Aktívne zavádzanie nových vzdelávacích štandardov si vyžiadalo revíziu jednotlivých prvkov vzdelávacieho komplexu a hľadanie nových možností skvalitnenia pedagogickej činnosti. - jedna z prioritných oblastí vzdelávacieho systému novej generácie, ktorej implementácia vám umožňuje rýchlo zlepšiť celkové výsledky zvládnutia programového minima predškolákmi, ako aj vyriešiť niekoľko prioritných úloh:

• zavádzať pozitívne zmeny založené na vytváraní príležitostí pre čo najkompletnejšie uspokojenie vzdelávacích potrieb mladej generácie;
• vytvárať potrebné podmienky pre rozvoj individuálnych talentov a schopností detí;
• zlepšiť ukazovatele kvality práce zamestnancov zapojením učiteľov.

Organizácia doplnkového vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) je jednou z najpálčivejších otázok vzdelávania. Dokument predpokladá, že realizácia výchovno-vzdelávacieho komplexu v materskej škole prebieha spojením základného a voliteľného vzdelávania. Preto organizácia doplnkového vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach treba charakterizovať:

• diferenciácia, to znamená možnosť využitia vývoja softvéru na výučbu detí s rôznymi možnosťami štartu;
• činnosťový charakter – zameranie na rozvoj osobnosti dieťaťa;
• zamerať sa na zvýšenie socializácie žiakov.

Navrhovanie systému doplnkového vzdelávania v materskej škole je komplexný viacstupňový proces, ktorý je možné vykonať iba dôkladnou štúdiou krok za krokom, ktorá zahŕňa:

1. Stanovenie rozsahu požadovaných služieb doplnkového vzdelávania. V tomto prípade je dôležité, aby vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie konal na základe želaní spotrebiteľov služieb - detí a ich rodičov, ktorých názor možno vziať do úvahy pri frontálnych prieskumoch, rozhovoroch, skupinových konzultáciách.
2. Príprava projektu na základe korelácie želaní rodičov, materiálnych, technických a ľudských zdrojov, programu rozvoja materskej školy a ďalších kľúčových prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu.
3. Určenie zodpovedných učiteľov pre každú zvolenú oblasť pomocnej výchovno-vzdelávacej práce, ktorí sú povinní pripraviť podklady pre dlhodobé plánovanie a podieľať sa na riešení kľúčových organizačných problémov.
4. Formovanie regulačného rámca: príprava objednávok na poskytovanie platených vzdelávacích služieb v materskej škole, návrhy zmlúv s rodičmi, úpravy pracovnej náplne pedagógov.
5. Realizácia informačnej a oboznamovacej kampane: organizovanie rozhovorov s pedagógmi o účasti na realizácii komplexu doplnkového vzdelávania, všeobecné stretnutie rodičov materskej školy, príprava informačných listov a poznámok pre rodinných príslušníkov, usporiadanie výstav detských prác, koncertov, „dní otvorených dverí“ a ďalšie podujatia ilustrujúce potenciál nových vzdelávacích služieb.
6. Podpisovanie zmlúv so zainteresovanými rodičmi a odborníkmi.
7. Zabezpečenie kontroly kvality poskytovaných služieb, zriadenie funkcií spätnej väzby so zástupcami rodiny.

V štruktúre doplnkového vzdelávania je dôležité vyčleniť bezplatné a platené vzdelávacie služby, rozdiel medzi ktorými by mali poznať všetci účastníci vzdelávacieho procesu. Bezplatné služby sú integrované do hlavného kurikula, v podstate sú jeho variabilnými prvkami, čo znamená, že ich realizácia pomáha znižovať záťaž dieťaťa, zatiaľ čo platené služby realizované v predškolskom zariadení nie sú zahrnuté do programového základu a preto sú financované výlučne na úkor zainteresovaných rodičov, a nie z federálneho rozpočtu. Zároveň, bez ohľadu na charakter služieb, hodnota doplnkového vzdelávania zostáva stabilne vysoká vzhľadom na možnosť rozširovania zručností výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov, premietanie získaných vedomostí a zručností do reálneho životného priestoru, vytváranie pozitívnej motivácie ďalší sebarozvoj detí a vedenie tvorivého hľadania.

Smery doplnkového vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Komplex variabilných nadstavieb programového minima sa vyznačuje širokou škálou smerov, ktoré nie je možné pokryť v rámci práce jedného pedagogického tímu. Hlavná

TOTO SI USCHOVAJTE PRE SEBA, ABY STE NESTRATILI:

V časopise „Príručka vedúceho predškolského zariadenia“ boli publikované užitočné materiály týkajúce sa ďalšieho vzdelávania v predškolskom zariadení

Ako organizovať doplnkové vzdelávanie podľa nových požiadaviek ministerstva školstva

smery doplnkového vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách tvorené, preto má riaditeľka MŠ na základe názoru vychovávateľov a rodičovskej obce právo vybrať si témy pomocných výchovno-vzdelávacích činností, ktoré budú optimálne v podmienkach konkrétnej MŠ. Pri tomto rozhodovaní je dôležité zvážiť:

1. Profesijné možnosti a potenciál personálu.
2. Obsahové vlastnosti vzdelávacieho komplexu, ktoré je potrebné posilniť z dôvodu variabilných foriem (napr. pri výraznom poklese zdravotných ukazovateľov žiakov je vhodné prednostne realizovať športové a rekreačné programy).
3. Pravdepodobnosť rozšírenia a skvalitnenia materiálno-technickej základne.

Programy doplnkového vzdelávania v predškolských zariadeniach	Funkcie aplikácie
Umelecký a estetický cyklus	Vzhľadom na to, že výtvarná a estetická výchova je jednou zo základných metód formovania osobnostných kvalít predškoláka v otázkach chápania morálnej stránky reality, získavania obraznej skúsenosti, predstavuje tento cyklus súbor softvérových vývojov založených na oboznamovaní žiakov na rôzne druhy umenia: literatúra; hudba; maľovanie. Doplnkové vzdelávanie predškolákov umeleckého a estetického zamerania sa realizuje stimuláciou rozvoja tvorivosti v procese reči a hudobnej činnosti, dizajnom autorských diel, tvorbou skladieb, oboznamovaním sa s rôznymi metódami a formami tvorivosti.
Etnokultúrne	Etnokultúrna výchova v materskej škole je založená na myšlienke oboznamovania detí s historickou minulosťou ľudí, národnými tradíciami, základmi miestnej histórie, preto úzko súvisí s vštepovaním vlasteneckých hodnôt a môže byť prezentovaná ako súčasť jedného komplexu.
kultúrne	V priebehu vyučovania realizovaného v rámci tohto smeru sa vytvárajú podmienky pre všestrannú výchovu detí v otázkach kultúrneho minima: normy správania a komunikácie, budovanie sociálnych väzieb.
Intelektuálne sa rozvíjajúce	Intelektuálne rozvíjajúce sa smerovanie zodpovedá prioritným vzdelávacím potrebám rodičov, ktorí sa snažia plne realizovať prirodzené schopnosti dieťaťa. Rozširovanie intelektového potenciálu žiakov v priebehu vyučovania sa uskutočňuje prostredníctvom rozvíjania hier, školení, experimentálnych a projektových aktivít.
Komunikatívnosť a reč	Dopyt po logopedických službách si vyžaduje povinné zaradenie do komplexu doplnkového vzdelávania na hodinách komunikatívnej reči zameranej na: rozširovanie aktívnej slovnej zásoby detí; zvládnutie zvukovej kultúry reči; výstavba monológov a dialógov; tréning zručností pri formulovaní súvislých zmysluplných vyhlásení.
Environmentálne	Rastúci význam ľudskej činnosti v prírode spôsobuje potrebu systematicky rozširovať a dopĺňať predstavy detí o svete divokej prírody, vytvárať základy ekologického videnia sveta. Vďaka doplnkovým hodinám ekologického profilu si deti uvedomujú podstatu vzťahov príčina-následok, predpovedajú jednoduché prírodné javy, prejavujú ľudskosť a ochotne sa zapájajú do environmentálnych aktivít.
Telesná kultúra a zdravie	Pedagogickú prácu v tejto oblasti je možné realizovať tak silami predškolskej vzdelávacej inštitúcie (zaradením doplnkových tried rôznych smerov do komplexu vzdelávacích služieb - gymnastika, tanec, zdravotná príprava), ako aj na základe vybudovania komplexného modelu spolupráca s najbližšími zariadeniami sociálnej infraštruktúry (športové školy, tanečné kurzy) .

Vypracovanie programu doplnkového vzdelávania v predškolskom vzdelávacom zariadení vychovávateľom

Aby vzdelávací komplex v materskej škole plne vyhovoval potrebám detí a rodičov, je potrebné zabezpečiť variabilitu jeho obsahu, ktorá v plnej miere platí pre doplnkové vzdelávanie v predškolskom veku vrátane skupinovej práce. Učiteľ samostatne pripravuje program, pričom zohľadňuje potreby detí, rodín, vzdelávacích inštitúcií, miestne tradície, ako aj ich vlastné záujmy a zručnosti. Aby boli implementované požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie (celý názov je Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie), učitelia by mali prepracovať svoje programy v súlade s požiadavkami doby. Organizácia dodatočného vzdelávania by mala vyriešiť tieto úlohy:

• formovanie spoločensky požadovaných vedomostí a zručností u detí: schopnosť samostatne si stanovovať ciele a dosahovať ich, adaptovať sa na nové sociálne podmienky, byť aktívny;
• rozvoj tvorivých schopností, zvedavosti a samostatnosti u žiakov.

Na realizáciu stanovených úloh by práca mala zahŕňať metódu problémového učenia, výskumné a projektové aktivity, úlohy, ktoré zahŕňajú prácu s informáciami.

Príkladom dobre organizovanej doplnkovej aktivity je vytvorenie karikatúry, ktorá je pre deti veľmi atraktívna a zahŕňa rôzne typy detských aktivít: hry, reč, vizuálne, kognitívne, hudobné atď. V procese práce na karikatúre, žiaci rozvíjajú aktivitu, zvedavosť a schopnosť ovládať svoje správanie, emocionálnu citlivosť, schopnosť komunikovať s ostatnými atď.

Vo všeobecnosti je algoritmus vývoja programu nasledujúci:

• analýza vzdelávacích úloh, počiatočných údajov a potrieb;
• stanovenie cieľov vzdelávacích aktivít;
• štúdium požiadaviek regulačných dokumentov;
• zostavenie programu a metodického súboru;
• definovanie štruktúry programu;
• plánovanie vzdelávacieho procesu;
• výber kontrolných kritérií;
• definovanie kritérií na zvládnutie programu.

Výsledkom výučby detí v rámci programu doplnkového vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie plánovanej úrovne rozvoja osobných vlastností, formovanie určitého množstva vedomostí, zručností a schopností. Kontrola vedomostí, zručností a schopností umožňuje vykonávať výcvikové, vzdelávacie, overovacie, nápravné funkcie. Testovacie prostriedky musia zároveň zodpovedať obsahu učiva.

Ako zistiť, či je doplnkový vzdelávací program vhodný na použitie vo vzdelávacom procese? Stojí za to ho analyzovať z hľadiska súladu s nasledujúcimi požadovanými charakteristikami:

• relevantnosť – či program pomáha riešiť existujúce problémy s učením;
• pragmatizmus – či spĺňa požiadavky dneška a zajtrajška;
• realizmus - aká plná je realizácia programu;
• kontrolovateľnosť – schopnosť merať dosahovanie výsledkov počas a po ukončení programu;
• variabilita – nakoľko sa program dokáže prispôsobiť v prípade odchýlok od zamýšľaného plánu.

Systém doplnkového vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: organizácia krúžkov

Kluby sú voľným a neformálnym združovaním detí do skupiny pre aktivity podľa ich záujmov. Práca v tematických združeniach je postavená na základe doplnkového materiálu k úlohám programu a vykonáva sa pod vedením vychovávateľa. Organizácia krúžkov v systém doplnkového vzdelávania v predškolskom vzdelávacom zariadení pomáha zvyšovať kvalitu vzdelávacieho procesu.

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu krúžky ako forma dodatočného vzdelávania vykonávajú tieto funkcie:

• vzdelávacie: žiaci majú možnosť rozvíjať svoje kognitívne potreby, schopnosti, zručnosti v oblasti, ktorá ich zaujíma;
• sociálne adaptívne: deti získavajú sociálne významnú skúsenosť interakcie, prežívajú „situáciu úspechu“, učia sa správne sa presadiť;
• nápravné a rozvíjajúce: žiaci rozvíjajú tvorivé, intelektuálne a fyzické schopnosti;
• výchovná: metodika práce, jej obsah ovplyvňuje rozvoj osobnosti, komunikačných zručností, vychováva k spoločenskej zodpovednosti, zmysel pre kolektivizmus.

Využitím krúžkových aktivít v materskej škole možno sledovať tieto ciele:

• prehlbovanie základných vedomostí, napredovanie alebo kompenzovanie rozvoja;
• pri práci s nadanými deťmi oboznamovanie sa s oblasťami vedomostí, ktoré nie sú zahrnuté v štátnom programe;
• rozvoj sebapoznania, sebaregulácie, interpersonálnych komunikačných zručností.

Krúžky ako jednu z foriem doplnkového vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii upravujú také dokumenty, ako je vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorý schvaľuje príkaz vedúceho, zakladateľská listina, Pravidlá o krúžku, prac. plán na rok, Program, ktorý obsahuje ciele a zámery, popisuje plánovaný výsledok návštevy krúžku deťmi, harmonogram, zoznam žiakov, dokumenty, ktoré umožňujú určiť efektivitu práce krúžkového združenia (diagnostické karty) .

Pre úspešnú organizáciu práce v kruhu musí učiteľ postupovať podľa nasledujúceho algoritmu:

1. Oboznámenie sa s regulačným rámcom.
2. Vyhľadávanie potrieb predškolských výchovných zariadení, detí a rodičov.
3. Analýza výsledkov zvládnutia štátneho programu predškolskej výchovy deťmi.
4. Vypracovanie programu a plánu na akademický rok, ich schválenie vedením predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
5. Realizácia plánovaných prác v krúžku.
6. Analýza získaných výsledkov.
7. Ukážte učiteľom a rodičom efektívnosť školenia.

Je potrebné pripomenúť, že účasť v krúžkoch je dobrovoľná. Deti by mali mať záujem a pohodlie v triede, a preto by mali správne organizovať pracovný priestor, poskytnúť deťom príležitosť študovať podľa ich sily a urobiť prezentáciu materiálu jednoduchým a hravým spôsobom.

Učiteľ, ktorý krúžok organizuje, si môže zvoliť rôzne formy interakcie:

• s deťmi: rozvíjanie aktivít, vychádzky, exkurzie, účasť na súťažiach;
• s učiteľmi (hovoríme hlavne o mentoringu mladých profesionálov): konzultácie, semináre a webináre, majstrovské kurzy;
• s rodičmi: správy, konzultácie, rozhovory, informovanie cez stránku.

Kruhy sa môžu líšiť aj smerom vývoja: fyzický, kognitívno-rečový, sociálno-osobný, umelecko-estetický. Témy sa vyberajú v závislosti od záujmov detí a úloh učiteľa. Pri zostavovaní programu ďalšieho vzdelávania v materskej škole by sa mali brať do úvahy vekové charakteristiky detí, ich skúsenosti, normy zaťaženia, ako aj potreba harmonizovať hlavné a variabilné vzdelávacie programy v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Vyvinutý program je navrhnutý podľa nasledujúcej schémy:

1. Titulná strana.
2. Vysvetľujúca poznámka s uvedením relevantnosti, cieľov a cieľov práce.
3. Očakávané výsledky.
4. Vzdelávacie a tematické plánovanie.
5. Metódy diagnostiky, diagnostické karty.
6. Bibliografia.

Dodatočné vzdelávanie v predškolských vzdelávacích inštitúciách vám teda umožňuje výrazne rozšíriť existujúce metodické nástroje učiteľa. Dosiahnutie stanovených výsledkov je však možné, ak si žiaci udržia vysoký záujem a motiváciu. Pedagóg by sa preto mal dôkladne pripraviť na ďalšie triedy, uistiť sa, že sú efektívne a relevantné.

* Hodinky nie sú súčasťou programu

2. Učenie hrou.

3. Maximálna aktivita detí vo všetkých fázach vyučovacej hodiny.

4. Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými.

Výtvarné umenie

Výtvarné umenie je špecifická detská činnosť zameraná na estetický rozvoj sveta prostredníctvom výtvarného umenia. Vytváranie umeleckých obrazov deťmi v triede je zdrojom pre rozvoj kognitívnej, estetickej, emocionálnej a sociálnej sféry života. K formovaniu ich umeleckého obrazu dochádza na základe praktického záujmu o rozvíjanie aktivít.

Táto oblasť zahŕňa nasledujúce činnosti:

umenie;

Edukačné hry (didaktické, hranie rolí, stolové, divadelné).

Rozvíjať špecifické zručnosti v rôznych typoch výtvarného umenia;

Podporovať a povzbudzovať túžbu detí vidieť krásne predmety a javy vo svete okolo seba;

Iniciovať deťom nezávislý výber umeleckých obrazov, zápletiek, kompozícií.

Zraková činnosť nie je len výborným tréningom jemnej a všeobecnej motoriky, ale je aj rozvojom pamäti, pozornosti a logického myslenia. Kreslenie rozvíja zmysel pre krásu, dieťa získava predstavu o kráse a rozmanitosti sveta, predmetov a javov. A použitie netradičných techník kreslenia (kresba prstami, plastelínou, voskovkami atď.) robí tento proces veľmi vzrušujúcim.

Hodiny rozvíjajú u študentov schopnosť zobrazovať predmety z prírody, sprostredkovať tvar a farbu pomocou rôznych techník; vedieť sa pohybovať po hárku albumu. Deti sa učia pozorovať, porovnávať objekty a dejové kompozície, oboznamujú sa s tvorbou umelcov, vizuálnymi žánrami.

Ručná práca zahŕňa výrobu remesiel a kompozícií sprisahania z rôznych materiálov: plastelíny, papiera, lepenky, tkaniny, drôtu, fólie, prírodných a iných materiálov; oboznámiť deti s vlastnosťami týchto materiálov a s tým, ako sa dajú využiť pri práci.

Rozvoj a učenie prebieha využívaním rôznych druhov hier, ktorých účelom je rozvíjať u detí samostatnosť, iniciatívu, organizačné a tvorivé schopnosti, pestovať zmysel pre kolektivizmus.

Svet okolo nás

Tento smer zahŕňa dva hlavné typy činnosti: rozvoj hovorovej reči a formovanie kognitívnej činnosti študentov.

Formovať zručnosti jasnej výslovnosti, obohacovať a aktivovať slovnú zásobu detí; - aktivovať vnímanie poznania sveta a javov.

Vývoj reči detí sa vyskytuje v procese aktívneho poznania okolitej reality, jej predmetov a javov, ľudských činností. Okrem toho sa zdokonaľovanie zručností ústnej koherentnej reči uskutočňuje oboznamovaním sa s fikciou, čo prispieva k obohateniu detskej reči, rozšíreniu ich slovnej zásoby, ich duchovnému, morálnemu a estetickému rozvoju.

Program poskytuje rôzne druhy rečových aktivít - počúvanie, rozprávanie, kladenie otázok a ústne odpovede na ne, prerozprávanie textov, práca s tematickými a zápletkovými obrázkami, ilustrácie, učenie poézie, hádanie hádaniek, rozvíjanie rečových hier.

V období predškolského detstva má dieťa prvé predstavy o svete okolo seba, formuje sa schopnosť nadväzovať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého života, ako aj samostatne aplikovať získané poznatky v dostupnej praktickej praxi. reality.

Tento smer obsahuje nasledujúce časti:

Ja a príroda

Čas a jednotky jeho merania;

Svet predmetov. Pre každú sekciu je ponúkané určité množstvo vedomostí s prihliadnutím na vek detí a opierajúc sa o ich osobné skúsenosti. Triedy sú postavené na základe pozorovacích metód (skúmanie, skúmanie, identifikácia vlastností); rozhovory a príbehy, pri ktorých sa upevňujú nielen nadobudnuté vedomosti, ale formuje sa aj pozitívny emocionálny vzťah k obsahu.

Veľký význam majú didaktické hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú myslenie, pozornosť a predstavivosť detí. Pomáhajú deťom byť sebavedomejšími, naučiť sa medzi sebou komunikovať.

Základy bezpečnosti života

Potreba zaviesť tento smer do programu je spôsobená skutočnosťou, že predškolský vek je charakterizovaný zvýšením pohybovej aktivity a zvýšením fyzických schopností dieťaťa, čo v kombinácii so zvýšenou zvedavosťou, túžbou po nezávislosti často vedie k do traumatických situácií.

Vštepovanie vedomostí o základoch osobnej bezpečnosti;

Venujte sa zdravému životnému štýlu.

Smer obsahuje niekoľko sekcií:

Pracovný učebný plán pre ďalšie vzdelávanie

Excelentné skúsenosti s vyučovaním v materskej škole

Pracovný učebný plán pre ďalšie vzdelávanie

Amelchakova Lyubov Alexandrovna, vychovávateľka MBDOU d / s č. 20 "Dolphin" MO Sayanogorsk

Kruh "Návšteva rozprávky"

Smer: umelecký a estetický

Veková skupina: viacvekové pre deti so SJS (od 4 do 7 rokov)

Vysvetľujúca poznámka

Do výplatnej pásky skupiny patria deti so zložitou štruktúrou defektu, každé dieťa má mentálne postihnutie. U takýchto detí sa v ranom a predškolskom detstve aktivity formujú s oneskorením a odchýlkami vo všetkých štádiách vývoja. Formovanie všetkých typov aktivít prebieha v špeciálnych triedach a potom sa prenáša na voľné aktivity detí.

Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Dôležitým smerom v nápravno-výchovnej práci s nimi je oboznamovanie detí s mentálnym postihnutím s divadelnými aktivitami.

Moderné predškolské zariadenia hľadajú nové humanistické prístupy k vzdelávaniu zamerané na študentov. Dnes sa mnohí pedagógovia obávajú hľadania netradičných spôsobov tvorivej interakcie s deťmi.

Ako urobiť každú hodinu s dieťaťom zaujímavou a vzrušujúcou, jednoducho a nenápadne mu povedať o tom najdôležitejšom – o kráse a rozmanitosti tohto sveta, aké zaujímavé je v ňom žiť? Ako naučiť dieťa všetko, čo je pre neho užitočné v tomto zložitom modernom živote? Ako vzdelávať a rozvíjať jeho hlavné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, rozumieť, fantazírovať a vymýšľať?

Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Zapájaním sa do divadelných hier, počúvaním rozprávok, pozeraním rozprávok sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si navzájom rozvíjajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe.

Vášeň detí pre divadelnú hru rozvíja ich vnútornú pohodu, uvoľnenosť a uľahčuje komunikáciu medzi dospelým a dieťaťom.

Tento pracovný program bol zostavený na základe programu predškolských vzdelávacích zariadení kompenzačného typu pre deti s mentálnym postihnutím „Nápravné a rozvojové vzdelávanie a výchova“ spracovali E. A. Ekzhanová, E. A. Strebeleva, „Programy pre výchovu a vzdelávanie predškolákov s mentálnym postihnutím“ pod redakciou L. Baryaeva, O. Gavrilushkina.

Cieľ

Rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom divadelných aktivít.

Úlohy školenia a vzdelávania

1. Formovať u detí emocionálne vnímanie literárnych diel a záujem o ne.
2. Rozvíjať schopnosť počúvať literárny text a reagovať na jeho obsah spolu so skupinou rovesníkov.
3. Naučiť deti vykonávať herné akcie zodpovedajúce textu známych detských riekaniek, rozprávok.
4. Spôsobiť u detí emocionálnu reakciu na rytmus, muzikálnosť ľudových diel, básní, piesní.
5. Naučiť deti spoznávať literárne diela a ich hrdinov opakovaným čítaním a rozprávaním.
6. Stimulujte dieťa, aby opakovalo jednotlivé slová, výrazy, vety, ak je to možné, prerozprávajte dielo.
7. Naučte sa pozerať na ilustrácie, spoznávať v nich hrdinov diel a odpovedať na otázky o obsahu ilustrácií.

Pri divadelnej činnosti ide o vyučovanie formou spoločnej aktivity učiteľa s deťmi, ktoré sa koná raz týždenne v popoludňajších hodinách. Trvanie jednej lekcie je: od 4 do 5 rokov - nie viac ako 15 minút, od 5 do 6 rokov - nie viac ako 20 minút. Počet tried za rok je 34.

Ako si vybrať predškolský vzdelávací program | Články | Adresár vedúceho predškolského zariadenia

Moderné požiadavky na vzdelávacie programy predškolských vzdelávacích inštitúcií

Aktualizácia obsahu predškolského vzdelávania v súčasnom štádiu zabezpečuje jeho komplexnosť a variabilitu, a preto má pedagogický zbor predškolského zariadenia veľkú zodpovednosť za výber, vypracovanie a realizáciu vzdelávacieho programu predškolského zariadenia.

Pred začatím tvorby vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie je potrebné preštudovať si legislatívne akty, regulačné dokumenty upravujúce problematiku predškolskej výchovy, pedagogickú a metodickú literatúru (pozri časť „Miestne zákony výchovno-vzdelávacej inštitúcie“ o portál "Manažér vzdelávania")

Kvalitu výchovy a vzdelávania v predškolskom zariadení, efektívnosť riadenia výchovného zariadenia určuje obsah organizačných a pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k dosiahnutiu vysokej efektívnosti výchovno-vzdelávacej práce s deťmi na úrovni moderných požiadavky:

• budovanie rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré spĺňa ciele a zámery výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií;
• aplikácia rozvíjajúcich sa vyučovacích metód (problematické, čiastočne prieskumné, výskumné);
• optimálne využitie osobného a tvorivého potenciálu, odborných skúseností každého učiteľa a pedagogického zboru ako celku;
• zabezpečenie zvládnuteľnosti pedagogickej činnosti (organizácia adaptácie, tvorba motivácie, realizácia nápravných opatrení a opatrení);
• súbor komplexných a čiastkových programov, ich prispôsobenie osobitostiam výchovno-vzdelávacej činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Výber vzdelávacích programov predškolských zariadení

Autori vyvinuli moderné vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie, berúc do úvahy najnovšie úspechy v psychologickej a pedagogickej vede a praxi domáceho predškolského vzdelávania, berúc do úvahy všetky vlastnosti riadiaceho procesu vzdelávacej inštitúcie. Mnohí učitelia a vedúci predškolských zariadení majú ťažkosti pri ich hodnotení a výbere. Zároveň je veľmi dôležité vedieť sa orientovať v tejto rozmanitosti vzdelávacích programov a urobiť správnu informovanú voľbu, od ktorej bude závisieť kvalita riadenia vzdelávacej inštitúcie.

Typy predškolských vzdelávacích inštitúcií:

• Materská škola, ktorá realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolského vzdelávania;
• Materská škola pre malé deti;
• Materská škola pre deti predškolského (staršieho predškolského) veku;
• Dohľad a rehabilitácia v materskej škole;
• Materská škola kompenzačného typu;
• Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít v niektorej z oblastí rozvoja detí;
• Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola.

Výber vzdelávacích programov by sa mal určiť s prihliadnutím na typ predškolskej inštitúcie. Podľa vzorového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, schváleného nariadením vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008 č. 666, je zriadených osem typov predškolských výchovných zariadení.

Vzorový predpis o predškolskom vzdelávacom zariadení určuje právo materskej školy na výber vzdelávacích programov. Podľa odseku 21 tohto nariadenia obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom výchovnom zariadení určuje vzdelávací program predškolského vzdelávania.

Program vyvíja, prijíma a implementuje nezávisle v súlade s? požiadavky federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy a podmienky na jeho realizáciu, ustanovené federálnym výkonným orgánom, ktorý vypracúva štátnu politiku a právnu úpravu v oblasti výchovy a vzdelávania, s prihliadnutím na osobitosti psychofyzickej výchovy rozvoj a schopnosti detí.

Podľa čl. 9 zákona Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 32661 „o vzdelávaní“, niekoľko typy vzdelávacích programov predškolskej výchovy.

Všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy zahŕňa obsah výchovy a vzdelávania detí predškolského veku. Jeho cieľom je dosiahnuť vzdelávacie výsledky definované požiadavkami federálneho štátu.

Všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy, zamerané na integráciu vzdelávacích potriebúčastníkov vzdelávacieho procesu, je súbor základných a doplnkových programov v súlade s prioritným smerovaním predškolskej inštitúcie.

Základné a doplnkové programy sú variácie chránené autorskými právami. Vyvíjajú sa z iniciatívy kolektívov tvorivých skupín alebo individuálnych autorov.

Hlavné programy predškolskej výchovy rozdelené na komplexné a čiastkové programy.

Všeobecný vzdelávací program - program zameraný na riešenie problémov formovania všeobecnej kultúry jednotlivca, prispôsobovanie jednotlivca životu v spoločnosti, vytváranie základov pre uvedomelý výber a rozvoj odborných vzdelávacích programov.

V. M. Polonský

Komplexný program zabezpečuje všetky hlavné smery vývoja dieťaťa predškolského veku.

Vzdelávacie programy realizované v Ruskej federácii

• všeobecné vzdelanie (základné):

Náhľad:

MODEL ORGANIZÁCIE DOPLNKOVÝCH VZDELÁVACÍCH SLUŽIEB V MDOU CRR č. 159

Materská škola je prvým stupňom všeobecného vzdelávacieho systému, ktorého hlavným cieľom je všestranný rozvoj dieťaťa. Veľký význam pre rozvoj predškoláka má organizácia systému ďalšieho vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, ktorá je schopná zabezpečiť prechod od záujmov detí k rozvoju ich schopností. Rozvoj tvorivej činnosti každého dieťaťa sa javí ako hlavná úloha moderného doplnkového vzdelávania a kvality vzdelávania vôbec.

Poskytovanie doplnkových vzdelávacích služieb (platených, bezplatných) a realizácia doplnkových vzdelávacích programov sa uskutočňuje len na základe žiadosti rodičov (ich zákonných zástupcov) na zmluvnom základe s nimi. Využitie doplnkových programov predškolského vzdelávania (ďalej len doplnkové programy) bolo možné s rozvojom nových flexibilných foriem vzdelávania pre predškolákov v tvorivých ateliéroch, krúžkoch, sekciách atď., organizovaných v predškolskej inštitúcii.

Medzi doplnkové vzdelávacie programy patria vzdelávacie programy rôznych smerov: umelecký a estetický cyklus, etnokultúrny, kultúrny, intelektuálny a rozvojový, komunikačný a rečový, environmentálny, telesná kultúra a zdravie, rôzne nápravnovýchovné zamerania a pod. vzdelávanie je možné použiť ako doplnkové.

Doplnkové vzdelávacie programy nie je možné realizovať namiesto alebo v rámci hlavných vzdelávacích činností z dôvodu časového vymedzenia na realizáciu hlavných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania (prechádzky, denný spánok, hlavné činnosti, hry). Počet a trvanie vyučovania v rámci poskytovania doplnkových vzdelávacích služieb upravuje San Pi N 2.4.1.1249-03 a celkový čas vyučovania pre základné a doplnkové programy by nemal výrazne presiahnuť prípustnú týždennú záťaž, berúc do úvahy zohľadniť vek detí.

Na základe odseku 6 čl. 14 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ môže vzdelávacia inštitúcia v súlade so svojimi štatutárnymi cieľmi a cieľmi spolu s hlavnými realizovať doplnkové vzdelávacie programy a poskytovať doplnkové vzdelávacie služby mimo hlavných vzdelávacích programov, ktoré určujú jeho stav.

Doplnkové vzdelávanie detí predškolského veku je dôležitým smerom rozvoja našej predškolskej inštitúcie. Nazbierali sa určité pozitívne skúsenosti s jej organizáciou, vykonáva sa systematické monitorovanie. Oprávnene sa považuje za najdôležitejšiu zložku vzdelávacieho priestoru, spoločensky žiadanú ako vzdelanie, ktoré organicky spája výchovu, vzdelávanie a rozvoj osobnosti dieťaťa, je najotvorenejšie a oslobodené od štandardného prístupu: jeho obsah, metódy a formy práce s deťmi sú neustále aktualizované, tvorivé, autorské postavenie učiteľa. Zvyšuje sa jeho úloha v činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Ponuka doplnkových služieb v našej predškolskej inštitúcii je individuálna, rôznorodá a vykonávaná vo viacerých oblastiach:

1. umelecký a estetický vývoj
2. intelektuálno-poznávací
3. spoločensky aktivizujúce

Prax ukazuje, že deti študujúce v ateliéroch, oddieloch, krúžkoch, v budúcnosti dobre študujúce v škole, úspešne pokračujú vo vzdelávaní v systéme doplnkového vzdelávania, výtvarných, hudobných a športových škôl. Detské orchestre, tanečné a zborové skupiny sa stávajú pravidelnými účastníkmi, víťazmi mestských súťaží, výstav, festivalov detskej tvorivosti. Početné sú osobné úspechy jednotlivých žiakov v rôznych športových súťažiach.

Vzhľadom na pozitívne skúsenosti v tejto oblasti činnosti je potrebné poznamenať, že doplnkové služby ponúkané predškolskými vzdelávacími inštitúciami by mali predbehnúť dopyt. Dnes sa to stalo imperatívom doby. Nastal čas na nové perspektívy v činnosti učiteľov poskytujúcich doplnkové vzdelávacie služby.

Navrhovaný model organizácie doplnkových vzdelávacích služieb je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Účel modelu organizácie doplnkového vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach

vytváranie podmienok pre zvyšovanie jeho dostupnosti, modernej kvality a efektívnosti pri zachovaní najlepších tradícií a nahromadených skúseností z doplnkového vzdelávania v rôznych oblastiach činnosti.

Realizácia tohto cieľa zahŕňa riešenie týchto prioritných úloh:

3. Vytváranie podmienok na zvyšovanie kvality odbornej prípravy pedagógov pri organizácii doplnkového vzdelávania v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach

4. Kompletnejšie využitie výchovného potenciálu rodín, rozšírenie participácie verejnosti na poskytovaní doplnkových vzdelávacích služieb, rozvoj sociálneho partnerstva predškolských vzdelávacích inštitúcií so vzdelávacími, kultúrnymi a športovými inštitúciami.
5. Zlepšenie manažmentu v organizácii doplnkových vzdelávacích služieb.

1. Zabezpečenie štátnych záruk za dostupnosť doplnkového vzdelávania pre deti

Riešenie tohto problému zahŕňa:

1. vytváranie podmienok pre intenzívnejší individuálny rozvoj osobnosti predškoláka na základe využívania technológií na rozvoj fantázie, gramotnosti a iných základných schopností detí;
2. získanie kvalifikovaných vzdelávacích služieb pre každého predškoláka, berúc do úvahy jeho potreby a želania jeho rodičov, aby sa zabezpečila jeho skorá socializácia;
3. zvýšenie počtu krúžkov, oddielov telesnej kultúry a zlepšovania zdravia a spoločensky aktivizujúcej orientácie, počiatočné technické modelovanie, dizajn;

1. vytváranie rovnakých „štartovacích“ príležitostí pre každé dieťa, poskytovanie pomoci a podpory talentovaným a nadaným deťom;

2. vytvorenie jednotného informačného poľa v systéme doplnkového vzdelávania detí, sledovanie stavu systému doplnkového vzdelávania detí; štúdium dynamiky prijímania absolventov predškolských vzdelávacích inštitúcií na umelecké, hudobné, športové školy; profilové triedy;

3. rozšírenie možností získania ďalšieho vzdelávania pre deti so zdravotným znevýhodnením prostredníctvom nových foriem organizácie predškolského vzdelávania.

1. Vytváranie podmienok pre zvyšovanie kvality doplnkového vzdelávania detí predškolského veku

Na vytvorenie čo najpohodlnejšieho pre rozvoj jednotlivca a neustálu aktualizáciu obsahu ďalšieho vzdelávania, na dosiahnutie jeho modernej kvality sa predpokladá:

1. zabezpečenie integrovaného prístupu k programovaniu doplnkového vzdelávania s prihliadnutím na jeho špecifiká – rôznorodosť oblastí, druhy aktivít;
2. vytvorenie systému preverovania používaných programov predškolského vzdelávania pre doplnkové vzdelávanie; výber učebných pomôcok, ktoré zodpovedajú moderným požiadavkám, očakávaným výsledkom a špecifikám predškolského vzdelávania;

1. vytváranie podmienok pre osobnostný rozvoj dieťaťa systémom ďalšieho vzdelávania, formovanie takých kľúčových vlastností pre súčasnú spoločnosť, ako je kreativita, schopnosť vyhľadávať vedomosti;

3. Vytváranie podmienok na zvyšovanie kvality odbornej prípravy pedagógov pre organizáciu doplnkového vzdelávania v predškolských výchovných zariadeniach

Profesionalita učiteľa je výsledkom individuálnej, cieľavedomej práce na sebe, neustáleho zvyšovania svojho vedeckého a metodologického potenciálu. Moderný učiteľ v oblasti doplnkového vzdelávania by mal byť v prvom rade zameraný na deti, mať komunikatívne kvality, snažiť sa o partnerské vzťahy so svojimi žiakmi.

Mať dostatočné znalosti na vypracovanie autorského vzdelávacieho programu; schopnosť využívať vo svojej činnosti rôzne pedagogické nástroje a techniky, inovatívne technológie; vlastniť techniku ​​výskumnej práce, jej organizáciu a analýzu. Zároveň musí aktívne spolupracovať s rodičmi a verejnosťou na podpore talentov detí a detí v ohrození. Opatrenia zamerané na zvýšenie odbornej úrovne učiteľov zamestnaných v systéme doplnkového vzdelávania predškolských zariadení majú prispieť k ďalšiemu rozvoju systému doplnkového vzdelávania detí.

Tie prioritné sú:

1. zvýšenie počtu pedagogických zamestnancov s vysokoškolským vzdelaním najvyššej a prvej kvalifikačnej kategórie;
2. zovšeobecňovanie a šírenie efektívnych pedagogických skúseností prostredníctvom pedagogických konferencií, majstrovských kurzov, školiacich seminárov, problémových kurzov;

1. organizácia a testovanie sieťovej interakcie na štúdium skúseností najlepších učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií a predškolských vzdelávacích inštitúcií v meste;
2. vytvorenie virtuálnej a elektronickej knižnice náučnej a metodickej literatúry pre učiteľov zamestnaných v systéme doplnkového vzdelávania detí vrátane vedeckej, náučnej, metodickej a referenčnej literatúry, periodík;

4. Kompletnejšie využitie výchovného potenciálu rodín, rozšírenie participácie verejnosti na poskytovaní doplnkových vzdelávacích služieb, rozvoj sociálneho partnerstva predškolských vzdelávacích inštitúcií so vzdelávacími, kultúrnymi a športovými inštitúciami.

Treba si uvedomiť, že nech sú programy novej generácie akokoľvek úžasné, predškolská vzdelávacia inštitúcia vzhľadom na zmenenú výchovno-vzdelávaciu situáciu nemôže plne uspokojiť zvýšené nároky štátu a priamych sociálnych zákazníkov – rodičov. Táto situácia naznačuje jeden z radikálnych prostriedkov rozvoja kruhovej, ateliérovej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení - organizáciu sociálneho partnerstva predškolského výchovného zariadenia, rodiny, systému zariadení doplnkového vzdelávania detí, kultúry a športu. Riešenie tohto problému zahŕňa nasledujúce oblasti:

1. organizovanie spoločnej spolupráce a partnerstiev na zmluvnom základe;
2. určenie spoločenskej objednávky na doplnkové vzdelávacie služby;
3. každoročný prieskum rodičov v otázke spokojnosti s kvalitou poskytovaných služieb;
4. poskytovanie poradenskej pomoci rodičom detí, ktoré nenavštevujú predškolské zariadenia, učiteľmi.

5. Zlepšenie manažmentu v organizácii doplnkových vzdelávacích služieb

Medzi prioritné opatrenia zamerané na rozvoj manažmentu v organizácii doplnkových vzdelávacích služieb:

1. aktualizácia regulačného rámca pre poskytovanie doplnkových vzdelávacích služieb, orientácia predškolských vzdelávacích inštitúcií na dosahovanie nových výsledkov, vrátane právneho rámca pre sociálne partnerstvo a interakciu;
2. rôznorodosť organizačných a obsahových vzťahov predškolských vzdelávacích inštitúcií s ostatnými subjektmi výchovno-vzdelávacieho priestoru na princípoch sociálneho partnerstva;

1. vytvorenie transparentného, ​​otvoreného systému informovania občanov o vzdelávacích službách, zabezpečenie úplnosti, dostupnosti, včasnej aktualizácie a spoľahlivosti informácií;

1. pravidelné poskytovanie informácií spotrebiteľom a verejnosti o aktivitách na organizáciu doplnkových vzdelávacích služieb vrátane zverejňovania týchto informácií na vlastnej internetovej stránke: vzdelávacie programy doplnkového vzdelávania a hodnotenie ich realizácie, personálne zloženie pedagógov a ich kvalifikácia, mechanizmus poskytovanie platených služieb, vytvorené podmienky, organizovanie partnerstiev;
2. organizovanie reklamy na doplnkové služby poskytované predškolskou vzdelávacou inštitúciou s využitím jej rôznych typov

1. vytvorenie mechanizmov na hodnotenie kvality a relevantnosti vzdelávacích služieb za účasti spotrebiteľov, vytvorenie efektívneho systému štatistík a monitorovania doplnkového vzdelávania detí;
2. rozvoj a implementácia mechanizmov materiálnych a morálnych stimulov pre učiteľov, ktorí dosiahli vysoké výsledky vo svojej práci.

Očakávané výsledky z implementácie modelu organizácie doplnkových vzdelávacích služieb v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Implementácia moderného modelu organizácie doplnkových vzdelávacích služieb v predškolskej vzdelávacej inštitúcii má prispieť k:

1. pozitívne zmeny smerujúce k zabezpečeniu bezbariérovosti, rovnosti príležitostí pri získavaní doplnkového vzdelania pre deti, k maximálnemu uspokojovaniu vzdelávacích potrieb občanov na základe štátnych záruk;
2. vytváranie nevyhnutných podmienok pre rozvoj individuálnych schopností, základných kompetencií dieťaťa, tvorivej sféry v činnosti, ktorá je pre neho zaujímavá a zmysluplná, založená na flexibilite a rôznorodosti foriem poskytovania služieb;
3. zefektívnenie vytvoreného softvéru a metodickej podpory poskytovania doplnkových vzdelávacích služieb;
4. zabezpečenie variability vzdelávacích trajektórií pri realizácii oblastí doplnkového vzdelávania;
5. vytvorenie mechanizmov pre externý aj interný systém hodnotenia kvality, zameraný nie tak na reguláciu procesu, ako na nové výsledky;
6. zlepšenie kvalitatívneho zloženia pedagogického zboru podieľajúceho sa na organizácii krúžkovej, ateliérovej práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Model organizácie platených doplnkových vzdelávacích služieb bol zostavený takto:

II. etapa Menovanie a príprava špecialistov v oblasti doplnkových vzdelávacích služieb.

III. etapa Vypracovanie doplnkových vzdelávacích programov vo vybraných oblastiach so súhlasom rady učiteľov.

Fáza VI Vytvorenie regulačného rámca.

Fáza VI Uzatvorenie dohôd s rodičmi a odborníkmi.

Etapa VII Kontrola kvality prídavných

vzdelávacie služby.

Pozrime sa bližšie na každú z fáz organizovania doplnkových služieb.

I. etapa Stanovenie rozsahu doplnkových vzdelávacích služieb.

Na preštudovanie spotrebiteľského trhu pre sociálnu požiadavku rodičov, aby sa určil rozsah doplnkových služieb, sa vykonalo toto:

Rodičovský prieskum

1. Aký smer ďalšieho vzdelávania by ste chceli vidieť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii?
2. Aké náklady na službu vás uspokoja?
3. Aké sú vaše návrhy na ďalšie vzdelávanie?

Vychádzali sme z požiadavky rodičov a pri skúmaní dopytu sa ukázalo ako najobľúbenejšie nasledovné

Vývojárske služby:

Viac podrobností na stránke nsportal.ru

Diverzita vzdelávacích potrieb detí a ich rodičov vedie k potrebe zabezpečiť variabilitu obsahu predškolského vzdelávania vč vývoj doplnkových programov. Vrátane programov kruhovej práce.

učiteľka v škôlke samostatne vypracúva program svojej činnosti s prihliadnutím na potreby detí, potreby rodiny, výchovného zariadenia, osobitosti národných a kultúrnych tradícií, ako aj v súlade s ich profesionálnymi záujmami a tvorivými schopnosťami.
Algoritmus vývoja programu:
— analýza vzdelávacej situácie a vzdelávacích potrieb;
- stanovenie hodnotových cieľových smerníc pre vzdelávacie aktivity;
— štúdium normatívnych dokumentov;
– vývoj softvérového a metodického balíka;
— vytvorenie štruktúry programu;
– plánovanie a kontrola vzdelávacieho procesu;
— vypracovanie kritérií na zvládnutie programu.

Analýza vzdelávacej situácie a vzdelávacích potrieb
Toto je dôležitá a potrebná etapa vo vývoji programu. Je potrebné vykonať prieskum rodičov formou rozhovorov alebo dotazníkov. Do dotazníka zaraďte otázky, ktoré pomôžu určiť dopyt po službách, čas ich realizácie a pod.

Definícia smerníc hodnotového cieľa
Pri formulovaní cieľa treba pamätať na to, že ide o hlavný zovšeobecnený očakávaný výsledok výchovno-vzdelávacieho procesu, o ktorý sa treba snažiť. Cieľ by mal byť spojený s názvom programu a mal by odrážať hlavné smerovanie vzdelávacích aktivít preň.

Štúdium právnych dokumentov
Pred vytvorením doplnkového vzdelávacieho programu je potrebné preštudovať si legislatívne akty, regulačné dokumenty upravujúce problematiku predškolského vzdelávania, pedagogickú a metodickú literatúru.

Vývoj softvérového a metodického balíka
V tejto časti venujte pozornosť nasledujúcemu bodu: určiť vlastnosti softvérového a metodického komplexu, to znamená uviesť, na základe akého programu bol vyvinutý, používaný bez zmien alebo so zmenami, kombinovaný program, autorský atď. .
Ďalej je potrebné zdôvodniť výber programového a metodického balíka:
a) súlad s účelom a cieľmi programu;
b) dodržiavanie požiadaviek na psychologické a pedagogické podmienky na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
Programovo-metodický súbor je vhodné prezentovať vo forme tabuľky:
1. Smer vývoja dieťaťa.
2. Veková skupina.
3. Typ programu (komplexný, čiastočný).
4. Použité učebné pomôcky.
5. Učebné a obrazové materiály.

Štruktúra programu:
1. Titulná strana.
2. Vysvetlivka.
3. Výchovno-tematický plán.
4. Obsah študovaného predmetu.
5. Metodická podpora programu.
6. Zoznam referencií.

Titulná strana obsahuje:
- názov vzdelávacej inštitúcie;
- kde, kedy a kým bol schválený program doplnkového vzdelávania pre predškolákov;
— názov programu dodatočného vzdelávania;
- vek detí, pre ktoré je program určený;
- trvanie programu;
— Celé meno, funkcia autora (autorov) programu;
- názov mesta alebo obce;
— rok vypracovania programu doplnkového vzdelávania.

Vysvetľujúca poznámka prezrádza:
— zameranie programu doplnkového vzdelávania;
- novosť, relevantnosť, pedagogická vhodnosť;
- účel a ciele programu;
— vek detí zapojených do vykonávania tohto programu;
- načasovanie realizácie programu (trvanie vzdelávacieho procesu, etapy);
- formy a spôsob priameho výchovného pôsobenia;
- metódy, techniky, prostriedky výchovy, vzdelávania a rozvoja detí;
— očakávané výsledky a spôsoby ich kontroly;
- formy sčítania výsledkov realizácie programu doplnkového vzdelávania (výstavy, festivaly, súťaže, koncerty, súťaže a pod.).

Vzdelávací a tematický plán obsahuje:
— zoznam sekcií, tém;
- počet hodín pre každú tému, rozdelený podľa typov tried.

Metodická podpora súčasťou programu je didaktický materiál k programu (napríklad katalóg hier, metodický vývoj hier, rozhovory, písomky, modely, rozloženia atď.). Všetky učebné materiály musí mať učiteľ k dispozícii. Je vhodné predpísať materiálne a technické vybavenie tried (hudobné centrum, počítač, atribúty a pod.)

Bibliografia s uvedením všetkých výstupných údajov (autor, názov knihy, miesto vydania, názov vydavateľa, rok vydania, počet strán). Zoznam literatúry je zostavený buď pre celý program, alebo samostatne pre sekcie. V prípade potreby sú poskytnuté zoznamy literatúry pre rodičov.

Plánovanie môžu byť prezentované v rôznych verziách:
Možnosť 1: Tematický blok - Téma - Hodina, typ aktivity - Počet hodín - Termíny.
Variant 2: Tematický blok - Téma - Obsah programu (úlohy) - Povolanie, druh činnosti - Počet tried - Termíny.

Vypracovanie kritérií na zvládnutie programu deťmi
Postupom hodnotenia výsledkov zvládnutia programu je psychologická a pedagogická diagnostika, ktorá by mala poskytnúť informácie o úrovni formovania vlastností dieťaťa a obsahovať všeobecný záver o úrovni jeho rozvoja v tomto programe. Formy hodnotenia - monitoring, testovanie na základe kritérií, charakteristické mapy a pod.

výsledok výučba detí podľa programu je určitá úroveň osobnostných kvalít predškoláka, ako aj množstvo vedomostí, zručností a schopností. Kontrola vedomostí, zručností a schopností žiakov vykonáva vyučovaciu, testovaciu, výchovnú a nápravnú funkciu. V štruktúre programu by mali byť overovacie nástroje v logickej súvislosti s obsahom vzdelávacieho materiálu.

Vážení učitelia! Ak máte otázky týkajúce sa kníh alebo máte problémy s ich aplikáciou, napíšte na v komentári. Určite pomôžem.
Golovina Bela Gennadievna, správca stránky.

Knižnica
materiálov

vypracované v súlade s „Nariadeniami o poskytovaných platených vzdelávacích službách“, Chartou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard a požiadavky rodičov našich žiakov.

Program „Developing Games“ bol vytvorený s cieľom rozšíriť ponuku doplnkových vzdelávacích služieb v predškolských vzdelávacích zariadeniach, ktoré presahujú štátne vzdelávacie štandardy a nie sú zabezpečené hlavným všeobecným vzdelávacím programom predškolských vzdelávacích zariadení. Autorský program "Vzdelávacie hry" má intelektuálne a umelecko - tvorivé zameranie, určený pre triedy s deťmi vo veku 3-7 rokov.

Relevantnosť programu

Sociálny poriadok moderných rodičov charakterizujú tieto body:

1. Rodičia dobre vedia, že budúci prváčik potrebuje rozvinuté logické schopnosti, ktoré presahujú požadovanú úroveň.

2. Na druhej strane najžiadanejší a v modernom živote najúspešnejší sú ľudia s kreatívnym myslením, iniciatívni, schopní efektívnej spolupráce.

3. Keďže predškolské detstvo je citlivým obdobím na rozvoj schopností, preto je potrebné schopnosti detí rozvíjať čo najskôr.

Učitelia ďalšieho vzdelávania preto musia spojiť úsilie o formovanie intelektuálnych a tvorivých schopností u detí vo veku od 3 rokov. Úspešnú skúsenosť takéhoto združenia ponúka autorský program „Vzdelávacie hry“.

Novosť programu zabezpečuje o

Integrácia detských aktivít nasledovného charakteru: každá lekcia obsahuje logické hry; konzistencia obsahu a práca s ním; využitie potenciálu vzdelávacích hier.

Vedúcou aktivitou predškolského veku je hra, v ktorej na konci predškolského veku vznikajú nové osobnostné a psychické neoformácie. Hra vám umožňuje úspešne s ňou integrovať aj iné typy detských aktivít. Takúto integráciu používa program „Developing Games“.

Obzvlášť zaujímavé sú vzdelávacie hry, ktoré modelujú samotný tvorivý proces.

Potenciál vzdelávacích hier:

Modelovanie tvorivého procesu

Prispieť k formovaniu osobných vlastností dieťaťa (vytrvalosť, trpezlivosť, aktivita, nezávislosť atď.),

Dávajú „potravu pre rozvoj tvorivých schopností“ (B.N. Nikitin) od raného detstva,

Spájajú dôležité princípy učenia „od jednoduchého po zložité“ a „každému podľa jeho schopností“.

Rozvíjacie hry sú nezvyčajne pestré a zábavné, krokové úlohy vytvárajú podmienky, ktoré predbiehajú rozvoj schopností:

Vizuálny výsledok umožní dieťaťu porovnať úlohu s riešením a samostatne sa skontrolovať,

Pomôžu učiteľom „vtiahnuť“ rodičov žiakov do pedagogickej tvorivosti, obohatia spoločné aktivity dospelých a detí v rodine,

Vynikajúci nástroj na výučbu logických metód práce s objektom alebo množinou (porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, delenie, analýza, syntéza) na pochopenie matematických konceptov algoritmu, kódovania a dekódovania informácií;

Autori programu zhrnuli veľké osobné a pedagogické skúsenosti s využívaním vzdelávacích hier; hry a úlohy boli vybrané, usporiadané, rozšírené, a to aj na úkor podobných, stredne zložité a systematizované do jedného cyklu.

Novinka autorského programu „Vzdelávacie hry“ teda spočíva v špeciálne navrhnutom cykle komplexných tematických hier – hodín na formovanie duševných, umeleckých a tvorivých schopností detí v súlade s cieľmi a zámermi, ktoré zabezpečujú vzdelávanie, rozvoj a výchovu detí. detí od 3 do 4 rokov, od 4 do 5 rokov, od 5 do 6 rokov, od 6 do 7 rokov

Realizácia obsahu programu nielen naplní potreby rodičov, ale vytvorí aj rovnaké podmienky pre rozvoj tvorivej osobnosti každého dieťaťa, zabezpečí jeho emocionálnu pohodu, sebarealizáciu jeho schopností, motiváciu učiť sa. nové veci.

Cieľ programu:

Podporovať všestranný rozvoj integrálnej osobnosti dieťaťa; formovať intelektuálne a umelecko – tvorivé schopnosti každého dieťaťa.

Úlohy:

Učebné úlohy:

Naučiť sa udržiavať vzťah spolupráce s ostatnými;

Naučte sa používať nedokončenú figúru ako detail kompozície zápletky;

Naučiť logické metódy práce s objektom alebo množinou (porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, delenie, analýza, syntéza) na materiáli Gyeneshových logických blokov, Kuzenerových palíc, Nikitinových kociek;

Vytvárať predstavy o matematických konceptoch algoritmu, kódovaní a dekódovaní informácií;

Vývojové úlohy:

Rozvíjať svojvoľnosť predstavivosti, pozornosti, pamäti, správania;

Zlepšiť priestorové myslenie, senzomotorickú koordináciu u detí;

Rozvíjať schopnosť kombinovať ako základ kreativity;

Rozvíjať schopnosť pracovať podľa pokynov; plánovať a sledovať výsledky;

Vzdelávacie úlohy:

Poskytnite príjemnú emocionálnu mikroklímu, v ktorej sa každé dieťa cíti prijaté, chránené a úspešné;

Cieľavedome vytvárať pedagogické situácie problémového charakteru, potencujúce rozvoj osobnostných vlastností dieťaťa;

Podporovať prejav iniciatívy, zvedavosti, vnímavosti, nezávislosti, vytrvalosti každého dieťaťa;

Stimulovať záujem o nezávislý vývoj hier, obrázkov, materiálov, nástrojov, techník, vytváranie nového obrazu;

Vštepiť kultúru hry deťom a dospelým.

Cieľ definuje systém princípov, ktoré odrážajú naše chápanie prirodzenej hodnoty predškolského veku a jeho významu pre formovanie a rozvoj osobnosti dieťaťa.

Princíp integrácie daný FGT.

rozvojový princíp. Hlavným cieľom programu je celostný rozvoj osobnosti každého dieťaťa a pripravenosť osobnosti na ďalšie zdokonaľovanie.

Princíp psychickej pohody . Emocionálna pohoda je nevyhnutnou podmienkou sebarealizácie predškoláka.

Princíp systematickosti . Predpokladá existenciu spoločných línií rozvoja a vzdelávania.

Princíp učenia Aktivita znamená organizáciu takýchto detských aktivít, v procese ktorých sami robia objavy, učia sa niečo nové riešením dostupných problémových úloh. Takže také detské aktivity ako navrhovanie, kreslenie, modelovanie nadobúdajú tvorivý charakter; formuje sa kognitívna motivácia a rozvíja sa vôľa detí.

Princíp podpory na predchádzajúci (spontánny) vývoj. Program predpokladá spoliehanie sa na predchádzajúci spontánny, „každodenný“ vývoj detí.

Princíp tvorivosti . Kreativita sa musí učiť, t.j. formovať u predškolákov schopnosť prenášať predtým vytvorené zručnosti v situáciách samostatnej činnosti, iniciovať a podporovať potrebu detí samostatne hľadať riešenia neštandardných úloh a východiská z problémových situácií.

Princíp viditeľnosti vzhľadom na špecifiká myslenia dieťaťa predškolského veku.

Princíp postupnosti . Program ponúka súbor postupne zložitejších úloh herného charakteru.

Hlavné myšlienky a kľúčové body:

Teória A. V. Záporožca o prirodzenej hodnote predškolského obdobia vývoja. Podľa tejto teórie je hlavnou cestou vývoja dieťaťa vývinová amplifikácia, t.j. obohatenie, naplnenie najvýznamnejších foriem a metód činnosti pre predškoláka

Koncepcia L.A.Wengera o rozvoji schopností, ktoré sú chápané ako univerzálne akcie orientácie v prostredí pomocou prostriedkov riešenia problémov špecifických pre predškoláka.

Koncept psychologického veku, ktorý navrhol L.S. Vygotsky a ďalej rozvíjali jeho nasledovníci, poskytuje kľúč k praktickej práci s deťmi v každej vekovej fáze ich vývoja. Ako ukázal výskum L.I. Bozhovicha, vedomosti sú „vedľajším produktom“ rôznych typov detských aktivít.

Pri vývoji programu bola zohľadnená dôležitá téza L.S. Vygotského o zvláštnostiach výučby detí v predškolskom veku, a to, že predškolák sa učí do tej miery, že sa program učiteľa stáva jeho vlastným programom (t. j. do tej miery, že akceptuje to, čo ho zaujíma),

Osobný prístup predpokladá, že vývin je založený predovšetkým na evolúcii správania a záujmov dieťaťa, zmene štruktúry smeru jeho správania.

To znamená, že výchovná práca s dieťaťom je postavená s prihliadnutím na zákonitosti osobnostného rozvoja v predškolskom veku. V prvom rade máme na mysli, že vedúcou činnosťou predškolského veku je hra, v rámci ktorej na konci predškolského veku vznikajú nové osobnostné a psychické neoformácie. Ďalším bodom je, že osobnostný rozvoj sa uskutočňuje v rámci činnosti, ktorá je pre deti zaujímavá a svojim významom zrozumiteľná, čo je v podstate amatérska činnosť (tu sa dieťa formuje ako predmet činnosti).

Preto je navrhovaný program založený na integrácii hier (zápletkových a vývojových) a zahŕňa osobnostne orientovaný model výchovy detí: vytváranie vzťahov spolupráce a partnerstva medzi deťmi a dospelými.

Organizácia a riadenie tried podľa autorského programu „Vzdelávacie hry“ sa vykonávajú v súlade s požiadavkami SanPIN:

Frekvencia tried

1-krát týždenne pre deti vo veku 3-5 rokov,

2-krát týždenne pre deti vo veku 6-7 rokov;

Trvanie tried

nie viac ako 15 minút pre deti vo veku 3-4 rokov;

nie viac ako 20 minút pre deti vo veku 4-5 rokov;

nie viac ako 25 minút pre deti vo veku 5-6 rokov;

nie viac ako 30 minút pre deti vo veku 6-7 rokov;

V strede hodiny je potrebná telesná výchova herného charakteru.

Účel: pomôcť deťom osvojiť si schopnosť elementárneho modelovania.

Úlohy:

Upevniť schopnosť detí triediť a abstrahovať tvary podľa veľkosti, farby, naučiť kódovať a dekódovať geometrické tvary;

Obohatiť zmyslové skúsenosti detí, rozvíjať základný duševný proces;

Vychovávať deti v schopnosti dodržiavať základné pravidlá, koordinovať výpovede a pohyby.

septembra

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Predstavte farby (biela, žltá, modrá, červená) formulárov. Naučte sa rozložiť kocky vo forme cesta určitej farby.

Herná situácia so strojom,

Skúmanie vzorky (stopy),

Individuálna práca,

Výsledok (stroj ide po farebnej dráhe).

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Farebné stopy"

Upevniť vedomosti o farbách tvarov, rozvíjať schopnosť kombinovať predmety.

Herná situácia s hračkou,

Skúmanie kariet so stopami určitej farby,

Nikitin kocky.

Raz/Hra: Farebné štvorce»

Aby ste deti naučili nájsť okraje štvorca požadovanej farby, rozložte štvorec 4 kociek určitej farby.

Herný moment s Mishkou,

kontrola kariet,

Nahráva sa. modrý štvorec, -celkom (bitie)

Nikitin kocky.

Raz/Hra: "Farebné štvorce"

Ak chcete upevniť schopnosť nájsť tvár požadovanej farby, rozložte štvorec podľa modelu.

Herný moment s hračkou

Preskúmanie vzorky (karty),

Individuálna práca,

Kocky Nikitin

októbra

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Farebné štvorce"

Naučiť deti nájsť okraj štvorca požadovanej farby, postaviť štvorec zo 4 kociek rôznych farieb.

Herná situácia s postavou,

pozeranie obrázkov,

Ukazuje metódy práce

Individuálna práca,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Farebné štvorce"

Posilnite schopnosť nájsť na kocke tvár požadovanej farby, rozložte štvorec štyroch kociek.

Herná situácia s Mishkou,

kontrola kariet,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Plot"

Naučte sa nájsť tváre kocky určitej farby, rozmiestnite ich podľa modelu a vytvorte obraz plotu.

Herný moment so zajačikom,

ukážka,

postaviť plot,

Výsledok "Zvieratá za plotom."

Nikitin kocky.

Jeden čas/hra: „Nájdi kúsok určitej farby“

Rozvíjajte vnímanie farieb a tvarov. Naučte sa analyzovať umiestnenie objektov vo vesmíre, rozvíjať oko.

Herná situácia s Pinocchiom,

Skúmanie blokov (farba, tvar),

D / a "Nájdi postavu",

Gyenes bloky

novembra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Kroky do domu"

Schopnosť nájsť tváre kociek určitej farby, rozložiť ich vo forme krokov.

pri pohľade na ilustráciu,

Rozloženie podľa karty a podľa vzorky,

Nikitin kocky.

Jedna/hra: „Zapamätaj si vzor“

Rozvíjať pozorovateľnosť, pozornosť, pamäť, doviesť začatú prácu do konca.

Herný moment s Veveričkou,

pri pohľade na vzor,

Individuálna práca,

D / a "Daj Belka ..",

Nikitin kocky.

Raz / hra: "Rybia kosť".

Skúška kariet "Rybia kosť",

Individuálna práca,

Nikitin kocky.

Jedna/hra: "Nájdi svoj dom."

Vštepiť schopnosť rozlišovať farby a tvary geometrických tvarov.

Herný moment "Čistenie lesa",

D / a "Úžasná taška",

D / a "Nájdi svoj dom",

Gyenes bloky.

December

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Pozvánka"

Rozvíjať schopnosť rozlišovať geometrické tvary, abstrahovať ich podľa farby a veľkosti.

herná situácia,

Rozprávanie príbehov o zvieratkách

zobrazovanie geometrických tvarov,

Moment prekvapenia (obálka s kartami geometrických tvarov),

Hľadanie geometrických tvarov

Výsledok (bitie).

Gyenes bloky

Jeden čas/hra: „Nájdi a pomenuj“

Hra s otázkami a odpoveďami

hľadanie tvarov,

Hra „Kto zavolá správne“,

Gyenes bloky.

Raz/hra: „Jasná vlajka“.

Pokračujte v učení sa rozloženia figúrok podľa karty a vzorky, fixácie farby, tvaru.

Herný moment s vlajkou a ježkom,

pri pohľade na kartu,

Umiestnenie vlajky na kartu,

Porážanie budovy (celkom).

Nikitin kocky.

Jedna/hra: "Pokračovať v riadku"

Upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch, naučiť sa vybrať požadovaný blok zo sady, usporiadať algoritmus v reťazci.

Prekvapivý moment s bábikou Dášou,

Skúmanie retiazky, korálikov na karte,

Pokračovanie reťazca spolu s učiteľom,

vlastný príspevok,

Gyenes bloky.

januára

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Nájdi svoj dom."

Posilniť schopnosť rozlišovať farbu, tvar. Vytvoriť predstavu o symbolickom obraze predmetov, naučiť sa systematizovať a klasifikovať geometrické tvary podľa farby a tvaru

D / a "Prechádzka lesom",

D / a "Úžasná taška",

D / a "Nájdi svoj dom",

Gyenes bloky.

Raz / hra: "Svetlo v okne."

Upevnenie schopnosti nájsť tvár kocky požadovanej farby, urobiť vzor podľa karty a podľa prezentácie.

Herný moment s Petruškou,

Pri skúmaní karty s obrázkom okna,

Rozloženie podľa karty a z pamäte,

Nikitin kocky.

Raz / hra: "Doggy".

Posilnenie schopnosti rozložiť vzor kociek na kartu a prezentáciu; farby a tvary, rozvíja myslenie, predstavivosť, pamäť.

Herný moment s mačkou a kohútom,

pri pohľade na hračky

kontrola kariet,

zostavenie vzoru,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Loď".

Rozvíjajte u detí predstavivosť a logiku. Rozlišujte, pomenujte, systematizujte bloky podľa farby, veľkosti, tvaru.

Čítanie verša. "Loď",

D / a "Ako to vyzerá?",

Hra "Lode išli na more" - výsledok.

Gyenes bloky.

februára

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Koberec pre mačiatko."

Ak chcete upevniť schopnosť rozložiť vzor na karte, usporiadanie kociek tak, aby sa získal obraz koberca.

Herný moment s Kitty,

Pri skúmaní koberčeka na karte

rozloženie vzoru,

D / a "Darček pre Kitty", - výsledok.

Nikitin kocka.

Raz / hra: "Reťaz v tvare."

Ak chcete upevniť myšlienku geometrických tvarov, naučiť sa vybrať požadovaný blok zo sady, rozložiť algoritmus v reťazci.

Herný moment s bábikou

D / a "Krásna reťaz",

D / a "Dajme bábikám reťaz",

prehľad práce,

Gyenes bloky.

Jedna/hra: "Butterfly".

Upevnenie vedomostí o farbách, tvaroch a veľkostiach. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, kreativitu.

Čítanie verša. o motýľovi

Skúmanie motýľov na obrázku, zvýraznenie krídel,

Kreslenie vzoru na karte so 4 kockami,

Nikitin kocky.

Raz/hra: „Reťaz podľa veľkosti“.

Naučiť deti triediť tvary podľa farby, naučiť kódovať geometrické tvary prostredníctvom negácie.

Prekvapivý moment s líškou a líškami,

Zohľadnenie prvkov reťaze: v blízkosti nie je žiadna identická farba,

D / a "Dajme liškám korálky",

Gyenes bloky.

marca

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. Hra: Dom.

Posilnite schopnosť nájsť správnu farbu na tvárach kociek a rozložte vzor na kartu.

Prekvapivý moment so zajačikom,

D / a "Postavme si domček zajačika",

Kreslenie vzoru na kartu,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Húsenica".

Naučte deti vytvárať reťaz kociek rovnakej veľkosti tak, aby vedľa seba neboli figúrky rovnakej farby.

Herný moment s Butterfly,

D / a "Pomôžme motýľovi nájsť húsenice",

Budovanie reťazca blokov

Gyenes bloky.

Jedna/hra: „Električka“.

Upevnenie vedomostí detí o farbe a tvare, naučiť sa vyrobiť vzor podľa predlohy a naspamäť, rozvíjať fantáziu, myslenie.

Prekvapivý moment s Dunnom

pri pohľade na obrázok,

Kreslenie vzoru pomocou karty, -celkom.

Nikitin kocky.

Jeden čas/hra: „Čo sa zmenilo?“.

Upevniť schopnosť rýchlo určiť, čo sa zmenilo v usporiadaní figúr.

Prekvapivý moment s Pinocchiom,

D / a "Nájsť rovnaký obrázok",

D / a "Čo sa zmenilo?",

Gyenes bloky.

apríla

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Krásne kvety"

Uveďte farby (žltá, modrá, červená) kociek. Naučte sa rozložiť kocky v určitom poradí vo forme kvetov.

Herný moment s Mishutkom,

Preskúmanie karty s kvetmi,

D / a "Dajte Mishutke kvety",

Individuálna práca,

Nikitin kocky.

Raz / hra: "Oddeľte figúrky" (podľa farby a tvaru).

Upevniť vedomosti o farbách, tvaroch, rozvíjať schopnosť kombinovať predmety, schopnosť triediť tvary podľa tvaru.

Herná situácia s Fox a Hare,

D / a "Vynikajúce cookies",

Hra „Rozdeľte sušienky a zaobchádzajte so zvieratami“,

Individuálna práca,

Nikitin kocky.

Raz/Hra: "Magický kľúč"

Rozvíjať logické myslenie, schopnosť kódovať bloky pomocou znakov-symbolov, učiť sa porovnávať a zovšeobecňovať.

Herná situácia s ježkom,

Ukazuje metódy práce

Samostatná práca,

Gyenes bloky.

Raz/hra: „Oddeľte figúrky“ (podľa veľkosti).

Upevniť schopnosť detí triediť a abstrahovať tvary podľa veľkosti, naučiť kódovať a dekódovať geometrické tvary.

Problémová situácia "Tri medvede"

prezeranie formulárov,

dimenzovanie,

Gyenes bloky.

Smieť

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Na lúke"

Naučiť deti deliť množiny do podmnožín na základe akejkoľvek špecifickej vlastnosti predmetu. Naučte sa nájsť správne bloky.

Herná situácia "Včely",

ukážková show,

Individuálna práca s deťmi a samostatná práca detí,

Výsledok (tanec „Kvetový valčík“).

Gyenes bloky.

Raz / hra: "Nájsť a pomenovať."

Upevniť schopnosť rýchlo nájsť geometrické tvary určitej farby, tvaru, veľkosti.

Hra s otázkami a odpoveďami

Rýchle hľadanie tvarov

Hra "Kto má viac?",

Gyenes logické bloky.

Jedna/hra: "Kura"

Rozvíjajte schopnosť vybrať požadovaný zo skupiny geometrických tvarov. Rozvíjať predstavivosť, myslenie.

Herná situácia s hračkou,

pri pohľade na obrázok,

Hra „Kura išlo von na prechádzku“,

Gyenes logické bloky.

Raz/hra: "Vlak"

Cvičte deti v schopnosti klasifikovať bloky podľa dvoch kritérií: farby a tvaru. Naučte sa rozlišovať bloky podľa znakov. Rozvíjajte pozornosť, pozorovanie, pamäť.

Počúvanie piesne (spev)

Herná situácia "Vlakové lístky",

Vlak hra,

Gyenes logické bloky.

Účel: Vzbudiť u detí záujem o vizuálne modelovanie.

Úlohy:

Naučiť sa identifikovať a kódovať podstatné znaky predmetov, deliť množiny do podmnožín z rôznych dôvodov;

Rozvíjať predstavivosť, myslenie, jemné motorické zručnosti;

Vychovávať samostatnosť, pozorovanie, vynaliezavosť, vytvárať podmienky pre úspešný rozvoj tvorivých schopností detí.

septembra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/hra "Vlajka"

Rozvoj jemných motorických schopností. Farebná fixácia. Rozvoj tvorivých schopností.

Skúmanie vlajky Ruskej federácie;

Príbeh učiteľa;

Skladací displej so vzorom;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Kvet-sedem-kvet"

Rozlišovanie a pomenovanie farieb palíc.

Ukážte rozloženie palíc;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

propagácia; Analýza.

Kuizenerove palice

Raz/hra „Pochúťka pre mláďatá“

Rozvoj schopnosti porovnávať predmety podľa jednej až štyroch vlastností. Pochopenie slov „iný“, „rovnaký“. Vedie k pochopeniu negácie vlastností.

Ukážte akciu hry;

Vysvetlenie;

propagácia; Analýza.

Gyenes bloky

Raz / hra "Rybia kosť"

Rozlišovanie a pomenovanie farieb.

Čítanie básne „Rybia kosť“;

Šou; Vysvetlenie; propagácia;

Individuálna práca; Analýza.

Kocky Nikitin

októbra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra "Umelci"

Rozvoj schopnosti analyzovať tvar predmetov. Rozvíjanie schopnosti porovnávania podľa ich vlastností. Rozvoj umeleckých schopností.

Zhoda vzorov;

Ukážte a vysvetlite sklad. vzor;

Individuálna práca;

Gyenes bloky

Čas / hra "Huby"

Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. Opravte farby. Rozvíjať kreativitu a jemné motorické zručnosti.

Skladací displej so vzorom;

Vysvetlenie;

Hra s prstami;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Čas/hra "Kvet"

Schopnosť pracovať so schémou, vkladať palice na ich obrázky.

Vysvetlenie;

Hra s prstami;

Individuálna práca;

Kuizenerove palice

Čas/hra "Coil"

Pokračujte v rozložení vzorov 9 kociek. Opravte farby. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Skúmanie obrázka;

Zhoda vzorov;

Ukázanie a vysvetlenie skladania vzoru;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

novembra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz / hra "nádherná taška"

Opravte farebné štandardy a ich názvy. Precvičte si rozlišovanie farieb. Rozvíjajte pamäť, pozornosť.

Hra "Úžasná taška";

Vysvetlenia;

Hra s prstami;

Samostatná práca.

Gyenes bloky

Raz / hra "Dom"

Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. Opravte farby. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Skladací displej so vzorom;

Vysvetlenie;

Hra s prstami;

Samostatná práca. Analýza.

Raz / hra "Farebné upútavky"

Naučte deti triediť predmety podľa farby a dĺžky. Naučte sa pracovať podľa algoritmu; porovnávať predmety podľa dĺžky; určiť, ktorý vlak má viac vagónov, bez počítania (toľko, rovnako).

Hra „Farebné prívesy“;

Otázky a odpovede;

Hra s prstami;

Individuálna práca; Analýza.

Kuizenerove palice

Čas / hra "Parkety"

Rozvoj myslenia. Rozvoj jemných motorických schopností. Farebná fixácia. Schopnosť formovať základné matematické zručnosti.

Skladací displej so vzorom;

Vysvetlenie;

Hry s prstami;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

December

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/hra „Stavba domov“

Precvičte si počítanie; pri rozlišovaní medzi množstvom a radovým počtom; schopnosť odpovedať na otázky: „Koľko? Ktorý je na účte?

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Cuesenerove tyčinky

Raz / hra "Sklo"

Pokračujte v učení sa skladania vzorov z kociek (9 kociek) Rozvíjajte u detí kreativitu.

Vysvetlenie pravidiel hry;

Individuálna práca;

Hry s prstami;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Stĺpce"

Naučte deti triediť predmety podľa výšky; na porovnanie, nazvite, ktorý z nich je „vyšší“, „nižší“, „rovnaký vo výške“. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Hra "Stĺpce";

Otázky a odpovede;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Cuesenerove tyčinky

Raz / hra "Váza"

Naučte deti pokračovať v kreslení, aby bolo symetrické. Opravte farby. Vedieť porovnávať a analyzovať vzory.

prezeranie obrázkov;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

januára

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas / hra "Psia rodina"

Schopnosť pracovať so schémou, vkladať palice na ich obrázky. Rozvoj jemných motorických schopností.

Otázky a odpovede;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Cuesenerove tyčinky

Čas / hra "Butterfly"

Rozvoj duševných schopností. Farebná fixácia. Rozvoj jemných motorických schopností.

Skúmanie ilustrácií;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Kráľ zvierat - Kohút"

Schopnosť pracovať so známymi postavami. Vyučovať tvorivý rozvoj zákonov jazyka, oboznamovanie sa s beletriou.

Hádanky

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Gyenes bloky

februára

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz / hra "Gorka"

Fix farby, geometrické tvary. Pokračujte vo vytváraní vzoru z 9 kociek. Rozvíjať duševné schopnosti.

Ukážte kreslenie vzoru;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

propagácia;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Dom na dedine"

Rozvíjať schopnosť pracovať s diagramom, klásť palice na ich obrázky. Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť. Opravte farbu, geometrické tvary.

Skúmanie ilustrácií, obrázkov;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

propagácia;

Cuesenerove tyčinky

Raz / hra "Snehuliak"

Pokračujte v oboznamovaní detí so žánrom beletrie. Opravte farby, symboly.

Hádanie hádaniek;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Gyenes bloky

Raz/hra "Inkwell"

Pokračujte vo vytváraní vzoru z 9 kociek. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti, fixujte farby.

prezeranie obrázkov;

D / a „Kto čo potrebuje?“;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

propagácia;

Kocky Nikitin

marca

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/hra "Obchod"

Rozvíjajte schopnosť identifikovať a abstrahovať svoj výber.

Vysvetlenie pravidiel hry;

Ukážka, diskusia;

Individuálna práca;

Hra s prstami;

Gyenes bloky

Čas / hra "Bábkoherec"

Upevniť vedomosti o farbe, geometrických tvaroch. Vytvorte vzor z 9 kociek sami.

D / hra "Ako to vyzerá?";

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Čas / hra "Osol"

Pokračujte v učení sa, ako riešiť problémy svojpomocne. Vytvorte vzor z 9 kociek.

Skúmanie ilustrácií;

Vysvetlenie;

Zhoda vzorov;

Individuálna práca;

propagácia;

Kocky Nikitin

Čas / hra "Kvety"

Naučiť deti nájsť v zobrazenom dizajne určitú podobnosť so zvolenou farbou (v štruktúre, v proporciách častí); porovnávať predmety podľa dĺžky. Cvičenie v počítaní, schopnosť počítať menšie množstvo od väčšieho.

Skúmanie ilustrácií;

Vysvetlenie;

Zhoda vzorov;

Individuálna práca;

propagácia;

Kocky Nikitin

apríla

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas / hra "Stan"

Pokračujte v učení detí, ako vytvoriť vzor s 9 kockami. Naďalej sa učiť porovnávať, zovšeobecňovať. Opravte farbu, geometrické tvary.

Preskúmanie stanu;

D / hra "Ako to vyzerá?";

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Čas / hra "Kit"

Rozlišovanie a pomenovanie farieb palíc. Schopnosť pracovať so schémou, vkladať palice na ich obrázky.

Preskúmanie ilustrácie;

Vysvetlenie;

Hry s prstami;

Individuálna práca; Analýza.

Cuesenerove tyčinky

Čas / hra "Vták"

Upevniť u detí schopnosť triediť a abstrahovať tvary podľa tvaru. Naučte sa kódovať a dekódovať geometrické tvary prostredníctvom znaku negácie. Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť.

Skúmanie ilustrácií;

Vysvetlenie;

Hry s prstami;

Individuálna práca;

Gyenes bloky

Čas/hra "Crown"

Pokračujte v učení detí vytvárať vzor z 9 kociek. Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch, farbe, počítaní.

prezeranie obrázkov;

D / hra "Ako to vyzerá?";

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Smieť

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz / hra "Žaba"

Formovanie prvkov zmyslovej kultúry, rozvoj znakovej kultúry. Schopnosť vybrať bloky pomocou znakov-symbolov.

Čítanie rozprávok;

Skúmanie ilustrácií;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Steamboat"

Rozvíjať schopnosť detí analyzovať a syntetizovať, schopnosť kombinovať. Budujte zmyslové schopnosti.

vystavovanie hračiek;

Skúmanie ilustrácií;

Vysvetlenie;

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Raz/hra "Jeseň"

Formovať potreby detí v procese učenia, snažiť sa prekonávať ťažkosti, samostatne hľadať riešenia.

Individuálna práca;

Kocky Nikitin

Raz / hra "Slimák na slnku"

Rozvíjať schopnosť pracovať s diagramom, klásť palice na ich obrázky. Farebná fixácia.

Skúmanie obrázka;

Zobrazenie pridania vzoru;

Individuálna práca;

Účel: rozvíjať kognitívne záujmy, mentálne operácie.

Úlohy:

Formovať metódy duševného konania: porovnávanie, analýza, syntéza, zovšeobecňovanie;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, tvorivé a intelektuálne schopnosti;

Kultivovať schopnosť pracovať v tíme, interagovať, dotiahnuť začaté veci do konca, pracovať opatrne, sústrediť sa, plánovať a kontrolovať svoje činy.

septembra

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra: "šachovnica"

Rozvíjať u detí priestorovú predstavivosť, vynaliezavosť, logické myslenie. Schopnosť znovu vytvoriť vzor z modelu.

herná situácia,

Skúška vzorky (šachová dráha),

Rozloženie vzoru podľa vzorky,

fizminutka,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Parkety"

Naučte deti spájať bloky podľa farby. Posilniť schopnosť presne vykonávať prácu. Rozvinúť schopnosť znovu vytvoriť vzor podľa modelu.

Úvod do hernej situácie

Skúmanie vzorov "parkiet"

Pokladanie parkiet podľa vzoru,

Nakreslíme vzor "Parkety"

Nikitin kocky.

Vzorový vzor "Parkety"

Raz/hra: "Koza"

Cvičiť deti v správnom určovaní priestorového usporiadania blokov Gyenesh. Rozvíjať reč, aktivovať slovnú zásobu.

Úvod do hry

Hra „Nájdi všetky takéto tvary“

Rozloženie postavy „kozy“ podľa modelu,

Hra "Poďme liečiť kozu sušienkami"

výsledok (bitie)

Gyenes bloky.

Ukážka "Koza"

Raz/hra: "Pozor V-1 VU-0"

Rozvíjať schopnosť vidieť a pamätať si, vynaliezavosť, schopnosť porovnávať.

Úvod do hernej situácie

Hra "Pozor - hádajte"

Pohľad na karty úloh

Individuálna práca,

Hodnotenie práce

Kocky Nikitin

Karty úloh

októbra

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/hra: "Baterka"

Rozvíjať schopnosť vidieť a pamätať si, čo videli, vynaliezavosť, schopnosť porovnávať.

Úvod do hernej situácie

Hra "Pozor - hádajte"

Skúmanie vzoru "Baterka"

Individuálna práca detí

Nikitin kocky.

Diagramové výkresy.

Jedna/hra: „Zložte vzor“ (2, 3, 4)

Na opravu schopnosti nájsť na kocke tvár požadovanej farby.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, jemné motorické zručnosti rúk.

Herná situácia s Pinocchiom,

Skúmanie diagramov. Úvod do nových vzorov

individuálna práca,

Nikitin kocky.

Diagramové výkresy

Raz / hra: "Dom"

Posilnite schopnosť presne dokončiť úlohu. Rozvinúť schopnosť znovu vytvoriť vzor podľa vzorky.

krabica s prekvapením hernej situácie,

Úvod do nového vzoru

vymyslieť príbeh,

rozloženie domu,

Výsledok „Prechádzky po meste“.

Nikitin kocky.

Raz/hra: Sloníča

Rozvíjať schopnosť detí vytvárať obraz z tyčiniek (porovnať predmety podľa dĺžky, slovami uviesť výsledok porovnania).

Herná situácia s Pinocchiom,

Čítanie básne I. Tokmakovej "Slon",

Čítanie rozhovoru

fizminutka,

D / hra „Nájdi dve rovnaké palice“

Kuizenerove palice

novembra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/Hra: Presýpacie hodiny

Herná situácia "Magic bag",

Hra s otázkami a odpoveďami

Hra „Zložte vzor, ​​napríklad na kartičke, ale v inej farbe!

fizminutka,

D / hra "Mysli na vzor"

Nikitin kocky.

Časy/hra:

"loď"

Naučte deti merať pomocou podmienenej miery; zladiť farbu s číslom; precvičiť počítanie

Úvod do hernej situácie

Skúmanie kníh, ilustrácie zobrazujúce parníky,

Samostatná práca (najprv jedna loď na karte a potom prísť s vlastnou),

Pracovať v pároch

D / hra "Nájdi rozdiely",

Kuizenerove palice.

Grafické karty

Raz / hra: "Rybia kosť".

Naučte sa rozkladať vzory z dvojfarebných kociek, opravovať farby, tváre kociek.

Herná situácia so zajačikom a vianočným stromčekom,

Vyšetrenie vzoru rybej kosti,

Individuálna práca,

rozohrávanie

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Pozor." V-2, VU-1

Naučte sa vidieť vzory. Rozvíjať kreativitu, reč, aktivovať slovnú zásobu.

Herný moment "Magic Box",

D / a "Rozptýlený umelec",

D / hra "Hádaj",

Individuálna zľava s deťmi

Kartičky s nakreslenými figúrkami, papier, ceruzka.

December

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas / hra: "Parkety"

Pokračujte v učení, ako vytvoriť vzor kociek, vytvorte schopnosť porozumieť úlohe a vykonať ju samostatne.

Moment prekvapenia "Magic box",

D / hra "Kto je rýchlejší",

fizminutka,

Preskúmanie vzorky vzoru "Parkety".

Rozloženie vzoru deťmi,

účelovo pracovať,

Kocky "Zložte vzor", schémy kariet.

Raz/Hra: "Raketa"

Rozvíjajte vizuálnu pozornosť. Pestujte vytrvalosť, presnosť.

Úvod do hernej situácie „Cesta do vesmíru“

Skúška ilustrácií na tému "Vesmír",

Odpovede na otázky učiteľa

Práca s ukážkou vzoru "Rocket",

Individuálna práca detí

zostavovanie príbehov,

Porazte budovy pozvaním rozprávkových hrdinov,

Kocky „Zložte vzor.“ Karta s grafom

Raz/hra: "Mačka a myš"

Naučte sa zovšeobecňovať objekty podľa dvoch vlastností. Naučte sa vyjadriť slovami výsledky činov. Formovať vizuálno-schematické myslenie pomocou kariet-vlastností.

Úvod do hernej situácie Macko Pú a „úžasná taška“,

hádanky,

D / hra "Ukáž mi, čo hovorím",

fizminutka,

D / hra "Geometric Lotto", rozloženie figúrok,

Poraziť budovu

Gyenes bloky, karty diagramov

Raz/hra: "Rozprávky"

Zlepšite prácu s Kuisenerovými palicami.

Naučiť deti analyzovať spôsob, akým sú časti usporiadané, vytvárať figúrky so zameraním na vzorku.

Cesta do rozprávky: "V určitom kráľovstve ..."

Stretnutie s hrdinami rozprávky;

Otázky pre deti;

Preskúmanie karty mapy;

Detské práce;

Stavebná hra.

Cuisenerove farebné tyčinky, karta s diagramom

januára

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz / hra: "Vytýčenie tratí"

Fizminutka "Úsmev";

Hra „Učte sa hraním“;

Individuálna práca detí;

Hranie budovy;

Gyenes bloky, diagramové karty, bábkové postavy

Raz/hra: "Krab"

Rozvíjať vedomosti, zručnosti a schopnosti potrebné na samostatné riešenie výchovných a praktických problémov. Naučte sa byť pozorní.

Moment prekvapenia;

čítanie básne,

Analýza vzoru „kraba“,

Individuálna práca detí

Zhrnutie lekcie

Kocky "Zložiť vzor", krabička.

Raz/hra: "Pozor" V-3, VU-2

Úvod do hernej situácie Help Neviem,

D / hra "Pozor",

Vyhodnotenie dokončenej úlohy

Grafické karty

Časy/hry: Žaba "Rozprávky".

Zlepšite svoje farebné zručnosti. Rozvíjajte logické myslenie. Posilnite schopnosť detí porovnávať čísla do 7.

Herná situácia "Cesta",

Vymýšľanie rozprávok pre deti

Rozložte obrázok sami pomocou schémy

Kuizenerove palice, schéma.

februára

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas/hra: "Zložte vzor" (8,9,10)

Herná situácia "Nádherná taška",

Fizminutka "Zrkadlo",

Raz/Hra: Maják

Rozvíjať pozornosť a schopnosť reprodukovať vzor podľa predlohy.

Úvod do hernej situácie

D / hra "Pláva - nepláva",

fizminutka,

stavebná hra,

Karty schémy kocky "Zložte vzor".

Raz/hra: Rozprávky od Ivana Tsareviča

Naučiť deti porovnávať predmety po dĺžke, slovami naznačovať výsledok porovnávania. Pestujte si vytrvalosť, vôľu.

Moment prekvapenia "Magic Pouch",

Rozloženie podľa schémy,

rozprávanie príbehov,

Vytváranie vašich príbehov

Kuizenerove palice, karty - schémy.

Raz / hry: "Stavba domu"

Rozvíjať mentálne operácie. Označte výsledok porovnania.

herná situácia,

D / hra „Kto bude rýchlo zbierať bloky podľa modelu“

Rozloženie postavy podľa modelu,

D / hra "Kto žije v dome"

Rozprávanie a rozprávanie

Zhrnutie lekcie

Gyenese bloky

marca

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra: "Medaila"

Naučiť deti vyberať kocky podľa farby, upevniť schopnosť presne nakresliť vzor.

Úvod do hernej situácie, moment prekvapenia,

Rozloženie vzoru podľa vzorky,

Vypracovanie vzoru na žiadosť detí,

Karty schémy kocky "Zložte vzor".

Jedna/hra: „Zložte štvorec“ (B-4, LT-3)

Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, schopnosť analyzovať postavy - úlohy ..

Moment prekvapenia „Magická taška,

D / hra "Kto odišiel"

fizminutka,

Individuálna práca detí

Karty schémy kocky "Zložte vzor".

Raz/hra: "Magic Tales of the Swan Princess"

Úvod do hernej situácie "Pomoc neviem",

D / hra "Nájdi všetky figúrky, ako je táto",

Rozloženie postavy podľa modelu,

Modelovanie príbehu

Kuizenerove farebné tyčinky, kartičky

Raz/hry: „Priateľské bloky“

Naučte sa identifikovať a pomenovať vlastnosti spoločné pre dvojicu objektov (blokov)

Herná situácia v dome osadených blokoch,

D / hra "Nájdi rozdiely"

fizminutka,

Samostatne poskladajte figúrku z blokov, popíšte ju

poraziť ju

apríla

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Magic Tales Tsar Gvidon"

Upevniť schopnosť detí vyrábať figúrky z paličiek. Rozvíjať tvorivé schopnosti.

Moment prekvapenia Magický box,

Hra "kto je rýchlejší"

prstová gymnastika,

Zvážte vzorku

rozloženie postavy,

stavebná hra,

Raz / hra: "Pozor" V-2, VU-1

Naučte sa vidieť vzor, ​​rozvíjajte tvorivé schopnosti, reč, aktivujte slovnú zásobu ..

Herná situácia "Pomoc neviem",

Otázky pre deti

figúrka,

Individuálna práca detí

Analýza dokončených úloh,

Nikitin kocky.

Časy/hry: „Zložte štvorec“ (11.12)

Naučte sa vidieť symetriu vzoru. Rozvíjajte predstavivosť a predstavivosť dieťaťa.

herná situácia "Nádherná taška",

Fizminutka "Zrkadlo",

Konsolidácia pokrytého materiálu

Kreslenie vzorov podľa vzorky,

Nikitin kocky.

Raz/hry: "Magic Door"

Zvládnutie myšlienky modifikácie, transformácie deťmi.

Herná situácia "Rozprávkové mesto"

Hra „Pracujem ako čarodejník“

Hra: "Podľa mojej vôle",

Rozloženie figúrok na žiadosť detí,

Gyenes bloky

Smieť

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Čas / hra: "Tulipán"

Rozvíjať pozornosť, pamäť, vynaliezavosť. Pestujte vytrvalosť, samostatnosť, schopnosť počúvať.

krabica s prekvapením hernej situácie,

Úvod do nového vzoru

vymyslieť príbeh,

rozloženie domu,

Výsledok "Prechádzka v záhrade."

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Pozor" V-5, VU-6

Naučte sa vidieť logické vzorce. Posilniť schopnosť presne vykonávať prácu. Rozvíjať tvorivé schopnosti.

úvod do hernej situácie Help Neviem,

D / hra "Pozor",

Vyhodnotenie dokončenej úlohy

Grafické karty

Raz/Hra: Dragonfly

Naučte sa rozumieť slovu „rovnaký“, „nie rovnaký“.

Pestovať samostatnosť, iniciatívu, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa.

Herná situácia pomôže Malvíne;

D / hra „Tu sú figúrky iné“;

Fizminutka "Úsmev";

Hra „Učte sa hraním“;

Individuálna práca detí;

Hranie budovy;

Gyenes bloky, karty - diagramy

Časy/hry: "Akvárium"

Rozvíjať schopnosť detí vytvárať obraz zložitých postáv z daných tyčiniek (porovnať predmety podľa dĺžky, uviesť výsledok porovnania slovami),

hádanky,

Čítanie rozhovoru

Hra „Nájdi dve rovnaké palice“

Rozloženie figúrok akvária,

Hranie budov-celkom

Kuizenerove farebné tyčinky, kartičky.

(štvrtý rok štúdia, 6-7 rokov)

Účel: stimulovať rozvoj tvorivej predstavivosti, duševnej činnosti.

Úlohy:

Upevniť schopnosť používať jednoduché logické techniky na objekte alebo množine, kódovať a dekódovať informácie;

Aktivovať myslenie a predstavivosť detí, svojvoľnosť správania, rozvíjať motiváciu k učeniu;

Stimulovať samostatnosť, dôslednosť, zodpovednosť, zlepšiť kultúru komunikácie.

septembra

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Jedna/hra: "Topánky"

Naučte sa rozložiť vzor ôsmich kociek.

umelecké slovo

Problémová situácia

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Pohár"

Rozvíjať schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať.

Naučte sa rozložiť vzor dvanástich kociek.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Nikitin kocky.

Čas / hra "Psy"

Rozvíjať schopnosť detí reprodukovať predmety podľa prezentácie; porovnávať predmety podľa veľkosti; nájsť podobnosti a rozdiely medzi objektmi.

Stanovenie stopy

Herné cvičenie "Povedz mi kto?"

Kuizenerove palice

Raz/hra: "rozložiť podľa čísel"

Posilnite schopnosť detí korelovať číslo s farbou. Precvičte si počítanie, precvičte meranie.

Pri pohľade na kresby

Výber materiálu

Dokončenie práce

Kuizenerove tyčinky, farebné počítacie tyčinky: 1 modrá, 1 červená, 1 bordová, 1 oranžová, 2 žlté, 2 čierne, 2 fialové, kartónové

Raz/hra: „Príbehy zo života. O zajačikovi

umelecké slovo

herná situácia

Hra „Vezmi zajačika do lesa“

Samostatná práca detí

Gyenes bloky, diagram mapy

Raz / hra: „Uhádnem, spolu uhádneme“

Učte deti tvorivo myslieť, pestujte si priateľský vzťah k zvieratám

Zverejnenie portrétu zvieraťa

Hra "Kto žije v lese?"

Gyenes bloky, diagram mapy

Raz/Hra: „Zložte štvorec“ #13

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.13

Raz/Hra: „Zložte štvorec“ #14

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.14

októbra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra: "Kačka"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa poskladať vzor z dvanástich kociek.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Nikitin kocky.

Raz/hra: "Tube"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor z desiatich kociek.

umelecké slovo

Problémová situácia

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty schém, kocky Nikitin.

Raz/hra: "Les"

Cvičiť deti pri stavaní stromov rôznych druhov z palíc; porovnávanie objektov vo výške pomocou podmienenej miery. Ak chcete upevniť schopnosť navigácie v priestore, použite slová: ďalej, bližšie, vyššie, nižšie, doľava,

Stanovenie stopy

Problémová situácia

Rytmická plasticita.

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie, karty.

Raz/Hra: Ihličnatý les

Naučiť deti vidieť formu v predmetoch, reprodukovať podobnosť so skutočnými predmetmi (štruktúra, proporcie, pomer častí), rozvoj predstavivosti.

Raz/Hra: Doručenie nákladu

Naučiť deti pracovať s diagramami, rozvíjať schopnosť správne určiť vzťah medzi prvkami, orientovať sa v rovine.

Problémová situácia

D / hra "nájsť a usporiadať do tvaru"

Hra „Vymyslite si trasu“

Samostatná práca detí

Samostatná práca

Bloky Gyenes, karty schém

Raz/hra: "Vozidlo pripravené na odchod"

Upevniť vedomosti detí o pojmoch „Farba“, „tvar“, rozvíjať schopnosť správne určiť vzťah medzi prvkami, zamerať sa na rovinu, rozvíjať pozornosť, predstavivosť, myslenie.

e/hra „nájsť a usporiadať do tvaru“

Hra „uhádni sto uhádnutých“

Samostatná práca detí

Samostatná práca

Gyenes bloky, mapy okruhov

Raz / hra: "Pozor" B-6, VU-4

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Raz / hra: "Pozor" B-7, VU-5

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

herná situácia

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Figúrky úloh, jednoduchá ceruzka, list papiera.

novembra

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz / hra: "Husí pazúry"

umelecké slovo

Herná motivácia

Zváženie schémy

Detská práca

karty diagramov,

Nikitin kocky.

Raz/Hra: "Delo"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo štrnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Nikitin kocky.

Jedna/hra: „Treat Cake“

Naučte deti rozdeliť celok na rovnaké časti; zobraziť a pomenovať časti: jedna sekunda, jedna štvrtina, dve štvrtiny, polovica. Upevniť koncept „časti sú menšie ako celok, celok je väčší ako časť“

Problémová situácia

Otázky a úlohy

Báseň "Piekli sme tortu s celou rodinou"

Kuizenerove paličky, farebné počítacie paličky: 16 bielych paličiek, kart.

Čas/hry: „Vyrobte si postavu“

Upevniť schopnosť detí vytvárať geometrické tvary z palíc (trojuholník, obdĺžnik, lichobežník, štvoruholník); rozlišujte kvantitatívne a radové počty, správne odpovedzte na otázky: koľko, aký počet?

Otázky a úlohy

Herné cvičenie „Ako to vyzerá“

Kuizenerove tyčinky, farebné počítacie tyčinky: 5 modrých, 9 červených, 1 žltá.

herná situácia

Zdarma hru princezná

Pomôžte hre slimák

Samostatné hry pre deti

Samostatná práca

Gyenes bloky, schéma labyrintu

herná situácia

Urobte hru s bludiskom

Hra "dodať tovar"

Samostatné hry pre deti

Samostatná práca

Bloky Gyenes, karty schém

Jedna/hra: „Zložte štvorec“ B-15

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Sady s hrami „Zložte štvorec“ č.15.

Jedna/hra: „Zložte štvorec“ B-16

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Sady s hrami „Zložte štvorec“ č.16.

December

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Jedna/hra: "Slnko"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz. Hra: Zlatá rybka

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Jedna/hra: "Vaša obľúbená kvetina"

Naučiť deti nájsť v zobrazenom dizajne určitú podobnosť s vybranými farbami (v štruktúre, proporciách častí); porovnávať predmety podľa dĺžky. Cvičiť deti v počítaní; schopnosť spočítať menšie číslo od väčšieho.

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie, karta.

Raz/hra: „Váza na kvety“

Naučiť deti vymýšľať dizajn váz na kvety rôznych veľkostí; zlaďte veľkosť vázy s imaginárnym kvetom. Rozvíjajte predstavivosť.

Prehliadka ilustrácií, exponátov.

Dokončenie práce

Rozhovor s deťmi

Čítanie poézie a hádaniek.

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie, karta.

Čas / hra "výlet do lesa"

Formovať schopnosť nájsť niekoľko objektov v prostredí, rozvíjať schopnosť dizajnu, logické myslenie, pozornosť

Problémová situácia

Hudobný sprievod

Dokončenie práce

Bláznivá gymnastika "stromy v lese"

Gyenes bloky. Hudobný sprievod, hitparády.

Raz/hra: "Vianočné darčeky"

Upevniť vedomosti detí o znakoch geometrických tvarov, cvičiť v používaní kódových kariet, rozvíjať reč, myslenie a predstavivosť.

Príchod hernej postavy

Hra „Pomôžte Santa Clausovi“

Zmraziť hru

umelecké slovo

Bloky Gyenes, karty schém

Časy / hry: "Pozor" B8, VU-6.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

Raz / hra: "Pozor" B9, VU-7.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

januára

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "korytnačka"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor z osemnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Čas/hra: "Boot"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Prúžkovaná obrúska"

Upevniť schopnosť detí vytvoriť vzor podľa slovnej konštrukcie dospelého, upevniť názvy geometrických tvarov; schopnosť vytvoriť číslo 6 z dvoch menších čísel.

Hra "Číselná podložka"

Otázky a úlohy

Dokončenie práce

P / hra "hádajte aké číslo"

Kuizenerove tyčinky, farebné počítacie tyčinky: 5 fialových, 3 žlté, 3 červené, 3 modré, 3 ružové, 3 biele, kartón.

Časy/hry: "Loď"

Naučte deti merať pomocou podmienenej miery; zladiť farbu s číslom; cvičenie v počítaní, modelovanie podľa návrhu.

Čítanie básne

Dokončenie práce

Nájdite rozdielovú hru

Once/Hry: "Fold the Square" #16

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.16

Once/Hry: "Fold the Square" #17

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.17

februára

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Jedna/hra: "Nožnice"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Rýchlovarná kanvica"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Jedna/hra: „Stavba mosta cez rieku“

herná situácia

Dokončenie práce

Čas/hra: "Stavba mosta cez rieku"

Naučte deti modelovať podľa stavu; merať konvenčnou mierou; nájdite zodpovedajúce farby s číslom. Precvičte si počítanie.

herná situácia

Dokončenie práce

Kuizenerove palice, farebné počítacie paličky: modrá, žltá, bordová - miery na mostíky, kart.

Čas / hra „záchranári prichádzajú na záchranu“

Ovládajte techniky dekódovania (vyberte potrebné bloky pomocou znakov a symbolov), rozvíjajte logické myslenie.

umelecké slovo

Skúmanie ilustrácií

Hra "portrét hrdinu"

Samostatná práca detí

Samostatná práca

Bloky Gyenes, karty schém

Raz/hra „Obnova zničeného mesta“

Problémová situácia

Hra "Architekti"

Samostatná práca

Gyenes bloky, mapy - schémy, ceruzky, listy papiera

Časy / hry: "Pozor" B10, VU-8.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

Časy / hry: "Pozor" B11, VU-9.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

marca.

Predmet

Počet hodín

Ciele lekcie

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz. hra: "Bežec"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Swan"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Plot"

Naučiť deti zostavovať sériu v súlade s daným algoritmom; preniesť modely z horizontálnej roviny do vertikálnej; precvičiť počítanie.

Skúmanie ilustrácií

Otázky a úlohy

Samostatná práca

Hra „Čo je za plotom“

Kuizenerove palice, karty

Raz/hra: "kvetinová šou"

Naučiť deti modelovať kvetinu podľa kresby; porovnávať predmety podľa veľkosti, korelovať ich s obrázkom; nájsť podobnosti a rozdiely v zobrazených predmetoch.

Skúmanie ilustrácií

herná situácia

Dokončenie práce

Otázky a úlohy

Hra „Ukáž a pomenuj kvetinu, o ktorej som ti hovoril“

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie, karty; pohľadnice s obrázkom kvetov na dlhom pediceli.

Jednorazová hra: "darček pre mamu"

umelecké slovo

Hra "geometrické korálky"

Vzor aplikácie

Práca s kartami

Gyenes bloky, schematické mapy

Once/Game: Life Stories

Problémová situácia

Hra „vymyslite vzor“

Samostatný výkon práce

Samostatná práca

umelecké slovo

Bloky Gyenes, karty schém

Raz / hry: „Zložte štvorec“ č.18.

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.18

Raz / hry: „Zložte štvorec“ č.19.

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.19

apríla

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra: "Snehová vločka"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Umbrella"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa skladať vzor zo šestnástich kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Jedna/hra: "Kto je starší?"

Vytvárajte predstavy o veku. rozvíjať schopnosť zladiť farbu s číselnou hodnotou tyčiniek a číslom; porovnávať predmety podľa veľkosti.

Čítanie básne

Otázky a úlohy

Pracovať v pároch

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie do 9, sada paličiek na stavbu ľudskej postavy, čísla od 1 do 7.

Raz/hra: "Flower Meadow"

Naučiť deti modelovať podľa slovných pokynov; korelovať veľkosť predmetov; orientovať sa v rovine.

Skúmanie ilustrácií

Problémová situácia

Dokončenie práce

Otázky a úlohy

Pracovať v pároch

Kuizenerove palice, farebné paličky na počítanie, karta.

Raz / hra "urovnaj dom"

Rozvíjajte schopnosť navigácie podľa znakov a symbolov. Rozvíjajte pozorovanie, pozornosť, pamäť

Problémová situácia

Hra Mesto snov

Usadený v domácej hre

Samostatná práca

Raz. hra horských ľudí

Rozvíjať schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, schopnosť orientovať sa podľa znakov a symbolov. Rozvíjajte pozorovanie, pozornosť, pamäť

Skúmanie ilustrácií

Psychoštúdia

Hra "Hádaj kto?"

Samostatná práca detí

Samostatná práca

Gyenes bloky, karty - diagramy

Časy / hry: "Pozor" B10, VU-9.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

Časy / hry: "Pozor" B11, VU-10.

Rozvíjajte pozornosť a vizuálnu pamäť dieťaťa, grafické zručnosti. Naučte sa analyzovať, objavovať závislosť, logiku meniacich sa tvarov.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

figúrky úloh,

jednoduchá ceruzka,

Papier

Smieť

Predmet

Počet hodín

Úlohy

Metodologické techniky

Použitý materiál a vybavenie

Raz/hra: "Ťava"

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Raz/hra: "Veverička"

Rozvinúť schopnosť analyzovať a syntetizovať, kombinovať, naučiť sa zostavovať vzor tridsiatich dvoch kociek.

Problémové situácie

umelecké slovo

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

karty diagramov,

Súpravy kociek Nikitin.

Čas / hra: "Dospelí a deti"

Uveďte predstavy detí o zovšeobecnenom obraze osoby (muž, žena, dievča, chlapec, babička, starý otec) v modelovej konštrukcii. Rozvíjať schopnosť pracovať so znakmi subjektu; porovnajte vyobrazených ľudí podľa pohlavia a veku.

Problémová situácia

Hra "Hádaj kto?"

Dokončenie práce

Moja rodinná hra

Kuizenerove tyčinky, farebné počítacie tyčinky: (sada od 3 do 8), (sada od 1 do 5) karta.

Čas/hra: "čas"

Rozvíjať schopnosť detí modelovať hodiny; určiť čas podľa hodín.

Otázky a úlohy

Pracujte podľa pokynov

Hracie situácie

Kuizenerove tyčinky, farebné počítacie tyčinky: 13 bielych, 1 ružová, 1 modrá; čísla od 1 do 12.

Raz / hry: „Zložte štvorec“ č.20.

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.20

Raz / hry: „Zložte štvorec“ č.21.

Rozvíjať u detí vnímanie farieb a vynaliezavosť pri riešení problematiky častí celku, ich možných vzťahov a vzájomných usporiadaní.

herná situácia

Otázky pre deti

Zváženie schémy

Vysvetlenie pedagóga

Detská práca

Samostatná práca

Karty-schémy, sady s hrami „Zložte štvorec“ č.21

Plánované konečné výsledky

zvládnutie programu „Developing Games“ do 7 rokov (samozrejme koniec)

Integračný

detské vlastnosti

Prejavy integračných vlastností dieťaťa v samostatných a spoločných aktivitách s dospelými

1

Zvedavý, aktívny

1. Živý záujem o nové, neznáme vo vonkajšom svete. Aktívne sa podieľa na „objavovaní“ nových poznatkov; prežívanie pozitívnych emócií súčasne; pozná rôzne prostriedky získavania informácií (opýtajte sa dospelých, starších detí, náučnú literatúru, internet, televíziu a pod.), snaží sa ich využívať.

2. Dokáže samostatne konať pri rôznych druhoch detských aktivít, v bežnom živote). Snaží sa prekonať ťažké situácie nezávisle rôznymi spôsobmi.

3. kladie otázky dospelej osobe pátracieho charakteru; prejavuje zvedavosť, záujem o experimentovanie a výskumnú činnosť.

2

Emocionálne citlivý

4. Reaguje na emócie blízkych ľudí a priateľov, chápe emocionálne stavy iných, prejavuje sympatie, ochotu pomáhať druhým, vciťuje sa do postáv rozprávok, príbehov, príbehov.

3

Osvojil si komunikačné prostriedky a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi

6. Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, využíva dialóg, je schopný konštruktívnych spôsobov interakcie s deťmi a dospelými.

4

Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie, dodržiavať všeobecne uznávané pravidlá správania

7. Pri styku s inými ľuďmi sa správa najmä v súlade so všeobecne uznávanými normami a pravidlami.

8. Dokáže naplánovať vykonanie známeho procesu, vykonanie konkrétneho úkonu na žiadosť dospelej osoby.

5

Schopný riešiť intelektuálne a osobné problémy primerane veku

9. Dokáže samostatne aplikovať nové poznatky a metódy činnosti pri riešení rôznych problémov.

6

Po zvládnutí univerzálnych predpokladov pre vzdelávaciu činnosť

10. Vie zostaviť svoju prácu v súlade s požiadavkami (kritériami), vie pracovať podľa pravidla, podľa modelu a podľa najjednoduchšieho algoritmu (3-4 kroky); počúva dospelého a riadi sa jeho pokynmi.

7

Po zvládnutí potrebných zručností a schopností

13. Má všeobecné schopnosti samostatne uvažovať o rôznych objektoch a javoch okolitého sveta, vykonávať s nimi jednoduché transformácie, získavať predstavy o ich vonkajších vlastnostiach ao niektorých
vnútorné súvislosti a vzťahy.

14. Zanietene, samostatne, tvorivo vytvára kvalitné obrazy, remeslá, výrobky, štruktúry, inštalácie kombináciou hotových dielov a rôznych materiálov (slané cesto) s prihliadnutím na ich funkciu a miesto v priestore; konštruuje, vyrezáva, zdobí podľa plánu, stavu (alebo viacerých podmienok), slovnej úlohy, schémy, fotografie, kresby, vzorky (so zmenou uhla); ľahko upravuje to, čo vytvoril, podľa situácie, podieľa sa na kolektívnej práci; plánuje aktivity a kriticky hodnotí výsledok.

15. Osvojil si základy testoplastiky: analyzuje a presne vyjadruje tvar predmetov, ich charakteristické znaky, proporcie, vzájomné umiestnenie a interakciu v pozemku. šikovne používa nástroje a zdobí výrobok.

19. S nadšením, samostatne, tvorivo vytvára vlastné varianty, návrhy z Nikitinových kociek podľa plánu, podmienky (alebo množstva podmienok), slovnej úlohy, nedelenej redukovanej schémy, (so zmenou uhla); ľahko upraví to, čo vytvoril podľa situácie, kriticky zhodnotí výsledok.

Tabuľka 35

1. Živý záujem o nové, neznáme vo vonkajšom svete. Aktívne sa podieľa na „objavovaní“ nových poznatkov; prežívanie pozitívnych emócií súčasne; pozná rôzne spôsoby získavania informácií (opýtajte sa dospelých, starších detí, náučnú literatúru, internet, televíziu a pod.), snaží sa ich využívať

3 body - aktívny v získavaní informácií, veľa otázok, záujem o spôsoby získavania informácií;

2 body - neprejavuje výraznú iniciatívu pri získavaní informácií, neprejavuje záujem, pozitívne emócie pri konfrontácii s novými informáciami;

1 bod - neprejavuje iniciatívu pri získavaní nových informácií, nemá záujem o informácie prichádzajúce zvonka; má veľmi úzky okruh záujmov (napríklad iba počítačové hry).

2. Dokáže samostatne konať pri rôznych druhoch detských aktivít, v bežnom živote). Snaží sa prekonať ťažké situácie rôznymi spôsobmi

3 body - neustále sa snaží vystupovať samostatne pri rôznych činnostiach, ťažkosti sa snaží prekonať sám, v prípade potreby vie vyhľadať pomoc dospelého.

2 body - túžba po nezávislosti nie je dostatočne vyjadrená: v prípade ťažkostí dieťa takmer okamžite vyhľadá pomoc alebo zistí úzkosť, nespokojnosť, ale aktívne reaguje na výzvy, pomoc, koná s potešením s podporou (aj pasívnou) dospelého .

1 bod - v prípade potreby nezávislé akcie odmietajú pracovať; pri ťažkostiach okamžite stráca záujem, prestáva vykonávať úkon a nevracia sa k nemu, prípadne prejavuje agresivitu, rozbíja predmety, hračky. Nereaguje na pokusy dospelého pomôcť alebo reaguje agresívne.

3. kladie otázky dospelej osobe pátracieho charakteru; prejavuje zvedavosť, záujem o experimentovanie a výskumnú činnosť

3 body - aktívne kladie otázky týkajúce sa zariadenia a prevádzky zariadení, spôsobov výroby rôznych predmetov, javov okolitého sveta; rád študuje predmety „čo je vo vnútri“, samostatne s nimi vykonáva rôzne skúšobné akcie, z vlastnej iniciatívy pozoruje javy okolitého sveta, zvieratá, hmyz, rastliny, snaží sa reprodukovať dostupné experimenty

2 body - neprejavuje vlastnú iniciatívu v poznávaní, ale so záujmom sa zapája do spoločných aktivít niečo študovať, počúva vysvetlenia dospelého, vykonáva rôzne skúšobné akcie na podnet dospelého.

1 bod – neprejavuje výrazný záujem o experimentovanie, výskumnú prácu, rýchlo sa rozptýli a inklinuje k zaužívaným činnostiam.

4. Reaguje na emócie blízkych ľudí a priateľov, rozumie citovým stavom iných, prejavuje sympatie, ochotu pomáhať druhým, vciťuje sa do postáv rozprávok, príbehov, príbehov.

3 body - rozlišuje rôzne odtiene emocionálneho stavu druhého človeka, vie ich pomenovať, z vlastnej iniciatívy hľadá pomoc, utešuje, prosím; prejavuje vyjadrené emócie pri čítaní literárnych diel, sledovaní filmov, karikatúr, vyjadruje slovami svoj postoj k postavám diel.

2 body - nesnaží sa pomôcť si, ale môže pomôcť, ľutovať na priamu žiadosť dospelého, nevyjadruje emócie pri čítaní alebo pozeraní, ale správne komentuje emocionálny stav postáv v príbehu.

1 bod – neprejavuje sympatie, nevie vysvetliť emocionálne stavy iných

5. Citovo reaguje na umelecké diela, svet prírody, vie si vychutnať jej krásu.

3 bod - prejavuje záujem a pozitívne emócie pri počúvaní alebo rozjímaní o umeleckých dielach, o svete prírody, vyjadruje slovami svoj citový postoj k nim, prístupnými formami opisuje krásu prírody, zvuky, vnemy.

2 body - pasívny záujem o umelecké diela a svet prírody, ale nastáva vtedy, keď dospelý upriamuje pozornosť dieťaťa na krásu prírody, umelecké diela, vyjadruje svoje emócie slovami s pomocou dospelého.

1 bod - neprejavuje záujem o umelecké diela a prírodu, nevyjadruje emócie s nimi spojené.

6. Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými., využíva dialóg, je schopný konštruktívnych spôsobov interakcie s deťmi a dospelými.

3 body - prejavujú vlastnú aktivitu, bez účasti a pomoci dospelého, sú schopní dohodnúť sa, vymieňať si predmety, rozdeľovať akcie v spolupráci, dodržiavať pravidlá interakcie vo dvojiciach, v skupinách, sú schopní vyjadriť svoj názor.

2 body - neprejavuje vlastnú iniciatívu, v prípade potreby pracuje vo dvojiciach a skupinách, potrebuje pomoc alebo pripomenutie od dospelého o pravidlách spolupráce; zúčastňuje sa dialógu, vyjadruje svoj názor najmä na podnet iných.

1 bod – neprejavuje vlastnú iniciatívu pri interakcii s rovesníkmi, v kontroverzných situáciách môže prejavovať agresívne správanie, neprejavuje záujem a vlastnú iniciatívu v kolektívnych diskusiách; pri priamom oslovení odpovedá jednoslabične.

7 .. Pri interakcii s inými ľuďmi sa správa hlavne v súlade so všeobecne uznávanými normami a pravidlami.

3 bodov - samostatne plní rôzne pravidlá, sám v prípade potreby koriguje svoje správanie v súlade s normami.

2 body - čiastočne spĺňa pravidlá správania; s pripomienkou alebo pomocou dospelého môže svoje správanie napraviť.

1 bod - nespĺňa všeobecne uznávané normy a pravidlá správania; pripomienka alebo pomoc opatrovateľa má krátkodobý účinok.

8. Schopný naplánovať vykonanie známeho procesu, vykonanie konkrétnej akcie na žiadosť dospelej osoby.

3 body - vypíše postupnosť správne, samostatne, sama sa opraví v prípade chyby.

2 body – úloha si vyžaduje pomoc dospelého.

1 bod - preskočí potrebné úkony, neprijme pomoc dospelého alebo použije náhodný súbor úkonov.

9. Dokáže samostatne aplikovať nové poznatky a metódy činnosti pri riešení rôznych problémov.

3 body - pri riešení novej problémovej úlohy si dieťa samostatne vyberá vhodné metódy, kombinuje ich; môže zahŕňať rôzne zdroje získavania potrebných informácií.

2 body - pri riešení nového problému je potrebná pomoc dospelého.

1 bod - dieťa pri riešení problému používa stereotypné alebo náhodné metódy konania, pri vzniku ťažkosti stráca záujem o úlohu, vracia sa k svojim obvyklým činnostiam.

10. Vie zostaviť svoju prácu v súlade s požiadavkami (kritériami), vie pracovať podľa pravidla, podľa modelu a podľa najjednoduchšieho algoritmu (3-4 kroky); počúva dospelého a riadi sa jeho pokynmi.

3 body - nezávisle, z vlastnej iniciatívy sa snaží zabezpečiť, aby vykonané činnosti spĺňali požiadavky, pýta sa dospelého na stredné a konečné známky: "Správne?", "Urobil som to?" Opravuje svoje činy v súlade so vzorom alebo pokynmi dospelého.

2 body – neprejavuje iniciatívu pri vyhodnocovaní priebežných výsledkov akcie, ale na pripomenutie dospelým môže svoju prácu opraviť.

1 bod – nesnaží sa splniť požiadavky svojho konania, robí „ako sa ukáže“, nedokáže svoje konanie korigovať podľa vzoru, neriadi sa pokynmi dospelej osoby.

11. opravuje svoje ťažkosti; s pomocou dospelého dokáže identifikovať jej príčiny a formulovať kognitívnu úlohu; aktívne využíva rôzne spôsoby prekonávania ťažkostí.

3 bodov - opravuje jeho náročnosť, navrhuje spôsoby riešenia.

2 body - rieši jeho ťažkosti, potrebuje pomoc dospelého na zistenie príčiny, navrhuje spôsoby riešenia.

1 bod - nespraví jeho náročnosť ani po navádzaní otázok dospelého.

12. Schopný sústredene pôsobiť 20-30 minút.

3 bodov - v určenom čase alebo dlhšie môže konať cieľavedome, samostatne, bez rozptyľovania.

2 body - vykonanie úlohy v určenom čase, potom môže pôsobiť rušivo, zakaždým sa samostatne vráti k úlohe.

1 bod - rýchlo sa rozptýli, stratí záujem o takmer akúkoľvek úlohu, po ktorej sa k nej sám nevráti (iba po pripomenutí, dospelý nie je schopný udržať pozornosť na jednej lekcii 20 minút.

13. Má zovšeobecnené schopnosti samostatne uvažovať o rôznych objektoch a javoch okolitého sveta, vykonávať s nimi jednoduché transformácie, získavať predstavy o ich vonkajších vlastnostiach, ako aj o niektorých vnútorných súvislostiach a vzťahoch.

3 body - samostatne, z vlastnej iniciatívy, pozoruje rôzne predmety a javy, vykonáva rôzne skúšobné alebo transformačné akcie, ktoré umožňujú získať predstavu o ich vlastnostiach, vnútorných súvislostiach a vzťahoch

2 body - nemôže samostatne vykonávať výskum rôznych predmetov, ale so záujmom sleduje, ako to robí dospelý alebo iné dieťa, pozorne počúva vysvetlenia dospelého o vlastnostiach predmetov.

1 bod - neprejavuje záujem o výskum, pozorovanie predmetov, nemá príslušné zručnosti, usiluje sa o navyklé aktivity.

14. S nadšením, samostatne, tvorivo vytvára kvalitné obrazy, remeslá, výrobky, štruktúry, inštalácie kombinovaním hotových dielov a rôznych materiálov (slané cesto) s prihliadnutím na ich funkciu a miesto v priestore; konštruuje, vyrezáva, zdobí podľa plánu, stavu (alebo viacerých podmienok), slovnej úlohy, schémy, fotografie, kresby, vzorky (so zmenou uhla); ľahko upravuje to, čo vytvoril, podľa situácie, podieľa sa na kolektívnej práci; plánuje aktivity a kriticky hodnotí výsledok

3

15. Zvládol základy testoplastiky: analyzuje a presne vyjadruje tvar predmetov, ich charakteristické znaky, proporcie, vzájomné umiestnenie a interakciu na pozemku, šikovne používa nástroje a zdobí výrobok.

3 bodov – preukazuje uvedené schopnosti naplno.

2 body - prejavuje záujem a túžbu implementovať uvedené zručnosti, ale úplne ich neovláda, pravidelne vyžaduje pomoc a podporu dospelého.

1 bod – neprejavuje záujem o aktivity v žiadnom zo svojich prejavov, nerád sa zapája do tímovej práce.

16. Vie použiť nedokončenú figúru ako detail dejovej kompozície.

3 body - rozumie a samostatne vykonáva úlohu sám, detailuje obrázok, v prípade potreby opravuje svoju prácu, podrobne komentuje svoje vlastné výsledky.

2 body – rozumie a samostatne vykonáva úlohu sám, ale obrazy sa opakujú, chudobné na detaily, slovný komentár je krátky; pri pripomenutí dospelým môže doplniť obraz.

1 bod - nesplní úlohu; pripomienka alebo pomoc opatrovateľa má krátkodobý účinok.

17. Vlastní logické metódy práce s objektom alebo množinou (porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, delenie, analýza, syntéza) na materiáli Gyeneshových logických blokov, Küsenerových palíc.

3 body - samostatne vytvára diagramy a modely, identifikuje vlastnosti (veľkosť, množstvo, tvar, farbu, hrúbku, dĺžku), naznačuje ich prítomnosť alebo neprítomnosť v reči a graficky, zovšeobecňuje objekty 2-3 znakmi, vysvetľuje podobnosť alebo rozdiel, zdôvodňuje svoje výber .

2 body - prejavuje záujem a túžbu implementovať uvedené zručnosti, ale úplne ich neovláda, pravidelne vyžaduje pomoc a podporu dospelého.

1 bod - neprejavuje záujem o aktivity v žiadnom zo svojich prejavov, nerád sa zapája do kolektívnych hier.

18. Rozumie pojmom algoritmus, kódovanie a dekódovanie informácií.

3 body - samostatne hrá hru "Algoritmy" na materiáli logických blokov Gyenesh, pozná kódovanie blokov Gyenesh a Kuzenerových palíc.

2 body - s pomocou dospelého môže hrať hru "Algoritmy" na materiáli logických blokov Gyenesh, pozná kódovanie blokov Gyenesh a Kuzenerových palíc.

1 bod - nevie hrať hru "Algoritmy" na materiáli logických blokov Gyenesh, nepozná kódovanie blokov Gyenesh a Kuzenerových palíc.

19. S nadšením, samostatne, tvorivo vytvára vlastné varianty, návrhy z Nikitinových kociek podľa plánu, podmienky (alebo množstva podmienok), slovnej úlohy, nedelenej redukovanej schémy, (so zmenou uhla); ľahko upraví to, čo vytvoril podľa situácie, kriticky zhodnotí výsledok

3 bodov – preukazuje uvedené schopnosti naplno.

2 body - prejavuje záujem a túžbu implementovať uvedené zručnosti, ale úplne ich neovláda, pravidelne vyžaduje pomoc a podporu dospelého.

1 bod – v žiadnom zo svojich prejavov nejaví záujem o konštruktívne aktivity, nerád sa zapája do tímovej práce.

Zoznam použitej literatúry

Bazhenová M.A. Zábavná matematika. - D.: Stalker, 1998. - 320s.

Bachurina V.N. Vzdelávacie hry pre predškolákov. - M .: LLC IKTC "Lada", 2006. - 176 rokov.

Didaktické hry - triedy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Číslo 1: Praktická príručka pre vychovávateľov a metodikov predškolských zariadení \ Auth.- komp. E. N. Panova. - vydavateľstvo Voronež, 2007. - 96.

Didaktické hry - triedy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Číslo 2: Praktická príručka pre vychovávateľov a metodikov predškolských zariadení \ Auth.- komp. E. N. Panova. - vydavateľstvo Voronež, 2007. - 96.

Kolesnikova V.V. 500 hier pre nápravné a rozvojové vzdelávanie detí vo veku 3-5 rokov.- Ed. 2., revidované. –M.: red. "Juventa", 2004. -160 s.: chor.

Kuznecovová A. 205 vzdelávacích hier pre deti od 3 do 7 rokov. - a zd:,, 2006

Nájdite materiál na akúkoľvek lekciu,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 94"

„Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO“ na tému « Doplnkové vzdelávacie služby v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie GEF DO "

Vykonané:

vychovávateľka

MBDOU "Materská škola č. 94"

Zvezdova Natalya Alexandrovna

Čerepovec 2015

Úvod………………………………………………………………………………………………... 3

Doplnkové vzdelávacie služby v predškolskom vzdelávacom zariadení………………………………………………...4

Program krúžku „Dreamers“………………………………………………………………..5

Dlhodobé plánovanie kruhu „Dreamers“……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….. 8

Synopsa zábavy s rodičmi krúžku „Dreamers“ ………………….................................. ..18

Referencie……………………………………………………………………………………… 21

Úvod

V súčasnosti zohráva významnú úlohu vo vývoji dieťaťa nielen základné vzdelanie, ale aj ďalšie vzdelávanie. Doplnkové vzdelávanie v predškolských zariadeniach umožňuje identifikovať a rozvíjať tvorivé schopnosti detí. Na hodinách doplnkového vzdelávania dochádza k prehlbovaniu, rozširovaniu a praktickej aplikácii získaných vedomostí v hlavnej výchovno-vzdelávacej činnosti. GEF DO orientoval učiteľov na uznanie hodnoty predškolského detstva ako jedinečného obdobia v živote človeka, kedy je obzvlášť dôležité identifikovať a maximalizovať schopnosti dieťaťa.Kruhová práca umožňuje každému dieťaťu uspokojiť svoje individuálne kognitívne, estetické, kreatívne potreby.

Pri organizovaní činnosti krúžkov materská škola zohľadňuje:

Záujmy detí a dobrovoľnosť ich výberu krúžku, oddielov, ateliérov;

Vekové charakteristiky detí, ich skúsenosti s účasťou na takýchto aktivitách;

Potreba riešiť výchovné a výchovné úlohy v jednote s hlavným programom materskej školy;

Chápanie hry ako vedúcej činnosti a na jej základe budovanie obsahu doplnkového vzdelávania pre deti;

Potreba vytvoriť pohodlné prostredie, v ktorom sa bude rozvíjať tvorivá osobnosť;

Normy zaťaženia dieťaťa.

Krúžková práca v materskej škole je jednou z oblastí tvorivého, telesného, ​​sociálneho, osobnostného a intelektuálneho rozvoja žiakov popri hlavnom rámcovom vzdelávacom programe predškolskej výchovy realizovanom v predškolských zariadeniach.

Doplnkové vzdelávacie služby v predškolských vzdelávacích zariadeniach sú organizované v týchto oblastiach:

Aktivity	Názov kruhu
Umelecký a estetický vývoj kognitívny vývoj Fyzický vývoj Vývoj reči Sociálny a komunikačný rozvoj	"Dreamers" (vizuálna aktivita) "Ľudové melódie" (kruh hudobného vývoja) "Návšteva rozprávky" (divadelný krúžok) "Znayka" (príprava do školy) "rytmus" "reč" "Dobrí priatelia" (kruh na rozvoj komunikačných zručností)

Program krúžku "Dreamers"

Vysvetľujúca poznámka.

Predškolský vek sa vyznačuje rastúcou kognitívnou aktivitou, záujmom o svet okolo nás, túžbou po pozorovaní, porovnávaní a schopnosťou detí realizovať svoje ciele.
Výtvarná činnosť s využitím netradičných, výtvarných techník výtvarného umenia poskytuje príležitosť na rozvoj tvorivých schopností predškolákov. Význam tejto témy spočíva v tom, že rozvoj motorických schopností u detí predškolského veku umožňuje formovať koordináciu pohybov prstov, rozvíjať reč a duševnú aktivitu a pripraviť dieťa na školu. Pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku je do značnej miery určená jeho zmyslovým vývojom. Štúdie psychológov ukázali, že väčšina ťažkostí, s ktorými sa deti stretávajú počas základného vzdelávania (najmä na prvom stupni), sú spojené s nedostatočnou presnosťou a flexibilitou vnímania. V dôsledku toho dochádza k skresleniam v písaní písmen, kresbe, nepresnostiam pri výrobe ručných prác.
Problém rozvoja tvorivosti detí je v súčasnosti jedným z najpálčivejších problémov, pretože už v prvých fázach jej formovania hovoríme o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity človeka.
Program „Dreamers“ umeleckého a estetického zamerania bol vytvorený na základe metodických pomôcok Averyanovej A.P. „Vizuálna aktivita v materskej škole“, Kazakova R.G. „Kreslenie s deťmi v predškolskom veku. Netradičné techniky”, Ryabko N.B. „Kudy o zrakovej činnosti predškolákov. Papierový plast“, Shvaiko G.S. "Kudy o zrakovej činnosti v materskej škole."
Novinkou a charakteristickou črtou programu „Dreamers“ je rozvoj tvorivých a prieskumných postáv u detí, priestorové reprezentácie, niektoré fyzické vzory, znalosť vlastností rôznych materiálov, zvládnutie rôznych metód praktických činností, získanie manuálnej zručnosti. a vznik tvorivého postoja k životnému prostrediu.
Potreba vytvoriť tento smer existuje, pretože sa považuje za mnohostranný proces spojený s rozvojom tvorivých schopností detí, predstavivosti, pozornosti, logického myslenia a vytrvalosti.
Cieľ: Rozvoj samostatnosti, tvorivosti, individuality detí, výtvarných schopností experimentovaním s rôznymi materiálmi, netradičnými technikami; formovanie umeleckého myslenia a morálnych osobnostných čŕt, citová citlivosť na krásu.

Úlohy:
1. Učiť nekonvenčné techniky kreslenia a obrazové metódy s použitím rôznych materiálov.
2. Naučiť deti vidieť a chápať krásu v živote a umení, tešiť sa z krásy prírody, diel klasického umenia,
3. Viesť deti k vytvoreniu expresívneho obrazu pri zobrazovaní predmetov a javov okolitej činnosti.
4. Formovať schopnosť hodnotiť vytvorené obrázky.
5. Rozvíjajte emocionálnu citlivosť pri vnímaní obrázkov, ilustrácií. Upozornite deti na výrazové prostriedky, naučte ich všímať si kombináciu farieb.
6. Rozvíjať kreativitu detí.
7. Vzbudiť u detí záujem o výtvarné umenie.
8. Pestovať kultúru činnosti, formovať zručnosti spolupráce.
Základné pracovné metódy:
Verbálny - predbežný rozhovor, slovná inštruktáž pomocou pojmov.
Vizuálne - zobrazenie vzorky produktu, analýza vzorky. Vypracovanie pracovného plánu na výrobu produktu.
Praktickým sledom je výroba produktu pod vedením učiteľa, samostatná, individuálna a kolektívna tvorivá práca.
Forma štúdia:špeciálne organizovaná činnosť; rozhovory, exkurzie, cestovanie, experimentovanie, kreslenie - eseje, herné cvičenia; podskupinové cvičenia na zvládnutie techník netradičného kreslenia, aplikácie.
Program je určený pre deti staršieho predškolského veku, zahŕňa hodiny výtvarného umenia s využitím netradičných techník kreslenia, zahŕňa námet, zápletku, dekoratívnu kresbu, kresbu podľa návrhu, obsahuje potrebné vybavenie. Program je určený na 1 akademický rok. Vyučovanie prebieha v popoludňajších hodinách s podskupinou 10 detí 2x týždenne. Trvanie lekcií je 25 minút.
Výsledkom aktivít detí môžu byť výstavy prác detí, spoločná práca s rodičmi, spoločná zábava s rodičmi s využitím nadobudnutých zručností.
Použitý materiál:
Kresba: vodové farby, kvaš;
- voskové a olejové pastelky, sviečka;
- vatové tyčinky;
- penové tesnenia;
- koktailové skúmavky;
- látkové obrúsky;
- poháre na vodu;
- stojany na kefy;
- kefy.
Použitie: lepidlo, štetce na lepidlo, látkové obrúsky, handričky, nožnice, papier rôznych textúr a veľkostí, vyrezávacie šablóny, prírodné a odpadové materiály, rôzne cestoviny, cereálie, semienka, špáradlá, gombíky, korálky, korálky, látka.
Doba realizácie: 1 rok.
Sumárna forma: diagnostické vyšetrenie detí na asimiláciu programu
Ocakavane vysledky:
1. Deti sa pri práci naučia pravidlá bezpečnosti.
2. Deti budú vedieť vytvárať príbehy a obrázky a spájať ich do kolektívnych kompozícií.
3. Zvládnu techniku ​​kresby netradičnými spôsobmi, rôzne aplikačné techniky.
4. U detí sa prejaví zlepšenie jemnej motoriky prstov, schopnosť orientovať sa v lietadle a v dôsledku toho aj zlepšenie rečovej aktivity.

Práca s rodičmi.
Spolu s rodičmi sa zrealizujú projekty „Čoskoro, čoskoro nový rok!“, výstava fotografií „Deň oteckov, deň mamy“, vyzdobí sa kútik pre deti „Dieľnička šikovné ruky“. Plánuje sa aj spoločná zábava pre rodičov a deti „Cesta do krajiny Bumandia“, „Cesta do viacfarebnej krajiny“. Rodičovské stretnutia sa budú konať rôznymi formami: okrúhly stôl, rodičovská recepcia atď. To aktivuje rodičov, zapája ich do rozhovoru, diskusií, sporov. Obsah a formy práce s rodinou v našej skupine sú rôznorodé a nemôže existovať jednotný štandard: životné úlohy diktujú potrebu určitých vedomostí.

Dlhodobé plánovanie doplnkového vzdelávacieho programu "Dreamers"

		Obsah programu	materiálov
	Úvod do netradičných zobrazovacích techník Matrioška (plastelína- "ruská breza" Firebird Vták kluje do bobúľ na vetvičke“ (plastelína aplikácia fia + pokrčený papier) Zamračený jesenný deň (akvarel + voskovky). kresba: voskovky a akvarel. Náš jesenný les "(plasticineografia) Zvládnutie nových techník (valcovanie, lisovanie, natieranie) Maľovanie mladej dámy vzormi Dymkovo "(kresba na pokrčenom papieri) "Kuže na konári" (maľovanie tvrdým štetcom) „Malý vianočný stromček je v zime studený“ (maľovanie tvrdým štetcom) "Snehuliak" (kresba pokrčeným papierom) "Vianočné dekorácie". (Kreslenie krupicou) "Snehové vločky" (kresba voskovými pastelkami a soľou) Rozprávkový zimný les“ (maľovanie tvrdým štetcom) "Vzory v systéme Windows" (sfúknutie kvapky) "Medvieďa" (kresba penovou gumou) "Oheň v dome" (aplikácia z nepotrebného materiálu) "Valentín" (aplikácia z krepového papiera) "Pohľadnica pre otca" (látková aplikácia) "Zimný obrázok" (aplikácia z obrúskov, cestovín a vaty) "Birch Grove" (aplikácia z tubulov) príroda, "Ježek" (aplikácia zo semien) Akvárium" (papierová aplikácia) "Veže dorazili" (technika origami) . "Raketa" (plasticineografia) "Tučniak" (origami) "Nočné mesto" (látková nášivka) "Svetvička orgovánu" (aplikácia z krepového papiera) "Salute" (aplikácia z krepového papiera) "Motýľ" (plastilinografiya) "Váza s kvetmi" (aplikácia na cestoviny) "Slnečnica" (aplikácia z obilnín)	Rozvíjať u detí záujem o tvorivé aktivity. Pomôcť deťom precítiť vlastnosti vizuálnych materiálov, spôsoby použitia a ich výrazové možnosti pri tvorbe kresby. Rozvíjať zmysel pre kompozíciu, vnímanie farieb, tvorivé myslenie. Rozvíjať praktické zručnosti pri práci s rôznymi nástrojmi Formovať zručnosti práce s plastelínou, rozvíjať záujem o umeleckú činnosť. Naučte sa schopnosť navigovať na hárku papiera. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov rúk, oka. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Rozvíjať umeleckú kreativitu, estetické cítenie Pokračujte v zavádzaní techniky tlače listov. Rozvíjajte vnímanie farieb. Naučte sa miešať farby priamo na listy. Naučte sa vidieť krásu ruskej prírody. Pestovať úctu k prírode; presnosť v práci Formovať zručnosti práce s plastelínou, s prírodnými materiálmi (sušené listy). Rozvíjať záujem o umeleckú činnosť; jemné motorické zručnosti, koordinácia pohybov rúk, oka; schopnosť samostatne usporiadať obrázok na list papiera Oboznámiť deti s technikou vykonávania prác z jesenného suchého lístia. Formovať praktické zručnosti pri práci s prírodnými materiálmi.Rozvíjať schopnosť samostatne umiestniť obrázok na list papiera. Formovať zručnosti práce s plastelínou, rozvíjať záujem o umeleckú činnosť. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov rúk, oka. Ak chcete upevniť schopnosť zvinúť kúsky papiera do gule, prilepte kúsky k sebe. Rozvíjať umeleckú kreativitu, estetické cítenie. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Naučte sa na kresbe sprostredkovať znaky blížiacej sa zimy: let husí na juh. Naučte sa kresliť vtáky počas letu. Sprostredkovať prichádzajúci chlad v modrých, modrých, fialových farbách spektra. Naučte sa nové technológie. Podporujte kreativitu pri sprostredkovaní letu vtákov. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Formovať zručnosti práce s plastelínou, rozvíjať záujem o umeleckú činnosť a vytvárať sprisahania s ich pomocou. Naučte sa schopnosť navigovať na hárku papiera. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov rúk, oka; umelecká tvorivosť, estetické cítenie. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Naučiť deti maľovať vzorom na motívy Dymkova s ​​použitím rôznych prvkov dymkovskej maľby na pokrčenom plechu; zlepšiť techniku ​​vytvárania vzoru Dymkovo; rozvíjať kognitívny záujem, estetické vnímanie, tvorivé schopnosti detí a pestovať úctu k práci ľudových remeselníkov. Naučte sa kresliť zasneženú smrekovú vetvu s kužeľmi; zdokonaliť techniku ​​kreslenia popichovaním. Rozšíriť vedomosti o prírode, o ihličnanoch. Výchova k vytrvalosti, presnosti v práci, túžbe doviesť začatú prácu do konca. Posilnite schopnosť detí kresliť tvrdým štetcom. Naučte sa aplikovať výtlačky na celý povrch listu (snehové vločky), nakreslite vianočný stromček. Rozvíjať umeleckú kreativitu, estetické cítenie. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Upevniť zručnosti kreslenia s kvašom. Zoznámte deti s novým spôsobom zobrazovania – kreslením pokrčeným papierom. Naučte sa dokresliť obrázok so snehuliakom (metla, vianočný stromček, plot atď.). Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu. Vštepovať žiakom vytrvalosť, pozornosť, presnosť a vytrvalosť pri dosahovaní cieľa. Upevniť zručnosti detí pri práci s papierom, lepidlom, nožnicami. Rozvíjať zmysel pre formu, kompozíciu, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, tvorivú iniciatívu. Pestujte si usilovnosť, presnosť. Udržať záujem o manuálnu prácu. Pokračujte v oboznamovaní detí s novými netradičnými technikami: kreslenie voskovou kriedou a soľou. Rozvíjať fantáziu, pestovať estetické vnímanie. Naučte sa kresliť krajinu pomocou rôznych vizuálnych materiálov a techník kreslenia v jednej kresbe. Zlepšiť schopnosť kresliť šťouchnutím; spustiť obrázok v určitom poradí. Rozvíjať samostatnosť, estetické cítenie a emócie, zmysel pre rytmus a kompozíciu. Podporovať rozvoj tvorivých schopností, jemných motorických schopností rúk, rozvoj dýchacieho aparátu. Priamo k formovaniu predstavivosti a kultúry vedy o farbách. Rozvíjajte asociatívne myslenie, predstavivosť. Pestujte túžbu vytvárať zaujímavé originálne kresby. Pomôcť deťom zvládnuť nový spôsob zobrazovania - kreslenie penovou špongiou, ktorá vám umožní najživšie sprostredkovať zobrazený predmet, charakteristickú textúru jeho vzhľadu. Pokračujte v kreslení vo veľkom, usporiadajte obrázok v súlade s veľkosťou listu. Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí, vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivých schopností. Pestujte lásku k zvieratám. Naučiť deti vytvárať kompozíciu na kartóne z prírodného materiálu - cestoviny, hrášok. Pokračujte vo formovaní aplikačných zručností pri aplikácii na kreatívnu úlohu. Kultivujte umelecký vkus. Zoznámiť sa s kvetmi - ružami z krepového papiera. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu. Kultivovať presnosť pri vykonávaní práce, túžbu priniesť radosť blízkym na dovolenku. Naučte deti, ako vyrobiť obrázok lietadla z látky. Rozvíjať zmysel pre rytmus a kompozíciu. Pokračujte vo formovaní aplikačných zručností pri aplikácii na kreatívnu úlohu. Rozvinúť schopnosť vytvoriť rám z prvkov vyrezaných tvarovým dierovačom. Kultivovať presnosť pri výkone práce, umelecký vkus. Naučiť deti vytvárať zimnú kompozíciu na kartóne Doplňte obrázok netradičnými materiálmi - cestoviny, cereálie, vata, obrúsky. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, dôslednosť pohybu oboch rúk. Pokračujte v učení detí vytvárať nekomplikovanú kompozíciu; naučte sa umiestniť obrázok kvetu na list. Upevniť metódy vytvárania kompozície a metódy jej lepenia, schopnosť vybrať farby pre farebnú schému kompozície. Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre krásu; rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pestovať lásku k mame. Zoznámte deti s novým druhom práce s papierom – skrúcaním do rúrok. Cvičenie v technike navíjania úzkeho dlhého pásu papiera na ceruzku, výučba výroby objemných remesiel a upevňovanie vedomostí detí o stromoch. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, jemnú motoriku. Pestovať starostlivý postoj, kultivovať presnosť, vytrvalosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca, zhovievavý postoj k sebe navzájom. Pokračovať v oboznamovaní detí s netradičnou aplikačnou technikou - lepenie siluety semienkami, pokročilý efekt ihličia; dopĺňanie ich práce o rôzne detaily. Naučte sa vyjadriť štrukturálne vlastnosti zvierat. Rozvíjať u detí pozorovanie, vizuálnu pamäť, záujem o životné prostredie, jemné motorické zručnosti rúk. Pestovať starostlivý postoj k prírode, kultivovať presnosť, vytrvalosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca, zhovievavý postoj k sebe navzájom. Naučiť deti vytvárať obrázky rýb technikou origami. Rozvíjať predstavivosť a zmysel pre kompozíciu.Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu, priestorové vzťahy. . Pestovať starostlivý postoj k prírode, kultivovať presnosť, vytrvalosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca, zhovievavý postoj k sebe navzájom. Naučiť deti, ako skladať papierové remeslá pomocou metódy origami, pomocou slovného popisu a zobrazenia; naučiť deti všímať si a nadväzovať vzťahy príčina-následok. Obohaťte herný zážitok detí a vytvorte podmienky pre sebavyjadrenie. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, kreativitu, priestorové vzťahy. Objasniť a rozšíriť vedomosti detí o znameniach jari a o vtáčikovi. Cvičenie na rozvoj hlasovej sily. Pestujte si starostlivý vzťah k vtákom, k prírode, prehlbujte dojmy spojené s príchodom jari Zaujať deti kreslením rakety na Deň kozmonautiky. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti prstov pri natieraní plastelíny na povrch dielov. Povzbudzujte ich, aby dokončili svoju prácu s hviezdami, planétami, kométami atď. podľa výberu detí. Vychovávať u detí prejav individuality. Pokračujte v učení detí, ako vyrábať papierové remeslá. Postupné ohýbanie strán rohového polotovaru pripevnite na stredovú čiaru získanú po preložení štvorca na polovicu diagonálne. Pestujte vytrvalosť, presnosť pri vykonávaní práce. Rozvíjať zrak, jemnú motoriku rúk, schopnosť správne vyhodnotiť výsledok svojej práce a práce iných detí. Pestujte si k sebe láskavosť Naučte deti, ako vyrobiť látkovú aplikáciu. Pokračujte v učení detí strihať domy rôznych veľkostí z látky, zobrazovať objekty blízkeho a vzdialeného plánu; Rozvíjať fantáziu, predstavivosť, umelecký vkus. Kultivovať presnosť, vytrvalosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca, zhovievavý postoj k sebe navzájom. Naučiť sa, ako vytvoriť expresívny obraz orgovánovej vetvy, vidieť krásu a rozmanitosť farieb, vyberať kombinácie farieb a jej odtieňov, ďalej sa učiť, ako vystrihnúť niekoľko rovnakých listov z papiera zloženého ako harmonika; Naučte sa lepiť trojrozmerné kvety. Opravte metódu trhania a krčenia papiera, vystrihnite listy z papiera poskladaného na harmonike. Pestovať úctu k prírode, predstavivosť. Naučte sa vyrábať ruže a karafiáty z krepového papiera. Rozvíjať schopnosť usporiadať kvety na list papiera; umelecký vkus. Kultivovať presnosť, vytrvalosť, túžbu doviesť začatú prácu do konca, zhovievavý postoj k sebe navzájom. Posilnite zručnosti práce s plastelínou. Rozvíjať záujem o umeleckú činnosť, jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov rúk, oka; umelecká tvorivosť, estetické cítenie. Kultivovať vytrvalosť, presnosť v práci, túžbu doviesť začatú prácu do konca. Naučiť deti vytvárať kompozíciu na kartóne z prírodného materiálu - cestoviny, fazuľa, hrášok. Rozvíjať zmysel pre rytmus a kompozíciu. Pokračujte vo formovaní aplikačných zručností pri aplikácii na kreatívnu úlohu. Kultivujte umelecký vkus. Naučiť deti vytvárať kompozíciu na kartóne z netradičného materiálu - obilnín, semien. Rozvíjať zmysel pre rytmus a kompozíciu. Pokračujte vo formovaní aplikačných zručností pri aplikácii na kreatívnu úlohu. Kultivujte umelecký vkus.	Materiál: Stojany, biele listy papiera, kvaš, paleta, štetce rôznych veľkostí, farebné ceruzky, ceruzka, držiak na štetec a ceruzku, materiály a pomôcky na netradičné techniky. Plastelína, doska, obrúsok, obrysový obrázok matriošky. Gvaš, suché brezové listy, kefa, voda. Sušené listy rôznych tvarov, farieb, dosky, lepidlo, kefy, obrúsky, utierky, plastelíny, žlté a červené obrúsky Sušené listy rôznych tvarov, farieb, dosky, lepidlo, štetce, obrúsky, utierky. Plastelína, vlnitý papier, PVA lepidlo, kefa, obrúsky, utierky Biele listy papiera, akvarel, voskovky. Kreslenie v knihách zobrazujúcich lietajúce husi. Plastelína, doska, obrúsok, list kartónu, obrazy s jesennou krajinou. Obliečka s obrázkom slečny, akvarel, štetec, pohár vody, obrúsky, obrázky s hračkami Dymkovo. Gvaš, tvrdá kefa, obrúsky Podšálka s gvašom, hrubý papier akejkoľvek farby a veľkosti, pokrčený papier. Materiály: Krupica, PVA lepidlo, štetec, akvarel, obrúsky. Biele listy papiera, akvarel, voskovky, soľ, obrúsky, štetec, téglik s vodou. Ilustrácie, fotografie zobrazujúce zimnú krajinu, reprodukcia obrazu „Zimná rozprávka“ (D. Alexandrova). Biely kvaš, voskovky, tvrdé štetce, tónované hárky papiera A4; pohár vody, obrúsky Papier A4, pohár čistej vody, vodové farby, slamky, pipeta Tesnenia z penovej gumy, kvaš, papier akejkoľvek farby a formátu, či vyrezávaná silueta zvieratka. Cestoviny, hrášok, PVA lepidlo, farebný papier, kučeravé nožnice, obrázok hasiča. Krepový papier, kartón, PVA lepidlo Plastelína, cestoviny, hrášok, cereálie, korálky, rám na dekoráciu Kartónový list, plastelína, cestoviny, cereálie, vata, obrúsky, lepidlo, kefa. Číslo 8 vystrihnuté z kartónu, krepového papiera, zeleného kartónu, PVA lepidla, štetca, nožníc Modrý kartónový list, biely papier, čierna fixa, nožnice, lepidlo. List bielej lepenky; kvaš; semená; korálky pre oči; tkanina (žltá plsť pre slnko); žlté vlnené nite, lepidlo PVA, kefy, obrúsok, handrička, jednoduchá ceruzka. Farebný papier, nožnice, lepidlo, papierové a látkové obrúsky, škatuľky na odpad, zvyšky farebného papiera. Na hárku papiera Whatman je maľovaný topoľ, hárky farebného papiera štvorcového tvaru, ceruzky, hniezda (škatuľky, kurčatá poskladané z papiera, na spôsob origami), rôzne druhy zŕn, semienka, magnetická tabuľa, obojstranná páska, zvončekový kvet. List kartónu, plastelíny, voda v miske. Veľký list papiera, pena, lepidlo, štvorcový papier na výrobu tučniaka, papierové polotovary (oko, zobák). Šedo tónovaný papier, sviečky, akvarel, štetec, tégliky s vodou, tácky, obrúsky Podkladový papier, fialový a kvetinový papier, zelený na listy, PVA lepidlo, štetec na lepidlo, obrúsky. Hrubý list papiera, plastelína, špáradlo Plastelína, doska, obrúsok, obrysový obrázok motýľa. Cestoviny, plastelína, list farebnej lepenky. Hárok z farebnej lepenky, lepidlo, obilniny, semená, kefa, obrúsky.

Abstrakt zábavy pre deti a rodičov "Cesta do pestrofarebnej krajiny" hrnček "Dreamers".

1. Zlepšiť pedagogickú kompetenciu rodičov v umeleckom a tvorivom rozvoji

2.Vytvárať priaznivú mikroklímu pre rozvoj fantázie a predstavivosti u detí a rodičov

3. Podporovať partnerské vzťahy medzi rodičmi a deťmi.

4. Upevniť vedomosti a zručnosti detí v oblasti výtvarného umenia, schopnosť pomenovať základné farby, miešať farby a získať novú farbu.

5. Doprajte deťom radosť a potešenie zo spoločnej práce s rodičmi.

6. Udržiavať záujem o vizuálne aktivity, chuť hrať hry s vizuálnym obsahom.

Priebeh lekcie:

Pozdravme sa! (deti stoja s rodičmi)

Ahoj kamarát! (spoj 4 prsty)

ako sa tu máš? (dať palce dokopy)

Usmej sa na mňa

A ja tebe! (prejsť na podanie ruky)

Príprava umeleckého ateliéru:

Dnes máme nezvyčajný a významný deň! Dnes sa deti a rodičia zhromaždili, aby sa zúčastnili našej dovolenky „Cesta do farebnej krajiny“. To sú dva tímy a teraz sa predstavia

Tím "Ceruzka"

Štetce, farby, ceruzky

Deti aj dospelí to naozaj potrebujú!

Pomáhajú oživiť svet

Premeňte kus papiera na sen!

Tím "Farby"

Ak vezmete farbu do ruky,

Nudiť sa nebudeme!

Je radostné žiť vo svete,

Ak ste priatelia so štetcom!

1 úloha

Tímy nakreslia symbol svojho tímu na papier. Každý príde a nakreslí svoj prvok. (značky)

2 úloha

Rodičia by mali vopred nájsť nakreslenú ruku svojho dieťaťa. Kto má viac zápasov, ten získa bod.

3 úloha pre deti a teles. minútu.

(v tomto čase rodičia dostávajú úlohu: nakresliť rozprávku, schematicky. Deti hádajú a rozprávajú. Rozprávky: "Medovník", "Červená čiapočka".)

Deti sa striedajú v hádaní hádaniek, pričom za každú správnu odpoveď dostanú bod.

Ak to zaostríte - nakreslite, čo chcete! Slnko, more, hory, pláž. Čo to je? (Ceruzka.)

Túlia sa v úzkom dome, farebné deti. Hneď ako ho vypustíte do prírody, ozdobia čisté pole. Kde bola prázdnota, Tam, vidíte, - krása! (Farebné ceruzky.)

Ak jej dáte prácu - Ceruzka pracovala márne. (Guma.)

Biely kamienok sa roztopil, na tabuli zanechal stopy. (Krieda.)

Bez strachu namáča svoj vrkôčik do farby. Potom s farbeným pigtailom v albume vedie pozdĺž stránky. (Strapec.)

Pestrofarebné sestry sa bez vody nudili. Strýko dlhý a tenký nosí vodu s bradou (ukazuje pohyb kefy). A sestry nakreslia dom a fajčia s ním. Čo sú tieto sestry? (Farby.)

O chvíľu do zeme vrástol rôznofarebný zázračný most.

4 úloha

Tajomná škvrna.

Naneste farbu na list albumu, zložte ho na polovicu, potom ho rozložte a povedzte, ako škvrna vyzerá. Nakreslite obrázok. (dieťa a dospelý vykonávajú úlohu spoločne)

5 úloha

Tímy "Magic Forest" dostanú nedokončený obrázok, vymyslia a dokreslia.

6 úloha

Zoberte reprodukciu obrazu do hudby (les, more)

7 úloha

Každý tím dostane reprodukciu obrázka a bez slov znázorní, čo je na ňom nakreslené.

8 úloha

Miešanie farieb

Tímy dostanú karty (farby sú nakreslené), ponúka sa problémová situácia: na stole je potrebné získať iba 4 farby zmiešaním požadovanej farby, nakresliť kvety s touto farbou, urobiť kyticu.

9 úloha

Vyrobte a namaľte kostým "Snehovej kráľovnej" "Vasilisa Krásna" pomocou studených a teplých farieb. Ponúknite, že vyrobíte kostým, ktorý si oblečiete a namaľujete priamo na dieťa.

10 úloha

Planéta detstva"

Na papier Whatman deti kreslia planétu a miešajú vodové farby priamo na list.

Dospelí vystrihujú siluety dievčat a chlapcov, maľujú a lepia planétu (okrúhly tanec, ktorý deti nakreslili

A šesť, desať rokov a päť

Všetky deti radi kreslia.

A každý smelo kreslí

Čokoľvek, čo ho zaujíma!

kvety a vtáky,

Les a rozprávky

Nakreslíme všetko, keby tam boli farby,

Áno, kúsok papiera na stole

A pokoj v rodine a na zemi!

Ďalšie úlohy:

„Ako to vyzerá“ tým „otočí“ kruh. Originalita sa cení.

Vytvorenie koláže na akúkoľvek tému.

Slnečné premeny.

Každý tím má na plachte slnko.

Ponúknite, že zapnete fantáziu a premeníte toto slnko na niečo iné. (Možnosti: znak na vlajke, slnko sa odráža v rieke, pozerá z okna, slniečko má namiesto lúčov vrkôčiky, slniečku narástli dlhé ruky a hladí bábätko atď.)

Nájdite reprodukciu obrazu podľa popisu. Jeden člen tímu opíše obrázok (dospelý a zvyšok musí uhádnuť, o ktorú reprodukciu ide (deti).

Bibliografia

Averyanova A.P. "Vizuálna aktivita v materskej škole."

Kazakova R.G. Kreslenie s predškolskými deťmi. Nekonvenčné techniky.

Ryabko N.B. „Triedy o vizuálnej aktivite predškolákov. Papierový plast.

Shvaiko G.S. "Kudy o zrakovej činnosti v materskej škole."