Ako si zapamätať slovné spojenia v slovnej zásobe. Zvukové asociácie na zapamätanie slov zo slovnej zásoby. Požiadavky na asociatívny obrázok

Dobrý deň, milí rodičia a učitelia! Nie je to tak dávno, čo som vám poskytol a sľúbil, že vám poviem, ako si zorganizovať prácu so slovníkovými slovami, aby ste si slová zo slovníka zapamätali ľahko a dlho. Tu, plním svoj sľub.

V skratke: budeme uvažovať o technike, ktorá už bola v škole odskúšaná v praxi a ukázala dobré výsledky. Zaoberá sa nasledujúcimi otázkami: ako si zapamätať slová slovnej zásoby pomocou asociácií, znázornením slov slovnej zásoby na obrázkoch, ako aj ako správne zorganizovať diktát so slovami zo slovnej zásoby na základe metodológie uvedenej nižšie.

Po zvládnutí tejto techniky práce so slovnými slovami a jej uplatnenia v praxi dosiahnete dobré výsledky aj u svojich detí (študentov).

A samotné deti sa prestanú čudovať, ako sa naučiť slovíčka bez pretláčania!

Metodika práce so slovníkovými slovami od A po Z (na základe asociačnej metódy)

1. Zavedenie nového slova zo slovnej zásoby

Na tabuľu napíšeme nové slovo. Pýtame sa otázku:

— Na ktorých miestach sa môžu robiť chyby?

Na základe odpovedí detí sú zvýraznené problémové oblasti v slove.

Budujeme asociáciu spojenú so samotným slovom a pravopisom v ňom.

Urobme si obrázok tohto združenia.

Vyvodíme pravidlo.

Príklad diskusie o slovnej zásobe:

— Kde sa môže stať chyba?

— Môžete napísať KOSMA S.

Zdôrazňujeme druhé písmeno O.

— Čo je vo vesmíre, čo vyzerá ako písmeno O?

— Planéty, sú okrúhle.

- Koľko takýchto písmen máme v jednom slove?

- Takže nakreslíme dve planéty!

Deti si tento obrázok nakreslia do zošitov. Učiteľ (alebo osoba v službe) urobí veľký obrázok, ktorý bude užitočný pri diktátoch so slovíčkami.

- Urobme pravidlo.

Pravidlo: Vesmír - dve planéty.

2. Diktát so slovíčkami

Diktáty slovnej zásoby sa vykonávajú v troch fázach:

1. fáza: Diktát s pravidlom vysloveným nahlas

Počas diktovania sa zavolá slovo, ukáže sa obrázok asociácie slova zo slovnej zásoby a nahlas sa vysloví skôr odvodené pravidlo.

2. fáza: Tichý diktát slovnej zásoby

Počas diktovania sa slovo pomenúva a slová zo slovnej zásoby sa potichu zobrazujú v asociačných obrázkoch.

3. fáza: Pravidelný diktát slovnej zásoby

Dúfam teda, že samotná metóda práce so slovníkovými slovami vám bola viac než jasná. A ako bonus k tomuto článku vám poviem o niektorých asociáciách, ktoré si žiaci vybudovali na základe slovnej zásoby 3. ročníka, a na základe týchto asociácií vám ukážem slovíčka na obrázkoch. Použite ich alebo vymyslite iné asociácie. Hlavná vec je, že v dôsledku toho by malo byť zapamätanie slov zo slovnej zásoby ľahké!

Slovná zásoba: asociácie a obrázky

ZDRAVÝ

Asociácia a obrázok: v slove je ukrytá zdravá (obrovská) kombinácia písmen ORO - nakreslite ju na celý list.

UHORKA

Asociácia a obrázok: písmeno O vyzerá ako uhorka. Uhorka je hladká a nemá také výhonky ako písmeno A.

ZMRAZENIE

Asociácia a obrázok: bez mrazu nie sú žiadne snehové vločky a snehové vločky majú podobný tvar ako písmeno O. Dve písmená O - dve snehové vločky.

RAŇAJKY

Asociácia a obrázok: Na raňajky jedia praclík (ktorý vyzerá ako písmeno B) s čajom (ktorý v angličtine začína na písmeno T). A najmä vznešení ľudia v Rusi jedli Raky na raňajky.

CANDY

Asociácia a obrázok: Chupa Chups vyzerá ako písmeno O.

DOVOLENKA

Asociácia a obrázok: Sviatok je deň, kedy sa dávajú darčeky, preto žrebujeme darček (darček). Kombinácia DN znie, keď povieme: Všetko najlepšie k narodeninám!

Prepáč

Asociácia a obrázok: toto slovo, ako všetky zdvorilé slová, je magické. Preto musíte nakresliť tri magické písmená I.

METRO

Asociácia a obrázok: v slove metro sa skrýva slovo METER.

BO TEENOC

Asociácia a obrázok: Niekto nosí topánky a niekto topánky. Boot je iný názov pre BOT.

PA LTO

Asociácia a obrázok: pre deti bolo ťažké toto vymyslieť, tak nechali veľké červené písmeno A. (Tip: zriedkavo je potrebné spájať asociácie slovnej zásoby jednoducho s jednotlivými písmenami, aby sa deti v takýchto asociáciách neplietli!)

BEZ HOVORU

Asociácia a obrázok: Dve písmená E zvonia na zvonček.

HOKEJ

Asociácia a obrázok: V hokeji sú 2 mužstvá, preto vyžrebujeme 2 hokejistov.

VŠETKO EYA

Asociácia a obrázok: Alej je rad stromov. Keďže existujú dve písmená L, nakreslíme dva stromy a pred nimi je začiatok uličky - začiatok abecedy - písmeno A.

BAZÉN

Asociácia a obrázok: a) Nájdite dve slová, ktoré sú skryté v slove BAZÉN: ba s, toto; b) dve písmená C - dve vlny na vode.

RIAD

Asociácia a obrázok: Pomenujte jedlo podobné O. (Taniere)

KOŠÍK

Asociácia: Aké ženské meno sa skrýva v slove? (Zina). Boli sme na hubách a videli sme Zinu. Nečakali sme, že ju uvidíme, preto sme boli veľmi prekvapení: Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

No a snažil som sa čo najpodrobnejšie načrtnúť celú metodiku práce so slovníkovými slovami. Dúfam, že vykonaná práca bude užitočná aj pre vás. Nechajte svojich študentov už viac netrápiť otázkou, ako si zapamätať slovíčka. Prajem vám veľa úspechov v práci s deťmi!

Myslím, že Elena vás svojím vývojom viac ako raz poteší. Nenechajte si ujsť!

Aby vám nič, čo sa deje a je zverejnené na blogu, neušlo, prihláste sa na odber. A nezabudnite zanechať svoj komentár nižšie 😉 Vážim si váš názor!

A moja vďačnosť vám zostane!

Sekcie: Základná škola

V dňoch pochybností, v dňoch bolestivých myšlienok
o osude mojej vlasti - si pre mňa jediný
podporuj a podporuj, ó veľký, mocný,
pravdivý a slobodný ruský jazyk!
Ako bez teba neprepadať zúfalstvu
pri pohľade na všetko, čo sa doma deje?
Ale človek neverí, že takýto jazyk
nebolo dané veľkým ľuďom!

I. S. Turgenev

Problém kompetentného písania je v súčasnosti obzvlášť dôležitý, pretože gramotnosť a vo všeobecnosti znalosť rodného jazyka sa v poslednom čase stali súčasťou úzkeho okruhu odborníkov. Nielenže výrazne klesla úroveň gramotnosti obyvateľstva ako celku, ale výrazne sa znížila aj kvalita novín, časopisov a vydávaných kníh. Pravopisné a interpunkčné chyby sa stali bežnou záležitosťou, hoci každému inteligentnému človeku sa na začiatku storočia mala zdať zvláštna otázka, či lekár, umelec, inžinier atď. byť gramotný. Koniec koncov, už dlho je známe, že jazyk je zrkadlom sociálnych a morálnych procesov prebiehajúcich v spoločnosti.

Písanie slov sa zvyčajne riadi určitými pravidlami. Sú však slová, pre ktoré neexistujú pravidlá a stačí si ich zapamätať. Ide o takzvané slovníkové slová.

V základnej telocvični podľa programu RO si musíme zapamätať asi 500 slov. Ako vidíte, slov je veľa a pri ich písaní je veľa chýb. Príčinou mnohých ťažkostí pri práci s týmito slovami je pravdepodobne to, že nepoužívame racionálne spôsoby ich zapamätania.

Na probléme rýchleho zapamätania slovíčok sme začali pracovať v treťom ročníku. Zistili sme, že pravopis slov v slovníku si môžete zapamätať nielen tak, že si ich zapamätáte a niekoľkokrát zapíšete, ale aj inak: etymológiou a asociáciou.

Etymologický spôsob zapamätania si slovnej zásoby

...Citlivé rákosie drieme. Ticho
- pusto okolo. Mierne znateľné
orosená cesta...

Tieto očarujúce línie oživujú krásne ruské ráno na brehu jazera alebo rieky kedykoľvek počas roka. Slová len plynú, navliekajú sa jedno na druhé a človek sa rozradostňuje z pomyselného ticha, spomienok na svetlú lúčnu cestičku medzi bujnou trávou... A málokto si myslí, že slová CITLIVÝ a CHUT sú príbuzné, že „ vyrastal“ v jednej „rodine“ so slovami CITLIVÝ, SYMPATIA, CÍTIŤ VEDOMÝ. O to úžasnejšie

bude sa zdať skutočnosťou, že tieto slová súvisia s latinským slovesom jaskyňa"Pozrite sa okolo seba, buďte v strehu, buďte opatrní." Veľmi vážna, veľmi zaujímavá a mimoriadne zložitá veda pomáha dokázať existenciu spojení medzi slovami v minulosti, odhaliť ich veľké a malé tajomstvá - etymológie. Môže nám pomôcť nielen význam slova, ale aj jeho pravopis, môže nám povedať nielen o jeho zrode, ale aj o potulkách v rôznych jazykoch a o spôsoboch, akými ho každý cudzí jazyk ovplyvňuje.

CHODBA a RIADITEĽ, ALBUM a ceruzka - odkiaľ sa vzali, prečo by sa mali písať takto a nie inak? Etymológia nám pomôže vyriešiť tieto otázky. Na zistenie pravopisu však nie je vždy potrebné sledovať všetky fázy, ktorými slovo prešlo. Niekedy sa stačí naučiť formu zo zdrojového jazyka alebo zodpovedajúce útvary z jazykov blízko príbuzných.

V tejto práci sme sa pokúsili vysvetliť a zdôvodniť pravopis niektorých slov v slovníku pomocou etymológie.

K tomu nám pomohla učebnica V.V. Repkin „Ruský jazyk, stupeň 2“ (program rozvojového vzdelávania). V texte „Bývalí príbuzní“ sa uvádza, že slovo kapitál je nejako podobné slovu stôl? A to nie je náhoda. Tieto slová boli kedysi blízkymi príbuznými.

V dávnych dobách sa stôl nazýval nielen tak, ako to nazývame my, ale aj miestom, na ktorom sedel princ, vládca krajiny. Mesto, kde žil, sa nazývalo hlavné mesto alebo jednoducho hlavné mesto.

Teraz nikto nepovažuje tieto slová za súvisiace. Keď hovoria o stole, nepamätajú si žiadnych vládcov. Stôl je len nábytok. A hlavné mesto je hlavným mestom krajiny. Úplne iné slová.

Ale stále je užitočné pamätať si na ich minulý vzťah. Hneď je jasné, že slová majú svoj dlhý a zaujímavý život. A pravdepodobne nemôžete napísať písmeno A v slove veľké. (Príloha 1.)

Asociačný spôsob zapamätania slov zo slovnej zásoby

Veríme, že táto metóda je dostupná pre každého, pretože históriu vzniku slova treba zistiť pomocou etymologických slovníkov.

Podstatou metódy je, že náročný pravopis je spojený so živým asociatívnym obrázkom, ktorý sa pri písaní slova zapamätá, čo pomáha správne napísať slovo. Ak chcete použiť túto metódu, postupujte takto:

1. Zapíšte si slovo zo slovnej zásoby (Word word) a klásť dôraz.

/ Napríklad: Breza

2. Zvýraznite (podčiarknite, zakrúžkujte) slabiku, ktorá vyvoláva
ťažkosti (pochybnosť) pri písaní.

Napríklad: byť.- re - za

3. Samostatne napíšte pochybnú slabiku a zvýraznite ju vo veľkosti
pochybný pravopis.

Napríklad: b_E., b_e..

4. Nájdite asociatívny obrázok (ako obrázok) spojený so slovom zo slovníka,
napíšte ho vedľa slova zo slovnej zásoby.

Požiadavky na asociatívny obrázok

Asociačný obraz musí byť spojený so slovnou zásobou slovom nejakým spoločným znakom.

Asociatívne spojenie môže byť:

Asociačný obrázok musí mať vo svojom pravopise písmeno, ktoré je v slovníku sporné.

Napríklad:

Slovo As. obraz * breza

Podľa farby _biely..

*breza - kučeravá: treba _hrebeň.- česať

V tvare písmena _E..

Výsledok: b E.strih – ž E.štekať, - gr E. ben (_E.)

5. Znázornite slovo zo slovnej zásoby v kombinácii s asociatívnym obrázkom
(kreslenie a/alebo prelínanie slov sporným pravopisom).

Napríklad:

6. Prečítajte si slovo zo slovnej zásoby a zreteľne reprodukujte nahlas nájdené slovo
asociatívny obraz, predstavujúci ich zjednotenie a spájanie a
pochybný pravopis.

Tu je niekoľko príkladov:

noviny - papier

rastlina - potrubie

ynEY - biela, snehová kapusta - zajac

ceruzka - okraj, papier

Pri práci na téme sme našli racionálne spôsoby, ako si zapamätať slovíčka. Dúfame, že vám práca pomôže, nebudete musieť tráviť dlhý čas a únavným zapamätávaním každého slova. Stačí použiť svoju fantáziu a slovo zostane vo vašej pamäti navždy. Urobte si hodiny ruského jazyka zaujímavými a užite si radosť z objavovania.

ŽELÁME VÁM VEĽA ŠŤASTIA!

Literatúra.

Kanakina V.P. „Práca na ťažkých slovách“, Moskva, „Osvietenie“, 1994.
Olgovič SI. "Etymológia a pravopis", Tomsk, "Peleng", 1996
Popova T. „Slovo o slove zo slovníka“.
Repkin V.V. „Ruský jazyk“, 2. stupeň, Tomsk, „Peleng“, 1997
Šansky N.M., Bobrová T.A. „Etymologický slovník ruského jazyka“, Moskva, „Proserpina“, 1994.

Asociačná technika na zapamätanie slovíčok zo slovnej zásoby
Myslenie žiakov základných škôl má vizuálny a obrazový charakter, to znamená, že je založené na konkrétnych predstavách a obrazoch. V tomto ohľade väčšina z nich má zodpovedajúcim spôsobom prevládajúci obrazový typ pamäte. To znamená, že musíte využiť každú príležitosť na „zapálenie hviezdy“ okolo slova: priraďte k slovu nejaké jasné obrázky, niečo neobvyklé, prekvapivé, nájdite neočakávaný zvrat vo výklade slova alebo nejakú asociáciu, ktorá nesúvisí s lingvistikou. .
Aby sme si zaujímavo zapamätali netestovateľné písmeno, s prihliadnutím na psychologické osobitosti myslenia žiaka základnej školy, je potrebné písmeno „oživiť“, vytvoriť jeho „obraz“ v konkrétnom slove. Ťažký pravopis slova zo slovníka je spojený so živým asociatívnym obrázkom, ktorý sa zapamätá pri písaní tohto slova zo slovníka, čo pomáha správne napísať pravopis.
V článku M. Gafitulina a T. Popovej „Slovo o slovnom slovníku“ sa navrhuje naučiť deti používať rôzne typy asociácií na zapamätanie si pravopisu slov, ktoré nie sú overené v modernom jazyku. Autori predložili požiadavky na asociatívny obrázok:
a) „Asociačný obrázok musí byť spojený so slovom zo slovníka nejakým spoločným znakom. Asociatívne spojenie môže byť podľa farby, tvaru, pôsobenia, materiálu, množstva, atď.
b) Asociačný obrázok musí mať v pravopise písmeno, ktoré nie je spochybniteľné a ktoré je v slovníkovom slove pochybné.“
Napríklad: Slovo v slovnej zásobe je breza. Asociačný obrázok je biela breza alebo breza kučeravá (na česanie kučeravej brezy potrebujete hrebeň v tvare písmena E). Výsledok: breza – biela – hrebeň (E)
Deti si môžu zamieňať kľúčové slová s testovacími slovami, napríklad si myslia, že biela a breza sú príbuzné slová. V takýchto prípadoch je potrebné deťom vysvetliť, že ide jednoducho o slovo-obraz vhodný pre dané slovo.
Existuje aj ďalšie dôležité pravidlo, ktoré by ste mali dodržiavať: Nemôžete študentovi vnucovať svoje asociácie. Každý by mal mať svoje vlastné asociácie, to je celá hodnota tejto techniky. Učiteľ musí najprv triede ukázať podobnú analýzu 3 až 5 slov zo slovnej zásoby. Potom vykonajte spoločnú analýzu 3 – 5 nových slovných slov.
Tu je niekoľko príkladov slovnej zásoby a asociatívnych obrázkov:
noviny - papier
RIADITEĽ - krik, ústa
mráz - biely, sneh
pes - chvost
karman - diera
kapusta - zajac
dlaň - labka
Dá sa vymyslieť veľa asociácií a deťom sa to veľmi páči. Veľkou výhodou takejto hodiny je aj to, že aj keď deti zabúdajú na asociácie, na hodine je práca so slovami, ktorá už pomáha zapamätať si pravopis.
Deti treba povzbudzovať, aby túto techniku používali nielen v tejto lekcii, ale vždy, keď sa doma učia nové slovíčka. Metóda asociácií môže pomôcť aj pri učení cudzích slov.
Táto technika je dobrá aj preto, že deti si slová počas hry zapamätajú. Deti sa hrajú so slovami, čo je na základnej škole dôležité.
Asociačná technika má aj iné typy:
Metóda grafických asociácií (zapamätanie na základe jasných obrázkov, ktoré sú založené na význame a pravopise slova).
Metóda fonetických asociácií (metóda Agafonaova).
Metóda grafickej asociácie
Deťom sa táto metóda jednoducho nemôže páčiť. Aby si dieťa zapamätalo slovíčko zo slovnej zásoby, kreslí na písmená, ktoré spôsobujú ťažkosti pri písaní, alebo si potrebuje urobiť kresbu označujúcu samotné slovo a hrať sa s naučeným písmenom v ňom.
Kresby by sa mali robiť iba na písmenách, ktoré spôsobujú ťažkosti pri písaní, inak dôjde k „hromadeniu“ obrázkov. Výkres musí nevyhnutne zodpovedať významu slova.
Tento proces je rovnako vzrušujúci, ako aj užitočný. Deti baví kreslenie, ktoré im umožňuje nielen zapamätať si slovíčka, ale rozvíja aj ich predstavivosť.
Pozrime sa na prvú techniku, kde robíme kresby na písmenkách.
Napríklad:
Písmeno „o“ je ľahké nakresliť paradajku a písmeno „i“ sú nože, ktoré možno použiť na rezanie paradajok.
Keď žihľava štípe, je ťažké odolať výkriku „Ach.
Z banánov je veľmi jednoduché vyrobiť písmeno "A", ale nie je možné vyrobiť písmeno o atď.
Druhé stretnutie. Slovníkové slová sa ukladajú do pamäte pomocou mnemotechnických „spojení“, ktoré sú nasledovné:
1. zapamätanie nastáva ľahšie, ak si človek mentálne predstavuje predmety, javy alebo činy, ktoré slová znamenajú;
2. Slová spojené do skupín by mali „ožiť“, „pohnúť sa“.
Napríklad:
TRIEDA
SOBOTA
RUSKY
Naša trieda mala v sobotu ruštinu.
TRAM
OBCHOD
RAŇAJKY
MALINY
Odviezli sme sa električkou do obchodu a kúpili sme si maliny na raňajky.
Fonetická asociačná metóda
Táto metóda je vhodnejšia v prípadoch, keď je obzvlášť úspešná fráza zo zhody a slovo zo slovníka. Napríklad slovo raňajky. Slovo, ktoré sa s tým zhoduje, je rakovina. Ak spojíte tieto dve slová do jednej frázy, dostanete na raňajky raka. Vynájdená fráza znie dobre a dobre sa prezentuje a môže byť doplnená aj kresbou. Alebo napríklad inžinier - Zhenya je inžinier, tanier - tanier je kontajner.
Teraz sa pozrime na zábavné techniky, ktoré navrhol V. Agafonov vo svojej knihe „Chybné pravidlá“.
Navrhuje využiť úžasnú obrazovú pamäť detí a prísť s vlastnými pravidlami pre slová slovnej zásoby – „nesprávne“. A navrhuje to urobiť pomocou asociácií, aby emocionálno-figuratívna pamäť aktívne fungovala.
Princíp fungovania je nasledujúci: zapamätané slovo spájame s iným slovom, v ktorom je „problémové“ písmeno nepochybné. A aby sa zvuk tohto slova podobal tomu slovníkovému. Asociatívne spojenie sa hrá v básni, rozprávke, hádanke alebo šaráde a slovná zásoba bude mať „adoptovaného príbuzného“, ktorý pomôže zvýrazniť a pevne si zapamätať požadovaný pravopis. Čím neočakávanejšie, vtipnejšie a absurdnejšie je spojenie medzi slovami, tým vyššia je účinnosť zapamätania.
Vezmime si napríklad slovo noviny. Ako si pamätáte, že sa píše s „a“ a nie s „o“? Vyberme mu „adoptovaného príbuzného“ – slovo plyn. V tomto slove je zdôraznený zvuk „a“ a je jednoducho nemožné napísať „o“. A samotné slovo sa zhoduje s prvou časťou slova noviny. Zostáva ich len spojiť.
Agafonov to robí takto:
"Noviny so sódou"
Čo sa tu stalo?
Z novín vyšiel plyn!
Noviny sa topia ako sneh
A nelieta vo vetre!
Táto značka sa zmenšila
Veľmi zvláštne noviny!
Poďme vyriešiť všetky problémy naraz:
Naplníme plynom!
sýtené noviny
Potrebujete plyn viac ako čokoľvek iné?
Nie, musím jej to povedať
Písmeno „A“ je najviac potrebné!
Agafonov tiež navrhuje načerpať požadované písmeno v texte básne a „nasýtiť“ ho týmto listom. Nechajte zvuk, ktorý tomu zodpovedá, dýchať, stonať, rinčať, valiť sa vo veršoch - a znova pripomenúť dieťaťu, ktoré písmeno by malo byť napísané v slovnej zásobe. Napríklad v tých istých novinách „Soda“ sa písmeno „a“ objavuje 27-krát, čo výrazne prevyšuje priemerný počet písmen „a“ v dvanástich krátkych riadkoch.
Ako vidíme, v netradičných metódach je podstatne viac herných prvkov ako v tradičných, čo znamená, že táto metóda bude pre žiakov zaujímavejšia a z hľadiska efektívnosti nie je vôbec podradná, ba dokonca podľa nášho názoru , nadriadený.
Asociačná technika je zaujímavá a vzrušujúca, rozvíja asociatívne myslenie detí, je efektívna, ale nezahŕňa prácu so slovami a nevysvetľuje význam slov.

ja Každý z nás zbiera svoje teoretické a praktické skúsenosti a prichádza s vlastnými originálnymi riešeniami. Dnes vám predstavujem majstrovskú triedu na tému „Techniky práce s pravopisom slovnej zásoby“.

– Čo je potrebné urobiť, aby ste správne napísali slová zo slovníka?
- Učte sa, pamätajte.
– V tradičnej praxi sa slová zo slovnej zásoby podrobujú memorovaniu naspamäť, čo je neúčinné a deti v týchto slovách naďalej robia chyby. prečo? Odpoveď je jednoduchá.

Pri oboznamovaní sa so „slovníkovými“ slovami má dieťa väčšinou pasívnu rolu. Ale deti sú zvedavé, vynaliezavé, vynaliezavé – to je to, čo musíme využiť.

– Dnes si na majstrovskom kurze osvojíme techniky práce s deťmi pri písaní slovíčok prostredníctvom rôznych druhov aktivít, t.j. pomocou prístupu založeného na činnosti.

II. Hra „Vložte chýbajúce písmeno“.

Slová: vinaigrette, predzáhradka, agronóm (v každom slove chýba neprízvučná samohláska).

Žiadam vás, aby ste zdvihli požadované písmeno na karte.

Počet chýb v miestnosti – 1.

III. Používanie eidetických techník na rozvoj pravopisných zručností.

- To je tvoj problém! Na vyriešenie tohto problému sa používajú metódy eidetiky a mnemotechniky.

„Eidos“ je obrázok v gréčtine. Aby ste si zapamätali netestovateľné písmeno, musíte písmeno „oživiť“, vytvoriť jeho „obraz“ v konkrétnom slove. Obrazy v človeku vznikajú pri vystavení zmyslom – v obraznej pamäti zostáva stopa po dopade (to sú základy psychológie).

Podstatou tejto metódy je vymyslieť obrázok pre slovníkové slovo, ktoré sa vryje do pamäte a mimovoľne sa vynorí. S podporou, ktorú sami vymysleli, deti v takýchto slovách nerobia chyby. Postupom času sa zručnosť znižuje a zapamätané slovo sa ľahko vybaví bez vynájdeného obrázka. To je dôvod, prečo je dôležité použiť eidetiku pri prvom stretnutí so slovom zo slovnej zásoby.

"Asociatívne stopy", pomocou ktorej si zapamätáme pravopis „ťažkých“ slov.

Vinaigrette(lat. vinum – ocot, zálievka na šalát na báze octu).

Predná záhrada. Mnohí študenti si nesprávne vysvetľujú význam slova, korelujú predzáhradku s gr. poly("veľa veľa"). Na základe tohto výkladu omylom nahrádzajú samohlásku o v prvej slabike a. Na odstránenie tejto chyby stačí vysvetliť etymológiu slova. V jadre predná záhrada leží latinské slovo palus- „špicatá palica“. Tak sa našlo testovacie slovo.

Agronóm- grécky agros poľa a ómos zákona.

Technika č.1. Vysvetlenie lexikálneho významu slova, etymológia slova.
Technika č. 2. Metóda zvukových asociácií.

a) Fonetické (zvukové) asociácie (podľa podobnosti zvuku).
Pointou je úspešný výber spoluhláskových asociácií na zapamätané slovo. Môže byť sprevádzaný jasným vzorom, ktorý posilňuje obraz.
Cestujúci - p eso tuk berie lístok do zadok e.
Ulica - na osôb stretávam priateľov osôb A.
Západ - pre podložka e slnko podložka aet.

b) V slove sa skrýva ďalšie slovo.
horizont – horieť, dáždnik! (Nakreslite tento fantastický príbeh.)
Cloud – asi lak e lak
plavec - pilaf dieťa pláva dovnútra pilaf e.
Slávik - sólo Wei spieva sólo.

c) Deti si predstavujú nejakú akciu, vôňu a zahŕňajú hmatové a chuťové vnemy. Napríklad minirozprávka: „Ženy kapustová polievka na varenie kapustová polievka Je to dobrá gazdinka. Dom rozvoniava kapustnicou. Sú horúce."

Deti rozvíjajú veľkú pozornosť na slovo, jeho štruktúru, zloženie, etymológiu. Deti vidia slovo z rôznych strán. Učia sa myslieť, uvažovať, diskutovať o slovách.

Technika č. 3. Grafické asociácie - mnemotechnické pomôcky (na základe podobnosti obrázka).

„Mnemotechnika (grécky Mnemonika - umenie zapamätať si). Mnemotechnika je súbor techník a metód, ktoré uľahčujú zapamätanie a zvyšujú pamäťovú kapacitu vytváraním umelých asociácií.“

Ide o to, aby sme videli podobnosť medzi tvarom písmena a predmetom. Deti si musia kresliť samy, či už priamo do svojich zošitov počas vyučovania alebo do jednotlivých slovníkov.

Metóda grafických asociácií alebo mnemotechnických pomôcok zahŕňa také hádanky, básne, kresby, zoskupenia slov, ktoré vyvolávajú určité asociácie, t.j. podstatou je, že zapamätané písmeno je zašifrované do podoby grafického obrázku - obrázku. Je ľahko zapamätateľný a ľahko zapamätateľný, keď je to potrebné. Proces vytvárania obrazu a zapamätania si slova už bude hrou a užitočnou, vzdelávacou, kreatívnou hrou.

Technika č. 4. „Svalová pamäť.“

A teraz sa otočíme...... píšeme:„Prvá samohláska v slove nadšenie, druhá samohláska v slove tréning“ (písmeno je napísané na chrbte študenta sediaceho vpredu).

Písmeno na zadnej strane odporučili Peter Young a Colin Tyre v knihe Naučte svoje dieťa čítať. Uistite sa, že vaše dieťa cíti, čo ste napísali, vysvetlite mu, o aký list ide a požiadajte ho, aby to napísalo na papier. Tento systém funguje vďaka „svalovej pamäti“: schopnosti zapamätať si informácie prostredníctvom činnosti tela.

IV. Poďme teda vymenovať chýbajúce písmená: ...

Slovo (v zbore).

Vinaigrette, predzáhradka, agronóm, horizont, oblak, jablko, nadšenie, školenie.

Technika č. 5. Zvýraznenie neprízvučnej samohlásky vo veľkosti a farbe a je zavesený po celej triede samotnými študentmi pomocou pásky.

Technika č. 6. Obrátené diktáty.

Učiteľ navrhne význam daného slova, deti slovo definujú. Ďalšia práca môže byť štruktúrovaná nasledovne: buď deti samy zapíšu slovo a identifikujú nebezpečné miesta, alebo dôjde k hromadnému rozboru slova, t.j. podľa princípu komentovaného listu.

Pri takýchto diktátoch musí mať učiteľ viacero možností významov, od jednoduchých až po zložitejšie, aby deti pri problémoch s odpoveďou mali možnosť samostatne prísť k danému slovu. Je vhodné, ak je to možné, mať kartičky s obrázkom slovnej zásoby.

Agronóm -

1) špecialista na zlepšenie poľnohospodárskej kultúry;
2) človek, ktorý pozná zákony poľnohospodárstva.

riaditeľ -

1) vedúci podniku, inštitúcie;
2) človek, ktorý vie riadiť tím.

1) neďaleko od niečoho;
2) približne.

Pre prácu som si vybral tieto typy cvičení:

Metóda zvukovej asociácie;
Metóda grafických asociácií (mnemotechnika);
Písanie slova z rôznych uhlov (na slnku);
Zvýraznenie neprízvučnej samohlásky vo veľkosti a farbe;
Používanie jazykového materiálu;
Pravopis päť minút;
Diktáty sú opakom.

Cvičenia, ktoré sú navonok zábavné, sú založené na moderných vedeckých predstavách o štruktúre pozornosti a pamäti.
Výsledkom používania tejto metódy sú kvalitatívne zmeny, ku ktorým dochádza u školákov v procese učenia sa ruského jazyka (zníženie chýb v písomnej práci).

Táto metóda učenia sa zapamätať si slová zabezpečuje deťom úspech v štúdiu a dáva im radosť z komunikácie písmenami a slovami. List sa pre dieťa stane priateľom, nebudú kvôli nemu žiadne sklamania, zlyhania ani slzy.

Prax ukázala, že systematické používanie týchto techník umožňuje výrazne zvýšiť efektivitu výučby slovnej zásoby slov v porovnaní s výučbou pomocou tradičných techník.

Pri používaní opísaných techník práce so slovami s neoveriteľným pravopisom sa žiaci učia pravopis nielen slov, ktoré poskytuje program, ale aj mnohých ďalších. A každý učiteľ vie: čím viac slov sa žiak naučí, tým je jeho reč bohatšia, tým sa mu ľahšie učí, tým hlbšie a silnejšie sú jeho vedomosti vo všetkých predmetoch.

Darom z nebies bola pre mňa v tomto smere asociatívna metóda zapamätania a asimilácie informácií, ktorú vyvinul Vasilij Agafonov, autor pôvodných učebníc „Chybné pravidlá“, „Úplne nesprávne pravidlá“, „Počítajte v rýmoch“ a mnohých ďalších. Jeho nádherné rozprávky a básne, v ktorých je implementovaný algoritmus asociatívneho memorovania, sa stali základom pre prácu so slovnou zásobou na hodinách ruského jazyka.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Asociačný algoritmus na zapamätanie slov zo slovníka.

Dnes by som chcel hovoriť o práci so slovami v slovnej zásobe.

Nie som zástancom memorovania naspamäť.

Nie je žiadnym tajomstvom, že vo veľkých dávkach môže viesť k otupeniu schopností a zníženiu tvorivého potenciálu dieťaťa. Navyše takéto zapamätanie vôbec neprispieva k zvýšeniu záujmu o predmet. Preto sa stáva prirodzeným a nevyhnutným obrátiť sa na živú emocionálno-figuratívnu pamäť dieťaťa, na obrovské možnosti spojené s asociatívnym spôsobom myslenia.

Od prvých krokov vo výchovno-vzdelávacej činnosti sa dieťaťu ponúkajú tri alternatívne cesty, tri spôsoby zvládnutia gramotného písania: zmysluplné uplatňovanie pravidla, apel na pravopisnú intuíciu a zapamätanie . Zapamätanie si pravopisného obrazu slova na vedomej úrovni je jedným z účinných spôsobov, ako zvládnuť gramotnosť. Autor súčasne rieši dva problémy: pomôcť dieťaťu zapamätať si, ako sa konkrétne slová píšu, a oveľa dôležitejšie - podporovať intenzívny rozvoj mozgových štruktúr, nielen pamäte.

Algoritmus memorovania je rozšírený predovšetkým na slová s neoveriteľným pravopisom, teda na slová zo slovníka. Každé slovo, ktorého pravopis sa riadi nejakým pravidlom, si však, samozrejme, možno tiež zapamätať. Deti si tak vo vzťahu k akémukoľvek slovu môžu vybrať medzi pravidlom, pravopisnou intuíciou a vlastnou pamäťou. Okrem iného to pôsobí na rozvoj alternatívneho myslenia dieťaťa a rozvíja jeho schopnosť introspekcie: učí sa rozumieť samému sebe a počúvať sa. Je to veľmi dôležité.

Podstatou algoritmu je nájsť vodítko, asociatívne vlákno, most medzi slovom, ktoré si chcete zapamätať, a iným slovom, v ktorom je „tvrdohlavé“ písmeno počuť jasne a jasne.

V prvej fáze je asociatívny „hák“ zahrnutý do emocionálneho a obrazového kontextu rozprávky alebo básne. Okrem textu, v ktorom sa rôznymi spôsobmi opakuje obrázok písmena potrebného na zapamätanie, sú tu aj kresby. Na výkresoch je veľa ďalších vlákien, sekundárnych „záchytných bodov“, ktoré zvyšujú efekt zapamätania. Vizuálna metafora vzrušuje emocionálnu pamäť dieťaťa, aktivuje jeho pozornosť na predmet zapamätania a zabezpečuje selektívne zameranie tejto pozornosti. Organické spojenie verbálnych a grafických obrazov vytvára pevný základ pre nenásilné, aktívne a dlhodobé zapamätanie.

Môže to byť takto:

ROZPRÁVKA O NÁDRŽI S „O“

Žil raz jeden baka. Vedela štekať, vrtieť chvostom, strážiť dom a rada vyla na okrúhly mesiac, ktorý sa trochu podobá na písmeno „ O "A zahryzni si bagel, ktorý vyzerá ako písmeno" O ".

A tiež sa rada pozerala na kolo O oblak a kolo s O mesiac, podobný písmenu " Oh, milovaný oh baldachýn, ktorý začína na písmeno " O ". Vo všeobecnosti ste, samozrejme, uhádli, že sa zamilovala do samotného listu." O "A keď som sa zamiloval, chcel som byť napísaný týmto listom."

"Dobre," povedali jej, "napíšeme ti "strany."

Nie, to nechcem! Z akej druhej strany?! - Baka sa urazil. - Nechcem sa tak volať! Chcem len cikať s" O ".

A začali to písať s " O ". Asi takto: z nádrže "O". . A potom jednoducho:

pes

Tak píšu stále.

(V. Agafonov)

Ako vidíte, existuje veľa vlákien, ktoré prenikajú celým textom rozprávky: sú to slová, kde je zdôraznené „O“, a slová, ktoré začínajú týmto písmenom a hrajú sa s jeho tvarom – so zameraním na skutočné predmety, ktoré tvarom pripomínajú toto písmeno: okrúhly mesiac, šiška v tvare písmena „O“, okrúhly oblak, okrúhle slnko.

Je tam aj podtext práca, s ktorou podľa neurofyziológov aktivuje myšlienkové procesy a je silným faktorom vo vývoji štruktúr mozgu dieťaťa.

A nakoniec je tu kresba. Budete na ňom vidieť napísaný obrázok písmena „O“ a množstvo okrúhlych predmetov, ktoré dieťa dychtivo a veľmi rýchlo nájde: okno v dome, tanier atď. Farba, hlavná energia kresby, jej vlastnosti, ktoré zohľadňujú holistické a zároveň diskrétne vnímanie dieťaťa, pomáhajú zapamätať si.

V každom prípade sú čarovné šnúrky, ako ich u detí nazývame, iné. Aby ste si zapamätali, ako sa píše breza , ukázalo sa, že stačí raz s deťmi prečítať štyri riadky:

Len čo dieťa „vstúpi“ do obrazu, zvykne si naň (a to sa stane v priebehu niekoľkých sekúnd) a zahľadí sa do výrazu tváre brezy a najmä samotného písmena, ktoré sa tak úctivo a nežne drží kmeňa. sa jednoducho nedá napísať breza s písmenom „I“. Mimochodom, spýtal som sa detí, akú líniu umelec nakreslil, a vždy som počul odpoveď: štvrtú, „a ja som nechcel odísť“. Po akomkoľvek čase, keď sa toto slovo objaví v diktáte, obraz vnímaný z kresby a textu sa okamžite a mimovoľne objaví v mysli dieťaťa - a nebude to žiadna chyba.

Básne a rozprávky, priestranný kontext pre asociatívny „háčik“, však už nie sú potrebné v ďalšej fáze zvládnutia algoritmu. Stačí jednoduchý obrázok. Napríklad zapamätať si slovo uhorka , môžete si predstaviť obrovskú, obrovskú uhorku a povedať si: " Wow ! O-go-go-go-go, aká uhorka! Ogre o mnoho, zbor o hanblivý! A on sám vyzerá ako písmeno "O". Začína sa to písmenom „O“!“ To je všetko!

Ukázalo sa, že dieťa je oveľa jednoduchšie ako dospelý vymyslieť svoje vlastné reťazce a pripojiť k nim slová „ako balóny“. Zistil som, že samotné slovo „tvrdohlavý“ pomáha mojim študentom. „Toto slovo im chýbalo, tak ako im chýbalo vymyslieť sloveso namiesto vymyslieť . Chcú to takpresmerovať „tvrdohlavé“ slová a napísať ich správne, bez chýb." Možno v skutočnosti sémantika slova tvrdohlavý vyvoláva určité emocionálne impulzy, zvyšuje sa motivácia k zapamätaniu, motivácia k hľadaniu špecifických techník, ktoré môžu pomôcť „presmerovať“ slovo.

Neskôr autor ponúka iba svoju vlastnú verziu asociatívneho „háčika“, aby dieťa pochopilo, čo to je možnosť . Môžete to urobiť napríklad takto. Do šarlátového rámčeka umiestnime tri slová zo slovnej zásoby:koleso, strana a šatku . Do úlohy je zavedená metafora:"Skús spojiť každé tvrdohlavé slovo s iným slovom...". A hneď nižšie:

V skutočnosti si takto predstavujete koleso bicykla, z ktorého trčia ostré špice a sú ostnaté. Oni súÓ, letia, teda do ó lesa!

A je veľmi dôležité, aby dieťa už vo veku siedmich rokov pochopilo, že každý má svoje vlastné asociácie, hoci sa niekedy môžu zhodovať u rôznych ľudí. Je veľmi dôležité naučiť dieťa, aby si mimovoľne našlo obraz, ktorý mu najviac vyhovuje a ľahšie si ho zapamätá, a aby si v tomto smere dôverovalo.

Funguje aj samotný obraz magických strún (slovných aj kresbových). Nite, uzly, väzby, háčiky, mostíky - všetky tieto slová, keď ich dieťa počuje alebo číta, stimulujú asociatívne myslenie a prispievajú k mimovoľnému vzniku obrázkov a asociatívnych reťazcov.

Zručnosť združovacej práce sa u mladších školákov formuje tak rýchlo, že na konci druhého ročníka sú ďaleko pred rodičmi, častokrát aj učiteľmi. A čo je najdôležitejšie – oni Rád na to takto spomínam.

Kotleta

Žil raz a t. Nemal rád zimu, ale miloval leto!

Miloval som to natoľko, že som začal cestovať po svete, aby som stihol leto. TO O stal sa slávnym a začali ho volať K oh t-leto.

C o t C o t-leta bol vynikajúci kuchár. Vymýšľal rôzne mäsité jedlá. Jedného dňa vzal mleté mäso, pridal cibuľu, vajcia, soľ, korenie, premiešal a vytvoril malé okrúhle koláčiky. TO o t k o t-necháme ich opražiť na panvici. Nové jedlo sa všetkým páčilo. Ľudia chodili do o že K o y-leťte za recept. Otvoril si reštauráciu, kde špecialitou boli koláče z mletého mäsa. Všetci milovali toto jedlo a pomenovali tento chlieb na počesť Kot-letovej mačky - K O TLETA. Odvtedy do Každý vie o voškách!

Mráz

Kedysi boli dve písmená - „I“ a „Y“. Boli si veľmi podobní, aj keď mierne odlišní. "Y" sa uklonilo, ale "ja" nie. Žiaci prvého stupňa si ich celý čas mýlili. Namiesto „ja“ napísali „Y“ alebo naopak.

Raz v noci sa listy porozprávali a prišli na spôsob, ako pomôcť deťom. Požiadali slabiku „nie“, aby sa medzi nich zmestila. a na tabuli sa objavila veta „Ja – nie Y!“.

Ráno ho deti videli a boli šťastné. Listy im veľmi pomohli. A učiteľ povedal: "Aké krásne slovo je striebro na našej tabuli!" A deti jednohlasne prečítali slovo „IN“. E Y." Od toho dňa si navždy zapamätali, ako sa píše toto krásne slovo.

A jedno dievča nakreslilo celú vizuálnu pomôcku, ktorá vám pomôže zapamätať si, ako sa slovo píše zrážok . Nakreslila obrovský mrak na veľký papier a napísala vedľa neho - O ČIERNA. Potom som nakreslil dážď a sneh vychádzajúci z tohto oblaku a napísal som: O BARY. A tieto dve slová spojila šípkou: O klietky - pretože od mraky. Skvelé!

Ale nejde o to, aby sme si zapamätali tridsať, štyridsať, ba ani dvesto konkrétnych slov a už vôbec nie, aby sme sa takto naučili zapamätať si pravopis akéhokoľvek slova. Najdôležitejšia vec je, že chlapci extrapolujú algoritmus asociatívneho zapamätania vo všeobecnosti akýkoľvek vzdelávacie informácie - o matematike, prírodopise, o akýchkoľvek predmetoch. To však pravdepodobne ani nie je to najdôležitejšie, ale skutočnosť, že tento algoritmus rozvíja že dáva potrebný impulz asociačným procesom v mozgovej činnosti a zvyšuje tvorivý potenciál detí. No, je to jednoduché – robí to život v triede zaujímavejším a emotívnejším. Asociačná technika nie je jediná, ktorou autor pomáha deťom zapamätať si obraz slova. Existuje mnoho ďalších techník: hra s písmom, nasýtenie textu určitým písmenom a zvukom, etymologické objavy, ktoré robíme. Asociačná línia však zostáva vedúca. Prechádza dokonca etymologickým rozborom. U dieťaťa sa formuje aktívna potreba metafory, ktorá nesie informáciu, nielen zručnosť takejto metafory asimilovať, ale aj zručnosť ju vytvárať. Pri práci s metaforou (cudzou aj vlastnou) sa aktivuje emocionálna pamäť, zapamätanie a asimilácia sa stávajú rýchlymi a silnými. Treba povedať, že k tomu dopomáha aj asociatívna technika a najmä jej techniky, ktoré na zapamätanie pracujú koordinovať rôzne kanály vnímania: vizuálne, sluchové a kinestetické, a to je jedna z jeho výhod, nech je v tomto článku ďalšia báseň o „tvrdohlavom“ slove. Moje deti a ja sa naďalej učíme pamätať si! Tak čo ak som vysoký? l?
Ale namaľoval som loptu,
Pretože som a lyar!"

(V. Agafonov)

Deti píšu slová zo slovnej zásoby takmer bez chýb. A algoritmus na zapamätanie slovíčok sa stal obľúbenou „výbavou“ detí na trénovanie ich predstavivosti a pamäti. Často ponúkajú svoje asociácie, nápady, obrazy, vymýšľajú rozprávky a dokonca píšu poéziu.