O colecție de sarcini pentru copiii de șapte ani înainte de pregătirea pentru școală: nota greu, dictarea vocabularului, dezvoltarea vorbirii, formarea cunoștințelor despre mediu, dezvoltarea memoriei, rezolvarea problemelor de matematică.
Învățând să citești. Cunoașterea „Kommersant”
Ţintă: cunoașterea Kommersant.
Material: fisa de lucru. Card cu Kommersant.
- Băieți, în limba rusă mai există o literă care nu are sunet - acesta este Kommersant.
Profesorul arată un cartonaș cu o scrisoare.
- Cum arată Kommersant? Cum este diferit de b?
- Trasează litera cu degetul.
- Ascultați cuvintele care conțin Kommersant: MÂNCAT, ȘOFAT, A UMBIT.
- Acum ascultă basmul despre Kommersant și semnul moale.
În orașul de basm Alfavitsk trăiau 32 de scrisori amuzante. Erau ocupați să scrie cărți. Într-o zi, scrisoarea A a adunat toți locuitorii și a spus:
Surori! Sunt scrisori printre noi care nu se potrivesc pentru noi. Nu sunt sunete și nu fac munca pe care o facem noi. Vorbesc despre semne moi și dure. Propun să-i excludem din echipa noastră. Lasă-i să meargă în toate cele patru direcții.
Cum așa? Ce ar trebui să facem acum? – șopti semnul blând, nesigur și trist.
Vei regreta asta! - a ameninţat semnul ferm. - Să mergem, frate, ne putem lipsi de ei.
Și s-au dus oriunde s-au uitat. Semnul subțire și moale mergea timid și nesigur, poticnindu-se tot timpul. Iar semnul gras și stângaci, dur și-a pus pălăria și, fluierând un cântec vesel, a mers vesel pe potecă cu prietenul său. Pe drum s-au întâlnit cu o pădure întunecată. Acolo au găsit o colibă de tăietor de lemne abandonată și au început să trăiască fericiți pentru totdeauna.
În acest moment, scrisorile au continuat să-și facă treaba. Au mai lansat o carte. Dar nici un cititor nu a atins-o, pentru că totul în ea nu avea sens. Cuvintele fără semne dure și moi și-au pierdut sensul.
Au venit vremuri grele în viața scrisorilor.
Este imposibil să existe așa! - a exclamat litera Y. - Trebuie să părăsim mândria și să ne întoarcem prietenii.
Ea a fost susținută de litera D:
Trebuie să ne pregătim de drum!
Litera A poruncea:
Mâine drumeții!
Dimineața devreme au pornit pe drum. Călătoria a fost lungă și obositoare. Un lac a apărut în fața lor. După ce au construit o barcă, literele au început să plutească peste iaz. Deodată, prova bărcii a lovit ceva puternic. Litera A voia să strige:
Atenţie! Eșuăm!
Dar, în schimb, s-a dovedit:
Stăm pe cretă!
Toate literele au coborât ascultător din apă și s-au mânjit în creta care acoperea țărmul, deși nu înțelegeau de ce era necesar. Murdari, nemulțumiți și înfometați, au rătăcit mai departe.
Litera A și-a dat seama că trebuie să hrănească echipa și s-a gândit:
„Acum voi porunci ca toată lumea să se oprească, să mănânce și să se odihnească.”
Literele stăteau acolo, dar nu le dădea nicio putere. S-a lăsat noaptea, călătorii au început să înghețe și și-au întins cortul.
Aprinde cărbunele! - porunci litera A.
Dar toată lumea a auzit doar „luminează colțul” și a dat foc ascultător la marginile cortului. A început un mare incendiu și scrisorile au trebuit să-l stingă.
În cele din urmă au apărut pădurea și coliba tăietorului de lemne. Când scrisorile obosite s-au dus acolo, au văzut că semnele moi și dure beau bucuros ceai cu zahăr, vorbeau liniștit și nimic nu-i deranja. Mediul este curat, cald și confortabil.
Au înțeles scrisorile că i-au tratat pe camarazii lor nedrept, le-au cerut iertare, realizând că este imposibil să trăiești fără semne dure și moi. Frații nu s-au supărat pe ei, le-au hrănit și le-au dat ceai. Dimineața toată lumea a pornit pe drumul de întoarcere.
De atunci, fiecare locuitor al orașului „Alfavitsk” a avut propria sa sarcină. Vocalele și consoanele indicau sunete, iar semnele moi și dure indicau moliciunea sau duritatea acestora.
Învățați să citiți „Kommersant”
Ţintă: formarea cunoașterii imaginii unei litere.
Material: fisa de lucru.
Culoare b.
Încercuiește și scrie b.
Cum arată Kommersant?
Învățând să citești. Citirea cuvintelor cu b
Ţintă: formarea deprinderilor de citire.
Material: fisa de lucru. Cuburi de sunet.
Profesorul scrie două cuvinte pe tablă - SAT și EATED. Profesorul sugerează realizarea unei diagrame a cuvântului SEL. În urma acestei lucrări, copiii văd la ce cuvânt se referă diagrama propusă de pe tablă. Profesorul le spune copiilor că o altă modalitate de a separa sunetele în cuvinte este să folosească litera b. Băieții lucrează la asemănările și diferențele dintre cuvintele sat and ate și trag concluzii că în cuvântul ate, auzim clar îmbinarea a două sunete. [Y] [E] si ca sa nu se contopeasca cu sunetul [Cu] scriem Kommersant.
Apoi profesorul atrage atenția asupra sarcinii de pe fișa de lucru.
- Citeste cuvintele.
- Subliniați b.
-Apoi profesorul le cere copiilor să finalizeze următoarea sarcină de pe foaia de lucru.
- Împărțiți cuvintele în silabe. Scrieți numărul de silabe din pătrate.
Dictare. Oferi
Ţintă: formarea abilităților de scriere, dezvoltarea capacității de codificare.
Material: fisa de lucru.
Scrieți o propoziție din dictare:
O NAVĂ NAVIGĂ PE MARE.
Pune accent pe cuvinte.
Dezvoltarea vorbirii. Conversație pe tema „Activități și instrumente”
Ţintă: dezvoltarea vorbirii, a vocabularului activ și pasiv, formarea de idei despre munca adulților, despre instrumentele folosite în profesie.
Materiale: minge.
- Fiecare lucrare trebuie efectuată cu unelte speciale. Am gătit clătitele folosind oale, tigăi, vase și o sobă. Cu ce a tăiat șoarecele lemne? (Topor, ferăstrău). Dreapta. Permiteți-mi să numesc o activitate și numiți instrumentele necesare pentru aceasta.
Matematică. Măsurăm cerealele cu standarde diferite
Ţintă: învață copiii să măsoare aceeași cantitate de cereale cu măsuri de dimensiuni diferite, să înțeleagă dependența rezultatului obținut de mărimea măsurii. Dezvoltarea acțiunii mentale de analiză-sinteză, comparație.
Materiale: două lighene (unul gol, celălalt cu 3 „cratițe” de orez), o „cratiță” de plastic, o cană de plastic, mărgele de dantelă. Numerele de la 1 la 9. Semne „mai mare decât”, „mai mic decât”, „egal”.
Asigurați-vă că măsurătorile sunt complete!
- Cum se numește cerealele din castron?
- De unde știi cât orez este în castron? Ce trebuie făcut pentru asta?
- Cum poți măsura orezul? (Toate obiectele în care poate fi turnat).
Profesorul sugerează măsurarea orezului cu o cratiță - aceasta va fi măsura. Ne reamintește că de fiecare dată când măsuram o ceașcă plină, trebuie să plasăm un obiect (de exemplu, să punem o mărgele) pentru a nu pierde socoteala.
- Câte vase de orez erau în lighean? (Trei).
Găsiți și puneți acest număr în fața dvs.
- Acum să măsurăm același orez cu un pahar.
- Câte căni de orez ai luat? Găsiți numărul. Așezați-l lângă el.
- Câte vase de orez ai luat? Câte căni?
- Puneți un semn între numere și citiți intrarea. (De exemplu, „trei este mai mult de cinci” și „cinci este mai mult de trei”).
- De ce ai primit răspunsuri diferite cu aceeași cantitate de orez? Ce se poate concluziona?
- Așa e, cu cât măsura este mai mare, cu atât numărul este mai mic și invers: cu cât măsura este mai mică, cu atât numărul este mai mare.
- Ce erau pentru noi acum o cratiță și un pahar? (Măsurători).
Dictarea grafică
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii, formarea coordonării vizual-motorii.
Materiale: fisa de lucru.
Profesorul le dă copiilor fișe de lucru și le cere să pună un creion pe un punct.
Profesorul dictează:
O celulă în dreapta. Două pătrate în sus. O celulă în dreapta. Două celule mai jos. O celulă în dreapta. Două pătrate în sus. O celulă în dreapta. Două celule mai jos. O celulă în dreapta. Două pătrate în sus.
Continuați singur modelul.
Matematică. Rezolvarea problemelor. Merele
Ţintă: dezvoltarea operaţiilor gândirii.
Material: fisa de lucru.
Compune și rezolvă o problemă. Notează-ți soluția.
Formarea cunoștințelor despre lumea înconjurătoare. Mobila
Ţintă: formarea actiunilor mentale de generalizare, clasificare, analiza-sinteza.
Spune într-un singur cuvânt:
Spune invers:
Matematică. Exemple
Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a rezolva exemple.
Material: fisa de lucru.
Profesorul atrage atenția asupra următoarei sarcini de pe foaia de lucru.
Rezolva exemple.
Joc cu mingea „Orientarea în spațiu”
Ţintă: formarea orientării în spațiu.
Voi arunca mingea și voi numi obiectele din această cameră. Și trebuie să folosiți cuvintele „stânga”, „dreapta”, „în față”, „în spate” în răspunsul dvs.
De exemplu, „unde este masa?” (în fața mea).
Dezvoltarea memoriei. Cine stă pe scară?
Ţintă: exersarea conceptelor „de sus, dedesubt”, „între”, „de sus”, „dedesubt”, numărarea ordinală în cinci, dezvoltarea memoriei.
Materiale: fișele 1 și 2, cartonașe cu numere studiate, creion sau plastilină (5 bile de culori diferite pentru fiecare copil).
Copiii primesc prima fișă.
- Listați pe toți cei care stau pe scări. (Băiat, fată, pisică, câine, cocoș).
- Câți prieteni stau pe scări? (Cinci).
- Arată cardul cu acest număr. (Ridicați cardul „5”).
- Cine stă pe prima treaptă de jos? (Fată).
-Cine stă pe treapta de sus? (Cocoş).
- Care este pasul de sus în cont? (A cincea).
- Cine stă pe treapta a treia? (Câine).
- Pe ce treaptă stă pisica? (Pe a doua).
- Arată-mi cardul cu acest număr. (Două).
-Cine stă între fată și câine? (Pisică).
- Cine stă între cocoș și pisică? (Băiat și câine).
- Cine zboară peste scări? (Trei libelule).
-Care libelule sunt mai numeroase: albastre sau verzi? (Sunt mai multe libelule verzi decât albastre, două sunt mai multe decât una).
- Ce crește sub scări? (Păpădie).
- Ridicați o carte cu un număr egal cu numărul de păpădii. (Ridicați „5”).
- Acum uită-te cu atenție din nou la cearșaf și amintește-ți cine stă pe ce treaptă. Gata? Dă-mi cearșafurile tale.
În schimb, copiii primesc o a doua fișă.
- Luați un pix și legați băiatul, fata și întregul lor grup cu linii de treptele pe care stăteau.
(Această lucrare se poate face și cu plastilină. Pentru a face acest lucru, copiii primesc 5 bucăți mici de plastilină de diferite culori. Luați prima bucată, de exemplu, roșu.
- Împărțiți o bucată de plastilină în jumătate, scoateți două bile din ea. Atașați prima minge de fată, iar a doua minge de treapta pe care stătea.
- Acum luați plastilină albastră, împărțiți-o în două părți, rulați două bile albastre. Atașați o minge de băiat, iar a doua de treapta pe care stătea.
- Luați plastilină verde. (Lucrare prin analogie).
Când copiii au repartizat toate personajele la anumite niveluri, adultul le dă prima foaie, iar copiii se testează singuri.
Pregătirea mâinii pentru scris. Ochiuri
Ţintă: dezvoltarea funcţiilor grafo-motorii.
Material: fisa de lucru.
Încercuiește buclele.
Profesorul le atribuie teme pentru acasă.
Scopul lecției: studiem semnul soft, formarea abilităților de citire, dezvoltarea abilităților de vorbire, îmbunătățirea conștientizării fonemice, bazele abilităților grafice elementare.
- introduceți preșcolarul litera b și pronunția corectă a sunetului;
- învață cum să scrii litera b în pătrate;
- pentru a genera interes pentru a învăța poezii și ghicitori.
Denumiți ceea ce se arată în imaginile de mai jos:
Elan Leoaică și leu Goose Bear
Repetați: L. Scrieți: L.
Repetați: R. Scrieți: R.
Repetați: Rb. Cum se scrie „Рь”? Dacă scriem doar litera P, aceasta se va dovedi a fi „r”, dar ceea ce avem nevoie este „r”.
Pentru a scrie „рь”, trebuie să scrieți următoarea litera b după litera P. Această literă se numește semn moale.
Scrieți această scrisoare după litera R. Litera este un semn moale care indică faptul că ar trebui să citiți nu „r”, ci „r”.
Citeste ce ai scris:
- Dacă scrieți un semn moale după litera L, obțineți „l” (Scrieți „l”). Scrie: l.
- Dacă scrieți un semn moale după litera M, obțineți „m” (Scrieți „m”). Scrie: m.
Scrieți: з; Nu.
Cu ce literă arată semnul moale?
Temă: litera b tipărită pentru preșcolari
Luați în considerare semnul moale. Coaseți litera b în aer și o dată în caiet cu atenție în celule cu un simplu creion sau pix.
În cazurile în care copilului i se cere să scrie un întreg rând dintr-o literă, silabă sau cuvânt, adultul oferă un eșantion de scriere la începutul rândului.
Dacă un preșcolar are dificultăți, atunci un adult poate să deseneze două linii aproximative sau să pună puncte de referință pe care copilul le va conecta cu linii sau să scrie literele întregi, iar copilul le va încercui pur și simplu într-o culoare diferită. Caligrafia nu ar trebui să fie necesară în această etapă de pregătire.
Continuați propoziția
El doarme într-o groapă în timpul iernii lungi,
Dar soarele va începe să se încălzească puțin.
Pe drum după miere și zmeură
Trimit... (urs).
Arată foarte ciudat:
Tata are bucle ondulate,
Și mama e tunsă.
De ce este jignită?
Nu e de mirare că se enervează adesea
Mama tuturor... (leoaica).
O poveste despre litera b
Tată și mamă
Era primăvară. Două păsări mici stăteau pe o creangă din pădure. El si ea.
- Cânta?! Cânta?! - el intreaba.
- Cânta! Cânta! - Ea raspunde.
- Dulce?! Leagăn?! - Vorbește deja despre cuib.
- Leagăn! Leagăn!
După ceva timp au avut pui.
- Cinci! Cinci! - tatăl cântă bucuros.
- Exact la fel! Exact la fel!! - Vorbește despre cum arată puii cu el.
Și copiii deja țipăie:
- Băutură! Băutură! Mânca! Mânca!
Tatăl a adus viermele. O întreabă pe mama lui:
- Da? Da?
Și copiii în cor:
- Dă!!. Da!!. Dă!!.- și bine, rupe viermele în bucăți.
„Este înfiorător”, spune tatăl.
Puii au crescut și au zburat din cuib.
- Întoarcere? - întreabă tatăl.
„Lasă, lasă...”, răspunse mama încet.
Ghicitori pentru copii care încep cu litera b
Cine vine.
Cine pleacă -
Toată lumea o conduce de mână.
(Uşă)
Atingând iarba cu copitele,
Un bărbat frumos se plimbă prin pădure,
Merge cu curaj și ușor.
Coarnele răspândite larg.
(Elan)
Dormit sau baie
Totul nu decolează:
Zi și noapte pe picioare
Cizme roșii.
(Gâscă)
Poezii amuzante despre litera b pentru copii
Litera R este cu susul în jos
- S-a întors cu un semn blând.
(V. Stepanov)
Să desenăm un semn moale
Aruncă ușor astfel:
O picătură va înmuia scrisoarea
- Cuvântul va suna blând.
(A. Shibaev)
Veverița și-a îndoit coada
Butucul s-a odihnit.
Și-a pufnit coada, da -
A devenit ca un semn moale!
(E. Tarlapan)
Semnul moale trăiește nepăsător,
Merge fără șapcă pentru totdeauna.
(L. Shibaev)
Umbra noastră devine din ce în ce mai scurtă,
Asta înseamnă că ziua vine în curând.
Umbra crește, se îndepărtează,
Asta înseamnă că va fi noapte în curând.
(V. Lunin)
Viscolul bate încoace și în altul,
Te lovește în față cu bob liber,
Foarte dur și înțepător,
În ciuda semnului moale.
(Da Akim)
Plutind în apropiere
Râu-râu.
râu mic,
Mai puțin de un filtru:
Să nu înoate
Nici scufundare
Doar picioare
Scufundați-vă puțin!
Rezumatul lecției:
- Pronunțarea cuvintelor noi crește vocabularul preșcolarului, dezvoltă vorbirea și memoria.
- Exercițiile pentru celule dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor.
- Ghicitorile dezvoltă inteligența copiilor, capacitatea de a analiza și de a dovedi. Profesorii folosesc ghicitori atunci când îi învață pe copii să crească interesul în timpul sarcinilor complexe.
- Poeziile influențează nu numai dezvoltarea memoriei. S-a dovedit că dacă înveți câteva rânduri în fiecare zi, apar noi conexiuni neuronale în creier și capacitatea ta generală de învățare crește.
Subiect: Literă semn moale
Scop: introduceți litera „b”
Sarcini:
Corecțional și educațional:
învăţaţi să indicaţi moliciunea consoanelor în scris folosind litera ь
dezvolta capacitatea de a explica ortografia
Corectiv și de dezvoltare:
dezvoltarea conștientizării fonemice și a auzului,
dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii.
Corecțional și educațional:
dezvoltarea capacității de a interacționa unul cu celălalt,
să cultive interesul pentru orele de logopedie.
Echipament: flannelgraph, casa de marcat de litere, carduri de semafor, diagrama pentru analiza sunetului unui cuvant, jetoane (sunet vocal, sunet dur consoane, sunet moale consoane), caiete, creioane
Descarca:
Previzualizare:
Subgrupul senior
Subiect: Literă semn moale
scop: introducerea litera „b”
sarcini:
Corecțional și educațional:
învăţaţi să indicaţi moliciunea consoanelor în scris folosind litera ь
dezvolta capacitatea de a explica ortografia
Corectiv și de dezvoltare:
dezvoltarea conștientizării fonemice și a auzului,
dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii.
Corecțional și educațional:
dezvoltarea capacității de a interacționa unul cu celălalt,
să cultive interesul pentru orele de logopedie.
Echipament: flannelgraph, casa de marcat de litere, carduri de semafor, diagrama pentru analiza sunetului unui cuvant, jetoane (sunet vocal, sunet dur consoane, sunet moale consoane), caiete, creioane
Progresul lecției:
- Organizarea timpului
cel care numește cuvântul cu sunetul [H"] se așează
- Repetarea materialului acoperit:
Ce știi despre sunetele limbii tale materne? (Sunetele sunt vocale și consoane.)
Ce știi despre sunetele vocale? (sunetele vocale sunt de pe primul și al doilea rând).
Ce știi despre sunetele consoanelor? (Sunetele consoanelor sunt voce și nevoce, dure și blânde).
Când sunetele consoanelor sună blând în cuvinte? (Înainte de vocalele din al doilea rând).
Care sunete consoane sunt doar dure? Doar cele moi?
Exercițiul didactic „Cine poate numi cele mai multe cuvinte?” - ascultați și repetați după logoped cuvintele: cărbune, praf, ciot, cal, grund, caras, pat, plop, biban, foc, fiară, căprioară.
3 . Cunoașterea materialului nou.
1. - Cum a sunat ultima consoană în toate aceste cuvinte? (Moale).
De ce suna moale?
2 . Analiza sonoră a cuvântului unghi.
Numește primul sunet, ce este?
Ce sunet este 2, 3?
Câte sunete sunt într-un cuvânt?
Înlocuiți ultimul sunet dur L din diagrama de cuvinte cu unul moale. (schimbați pătratul albastru în verde).
Cum sună cuvântul acum? Spune-o!
CĂRBUNE.
Să scriem litere pentru cuvintele ANGLE și COAL.
Ce literă trebuie adăugată pentru a transforma cărbunele în cărbune? (semn moale).
Există o astfel de literă - un asistent, care este scris după literele consoanelor dacă sunetul consoanei dintr-un cuvânt este pronunțat încet. Această scrisoare este un semn moale.
Un semn moale este un semn viclean,
Nu-i spune nimic.
Nu se pronunta
Dar cuvântul este adesea întrebat.
De ce este casa într-un colț
Imediat transformat în cărbune?
Fără foc, doar așa?
Aceasta este o scrisoare moale.
4.Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice. Exercițiu de vorbire.
Al-ol-ul-il at-ot-ut-it avi-ov-uv-iv
As-os-us-este ar-or-ur-ir An-on-un-yin
Yat-yat-yat - ne-am plimbat
He-he-he - un cal păște pe pajiște
En-en-en - liliac cresc în grădină
5. Joc didactic „Semafor”.
Logopedul pronunță cuvintele, copiii ar trebui să ridice un semnal verde dacă aud că ultimul sunet din cuvânt este moale: scaun, cărbune, canapea, cal, casă, liliac, țânțar, caras, biban, semn, plop, pompă, bule, floarea soarelui, grund.
6. Exercițiu fizic. Coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Ne-am trezit dimineața devreme, freca-le ochii
Dulce, dulce a întins mâna.Întinde
Pentru ca somnul să dispară, căscă căscat
Au clătinat ușor din cap.clătină din cap
Ne-am trezit alergând pe locrulați ușor pe loc
Au fugit împreună la baie.
Ne-am spălat și stropit,faceți mișcări de masaj pe față, palmă
palmele deasupra corpului.
Am încercat să mă spăl pe dințidegetul arătător este „tras” de-a lungul dinților
Pieptănați-vă părul cu grijătrece-ți mâna de sus în jos de-a lungul părului.
Toată lumea s-a îmbrăcat frumosface mișcări cu mâinile de-a lungul corpului de sus în jos
Nu mai vrem să dormim!dă din degetul arătător
Hai să ne distrăm jucând!Bate din palme
7.Introducere la litera b.
Câte litere sunt în cuvântul cărbune?
Câte sunete? Sunt 5 litere și 4 sunete.
Litera b nu indică un sunet, ci spune doar cum să citești un sunet de consoane. Să tipărim o nouă scrisoare:
Litera R s-a răsturnat.
Se întoarse cu un semn blând.
8. Consolidarea materialului nou.
Logopedul invită copiii să asculte un basm despre litera b.
Pe vremuri erau litere în ABC, diferite - vocale, consoane. Au mers să se viziteze unul pe altul și și-au cântat cântecele. (Citirea copiilor a silabelor cu vocalele din al doilea rând)
Scrisorile au trăit - nu s-au întristat, pentru că toată lumea era prieteni. Și printre ei trăia o literă, asemănătoare cu jumătatea Y, cu care nimeni nu era prieten; nu denota niciun sunet.
Ce scrisoare este aceasta? - Au ras.
Aceasta este scrisoarea. (Logopedul arată litera b.)
Ceea ce este numit? (copiii numesc litera).
Scrisoarea era tăcută, nu putea vorbi, nimeni nu era prieten cu ea, trăia singură.
Într-o zi, literele au început să formeze cuvinte, aceasta era distracția lor preferată.
Să auzim care au fost acele cuvinte. Dar sunt criptate cu o ghicitoare:
Fără cap, dar în pălărie, un picior - și ăla fără cizmă. (unghie)
Literele au început să formeze cuvântul NAIL. Dar se dovedește doar - NAIL.
Ceva nu merge bine pentru noi! – spuneau scrisorile. Sunetul D dintr-un cuvânt sună blând, dar în al nostru sună greu. Au chemat litera I să stea după litera D.
Ce s-a întâmplat? - Unghiile.
Ce să fac? Băieți, spuneți-mi! (Trebuie să puneți b.)
Au numit literele b, el a acceptat fericit să ajute și s-a ridicat la sfârșitul cuvântului.
Ce s-a întâmplat? (Unghie.)
Scrisorile au devenit vesele și au început să invite pe toți să-l viziteze pe B.
Scrisorile îi invită pe copii să ghicească alte ghicitori și să imprime singuri răspunsurile:
Cine vine, cine pleacă – toată lumea o conduce de mână. (Uşă.)
Atingând iarba cu copitele, un bărbat frumos se plimbă prin pădure,
Merge îndrăzneț și ușor, cu coarnele întinse larg. (Elan)
Indiferent dacă doarme sau se scaldă, tot nu își scoate pantofii.
Cizme roșii pe picioare zi și noapte. (Gâscă.)
De atunci, consoanele invită adesea sunete blânde să viziteze. Și nu numai pentru a înmuia ultima consoană la sfârșitul unui cuvânt, ci și la mijlocul unui cuvânt între consoane.
- Lucru independent în caiete
Colorează semnul moale litera și finalizează sarcinile din caiet
Rezumatul lecției.
Cu ce scrisoare nouă s-au familiarizat copiii?
Cum diferă noua scrisoare de cele pe care le cunoști deja?
De ce este nevoie de litera b în cuvinte?
Când ne vine în ajutor o nouă scrisoare când scriem?
Numiți cuvinte cu sunete blânde.
Semn moale
Trăiește fără griji
E fără șapcă
Continuă pentru totdeauna.
Și încăpățânat
Semn solid
Poartă șapcă
Singura cale.
frate – frati
scaun – scaune
arbore – copaci
s-a asezat a mancat
ne-am dus ne-am mutat
ate ate
Poezii amuzante
"b" ScrisoareR întors -Se întoarse cu un semn blând.
Semn moale, semn moale -
Odă, oală și oală.
V. Stepanov
"Kommersant" Din găleată pentru un motiv
Hai să bem apă:
Avem nevoie de un polonic - un semn solid,
Pentru a evita udarea.
V. Stepanov
1. Descifrați cuvintele
f – 1 l – 3 1 2 3 4 5
f – 1,8 g – 5
o – 2, 4 r – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Și gra „Cine este atent?”
1. După ultimele sunete ale cuvintelormasă, fereastră, gâscă - alcătuiește un cuvânt nou. ________________________________
2. Ce au cuvintele în comun:
lenjerie, haină, maimuță, pistol, praf ?
3. Ce au în comun numele acestor articole:
intrare, anunţ, macara, comestibil, mânca ?
2. Jocul „Cine este mai mare?”
1. Vino cu cuvinte în care un sunet este reprezentat de două litere.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Jocul „Scara”.
1. Semnul moale „b”. 2. Semn continuu „Ъ”.
___ ___ ___ b ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ b ___ ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___
4. Jocul „Termină cuvântul”.
1. Fag_________, tet__________, slo___________, Ian__________, Feb__________, miere____________.
5. Citiți cu atenție.
PE GHEATA
A venit primavara. Era gheață pe râu. Era multă lume pe mal. Toată lumea a privit gheața căzând. Dintr-o dată, toată lumea a văzut un câine pe același slip de gheață. Ea a urlat jalnic.
Vitya apucă un cârlig lung și prinse un slip de gheață. Vitya trase în liniște slipul de gheață spre țărm. Când bancul de gheață era aproape de țărm, câinele a sărit la pământ.
Răspunde la întrebările.
Ce perioadă a anului este? Ce s-a întâmplat pe râu? Cine a venit la mal? De ce au venit? Ce a văzut toată lumea? Ce făcea câinele? Ce a făcut Vitya? Ce a făcut câinele?
6. Citiți povestea. Și încercați să repovestiți conținutul.
MIC DEJUN
Mama le-a chemat pe Anya, Sima și Yasha să mănânce. Pe masă era micul dejun: unt, brânză, miere, pâine și ceai. Erau mere și pere. Mama a mai adus un pepene verde. Anya a mâncat pâine și unt. Sima a mâncat pâine și brânză. Yasha a mâncat pâine cu miere. Și atunci copiii au început să mănânce fructe.
Z 
Sarcina: scrieți propozițiile 1, 5, 6 și 7.
Scrie exemple în celulele goale și rezolvă-le.
Sarcina nr. 1
Totul zace în apartament:
Papuci - trei, șosete - patru.
Îndoiți-le și puneți-le deoparte.
(Ștergeți praful de pe rafturi!)
Pentru a-mi face plăcere mamei,
Trebuie să puneți lucrurile deoparte.
Problema nr. 2
Mishka avea jucării atârnate de bradul lui de Crăciun.
Patru jucării mi-au căzut din vârful capului...
„Câte jucării au rămas pe copac?” -
se gândi ursul, măturând fragmentele.
3 Rezolvați exemple7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Creșteți cu 3 Scădeți cu 4 ˂ ˃
Cât în total? Încercuiește numărul corect.
Aera da, nechkerәrtә dә -
Shundy santină nechkalek.
Kirәk sүzә yazmy kalsan,
Bozylachak echtalek.
Kalınlık bilgese
strada әkiyat achkychy.
Pinocchio Yugaltmas,
Karabas ala almas.
Bu sүzlәrdә „ъ” - limbaj bilgesen kalynlyk! Pune b în cuvinte, citește și traduce.
tәүfik____ _____________ al____yapkych _____________________
Yah___ya _____________ mәg____nә ______________________
Nig___mәt ____________ sub____intrarea ______________________
Җәг___фәр _____________ kul____yaulyk ___________________
Sәg___di _______________ ash____yaulik __________________
Noktalar urynina „b” kuep, s ү rău ә rne d ө res iep ukygyz.
La ө nu___yak
Cu ә gat___
Cu ө m___i
shigyr___
Il___yas
La ә gaz____
d ө n___i
yash____
T ө nu___yak
yam____
M ә p___yam
CU ә yyt____
Învață poezii.
M 
yay!
Cântăm, cântăm, nisipim,
Îmi pare rău, sinen toskeen.
Yomshak sinyon yonnaryn,
Yyly sinen tunnaryn.
Robert Minullin
eu 
h
Yaz kil! Yaz kil!
Syerciklar kil,
Gөrlәshep, sayrashyp,
Yyrchy koshlar kil. Bari Rakhmat
Învață poezii. Amintește-ți cuvintele tătare.
Suntem cu tine
Profesorul nostru spune:
„Cap altfel – BASH.”
Acesta este un fleac de învățat:
KUL - BRAȚ, PICIOARE - AYAK,
Zilya se uită în oglindă,
ȘI FATA, desigur, este BIT.
Spală-te pe dinți înainte de a mânca!
Z 
UB, amintiți-vă, va fi TESH.
Dacă te îmbolnăvi brusc de gripă,
Atunci DOCTORUL - TABIB vă va ajuta.
Cum pot face față fără un prieten?
Cel mai bun PRIETEN al meu este DUS.
BĂIEȚE, vino să te joci cu noi!
Să-i spunem MALAYEZ.
FATA a citit cartea.
Merge la școala KYZ BALA.
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
Înmânează:
- foi de hartie,
- creioane,
- un set de jetoane colorate pentru fiecare copil (2*2 cm pătrate în roșu, albastru și verde),
- cutie scrisoara cu litere invatate.
Demo:
- diagrame de propoziții;
- cutie galbenă cu cretă;
- jetoane colorate pentru a indica sunete;
- scrisori;
- o foaie cu cuvintele SOL, DEN, ROL, CON, LEN, NOL, scrise într-o coloană;
- marker;
- litera din carton „b”,
- lipici,
- ciucure,
- lână de bumbac,
- mazăre,
- bile de spumă.
Progresul lecției
1. Consolidarea redactării scrisorilor studiate.
Educator: Băieți, îmi propun să ne amintim ce litere am studiat deja. Dar, din păcate, am rămas fără cretă. Cum să-ți arăt literele fără să le numesc?
Copii: Poți să desenezi în aer.
Î: Într-adevăr, aceasta este o cale de ieșire. Apoi voi desena o scrisoare în aer pentru tine, iar tu o notezi pe o bucată de hârtie. (Profesorul „desenează” literele N, K, Zh, O, Yu, Y, Sh, R, A, L în aer cu mâna dreaptă, întorcându-se cu spatele copiilor. Copiii notează singuri literele bucăți de hârtie).
2. Consolidarea cunoștințelor despre litere.
Care dintre aceste litere reprezintă sunete vocale în scris? (O, Yu, Y, A).
Și ce sunete sunt reprezentate de literele rămase? (consoane).
Ce litere indică întotdeauna consoane dure? (F, V)
Care scrisoare lipsește? De ce? (litera Yu denotă uneori două sunete)
3. Lucrul cu propuneri.
Profesorul spune următoarele propoziții:
Era iarnă.
Alyosha și tata mergeau.
Băiatul a făcut un om de zăpadă.
Copiii desenează singuri diagrame pe bucăți de hârtie. Apoi profesorul atârnă diagramele pe tablă, dar cu erori (nu există punct în diagrama primei propoziții, doar trei cuvinte sunt indicate în diagrama celei de-a doua propoziții, diagrama ultimei propoziții începe cu un „mic scrisoare")
Copiii evidențiază greșelile, le corectează și le explică.
Î: Să terminăm această mică poveste. Vino cu o altă propoziție pentru ultima diagramă care se potrivește cu această poveste.
4. Minutul de educație fizică.
În fiecare zi dimineața facem exerciții (mers pe loc)
Ne place foarte mult să o facem în ordine:
Distrează-te mergând (mers)
Ridicați mâinile (mâinile sus)
Genuflexați și ridicați-vă (se ghemuiește de 4-6 ori),
Sari si sari (10 sarituri)
5.Analiza sunet-scrisoare.
Î: În timp ce ne odihneam, mi-am amintit că am găsit această cutie în această dimineață. Conține răspunsul la ghicitoare. (Afișează cutia).
Ghici: pietricica albă s-a topit,
A lăsat urme pe tablă.
D: Aceasta este cretă.
Î: Îmi propun să analizăm acest cuvânt.
Denumiți primul sunet. Cum este el?
Ce culoare vom folosi?
Denumiți al doilea sunet. Cum este el?
Ce culoare vom folosi?
Numiți al treilea sunet. Cum este el?
Ce culoare vom folosi?
Câte sunete sunt în acest cuvânt?
Câte consoane?
Câte vocale?
Care este sunetul vocal?
Care este consoana moale?
Care consoană este grea?
(Întrebările sunt puse individual, copiii așează diagrama cuvântului cu jetoane pe birouri, profesorul pe tablă.)
6.Introducere la litera „b”.
Î: Uite, voi transforma ultimul sunet dur [l] într-unul slab (schimbă chipul albastru în unul verde). Cum va suna acest cuvânt acum?
D: Eșuat.
Î: Un cuvânt nou a apărut. Ce este „eșuat”?
D: Loc puțin adânc. Acolo unde nu este adânc, unde este puțină apă...
Î: Da, o mică adâncime este un loc puțin adânc într-un corp de apă. Plasați această diagramă lângă diagrama cuvântului „cretă”. Cum sunt diferite aceste scheme?
D: În cuvântul „mel” ultimul sunet este o consoană tare, iar în cuvântul „mel” este una moale.
Î: Cum se aseamănă aceste cuvinte?
D: Sunt doar trei sunete, primele două sunt la fel.
Î: Acum să etichetăm sunetele cu litere. (Jetoanele colorate sunt înlocuite cu litere, pe care copiii le numesc). Mai întâi cuvântul „cretă”, apoi „cretă”. (S-au dovedit două cuvinte „cretă”). Sunetul [l] este indicat de litera „l”, dar cum puteți face ca ultimul sunet să fie citit încet? Există o astfel de literă de ajutor, este plasată după litera consoanei pentru a arăta că trebuie citită încet. Această literă se numește semn moale. (Profesorul adaugă un semn moale la cuvântul „cretă” de pe tablă).
Câte litere sunt în acest cuvânt? Câte sunete sunt în circuit? De ce sunt mai multe litere decât sunete?
Faptul este că litera „b” nu indică un sunet în sine, ci spune doar cum să citești un sunet de consoane. (Se oferă o explicație dacă copiilor le este greu să formuleze ei înșiși această concluzie.)
Să scriem această scrisoare:
Să desenăm un semn moale
Aruncă ușor astfel:
O picătură va înmuia scrisoarea,
Cuvântul va suna moale.
(Copiii scriu scrisoarea împreună cu profesorul în aer, cu degetul pe birou, pe bucăți de hârtie). Adăugați un cip cu această literă la al doilea cuvânt.
7. Jocul „Ghicește cuvântul”.
Copiii ies pe covor și se așează în semicerc în fața unei foi de hârtie atașată de un perete sau de un suport. Cuvintele de pe foaie:
Î: Pentru a ghici cuvântul, trebuie să atenuați ultimul sunet. Cum să arăți asta în scris?
D: Adăugați litera „b”.
(Copiii adaugă pe rând litera „b” la cuvinte și le citesc)
8. Rezumând. Colaborare.
Copiii rămân pe covor, dar stau în jurul modulului acoperit cu un șervețel.
Ce nou ai invatat astazi?
Ce scrisoare ai întâlnit?
Pentru ce este?
Vrei să faci un portret al unui semn moale?
Profesorul scoate șervețelul din modul; pe acesta este o litera mare „b” tăiată din carton, lipici, o perie, vată, firimituri de spumă, mazăre etc.
Î: Ce material ați alege pentru un semn moale?
D: Vatu, e cel mai moale.
Fiecare copil ia o bucată de vată și o lipește de carton pe ambele părți.
Î: Acum litera „b” va fi un invitat în grupul nostru.
