po medzinárodné, natáčanie v TV, výlety na festivaly v Jekaterinburgu, Petrohrade, Novosibirsku atď... Samozrejme, toto je vytvorenie oboch situácií úspechu a sebavedomia a zhrnutie niektorých výsledkov práce - pre každého. A naše divadelné stretnutie na letnom vidieckom tábore! Takmer celý tím! Jednoducho! Bol by to zámer!

Vo svojej práci si zámerne nedávam kariérne úlohy. Hoci „staršie a stredné“ viac ako polovicu. Skôr naopak. A nie preto, že by som mal zlý vzťah k profesiám „herec, režisér“ ... len viem, že tam treba ísť, ak sa bez toho nedá žiť, teda nie je na výber. Inak sa nedá nič robiť! „A ak máte na výber, radšej nechoďte,“ hovorím deťom. Asi je to správne. Nech je to lepšie, keď v detstve hrali veľa hier, vstúpia do dospelosti a sami sa rozhodnú „byť alebo nebyť“ ... Nech je všetko radostné! Som presvedčený, že nielen v akejkoľvek profesii dokážu uplatniť svoje schopnosti „na javisku“, ale aj v akejkoľvek životnej situácii, keďže poznatky a skúsenosti divadelnej pedagogiky sú univerzálne! Pomáhajú vychovať múdreho, kompetentného, ​​chápavého človeka. A v tejto situácii, v našej krajine, si myslím, že je to oveľa dôležitejšie!

Divadelná pedagogika je teda pre mňa oblasťou, kde sa najplnšie sústreďujú a prejavujú všetky najlepšie vlastnosti, ktoré ľudia majú. Toto je oblasť, kde môžete pestovať a rozvíjať vlastnosti, ktoré v sebe chcete v budúcnosti vidieť. Tam, kde sa každému dáva možnosť prejaviť sa účasťou na spoločnom procese, sa úlohy socializácie a spolupráce riešia s najväčším zámerom – dávať, s nevyhnutnou potrebou rozvíjať sa.

Nezáleží na tom, že niekto spieva a niekto osvetľuje, niekto ... Všetci niečo prebúdzame v ľuďoch, deťoch ... Chcem mať možnosť dotknúť sa vnútra tých, ktorí „majú uši a počujú“. Slová! .. Ale forma nie je dôležitá. Je len dôležité, koľko jasnosti, jednoduchosti a čistoty dokážeme svojou prácou, sebou samými, priniesť do sveta.

Nestačí, páni, len dať svoje srdce ... Musíte rásť. A vychovávať len príkladom!

Anna Ivanovna Grigorová,
učiteľ ďalšieho vzdelávania,
DTDiM, Tomsk

Redakčný názor nemusí odrážať názory autora

Jekaterina Lukaščuk
Esej „Som učiteľ ďalšieho vzdelávania“

„Som pedagóg dodatočné vzdelanie".

"V zdravom tele je zdravý duch" - tu je krátky, ale úplný popis

šťastie na tomto svete...

Odpovedal som si už dávno otázka Prečo som si vybral povolanie učiteľa? Profesia, ktorej filozofiou je jediné – láska k deťom a túžba odovzdať im kus seba. Mojím pedagogickým krédom je milovať, chápať, pomáhať! Ak deti nemilujem, nebudem im rozumieť. Ak nepochopím deti, nebudem môcť pomôcť, pomôcť im vyrásť silné, krásne, s vierou v seba!

Vynára sa však nemenej dôležitá otázka, aký by mal byť učiteľ? Moderný učiteľ je profesionál vo svojom odbore, ktorý vie spracovať množstvo informácií, nájsť všetko najzaujímavejšie, najpotrebnejšie a najužitočnejšie a zároveň to svojim žiakom podať v nevšednej a emocionálne zafarbenej podobe. Dôležité vlastnosti moderného učiteľa dodatočné vzdelanie sú trvalé sebavzdelávanie, sebazdokonaľovanie, sebakritika, erudícia, cieľavedomosť a zvládnutie nových moderných elektronických technológií. Učiteľ by mal byť pre každého žiaka priateľom, keďže na tom je postavený celý systém vzťahov medzi učiteľom a dieťaťom.

Ako dieťa som chodil do ľudového cirkusu "romantika", hrdo zdieľala svoje víťazstvá a úspechy so svojimi rovesníkmi. Už vtedy si predstavovala seba na mieste vodcu a prejavila kreatívny prístup k inscenovaniu čísel a výberu trikov. Po ukončení školy, keď sa pevne rozhodla stať sa vedúcou cirkusového tímu, vstúpila na Školu umenia a kultúry. Po skončení vysokej školy ju poslali do mestského paláca kultúry, kde začala svoju kariéru učiteľky. Spolu s chuťou pracovať rastie profesionalita, skúsenosti a pochopenie, že všetko, čo robím, nie je náhodné a zbytočné.

Počas rokov práce v vzdelanie Dosiahol som niekoľko úspechov, ktoré ma inšpirujú ísť ďalej, nezastavovať sa tam. A hlavne, aby sme v tejto profesii niečo dokázali, bez talentovaných detí to nejde a len my robíme deti talentovanými. Preto, keď sa moji žiaci stanú víťazmi súťaží, vystúpia na pódiu, alebo aj len prejavia záujem o moje smerovanie a budú sa chcieť naučiť čo najviac, príďte na Dodatočná relácia, Cítim veľkú hrdosť nielen na nich, ale aj na seba. Som hrdý na to, že mám tento čestný titul učiteľ.

O dodatočné vzdelanie je tu jedna vlastnosť, nemá štandardy ako v škole a predškolskom zariadení vzdelanie. To pomáha učiteľovi samostatne zostaviť program, určiť obsah, formy a metódy vedenia tried. Ide o zábavný tvorivý proces, ktorý vám umožní realizovať pedagogické nápady.

V posledných rokoch sa urobilo veľa práce na modernizácii systému vzdelanie. Proces učenia sa v mojej práci je zameraný na maximalizáciu potenciálu každého dieťaťa. Vzťahy s deťmi budujem na dôvere a vzájomnom porozumení. Učím základy remeselnej práce hrou, prácou a kreativitou. Vo svojej práci sa držím didaktiky zásady: zásada zohľadňovania veku a individuálnych osobitostí, zásada dôslednosti a dôslednosti (od jednoduchých po zložité, prístupnosť, prehľadnosť. Potreba pohybovej aktivity pre zdravie človeka je dnes nepochybná. Je potrebné spájať telesnú kultúru už od detstva , pretože športové cvičenia sú silným nástrojom všestranného rozvoja detí a tínedžerov: nielen zlepšujú fyzický stav dieťaťa, ale prispievajú aj k realizácii mnohých úloh morálnej, duševnej, estetickej a pracovnej výchovy, ako aj rozvíjajú silné vôľové vlastnosti. Čo je pre moderný svet veľmi dôležité.

Teraz mnohí žijú v móde. Móda však nie je len formou účesu, štýlu oblečenia, je to aj vlastnosť správania a životný štýl. Mojou úlohou je móda pre zdravie, zdravo obrázokživot sa stal potrebou každého žiaka. Budem rád, ak sa to stane skutočnosťou, uvedomujúc si, že je tu aj časť mojej práce!

Súvisiace publikácie:

Integrované triedy v systéme doplnkového vzdelávania ako faktor zvyšovania kvality vzdelávania Integrované triedy v systéme doplnkového vzdelávania ako faktor zvyšovania kvality vzdelávania Dnes existujú nové federálne triedy.

Organizácia systému kontinuálneho vzdelávania učiteľa v inštitúcii doplnkového vzdelávania Problém profesionálneho rozvoja je relevantný pre vzdelávanie vo všeobecnosti. Problém kontinuálneho profesionálneho rozvoja učiteľa je však doplnkový.

Program dodatočného vzdelávania "Pieskové fantázie" Program doplnkového vzdelávania „Pieskové fantázie“ pre deti predškolského veku vypracoval učiteľ-psychológ predškolského oddelenia.

Program dodatočného vzdelávania Doplnkový vzdelávací program "Cesta do pieskových fantázií" pre deti vo veku 4-5 rokov Vývojár programu: Galina Novozhilova.

Program doplnkového vzdelávania „Učíme sa hrou“ PROGRAM DOPLŇUJÚCEHO VZDELÁVANIA „UČÍME SA HROU“ Vypracovala vychovávateľka: Krotová O. V. Vysvetlivka V súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

PROFESIA - UČITEĽKA NADSTAVENÉHO VZDELÁVANIA

Svet starne v bývalých nádejach.

Ale dnes, ako včera,

Držia túto zem na svojich pleciach

A niesť MAJSTRA.

Tí, ktorí v živote dokázali pochopiť

Veľkorysosť kameňa, duša kovu,

Čerstvosť receptúry

Soľ zeme…

R. Roždestvensky

Tieto slová básnika plne súvisia s úžasným povolaním – UČITEĽKA NADSTAVENÉHO VZDELÁVANIA.

„Práca, kreativita, talent“ sú tri dôležité pojmy, ktoré sú neoddeliteľne spojené s profesiou učiteľa doplnkového vzdelávania.

Vo vzdelávacom systéme sa udomácnila a udomácnila pozícia učiteľa doplnkového vzdelávania. V zozname učiteľských profesií až 1998 . neexistoval štátny štandard prípravy učiteľov ďalšieho vzdelávania. Predpokladalo sa, že v tomto systéme môže pracovať každý človek so špeciálnym vzdelaním a určitými pedagogickými schopnosťami. Dnes túto špecializáciu môžu poskytovať inštitúcie stredného odborného vzdelávania.

Každý učiteľ ďalšieho vzdelávania si vyberá svoju vlastnú cestu k MAJSTROVSTVE: niekto ju začína s červeným diplomom na pedagogickom inštitúte alebo vysokej škole: niekto podľa svojho srdca a mysle, zvláštneho zmyslu pre povinnosť alebo zodpovednosti za problémy detstva a chápe pedagogika samovzdelávaním alebo systémom zlepšovania kvalifikácií.

V súčasnosti sa doplnkové vzdelávanie pre deti považuje za „obzvlášť hodnotný typ vzdelávania“ ako „zónu blízkeho rozvoja vzdelávania v Rusku“. Nielenže rozširuje a prehlbuje vedomosti získané v škole, ale predovšetkým formuje človeka, dáva mu možnosť otvoriť sa, nájsť sám seba, vyskúšať si rôzne oblasti kreativity, urobiť život detí bohatším a svetlejším. Často je to doplnkové vzdelanie, ktoré je hlavnou prioritou pri výbere životnej cesty.

Medzi vzdelávacími inštitúciami v Troitsko-Pechorsku sú také, kde deti a tínedžeri sami behajú s radosťou a odkiaľ nechcú odísť. Medzi nimi -Centrum mimoškolských aktivít.

Viac šesťsto detí vo veku od 6 do 18 rokov tu behá vo voľnom čase za poznaním a neskrotnou chuťou rozvíjať svoje schopnosti.

Pre študentov sa tu snažia vytvoriť pohodlné podmienky. Učebne sú navrhnuté učiteľmi v súlade so špecifikami vyučovania predmetu. Inštitúcia má vlastné zhromaždenia a športové haly.

Centrum je malý svet, ktorý má svoje všedné aj sviatky, radosti i strasti, stretnutia a rozlúčky.

39 učiteľov (z toho 14 zamestnancov Centra na plný úväzok) každý deň učí deti to najdôležitejšie – schopnosť žiť, tvoriť a komunikovať v tíme.

Tím učiteľov šikovne vedie metodička Dudengefer Ľudmila Nikolajevna. Dnes je metodická práca Centra zameraná na zefektívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, zvyšovanie odbornej úrovne a zručností pedagogických zamestnancov. Pre učiteľov Centra je organizované kontinuálne vzdelávanie: školenia v kurzoch ďalšieho vzdelávania, odborný rozvoj, účasť na regionálnych a inštitucionálnych seminároch, práca na témach sebavzdelávania, prezentácia pracovných skúseností rôznymi formami (master class, open class, metodický rozvoj ).

Učitelia doplnkového vzdelávania aktívne realizujú vo svojej činnosti hlavné smerovanie národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“:zlepšenie pedagogického zboru.

§ umelecké a estetické;

§ turistická a miestna história;

§ telesná kultúra a šport;

§ sociálno-pedagogický;

Stredoví učitelia sú profesionáli vo svojom odbore. Každý z nich pracuje vo svojej réžii v súlade s doplnkovým vzdelávacím programom.

Dominantnou činnosťou v Centre jeumelecký a estetický čo predstavuje polovicu študentov.

Tento smer je reprezentovaný rôznymi doplnkovými vzdelávacími programami, vrátane: Moderný a popový tanec, Vocal,Choreografia, Mladý herec, Výtvarné umenie, Vyšívanie, Floristika, Tesárstvo a obchod so suvenírmi a mnoho ďalších.

"Zlaté ruky" - to je názov učiteľov umeleckých remesiel. V tomto smere pracujú začiatočníci aj významní majstri. Mladé tvorivé združenie „Veľtrh“, ktoré vedie učiteľka doplnkového vzdelávania Karavaeva Natalya Borisovna už môže byť hrdý na svoje víťazstvá. Ocenené miesta v súťaži detskej tvorivosti „Ekonomická energia“, v súťažiach „Zrkadlo prírody“ a „Majster zlatých ručičiek“.

Zaujímavé práce predvádzajú žiaci tvorivého združenia „Samodelkin Workshop“, ved Kuznecovová Elena Michajlovna. Elena Mikhailovna nie je nová osoba v pedagogike, jej pedagogické skúsenosti33 rokov. Preto si vie nájsť ku každému žiakovi prístup, zaujať ho v podnikaní, podporiť ho v správnom momente. Jej žiaci odvádzajú vynikajúce práce zo slaného cesta technikou „papierového plastu“, quilling.

Vedúci tvorivého združenia „Tsvetik-Semitsvetik“, učiteľ ďalšieho vzdelávania Zajceva Ľudmila Alexandrovna- tvorivý, nadšený človek. Mladí floristi pod jej vedením spoznávajú krásy okolitého sveta prostredníctvom práce s prírodnými materiálmi. Kreatívne združenie "Tsvetik-Semitsvetik" je obrovský svet, svet kreativity a láskavosti, krásy a harmónie. Len málo ľudí zostáva ľahostajných k úprimným a naivným, expresívnym a jasným dielam mladých umelcov.

Prejdite sa s deťmi po ceste krásy; učiť bez ukladania; počúvať pri rozprávaní; byť spoluautorom v tvorivosti; nezasahovať, ale rozvíjať - to sú hlavné prikázania učiteľov detských združení umeleckého a estetického smeru.

Tanec je najjasnejšia a najemotívnejšia časť každej slávnostnej udalosti. Tu môže každý predviesť plasticitu a milosť, schopnosť pohybu.

Detská tanečná skupina „Vizavi“, vedúca Tiunova Elena Alekseevna je priateľský, kreatívny tím, ktorý má svoje tradície. Elena Alekseevna formulovala svoje pedagogické krédo takto: „Do každého dieťaťa musíte investovať svoju dušu, byť nielen učiteľkou, ale aj priateľkou, ktorej sa dá dôverovať.“ Za to ju žiaci milujú, rodičia si ju vážia a absolventi na ňu nezabúdajú.

Tanečná skupina "Living Stones" existuje už 19 rokov,učiteľka ďalšieho vzdelávania Shurygina Elena Aleksandrovna riadi tento tím. Charakteristickým rysom učiteľa je originalita: inscenačné tance, výber hudobného materiálu, scénické kostýmy. Prví žiaci družstva sú najdrahší, sú už dospelí, sami sa stali rodičmi, no pamätajú a milujú svojho učiteľa.

Začínajúca tanečná skupina „Joy“ pod vedením profesionálneho choreografa Dudengefer Ľudmila Nikolajevna v najbližšom období potešia svojimi vystúpeniami rodičov a hostí Centra. Žiaci tímu veľmi chcú a snažia sa zvládnuť základy choreografie.

Nenadané deti neexistujú, každý je v nejakej oblasti nadaný, len treba túto oblasť nájsť a pomôcť dieťaťu realizovať sa. Program kreatívneho združenia „Prekvapenie“ organicky spája rôzne druhy umenia: hudbu, pieseň a tanec. Bazhuková Larisa Petrovna už 8 rokov vedie tvorivý tím "Prekvapenie", je víťazkou krajskej súťaže odborných zručností "Dávam svoje srdce deťom."

Nadšenie a talent týmto chalanom môžete len závidieť!

“Zdravý životný štýl je štýlový!” - takto môžu formulovať svoje motto učitelia a žiaci telesnej kultúry a športového zamerania.Pre triedy v športových sekciách sa vyžaduje veľká vytrvalosť, sila, odvaha, obratnosť, rýchlosť, pevnosť a odhodlanie, ako aj súťažné vlastnosti.

Sekcia boja z ruky do ruky je medzi mladšími školákmi veľmi obľúbená. Mladý začínajúci učiteľ Mezentsev Denis Michajlovič sa snaží naučiť deti základné techniky boja z ruky do ruky.

Turistický klub „VisP“ možno právom nazvať najromantickejším združením. Stály šéf klubu Moroz Andrej Eliseevič. Priateľské túry po rozľahlosti tejto oblasti sú obľúbenou vecou turistov. A na letné turistické turnusy budú chalani spomínať celý život. Účastníkom turistického klubu neprekáža ani zima, ani teplo. V každom ročnom období sú pripravení zdolať svahy a vrcholy.

Život Centra je pestrý, každé dieťa si tu nájde to svoje.

Stredisko mimoškolských aktivít organizuje doplnkové vzdelávanie nielen v Troitsko-Pechorsku, ale aj v osadách regiónu: Nizhnyaya Omra, Komsomolsk-on-Pechora, Yaksha, Ust-Ilych, Znamenka na báze stredných škôl a materských škôl.

Okrem vzdelávacích aktivít je v Centre mimoškolských aktivít vybudovaný určitý systémkrajských sviatkov a súťaží . Najvýznamnejšie z nich:

• festival detských tanečných skupín „V rytme tanca“;
• okresná súťaž detského úžitkového výtvarníctva "Majster zlatých ručičiek"
• oslava dňa matiek
• Novoročné vystúpenie
• blahoželanie pre veteránov pedagogickej práce
• sviatok venovaný Dňu detí.

Výchovno-vzdelávaciu prácu v Centre vedie učiteľ-organizátor Petrova Tatyana Georgievna. Je kreatívna pri navrhovaní a realizácii všetkých podujatí. Nezabudnuteľným, veselým podujatím sú divadelné predstavenia, na ktorých sa zúčastňujú nielen učitelia, ale aj rodičia žiakov.

Veľa práce na vytvorení morálne zdravých vzťahov v obytných štvrtiachvykonávajú kluby v mieste bydliska. Hlavným smerom práce v mieste bydliska je organizácia voľného času, organizovanie hromadných podujatí. Kluby v mieste bydliska sú organizované v obci Mylva a v obci Belý Bor.

Nemožno ignorovať organizáciu letných prázdnin. Počas letných prázdnin sa na základe Centra organizujú špecializované tábory, denné tábory, pracovné tímy a tematické turnusy. V roku 2011 sa program tematického posunu „Škola majstrov“ stal víťazom v okrese medzi programami letných prázdnin v nominácii „Kreatívna zmena“ a získal grant vo výške 5 000 rubľov.

Učiteľ doplnkového vzdelávania je úžasné, jedinečné pedagogické povolanie. Mimoškolský učiteľ pomáha deťom objaviť ich povolanie, učí ich milovať prácu, formuje črty skutočných vlastencov, odvážnych a čestných ľudí.

Slová Shota Rustaveliho možno oprávnene pripísať činnosti učiteľa ďalšieho vzdelávania: „Čo si skryl, je preč, to, čo si dal, je tvoje.

Bez vynikajúcej nezainteresovanosti nemôže byť človek skutočným učiteľom.

Činnosť učiteľa doplnkového vzdelávania zahŕňa špecializáciu na vyučovanie detí mimo školského povinného programu. Takýto pracovník by sa mal venovať predovšetkým študentským združeniam, napríklad záujmovým krúžkom. Práca učiteľa ďalšieho vzdelávania často zahŕňa dohľad nad sekciami, ateliérmi. Takýto dospelý by mal riadiť klub, ktorý mu bol zverený, a pomáhať deťom realizovať ich potenciál.

dôležité a potrebné

Učiteľ, ktorý pracuje s deťmi mimo prísne ohraničeného rámca školských osnov, by sa mal riadiť záujmami mládeže, ktorá mu bola zverená, ako aj primerane hodnotiť schopnosti tých, ktorí sú pod jeho dohľadom. Profesijný štandard učiteľa doplnkového vzdelávania predpokladá schopnosť pracovať so skupinami detí a schopnosť z nich dotvárať asociácie, v rámci ktorých bude práca harmonická a úspešná.

Ťažké a zodpovedné

Nie je jednoduché pracovať v takejto špecializácii. Učitelia zapojení do ďalšieho vzdelávania detí by mali nezávisle určiť najlepšie metódy, formy interakcie s osobami, ktorým dôverujú. Je potrebné vedieť zvoliť také výchovné prostriedky, ktoré prejavia pozitívny výsledok pri interakcii s konkrétnou skupinou, ktorá má svoje špecifické vlastnosti.

Štandard učiteľa ďalšieho vzdelávania zároveň predpokladá schopnosť organizovať podujatia s účasťou veľkého počtu ľudí, ako aj schopnosť a skúsenosti s vedením bežných tried so skupinou študentov. Koncerty, výstavy, slávnostné večery - to všetko pripadá práve na takého učiteľa, ktorého hlavnou úlohou je rozvíjať tvorivý potenciál každého dôveryhodného študenta.

Musieť…

Ako vyplýva z u nás platných štandardov, učitelia doplnkového vzdelávania sú osoby, ktoré pracujú so žiakmi mimo rámca rámcového vzdelávacieho programu, zároveň treba pri vypracovaní každej vyučovacej hodiny prihliadať na vzdelávací systém. Učiteľ zodpovedný za krúžok, oddiel, ho nemusí len udržiavať v prevádzkyschopnom stave. Práve učitelia doplnkového vzdelávania - to sú ľudia, ktorí sú povolaní zaujať študentov a udržať ich záujem počas dlhej návštevy združenia.

...a povinný

Z pedagogického hľadiska musí učiteľ vedieť zdôvodniť, prečo uprednostňuje tú či onú formu interakcie so skupinou. Úlohou učiteľov ďalšieho vzdelávania nie je len kreatívny rozvoj študentov, ale aj využívanie nových, účinných metód, ktoré dosahujú najlepšie výsledky.

Vedecká práca pre zábavu

Nie je žiadnym tajomstvom, že učitelia doplnkového vzdelávania sú ľudia, ktorí musia odborne, vedecky pristupovať k problematike vytvárania uvoľnenej atmosféry. Doplnkové je nepovinné vzdelávanie, teda učiteľ je ten, koho najviac zaujíma vysoká návštevnosť svojho krúžku. A to je možné len vtedy, keď majú deti záujem. Zároveň je učiteľ povinný uplatňovať len pedagogické metódy. Ukazuje sa teda, že plán učiteľa ďalšieho vzdelávania je celá vedecká práca venovaná otázke, ako urobiť učenie nových vecí pre deti zábavným a vzrušujúcim procesom.

Dlhá cesta k úspechu

Každý učiteľ zamestnaný v oblasti doplnkového vzdelávania by mal vedieť aplikovať pedagogické metódy, psychologické a fyziologické. Učiteľ ročníka doplnkového vzdelávania je zároveň najlepším učiteľom vo svojom odbore, ktorý cíti rovnováhu medzi účelnosťou, časom a úsilím a efektívnosťou.

Najnovšia technológia a overené skúsenosti

Učiteľ ďalšieho vzdelávania (mimochodom voľné miesta ukazujú, že takíto špecialisti dostávajú dosť nízke platy) musí vo svojej práci vedieť využívať najnovšie technologické prostriedky, počítače. Na nájdenie najzaujímavejších riešení a metód na organizovanie tried nebude zbytočné používať zdroje na internete. Vzdelávacie zdroje, ktoré by mal učiteľ pri svojej práci využívať, sú pomerne rôznorodé a najlepšie výsledky vykazujú odborníci, ktorí využívajú rady rôznych publikácií.

Voľné miesta pre učiteľov ďalšieho vzdelávania zároveň jasne dokazujú, že väčšina moderných škôl prijíma iba tých učiteľov, ktorí vedia pracovať s počítačom. Situácia sa vyvíja tak, že administratíva podporuje nové prístupy k výchovno-vzdelávaciemu procesu, nové spôsoby podávania informácií deťom tak, aby ich zaujali a personál sa týmto požiadavkám musí prispôsobiť.

Pre všetkých a pre všetkých

Mimochodom, nielen deti potrebujú špecializované vzdelanie, aby si uvedomili svoj tvorivý potenciál. V našej dobe je dopyt po učiteľoch ďalšieho odborného vzdelávania pomerne veľký. Ich úlohou je pracovať s dospelými. Väčšinou sa jedná o špeciálne odborné vzdelávanie - zdokonaľovanie, rozširujúce základňu budov o metódy používané vo svojom odbore. Ale nielen: učitelia pre dospelých v rámci doplnkového vzdelávania môžu svojim žiakom poskytnúť aj príležitosť na tvorivú sebarealizáciu.

Vedomosti a skúsenosti: spolupráca

Bez ohľadu na to, s kým učiteľ pracuje, jeho úlohou je využívať najnovšie metodologické výdobytky, psychologické prístupy, pedagogické techniky s cieľom dosiahnuť rýchlu asimiláciu informácií a udržať vysoký záujem publika. Zároveň musí mať učiteľ predstavu o školskej hygiene, ako aj určitý vedomostný základ o psychológii rôzneho veku. To vám umožní úspešne pracovať s akýmkoľvek publikom. Len najnovšie informačné systémy nedokážu poskytnúť dostatočné množstvo informácií o pravidlách správania sa s triedou, krúžkom, skupinou – treba mať množstvo špecifických odborných zručností.

Venovať pozornosť všetkým

Úlohou učiteľa zapojeného do doplnkových vzdelávacích programov je byť pozorný voči každému, kto prejavil túžbu prihlásiť sa do krúžku alebo oddielu. Zároveň je to práve učiteľ, ktorý je garantom dodržiavania slobôd, ústavou stanovených práv pre každého občana krajiny bez ohľadu na vek.

Špecialista v oblasti doplnkového vzdelávania musí zároveň pripravovať vzdelávacie programy a realizovať ich tak, aby sa všetci zverení žiaci rozvíjali a objavovali niečo nové. Aby ste to dosiahli, musíte byť schopní vypracovať program, plán, vynaložiť úsilie na preloženie plánu do reality.

Kreatívny prístup k tvorivým osobnostiam

Hlavným cieľom doplnkového vzdelávacieho programu je pomôcť každému, kto má záujem o sebarealizáciu. To znamená, že v oblasti zodpovednosti učiteľa sú tí, ktorí vyjadrili želanie zapísať sa do jeho kruhu. Učiteľ musí ku každému žiakovi nájsť cestu, otvoriť ju, identifikovať jeho schopnosti a pomáhať pri ich rozvoji. To pomôže žiakom dostať sa na cestu života, pomôže to rozvíjať všetky deti. Ak si dieťa úspešne vybralo kruh pre seba a učiteľ zodpovedne zaobchádzal s programom ďalšieho vzdelávania, odhalí to všetky sklony mladého človeka a vytvorí zručnosti, ktoré mu budú v budúcnosti užitočné.

Úlohou učiteľa zodpovedného za doplnkové vzdelávanie je organizácia aktivít v rôznych formách a typoch. Zároveň je potrebné brať do úvahy osobnostné vlastnosti všetkých, ktorí navštevujú krúžok, oddiel. Samozrejme, medzi študentmi rôznych ročníkov môžu byť tváre, ktoré sa od seba dosť líšia, a to núti učiteľa, aby sa im prispôsobil a neprispôsoboval deti raz vypracovanému programu. Úlohou učiteľa je motivovať každého jemu zvereného žiaka, aby chcel rozvíjať svoje schopnosti, viac sa učiť, vzdelávať sa.

Pomoc a sprievodca

Učiteľ by mal vedieť nielen motivovať zverených žiakov, ale aj nastaviť správny vektor rozvoja. Zároveň má za úlohu naučiť deti samostatnosti. Je veľmi dôležité, aby si žiaci uvedomili, že výskum môžu ovládať sami, ak oň majú záujem a sú pripravení zodpovedne sa k úlohe postaviť. Učiteľ zapojený do mimoškolského programu učí zverené deti prepájať teóriu a prax, ukazuje, že problémov sa netreba báť, a spolu so žiakmi analyzuje, ako nájsť východisko z ťažkej situácie.

Doplnkové vzdelávanie je zároveň vždy aktívnym a živým dialógom, na ktorom sa zúčastňujú obe strany: deti aj dospelí. Pri dodatočných úlohách by študenti mali vyjadriť svoj názor bez strachu, že povedia niečo zlé. Učiteľ učí deti diskutovať o úlohách, problémoch, otázkach, nájsť produktívne východisko z akejkoľvek situácie a tiež analyzovať, čo sa deje vo svete okolo. Hlavnou úlohou doplnkového vzdelávania je objasniť deťom, že je potrebné myslieť na všetko, čo sa deje, až potom sa rozhodnúť.

Analýza a hodnotenie

Učiteľ ďalšieho vzdelávania by si mal byť vedomý úspechov žiakov, ktorí sú mu zverení. Jeho úlohou je vedieť podporovať, ovplyvňovať a stimulovať pri dosahovaní cieľov v čase. Okrem hmatateľnej pomoci a podpory je úlohou učiteľa analyzovať dianie v živote žiaka, študenta, na čo je potrebné vedieť uplatniť svoje pedagogické schopnosti a špecifické odborné znalosti.

Ďalšou dôležitou úlohou učiteľa doplnkového vzdelávania je schopnosť vyhodnotiť efektivitu programu a pochopiť, ako úspešne si zverení žiaci osvojujú zručnosti stanovené v doplnkovom vzdelávaní mimo rámca školského vzdelávania. Zároveň by mala byť tvorivá činnosť analyzovaná a hodnotená spoločným úsilím dospelých a detí. To všetko vám umožňuje aktivovať kognitívny záujem. Odborníci odporúčajú používať najnovšiu počítačovú technológiu na podnietenie záujmu študentov a urobiť proces analýzy vizuálnejší a presnejší.

Špeciálny výlet

Učiteľ zapojený do doplnkového vzdelávacieho programu by mal dobre poznať zverených žiakov, chápať mieru ich potenciálu a pomáhať pri realizácii najperspektívnejších osobností. Najmä talentovaní žiaci by mali mať možnosť kedykoľvek získať podporu od svojho učiteľa, aby sa ich dar mohol bez prekážok rozvíjať. Ak sú v skupine žiaci s vývinovými poruchami, je potrebné, aby praktizovali aj obzvlášť pozorný, jemný, tvorivý prístup, aby sa deti samotné aj školáci v ich okolí cítili bezpečne, pohodlne, medzi priateľskými osobnosťami.

Krok za krokom: len dopredu

Učiteľ by mal vedieť nielen zhromaždiť svoju skupinu v triede, ale vedieť aj motivovať členov krúžku k hromadnej akcii. V jeho kompetencii bude organizácia takéhoto podujatia a podpora záujmu v skupine účastníkov. Aby ste to dosiahli, budete sa musieť uchýliť k skúsenostiam a znalostiam nahromadeným v oblasti masovej práce. Zároveň by mal mať takýto odborník možnosť vystúpiť v metodickej rade, na porade učiteľov, vyjadriť svoj odborný názor a prezentovať vypracovaný plán práce. Jedným slovom, napriek tomu, že ďalšie vzdelávanie nie je zahrnuté v povinnom programe, zodpovedný prístup k takejto práci sa musí praktizovať nemenej opatrne ako pri práci v rámci programu ustanoveného zákonom.

Pracujeme s deťmi a ich rodičmi

Doplnkové vzdelávanie je v prvom rade práca s deťmi, no napriek tomu je učiteľ nútený kontaktovať aj ich rodičov. Predovšetkým je potrebné pravidelne organizovať rodičovské stretnutia, komunikovať so staršou generáciou, sprostredkúvať informácie o svojich deťoch, ich potenciáli, možnostiach a potrebách. Učiteľ by mal rodičom poradiť, pomôcť im a tiež poskytnúť všetku možnú pomoc pri vytváraní dialógu medzi generáciami, čo je obzvlášť ťažké v pubertálnom rebelantskom veku.

Bezpečnosť je na prvom mieste

Učiteľ v rámci ním organizovaných hodín chráni život zverených žiakov a zodpovedá za ich zdravie. Musí dodržiavať pravidlá bezpečnosti, ochrany práce, zákony a postupy stanovené v našej krajine. Učiteľ v niektorých prípadoch koordinuje aj prácu tých, ktorí sú pod ním na pozícii v jeho škole a podieľa sa aj na doplnkovom vzdelávaní školákov.