Tematický apercepčný test

Popis techniky Tematický apercepčný test vyvinul na Harvardskej psychologickej klinike Henry Murray a jeho kolegovia v druhej polovici 30. rokov.

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom predmetu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každej tabuľke (podrobnejší popis a pokyny budú uvedené nižšie).

V bežných situáciách pomerne masívneho psychodiagnostického vyšetrenia TAT spravidla neospravedlňuje vynaložené úsilie. Odporúča sa používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na vedúce pozície, astronautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase. TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy).

História vzniku techniky

Tematický apercepčný test bol prvýkrát popísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935. V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda na štúdium imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola subjektu predložená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispel k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. TAT dostalo svoje teoretické zdôvodnenie a štandardizovanú schému spracovania a interpretácie o niečo neskôr, v monografii „Personality Research“ od G. Murrayho. Konečná interpretačná schéma TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli uverejnené v roku 1943.

Úpravy a modifikácie techniky

O TAT môžeme hovoriť minimálne v dvoch významoch. V užšom zmysle ide o špecifickú diagnostickú techniku ​​vyvinutú G. Murrayom, v širšom o metódu osobnej diagnostiky, ktorej stelesnením je nielen Murrayov test, ale aj množstvo jeho variantov a modifikácií. , vyvinuté neskôr spravidla pre konkrétnejšie a užšie diagnostické alebo výskumné úlohy.

Možnosti TAT pre rôzne vekové skupiny

Najznámejšou technikou z tejto skupiny je Detský apercepčný test (CAT) od L. Bellaka. Prvá verzia CAT (1949) pozostávala z 10 obrazov zobrazujúcich situácie, v ktorých boli hrdinovia antropomorfizované zvieratá. V roku 1952 bola vyvinutá ďalšia séria (CAT-S), ktorej obrázky pokrývali množstvo situácií, ktoré neboli zohľadnené v prvej verzii CAT. Technika bola určená pre deti vo veku 3-10 rokov a vychádzala z predpokladu, že deti v tomto veku sa ľahšie identifikujú so zvieratami ako s ľudskými postavami. Experimentálne údaje však tento predpoklad vyvrátili a Bellak, hoci s jeho kritikou okamžite nesúhlasil, vytvoril v roku 1966 paralelnú verziu s ľudskými postavami (SAT-N).

Porovnávacie štúdie nezistili významné rozdiely medzi výsledkami „zvieracej“ a „ľudskej“ formy testu. Nahradením zvieracích postáv ľudskými sa znižuje miera nejednoznačnosti obrázkov. Sám Bellak považuje vysokú mieru neistoty za absolútnu výhodu, no niektorí autori tento názor spochybňujú. Pri spracovaní Detského apercepčného testu Bellak používa rovnaké základné kategórie ako pri spracovaní TAT, pričom zdôrazňuje, že ak je to možné, test by mal byť zadaný skôr ako hra ako test.

Michigan Drawing Test (MRT) je pre deti vo veku 8-14 rokov. Pozostáva zo 16 tabuliek zobrazujúcich realistické situácie (jedna tabuľka je prázdne biele pole). Rovnako ako v Murrayho TAT, niektoré z tabuliek MRI (8) sú prezentované subjektom oboch pohlaví a niektoré sú odlišné pre chlapcov a dievčatá (po 4). Hlavný predmet diagnostiky: deväť problémových oblastí, ako sú konflikty v rodine, v škole, konflikty s úradmi, problémy agresivity atď. Na rozdiel od TAT sú snímky MRI realistickejšie a neobsahujú nadmernú neistotu. Index napätia, vypočítaný na základe výsledkov testov, sa výrazne líši medzi normálne adaptovanými a zle adaptovanými deťmi. Rovnako ako CAT, aj MPT má pomerne dobré psychometrické vlastnosti, hoci sa nepovažuje za dostatočne objektívne.

P. Simonds Picture Story Test (SPST) bol vytvorený v roku 1948 a je určený na testovanie dospievajúcich vo veku od 12 do 18 rokov; pôvodne vyvinuté na výskumné účely. Obsahuje 20 tabuliek s obrázkami relevantných situácií. Spracovanie výsledkov je založené na posúdení porovnávacej frekvencie rôznych tém. Tento test nie je široko používaný. Samotné obrázky vyzerajú rozhodne datované; Neexistuje žiadny dôkaz o akejkoľvek výhode testu Symonds oproti Murray TAT. J. Kagan vyjadril názor, že optimálnym testom na vyšetrenie adolescentov by bol zmiešaný test, zahŕňajúci jednotlivé snímky z Murray TAT, MRI a SPST.

Možnosti pre starších ľudí. V sedemdesiatych rokoch boli urobené pokusy vytvoriť verzie TAT pre starších ľudí: Gerontologický apercepčný test (GAT) od Wolka a Wolka a Seniorský apercepčný test (SAT) od L. Bellaka a S. Bellaka. Oba tieto testy vo všeobecnosti zaostali za očakávaniami; Ukázalo sa, že zobrazovanie starších ľudí na obrázkoch nezvyšuje ich diagnostickú hodnotu.

Možnosti TAT pre rôzne etnokultúrne skupiny

TAT S. Thompson pre černochov (T-TAT). T-TAT bol vytvorený v roku 1949 ako paralelná verzia Murray TAT, určená na prieskum čiernych Američanov. Thompson predpokladal, že bude pre nich jednoduchšie identifikovať sa s čiernymi postavami. Murrayho 10 tabuliek TAT bolo zodpovedajúcim spôsobom revidovaných, jedna bola vylúčená a ostatné zostali nezmenené. Dostupné údaje sú dosť protichodné, ale vo všeobecnosti nepodporujú hypotézu o výhodách tejto možnosti pri práci s černochmi. Všeobecne sa však uznáva, že tento test je užitočný na štúdium rasistických postojov a stereotypov u ľudí bielej aj čiernej pleti.

TAT pre Afričanov. Táto technika sa od T-TAT odlišuje obsahom malieb, ktorý je zameraný na tradičnú africkú kultúru natoľko, že sa o nej dá všeobecne hovoriť. Poslednú okolnosť zaznamenali kritici, ktorí zdôrazňovali existenciu kultúrnych rozdielov medzi jednotlivými regiónmi, národmi a kmeňmi, v dôsledku čoho bude pre niektorých navrhovaná verzia viac a pre iných menej adekvátna. Sada obsahuje 22 stolov, z toho 8 pre mužov a ženy a 6 všeobecných. Pri jej realizácii sa považuje za potrebné, aby experimentátorom bol aj Afričan, inak budú odpovede stereotypné a založené na rolách. Poradiu, v akom sú tabuľky prezentované, sa pripisuje malý význam. Vyšetrenie sa končí prieskumom, počas ktorého si musia subjekty zapamätať najmä obrázky – ktoré obrázky sú reprodukované, sa považuje za diagnosticky významné. Juhoafrický test analýzy obrázkov (SAPAT) je určený pre deti vo veku od 5 do 13 rokov. Testovacie materiály zahŕňajú 12 obrazov, v ktorých účinkujú nielen obyčajní ľudia, ale aj králi a kráľovné, škriatkovia, škriatkovia a víly, ale aj poľudštené zvieratá. Opodstatnenosť takejto konštrukcie testu je otázna, hoci autori testu P. Nel a A. Pelser vychádzali z údajov z prieskumu medzi deťmi.

Existujú informácie o verziách TAT vyvinutých pre amerických Indiánov, Kubáncov, Indov, Japoncov, Číňanov atď. Semenoff vo svojej knihe podrobne skúma metodologické problémy spojené s používaním TAT v rôznych kultúrach.

TAT možnosti riešenia rôznych aplikovaných problémov

Profesionálny apercepčný test (DPH) obsahuje 8 tabuliek v mužskej verzii a 10 v ženskej verzii zobrazujúcich situácie profesionálnej činnosti. Schéma spracovania zahŕňa identifikáciu ukazovateľov motívov a postojov relevantných pre päť odborných oblastí. Test má vyhovujúce psychometrické vlastnosti.

Test skupinovej projekcie (TGP) obsahuje 5 tabuliek a je určený na posúdenie skupinovej dynamiky. Členovia skupiny by mali spolupracovať na vytváraní príbehov pomocou tabuliek. Prednosti tohto testu nie sú zrejmé a nemajú žiadnu empirickú podporu. L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) je určený pre deti od 6 do 12 rokov. Možnosti pre chlapcov a dievčatá sú úplne odlišné a obsahujú 7 tabuliek, každá s obrázkami kritických rodinných situácií. Interpretácia výsledkov je celkom voľná, neexistuje žiadny formalizovaný systém spracovania, ako aj údaje o validite a spoľahlivosti.

Indikátor rodinných vzťahov (FRI) bol vyvinutý v súlade s rodinnou psychiatriou. Súbor pozostáva zo 40 tabuliek, ale ich výber v konkrétnej prieskumnej situácii závisí nielen od pohlavia subjektu, ale aj od rodinnej štruktúry (syn/dcéra, syn a dcéra). Účelom techniky je získať čo najúplnejší popis rodinných vzťahov. Obrázky nie sú naturalistické, ale schematizované. Údaje o spoľahlivosti a platnosti sú nedostatočné; názory na test ako celok sú však rozdelené.

Školská apercepčná metóda (SAM) obsahuje 22 obrázkov typických školských situácií a je určená pre školských psychológov. Neexistujú žiadne údaje o spoľahlivosti a validite, čo vyvoláva pochybnosti o výhodách testu oproti iným metódam.

Vzdelávací test apercepcie (EAT) sa od predchádzajúceho líši tým, že využíva naturalistické fotografie a okruh preberaných tém je o niečo užší. Zároveň neexistujú žiadne údaje na porovnanie so SAM alebo inými testami.

Školský test úzkosti (SAT) obsahuje 10 tabuliek pokrývajúcich päť možných tried úzkosti v školských situáciách. Výber obrazov bol urobený na základe odborných posudkov. Autor testu E. Huslein pozitívne hodnotí jeho spoľahlivosť a validitu, je však potrebné dodatočné potvrdenie.

Varianty TAT na meranie jednotlivých motívov

Táto časť sa zaoberá najštandardizovanejšími verziami TAT, vyvinutými v súlade s interakcionistickou paradigmou a určených na meranie závažnosti individuálnych motivačných dispozícií. Táto skupina metód má výrazne vyššiu mieru platnosti a spoľahlivosti v porovnaní s Murray TAT a všetkými jej ďalšími modifikáciami.

TAT pre diagnostiku výkonovej motivácie od D. McClellanda je prvou a najznámejšou z metód tejto skupiny. Testovací materiál obsahuje štyri snímky zobrazujúce situácie súvisiace s témou úspechu. Dva z nich boli požičané z Murrayho TAT, dva vznikli dodatočne. Technika môže byť prezentovaná v skupinovom režime. Účastníci testu musia ku každému obrázku napísať príbeh a odpovedať na štyri otázky:

1) Čo sa deje na obrázku, kto sú ľudia, ktorí sú na ňom vyobrazení?

2) Čo viedlo k tejto situácii?

3) Aké sú myšlienky a túžby ľudí zobrazených na obrázku?

4) Čo bude ďalej?

Príbehy sú analyzované z hľadiska prítomnosti znakov témy úspechu v nich. Medzi tieto znaky patrí potreba úspechu, pozitívne a negatívne očakávania cieľov (anticipácie), inštrumentálna aktivita zameraná na dosiahnutie cieľa, vnútorné a vonkajšie prekážky, vonkajšia podpora, pozitívne a negatívne emocionálne stavy vyplývajúce z úspechu alebo neúspechu a všeobecná téma dosiahnutia cieľa. . Za každú z týchto charakteristík sa získa jeden bod; súčet bodov určuje celkovú závažnosť potreby výkonu. Použitím tejto techniky, ktorá si nerobí nárok na test, sa získalo mnoho rôznych výsledkov, ktoré potvrdzujú jej bohaté schopnosti a psychometrickú validitu.

TAT na diagnostikovanie motivácie úspechu od H. Heckhausena sa líši od verzie D. McClellanda v tom, že H. Heckhausen teoreticky a experimentálne rozdelil dve nezávislé tendencie v motivácii úspechu: nádej na úspech a strach zo zlyhania. Technika H. Heckhausena zahŕňa 6 obrazov; pokyny sú neutrálnejšie. Pre každú z dvoch motivačných tendencií bol identifikovaný vlastný systém diagnosticky významných kategórií, ktoré sa čiastočne zhodujú s kategóriami systému D. McClellanda.

Formalizované verzie TAT sú známe aj diagnostikou motivácie moci (D. Winter), príslušnosti (J. Atkinson) a niektorých ďalších. U nás je vypracovaná schéma diagnostiky altruistických osobnostných postojov na základe štandardného TAT.

Teoretické základy Postup Situácia a atmosféra prieskumu

Kompletné vyšetrenie pomocou TAT zriedka trvá menej ako 1,5-2 hodiny a zvyčajne je rozdelené do dvoch sedení, aj keď sú možné individuálne variácie. Pri relatívne krátkych príbehoch s malým latentným časom možno všetkých 20 príbehov dokončiť za hodinu alebo niečo vyše hodiny (1 relácia). Je možná aj opačná situácia – dlhé úvahy a dlhé príbehy, kedy dve sedenia nestačia a musíte si dohodnúť 3-4 stretnutia. Vo všetkých prípadoch, keď je počet sedení viac ako jeden, je medzi nimi interval 1-2 dní. V prípade potreby môže byť interval dlhší, nemal by však presiahnuť jeden týždeň. V tomto prípade by subjekt nemal vedieť ani celkový počet obrazov, ani skutočnosť, že na ďalšom stretnutí bude musieť pokračovať v rovnakej práci - inak si nevedome pripraví zápletky pre svoje príbehy vopred. Na začiatku práce psychológ vopred rozloží na stôl najviac 3-4 stoly (obrázok dole) a následne podľa potreby po jednom odoberá stoly vo vopred pripravenom slede zo stola resp. taška. Na otázku o počte obrazov je daná vyhýbavá odpoveď; zároveň pred začatím práce treba určiť predmet, že bude trvať najmenej hodinu. Subjekt by nemal mať možnosť vopred si pozrieť iné tabuľky.

Pri vykonávaní vyšetrenia v dvoch sedeniach sa postup zvyčajne rozdelí na dve rovnaké časti po 10 obrazov, aj keď to nie je potrebné. Je potrebné počítať s únavou predmetu a zníženou motiváciou splniť úlohu. V každom prípade, bez ohľadu na počet sedení, sa striktne neodporúča prerušiť vyšetrenie pred tabuľkami 13, 15 a 16 – ďalšie sedenie by sa nemalo začínať žiadnou z nich.

Všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, musí spĺňať tri požiadavky: 1. Všetky možné rušenia musia byť vylúčené. 2. Subjekt sa musí cítiť celkom pohodlne. 3. Situácia a správanie psychológa by nemali aktualizovať žiadne motívy alebo postoje v subjekte.

Z prvej požiadavky vyplýva, že vyšetrenie by malo prebiehať v samostatnej miestnosti, do ktorej nikto nesmie vstupovať, telefón by nemal zvoniť a psychológ ani vyšetrovaný by sa nemali nikam ponáhľať. Subjekt by nemal byť unavený, hladný alebo pod vplyvom vášne.

Druhá požiadavka po prvé znamená, že subjekt musí sedieť v polohe, ktorá je pre neho pohodlná. Optimálna poloha psychológa je zboku, aby ho subjekt videl periférnym videním, no nepozeral sa do poznámok. Za optimálne sa považuje vykonať vyšetrenie večer po večeri, keď je človek trochu uvoľnený a psychické obranné mechanizmy, ktoré zabezpečujú kontrolu nad obsahom fantázií, sú oslabené. Pred začatím práce s TAT ​​je dobré vykonať nejakú krátku a zábavnú techniku, ktorá pomôže subjektu zapojiť sa do práce, napríklad kresbu neexistujúceho zvieraťa (Dukarevič, Yanyin, 1990) alebo krátky výberový test. (Buzin, 1992). Po druhé, psychológ musí svojím správaním vytvárať atmosféru bezpodmienečného prijatia, podpory, schvaľovania všetkého, čo subjekt hovorí, pričom sa musí vyhýbať smerovaniu svojho úsilia určitým smerom. S. Tomkins, keď hovorí o rozhodujúcom význame kontaktu so subjektom pre úspešnosť vyšetrenia, poukazuje na individuálne charakteristiky, ktoré musí mať psychológ na pamäti: „Niektoré subjekty potrebujú rešpekt, iné potrebujú sympatie a podporu pre svoju tvorivosť. snahy.Sú ľudia, ktorí najlepšie reagujú na dominantné správanie experimentátora, ale iní na to reagujú negativizmom alebo úplným stiahnutím sa zo situácie.Ak je subjekt v stave akútnej úzkosti alebo v inom akútnom stave, testovanie je kontraindikované, keďže príbehy budú odrážať iba jeho aktuálny problém...“ (Tomkins, 1947, s. 23). V každom prípade sa odporúča predmet častejšie chváliť a povzbudzovať (v rozumných medziach), pričom sa treba vyhýbať konkrétnym hodnoteniam či porovnávaniu. „Je dôležité, aby subjekt mal dôvod cítiť atmosféru sympatií, pozornosti, dobrej vôle a porozumenia zo strany experimentátora“ (Murray, 1943, s. 3). L. Bellak na charakterizáciu kontaktu medzi diagnostikom a subjektom používa pojem rapport: „To znamená, že diagnostik by mal prejaviť záujem, ale tento záujem by nemal byť prehnaný, subjekt by sa nemal cítiť ako prostriedok na uspokojenie zvedavosti. psychológ. Psychológ by mal byť priateľský, ale nie prehnane, "aby nevyvolal heterosexuálnu alebo homosexuálnu paniku v subjekte. Najlepšia atmosféra je taká, v ktorej má pacient pocit, že on a psychológ vážne robia spolu niečo dôležité, čo bude pomôž mu a vôbec sa nevyhráža."

Tretia požiadavka zahŕňa potrebu vyhnúť sa aktualizácii akýchkoľvek špecifických motívov v situácii prieskumu. Neodporúča sa apelovať na schopnosti subjektu, podnecovať jeho ambície, prejavovať vyhranenú pozíciu „odborného ľudského vedca“ alebo dominanciu. Odborná kvalifikácia psychológa by v ňom mala vzbudzovať dôveru, no v žiadnom prípade by sa nemal stavať „nad“ predmet. Pri práci s osobou opačného pohlavia je dôležité vyhnúť sa nevedomej koketérii a stimulácii sexuálneho záujmu. Všetky tieto nežiaduce vplyvy, ako bolo uvedené na začiatku tejto kapitoly, môžu výrazne skresliť výsledky.

Inštrukcie

Práca s TAT ​​začína prezentáciou pokynov. Subjekt sedí pohodlne, odhodlaný pracovať aspoň hodinu a pol, niekoľko stolov (nie viac ako 3-4) je pripravených lícom nadol. Návod sa skladá z dvoch častí. Prvú časť návodu treba prečítať doslovne naspamäť, dvakrát za sebou, aj napriek prípadným protestom subjektu. Text prvej časti návodu:

„Ukážem ti obrázky, ty sa pozrieš na obrázok a začneš z neho vymýšľať príbeh, zápletku, príbeh. Skúste si spomenúť, čo treba v tomto príbehu spomenúť. Poviete, aká je to podľa vás situácia, aký moment je zobrazený na obrázku, čo sa deje s ľuďmi. Okrem toho poviete, čo sa stalo pred týmto momentom, v minulosti vo vzťahu k nemu, čo sa stalo predtým. Potom poviete, čo bude po tejto situácii, v budúcnosti vo vzťahu k nej, čo bude neskôr. Okrem toho treba povedať, čo cítia ľudia vyobrazení na obrázku alebo ktokoľvek z nich, ich skúsenosti, emócie, pocity. A poviete aj to, čo si myslia ľudia vyobrazení na obrázku, ich úvahy, spomienky, myšlienky, rozhodnutia.“

Túto časť pokynov nie je možné meniť (s výnimkou formy oslovenia subjektu – „vy“ alebo „vy“ – čo závisí od konkrétneho vzťahu medzi ním a psychológom). M. Z. Dukarevič, ktorý vlastní túto verziu návodu, sa k tomu vyjadruje nasledovne. Vzorec „začať od neho“ je dôležitý, pretože náš školský vzdelávací systém nás učí písať príbehy na základe obrázkov, ale tu je úloha zásadne iná - nie dešifrovať, čo je obsiahnuté v obrázku, ale začať od neho. , niečo si predstaviť. Slovo „rozprávanie“ sa zámerne používa so zdrobnenou príponou, aby sa odstránili asociácie s príbehom ako literárnou formou, a tým sa znížil význam úlohy a zmiernilo sa vnútorné napätie, ktoré môže v subjekte vzniknúť. Na ten istý účel je uvedený aj synonymický rad „príbeh, zápletka, história“. V závislosti od svojich individuálnych vlastností si subjekt môže spojiť význam úlohy s ktorýmkoľvek z týchto troch slov, čím sa eliminuje riziko nepochopenia významu úlohy, ktoré je možné, ak sa človek obmedzí na akékoľvek jedno označenie.

Návod obsahuje výber piatich momentov, ktoré by mali byť v príbehoch prítomné: 1) moment (prítomnosť), 2) minulosť, 3) budúcnosť, 4) pocity, 5) myšlienky. Výrečnosť pokynov a veľký počet spojovacích a deliacich fráz slúži na jasné rozlíšenie týchto 5 bodov, pričom sa vyhýba číslovaniu: „po prvé, po druhé atď. Pokyny predpokladajú možnosť voľne meniť poradie prezentácie. Každý z týchto piatich momentov je podaný aj v podobe synonymického radu, ktorý umožňuje širokú škálu individuálnych interpretácií a tým uľahčuje premietanie do obsahu príbehov individuálneho obrazu sveta a jednotlivých spôsobov spracovania informácií. Takže napríklad séria „pred týmto okamihom, v minulosti vo vzťahu k nemu, predtým“ otvára možnosť hovoriť o bezprostrednej minulosti, meranej v hodinách alebo minútach, ako aj o vzdialenej, dokonca historickej minulosti. To isté platí pre budúcnosť a zvyšok pokynov. Napríklad slovo „emócie“ pre jedného človeka nič neznamená, ale slovo „pocity“ je jasné, pre iného sa slovo „pocity“ vzťahuje na niečo vznešené, ale slovo „zážitky“ je celkom bežné, pre tretieho slovo „zážitky“ nevyhnutne niečo znamená... je konfliktné a bolestivé, ale slovo „emócie“ je neutrálnejšie. Rôzne slová majú pre rôznych ľudí rôzny osobný význam. Používanie synonymických radov umožňuje vyhnúť sa prílišnej sémantickej jednoznačnosti situácie pre subjekt, a tým prispieva k premietaniu jeho vlastných významov.

Po dvojnásobnom zopakovaní prvej časti pokynov by ste mali vlastnými slovami a v ľubovoľnom poradí uviesť nasledovné (druhá časť pokynov):

Neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ možnosti; každý príbeh, ktorý sa riadi pokynmi, je dobrý;

Môžete to povedať v akomkoľvek poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale okamžite začať hovoriť to prvé, čo vás napadne, a zmeny alebo doplnenia možno zaviesť neskôr, ak je to potrebné;

literárne spracovanie sa nevyžaduje, literárna predloha poviedok sa nebude posudzovať. Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme. Cestou si môžete položiť niekoľko konkrétnych otázok. Posledný bod nie je celkom pravdivý, keďže v skutočnosti logika príbehov, slovná zásoba atď. patria medzi významné diagnostické ukazovatele.

Keď subjekt potvrdí, že pokynom porozumel, dostane prvú tabuľku. Ak v jeho príbehu chýba niektorý z piatich hlavných bodov (napríklad budúcnosť alebo myšlienky postáv), potom by sa mala hlavná časť návodu zopakovať znova. To isté sa dá urobiť znova po druhom príbehu, ak v ňom nie je spomenuté všetko. Počnúc tretím príbehom sa pokyny už nepamätajú a absencia určitých bodov v príbehu sa považuje za diagnostický indikátor. Ak sa subjekt pýta otázky ako „Povedal som všetko?“, mali by ste na ne odpovedať: „Ak si myslíte, že je to tak, príbeh je dokončený, prejdite na ďalší obrázok, ak si myslíte, že nie, a niečo potrebuje pridať, potom pridať." Takéto konštrukcie by mali byť prítomné vo všetkých odpovediach psychológa na otázky subjektu: všetky alternatívy sú uvedené. Iná forma odpovede dotlačí subjekt k určitému rozhodnutiu, čo je nežiaduce.

Po dokončení prvého a druhého príbehu by ste sa mali spýtať subjektu, či existujú iné možnosti. Otázka musí byť položená v minulom čase, aby ju subjekt nevnímal ako úlohu. Ak existujú možnosti, mali by byť napísané. Potom stojí za to sa na to po chvíli opýtať znova, preskočiť niekoľko príbehov a už sa k tomu nevracať.

Pri obnovení práce na začiatku druhého sedenia je potrebné opýtať sa subjektu, či si pamätá, čo má robiť, a požiadať ho, aby zopakoval pokyny. Ak správne reprodukuje hlavných 5 bodov, môžete začať pracovať. Ak niektoré body chýbajú, musíte pripomenúť „Tiež ste zabudli...“ a potom sa pustiť do práce bez toho, aby ste sa vracali k pokynom.

Murray navrhuje dať v druhej relácii upravenú inštrukciu so zvýšeným dôrazom na slobodu predstavivosti: "Vašich prvých desať príbehov bolo úžasných, ale boli ste príliš limitovaní každodenným životom. Prial by som si, aby ste od toho odstúpili a dali viac slobody svojim predstavivosť." Dáva zmysel poskytnúť takéto dodatočné pokyny, ak sa prvé príbehy skutočne vyznačovali zjavným obmedzením a nedostatkom predstavivosti. V opačnom prípade to môže hrať negatívnu úlohu. Tu, ako vo všetkých ostatných prípadoch, je potrebné zamerať sa na individuálne charakteristiky subjektu.

Pri práci s tabuľkou 16 (prázdne biele pole) sú potrebné špeciálne pokyny. Často to tému nezmätie a on podá celý príbeh bez ďalších pokynov. V tomto prípade stačí na konci príbehu požiadať o predstavenie inej situácie a zostaviť ďalší príbeh. Po dokončení by ste mali požiadať o to isté tretíkrát. Faktom je, že tabuľka 16 odhaľuje aktuálne významné problémy subjektu. Ak však fungujú psychologické obranné mechanizmy, ktoré bránia voľnému prejavu osobných problémov v tomto príbehu, potom je tento aktuálny problém v prvom príbehu potláčaný a najzreteľnejšie sa prejavuje v druhom a najmä v treťom. Ak ochrana nie je taká silná, prvá možnosť bude najinformatívnejšia.

Subjekt môže po prestávke začať abstraktné filozofické diskusie o bielom svetle alebo takých veciach, ako je svetlo, čistota atď. V tomto prípade, keď dokončí tieto úvahy, by mal povedať: „Nejde o to, že je to biele, čisté atď., ale v tom, že si na tomto mieste viete predstaviť akýkoľvek obrázok a potom pracovať s „Je ako každý iný. Čo si tu predstavuješ?" Keď subjekt opisuje situáciu, mal by byť požiadaný, aby napísal príbeh. Ak začne hneď s príbehom, po jeho dokončení by mal byť subjekt požiadaný, aby opísal imaginárny obrázok, ktorý slúžil ako základ pre príbeh. Mali by sa zastaviť pokusy prezentovať nejaký známy, skutočný obraz na bielom poli. "Toto je Repin a vy si zložíte svoje vlastné - čo by ste zobrazili, keby ste boli umelcom." V tomto prípade sú potrebné aj tri verzie príbehov a filozofovanie na tému bielej farby sa neráta.

Nakoniec je možná reakcia prekvapenia alebo dokonca rozhorčenia: "Nič tu nie je zobrazené!", "Čo vám mám povedať!" V takom prípade by ste mali chvíľu počkať a ak subjekt nezačne sám skladať príbeh na základe vynájdeného obrázka, mal by dostať pokyny, aby si predstavil ľubovoľný obrázok na tomto hárku a opísal ho a potom zostavil príbeh založený na ňom. Potom požiadajte o druhú a tretiu možnosť.

Smerovosť. Táto technika je zameraná na identifikáciu takýchto

osobná kvalita ako egocentrizmus. Byť v podstate projekciou

Pomocou tejto metódy sa spracovanie údajov vykonáva prísne štandardizované -

Ale. Rýchlosť realizácie a spracovania výsledkov je nevyhnutná

Hlavnou výhodou tejto techniky.

Egocentrizmus nie je nezávislá diagnóza, ale iba

indikátor: indikátor prítomnosti hlbokého, stabilného osobného

problémy. Egocentrizmus je dôsledkom, ak nie všetkých, potom

väčšina porúch osobnosti: neurózy, psychopatia, prízvuk

situácie, neadekvátne duševné stavy a pod. Egocentrizmus môže

zmizne takmer vždy, keď má človek pocit

nedostatočnosť vlastného ja v porovnaní s „inými ja“. Sledovanie-

V dôsledku toho vzniká „posadnutosť“ vlastným „ja“, vlastným

problémy – človek vníma svet okolo seba cez prizmu svoju vlastnú

osobné „ja“, moje problémy.

Vykonávanie metodiky. Predmet je ponúkaný na samostatnom formulári

je napísaných desať nedokončených viet:

1. Pred pár rokmi...

2. V skutočnosti...

5. Najjednoduchšia vec...

6. V situácii...

7. Nie je pravda, že...

8. Príde čas, keď...

9. Hlavný problém...

Potom je daný pokyn: „Skôr ako budete desať nedokončených

návrhy. Doplňte ich. Zároveň sa snažte čo najviac premýšľať

rýchlejšie." Spracovanie pozostáva z počítania počtu použití

vo všetkých desiatich vetách vlastných mien odvodených od „ja“

(vrátane samotného „ja“): „ja“, „moje“, „moje“ atď.

Norma je 1-3 zmienky. S počtom zmienok

viac ako 6 môžeme hovoriť o výraznom egocentrizme.

Tat: Stimulačný materiál

Stimulačný materiál projektívnej techniky TAT pozostáva zo sady kariet obsahujúcich zápletku neurčitého obsahu. Nižšie vidíte odkazy na grafické súbory vo formáte png, z ktorých každý obsahuje jednu z kariet. Veľkosť každého súboru je približne 100-200 kB. Ak si chcete pozrieť karty pred stiahnutím, musíte vo svojom prehliadači povoliť možnosť zobrazenia obrázkov.

Jedáva „House-Stree-Man“

Túto - jednu z najznámejších - projektívnych metód výskumu osobnosti navrhol J. Book v roku 1948. Test je určený pre dospelých aj deti, je možné skupinové vyšetrenie.

Podstata techniky je nasledovná. Predmet je požiadaný, aby nakreslil dom, strom a osobu. Potom sa uskutoční prieskum podľa vypracovaného plánu.

R. Berne pri použití testu DDH žiada zobraziť strom, dom a osobu v jednej kresbe, v jednej scéne happeningu. Predpokladá sa, že interakcia medzi domom, stromom a osobou predstavuje vizuálnu metaforu. Ak uvediete celú kresbu do činnosti, potom je celkom možné si všimnúť, čo sa skutočne deje v našich životoch.

Zvláštnym spôsobom výkladu môže byť poradie, v ktorom je kresba domu, stromu a osoby vyhotovená. Ak je strom nakreslený ako prvý, znamená to, že hlavnou vecou pre človeka je životná energia. Ak sa dom kreslí ako prvý, potom je na prvom mieste bezpečnosť, úspech, alebo naopak zanedbanie týchto pojmov.

Interpretácia vlastností v teste "Dom. Strom. Osoba"

"dom"

Dom je starý, rozpadá sa - niekedy môže subjekt takto prejaviť svoj postoj k sebe.

Domov preč – pocit odmietnutia (odmietnutia).

Domov v blízkosti – otvorenosť, dostupnosť a/alebo pocit tepla a pohostinnosti.

Plán domu (projekcia zhora) namiesto domu samotného je vážny konflikt.

Rôzne budovy - agresia namierená proti skutočnému majiteľovi domu alebo vzbura proti tomu, čo subjekt považuje za umelé a kultúrne štandardy.

Okenice sú zatvorené – subjekt sa dokáže prispôsobiť v medziľudských vzťahoch.

Schody vedúce do prázdnej steny (bez dverí) sú odrazom konfliktnej situácie, ktorá narúša správne posúdenie reality. Neprístupnosť subjektu (hoci on sám môže túžiť po voľnej srdečnej komunikácii).

Steny

Zadná stena, umiestnená nezvyčajne, predstavuje vedomé pokusy o sebaovládanie, prispôsobenie sa konvenciám, no zároveň sú tu silné nepriateľské tendencie.

Obrys zadnej steny je v porovnaní s ostatnými detailmi oveľa svetlejší (hrubší) – subjekt sa snaží zachovať (nestratil) kontakt s realitou.

Stena, absencia jej základne - slabý kontakt s realitou (ak je kresba umiestnená nižšie).

Stena so zvýrazneným obrysom základne – subjekt sa snaží vytesniť protichodné tendencie, prežíva ťažkosti a úzkosť.

Stena so zvýrazneným horizontálnym rozmerom znamená zlú orientáciu v čase (dominancia minulosti alebo budúcnosti). Subjekt môže byť citlivý na tlak prostredia.

Stena: bočný obrys je príliš tenký a neadekvátny - predtucha (hrozba) katastrofy.

Stena: obrysy línie sú príliš zvýraznené - vedomá túžba udržať si kontrolu.

Stena: jednorozmerná perspektíva - zobrazená je len jedna strana, ak ide o bočnú stenu, existujú vážne tendencie k odcudzeniu a opozícii.

Priehľadné steny sú nevedomým lákadlom, potrebou čo najviac ovplyvňovať (vlastniť, organizovať) situáciu.

Stena s akcentovaným vertikálnym rozmerom – subjekt hľadá potešenie predovšetkým vo fantáziách a s realitou má menej kontaktov, ako je žiaduce.

Dvere

Ich absencia znamená, že subjekt má ťažkosti v snahe otvoriť sa ostatným (najmä v domácom kruhu).

Dvere (jedno alebo viac), zadné alebo bočné - ústup, oddelenie, vyhýbanie sa.

Dvere sú otvorené - prvý znak úprimnosti a dosiahnuteľnosti.

Dvere sú otvorené. Ak je dom obytný, je to silná potreba tepla zvonku alebo túžba preukázať dostupnosť (úprimnosť).

Bočné dvere (jedno alebo viac) - odcudzenie, samota, odmietnutie reality. Výrazná neprístupnosť.

Dvere sú veľmi veľké - nadmerná závislosť od ostatných alebo túžba prekvapiť vašou sociálnou spoločenskou schopnosťou.

Dvere sú veľmi malé - neochota pustiť vás do svojho „ja“. Pocit nedostatočnosti, nedostatočnosti a váhavosti v sociálnych situáciách.

Dvere s obrovským zámkom - nevraživosť, podozrievavosť, utajenie, obranné sklony.

Dym je veľmi hustý - výrazné vnútorné napätie (intenzita na základe hustoty dymu).

Dym v tenkom prúde - pocit nedostatku emocionálneho tepla doma.

okno

Prvé poschodie je nakreslené na konci – averzia k medziľudským vzťahom. Tendencia izolovať sa od reality.

Okná sú veľmi otvorené – subjekt sa správa akosi drzo a priamočiaro. Mnohé okná ukazujú pripravenosť na kontakty a absencia záclon ukazuje nedostatok túžby skryť svoje pocity.

Okná sú zatvorené (záclony). Záujem o interakciu s prostredím (ak je to pre subjekt významné).

Okná bez skla - nepriateľstvo, odcudzenie. Absencia okien na prízemí znamená nevraživosť, odcudzenie.

Na spodnom poschodí nie sú žiadne okná, ale na hornom poschodí sú - medzera medzi skutočným životom a životom fantázie.

Strecha

Strecha je ríšou fantázie. Vetrom odtrhnutá strecha a komín symbolicky vyjadrujú pocity subjektu, ktorý mu prikazuje, bez ohľadu na jeho vlastnú vôľu.

Strecha, odvážny obrys, nezvyčajný pre kresbu, je fixáciou na fantázie ako zdroj potešenia, zvyčajne sprevádzaný úzkosťou.

Strecha, tenký obrys okraja - zážitok z oslabenia ovládania fantázie.

Strecha, hrubý obrys okraja - nadmerné zaujatie kontrolou nad fantáziou (jej obmedzovaním).

Strecha, ktorá dobre neladí so spodným podlažím, je zlou osobnou organizáciou.

Odkvap strechy, jej zvýraznenie jasným obrysom alebo predĺženie za steny, je vysoko ochranná (zvyčajne podozrivá) inštalácia.

Izba

Asociácie môžu vzniknúť v dôsledku:

1) osoba žijúca v izbe,

2) medziľudské vzťahy v miestnosti,

3) účel tejto miestnosti (skutočný alebo mu pripísaný).

Asociácie môžu mať pozitívny alebo negatívny emocionálny význam.

Miestnosť, ktorá sa nezmestí na list, je neochota subjektu zobraziť určité miestnosti kvôli nepríjemným asociáciám s nimi alebo s ich obyvateľom.

Subjekt si vyberie najbližšiu miestnosť – podozrievavosť.

Vaňa – plní sanitárnu funkciu. Ak je spôsob zobrazenia kúpeľa významný, tieto funkcie môžu byť narušené.

Rúra

Absencia fajky – subjekt pociťuje doma nedostatok psychologického tepla.

Fajka je takmer neviditeľná (skrytá) - neochota vysporiadať sa s emocionálnymi vplyvmi.

Potrubie je nakreslené šikmo vo vzťahu k streche - norma pre dieťa; významná regresia, ak sa zistí u dospelých.

Odkvapové rúry – zvýšená ochrana a zvyčajne sú podozrivé.

Vodovodné potrubia (alebo strešné vpusty) sú vylepšené ochranné zariadenia (a zvyčajne zvýšená podozrievavosť).

Doplnky

Priehľadná „sklenená“ krabička symbolizuje zážitok z vystavenia sa, aby ho každý videl. Sprevádza ho túžba predvádzať sa, no obmedzená len na vizuálny kontakt.

Stromy často symbolizujú rôzne tváre. Ak sa zdá, že „skrývajú“ dom, môže existovať silná potreba závislosti s rodičovskou dominanciou.

Kríky niekedy symbolizujú ľudí. Ak sú tesne okolo domu, môže existovať silná túžba chrániť sa ochrannými bariérami.

Kríky sú chaoticky rozptýlené v priestore alebo na oboch stranách cesty - mierna úzkosť v rámci reality a vedomá túžba ju ovládať.

Cesta, dobré proporcie, ľahko nakreslená - ukazuje, že jednotlivec prejavuje takt a sebakontrolu v kontakte s ostatnými.

Cesta je veľmi dlhá - znížená dostupnosť, často sprevádzaná potrebou adekvátnejšej socializácie.

Cesta je na začiatku veľmi široká a pri dome sa značne zužuje - pokus zamaskovať túžbu byť sám v kombinácii s povrchnou prívetivosťou.

Počasie (aký druh počasia je zobrazené) – odráža skúsenosti subjektu ako celku spojené s prostredím. S najväčšou pravdepodobnosťou, čím horšie, nepríjemnejšie je počasie zobrazené, tým je pravdepodobnejšie, že subjekt vníma prostredie ako nepriateľské a obmedzujúce.

Farba Farba; jeho obvyklé použitie: zelená - na strechu; hnedá - na steny;

žltá, ak sa používa iba na zobrazenie svetla vo vnútri domu, čím zobrazuje noc alebo jej priblíženie, vyjadruje pocity subjektu, a to:

1) prostredie je voči nemu nepriateľské,

2) jeho činy musia byť skryté pred zvedavými očami.

Počet použitých farieb: Dobre upravený, plachý a emocionálne nezaujatý subjekt zvyčajne použije aspoň dve a nie viac ako päť farieb. Subjekt, ktorý maľuje dom siedmimi alebo ôsmimi farbami, je prinajlepšom veľmi labilný. Každý, kto používa iba jednu farbu, sa bojí emocionálneho vzrušenia. Výber farieb

Čím dlhšie, neisto a ťažšie subjekt vyberá farby, tým väčšia je pravdepodobnosť porúch osobnosti.

Čierna farba je plachosť, plachosť.

Zelená farba je potreba mať pocit bezpečia, chrániť sa pred nebezpečenstvom. Táto poloha nie je taká dôležitá pri použití zelene na konáre stromu alebo strechu domu.

Oranžová farba je kombináciou citlivosti a nepriateľstva.

Fialová farba je silná potreba sily. Najcitlivejšia je červená farba. Potreba tepla z okolia.

Farba, tieňovanie 3/4 list - nedostatok kontroly nad prejavom emócií.

Šrafovanie, ktoré presahuje hranice kresby, je tendencia k impulzívnej reakcii na ďalšiu stimuláciu. Žltá farba je silným znakom nepriateľstva.

Všeobecná forma

Umiestnenie kresby na okraj listu je zovšeobecnený pocit neistoty, nebezpečenstva. Často sa spája s konkrétnou časovou hodnotou:

a) pravá strana je budúcnosť, ľavá je minulosť,

b) súvisí s účelom izby alebo jej trvalého obyvateľa,

c) označenie špecifickosti zážitkov: ľavá strana je emocionálna, pravá strana je intelektuálna.

Perspektíva

Perspektíva „nad subjektom“ (pohľad zdola nahor) – pocit, že subjekt je odmietnutý, odstránený, nerozpoznaný doma. Alebo subjekt cíti potrebu domova, ktorý považuje za nedostupný, nedosiahnuteľný.

Perspektíva, kresba je zobrazená v diaľke - túžba vzdialiť sa od konvenčnej spoločnosti. Pocit izolácie, odmietnutia. Existuje jasná tendencia izolovať sa od okolia. Túžba odmietnuť, nerozpoznať túto kresbu alebo to, čo symbolizuje. Perspektíva, známky „straty perspektívy“ (jednotlivec správne nakreslí jeden koniec domu, ale nakreslí zvislú líniu strechy a stien na druhom - nevie, ako zobraziť hĺbku) - signalizuje začiatok ťažkostí s integráciou , strach z budúcnosti (ak je vertikálna bočná čiara vpravo) alebo túžba zabudnúť na minulosť (čiara vľavo).

Trojitá perspektíva (trojrozmerná, námet kreslí aspoň štyri samostatné steny, na ktorých ani dve nie sú v rovnakom pláne) - prílišná starosť o názory druhých na seba. Túžba mať na pamäti (rozpoznať) všetky súvislosti, aj drobné, všetky črty.

Umiestnenie obrázku

Umiestnenie obrázku nad stred listu – čím väčší je obrázok nad stredom, tým je pravdepodobnejšie, že:

1) subjekt pociťuje závažnosť boja a relatívnu nedosiahnuteľnosť cieľa;

2) subjekt uprednostňuje hľadanie uspokojenia vo fantáziách (vnútorné napätie);

3) subjekt má tendenciu zostať stranou.

Umiestnenie výkresu presne do stredu listu je neistota a tuhosť (rovnosť). Potreba starostlivej kontroly na udržanie duševnej rovnováhy.

Umiestnenie dizajnu pod stred listu – čím nižšie je dizajn vzhľadom na stred listu, tým viac vyzerá:

1) subjekt sa cíti nebezpečne a nepríjemne, čo v ňom vytvára depresívnu náladu;

2) subjekt sa cíti obmedzený, obmedzovaný realitou.

Umiestnenie obrázku na ľavú stranu listu je zdôraznením minulosti. Impulzívnosť.

Umiestnenie obrázka do ľavého horného rohu listu je tendencia vyhýbať sa novým zážitkom. Túžba ísť do minulosti alebo ponoriť sa do fantázií.

Umiestnenie obrázka na pravú polovicu listu znamená, že subjekt má sklon hľadať potešenie v intelektuálnych sférach. Kontrolované správanie. Dôraz na budúcnosť.

Kresba presahuje ľavý okraj listu - fixácia na minulosť a strach z budúcnosti. Nadmerné zaujatie voľnými, zjavnými emocionálnymi zážitkami.

Prekročenie pravého okraja listu je túžbou „utiecť“ do budúcnosti, aby ste sa zbavili minulosti. Strach z otvorených, slobodných zážitkov. Túžba udržiavať prísnu kontrolu nad situáciou.

Prekročenie horného okraja listu je fixáciou na myslenie a fantáziu ako na zdroje potešenia, ktoré subjekt v reálnom živote nezažíva.

Obrysy sú veľmi rovné - tuhosť.

Útržkovitý obrys, používaný neustále - v najlepšom prípade malichernosť, túžba po presnosti, v najhoršom prípade - náznak neschopnosti zaujať jasné stanovisko.

Schéma SPRACOVANIA OBRÁZKOV V TESTE „DOMU“.

№ Vybraná funkcia

1. Schematické znázornenie

2. Detailný obrázok

3. Metaforický obraz

4. Mestský dom

5. Vidiecky dom

6. Výpožička z literárnej alebo rozprávkovej zápletky

7. Dostupnosť okien a ich počet

8. Prítomnosť dverí

9. Potrubie s dymom

10. Okenné rolety

11. Veľkosť okna

12. Celková veľkosť domu

13. Prítomnosť predzáhradky

14. Prítomnosť osôb v blízkosti domu a v dome

15. Mať verandu

16. Prítomnosť závesov na oknách

17. Dostupnosť rastlín (množstvo)

18. Počet zvierat

19. Prítomnosť obrazu krajiny (oblaky, slnko, hory atď.)

20. Prítomnosť tieňovania na stupnici intenzity 1,2,3

21. Hrúbka čiary na stupnici intenzity 1, 2, 3

22. Dvere sú otvorené

23. Dvere sú zatvorené

“človek"

Hlava

Sféra inteligencie (kontrola). Sféra predstavivosti. Veľká hlava je nevedomý dôraz na presvedčenie o dôležitosti myslenia v ľudskej činnosti.

Malá hlava - skúsenosť s intelektuálnou nedostatočnosťou.

Fuzzy hlava – plachosť, bojazlivosť. Hlava je zobrazená na samom konci - medziľudský konflikt.

Veľká hlava na postave opačného pohlavia je pomyselnou nadradenosťou opačného pohlavia a jeho vyššou spoločenskou autoritou.

Orgán symbolizujúci spojenie medzi sférou kontroly (hlava) a sférou pohonu (telo). Toto je teda ich ústredný bod.

Zdôrazňuje sa krk - potreba ochrannej intelektuálnej kontroly.

Príliš veľký krk - uvedomenie si telesných impulzov, snaží sa ich ovládať.

Dlhý tenký krk – inhibícia, regresia.

Hrubý, krátky krk je znakom ústupkov voči vlastným slabostiam a túžbam, výrazom nepotlačeného impulzu.

Ramená, ich veľkosti

Znak fyzickej sily alebo potreby moci. Ramená sú príliš veľké – pocit veľkej sily alebo nadmerného zaujatia mocou a autoritou.

Ramená sú malé – pocit nízkej hodnoty, bezvýznamnosti. Príliš hranaté ramená sú znakom nadmernej opatrnosti a ochrany.

Šikmé ramená - skľúčenosť, zúfalstvo, vina, nedostatok vitality.

Široké ramená - silné telesné impulzy.

Torzo

Symbolizuje mužnosť.

Telo je hranaté alebo hranaté - mužnosť.

Telo je príliš veľké - prítomnosť neuspokojených potrieb, ktoré si subjekt akútne uvedomujú.

Trup je abnormálne malý - pocit poníženia, nízka hodnota.

Tvár

Medzi črty tváre patria oči, uši, ústa, nos. Toto je zmyslový kontakt s realitou.

Zdôrazňuje sa tvár - silný záujem o vzťahy s ostatnými, o svoj vzhľad.

Brada je príliš zdôraznená - potreba dominovať.

Brada je príliš veľká - kompenzácia za vnímanú slabosť a nerozhodnosť.

Uši sú príliš zdôraznené - sú možné sluchové halucinácie. Vyskytuje sa u tých, ktorí sú obzvlášť citliví na kritiku.

Malé uši - túžba neprijať žiadnu kritiku, utopiť ju.

Oči zatvorené alebo skryté pod okrajom klobúka - silná túžba vyhnúť sa nepríjemným vizuálnym vplyvom.

Oči sú zobrazené ako prázdne jamky - významná túžba vyhnúť sa vizuálnym podnetom. Nepriateľstvo. Oči vypúlené - hrubosť, bezcitnosť. Malé oči – sebapohlcovanie. Očné linky - hrubosť, bezcitnosť. Dlhé mihalnice - koketnosť, tendencia zvádzať, zvádzať, predvádzať sa.

Plné pery na mužskej tvári sú ženskosťou. Ústa klauna sú nútené priateľstvo, neadekvátne pocity.

Ústa sú prepadnuté – pasívny význam. Nos je široký, výrazný, s hrboľom – pohŕdavé postoje, sklon myslieť v ironických spoločenských stereotypoch.

Nozdry – primitívna agresivita. Zuby sú jasne vyrysované - agresivita. Tvár je nejasná, nudná - bojazlivosť, plachosť. Výraz tváre je poslušný - neistota. Tvár, ktorá vyzerá ako maska, znamená opatrnosť, utajenie, možné pocity odosobnenia a odcudzenia.

Obočie riedke, krátke ~ – pohŕdanie, rafinovanosť.

Znak mužnosti (statočnosť, sila, zrelosť a túžba po nej).

Vlasy silne zatienené - úzkosť spojená s myslením alebo predstavivosťou.

Vlasy nie sú zatienené, neprelakované, rámujú hlavu - subjekt je ovládaný nepriateľskými pocitmi.

Končatiny

Ruky sú nástrojom na dokonalejšie a citlivejšie prispôsobenie sa prostrediu, hlavne v medziľudských vzťahoch.

Široké paže (rozpätie rúk) – intenzívna túžba po akcii.

Ruky širšie v dlani alebo v ramene - nedostatočná kontrola akcií a impulzívnosť.

Paže zobrazené nie spolu s telom, ale oddelene, natiahnuté do strán - subjekt sa niekedy pristihne pri akciách alebo akciách, ktoré sú mimo jeho kontroly.

Ruky prekrížené na hrudi - nepriateľský a podozrievavý postoj.

Ruky za chrbtom - neochota ustupovať, robiť kompromisy (aj s priateľmi). Tendencia kontrolovať prejavy agresívnych, nepriateľských impulzov.

Paže sú dlhé a svalnaté - subjekt potrebuje ako kompenzáciu fyzickú silu, obratnosť, odvahu.

Príliš dlhé ruky – príliš ambiciózne ašpirácie.

Ruky sú uvoľnené a pružné – dobrá prispôsobivosť v medziľudských vzťahoch.

Paže napnuté a pritlačené k telu – nemotornosť, strnulosť.

Paže sú veľmi krátke – nedostatok ašpirácií spolu s pocitom nedostatočnosti.

Príliš veľké ruky – silná potreba lepšieho prispôsobenia sa v sociálnych vzťahoch s pocitom nedostatočnosti a sklonom k ​​impulzívnemu správaniu.

Nedostatok rúk - pocit nedostatočnosti s vysokou inteligenciou.

Deformácia alebo zdôraznenie ruky alebo nohy na ľavej strane je konfliktom sociálnych rolí.

Ruky sú zobrazené blízko tela - napätie. Veľké mužské ruky a nohy znamenajú hrubosť, bezcitnosť. Zužujúce sa ruky a nohy sú ženské. Dlhé ruky - túžba niečo dosiahnuť, niečo si privlastniť.

Ruky sú dlhé a slabé - závislosť, nerozhodnosť, potreba starostlivosti.

Ruky otočené do strán, siahajúce po niečom - závislosť, túžba po láske, náklonnosť.

Ruky natiahnuté po stranách - ťažkosti v sociálnych kontaktoch, strach z agresívnych impulzov.

Silné ruky – agresivita, energia. Ruky sú tenké, slabé - pocit nedostatočnosti toho, čo sa dosiahlo.

Ruka je ako boxerská rukavica – potlačená agresivita. Ruky za chrbtom alebo vo vreckách – vina, pochybnosti o sebe.

Ruky sú nejasne načrtnuté - nedostatok sebavedomia v činnostiach a sociálnych vzťahoch.

Veľké ruky sú kompenzáciou za vnímanú slabosť a vinu. Na ženskej postave chýbajú ruky.– Materská postava je vnímaná ako neláskavá, odmietavá, nepodporujúca.

Prsty sú oddelené (odrezané) - potlačená agresivita, izolácia.

Palec – hrubosť, bezcitnosť, agresivita. Viac ako päť prstov – agresivita, ambície.

Prsty bez dlaní - hrubosť, bezcitnosť, agresivita.

Menej ako päť prstov – závislosť, bezmocnosť. Dlhé prsty - skrytá agresivita. Prsty zaťaté v päste – vzbura, protest. Päte pritlačené k telu – potláčaný protest. Päte ďaleko od tela - otvorený protest. Prsty veľké, ako nechty (tŕne) - nepriateľstvo.

Prsty sú jednorozmerné, obklopené slučkou - vedomým úsilím proti agresívnym pocitom.

Nohy sú neúmerne dlhé – silná potreba nezávislosti a túžba po nej.

Príliš krátke nohy – pocit fyzickej alebo psychickej trápnosti.

Kresba začala nohami a nohami - bojazlivosť. Nohy nie sú zobrazené - izolácia, bojazlivosť. Nohy široko od seba - úplné zanedbávanie (neposlušnosť, ignorovanie alebo neistota).

Nohy nerovnakej veľkosti - ambivalencia v túžbe po nezávislosti.

Žiadne nohy - bojazlivosť, izolácia. Nohy sú zdôraznené - hrubosť, bezcitnosť. Nohy sú znakom pohyblivosti (fyziologickej alebo psychickej) v medziľudských vzťahoch.

Nohy sú neúmerne dlhé – potreba bezpečnosti. Potreba demonštrovať mužnosť.

Nohy sú neúmerne malé - stuhnutosť, závislosť.

Póza

Tvár je zobrazená tak, že je viditeľná zadná časť hlavy - tendencia k izolácii.

Hlava z profilu, telo vpredu – úzkosť spôsobená sociálnym prostredím a potrebou komunikácie.

Osoba sediaca na okraji stoličky - silná túžba nájsť cestu von zo situácie, strach, osamelosť, podozrenie.

Zobrazená osoba bežiaca znamená túžbu utiecť, skryť sa pred niekým.

Osoba s viditeľnou nerovnováhou v proporciách vo vzťahu k pravej a ľavej strane má nedostatok osobnej rovnováhy.

Osoba bez určitých častí tela naznačuje odmietnutie, neuznanie osoby ako celku alebo jej chýbajúcich častí (skutočne alebo symbolicky zobrazených).

Človek je v slepom lete - sú možné panické obavy.

Osoba s plynulým a ľahkým krokom je dobrá prispôsobivosť.

Osoba je absolútny profil - vážna odlúčenosť, izolácia a opozičné tendencie.

Profil je ambivalentný - určité časti tela sú zobrazené na druhej strane vo vzťahu k zvyšku a pozerajú sa rôznymi smermi - obzvlášť silná frustrácia z túžby zbaviť sa nepríjemnej situácie.

Nevyvážená postava v stoji – napätie.

Bábiky - súlad, zážitok dominancie prostredia.

Robot namiesto mužskej postavy – odosobnenie, pocit vonkajších riadiacich síl.

Panáčik – môže znamenať pretvárku a negativizmus.

Postava Baba Yaga je otvoreným nepriateľstvom voči ženám.

Klaun, karikatúra - pocit menejcennosti charakteristický pre tínedžerov. Nepriateľstvo, sebapohŕdanie.

Pozadie. Životné prostredie

Oblaky – strašná úzkosť, strach, depresia. Plot na podporu, obrys zeme - neistota. Postava človeka vo vetre predstavuje potrebu lásky, náklonnosti, starostlivého tepla.

Čiara základne (zeme) je neistota. Predstavuje nevyhnutný referenčný bod (podporu) pre konštrukciu celistvosti výkresu a poskytuje stabilitu. Význam tohto riadku niekedy závisí od kvality, ktorú mu subjekt pripisuje, napríklad „chlapec korčuľuje na tenkom ľade“. Základňa je často nakreslená pod domom alebo stromom, menej často pod osobou.

Zbraňou je agresia.

Mnohostranné kritériá

Prerušené čiary, vymazané detaily, vynechanie, zvýraznenie, tieňovanie sú oblasti konfliktov.

Gombíky, plaketa na opasku, zvýraznená vertikálna os postavy, vrecká - závislosť.

Okruh. Tlak. Vyliahnutie. Umiestnenie Málo ohnutých línií, veľa ostrých rohov - agresivita, slabé prispôsobenie.

Zaoblené (zaoblené) línie – ženskosť. Kombinácia sebavedomých, jasných a ľahkých kontúr je neslušná a bezcitná.

Obrys je matný, nejasný - bojazlivosť, plachosť. Energické, sebavedomé dotyky – vytrvalosť, bezpečnosť.

Čiary nerovnakého jasu - napätia. Tenké predĺžené línie – napätie. Neprerušovaný, zdôraznený obrys rámujúci postavu je izoláciou.

Náčrt náčrtu – úzkosť, bojazlivosť. Prerušenie okruhu je oblasťou konfliktu. Zdôrazňuje sa línia – úzkosť, neistota. Sféra konfliktov. Regresia (najmä vo vzťahu k zdôraznenému detailu).

Zubaté, nerovné línie - drzosť, nepriateľstvo. Sebavedomé, silné línie – ambície, horlivosť.

Svetlá čiara je hrubosť. Silný tlak – energia, vytrvalosť. Veľké napätie.

Svetlé čiary – nedostatok energie. Ľahký tlak – nízke energetické zdroje, tuhosť.

Línie s tlakom – agresivita, vytrvalosť.

Nerovnomerný, nerovnaký tlak – impulzívnosť, nestabilita, úzkosť, neistota.

Premenlivý tlak – emočná nestabilita, labilné nálady.

Dĺžka ťahu

Ak je pacient vzrušený, ťahy sa skracujú, ak nie, predlžujú sa.

Rovné ťahy – tvrdohlavosť, vytrvalosť, vytrvalosť. Krátke ťahy – impulzívne správanie. Rytmické tienenie – citlivosť, sympatie, uvoľnenosť.

Krátke, útržkovité ťahy – úzkosť, neistota. Ťahy sú uhlové, obmedzené - napätie, izolácia.

Horizontálne ťahy - zdôrazňujú predstavivosť, ženskosť, slabosť.

Nejasné, rozmanité, premenlivé ťahy – neistota, nedostatok vytrvalosti, vytrvalosť.

Vertikálne ťahy – tvrdohlavosť, vytrvalosť, odhodlanie, hyperaktivita.

Šrafovanie sprava doľava – introverzia, izolácia. Tieňovanie zľava doprava - prítomnosť motivácie. Sebatienenie – agresivita, extraverzia. Výmazy – úzkosť, obavy. Časté vymazávanie – nerozhodnosť, nespokojnosť so sebou samým. Mazanie pri prekresľovaní (ak je prekresľovanie dokonalejšie) je dobré znamenie.

Vymazanie s následným poškodením (znehodnotením) kresby je prítomnosťou silnej emocionálnej reakcie na kreslený objekt alebo na to, čo pre subjekt symbolizuje.

Vymazanie bez pokusu o prekreslenie (t. j. opravu) je vnútorný konflikt alebo konflikt s týmto konkrétnym detailom (alebo s tým, čo symbolizuje).

Veľká kresba – rozpínavosť, sklon k márnivosti, arogancia.

Malé postavy – úzkosť, emocionálna závislosť, pocity nepohodlia a obmedzenia.

Veľmi malá postava s tenkým obrysom - strnulosť, pocit vlastnej bezcennosti a bezvýznamnosti.

Nedostatok symetrie je neistota.

Kresba na samom okraji listu je závislosť, pochybnosti o sebe.

Kresba na celom hárku je kompenzačným povznesením seba samého v predstavivosti.

Podrobnosti

Dôležitá je tu ich znalosť, schopnosť s nimi operovať a prispôsobiť sa konkrétnym praktickým životným podmienkam. Výskumník si musí všímať mieru záujmu subjektu o takéto veci, mieru realizmu, s akým ich vníma; relatívnu dôležitosť, ktorú im pripisuje; spôsob, ako spojiť tieto časti dohromady.

Podstatný detail – Absencia významných detailov na kresbe subjektu, o ktorom je teraz alebo v nedávnej minulosti známe, že má priemernú alebo vyššiu inteligenciu, s väčšou pravdepodobnosťou naznačuje intelektuálnu degradáciu alebo vážne emocionálne narušenie.

Prebytok detailov - „nevyhnutnosť fyzickosti“ (neschopnosť obmedziť sa) naznačuje nútenú potrebu zlepšiť celú situáciu, nadmerný záujem o životné prostredie. Povaha detailov (významné, nedôležité alebo zvláštne) môže slúžiť na presnejšie určenie špecifickosti citlivosti.

Zbytočné duplikovanie detailov – subjekt s najväčšou pravdepodobnosťou nevie nadviazať taktné a flexibilné kontakty s ľuďmi.

Nedostatočná podrobnosť – tendencia k izolácii. Obzvlášť starostlivé detaily - obmedzenie, pedantnosť.

Orientácia na úlohu

Schopnosť kriticky zhodnotiť kresbu, keď ju požiadame o kritiku, je kritériom nestratenia kontaktu s realitou.

Prijatie úlohy s minimálnym protestom je dobrý začiatok, po ktorom nasleduje únava a prerušenie kreslenia.

Ospravedlniť sa kvôli kresbe nie je dostatočná dôvera.

Ako kreslenie postupuje, tempo a produktivita klesá - rýchle vyčerpanie.

Názov obrázku je extraverzia, potreba a podpora. Malichernosť.

Ľavá polovica obrázku je zdôraznená – identifikácia so ženským pohlavím.

Kreslí vytrvalo, napriek ťažkostiam - dobrá prognóza, energia.

Odpor, odmietanie kresliť – skrývanie problémov, neochota odhaliť sa.

“strom"

Výklad podľa K. Kocha vychádza z ustanovení K. Junga (strom je symbolom stojaceho človeka). Korene sú kolektívne, nevedomé. Kmeň – impulzy, inštinkty, primitívne štádiá. Vetvy – pasivita alebo odpor k životu.

Interpretácia kresby stromu vždy obsahuje trvalé jadro (korene, kmeň, konáre) a okrasné prvky (lístie, plody, krajina). Ako už bolo uvedené, interpretácia K. Kocha bola zameraná najmä na identifikáciu patologických znakov a charakteristík duševného vývoja. Podľa nášho názoru je vo výklade množstvo rozporov a dochádza aj k používaniu ťažko špecifikovateľných pojmov. Napríklad pri interpretácii označenia „zaoblená koruna“, „nedostatok energie“, „ospalosť“, „kývnutie“ a potom „dar pozorovania“, „silná predstavivosť“, „častý vynálezca“ alebo „nedostatok koncentrácie“ - čo? Aká realita sa skrýva za týmto konceptom? Zostáva neznámy. Okrem toho výklad označení obsahuje nadmerné používanie bežných definícií. Napríklad: „prázdnota“, „pompéznosť“, „pompéznosť“, „plochý“, „vulgárny“, „malicherný“, „úzkostlivec“, „predstieranie“, „predstieranie“, „strnulosť“, „náročnosť“, „ klamstvo“ a práve tam – „dar konštruktívnosti“, „schopnosť systematickosti“, „technický talent“; alebo kombinácia „sebadisciplíny“, „sebaovládania“, „dobrého správania“ – „pompéznosti“, „chvaľovania sa“, „ľahostajnosti“, „ľahostajnosti“.

Chceli by sme upozorniť na skutočnosť, že pri komunikácii s normálnymi ľuďmi v procese psychologického poradenstva je sotva prípustné vyslovovať takéto prívlastky v ich adrese.

Zem sa dvíha k pravému okraju obrazu – zápal, nadšenie.

Zem klesá k pravému okraju listu - strata sily, nedostatok ašpirácií.

Korene

Korene sú menšie ako kmeň - túžba po niečom skrytom, uzavretom. Korene sa rovnajú kmeňu - silnejšia kuriozita, ktorá už robí problém.

Korene väčšie ako kmeň - intenzívna zvedavosť, ktorá môže spôsobiť úzkosť.

Korene sú naznačené čiarou – detinské správanie vo vzťahu k tomu, čo je utajované.

Korene v podobe dvoch línií sú schopnosť rozlišovať a obozretnosť pri posudzovaní skutočného; rôzne formy týchto koreňov môžu byť spojené s túžbou žiť, potláčať alebo vyjadrovať určité tendencie v neznámom kruhu alebo blízkom prostredí.

Symetria je túžba objaviť sa v harmónii s vonkajším svetom. Výrazná tendencia obmedzovať agresivitu. Váhanie pri výbere pozície vo vzťahu k pocitom, ambivalencia, morálne problémy.

Usporiadanie na liste je nejednoznačné - vzťah k minulosti, k tomu, čo kresba zobrazuje, t.j. k vašej akcii. Dvojitá túžba: nezávislosť a ochrana v prostredí. Ústrednou pozíciou je túžba nájsť dohodu a rovnováhu s ostatnými. Označuje potrebu rigidnej a dôslednej systematizácie založenej na zvykoch.

Usporiadanie zľava doprava – zvyšuje zameranie na vonkajší svet, na budúcnosť. Potreba spoliehať sa na autoritu; hľadanie dohody s vonkajším svetom; ctižiadostivosť, túžba vnútiť sa iným, pocit opustenosti; sú možné výkyvy v správaní.

Tvar lístia

Okrúhla koruna – exaltácia, emocionalita. Kruhy v listoch - hľadanie upokojujúcich a obohacujúcich pocitov, pocity opustenosti a sklamania.

Ovisnuté konáre - strata odvahy, odmietnutie úsilia. Vetvy nahor - nadšenie, impulz, túžba po moci. Vetvy v rôznych smeroch – hľadanie sebapotvrdenia, kontaktov, sebarozptyľovania. Vychýrenosť, citlivosť k okoliu, nedostatok opozície voči nemu.

Lístie-sieťovina, viac či menej hustá - väčšia či menšia obratnosť pri vyhýbaní sa problematickým situáciám.

Lístie zakrivených línií - vnímavosť, otvorené prijatie prostredia.

Otvorené a zatvorené lístie na jednom obrázku - hľadanie objektivity.

Uzavreté lístie - ochrana vášho vnútorného sveta detským spôsobom.

Uzavreté husté lístie je skrytá agresivita. Detaily listov nesúvisiace s celkom - nepodstatné detaily sa berú ako charakteristika javu ako celku.

Vetvy vychádzajú z jednej oblasti kmeňa - detské hľadanie ochrany, norma pre sedemročné dieťa.

Vetvy sú nakreslené jednou líniou - únikom od útrap reality, jej premenou a prikrášlením.

Hrubé konáre sú dobrým rozlíšením reality. Slučkové listy - uprednostňuje použitie šarmu. Palma - túžba zmeniť miesto. Sieťové lístie - únik z nepríjemných pocitov. Lístie ako vzor - ženskosť, prívetivosť, šarm. Smútočná vŕba - nedostatok energie, túžba po pevnej opore a hľadanie pozitívnych kontaktov; návrat k minulosti a zážitkom z detstva; ťažkosti pri rozhodovaní.

Černenie, tieňovanie - napätie, úzkosť.

Kmeň

Zatienený kmeň - vnútorná úzkosť, podozrenie, strach z opustenia; skrytá agresivita.

Kmeň má tvar zlomenej kupoly - túžba byť ako matka, robiť všetko ako ona, alebo túžba byť ako otec, merať si s ním sily, odraz neúspechov.

Jednoradový kufor je odmietnutie pozerať sa na veci realisticky.

Kmeň je nakreslený tenkými čiarami, koruna hrubými - môže sa presadiť a konať slobodne.

Lístie s tenkými líniami - jemná citlivosť, sugestibilita.

Kufor s čiarami s tlakom - odhodlanie, aktivita, produktivita.

Línie trupu sú rovné - obratnosť, vynaliezavosť, nezdržuje sa rušivými skutočnosťami.

Línie kmeňa sú krivé - aktivitu brzdí úzkosť a myšlienky o neprekonateľnosti prekážok.

"Vermicelli" - tendencia k utajeniu kvôli zneužitiu, nepredvídaným útokom, skrytému hnevu.

Vetvy nie sú spojené s kmeňom - ​​odklon od reality, ktorý nezodpovedá túžbam, pokus o „útek“ do snov a hier.

Kmeň je otvorený a spojený s listami - vysoká inteligencia, normálny vývoj, túžba zachovať vnútorný pokoj.

Kmeň je odtrhnutý od zeme - nedostatok kontaktu s vonkajším svetom; Každodenný život a duchovný život majú len malé spojenie.

Kmeň je zdola obmedzený - pocit nešťastia, hľadanie opory.

Trup sa rozširuje smerom nadol - hľadá spoľahlivú polohu vo svojom kruhu.

Trup sa smerom nadol zužuje – pocit bezpečia v kruhu, ktorý neposkytuje požadovanú oporu; izolácia a túžba posilniť seba proti nepokojnému svetu.

Celková výška - spodná štvrtina listu - závislosť, nedostatok sebavedomia, kompenzačné sny o moci.

Spodná polovica listu je menej výrazná závislosť a plachosť.

Tri štvrtiny listu sa dobre prispôsobujú prostrediu. List sa používa celý - chce si ho všimnúť, počítať s ostatnými, presadiť sa.

Výška listu (strana rozdelená na osem častí):

1/8 – nedostatok reflexie a kontroly. Normálne pre štvorročné dieťa

1/4 – schopnosť pochopiť svoje skúsenosti a spomaliť svoje činy,

3/8 – dobrá kontrola a odraz,

1/2 – internalizácia, nádeje, kompenzačné sny,

5/8 – intenzívny duchovný život,

6/8 – výška olistenia priamo závisí od intelektuálneho rozvoja a duchovných záujmov,

7/8 – lístie pokrýva takmer celú stranu – únik do snov.

Spôsob zobrazenia

Ostrý vrchol - chráni pred nebezpečenstvom, skutočným alebo imaginárnym, vnímaným ako osobný útok; túžba pôsobiť na iných, útočiť alebo brániť, ťažkosti v kontaktoch; chce kompenzovať pocity menejcennosti, túžbu po moci; hľadanie bezpečného prístavu kvôli pocitom opustenia pre pevnú pozíciu, potreba nežnosti.

Mnohopočetnosť stromov (niekoľko stromov na jednom liste) je detinské správanie, subjekt tieto pokyny nedodržiava.

Dva stromy - môžu symbolizovať seba a inú milovanú osobu (pozri polohu na hárku a ďalšie body výkladu).

Pridanie rôznych objektov do stromu sa interpretuje v závislosti od konkrétnych objektov.

Krajina znamená sentimentalitu.

Prevrátenie listu je nezávislosť, znak inteligencie, obozretnosti.

Zem

Zem zobrazuje jeden znak - zameranie sa na cieľ, prijatie nejakého poriadku.

Zem je zobrazená niekoľkými rôznymi spôsobmi - koná podľa vlastných pravidiel, potrebuje ideál. Niekoľko spoločných línií zobrazujúcich zem a dotýkajúcich sa okraja listu - spontánny kontakt, náhle odstránenie, impulzívnosť, rozmarnosť.

1. Všeobecná charakteristika TAT.

2. Vykonanie a spracovanie TAT.

3. Modifikácie TAT.

TAT vytvoril G. Murray v 30. rokoch 20. storočia, hoci myšlienka nebola nová. A pred ním vedci použili obrázky na vytvorenie vzťahu v klinických rozhovoroch a na diagnostiku určitých aspektov osobnosti. Murray bol biochemik, potom absolvoval kurz psychoanalýzy a učil klinickú psychológiu. Jeho teoretické názory boli na priesečníku teórií S. Freuda, K. Lewina a W. McDougalla, od ktorých si požičal myšlienku prítomnosti základných pohonov u ľudí, ktoré sú základom všetkých ľudských prejavov. Ale väčšina myšlienok je stále z psychoanalýzy, a preto interpretácie TAT smerujú k nevedomým a typickým psychoanalytickým problémom: detstvo, vzťahy s rodičmi, bratmi a sestrami, prenos.

Príbehy sú založené na nasledujúcich bodoch od Murrayho.

1. Prostredníctvom charakterizácie hlavnej postavy príbehu a opisu jej činov a reakcií rozprávač zvyčajne využíva (vedome alebo nie) niektoré fragmenty vlastnej minulosti alebo predstavuje svoju osobnosť, napríklad dohad, predstavu, pocit. , posúdenie, potreba, plán alebo fantázia, ktoré zažil alebo kto ho zamestnával.

2. K vlastnostiam ostatných postáv patria osobné vlastnosti známych, s ktorými mal alebo má blízke vzťahy. Niekedy sú to postavy, ktoré vymyslel ako dieťa.

3. Keď rozprávač buduje jednotlivé epizódy, opisuje úsilie hrdinu, jeho vzťahy s inými postavami, vyústenie situácie, zvyčajne využíva, vedome alebo nie, udalosti, ktoré ovplyvnili jeho formovanie.

Po objavení sa TAT ho mnoho vedcov upravilo, ako samotné obrázky, tak aj interpretácie a dokonca aj teoretické zdôvodnenia. Úprava Bellak sa považuje za najúspešnejšiu. Domnieval sa, že TAT bola založená na nasledujúcich základných ustanoveniach.

A) Projekcia je najsilnejším skreslením reality. Ide o nevedomý proces, ktorý sa vo väčšine prípadov nedá realizovať.

B) Aperceptívne procesy, ktoré fungujú na podvedomej úrovni a možno ich ľahko dostať na vedomú úroveň, sa označujú pojmom „externalizácia“.

C) Externalizácia je jav, ktorý charakterizuje hlavné tendencie reakcie na TAT. Počas testovacieho procesu subjekt aspoň čiastočne uhádne, že v príbehoch, ktoré rozprával, hovoril o sebe.

D) Psychologický determinizmus, t.j. všetko napísané a povedané má dynamický dôvod a zmysel. Každý kus projektovaného materiálu môže mať nie jeden, ale niekoľko významov súvisiacich s rôznymi úrovňami osobnej organizácie.

Čo TAT diagnostikuje, je vysvetlené aj z rôznych teoretických pozícií. Z Heckhausenovho pohľadu TAT odhaľuje stabilné osobnostné črty. McClelland verí, že TAT meria motívy a podľa neho Atkinson, že to nie sú len motívy, ale ich sila. Podľa Leontievovho akčno-sémantického prístupu odrážajú príbehy TAT individuálny obraz sveta subjektu. Sám Murray veril, že pomocou TAT je možné identifikovať potláčané a potláčané sklony a konflikty, ako aj povahu odporu voči týmto sklonom.

V súčasnosti sa verí, že TAT diagnostikuje:

Vedúce motívy, vzťahy, hodnoty;

Afektívne konflikty, ich oblasti;

Metódy riešenia konfliktov: postavenie v konfliktnej situácii, využitie špecifických obranných mechanizmov;

Individuálne charakteristiky afektívneho života človeka: impulzívnosť – ovládateľnosť, emočná stabilita – labilita, emočná zrelosť – infantilizmus;

Sebaúcta, pomer predstáv o skutočnom ja a ideálnom ja, miera sebaprijatia.

Údaje o spoľahlivosti a platnosti TAT sú nekonzistentné. Murray veril, že všetko závisí od kompetencie výskumníka. Od roku 1940 sa začali štúdie spoľahlivosti. Korelácie medzi úsudkami rôznych expertov sa však pohybovali od 0,3 do 0,96. Rozptyl týchto hodnôt sa vysvetľuje rozdielmi v skupinách subjektov, schémami spracovania a stupňom kvalifikácie odborníkov.

Pokiaľ ide o spoľahlivosť testov a opakovaných testov, Murray veril, že od TAT by sa nemala očakávať vysoká spoľahlivosť a väčšina výskumníkov sa domnieva, že stabilita výsledkov v priebehu času do značnej miery závisí od osobnosti subjektu. Napriek tomu sa v štúdiách ukázal koeficient spoľahlivosti pomerne vysoký: 0,8 po dvoch mesiacoch, 0,5 po desiatich mesiacoch. Súčasne sa koeficient spoľahlivosti výrazne líši pre rôzne obrázky TAT.

Test-retest spoľahlivosť TAT závisí aj od zmien v psychickej situácii subjektov. Silná kritika príbehov subjektov teda vedie k výraznému nárastu prejavov agresivity, ako aj počtu opisov emocionálnych stavov. Poradie, v ktorom sú tabuľky prezentované, tiež ovplyvňuje výsledky.

Neexistujú prakticky žiadne normatívne údaje o príbehoch TAT. Ľudia často na obrázkoch nevidia určité detaily, ktoré tvorcovia považujú za dôležité. Preto sú potrebné normy, ale zatiaľ sa nevie, ako ich vypracovať.

Čo sa týka platnosti, problém spočíva v identifikácii kritéria. Stále nie je jasné, čo má TAT merať, preto sa často hovorí skôr o validite jednotlivých ukazovateľov ako o metodike ako celku. Zistilo sa, že asi 30 % príbehov obsahuje prvky biografie alebo životnej skúsenosti subjektov. Príbehy TAT sú v súlade s údajmi z analýzy snov a výsledkami Rorschachovho testu. Podľa TAT je možné obnoviť osobnostné vlastnosti, prvky biografie, úroveň inteligencie, postoje a osobné konflikty. Platnosť zároveň závisí od teórie, na základe ktorej sa výsledky interpretujú (teoretická platnosť).

Nedávno sa objavili dôkazy preukazujúce predikčnú platnosť. Na základe TAT bolo možné predpovedať úspech v profesionálnej činnosti, štúdiu a prekonávaní životných problémov. Ale TAT ešte nebol riadne štandardizovaný a mnohí veria, že sa to nikdy nestane. Preto sa niekedy hovorí, že TAT nie je test v prísnom zmysle slova.

Postup.

Murray rozlišoval dve časti pri vedení TAT: „zahrievanie“ a hlavnú časť.

„Warm-up“ je prvý obrázok. Po vypočutí inštrukcií sa subjekt môže pozerať na obrázok asi 20 sekúnd a potom ho odloží. Potom je požiadaný, aby vybral vhodné meno pre hlavného hrdinu a potom o ňom hovoril. Niekedy po dokončení prvého príbehu môže byť potrebné zopakovať určité body v pokynoch, aby ste dosiahli koniec príbehu.

Počas celej hlavnej časti experimentátor mlčí alebo primerane chváli, kým sa nevyrozpráva všetkých 10 príbehov a neuplynie hodina. Príbehy zvyčajne trvajú 5 minút a obsahujú približne 200 slov. Uistite sa, že nadviažete vzťah.

Bellak veril, že je lepšie sedieť tak, aby subjekt nevidel výskumníka, ale mohol ho pozorovať a jeho výrazy tváre. Táto pozícia však nie je vhodná na prácu s podozrivými alebo úzkostnými subjektmi.

Subjekty dostávajú nasledujúce pokyny: „Ukážem vám obrázky a bol by som rád, keby ste mi povedali, čo sa v každom z nich deje, čo sa stalo predtým a ako to celé skončí. Chcem, aby boli vaše príbehy zaujímavé, jasné a aby ste mohli improvizovať.“ Subjekty by teda mali mať dojem, že sa skúma ich predstavivosť a fantázia.

Ak subjekt vykonáva techniku ​​samostatne, je potrebné vysvetliť, že fotí po jednom v poradí, v akom ležia, a nepozerá si všetky obrázky a potom si nevyberá.

Zvyčajne sa najprv zobrazí prvých 10 obrázkov a zvyšok na druhý deň. Ale ak má výskumník konkrétny cieľ, môže si vybrať vlastnú sadu obrázkov. V každom prípade je dôležitá postupnosť prezentácie. Prvé obrázky odrážajú univerzálnejšie, známe, každodenné sféry, druhé sú konkrétnejšie, individuálne významné sféry. Ďalej sa maľby líšia emocionálnym tónom a stupňom realizmu. Murray veril, že keďže prvých 10 obrazov sa dotýka svetských tém a druhý - fantastickejší, príbehy v prvom by mali odrážať potreby realizované v každodennom správaní a v druhom - potlačené alebo sublimované túžby, ale žiadne experimentálne potvrdenie toho nebolo. bol prijatý.

Požadovaná sada tabuliek na vyšetrenie mužov: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; ženy – 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.

Dôležitá je aj situácia vyšetrenia: správanie experimentátora, prezentácia pokynov; vplyv samotnej vyšetrovacej situácie, ktorú môže človek vnímať ako situáciu skúšania, ktorá povedie k zlepšeniu alebo zhoršeniu výkonu (v závislosti od osobných kvalít).

Nemôžete subjektu povedať skutočný účel techniky, takže musíte prísť s hodnovernou „legendou“. Závisí to od kondície a intelektuálnej úrovne subjektu. Ak sa TAT používa na klinike, musia sa vziať do úvahy symptómy. Ak nie na klinike, tak na predstavivosť, únavu, výkon, zručnosti. Nestojí za zmienku, že technika je americká. Ak má človek záujem, môžete odpovedať na jeho otázky a odhaliť podstatu techniky. Ale tento proces musí prebiehať podľa zákonov psychodiagnostiky, t.j. ako a aké informácie oznámiť, aby človeku neublížil.

Pri vykonávaní techniky je potrebné dbať na to, aby sa človek neunavil, aj keď ho treba ihneď upozorniť, že práca bude trvať 1 - 1,5 hod.. Vyšetrenie nemôžete prerušiť pred tabuľkami 13, 15, 16 a nemôžete začať reláciu s nimi. Pred začatím práce môžete vykonať krátku a zábavnú techniku, aby ste osobu zapojili do práce, napríklad „Neexistujúce zviera“.

Vo všeobecnosti musí všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, spĺňať tri požiadavky:

1) je potrebné vylúčiť rušenie;

2) skúšaný sa musí cítiť pohodlne;

3) situácia a správanie psychológa by nemali v subjekte vyvolávať žiadne motívy alebo postoje.

Pri predkladaní pokynov našim poddaným je potrebné zdôrazniť, že príbeh treba zostaviť podľa obrázku, a nie podľa obrázku, ako sú zvyknutí v škole. Rozdiel je v tom, že pri skladaní príbehu podľa obrázka sa kladie dôraz na súčasnosť, zatiaľ čo v TAT sú subjekty požiadané, aby si predstavili, čo sa stalo v minulosti, čo bude ďalej, a opísali pocity a myšlienky postáv.

Druhá časť pokynov pozostáva z nasledujúcich správ:

Neexistujú žiadne správne alebo nesprávne možnosti; každý príbeh, ktorý sa riadi pokynmi, je dobrý;

Príbehy môžete rozprávať v ľubovoľnom poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale okamžite začať hovoriť to prvé, čo vás napadne, a zmeny alebo doplnky je možné vykonať neskôr;

Literárne spracovanie sa nevyžaduje, literárne zásluhy sa nebudú posudzovať. Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme.

Ak v príbehu chýbajú hlavné body (súčasnosť, minulosť, budúcnosť, pocity, myšlienky), pokyny treba zopakovať. Ale môžete to urobiť dvakrát. Ak tomu tak nie je ani po treťom obrázku, ide o diagnostický znak a pokyny sa už neopakujú. Na všetky otázky predmetu sa odpovedá vyhýbavo: „Ak si to myslíš, tak je to tak,“ atď.

Na začiatku druhého sedenia sa subjekt opýta, či si pamätá, čo má robiť, a požiada ho, aby zopakoval pokyny. Ak mu niečo ušlo, treba mu to pripomenúť.

Pri práci so stolom sú potrebné špeciálne pokyny. 16 (prázdne biele pole). Ak to tému nezmätie, povie príbeh bez ďalších pokynov. Potom je požiadaný, aby napísal ďalší príbeh a potom ďalší. Predpokladá sa, že tabuľka 16 identifikuje v súčasnosti významné problémy. Ak sú potlačené, najzreteľnejšie sa objavia v treťom príbehu. Ak nie, budú viditeľné v prvom, potom sa ďalšie nespracujú.

Mali by sa zastaviť pokusy o prezentáciu slávneho obrazu – I. E. Repina, Raphaela atď. – na bielom pozadí. Ak je človek prekvapený a rozhorčený bielym pozadím, mal by dostať pokyny, aby si predstavil ľubovoľný obrázok na tomto hárku a opísal ho a potom na základe neho zostavil príbeh. A tak trikrát.

Murray navrhol, aby si po dokončení vyšetrenia prešiel všetky obrázky a spýtal sa na zdroje zápletiek – z osobných skúseností, kníh, filmov, príbehov priateľov, len fantázie.

Niekedy subjekt odmieta pracovať alebo sa odmieta riadiť pokynmi. V prípade odmietnutia sa musíte pokúsiť vyhrať nad predmetom a upokojiť ho. Ak má človek problémy s vyjadrovaním myšlienok, môžete mu položiť konkrétne otázky.

Existujú štyri typy starostlivosti:

Opisný – je tam popis toho, čo je zobrazené, ale chýba príbeh. Tu je potrebné si ešte raz ujasniť, že je potrebné skladať príbeh;

Formálne - subjekt jasne postupuje podľa pokynov, položí otázku a odpovie na ňu, ale príbeh nevyjde. Ak je to kvôli strnulosti predstavivosti, človek môže byť vzrušený. Ak ide o zámerné správanie, ktoré sa niekoľkokrát opakuje, testovanie je zbytočné;

Náhradník – tu sa nekomponuje príbeh, ale reprodukuje sa podobný obsah knihy alebo filmu. Ak je kniha alebo film pomenovaná, musíte uviesť, že ich niekto vymyslel, ale potrebujete niečo vlastné. Ak psychológ rozpoznal zápletku, reakcia by mala byť rovnaká. Ale ak sa substitúcia nerozpozná, nedá sa nič robiť, výsledky budú nespoľahlivé;

Rozvetvený – námet skladá príbeh, ale v detailoch je nesúrodý. Napríklad niekedy má chlapec 12 rokov, niekedy starší, niekedy mladší; niekedy sú to jeho husle, niekedy nie atď. (Stôl 1). V takom prípade by ste mali požiadať subjekt, aby si vybral jednu možnosť a zameral sa na ňu.

Od psychológa sa pri práci s osobou s TAT ​​zvyčajne vyžaduje minimálna aktivita. Ale sú situácie, keď psychológ potrebuje byť aktívny.

1. Otázky z predmetu, ktorých odpovede nemožno odložiť „na neskôr“. Pri odpovedi treba zostať vágny. Napríklad:

Otázka: - Čo je tu zobrazené?

Odpoveď: - Použite čokoľvek, čo potrebujete pre príbeh.

Je to muž alebo žena?

Ako si praješ. Ak si myslíš, že je to muž, nech je to muž. Ak to vyzerá ako žena, nech je to žena.

Zaujímavý príbeh?

Normálne.

Rozprával už niekto takýto príbeh?

Nespomínam si.

2. Potreba ovplyvňovať tempo deja. Vyskytuje sa, ak psychológ nemá čas zaznamenať príbeh rečníka. Potom môžete pomaly zopakovať poslednú vetu, čím prerušíte rečníka. Začnite informatívnym slovom: tak, povedali ste... Takže... . Ďalšou možnosťou je, keď subjekt dlho premýšľa a je potrebné, aby sa s ním hovorilo vodiacimi otázkami: „Na čo myslíš? atď.

3. Potreba emocionálne podporovať a povzbudzovať subjekt. Je vhodné brať do úvahy individuálne vlastnosti – izolovanosť, nerozhodnosť, bojazlivosť, úzkosť.

4. Potreba objasniť detaily príbehu. Vyskytuje sa v troch prípadoch:

a) keď má psychológ pochybnosti o tom, čo presne subjekt vidí na obrázku, t.j. subjekt hovorí o osobe na obrázku v strednom rode alebo neuvádza niektoré podrobnosti. Musíme zistiť, či ich nevidí, nepozná alebo zámerne vynecháva;

b) výhrady. Ak si ich psychológ všimne, žiada frázu zopakovať s tým, že nepočul. Ak sa človek opraví, je to prešľap, ak to zopakuje, je to príznak narušenia vnímania alebo straty zmyslu pojmu;

c) strata logickej postupnosti deja, uvedenie ďalších postáv, ktoré nie sú v obraze. Porušenie logiky, konzistentnosť a fragmentácia príbehu naznačujú patológiu: psychózu alebo roztrieštené myslenie. Ale iba vtedy, ak osoba nemôže odpovedať na objasňujúce otázky: "Povedal si, že na niekoho čaká, ale na koho?" Alebo požiadajte o vysvetlenie niečoho. Ak sa s tým človek vyrovná, potom sú to jeho individuálne vlastnosti, predovšetkým duševné.

Vypracovanie protokolu.

Obsahuje:

1) úplný text všetkého, čo subjekt hovorí, vo forme, v akej to hovorí, so všetkými vsuvkami, rozptýleniami, opakovaniami atď. Ak chce niečo opraviť, zapisujú sa aj opravy, ale hlavný záznam sa nemení.

2) všetko, čo psychológ hovorí, výmeny poznámok, všetky vzájomné otázky a odpovede;

3) dlhé pauzy v príbehu;

4) latentný čas - od prezentácie obrázka po začiatok príbehu a celkový čas príbehu - od prvého po posledné slovo;

5) poloha obrázka. Objekt môže otočiť obrázok a určiť, kde je hore a kde dole. Správna poloha obrázka je označená ikonou ↓, hore nohami - , nabok - → a ←. Ak sa subjekt spýta, čo je správne, odpovie: Držte to tak, ako vám to vyhovuje.

6) emocionálne rozpoloženie subjektu, dynamika jeho nálady a emocionálne reakcie počas vyšetrenia a v procese rozprávania;

7) neverbálne reakcie a prejavy subjektu až do bodu, keď sa usmial, zamračil sa alebo zmenil polohu.

Okrem toho musíte začať zaznamenávaním údajov o predmete (pohlavie, vek, vzdelanie, povolanie, rodinný stav, rodinní príslušníci, zdravotný stav, úspech v profesionálnej kariére; hlavné míľniky životopisu); Celé meno psychológa, dátum vyšetrenia, situácia vyšetrenia (miesto, čas, spôsob zaznamenávania výsledkov, ďalšie znaky situácie, vzťah subjektu k situácii vyšetrenia a k psychológovi).

Spracovanie príbehov TAT na Západe je jednoduchšie ako u nás. Používajú najmä TAT – Bellakovu brožúru, kde vkladajú údaje z príbehov a následne ich interpretujú na základe svojich teoretických názorov (hlavne psychoanalytických).

Pri domácom spracovaní je vyplnených niekoľko tabuliek. Prvým sú povinné štrukturálne ukazovatele, druhým nepovinné štrukturálne ukazovatele, tretím povinné vecné ukazovatele a štvrtým nepovinné vecné ukazovatele. Potom sa tieto tabuľky analyzujú, identifikujú sa hlavné syndrómy a zostaví sa nasledovné:

Paradigmatická štruktúra, ktorá je systémom sémantických zväzkov, ktoré sú základom obsahu;

Opozičná štruktúra, t.j. sémantické opozície (napríklad čo je a čo chce, aká je jedna postava a aká druhá atď.);

Syntagmatická štruktúra - postupnosť vývoja zápletky v príbehu, udalostiach;

Priestorová štruktúra – umiestnenie postáv vo svete;

Aktantová štruktúra – vzťahy medzi postavami v príbehoch.

Možno je takáto analýza hlbšia a vizuálnejšia, lepšie nám umožňuje identifikovať vzorce predstáv, názorov a vnútorného sveta človeka, ale je dosť ťažkopádna.

Bellak veril, že TAT možno použiť ako všeobecný základ pre krátkodobú psychoterapiu. Psychoanalytici tiež používajú TAT, keď majú pacienti problémy s voľnými asociáciami alebo keď asociácie nie sú dostatočné. TAT môžete použiť, keď je pacient v depresii, je ticho a TAT pomáha nadviazať kontakt. Zároveň sa v poradenstve a psychoterapii často nerobí podrobný rozbor príbehov, ale iba sa príbehy čítajú a robí sa celkový dojem.

TAT modifikácie

1. CAT (Children's Apperception Test). Obrázky sú určené pre deti, no väčšinou zobrazujú zvieratká vykonávajúce ľudské funkcie. Verí sa, že je ľahšie vykonávať ho vo forme hry. Určené pre deti od 3 do 10 rokov. Deti pracujú s 10 obrázkami, hoci pôvodne ich bolo 18. Bellak veril, že obrázky odrážajú typické témy Freudovej teórie detskej sexuality. V 60. rokoch Merstein vyvinul novú verziu SAT-N, kde sú zastúpení ľudia, nie zvieratá. Ale väčšina praktických psychológov verí, že SAT nie je informatívny, pretože vyžaduje, aby deti robili niečo, čo vo veku 3-7 rokov nezvládnu - zostaviť podrobný príbeh s prihliadnutím na minulosť a budúcnosť, ale ani vo veku 10 rokov nevedia zostaviť príbeh s prihliadnutím na myšlienky a pocity. Preto je jeho diagnostická hodnota otázna.

Boli pokusy vytvoriť modifikáciu pre dospievajúcich - Simond Picture and Story Test - SPST, Michigan Picture Test - MRI. S ich používaním je však málo práce a nikto nedokázal, či fungujú alebo čo odhaľujú.

2. Úpravy TAT, určené pre prácu s ľuďmi s telesným postihnutím a ľuďmi rôznych profesií. Ale väčšinou ide o tajné informácie. Existuje Henry a Guetzky Group Projection Test, ktorého cieľom je študovať dynamiku malých skupín. Uskutočňuje sa v skupine a príbeh tvorí celá skupina.

3. Test H. Heckhausena na štúdium motivácie dosiahnuť úspech alebo vyhnúť sa neúspechu.

4. Technika objektových vzťahov (ORT) – Object Relation Technique – Phillipson. Vytvorené v roku 1955 Veľmi podobné TAT, ale štýl a obsah jednotlivých obrázkov sú charakteristické pre celé spektrum série. Používal sa ako doplnok terapie. Rozprávaním príbehu človek odhaľuje svoj spôsob vnímania sveta. To zase vzniklo z nevedomého budovania vzťahov v ranom detstve na uspokojenie vlastných potrieb a z vedomého budovania v neskorších rokoch. Phillipson veril, že pomocou jeho techniky je možné identifikovať prevahu nevedomého alebo vedomého zarovnania. Stimulačný materiál obsahuje 13 kariet vrátane jednej bielej karty, ktoré sú prezentované v štyroch sériách. Každá séria kariet má jeden štýl obrázka. Analýza sa vykonáva v štyroch kategóriách: vnímanie (to, čo človek vidí na obrázku); apercepcia (význam vnímaného); obsah objektových vzťahov (ľudia spomenutí v príbehu a typy interakcií, do ktorých sú zapojení); štruktúra príbehu. Konflikt a jeho riešenie sú dôležité v štruktúre príbehu. Údaje o používaní ORT mimo psychoterapie však buď chýbajú, alebo sú nespoľahlivé. Detskú verziu (CORT) vyvíja Wilkinson, je trochu zjemnená a objektivizovanejšia, no nie úplne dokončená.

5. Pickford Projective Pictures (PPP) – určené na prácu s deťmi. Stimulačný materiál pozostáva zo 120 obrysových kresieb veľkosti pohľadnice. Výkresy sú primitívne. Zamerané na identifikáciu vzťahov dieťaťa s rodičmi, bratmi/sestrami, rovesníkmi, neočakávanými situáciami, zvedavosťou v otázkach pohlavia, plodenia. Určené pre 20 sedení. Používa sa predovšetkým v psychoterapii a u školských psychológov. Odhaľuje sny, sny, fantázie, problémy v škole aj doma. K dispozícii je zoznam bežných interpretácií obrázkov, ako aj tabuľka štandardných ukazovateľov pre chlapcov a dievčatá.

6. Obrázky o Blackie. Navrhol J. Bloom. Určené na štúdium psychosexuálneho vývoja. Najprv boli považované za dospelých, potom boli prispôsobené deťom. Podnetný materiál zobrazuje životné konflikty psej rodiny. Celkovo je obrázkov 12. Na príbeh sú vyčlenené asi dve minúty. Každý obrázok predstavuje fázy psychosexuálneho vývoja podľa Freuda: orálny, análny, oidipovský komplex, strach z kastrácie, identifikácia atď. Po rozprávke dostane dieťa ešte 6 otázok, z ktorých každá má možnosti odpovede. Dieťa musí vybrať jednu odpoveď. Na záver treba ešte obrázky roztriediť podľa páči sa mi a nepáči sa mi. Test je široko používaný, ale môže byť použitý iba v rámci psychoanalytickej teórie.

7. Rosenzweigov test frustrácie obrazu (P-F). Jeden z najstarších a najpopulárnejších. Musíte zadať prvú odpoveď, ktorá vás napadne, takže to nezaberie veľa času. Dobre objektivizované, existujú normy. Ale nerozhoduje typ osobnosti, ale typ reakcie. Rosenzweig to spájal s emóciami a obrannými mechanizmami. Neexistuje žiadna platnosť a spoľahlivosť, pretože... Rosenzweig veril, že nie sú použiteľné pre projektívne techniky.

Modifikácie TAT sa naďalej vyvíjajú. Sú pokusy vyrobiť ich pre ľudí rôznych profesií, úrovní vzdelania, kultúr, napríklad existuje možnosť pre černochov. Ale nie sú pre nás vhodné, aj keby sa objavili, pretože... kultúra a mentalita sú odlišné.

Tematický apercepčný test- projektívna psychodiagnostická technika vyvinutá v 30. rokoch 20. storočia na Harvarde Henrym Murrayom ​​a Christianou Morganovou. Účelom metodiky bolo študovať hybné sily osobnosti – vnútorné konflikty, pudy, záujmy a motívy. Po druhej svetovej vojne tento test začali vo veľkej miere využívať psychoanalytici a lekári na prácu s poruchami v emocionálnej sfére pacientov.

Samotný Henry Murray definuje TAT takto:

„Tematický apercepčný test, známejší ako TAT, je metóda, pomocou ktorej možno identifikovať dominantné impulzy, emócie, postoje, komplexy a konflikty jednotlivca a ktorá pomáha určiť mieru skrytých tendencií, ktoré subjekt, prípadne pacient, skrýva, resp. nemôžu ukázať kvôli ich bezvedomiu."

- Copyright 1943 prezidenta a členov Harvard College.

© Copyright 1971 Henry Alexander Murray.

Vytlačené v Spojených štátoch amerických

História vzniku techniky

Tematický apercepčný test bol prvýkrát popísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935. V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda na štúdium imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola subjektu predložená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispel k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. TAT sa dočkala teoretického zdôvodnenia a štandardizovanej schémy na spracovanie a interpretáciu o niečo neskôr, v monografii „Štúdia osobnosti“ od G. Murrayho a jeho kolegov. Konečná interpretačná schéma TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli uverejnené v roku 1943.

Proces testovania

Testovanému sa ponúkajú čiernobiele kresby, z ktorých väčšina zobrazuje ľudí v každodenných situáciách. Väčšina kresieb TAT zobrazuje ľudské postavy, ktorých pocity a činy sú vyjadrené s rôznym stupňom jasnosti. TAT obsahuje 30 obrazov, niektoré boli nakreslené špeciálne na pokyn psychológov, iné boli reprodukciami rôznych malieb, ilustrácií či fotografií. Okrem toho dostane subjekt aj bielu plachtu, na ktorej môže podľa fantázie vytvoriť ľubovoľný obrázok. Z tejto série 31 kresieb sa každému námetu zvyčajne postupne prezentuje 20. Z nich je 10 ponúknutých každému, ostatné sú vybrané v závislosti od pohlavia a veku námetu. Táto diferenciácia je daná možnosťou, že sa subjekt v najväčšej miere identifikuje s postavou zobrazenou na kresbe, pretože takáto identifikácia je jednoduchšia, ak kresba obsahuje postavy blízke subjektu rodovo a vekovo. Štúdia sa zvyčajne uskutočňuje v dvoch stretnutiach oddelených jedným alebo viacerými dňami, v každom z nich je prezentovaných 10 kresieb postupne v určitom poradí. Úprava postupu TAT je však povolená. Niektorí psychológovia sa domnievajú, že v klinickom prostredí je vhodnejšie vykonať celú štúdiu naraz s 15-minútovou prestávkou, zatiaľ čo iní použijú časť výkresov a vykonajú štúdiu za 1 hodinu. Od subjektu sa požaduje, aby prišiel s ku každému obrázku príbeh, ktorý by odrážal zobrazenú situáciu, hovoril by o tom, čo si postavy na obrázku myslia a cítia, čo chcú, čo viedlo k situácii zobrazenej na obrázku a ako sa to skončí. Odpovede sa zaznamenávajú doslovne, zaznamenávajú sa pauzy, intonácie, výkriky, mimika a iné výrazové pohyby (môže sa použiť stenografia, magnetofón, menej často sa záznam zverí samotnému subjektu). Keďže subjekt si nie je vedomý významu svojich odpovedí týkajúcich sa zdanlivo cudzích predmetov, očakáva sa, že určité aspekty svojej osobnosti odhalí voľnejšie a s menšou vedomou kontrolou ako pri priamom kladení otázok. Interpretácia protokolov TAT by sa nemala vykonávať „vo vákuu“, tento materiál by sa mal posudzovať vo vzťahu k známym skutočnostiam zo života skúmanej osoby. Veľký význam sa prikladá výcviku a zručnosti psychológa. Okrem znalostí z oblasti osobnosti a klinickej psychológie musí mať s metódou značné skúsenosti, túto metódu je vhodné použiť v podmienkach, kde je možné porovnať výsledky TAT s podrobnými údajmi o rovnakých subjektoch získanými iným spôsobom. .

Interpretácia výsledkov

G. Lindzi identifikuje niekoľko základných predpokladov, na ktorých je založená interpretácia TAT. Majú dosť všeobecný charakter a prakticky nezávisia od použitej interpretačnej schémy. Primárnym predpokladom je, že dokončením alebo štruktúrovaním neúplnej alebo neštruktúrovanej situácie jednotlivec prejavuje svoje ašpirácie, dispozície a konflikty. Nasledujúcich 5 predpokladov súvisí s identifikáciou diagnosticky najinformatívnejších príbehov alebo ich fragmentov.

1. Pri písaní príbehu sa rozprávač zvyčajne identifikuje s jednou z postáv a túžby, ašpirácie a konflikty tejto postavy môžu odrážať túžby, túžby a konflikty rozprávača.
2. Niekedy sú dispozície, ašpirácie a konflikty rozprávača prezentované v implicitnej alebo symbolickej forme.
3. Príbehy majú nerovnaký význam pre diagnostiku impulzov a konfliktov. Niektoré môžu obsahovať veľa dôležitého diagnostického materiálu, zatiaľ čo iné môžu obsahovať veľmi málo alebo vôbec žiadny materiál.
4. Témy, ktoré sú priamo implikované stimulačným materiálom, budú pravdepodobne menej výrazné ako témy, ktoré nie sú priamo implikované stimulačným materiálom.
5. Opakujúce sa témy s najväčšou pravdepodobnosťou odrážajú impulzy a konflikty rozprávača.

Nakoniec 4 ďalšie predpoklady sa týkajú dedukcií z projektívneho obsahu príbehov týkajúcich sa iných aspektov správania.

1. Príbehy môžu odrážať nielen stabilné dispozície a konflikty, ale aj aktuálne súvisiace s aktuálnou situáciou.
2. Príbehy môžu odrážať udalosti z minulosti subjektu, na ktorých sa nezúčastnil, ale bol ich svedkom, čítal o nich atď. Samotný výber týchto udalostí pre príbeh je zároveň spojený s jeho impulzmi a konfliktmi.
3. Príbehy môžu odrážať spolu s individuálnymi, skupinovými a sociokultúrnymi postojmi.
4. Dispozície a konflikty, ktoré možno vyvodiť z príbehov, sa nemusia nevyhnutne prejaviť v správaní alebo sa neodrážajú v mysli rozprávača.

Vo veľkej väčšine schém na spracovanie a interpretáciu výsledkov TAT interpretácii predchádza izolácia a systematizácia diagnosticky významných ukazovateľov na základe formalizovaných kritérií. V.E.Range nazýva túto fázu spracovania symptomologická analýza. Na základe údajov symptomologickej analýzy nasleduje ďalší krok – syndrómová analýza podľa Range, ktorá pozostáva z identifikácie stabilných kombinácií diagnostických ukazovateľov a umožňuje nám prejsť k formulácii diagnostických záverov, čo predstavuje tretiu etapu interpretácie výsledky. Syndromologická analýza sa na rozdiel od symptomologickej analýzy veľmi málo hodí na akúkoľvek formalizáciu. Zároveň sa nevyhnutne spolieha na formalizované údaje zo symptomologickej analýzy.

Literatúra

1. Leontyev ÁNO. Tematický apercepčný test // Workshop o psychodiagnostike. Špecifické psychodiagnostické techniky. M.: Vydavateľstvo Mosk. Univ., 1989 a. S.48-52.
2. Leontyev D.A. Tematický apercepčný test. 2. vyd., stereotypné. M.: Smysl, 2000. - 254 s.
3. Sokolová E.T. Psychologický výskum osobnosti: projektívne techniky. - M., TEIS, 2002. – 150 s.

vonkajšie odkazy

• Pôvod niektorých obrázkov používaných v TAT (angličtina)

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite sa, čo je „Tematický test apercepcie“ v iných slovníkoch:

TAT, ktorý vyvinuli Morgan a Murray, pozostáva z 30 obrázkov, z ktorých väčšina zobrazuje jednotlivcov alebo dvoch či viacerých ľudí v nejednoznačných sociálnych situáciách. interakcie. Vykonanie testu zahŕňa použitie rôznych... ... Psychologická encyklopédia

Tematický apercepčný test (TAT)- [lat. ad at, to perceptio vnímanie] technika komplexnej hĺbkovej psychodiagnostiky osobnosti, patrí do kategórie projektívnych metód. Materiál TAT je sada tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkej bielej... ... Psychologický lexikón

Murray-Morganov tematický apercepčný test- (Murrey H.A., Morgan C.D., 1935). Projektívna metóda na skúmanie osobnostných vlastností. Námetom sú zobrazené čiernobiele kresby s nedokončeným dejom a emocionálnym presahom, čo umožňuje nejednoznačnú interpretáciu zobrazovaného... ...

Murray-Morganov tematický apercepčný test- (Murreu, Morgan, 1935) projektívna metóda výskumu osobnosti. Námetom sú zobrazené čiernobiele kresby s nedokončeným dejom a emocionálnym presahom, čo mu umožňuje nejednoznačne interpretovať situácie v nich zobrazené. Potom……

TAT (Tematický apercepčný test)- typ projektívnej techniky spojenej so štúdiom osobnosti na základe jej spontánneho opisu určitých štandardných situácií zobrazených na kresbách... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky

MURRAY-MORGAN TEMATICKÝ APERCEPTÍVNY TEST- . Projektívna metóda na skúmanie osobnostných vlastností. Námetom sú zobrazené čiernobiele kresby s nedokončeným dejom a emocionálnym presahom, čo umožňuje nejednoznačnú interpretáciu zobrazovaného... ... Výkladový slovník psychiatrických pojmov

- (z anglického slova test) „test“, „kontrola“ je metóda štúdia hlbokých procesov ľudskej činnosti prostredníctvom jeho vyhlásení alebo hodnotení faktorov fungovania riadiaceho systému Obsah 1 Programovanie 2 Matematika ... Wikipedia

Možno ste hľadali?Test (od slova en. test) testovanie, overovanie, analýza. Programovanie * Testovanie softvéru * Turingov test * Beta testovanie Testy v biologickom a biochemickom výskume * HIV test *... ... Wikipedia

tematický apercepčný test- (TAT) patrí medzi projektívne techniky, patriace do skupiny interpretačných techník. Prvýkrát ju opísal H. Murray v roku 1935 ako techniku ​​na experimentálne štúdium fantázie. Je to prostriedok na identifikáciu dominantných potrieb, konfliktov a...

projektívny test- (projektívny test) súbor metód na celostné štúdium osobnosti, založené na psychologickej interpretácii výsledkov projekcie; testy používané na určenie osobných charakteristík zaznamenávaním reakcií na neisté a... ... Skvelá psychologická encyklopédia

Najvšeobecnejšia schéma na interpretáciu výsledkov TAT (príbehov od subjektov) zahŕňa množstvo techník:

· nájsť „hrdinu“, s ktorým sa subjekt identifikuje;

· určiť najdôležitejšie vlastnosti „hrdinu“ - jeho pocity, túžby, ašpirácie;

· sú identifikované „tlaky“ média, t.j. sily pôsobiace na „hrdinu“ zvonku;

· vykoná sa porovnávacie hodnotenie síl vychádzajúcich z „hrdinu“ a síl vychádzajúcich z prostredia.

Kombinácia týchto premenných tvorí „tému“ alebo dynamickú štruktúru interakcie medzi človekom a prostredím. Výsledkom prieskumu sú informácie o základných ašpiráciách, potrebách subjektu, vplyvoch, ktoré naňho pôsobia, konflikty, ktoré vznikajú pri interakcii s inými ľuďmi, spôsoby ich riešenia atď. TAT sa široko používa na diagnostiku motivácie k výkonu. Jeho varianty sú známe pre starších ľudí a deti, pre tínedžerov, pre štúdium rodinných postojov, pre národnostné menšiny.

Počas existencie a používania testu sa vyvinulo mnoho spôsobov interpretácie TAT.

Najjednoduchší je revízna technika.Často sa dá jednoducho prelistovať obsah príbehov a vnímať ich ako významné psychologické posolstvá; v tomto prípade stačí zdôrazniť všetko, čo sa zdá byť výrazné, charakteristické alebo netypické. Keď si skúsený výskumník prečíta takto spracované príbehy druhýkrát, môže bez námahy objaviť opakujúci sa vzorec, ktorý sa v nich vyskytuje vo všetkých, alebo si v rôznych príbehoch všimne isté skutočnosti, ktoré do seba zapadajú do zmysluplného celku.

Originálna technika, ktorú použil Murray a jeho kolegovia, bola založená na dopytovo-tlačovej analýze príbehov. Každá veta príbehu je rozoberaná z pohľadu potrieb hlavného hrdinu (hrdinu) a vonkajších síl (tlakov), ktorým je vystavený. Elementárny príklad: on (hrdina) ju miluje, ale ona ho nenávidí (potreba (lásky) koliduje s (tlačovou) nenávisťou).

V súlade s potrebami a tlačou sa teda každý príbeh analyzuje a pre každú potrebu a tlač sa vypočíta vážený priemerný výsledok. Potom je možné vytvoriť harmonický hierarchický systém potrieb a typov lisov a zostaviť zodpovedajúcu tabuľku. Paralelne s tým sa študuje hierarchia vzťahov medzi potrebami na základe pojmov odvodených od Murraya, ako je konflikt potrieb, dotovanie potrieb a zmätok potrieb.

Ďalší výklad test patrí Rotterovi. Navrhuje tri stupne interpretácie TAT. Prvý z nich sa týka jedenástich aspektov príbehov, ktoré treba interpretovať. Ide o tieto aspekty: autobiografická, koherentná, prevládajúca nálada, prístup k otázkam rodu a pohlavia; konce a ich vzťah k príbehom, opakujúce sa témy, používanie netypických slov, postoje k svetu, charakteristika ústredných postáv, typické spôsoby riešenia problémov, postavy, ktoré možno stotožniť s matkou, otcom, synom a pod.

Druhá etapa hlása päť princípov interpretácie: frekvencia výskytu myšlienky, originalita (zápletka, jazyk, chyby v rozpoznávaní), identifikačné tendencie, stereotypné tendencie, návrh alternatívnych interpretácií (výber z dvoch možností interpretácie).

Tretia etapa predstavuje návrhy na kvalitatívnu analýzu osobných tendencií, ktorá je záverečnou etapou interpretácie.

Výklad podľa Rapaporta je skúmaním kvality klišé príbehov. Odklon človeka od klišé slúži ako hlavné vodítko. Zdôrazňuje Rapaport:

A. Formálna charakteristika štruktúry príbehu, ktorá by mala riešiť tri aspekty:

1) podriadenie sa inštrukciám (vynechanie detailov a skreslení, nesprávne posunutie dôrazu, sústredenie sa skôr na obraz ako na situáciu, predstavenie postáv a predmetov, ktoré nie sú na obrázkoch znázornené);

2) vnútorná logika príbehov subjektu (interpersonálna konzistentnosť, zrejmá z odchýlok vo výrazových a agresívnych kvalitách; odchýlka od všeobecne akceptovaného významu konkrétneho obrazu, ako aj odchýlky spojené s jazykom a formou rozprávania; intrapersonálna konzistencia) ;

3) charakteristika verbalizácie.

B. Formálna charakteristika obsahu príbehu:

1) tón príbehu;

2) znaky – ako výsledok rozpoznania obrázka a prevzaté z pamäte;

3) ašpirácie a postoje;

4) prekážky.

Henryho výklad, ktorý predstavil najrozsiahlejší a najpodrobnejší plán analýzy, navrhuje (po Murrayovi) rozdelenie charakteristík podľa formy (A) a obsahu (B).

A. Charakteristiky tvaru sú rozdelené do šiestich hlavných kategórií, z ktorých každá je rozdelená do niekoľkých podtried:

1) množstvo a povaha imaginárnej produkcie (dĺžka príbehu, objem a povaha obsahu; živosť, jas obrazov, originalita; rytmus a jednoduchosť prezentácie; variácie v koordinácii všetkých týchto faktorov);

2) štrukturálne kvality (prítomnosť alebo absencia udalostí predchádzajúcich situácii a výsledku príbehu; úroveň štruktúry; koherencia a logika; spôsob prístupu k ústrednej myšlienke príbehu; pridávanie zovšeobecnení a detailov; variácie v koordinácia všetkých týchto a iných faktorov);

3) ostrosť myšlienok, postrehov a ich integrácia;

4) štruktúra jazyka (tempo, dej, definície, opisné slová atď.);

5) intracepcia - extracepcia;

6) súvislosť medzi rozprávaným príbehom a celkovým zamýšľaným obsahom (zhustenie, potlačenie).

B. Charakteristika obsahu:

1) základný tón (pozitívny a negatívny charakter prezentácie; pasivita alebo agresivita prezentácie; popísaný alebo naznačený konflikt; popísané alebo naznačené priateľské, harmonické vzťahy medzi ľuďmi alebo činy a myšlienky o jednote);

2) pozitívny obsah (postavy zahrnuté do príbehu, medziľudské vzťahy, vývoj udalostí v príbehu);

3) negatívny obsah (o čom rozprávač zamlčal; čo mohol povedať podľa očakávania);

4) dynamická štruktúra (obsah, symboly, asociácie).

Čo sa týka vzťahu medzi charakteristikami vo forme a obsahu, uvažuje sa o ôsmich oblastiach: mentálny prístup; tvorivosť a predstavivosť; behaviorálny prístup; rodinná dynamika; vnútorná konzistencia; emocionálna reakcia; sexuálna adaptácia; súhrnný popis a výklad.

Tomkins v systematickom pokuse o koherentnú analýzu fantázie identifikuje štyri hlavné kategórie:

1. Vektory vrátane potrieb alebo kvality ašpirácií „pre“, „proti“, „pod“, „pre“, „preč“, „od“, „kvôli“.

2. Úrovne, ako sú úrovne túžob a snov.

3. Okolnosti, ktoré môžu byť spôsobené tak vonkajšími silami (Murray press), ako aj vnútornými stavmi, ako sú úzkosť alebo depresia. Okolnosti sa nevzťahujú na ciele ašpirácií, ale na určité stavy, ktoré človek objavuje v sebe alebo vo svete okolo seba.

4. Vlastnosti ako napätie, náhodnosť (istota), časové úvahy.

Princíp tohto systému analýzy spočíva v tom, že každá trieda môže byť korelovaná s akoukoľvek inou triedou. Každý vektor môže byť objektom akéhokoľvek iného vektora (napríklad túžba po akcii).

Wyattov výklad zahŕňa použitie pätnástich premenných v analýze TAT: 1) samotný príbeh, 2) vnímanie stimulačného materiálu, 3) odchýlka od typických odpovedí, 4) rozpory v samotnom príbehu, 5) časové trendy, 6) úroveň interpretácie, 7) povaha príbehu, 8) kvalita rozprávania, 9) ústredný obraz, 10) iné postavy, 11) medziľudské vzťahy, 12) ašpirácie, vyhýbanie sa, 13) tlač, 14) výsledok, 15) téma.

Spôsob interpretácie TAT podľa A. Bellaka. Autor trvá na účinnosti TAT ako techniky schopnej identifikovať obsah a dynamiku medziľudských vzťahov a psychodynamických vzorcov. Hlavným bodom výkladu je preto získať prístup k vzorcom správania, ktoré sa v príbehoch opakujú.

Autor vyvinul psychoanalyticky orientovaný interpretačný systém, ktorý sa vyrába pod názvom „TAT-forma a Bellakova analytická forma“. Podľa samotného autora je tento systém pomerne jednoduchý, a preto môže byť prístupný mnohým psychológom (za predpokladu, že majú príslušné teoretické vzdelanie).

Nasledujúcich 14 kategórií spracovania informácií (príbehov) je identifikovaných podľa TAT (podľa A. Bellaka).

1. Leitmotív Ide o pokus preformulovať podstatu príbehu. (Je potrebné pripomenúť, že v jednom príbehu TAT možno identifikovať viac základných tém.) Vzhľadom na to, že začiatočníci používajúci test sa vo väčšine prípadov pri výklade zamieňajú s hlavnou témou, môžeme navrhnúť členenie hlavnej témy do piatich úrovní:

a) deskriptívna úroveň. V tejto rovine má byť téma elementárnym prepisom stručne načrtnutej podstaty príbehu, identifikáciou všeobecných trendov, podaná v skrátenej forme a jednoduchými slovami;

b) interpretačná úroveň;

c) diagnostická úroveň;

d) symbolická rovina;

e) úroveň prepracovanosti.

2. Protagonista: Protagonistom príbehu je postava, o ktorej sa hovorí najviac, ktorej pocity, subjektívne predstavy a názory sú hlavnou témou diskusie, vo všeobecnosti je to postava, s ktorou sa rozprávač akoby stotožnil. Ak existujú nejasnosti s predmetom identifikácie, potom za hlavnú postavu treba považovať postavu, ktorá je pacientovi najbližšia z hľadiska pohlavia, veku a iných charakteristík. V niektorých prípadoch sa muž môže identifikovať so ženskou „protagonistkou“; ak sa to periodicky opakuje, možno to považovať za indikátor skrytej homosexuality. Profesia, záujmy, charakterové vlastnosti, schopnosti a primeranosť hlavného hrdinu vo väčšine prípadov odrážajú skutočné alebo želané kvality pacienta.

Primeranosťou hrdinu rozumie autor jeho schopnosť riešiť problémy v zložitých vonkajších a vnútorných podmienkach sociálne, morálne, intelektuálne a emocionálne prijateľnými spôsobmi. Primeranosť hrdinu často korešponduje so vzorcom správania, ktorý prechádza všetkými príbehmi a často má priamy vzťah k sile pacientovho ega.

Treba si tiež uvedomiť, že v niektorých príbehoch sa môže objaviť viacero hrdinov. Pacient môže okrem ľahko rozpoznateľnej hlavnej postavy predstaviť aj druhú postavu, s ktorou sa môže stotožniť. Ale to je dosť zriedkavé; Zvyčajne sa týmto spôsobom objaví postava, ktorá nie je zobrazená na obrázku, a pocity a motívy, ktoré sa jej pripisujú, spôsobujú u pacienta ešte väčšie odmietnutie ako tie, ktoré sa týkajú hlavnej postavy. (Aby sa pacienti emocionálne oddelili od príbehu, môžu akciu presunúť na geograficky a/alebo časovo vzdialené miesta, napríklad udalosti sa môžu odohrávať v inej krajine v stredoveku.)

3. Postoj k nadriadeným (rodičovským postavám) alebo spoločnosti Súvisiace postoje sa zvyčajne jasne prejavujú v príbehoch založených na TAT. Nájdeme ich v príbehoch založených na obrázkoch, na ktorých je zrejmý vekový rozdiel postáv, a vo väčšine prípadov aj na obrázku, na ktorom je chlapec s husľami. Navrhované podkategórie nepotrebujú objasnenie a vzorec správania sa bude od príbehu k príbehu vynárať čoraz jasnejšie.

4. Predstavené postavy. Ak postava nie je na obrázku zobrazená a subjekt ju uvedie do svojho rozprávania, potom si môžeme byť dvojnásobne istí, že táto postava má pre ňu veľký význam a že predstavuje nejakú životnú potrebu alebo silný strach. Môžeme venovať pozornosť tomu, akú úlohu zohráva táto postava v dynamike príbehu (napr. prenasledovateľ, podporovateľ) a popri tom si všímať, či sa javí ako muž alebo ako žena, ako rodič alebo ako rovesník a tak ďalej.

5. Uvedené podrobnosti. Práve preto, že o tom, aké predmety sa v príbehu objavia, rozhoduje iba myseľ subjektu a už vôbec nie podnetový obraz, detaily si zaslúžia osobitnú pozornosť. Často sa v príbehoch objavuje jedna trieda predmetov, ako sú knihy, umelecké diela, zbrane alebo peniaze; takéto položky sa musia podľa toho interpretovať.

6. Chýbajúce detaily. S touto kategóriou sa spája výrazné nezahrnutie predmetov do príbehu, ktoré sú na obrázku jasne viditeľné. Niektorým subjektom chýba puška na obrázku č. 8BM, iní si nevšimnú pištoľ na obrázku č. 3BM alebo polonahú ženu v pozadí obrázku č. 4 a pod. V tomto prípade je potrebné pátrať po ďalších príznakoch problémov, ktoré môže mať pacient spojené s agresivitou alebo sférou sexuálnych vzťahov a ktoré ho nútia tieto alebo iné predmety vylúčiť z vnímania.

7. Pridelenie zodpovednosti. Vlastnosti a sily, ktoré podľa námetu spôsobili zlyhanie alebo tragédiu v jeho rozprávaní, sa v mnohých prípadoch stávajú vynikajúcimi kľúčmi k pochopeniu jeho predstavy o vzťahu sveta okolo neho k sebe samému. Formulár zobrazuje najčastejšie charakteristiky; chýbajúce je možné zadať.

8. Významné konflikty. Konflikty poukazujú na neuspokojené (zablokované) potreby a deviačné tendencie subjektu.

9. Trest za zlé správanie. Vzťah medzi povahou previnenia a závažnosťou trestu nám dáva vynikajúcu príležitosť pochopiť závažnosť superega (podľa Freuda). Hrdinovi príbehu napísaného psychopatom tak prejdú všetky príbehy súvisiace s vraždami a dospeje k záveru len toľko, že sa naučil lekciu, ktorá sa mu v budúcnosti bude hodiť; neurotik môže vymýšľať príbehy, v ktorých je hrdina náhodne alebo úmyselne zabitý, zmrzačený alebo zomrie na chorobu, ktorej príčinou sa ukáže byť najmenšie porušenie alebo prejav agresie.

10. Postoj k hrdinovi. Subjekt môže vyjadriť svoje vlastné konflikty tým, že postave nechá povedať určité veci alebo urobiť určité veci počas príbehu, a potom, idúc nad rámec rozprávania, tieto činy tvrdo kritizovať. Niekedy cynické poznámky subjektu o jeho vlastných príbehoch predstavujú jednoduchý proces obrany proti skutočnej emocionálnej angažovanosti. Obsedantno-kompulzívni intelektuáli vo väčšine prípadov prejavia odlúčený postoj a ponúknu experimentátorovi niekoľko rôznych možných scenárov vývoja udalostí, z ktorých každý sám vyvoláva pochybnosti. Hysterickí, manickí a hypomanickí pacienti sa často dramaticky zapletú do svojich emocionálne nabitých príbehov.

11. Indikátory inhibície agresivity, sexuálnych inštinktov a podobne. Niekedy sú prestávky také dôležité, že stojí za to si ich trvanie všímať, aby ste získali predstavu o sile zdržanlivosti subjektu. Zmena smeru deja alebo prechod k úplne novému príbehu je neklamným dôkazom toho, že konfliktný materiál sa stal príliš náročným na zvládnutie. Zaváhania, vymazanie, vynechanie fragmentov obrazu, odmietnutie celého obrazu alebo jeho fragmentu, ostrá kritika obrazu sú tiež body, ktorým treba venovať pozornosť.

12. Exodus. Poskytuje nám predstavu o pacientovej dominantnej nálade a prispôsobení a je tiež ukazovateľom sily jeho ega. Stojí za to venovať pozornosť tomu, či hrdina prichádza k dôstojnému riešeniu v dôsledku realistického dlhodobého boja alebo používa magické, nereálne metódy na dosiahnutie elementárneho potešenia, ktoré sa nepochybne vyskytuje na úrovni fantazijného naplnenia túžob a má málo čo robiť s zjavnou, neskrývanou túžbou dosiahnuť cieľ. Ak pacient nie je schopný dospieť k prijateľnému záveru, dôvodom môžu byť obzvlášť významné, prakticky neprekonateľné problémy, ktoré by sa mali posudzovať podľa premenných štruktúry pozemku (pozri kategóriu 14).

13. Vzorec uspokojenia potreby. V praxi môže jeden príbeh ukázať všetky skupiny konfliktov, ktoré vznikajú medzi rôznymi potrebami rôzneho stupňa závažnosti. Murrayom ​​vyvinutá koncepcia miešania a dotovania potrieb teda pomôže pochopiť motivačné systémy daného jednotlivca. Hrdina si chce napríklad kúpiť reštauráciu, pretože chce nakŕmiť ľudí zdravším a lepším jedlom a zároveň dosiahnuť dobrý zisk ako príjem zo svojho verejného podnikania; v tomto prípade hovoríme o miešaní hrdinovej potreby starostlivosti s jeho potrebou získavania. Na druhej strane, hrdina môže chcieť kúpiť reštauráciu, pretože ju považuje za dobrý zdroj príjmu, ktorý potrebuje, aby uživil svoju rodinu. V tomto prípade musíme povedať, že jeho potreba získavania (zarábania peňazí) dotuje potrebu starostlivosti; inými slovami, chce zarábať peniaze, aby dokázal zabezpečiť rodinu. Pomocou týchto dvoch konceptov môžeme zostaviť úplnú hierarchiu motívov na základe údajov TAT.

14. Zápletka. V niektorých ohľadoch tu môže byť užitočná formálna analýza príbehov TAT.

Kategórie štruktúry, excentricity a úplnosti príbehu môžu umožniť úplne adekvátne posúdiť užitočnosť myšlienkových procesov a schopnosť ega subjektu ovládať svoje emocionálne prejavy.