Školské projekty sú metódou rozvíjania schopností žiakov: organizačných, intelektuálnych, rečníckych. Samostatná práca vštepuje školákom zručnosti pri vyhľadávaní a systematizácii informácií a vzbudzuje záujem o preberané predmety. V tomto prípade je základným bodom výber témy, ktorej znalosti by chcelo dieťa preukázať rovesníkom a učiteľom.

Ako správne urobiť projekt

Projektová aktivita zahŕňa odhalenie témy, ktorú si študent vybral. Úspešné dokončenie práce závisí od cieľov v nej stanovených a ich následnej realizácie. Stanovilo sa niekoľko všeobecných pravidiel, ktoré by sa mali pri písaní projektu dodržiavať.

Výber témy

Prvoradé je určiť si tému výskumu. Je žiaduce, aby bol študentovi známy a vzbudil záujem.

Ďalej si prečítajte zadanú úlohu alebo navrhnutú štruktúru učiteľom. Ak učiteľ nestanovil konkrétne úlohy, musíte samostatne rozdeliť projekt na jednotlivé časti. V každom stanovte kľúčové body, ktorých sa treba pri prezentácii dotknúť (ciele). Potom musíte vypracovať plán projektu, ktorý obsahuje kapitoly, podporné materiály (prezentácie, ilustrácie, schémy, schémy).

Potom vypracujte najrôznejšie nápady, kde začať, ako najlepšie napísať projekt, kde získať informácie, na koho sa obrátiť o radu.

Študentom sa odporúča použiť niekoľko spôsobov, ako premýšľať o koncepte:

1. List vo voľnej forme. Na kúsku papiera v strede je uvedený názov textu a pod ním sú napísané slová, ktoré vás ako prvé napadli. Všetky myšlienky sú napísané bez toho, aby sa zahodili tie nevhodné.
2. Vytvorenie diagramu. V strednej časti hárku je napísaná téma štúdie. Potom nakreslite čiaru na stranu stredu a napíšte skutočnosť alebo myšlienku. Súčasne sa asociácie používajú bez zastavenia hlbokého spojenia. Ako príprava postupuje, podobné úvahy sa zoskupujú a vyberajú sa z nich kľúčové body.

Zber informácií

Príprava informácií zahŕňa výber potrebných zdrojov pre nadchádzajúci výskum. Pri zostavovaní vedeckého textu ich budete potrebovať aspoň 8-10, ktoré si môžete vziať na internete, v knižnici alebo po konzultácii s odborníkom alebo učiteľom.

Napríklad knihy, vedecké materiály, novinové články a osobná korešpondencia osobností sú vhodné na prípravu projektu na historickú tému. Po oboznámení sa s prameňmi sa študent dotkne udalostí minulosti a predstaví svoje myšlienky v správnej forme.

Po zozbieraní materiálov prechádzajú na zoznam základných faktov. Ako práca v škole postupuje, niektoré zdroje nebudú potrebné; zvyčajne študenti na začiatku berú viac informácií, ako je potrebné v ich práci.

Pri štúdiu materiálu si musíte robiť vhodné poznámky, ktoré vám v budúcnosti pomôžu formulovať text.

V projekte je dôležité uviesť bibliografické údaje použitej literatúry:

1. Priezvisko, iniciály autora, názov zdroja, vydavateľa, číslo vydania, dátum a mesto vydania, počet strán.
2. Pri použití článkov uveďte priezvisko, iniciály autora, názov článku a časopisu, číslo a dátum vydania, strany článku, identifikátor digitálneho objektu.

Pri zbere informácií je dôležité dôkladne si preštudovať problematiku, identifikovať málo známe fakty. Tento prístup k odhaľovaniu témy pomáha študentovi lepšie sa orientovať v projekte, učiť sa pre seba a povedať ostatným niečo nové.

Organizácia

Ďalším krokom je vypracovanie plánu na dokončenie práce. Môžete načrtnúť zoznam potrebných akcií alebo krokov.

Kreatívny projekt pozostáva z úloh: zhromažďovanie informácií, písanie textu, umelecké dielo a konečný dizajn.

Je dôležité nastaviť čas dokončenia pre každý blok úloh, berúc do úvahy termíny. Od stanoveného termínu vedeckej a praktickej konferencie treba pracovať opačným smerom.

Napríklad do termínu zostáva mesiac, čo znamená, že v prvom rade by mal byť 1 týždeň venovaný zostaveniu plánu a zberu informácií. Ďalší týždeň je venovaný vedeckému výskumu. Potom je týždeň strávený písaním textu. A nakoniec, posledná fáza je konečný dizajn a umelecké aplikácie.

Kreatívny proces je navyše možné rozdeliť na dni v závislosti od rýchlosti prípravy projektu.

Dekor

Táto fáza zahŕňa napísanie textu, ktorý prezentuje všetky fakty a úvahy o danej téme. Prezentácia uvádza materiály zozbierané počas výskumu. Je povinné uvádzať zdroje, z ktorých boli informácie prevzaté. V prípade ťažkostí sa odporúča požiadať učiteľa o príklady návrhu projektu alebo jednotlivých kapitol.

Nakoniec je potrebné pripraviť záver, výtvarné aplikácie. Vizuálne zobrazenie myšlienok vo forme prezentácie alebo schematických nákresov pomáha vizuálne vnímať informácie.

Ak je vybratých viacero udalostí (napríklad podľa histórie), potom je vhodné použiť časový diagram. Keď je školská práca založená na geografických aspektoch, je rozumné vytvoriť mapu. Prezentácia je založená na kľúčovej myšlienke.

Príklady spôsobov prezentácie:

• trojrozmerné znázornenie, napríklad zobrazenie mapy bojov s ukážkou pohybu armády;
• vykonávanie experimentov;
• zobrazenie fotografií - staré fotografie vyzerajú pôsobivo, projekt môžete doplniť o predmety z minulosti;
• demonštrácia projektu na počítači pri príprave kompletnej prezentácie a pod.

Pri konečnej montáži diela je potrebné skontrolovať zadané úlohy a výsledok ich realizácie. Ak zrazu niečo chýba, je potrebné doplniť štúdium.

Je dôležité nechať si dodatočný čas na prípadné dokončenie projektu.

Keď je výskumný projekt hotový, treba si ho pozorne prečítať a skontrolovať, či neobsahuje chyby. Pomôže to vyhnúť sa kritike zo strany učiteľov a kolegov.

Pripravené témy

Aktuálna téma nastolená v štúdiu pomôže študentom rozvíjať tvorivé schopnosti a zapojiť sa do sebavzdelávania. Počas procesu navrhovania sa dieťa naučí správne viesť diskusiu a dokázať svoj vlastný názor pomocou argumentov.

Výskumná práca zahŕňa vedecké prvky:

• hypotéza;
• dôkaz;
• laboratórny výskum;
• analýzu prijatých informácií.

Vo výchovno-vzdelávacom procese je mimoriadne dôležité, ako si vybrať tému na CPD. Na prácu môžete použiť akékoľvek pripravené témy alebo si vymyslieť vlastné.

Pre základnú školu

Žiaci základných škôl sa zúčastňujú tvorivého procesu, aby si rozšírili obzory a vyskúšali si vystupovanie na verejnosti.

• Úloha farieb v ľudskom živote.
• Kde žijú odpovede na hádanky?
• Na čo slúžia fontány?
• Čo je zdravý životný štýl.
• Čo by mal vedieť prváčik o ceste do školy.
• Aké druhy rastlín existujú?
• Naše dobré skutky.
• Hasičstvo je nebezpečné povolanie.
• Kto nás chráni?
• Ako predpovedať počasie pomocou ľudových znakov.
• Ako sa objavili detské hračky.
• Prečo vtáky spievajú?
• Kaktus je pichľavý priateľ.
• Neobyčajný svet mačiek.
• Môj rodokmeň.
• Zdravá zelenina.

Téma projektovej práce umožňuje žiakom základných škôl nájsť odpovede na otázky, ktoré ich zaujímajú o mýtoch, rozprávkach, povestiach a svete okolo nich.

Pre stredné vrstvy

Študenti stredných škôl môžu navrhovať výskumné práce na témy z histórie, geografie, matematiky a iných predmetov školských osnov v 5., 6., 7., 8. ročníku.

Témy pre strednú školu:

• Sedem divov sveta.
• Ako sa objavili populárne výrazy?
• Kedy sa objavil budhizmus?
• Starovekí mudrci.
• Staroveké grécke divadlo.
• Veľký Čínsky Múr.
• Kto objavil Ameriku.
• Prvé ľudské sídla.
• História vzhľadu olympijských hier.
• Koloseum je hlavným miestom pre predstavenie.
• Magické čísla.
• História kompasu.
• anglické články.
• Ruské geografické pamiatky.

Výskumná práca v stredných ročníkoch podporuje rozvoj výskumných a komunikačných zručností.

Pre stredoškolákov

Dizajn pre stredoškolákov je prostriedkom sebarealizácie vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Vyššie ročníky (9., 10., 11. ročník) sú posledným stupňom školskej dochádzky, pred ktorým je vstup na stredné a vysoké školy.

Projekty pripravujú dieťa na analýzu veľkého množstva informácií, učia ho s nimi pracovať, vyvodzovať závery a vyjadrovať vlastné názory.

Pre mladých výskumníkov sú ponúkané tieto témy:

• Pytagorova veta.
• Sínus a kosínus.
• Prírodné zdroje sveta.
• Ako otvoriť svoj vlastný podnik.
• Moderné oblečenie.
• Umenie fotografie.
• formaldehyd.
• Koľko rokov majú hviezdy na oblohe?
• Logaritmy.
• Dielo „The Thunderstorm“ podľa hodnotenia ruských kritikov.
• Prečo sú potrebné interpunkčné znamienka?
• Bulgakov je tvorcom románu „Majster a Margarita“.

Na strednej škole môžete písať výskumné projekty na vážnejšie témy týkajúce sa fyziky, chémie, astronómie, geometrie a iných vied.

O literatúre

Na otvorenú hodinu ruskej literatúry je lepšie pripraviť vizuálnu prezentáciu a krátku správu o nasledujúcich témach:

• Strieborný vek ruskej poézie.
• Dubrovský.
• Rozprávka V.A. Žukovského „Spiaca princezná“.
• Ako napísať argumentačnú esej o beletristických dielach.
• I. Bunin „Čistý pondelok“.
• Mystické príbehy N. Gogoľa.
• Byliny sú dedičstvom ruskej orálnej tvorivosti.
• Podľa špeciálnych funkcií: Vladimir Mayakovsky.

Vedecké

Vedecké témy:

• Aké silné je kuracie vajce?
• Aké je použitie papiera.
• Matematika v našej kuchyni.
• Fyzikálne vlastnosti kyslíka.
• Úloha mena v živote človeka.
• Prečo sú potrebné experimenty?
• Magické farby.
• Tajomstvo tradičnej medicíny.
• Kto žije v počítači.

Okolo sveta

Projektové aktivity v oblasti životného prostredia zahŕňajú témy:

• Nepreskúmaná arktická zóna.
• Ako žili starí Slovania.
• Je čas na huby a bobule.
• Voda je základ všetkého.
• Vy a vaši priatelia.
• Naša športová rodina.
• Krst Matky Rusi.
• Kto sú, nebezpeční cudzinci?
• Štruktúra ľudského tela.
• Ako merať teplotu.
• Ako funguje ľudské telo.
• Internet je know-how doby.
• Za sklom akvária...

Podľa histórie

Historické informačné projekty možno písať na tieto témy:

• Bitka pri Kursku.
• Kto sú Mandžuovia?
• Učenie prvých kresťanov.
• Legendy o pilotoch.
• Stalinove mrakodrapy.
• Kód Leonarda da Vinciho.
• Renesancia je obdobím veľkých objavov...

Matematika

Tí, ktorí sa zaujímajú o exaktné vedy, budú mať radi nasledujúce témy:

• Šťastné číslo 7.
• Jednotky času.
• Záhadné číslovanie čísel.
• Ako pracovať s diagramom.
• Dobrým príkladom je graf.
• Delenie viacciferných čísel.

Podľa technológie

Príprava prezentácie pomocou technológie je vhodná pre dievčatá aj chlapcov.

Kreativita na základnej škole pomôže odhaliť schopnosti v pripravovaných projektoch:

• Pohľadnica na Nový rok.
• Technika origami.
• Ako pracovať s papierom.
• Kameninové továrne.
• Objemové aplikácie.
• Ako sa vyrábajú vagóny.
• Umenie scrapbookingu.
• Obrazy z plastelíny.

Kľúčom k dobrej práci je výber zaujímavej témy:

• Staroveká zábava v Rusku.
• História čaju a kávy.
• Ako pestovať fazuľu doma.
• Ako žili dinosaury.
• Princípy činnosti mikrovlnnej rúry.
• Rozumejú nám domáce zvieratá?
• Mali by ste veriť v horoskopy?
• Výhody a poškodenie žuvačky.

Originál

Pre zvedavé deti sú vhodné nezvyčajné témy:

• Ako rozpoznať náladu gestami.
• Chyby v prejave hlásateľa.
• Úloha emotikonov v správach.
• Vplyv reklamy na človeka.
• Význam slova "bohatstvo".
• Prečo ľudia milujú?
• Princíp fungovania virtuálnych okuliarov a iných.

Video k téme

"Jediná cesta vedúca k poznaniu je akcia."
Bernard Show

Projektové aktivity v škole

Úspech v modernom svete je do značnej miery určený schopnosťou človeka organizovať svoj život ako projekt: určiť dlhodobé a krátkodobé vyhliadky, nájsť a prilákať potrebné zdroje, načrtnúť akčný plán a po jeho implementácii zhodnotiť, či bolo možné dosiahnuť stanovené ciele. Početné štúdie realizované u nás aj v zahraničí ukázali, že väčšina moderných lídrov v politike, obchode, umení a športe sú ľudia s projektovým typom myslenia. Dnes je v škole každá príležitosť rozvíjať dizajnérske myslenie prostredníctvom špeciálneho druhu študentskej činnosti – projektovej činnosti.

A hoci sa projektové aktivity čoraz viac využívajú aj na stredných školách, zatiaľ sa neutvorila predstava o tom, ako by to malo byť. Projekt možno nazvať prácou širokej škály žánrov: od obyčajnej eseje a neštandardného výkonu štandardného zadania (odpoveď na geografiu alebo históriu s predstavením piesní a tancov študovanej krajiny alebo éry) až po skutočne seriózne štúdium, po ktorom nasleduje obhajoba na princípe ročníkovej alebo dizertačnej práce.

Projekt ako typ samostatnej tvorivej práce pre študentov

Projektová metóda, vyvinutá v prvej polovici 20. storočia, sa opäť stáva aktuálnou v modernej informačnej spoločnosti. Zavádzanie projektových aktivít do školskej praxe však niekedy naráža na určité ťažkosti.

Projektom sa často nazýva akákoľvek samostatná práca študenta, povedzme esej alebo správa. Vo všeobecnosti je s pojmami dosť veľa nejasností a aktívne k tomu prispievajú naše médiá, v ktorých sa športové podujatia, show programy a charitatívne podujatia nazývajú projektmi. Nie je prekvapujúce, že učitelia niekedy nemajú jasnú predstavu o projekte ako o vyučovacej metóde a študenti nemajú jasnú predstavu o projekte ako o veľmi špecifickom type samostatnej práce.

Aby sa predišlo všetkým týmto problémom, je potrebné jasne definovať, čo je projekt, aké sú jeho charakteristiky, čím sa odlišuje od iných typov samostatnej študentskej práce, aká je miera participácie učiteľov v jednotlivých fázach projektu, ako závisia od veku študenta a od jeho ďalších individuálnych čŕt.

Spomedzi rôznych typov samostatnej práce študentov sú projektom najbližšie žánre reportáže, eseje a pedagogický výskum. Možno preto si ich často mýlia nielen deti, ale aj dospelí. Predtým, ako začnete hovoriť o projekte ako o vyučovacej metóde, musíte pochopiť, čo je projekt a ako sa líši od iných typov práce.

Správa - ústna alebo písomná komunikácia s cieľom predstaviť poslucháčov (čitateľov) s konkrétnou témou (problémom), dať všeobecné informácie je možné uviesť úvahy autora správy, ktorý v tomto prípade nevyžadujú vedecké overenie alebo dôkazy. Keďže príprava správy môže vyžadovať veľa času, preštudovanie rôznych zdrojov a formalizácia výsledkov určitým spôsobom, existuje pokušenie hovoriť o projekte. Faktom je, že práca na projekte je spojená s prezentáciou informácií. Správa a projekt však nie sú to isté.

Abstrakt - zbierka a prezentácia komplexné informácie na danú tému z rôznych zdrojov, vrátane prezentácie rôznych pohľadov na túto problematiku, prezentácie statických údajov a zaujímavostí. Pri práci na projekte je podobná abstraktná etapa, ktorá je však len časťou celého projektu.

Výskumná práca - práca súvisiaca s riešením tvorivého, výskumného problému s doteraz neznámym výsledkom. Ak je vedecký výskum zameraný na zisťovanie pravdy, na získavanie nových poznatkov, tak pedagogický výskum má za cieľ získať u študentov zručnosť výskumnej činnosti, osvojiť si výskumný typ myslenia. Tento druh práce je veľmi podobný projektu. V tomto prípade je však výskum iba fázou dizajnérskej práce.

Projekt – práca zameraná na riešenie konkrétneho problému, dosiahnuť optimálnym spôsobom vopred naplánovaný výsledok. Projekt môže obsahovať prvky správ, esejí, výskumov a akýchkoľvek iných typov samostatnej tvorivej práce študentov, ale len ako spôsoby dosiahnutia výsledku projektu.

Projekt ako vyučovacia metóda

Projektová metóda je v súčasnosti vo vyučovaní veľmi rozšírená. Môže byť použitý v akejkoľvek školskej disciplíne, kde sa riešia rozsiahle problémy, najlepšie pre študentov stredných a vyšších ročníkov.

Aj keď sa informatika začala študovať pomerne nedávno, projektová metóda výučby sa začala využívať hneď pri štúdiu tohto odboru. Projekty sa spočiatku zostavovali v škole pomocou programovacích jazykov (Bacic, Pascal), ale teraz sa málo študujú a v súčasnosti sú projektové aktivity v informatike založené na aplikačných programoch (prezentácie, tabuľky, databázy, hypertextový značkovací jazyk HTMI) .

Veľkú úlohu v procese formovania profesijného sebavzdelávania školákov zohrávajú vyučovacie metódy ako projektová metóda.

Aktivity projektu sú zamerané na spoluprácu učiteľa a žiaka, rozvoj tvorivých schopností, je formou hodnotenia v procese celoživotného vzdelávania a poskytuje príležitosť na skoré formovanie odborne významných zručností žiakov. Projektová technológia je zameraná na rozvoj osobnosti školákov, ich samostatnosti a kreativity. Umožňuje kombinovať všetky režimy práce: individuálny, párový, skupinový, kolektívny.

Implementácia projektovej metódy do praxe vedie k zmene roly a funkcie učiteľa. Učiteľ týmto prístupom vystupuje ako konzultant, partner a organizátor kognitívnej činnosti svojich žiakov. V procese práce na projekte majú študenti potrebu získať nové vedomosti a zručnosti. Prebieha proces upevňovania zručností práce na samostatnej téme alebo veľkom bloku kurzu. Vyučovacia metóda je komplexná, viacrozmerná, viackvalitná výchova. „Keby sme mohli postaviť jeho priestorový model, videli by sme bizarný kryštál, trblietajúci sa mnohými tvárami a neustále meniaci svoju farbu,“ takto definujú mnohí autori pojem „metóda vyučovania“.

Projektová metóda vo vyučovaní

Hlavným cieľom projektu je rozvíjať tvorivé myslenie žiakov. Existuje veľa klasifikácií vyučovacích metód, ale takmer všetky obsahujú výskumnú metódu, keď študenti dostanú kognitívnu úlohu, ktorú samostatne riešia, pričom si na to vyberajú potrebné metódy a využívajú pomoc učiteľa. Projektovú metódu možno klasifikovať ako výskumný typ, v ktorom študenti samostatne riešia akýkoľvek daný problém.

Vzdelávací proces je založený na spolupráci a produktívnej komunikácii medzi žiakmi, zameranej na spoločné riešenie problémov, rozvíjanie schopnosti zdôrazňovať to, čo je dôležité, stanovovať si ciele, plánovať činnosti, rozdeľovať funkcie a zodpovednosti, kriticky myslieť a dosahovať významné výsledky. V ruskej pedagogike sa tento prístup spája s využívaním vyučovacích metód, ako sú problémové a projektové. Vzdelávacie aktivity sú v tomto prípade zamerané na úspešné aktivity v reálnej spoločnosti. Výsledkom školenia už nie je asimilácia vedomostí, zručností a schopností, ale formovanie kľúčových kompetencií, ktoré zabezpečujú úspešnosť praktických činností.
Dôležitou črtou projektového prístupu je humanizmus, pozornosť a rešpekt k osobnosti žiaka, pozitívny náboj, zameraný nielen na učenie, ale aj na rozvoj osobnosti žiakov.

Slovo „projekt“ v európskych jazykoch je vypožičané z latinčiny a znamená „vrhnutý dopredu“, „vyčnievajúci“, „nápadný“. Teraz sa toto slovo začína chápať ako myšlienka, s ktorou subjekt môže a má právo disponovať ako s vlastnou myšlienkou. V súčasnosti sa tento pojem často používa v manažmente, čo znamená v širšom zmysle akúkoľvek činnosť prezentovanú ako súbor jednotlivých krokov. Toto chápanie je blízke, ale trochu odlišné od toho, ktoré sa vyvinulo v ruskom technickom žargóne. Projekt je tu nápad na nový objekt (budova, stroj, mechanizmus alebo jednotka), zhmotnený vo výkresoch, schémach a inej dokumentácii.

V pedagogickej literatúre možno nájsť rôzne definície vzdelávacieho projektu. V každom prípade je vzdelávací projekt založený na nasledujúcich bodoch:
rozvoj kognitívnych, tvorivých schopností žiakov, schopnosť samostatne vyhľadávať informácie, rozvoj kritického myslenia;
samostatné činnosti žiakov: individuálne, párové, skupinové, ktoré žiaci vykonávajú za určitý čas;
riešenie nejakého problému, ktorý je pre študentov významný, modelovanie činnosti špecialistov v určitej oblasti;
prezentácia výsledkov ukončených projektov v „hmotnej“ podobe (vo forme správy, papiera, nástenných novín či časopisov a pod.) a vo forme konkrétnych výsledkov pripravených na realizáciu;
spolupráca medzi žiakmi a učiteľom („pedagogika spolupráce“).

Pre študenta je projekt príležitosťou, ako maximalizovať svoj tvorivý potenciál. Ide o aktivitu, ktorá vám umožní prejaviť sa individuálne alebo v skupine, vyskúšať si, uplatniť svoje znalosti, priniesť úžitok a verejne ukázať dosiahnuté výsledky. Ide o aktivitu zameranú na riešenie zaujímavého problému sformulovaného samotnými žiakmi. Výsledok tejto činnosti - nájdená metóda riešenia problému - má praktický charakter a významný pre samotných objaviteľov. A pre učiteľa je vzdelávací projekt integračným didaktickým prostriedkom rozvoja, školenia a vzdelávania, ktorý umožňuje rozvíjať a rozvíjať špecifické zručnosti a dizajnérske zručnosti: problematizácia, stanovovanie cieľov, plánovanie aktivít, reflexia a sebaanalýza, prezentácia a sebarealizácia. -prezentácia, ako aj vyhľadávanie informácií, praktická aplikácia akademických poznatkov, samoštúdium, výskumná a tvorivá činnosť.

Pri práci s projektom je potrebné vyzdvihnúť množstvo charakteristických čŕt tejto vyučovacej metódy. V prvom rade je to prítomnosť Problémy, ktorý je potrebné vyriešiť počas práce na projekte. Navyše problém musí byť pre autora projektu osobne významný a motivovať ho k hľadaniu riešenia.

Projekt musí mať jasný, reálne dosiahnuteľný cieľ. V najvšeobecnejšom zmysle je cieľom projektu vždy vyriešiť pôvodný problém, ale v každom konkrétnom prípade má toto riešenie svoje jedinečné riešenie a svoje vlastné jedinečné stelesnenie. Toto uskutočnenie je projektový produkt, ktorý vytvára autor pri svojej práci a stáva sa aj prostriedkom riešenia problému projektu.

V práci s projektom je ešte jeden rozdiel – predbežný plánovanie práca. Celá cesta od počiatočného problému až po realizáciu cieľa projektu musí byť rozdelená do samostatných etáp s vlastnými priebežnými úlohami pre každú z nich; identifikovať spôsoby riešenia týchto problémov a nájsť zdroje.

Realizácia plánu práce pre projekt je zvyčajne spojená so štúdiom literatúry a iných zdrojov informácií, výberom informácií; prípadne s vykonávaním rôznych experimentov, pokusov, pozorovaní, výskumov, prieskumov; s analýzou a syntézou získaných údajov; s formulovaním záverov a formovaním na tomto základe vlastného pohľadu na pôvodný problém projektu a spôsoby jeho riešenia.

Projekt musí mať písomná časť - správa o postupe prác, ktorý popisuje všetky fázy práce (počnúc definíciou problému projektu), všetky prijaté rozhodnutia s ich odôvodnením; všetky problémy, ktoré vznikli, a spôsoby, ako ich prekonať; analyzujú sa zozbierané informácie, uskutočnené experimenty a pozorovania, prezentujú sa výsledky prieskumov atď.; zhrnú sa výsledky, vyvodia sa závery a vyjasnia sa vyhliadky projektu.

Nevyhnutnou podmienkou projektu je jeho verejná ochrana, prezentácia pracovné výsledky. Počas prezentácie autor nielen hovorí o postupe práce a ukazuje jej výsledky, ale preukazuje aj vlastné znalosti a skúsenosti s projektovým problémom, nadobudnutú kompetenciu. Prvok sebaprezentácie je najdôležitejším aspektom práce na projekte, ktorý predpokladá reflektívne hodnotenie zo strany autora celej práce, ktorú vykonal, a skúseností, ktoré ňou nadobudol.

Projektová metóda vyučovania je vo svojom jadre blízka problémovému učeniu, pri ktorom ide o dôslednú a cieľavedomú prezentáciu kognitívnych problémov žiakom, pri riešení ktorých aktívne získavajú nové poznatky pod vedením učiteľa. Problémové učenie zabezpečuje silu vedomostí a ich tvorivé uplatnenie v praktických činnostiach. Projektová metóda je navyše podobná rozvojovému učeniu. Vývinové učenie je aktívno-činnostná metóda učenia, pri ktorej sa uskutočňujú cieľavedomé učebné činnosti. Zároveň si študent, ktorý je plnohodnotným subjektom tejto činnosti, vedome stanovuje ciele a ciele pre sebazmenu a tvorivo ich dosahuje.

Termíny a význam slov použitých pre projektové aktivity navrhnuté M.Yu. Buchara.

Termín	Slovníkový význam	Pedagogický význam
Metóda	Metóda teoretického štúdia alebo praktickej realizácie niečoho	Súbor techník, operácií zvládnutia určitej oblasti praktických alebo teoretických vedomostí, konkrétnej činnosti, spôsobu organizácie procesu poznávania
Projekt	Plán, zámer, predbežný text dokumentu	-
Projektová metóda	-	Metóda založená na rozvoji kognitívnych schopností žiakov, kritického a tvorivého myslenia, schopnosti samostatne konštruovať svoje vedomosti, orientovať sa v informačnom priestore, vidieť a formulovať problém. Spôsob, ako prostredníctvom podrobného rozvoja dosiahnuť didaktický cieľ Problémy, ktorý by mal skončiť veľmi reálnym, hmatateľným, praktickým výsledkom, navrhnutým určitým spôsobom. Metóda, ktorá ponúka nejaké riešenie Problémy, ktorá zahŕňa využívanie rôznych vyučovacích techník a integrovaných poznatkov z rôznych oblastí vedy, techniky a tvorivých oblastí.
Problém	Problém, ktorý si vyžaduje riešenie a výskum. Uvedomenie si subjektu o nemožnosti vyriešiť ťažkosti a rozpory, ktoré sa vyskytli v danej situácii, pomocou jeho existujúcich vedomostí a skúseností. Problém vzniká v problematickej situácii.	Úloha obsahujúca rozpor, ktorá nemá jednoznačnú odpoveď a vyžaduje hľadanie riešení. Vzniká v problematickej situácii.
Problémová situácia	Okolnosti a podmienky činnosti, ktoré obsahujú rozpory a nemajú jasné riešenie, v ktorých sa odvíja činnosť jednotlivca alebo skupiny.	Okolnosti a podmienky aktivít žiakov, ktoré obsahujú rozpory, ktoré nemajú jasné riešenie
Vzdelávací projekt		Moderné vzdelávacie, kognitívne, kreatívne či herné činnosťštudenti – partneri, majúci spoločné cieľ, dohodnuté spôsoby aktivity zamerané na úspech celkový výsledok rozhodnutia Problémy, významné pre účastníkov projektu.

Etapy práce na projekte. Motivácia žiakov.

Pri organizovaní študentských projektových aktivít existuje množstvo okolností, ktoré treba pri práci zohľadniť. Žiakovi nemožno ponúknuť projekt, na ktorý nemá vedomosti a zručnosti, napriek tomu, že tieto vedomosti a zručnosti nemá kde nájsť a získať. Inými slovami, na prácu na projekte musí mať autor určitú počiatočnú (aj minimálnu) úroveň pripravenosti. A, samozrejme, projektom nemôže byť práca, ktorá je veľmi známa, bola vykonaná už mnohokrát, nevyžaduje hľadanie nových riešení, a teda neposkytuje príležitosť na získanie nových vedomostí a zručností. Prvá etapa projektu je problematizácia- je potrebné posúdiť existujúce okolnosti a sformulovať problém. V tomto štádiu vzniká primárny motív činnosti, pretože prítomnosť problému vyvoláva pocit disharmónie a vyvoláva túžbu prekonať ho. Druhá etapa práce - stanovenie cieľov. V tejto fáze sa problém transformuje na osobne významný cieľ a získava obraz očakávaného výsledku, ktorý sa neskôr pretaví do produktu projektu. Najdôležitejšou fázou práce na projekte je plánovanie, v dôsledku čoho nielen vzdialený cieľ, ale aj najbližšie kroky nadobúdajú jasné obrysy. Keď máte pracovný plán, dostupné zdroje (materiály, práca, čas) a jasný cieľ, môžete začať pracovať. Ďalšou fázou projektového cyklu je realizácia existujúceho plánu.

Po dokončení práce musí autor porovnať získaný výsledok so svojím plánom a ak je to možné, vykonať opravy. Toto je štádium porozumenia, analýzy chýb, pokusov vidieť vyhliadky práce, hodnotenie svojich úspechov, pocitov a emócií, ktoré vznikli počas a na konci práce. Záverečná fáza práce - sebaúcta a reflexia.

Hlavné fázy práce na projekte sú problematizácia, stanovenie cieľov, plánovanie, realizácia, reflexia. V rámci každej etapy sú však menšie, no veľmi dôležité kroky, ktoré je potrebné počas prác absolvovať.

Formulovaním účelu práce si autor projektu vytvára mentálny obraz požadovaného výsledku práce - projektový produkt, čo je neodmysliteľnou podmienkou práce. Počas plánovanie je potrebné určiť úlohy, ktoré je potrebné riešiť v jednotlivých etapách prác a spôsoby, s ktorým budú tieto problémy vyriešené. Určiť poradie a načasovanie prác – rozvinúť harmonogram. Na javisku implementáciu môže byť potrebné uistiť sa zmeny k úlohám jednotlivých etáp a metód práce a niekedy sa môže zmeniť autorova predstava o konečnom výsledku. Produkt projektu. Projekt zvyčajne končí prezentácií spôsob nájdený autorom na vyriešenie pôvodného problému, ním vytvorený dizajnový produkt a sebaprezentácia kompetencie autora projektu. Prezentácia je ukážkou projektu. Všetko treba podriadiť jedinému cieľu – čo najlepšie ukázať výsledky práce a kompetenciu jej autora, ktorú v procese tejto práce nadobudol. Sebaprezentácia, schopnosť ukázať sa v priaznivom svetle bez straty zmyslu pre proporcie, je najdôležitejšou sociálnou zručnosťou.

Harmonogram prezentácie spravidla neposkytuje viac ako 7-10 minút na prezentáciu. V tomto krátkom čase je potrebné hovoriť o niekoľkomesačnej práci, ktorá bola spojená so spracovaním veľkého množstva informácií, komunikáciou s rôznymi ľuďmi a objavmi autora.

Takže dva hlavné problémy prezentácie sú reč a predpisy. Je veľmi dôležité naučiť deti, aby si vybrali to najdôležitejšie, aby stručne a jasne vyjadrili svoje myšlienky. Je lepšie, ak je text prezentácie napísaný vo forme abstraktov.

Počas prezentácie môže autor projektu odpovedať na otázky verejnosti. Na to sa treba pripraviť. Je lepšie začať odpoveď poďakovaním osobe, ktorá ju kladie (akákoľvek otázka na tému projektu naznačuje záujem verejnosti o prejav a dáva autorovi ďalšiu šancu ukázať svoju kompetenciu).

Prezentáciu je vhodné nacvičiť.

Podstata projektových aktivít žiakov.

Program nového vzdelávacieho odboru „Technika“ počíta s vypracovaním aspoň jedného tvorivého projektu ročne žiakmi II. - XI. ročníka. Práve tvorivé projektové aktivity školákov prispejú k technologickému vzdelávaniu, formovaniu technologickej kultúry každého rastúceho človeka, čo mu pomôže inak nazerať na životné prostredie, racionálnejšie využívať dostupné zdroje vlasti, zvyšovať prírodné prostredie. zdrojov a ľudského potenciálu. Oživujúca projektová vyučovacia metóda pri šikovnej aplikácii skutočne umožňuje identifikovať a rozvíjať sklony človeka a jeho schopnosti.

Projektová vyučovacia metóda „Technológia“ predpokladá, že dizajn sa nevykonáva pod dohľadom učiteľa, ale spolu s ním, a nie je postavený na pedagogickom diktáte, ale na pedagogike spolupráce.

Dizajn zahŕňa aj štúdium nielen technológií, ale aj samotných aktivít ľudí vo výrobnej a nevýrobnej sfére ekonomiky. Môžeme teda hovoriť o ergonomickom obsahu nového vzdelávacieho odboru „Technológia“, ktorý je prirodzeným vývojom polytechniky v moderných podmienkach.

Dizajn ako metóda poznávania by mal žiakom poskytnúť praktickú pomoc pri pochopení úlohy poznania v živote a učení, keď prestáva byť cieľom, ale stáva sa prostriedkom v skutočnom vzdelávaní, pomáha osvojiť si kultúru myslenia. Zameriava sa tiež na psychofyzický, morálny a intelektuálny rozvoj školákov, aktiváciu ich sklonov a schopností, nevyhnutných predností a povolaní, zaradenie do úspešných pracovných činností a systému univerzálnych ľudských hodnôt, formovanie a uspokojenie ich činnosti a kognitívnych schopností. nároky a potreby, vytváranie podmienok pre sebaurčenie, tvorivé sebavyjadrenie a sústavné vzdelávanie.

Kreatívny projekt je vzdelávacia a pracovná úloha, ktorá aktivuje aktivity študentov, v dôsledku čoho vytvárajú produkt, ktorý má subjektívnu a niekedy aj objektívnu novinku.

Organizácia a metodika realizácie kreatívnych projektov

Metódou projektov vo vzdelávacej oblasti "Technológia" rozumieme spôsob organizácie kognitívnej a pracovnej činnosti študentov. Ide o realizáciu určitých potrieb ľudí, rozvoj nápadov na výrobu výrobkov alebo služieb na uspokojenie týchto potrieb, návrh a vytvorenie výrobku alebo poskytnutie služby, posúdenie ich kvality a určenie skutočného dopytu. na trhu s tovarom.

Projektová metóda je flexibilný model organizácie vzdelávacieho procesu, zameraný

Podporuje rozvoj pozorovania a túžbu nájsť na ne odpovede a následne kontrolovať správnosť svojich odpovedí analyzovaním informácií, uskutočňovaním experimentov a výskumov.

Výsledkom projektov môžu byť produkty, služby, systémy. Študenti získajú technológiu, vývoj na zlepšenie životného prostredia a ďalšie zručnosti v práci s materiálmi, nástrojmi a informáciami, ktoré sú potrebné na dokončenie konkrétneho projektu. Systém projektov je postavený na princípe komplikovanosti, preto učebné osnovy sú založené na niekoľkých ustanoveniach:

postupné zvyšovanie vedomostí a zručností;

realizácia projektov v rôznych oblastiach, od známejších (domov, škola, rekreačné oblasti) až po zložitejšie (spoločnosť, podnikanie, priemysel);

neustále komplikovanie požiadaviek na riešenie problémov (s použitím integrovaného prístupu, berúc do úvahy veľké množstvo ovplyvňujúcich faktorov);

žiaci si postupne uvedomujú svoje schopnosti a schopnosti uspokojovať potreby jednotlivca a spoločnosti;

schopnosť zamerať sa na miestne podmienky, keďže problémy pre projekty sa vyberajú najmä z okolitého života.

Pomoc študentovi, neúnavne aktívne vedenie pri výbere projektov, ktoré sú pre študenta realizovateľné, ktoré sa reálne realizujú s prihliadnutím na skutočne existujúce materiálne a iné zdroje a zároveň sú najsľubnejšie z hľadiska rozšírenia skúseností , obzory, tituly a zručnosti študentov, padá výlučne na plecia učiteľa technológa,

Po týchto prvých funkciách, ktoré pomáhajú deťom slobodne si vybrať projekt, nasleduje množstvo ďalších: pomoc pri plánovaní projektu, jeho praktickej implementácii a analýze konečných výsledkov.

Učiteľ musí žiakom pomôcť:

získať rôzne materiály, referenčné knihy, informácie, nástroje atď.;

diskutovať o spôsoboch, ako prekonať ťažkosti prostredníctvom nepriamych, vedúcich otázok;

schvaľuje alebo neschvaľuje rôzne fázy pracovného postupu;

naučiť sa stručne zaznamenávať výsledky svojich činností;

poskytnúť stručnú analýzu dokončeného projektu.

Študenti pri vypracúvaní projektového zámeru nahliadajú do príručiek, využívajú internet, iné zdroje informácií, radia sa s rodinnými príslušníkmi, znalými ľuďmi, študujú nástroje a materiály potrebné na realizáciu projektu Úvodný plán realizácie projektu sa neustále reviduje, prípadné vynechania sa opravia,

Technika zostavovania plánu môže byť samozrejme taká rôznorodá ako samotné projekty. Najdôležitejšie je, aby plán zodpovedal projektu a nie naopak,

Mimoriadne dôležitá je projektová metóda, ktorá umožňuje školákom v systéme zvládnuť organizačné a praktické činnosti v celom konštrukčnom a technologickom reťazci – od nápadu až po jeho implementáciu do modelu, produktu, služby, integrovať poznatky z rôznych oblastí, aplikovať ich v praxi pri vytváraní nových vedomostí, nápadov, materiálnych vecí. Využitie projektovej metódy ako vedúcej metódy v technologickom vzdelávaní školákov prispieva k realizácii didaktických funkcií.

Vzdelávacia funkcia nového prístupu k technologickému vzdelávaniu zahŕňa oboznámenie študentov so základnými technologickými znalosťami, zručnosťami a terminológiou.

Výchovno-vzdelávacou funkciou nového prístupu k technologickému vzdelávaniu školákov je rozvíjať osobnostné vlastnosti: výkonnosť, podnikavosť, zodpovednosť, rozvíjanie zručností primeraného rizika a pod.. Projektové aktivity žiakov umožnia realizovať ich záujmy a schopnosti, naučiť ich prevziať zodpovednosť za výsledky svojej práce a vytvoriť presvedčenie, že úspech v podnikaní závisí od osobného prínosu každého.

Rozvojovou funkciou využívania projektovej metódy v technologickom vzdelávaní je, aby si školáci uvedomili možnosti využitia abstraktných technologických poznatkov a

Žiaci si rozvíjajú zručnosti pri výbere jedného riešenia od viac možností1 a uvedomenie si všetkých krátkodobých a dlhodobých problémov tejto voľby

1. Úvod.

Pojem projektu, aktivity projektu, kultúra projektu, štruktúra projektu. Typológia projektov.

Študenti by mali vedieť:

• koncepcia projektu, projektová činnosť,
• typológia projektov.
• Študenti musia byť schopní;
• rozlišovať medzi typmi projektov;
• určiť štruktúru projektu.

1. Prakticky orientovaný projekt.

Zamerané na sociálne a záujmy samotných účastníkov projektu.

Produkt je preddefinovaný a môže byť použitý v živote triedy, školy, mesta atď. atď.

Paleta je pestrá – od učebnice pre učebňu fyziky až po balík odporúčaní na obnovu Ruska.

2. Výskumný projekt.

Koncepcia výskumného projektu. Vlastnosti výskumného projektu Základné pojmy potrebné na dokončenie výskumného projektu; objekt výskumu, problém Zahŕňa zdôvodnenie relevantnosti zvolenej témy, identifikáciu cieľov výskumu, diskusiu o získaných výsledkoch,

3. Informačný projekt. Zamerané na zhromažďovanie informácií o nejakom objekte alebo jave za účelom ich analýzy a zovšeobecnenia prezentácie pre široké publikum.

4. Projekt na hranie rolí.

Vypracovanie a realizácia takéhoto projektu je najťažšia, projekty svojou účasťou preberajú úlohy literárnych či historických postáv.

5. Kreatívny projekt.

Predpokladá najslobodnejší a nekonvenčný prístup k prezentácii výsledkov.

Koncept kreatívneho projektu. Vlastnosti kreatívneho projektu. Hlavné fázy kreatívnych projektov.

Vypracovanie štruktúry aktivít účastníkov tvorivého projektu.

Prezentácia výsledkov vo forme videí, článkov, albumov Študenti by mali vedieť:

• koncepcia kreatívneho projektu;
• hlavné fázy kreatívneho projektu

Študenti musia byť schopní;

• vybrať a zdôvodniť tému projektu;
• vybrať potrebné informácie na realizáciu projektu;
• vypracovať štruktúru spoločných aktivít účastníkov; kreatívny projekt;
• formalizovať výsledky projektových aktivít,

6. Návrh a vyhodnotenie projektu.

Registrácia výsledkov aktivít projektu. Príprava zoznamu referencií a aplikácií.

Kritériá hodnotenia realizácie projektu. Ochrana projektu, Kritériá na posúdenie ochrany dokončeného projektu

Študenti by mali vedieť;

• kritériá hodnotenia ukončených projektov;
• kritériá na posúdenie ochrany dokončeného projektu.

Študenti by mali byť schopní:

• zhodnotiť dokončený projekt;
• chrániť projekt.

Výber a zdôvodnenie projektov.

Výber projektov je determinovaný potrebami rôznych sfér života jednotlivca a spoločnosti (škola, priemysel, voľný čas, domácnosť), potrebou ich uspokojovania, zlepšovania a modernizácie existujúcich spotrebných tovarov a služieb.

1) Hlavné problémy, ktoré vznikajú pri výbere, analýze a realizácii projektu:

1. Ako určiť rozsah činnosti.

2. Ako si vybrať tému projektu.

3. Ako si vybrať model a dizajn produktu.

4. Ako vyvinúť technológiu výroby produktu.

5. Ako vykonať ekonomickú kalkuláciu produktu.

6. Ako pripraviť správu o projekte.

2) Hlavné kritériá pre výber projektov:

1. Originalita.

2. Dostupnosť.

3. Spoľahlivosť.

4. Technická dokonalosť.

5. Estetické prednosti.

6. Bezpečnosť.

7. Uspokojovanie sociálnych potrieb.

8. Jednoduché použitie (ergonómia).

9. Vyrobiteľnosť.

10. Materiálová kapacita.

11. Náklady atď.

Pre väčšiu prehľadnosť môžete použiť „hviezdičku odôvodnenia“ (myslenie), kde v strede je predmet štúdia a na okraji sú faktory, ktoré určujú jeho spotrebiteľské vlastnosti, ktoré je potrebné zlepšiť.

"Mysliaca hviezda"

Ďalej sa zisťuje realizovateľnosť výroby, výstup vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách techniky, možnosti logistiky, ekonomická a environmentálna realizovateľnosť atď.

Základné požiadavky na dizajn produktu

Vyrobiteľnosť - schopnosť vyrobiť produkt čo najjednoduchšie, najmä na existujúcom zariadení, z dostupných materiálov s najnižšími mzdovými nákladmi.

Kreatívne zamerané a zábavné. Očakáva sa tvorivá činnosť a zohľadňovanie záujmov detí.

Systematickosť. Náplň práce na realizácii projektov musí odrážať látku preštudovanú počas akademického roka, byť polytechnická,

Pevnosť. Predpokladá, že úroveň prípravy študentov zodpovedá ich individuálnym, vekovým a fyzickým schopnostiam.

Ekonomický. Vyžaduje výrobu produktu s najnižšími nákladmi, s najväčším ziskom z predaja a prevádzky produktu.

Šetrnosť k životnému prostrediu. Výroba a prevádzka vyrobeného produktu by nemali mať za následok významné zmeny v životnom prostredí alebo narušenie života ľudí, zvierat a rastlín.

Bezpečnosť. Poskytované tak vo fáze realizácie projektu, ako aj vo fáze prevádzky. Bezpečnosť je spojená so systémom opatrení na ochranu práce, priemyselnou sanitáciou a hygienou. Projekt by mal eliminovať možnosť úrazov a chorôb z povolania.

Ergonómia. Súvisí s vedeckou organizáciou práce. Zabezpečuje organizáciu pracoviska s najmenšou spotrebou ľudskej energie počas údržby.

Súlad s požiadavkami na dizajn. Navrhnutý produkt musí byť zvonka esteticky krásny, módny, farebná schéma a všetky detaily musia byť harmonicky kombinované a nádrž musí byť funkčná a praktická.

Význam. Vyrobený produkt musí mať určitú hodnotu a užitočnosť v záujme spoločnosti alebo konkrétneho jednotlivca.

Oblasť znalostí využívaná v technologických projektoch

Antropometria - meranie ľudského tela a jeho častí pri meraní, zisťovanie zhody výrobku s veľkosťou a tvarom osoby.

Bezpečnosť života je systém opatrení na ochranu práce, priemyselnú sanitáciu, hygienu atď.

Biológia - stavba ľudského tela, charakteristika pohybov jeho tela.

Geografia - klimatické podmienky rôznych oblastí, teplotné limity v danej klimatickej oblasti.

História kroja - informácie o histórii vývoja a úprav niektorých druhov odevov.

Matematika - výpočet vzorcov na zostrojenie vzoru, výpočet nákladov na materiál, fondy, matematické závislosti.

Náuka o materiáloch - štúdium materiálov pre správny výber produktov vhodných pre daný model.

Mechanika, prvky strojárstva - najjednoduchšia úprava (oprava) zariadení, na ktorých sa práca vykonáva.

Modelovanie (technické modelovanie) - zmena kresby vzoru za účelom získania požadovaného modelu výrobku.

Kariérové ​​poradenstvo – informácie o profesiách, získavanie odborných vedomostí a zručností.

Psychológia - znaky ľudského vnímania, napríklad zákony vizuálnej ilúzie vo farbe, v umeleckom modelovaní.

Kresba - vývoj náčrtov alternatívnych modelov (prvky umeleckého modelovania), zákony kompozície, kresba.

Technológia - strihanie, práca s tkaninou, technologické postupy pri výrobe produktov.

Chémia, fyzika - fyzikálne a chemické vlastnosti materiálov, farbivá, rôzne prísady do zloženia látok, informácie o výrobe látok.

Náuka o farbách - výber farby ako dôležitá informačná kvalita obleku: vplyv rôznych farieb na vlastnosti danej postavy a celkový vzhľad (schopnosť zdôrazniť prednosti a skryť nedostatky), harmonická kombinácia farieb, vzorov farebné kombinácie, farebná symbolika a účel obleku.

Kresba - vytvorenie výkresu vzoru.

Ekológia - šetrnosť materiálov k životnému prostrediu, vplyv škodlivých farbív a ďalších zložiek, ktoré tvoria tkaniny.

Ekonomika, základy podnikania - kalkulácia nákladov na produkt, rodinná ekonomika, minimarketingový prieskum, konzistentnosť kvality produktov, konzistentnosť kvality produktov a cien, teda ponuky a dopytu), plánovanie možných spôsobov predaja svojich produktov.

Estetika je stelesnením želanej estetickej myšlienky v kostýme (vkus, estetické cítenie, intuícia, zmysel pre farbu a tvar, zmysel pre proporcie, pochopenie rytmu a kompozície v kostýme).

Celkový pohľad a štruktúra vysvetlivky.

Projekt je samostatná tvorivá dokončená práca študenta, dokončená pod vedením učiteľa. Zvyčajne pozostáva z dvoch častí: teoretickej a praktickej. Ten posledný je špecifický produkt, rozloženie, model, videofilm, počítačový vývoj atď., a teoretický je vysvetľujúca poznámka. Nižšie sú uvedené odporúčania na jeho prípravu. Samozrejme, pri ich používaní je potrebné brať do úvahy vekové možnosti žiakov a vysvetlivka k projektu piataka sa bude obsahovo výrazne líšiť od toho, čo vyplní stredoškolák.

Štruktúra vysvetlivky závisí od typu práce a vo všeobecnosti by mala obsahovať:

• Titulná strana.
• Obsah (obsah).
• Úvod.
• Hlavy hlavnej časti.
• Záver.
• Bibliografia.
• Aplikácia.

Štrukturálne prvky vysvetlivky.

Titulná strana

Titulná strana je prvou stranou vysvetlivky a vypĺňa sa podľa určitých pravidiel.

V hornom poli je uvedený celý názov vzdelávacej inštitúcie. V priemere sa názov projektu uvádza bez slova „téma“ a úvodzoviek. Mal by byť čo najkratší a najpresnejší – v súlade s hlavným obsahom projektu. Ak je potrebné uviesť názov diela, môžete uviesť podnadpis, ktorý by mal byť extrémne krátky a nemal by sa zmeniť na nový názov. Ďalej uveďte priezvisko, meno, číslo školy a triedu dizajnéra (v nominatívnom prípade). Potom priezvisko a iniciály projektového manažéra.

Dolné pole označuje miesto a rok vykonania práce (bez slova „rok“).

Za titulnou stranou je obsah, ktorý obsahuje všetky nadpisy vysvetliviek a označuje strany, na ktorých sa nachádzajú. Nemožno ich skrátiť ani uviesť v inom znení, postupnosti alebo podradenosti. Všetky medzery sa píšu s veľkým začiatočným písmenom a bez bodky na konci. Posledné slovo každého nadpisu je spojené diakritickým znamienkom s príslušným číslom strany v pravom stĺpci obsahu.

Úvod do práce

Zdôvodňuje relevantnosť zvolenej témy, účel a obsah stanovených úloh, formuluje plánovaný výsledok a hlavné problémy zvažované v projekte, naznačuje interdisciplinárne súvislosti, informuje, pre koho je projekt určený a v čom je jeho novinka. V úvode sú popísané aj hlavné zdroje informácií (oficiálne, vedecké, literárne, bibliografické). Je vhodné uviesť zoznam zariadení a materiálov použitých počas projektu.

Hlavné kapitoly

Nasleduje vyhlásenie o cieli a konkrétnych úlohách, ktoré je potrebné v súlade s ním vyriešiť.

Prvá kapitola projektu rozoberá navrhovanú metodiku a techniku ​​jej implementácie a poskytuje stručný prehľad literatúry a iných materiálov k danej téme.

V nasledujúcej kapitole (rešerši) je potrebné vypracovať banku nápadov a návrhov na riešenie problému uvažovaného v projekte.

V technologickej časti projektu je potrebné vypracovať postupnosť realizácie objektu. Môže obsahovať zoznam etáp, technologickú mapu, ktorá popisuje algoritmus operácií s uvedením nástrojov, materiálov a metód spracovania.

Ďalej je potrebné zvážiť ekonomické a environmentálne hodnotenie projektu. V ekonomickej časti je uvedená kompletná kalkulácia nákladov na výrobu navrhnutého produktu. Ďalším je projektová reklama a marketingový prieskum. Osobitná pozornosť sa musí venovať environmentálnemu posúdeniu projektu: odôvodneniu, že výroba a prevádzka navrhnutého produktu nebude mať za následok zmeny v životnom prostredí alebo narušenie ľudského života.

Záver

V závere projektu sa načrtnú získané výsledky, určí sa ich vzťah k všeobecnému cieľu a konkrétnym úlohám formulovaným v Úvode a študenti dostanú sebahodnotenie vykonanej práce.

Bibliografia

Po Závere nasleduje zoznam použitých referencií. Všetky výpožičky musia nevyhnutne obsahovať dolný index, odkiaľ boli dané materiály prevzaté.

Aplikácie

Pomocné alebo doplnkové materiály, ktoré zahltia hlavnú časť práce, sú umiestnené v prílohách. Aplikácia obsahuje tabuľky, text, grafy, mapy, nákresy. Každá žiadosť musí začínať na novom hárku (strane) slovom „Príloha“ v pravom hornom rohu a musí mať tematický nadpis. Ak je v práci viac žiadostí, sú očíslované arabskými číslicami (bez znaku č.), napr.: „Príloha 1“, „Príloha 2“ atď. Číslovanie strán, na ktorých sú uvedené prílohy, musí byť súvislé a nadväzovať na všeobecné číslovanie hlavného textu. Prostredníctvom toho s aplikáciami sa to vykonáva prostredníctvom odkazov, ktoré sa používajú so slovom „vzhľad“ (pozri), ktoré je uzavreté spolu s kódom v zátvorkách.

Literatúra

1. Kruglikov G.I. Metódy výučby technológie s workshopom. M.: 2003.
2. Morozova N.G., Kravchenko N.G., Pavlova O.V. Technologické ročníky 5-11: aktivity študentských projektov. Volgograd: Učiteľ, 2007.
3. Stupnitskaya M.A. Čo je vzdelávací projekt? M.: 1. septembra 2010.
4. Stupnitskaya M.A. Tvorivý potenciál projektových aktivít školákov. Rozvoj tvorivých schopností školákov a vytváranie rôznych modelov na zohľadnenie individuálnych úspechov. M.: Stredisko "Školská kniha", 2006.

Projekt vzdelávacej aktivity „Kalendár“ Projekt vzdelávacej aktivity „Kalendár“ Vyplnili: študenti 6. ročníka „B“ Olga Davaeva a Yana Sklyarova. Vedúci: učiteľ vzdelávacích aktivít a technológie Kolosková E. V akademickom roku mestskej vzdelávacej inštitúcie "Stredná škola 15 v Balašove, región Saratov"

Trvanie projektu g g

Výskum „Druhy kalendárov“ Kalendár je tlačená publikácia vo forme tabuľky (tabuľkový kalendár) alebo knihy so zoznamom čísel, dní v týždni, mesiacov (menej často rokov). Uvádzajú sa aj sviatky a astronomické informácie (fáza Mesiaca, zatmenia atď.).

Typy kalendárov Stolný kalendár je stolový alebo nástenný kalendár-zošit, v ktorom sa po určitom období (deň, týždeň alebo mesiac) prevrátia strany (napríklad na „jar“). Začiatkom 21. storočia si získal väčšiu obľubu ako trhák 21. storočia.

„Domový“ kalendár je typ stolového kalendára, ktorý pozostáva z podstavca, na ktorom sú hárky papiera s kalendárovou mriežkou aplikované priamo na ne, vizuálna séria, spojená spoločným estetickým nápadom a dizajnovým riešením, pripevnená pružinou. Takéto kalendáre môžu stelesňovať mimoriadne rozmanité nápady (a hlavná vec je myšlienka!): môžu byť tematické, vzdelávacie, vzdelávacie, zábavné, diskrétne obchodné, elegantné, slúžiť ako zdroj referenčných informácií a ako dekorácia, znak firemného štýlu. ). Typy kalendárov

"Pyramídový" kalendár je typ stolového kalendára v tvare pyramídy. Špeciálny typ základnej pečiatky, na ktorej sú pružinou pripevnené listy s kalendárovou mriežkou a špeciálne vybrané obrázky, umožňuje pevne nainštalovať takýto trojuholníkový kužeľ. Netriviálne dizajnové riešenie robí z tohto kalendára veľmi špeciálny reklamný ťah a vytvára jeho osobitú príťažlivosť.

Informačné zdroje B0%D1%80%D1%8C_(%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE %D0%B5_%D0%B8%D0 %B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5) B0%D1%80%D1%8C_(%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0% D1%82%D0%BD%D0%BE %D0%B5_%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5) dhttp://zelmiroffice. ru/articles/?tx_ttnews=66&tx_ttnews=3&cHash=0e82ff6 37d god-zaporoje htmlhttp://zaporozhje.uainfo.com/uslugi/poligraficheskie-uslugi/izgotovlenie-kalendarei-na html html html god-zaporoje html

Vážení rodičia a deti!

Už sa musíte rozhodnúť pre tému projektovej práce, na ktorej budete pracovať. Na tejto stránke nájdete odporúčania, ktoré vám pomôžu kvalitne pripraviť vaše dizajnérske práce, štruktúru a typy dizajnérskych prác, ako aj zoznam možných tém pre dizajnérske práce.

Typy projektov

Praktický projekt - zameraný na riešenie skutočných problémov, ktoré odrážajú záujmy účastníkov projektu. Tieto projekty majú jasný cieľ, ktorý treba dosiahnuť. Môžete napríklad dokončiť praktický projekt "Pomôžte vtákom" Kde účel Nebude chýbať výroba vtáčích búdok či kŕmidiel. Hodnota projektu spočíva v reálnosti využitia produktu v praxi.
Výskumný projekt Štruktúra pripomína vedeckú štúdiu. Zahŕňa zdôvodnenie relevantnosti zvolenej témy, formuláciu výskumného problému, povinné formulovanie hypotézy, diskusiu a analýzu získaných výsledkov. Študenti mohli napríklad absolvovať výskumný projekt tzv "Prečo rastliny potrebujú vodu" . Počas projektu je možné realizovať miništúdia: skúste naklíčiť semená fazule pomocou vody a bez vody a potom vyhodnoťte výsledok.
Informačný projekt zamerané na zhromažďovanie informácií o akomkoľvek objekte alebo jave. Môžete napríklad zbierať informácie o najväčších akváriách na svete a prezentovať ho deťom v triede.
Kreatívny projekt zahŕňa výrobu rôznych remesiel, plagátov, kresieb a iných produktov. V našej triede sme sa už zapojili do kreatívneho projektu“ Rodinné sviatky a tradície“ . Počas projektu si každé dieťa urobilo nielen minivýskum o rodinných sviatkoch a tradíciách. Deti vyrábali fotokoláže, plagáty a letáky s vyobrazením rodinných sviatkov a tradícií.

Etapy práce na projekte

I. etapa: výber témy projektu
Stupeň II: zber informácií
Stupeň III: premýšľať o pláne projektu
Štádium IV: realizácia projektu
Etapa V: príprava na obhajobu projektu (zostavenie portfólia, príprava prezentácie, remeslá, správa o vykonanej práci, letáky, noviny a pod.)
vytvoriť elektronickú prezentáciu atď.
Štádium VI: prezentácia a obhajoba projektu na hodine
VII etapa: reflexia (sebaanalýza a sebahodnotenie vykonanej práce, vaše dojmy z práce na projekte).

Ako si vybrať tému projektu?

Pravidlo 1. Téma by mala byť pre dieťa zaujímavá.
Pravidlo 2. Téma musí byť realizovateľná a jej riešenie musí byť užitočné pre účastníkov štúdie.
Pravidlo 3. Téma by mala byť originálna, s prvkami prekvapenia a nevšednosti.
Pravidlo 4. Téma musí byť dieťaťu prístupná, dieťa musí rozumieť téme projektu.

Štruktúra projektu (toto musia chlapci odrážať vo svojich projektoch)

1. Téma projektu.
2. Typ projektu:
3. Ciele a zámery projektu.
4. Pracovný plán projektu (alebo etapy).
5. Hlavné nápady.
6. Záver.

Ukážka dizajnérskej práce (stručne)

1. Témou mojej projektovej práce je „Najväčšie zoologické záhrady na svete“
2. Typ projektu je informatívny.
3. Cieľ projektu- zistiť čo najviac informácií o najväčších zoologických záhradách na svete. Potom tieto informácie predložte na diskusiu s učiteľom a deťmi v triede.
Ciele projektu:
- pomocou referenčného materiálu: (encyklopédie, internet, časopisy a noviny) nájsť informácie o najväčších zoologických záhradách na svete;
- analyzovať tieto informácie a zostaviť minipríhovor o najväčších a najneobvyklejších zoologických záhradách na svete;
- hovoriť o exotických obyvateľoch týchto zoologických záhrad;
- pripraviť minifilm (remeslo, plagát atď.) o najväčších zoologických záhradách na svete;
- prezentovať výsledky učiteľovi a spolužiakom, diskutovať o projekte.
4. Etapy práce na projekte.
- Prvý krok - "Výber témy projektu." Túto tému som si vybral, pretože......
RADY: ku každej fáze môžete pripojiť malé fotografie (ako ste si vybrali tému, ako ste vyzerali v knihách, ako čítate časopisy, ako ste s mamou alebo ockom tvorili text k projektu)
- druhá fáza - "Zber informácií". Na prácu na projekte som použil nasledujúce zdroje.....
- tretia etapa - „Premýšľanie o pláne práce na projekte“ zahŕňa aktívnu duševnú aktivitu. Dá sa vynechať (nie je napísané).
- štvrtá etapa - „Implementácia projektu“. V tejto fáze sa zostavuje text práce, layout, vytvára sa plagát a pod.
- piata etapa - „príprava na obhajobu projektu“ – zahŕňa domácu prípravu na obhajobu projektu. Tento krok je možné aj vynechať (nezapísať).
- šiesta a siedma etapa - prebiehať v triede. Netreba ich tiež odrážať v texte práce.
5. Hlavné nápady. Pri práci na projekte som sa dozvedel, že sú tu nasledovné najväčšie zoologické záhrady na svete..... Sú zaujímavé tým, že....... Žijú tam obyvatelia ako.......
6. Záver. Dozvedel som sa, že v zoologických záhradách žijú veľmi vzácne zvieratá. Treba ich chrániť, chrániť......

NEZABUDNITE SA DO VÁŠHO PROJEKTU ZÚČASTNIŤ „PRODUKTU“ – REMESLO, MODEL, FILM, PREZENTÁCIA A POD.

Príklady dizajnérskych prác (prevzaté z internetu)

Vyberte si tému výskumu.

Pracujte so zdrojmi informácií, hľadajte odpovede na svoje otázky.

Urobte si vlastné závery.

Prezentujte výsledky svojej práce.

Pripravte si krátky prejav, v ktorom predstavíte svoj výskum.

Pracujte s prejavom opatrne. Netreba nechávať priestor na improvizáciu. Ak o sebe čo i len trochu pochybujete, je najlepšie si vopred premyslieť aj nedôležité frázy.
Pripravte si prejav pred zrkadlom a vyslovte slová nahlas. Precvičte si nielen text, ale aj výslovnosť a mimiku. Na človeka vplýva úplne všetko. Preto úspech celého projektu závisí od toho, ako je materiál prezentovaný.

Približné témy projektovej práce pre žiakov základných škôl

* Zoologické záhrady sveta
* Moja vysnívaná záhrada
* História vývoja futbalu
* Tieto zábavné mačky
* Tigre sú najväčšie a najobávanejšie z veľkých mačiek.
* Päť z najvzácnejších vtákov na planéte
* Čo musí človek vedieť o pavúkoch?
* História vzniku a výroby čokolády
* Ako pomôcť vtákom prežiť zimu?
* Krása a symetria motýľov
* Psy a priestor
* Vodiace psy
* Soľ – dobrá alebo zlá?
* Život a smrť dinosaurov na planéte Zem
* Naše vysnívané povolania
*Moji predkovia
*Profesie našich rodičov
* Moje mesto
* Chlieb je hlavou všetkého
*Vtáky sú naši priatelia
* Zdravý životný štýl
* Náš dom. Náš dvor
* Vojna a naša rodina
* Využívanie domáceho odpadu pri detských remeslách
* História ruských hračiek
* Čo hrali naši predkovia?
* Aktívne sopky na našej planéte
* Použitý papier – odpad alebo dobrý?
* Matrioška - hračka alebo suvenír
* Padá sendvič vždy maslovou stranou nadol?
* Športový život mojej rodiny
* Ako karikatúry ovplyvňujú psychiku dieťaťa
* Kaktusovo pichľavý priateľ
* Rast kryštálov
* Ako ďaleko je od nás k Slnku?
* Prečo plačeme? Odkiaľ pochádzajú slzy?
* Prečo mlieko kysne?
* Prečo strieľa pukance?
* Cesta kvapôčky vody
* Čo je mikroskop?
* Zázračné premeny alebo Čo je syr?
* Tajomstvo Mesiaca

Projekty sú rozdelené podľa typu činnosti:

• Kreatívne a výskumné projekty, ktoré umožňujú deťom experimentovať a vizuálne zobrazovať výsledky vo forme nástenných novín, stojanov atď.
• Projekty na hranie rolí, ktoré umožňujú riešiť zadané problémy hravou formou v podobe postáv.
• Informačné projekty, ktoré umožňujú zhromažďovať informácie, analyzovať ich a zobrazovať na stojanoch, vitrážach atď.

Hotové projekty

Obsiahnuté v sekciách:
Zahŕňa sekcie:

• Projekty na zlepšenie územia materských škôl
• Dopravné predpisy, cestná premávka, semafory. Projekty, plány, správy

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 47635.
Všetky sekcie | projekty. Projektové aktivity v materskej škole

Krátky projekt na danú tému"Ľudová kultúra a tradície" v predškolskej družine. Skomplikovaný: Vonoková Jekaterina Aleksandrovna. Typ projektu : -tvorivý; - informatívny. Trvanie: krátkodobý. Účastníci projektu : deti prípravnej skupiny,...

Kreatívny a výskumný projekt „Moja malá vlasť“ Kreatívny – výskum projektu"Moja malá vlasť" Vykonané: Učiteľ Yazykovsky MATERSKÁ ŠKOLA"Teremok" Shirokova L.V. Relevantnosť Neoddeliteľnou súčasťou každého vzdelávacieho systému je výchova k vlastenectvu. Základy vlastenectva sa začínajú formovať už v predškolskom veku...

projekty. Projektová činnosť v materskej škole - Projekt „Divoké zvieratá“ v druhej juniorskej skupine

Publikácia “Projekt “Divoké zvieratá” v druhom juniorskom...” Projekt „Divoké zvieratá“ Vek detí je 3 – 4 roky. Druhá juniorská skupina. Trvanie projektu je 6 týždňov. Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej činnosti u detí. Ciele: Rozvíjať záujem detí o túto tému. Zoznámte deti so zvieratkami, ktoré žijú v našej...

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

Projekt „Domáce zvieratá“ pre deti od 3 do 4 rokov Projekt „Domáce zvieratá“ Vek detí je 3-4 roky. Trvanie projektu je 5 týždňov. CIEĽ: Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej činnosti u detí. CIELE: Rozvíjať záujem detí o túto tému; Zoznámte deti s domácimi zvieratami; Opravte charakteristiku...

Vzdelávací projekt „Naša sila je v jednote“ Odbor školstva Správy Volgograd MESTSKÉ PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE "Materská škola č. 367 KRASNOARMYSKÉHO OKRESU VOLGOGRAD" Názov projektu "Naša sila je v jednote" Autorka projektu: Kuznetsova Nadezhda Aleksandrovna učiteľka prvého...

účinkujú: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., učitelia Syktyvkar, 2018. Relevantnosť projektu Hlavnou črtou objektu pre predškoláka je farba. Farba ovplyvňuje emocionálnu sféru dieťaťa, podieľa sa na procese výtvarnej činnosti, formuje...

projekty. Projektová činnosť v materskej škole - Environmentálny projekt v juniorskej skupine „Zvieratá sú naši priatelia“

ÚVOD: Problém: Deti dostatočne nerozumejú životnému štýlu, zvykom, výžive a domovu voľne žijúcich a domácich zvierat; o tom, ako sa pripravujú na zimu. Deti nemajú všeobecný koncept. Cieľ projektu: - Rozvinúť udržateľný kognitívny záujem o...