Pagrindinių oftalmologų ir tiflopedagogų, tokių kaip E.S. Avetisovas, L.A., tyrimai. Grigorjanas, O. L. Aleksejevas, L. I. Plaksina, L. I. Solntseva ir kiti parodė, kad išankstinis aparatūros paruošimas duoda teigiamų rezultatų korekcinio-ugdomojo ir gydomojo-atkuriamojo darbo vienybėje, pagreitėja vaikų gydymo procesas, o tai teigiamai veikia jų regėjimo funkcijų vystymąsi. Sprendžiant veiksmingo regėjimo gydymo problemą reikalingas vieningas požiūris į nuolatinį, visapusišką ugdymą ir gydymą specializuotoje įstaigoje.

• Gydymo ir reabilitacijos darbai apima specifinį gydymą, atkūrimą, vystymą ir apsaugą, likusio regėjimo skatinimą akliesiems ir regėjimo gerinimą silpnaregiams vaikams.
• Korekcinis darbas- pedagoginių priemonių sistema, kuria siekiama įveikti arba susilpninti vaikų, turinčių regėjimo negalią, protinio ir fizinio vystymosi trūkumus.

Terapiniam ir reabilitaciniam darbui su konkrečiais prietaisais ir gydomosiomis oftalmologinėmis kompiuterinėmis programomis, kartu su vizualinio suvokimo, vizualinių idėjų, regėjimo dėmesio ir atminties formavimu, turi būti lavinami šie įgūdžiai:

• gebėjimas atpažinti ir įvardyti daiktų sudedamąsias dalis;
• žodinio požiūrio supratimas;
• žinios ir žodinis krypties nustatymas (dešinė-kairė, aukštyn-žemyn, arti - toli);
• suprasti erdvės gylį;
• žodinis to, kas matoma, įvardijimas.

Regėjimo ir regos suvokimo ugdymas yra svarbus, nes Pirmųjų nepilnavertiškumas sukelia nepakankamą regėjimo suvokimo metodų išvystymą, regos orientaciją aktyvios pratybos metu ir regos funkcijų aktyvavimą.

Pavyzdžiui, pleoptinio gydymo, skirto regėjimo aštrumui didinti, laikotarpiu vaikams, rekomendavus oftalmologui pamokose, turi būti pateiktos užduotys surišti karoliukus, nubrėžti kontūro atvaizdus kalkiniu popieriumi, dėlioti mozaikas. Mažesniems vaikams duokite paprastus didelius daiktus (rutulį, rutulį, obuolį ir kt.) atsekimui. Vyresniems vaikams – pasakų paveikslėliai. Gydymo taikant tiesioginio okliuzijos metodą laikotarpiu vaikų regėjimo aštrumas prisimerkusioje akyje yra labai mažas, todėl braižant ir kontūruojant reikia naudoti trafaretus ir kontūrinius vaizdus. Atliekant individualų darbą, būtina įtraukti vizualinio suvokimo ugdymo pratimus (išryškinti objektų formą, spalvą, dydį, erdvinę padėtį). Pavyzdžiui, „Surask tą patį objektą“, „Pasiimk vienodus objektus“, „Kas yra arčiau ir toliau nuo tavęs“, „Sudarykite visumą iš dalių“ ir tt Tokių pratimų metu vaikai mokosi lyginti, atpažinti. , ir klasifikuoti objektus pagal jų pagrindines savybes.

Mažų vaikų pleoptinio gydymo metu galite žaisti žaidimus su lėlėmis matrioškomis, piramidėmis, įterpti žaislus, pavyzdžiui, „Surink matriošką“.

Žaidimų, kuriuose vaikai sudaro visumą iš dalių (matrioškų, iškirptų loto), naudojimas verčia vaikus aktyviai žiūrėti ir įtraukti visas vizualines funkcijas į žiūrėjimo procesą. Labirinto žaidimai aktyviai veikia regėjimo aštrumo ugdymą. Pavyzdžiui, paveikslėlyje pavaizduoti įvairūs gyvūnai, nuo kiekvieno jų tęsiasi linijos, vaikai seka eilutes ir eilutės gale randa paveikslėlį, ką gyvūnai valgo: ožka mėgsta kopūstus, kiškis – morkas ir t.t.

Svarbiausia nepamiršti, kad didaktiniai žaidimai ir užduotys regėjimui lavinti kiekvienam vaikui parenkami individualiai, atsižvelgiant į regėjimo būklę ir reabilitacinio gydymo laikotarpį. Pavyzdžiui, esant dideliam ambliopijos laipsniui, objektai ir jų vaizdai suteikiami didesni, o didėjant regėjimo aštrumui, naudos dydis mažėja. Mažiausi daiktai neturėtų būti mažesni nei 2 cm, nes Vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, nukenčia ir rankų smulkiosios motorikos vystymasis.

Regėjimo aštrumo atkūrimo laikotarpiu svarbu sistemingai mankštinti ambliopinę akį, kad būtų išryškinta objektų forma, spalva, dydis, jų vaizdai.

Priklausomai nuo refrakcijos (trumparegystė ar toliaregystė), regėjimo aštrumo gerinimo darbų sistema skiriasi. Toliaregei refrakcijai rekomenduojamas padidintas regėjimo krūvis, naudojamos mažesnės pagalbinės priemonės ir medžiagos. Trumparegystės atveju neleidžiama regėjimo apkrova, o pagalbinės priemonės skiriamos dideliais dydžiais. Štai konkretus individualaus požiūrio klasėje pavyzdys.

Žvairumo ortoptinio gydymo (susiliejimo vystymas - dviejų vaizdų suliejimas į vieną) laikotarpiu labai svarbu atlikti specialų pasiruošimą gydymui ant sinoptoforo. Norėdami tai padaryti, naudojami pratimai, tokie kaip vieno vaizdo uždėjimas ant kito. Pavyzdžiui, ant balto popieriaus lapo nubraižomi gyvūnų ir augalų kontūriniai atvaizdai ir pateikiamos tikslios šių vaizdų, iškirptų iš spalvoto ar juodo popieriaus, kopijos; vaikai turi juos uždėti ant nupieštų vaizdų.

Judančių objektų stebėjimo žaidimuose vaikai lavina akių motorines funkcijas. Norėdami tai padaryti, galite naudoti tokius žaidimus kaip „Redėti kamuolį į vartus“, „Pataikykite į taikinį“.

Stereoskopinio regėjimo (trimačio matymo ugdymo) laikotarpiu ypač veiksmingi stalo žaidimai „Futbolas“, „Bilijardas“, „Mesk žiedą“, taip pat žaidimai su įvairiais konstravimo rinkiniais ir mozaikomis. Visi duomenys apie kiekvieno vaiko individualų regėjimo krūvį įrašomi į sąsiuvinį bendravimui su oftalmologu.

Glaudus oftalmologo, ortopedo slaugytojų, grupių mokytojų ir vidurių šiltinės mokytojų bendravimas bei bendros užduoties atstatyti pilną regėjimą vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija, supratimas padeda padidinti vaiko regėjimo aštrumą ir teigiamą žvairumo gydymo poveikį.

Reikalavimai demonstracinei ir dalomajai medžiagai.

• Pateikiama medžiaga gali būti sudaryta iš realių objektų, geometrinių plokščių ir trimačių formų, atvaizdų ant kortelių, popieriaus lapų, tiek kontūrinių, tiek užpildytų, siluetinio pobūdžio, įvairių spalvų.
• Pateiktų objektų ir vaizdų kontrastas fono atžvilgiu turėtų būti nuo 60% iki 100%. Tyrimo metu pageidautina naudoti neigiamą kontrastą, nes vaikai geriau atskiria juodus objektus baltame fone nei baltus objektus juodame fone. Silueto figūros suvokiamos geriau nei kontūrinės figūros
• Renkantis vaizdus, ​​​​turėtumėte atsižvelgti į dydžio santykių proporcingumą pagal realių objektų santykius, didelį spalvų kontrastą ir aiškesnį artimų, vidurinių ir tolimų planų identifikavimą.
• Objektų dydis turėtų būti nustatomas atsižvelgiant į vaikų amžių ir regėjimo galimybes.
• Atstumas nuo akių kiekvienam vaikui nustatomas individualiai - 20-30 cm Nuotraukos pateikiamos 5-45 laipsnių kampu regėjimo linijos atžvilgiu.
• Fonas, kuriame pristatomas objektas, turi būti išvalytas nuo nereikalingų detalių, antraip kyla sunkumų atpažįstant objektą ir jo savybes pagal užduotį.
• Norint pagerinti vizualinį suvokimą, kontrastui sukurti patartina naudoti foninius ekranus. Trumparegiams vaikams tinka tamsus fonas (geriausia žalias) ir šviesus objektas, o toliaregiams – atvirkščiai. Objektas (vaizdas ar objektas) turi būti be akinimo, be nereikalingų detalių. Žiūrėjimui akių lygyje būtina turėti du molbertus: 1 žiūrėti sėdint, kitą stovint.
• Patartina naudoti geltonų, raudonų, oranžinių ir žalių tonų spalvų schemą.

Praktinis klausimas

Tiflopsichologija

2. Pasakykite, kaip pagal gydytojo oftalmologo medicininėje dokumentacijoje pateiktus duomenis galite organizuoti korekcinį ir vystomąjį darbą su regėjimo negalią turinčiais žmonėmis.

Visas sudėtingas darbas grindžiamas visų įstaigos specialistų sąveika. (pedagogas\mokytojas, tiflopedagogas, medicinos darbuotojai (ortoptas, masažuotojas ir kt.), logopedas, ugdymo psichologas)

Gydytojo ortopedo medicininėje knygoje pateikti duomenys yra ypač svarbūs tiflopedagogui.

Duomenys, reikalingi tiflopedagogui:

• vizualinė diagnostika;
• regėjimo aštrumas; (kas mėnesį tikrinama pas ortopedą);
• regos funkcijų būklė.

Šie duomenys reikalingi optimaliam korekciniam ir vystomajam darbui su regėjimo negalią turinčiais vaikais sukurti. Visų pirma, tiflopedagogė atkreipia dėmesį į tai, kad vaikai pamokų metu dėvi okliuziją (jeigu vaikui rekomenduojama tokį nešioti šiuo metu. Kiekvienam vaikui fiksatoriaus nešiojimo laikas nustatomas individualiai (kai kuriems visa diena, priklausomai nuo dėl diagnozės, kitiems 3 valandas ryte arba vakare ir pan.)

Tiflopedagas naudoja krūvių lentelę ir pagal diagnozę suteikia vaikui tokį krūvį, koks jam rekomenduojamas.

Priklausomai nuo diagnozės ir regėjimo aštrumo, pamokos metu vyksta sėdėjimas. Pavyzdžiui, jei vaikui ant kairės akies yra užkandimas, rekomenduojama jį pasodinti lentos kairėje, kad įprastai matanti akis būtų arčiau lentos. Prie pirmųjų stalų turi sėdėti silpnaregiai.

Kokios gali būti vizualinės diagnozės:

- Astigmatizmas

Vaikas mato neryškius ar iškreiptus objektus, nesvarbu, kur jie yra. Astigmatizmo priežastis – netolygus aplink akis esančių raumenų įtempimas. Astigmatizmą visada lydi toliaregystė (toliaregystė) arba trumparegystė (trumparegystė). Skirtinguose dienovidiniuose akies lūžio galia skiriasi. Astigmatizmo buvimas paaiškinamas optinio (šviesą laužančio) akių aparato, daugiausia ragenos priekinio paviršiaus, asimetrija.

Mokinys patiria sunkumų skaitydamas, jungdamas raidžių elementus, linijas brėžiniuose ir piešiniuose. Dažnai meta mokyklines reikmenis, nes... nemato darbo stalo ir kitų plokštumų ribų.

Su šiuo sutrikimu tiflopedagogas naudoja foninį stovą tirdamas objektus ir iliustracijas. Ant stalo priklijuota juostelė užrašų knygelės padėties nustatymui.

Dėl trumparegio astigmatizmo vizualinis darbas po 10 minučių turėtų būti kaitaliojamas su poilsiu (10 minučių).

-Hipermetropija (toliaregystė)

Vaikai gerai mato tolimus objektus, bet prastai išsidėsčiusius objektus. Toliaregė akis įtempia savo akomodaciją, kad matytų aiškiai, todėl koreguojama akiniais. Vaikai sunkiai skaito, greitai pavargsta, skauda galvą ir nemalonus pojūtis akyse.

Esant šiam sutrikimui, tiflopedagogas taiko maksimalų regėjimo krūvį, mažo dydžio, didelių objektų ir iliustracijų apžiūrai skirti objektai turi būti atiduodami tirti dalimis, taip pat reikia skirti daugiau laiko tiriant, kad susidarytų holistinis daiktų vaizdas.

-Retinodistrofija (tinklainės degeneracija)

Dažnai tai yra įgimta. Vaikai skundžiasi neryškiu matymu prieblandoje, tiriamų daiktų (žaislų) kreivumu, tamsiomis dėmėmis prieš akį. Sutrinka spalvų jautrumas, susiaurėja regėjimo laukas. Retinodistrofijos eiga yra lėta, tačiau dažnai sukelia silpną regėjimą ir aklumą.

Sergant šia liga, tiflopedagogas atlieka šią veiklą:

• Regėjimo apkrova yra 3-4 kartus mažesnė nei įprasta, kas 10-15 minučių. poilsis akims 1-2 min
• YuOolks darbo vietos apšvietimas.
• Venkite staigių judesių, sunkių daiktų kėlimo, galvos ir kūno pakreipimo.
• Nuovargio kontrolė.

Trumparegystė(trumparegystė).

Trumparegiai gerai mato artimus objektus, bet prastai mato tolimus objektus. Dėl akomodacijos stokos jie negali greitai nukreipti žvilgsnio arti ar į tolį (pakeisti refrakciją). Su trumparegystė sutrinka regėjimas prieblandoje. Esant trumparegystėms, akies obuolys ištempiamas, dėl to pablogėja tinklainės mityba ir sumažėja regėjimo aštrumas.

TIFLOPEDAGOG ORGANIZUOJA:

apgyvendinimo mokymo pratybos (duoti objektus ar jų atvaizdus atpažinti skirtingais atstumais. Darbo vietos apšvietimas geras, augalas arčiau šviesos šaltinio – langas). Padėkite prie stalo arba stalo, priklausomai nuo ligos laipsnio, 1-2 staliukus. Vizualinė apkrova yra minimali. Rodyti vadovus kontrastingame fone. Daugiausia naudokite oranžinės geltonos ir žalios spalvos tonus.

Neįtraukta: staigūs judesiai, ilgalaikis darbas pasvirusioje padėtyje, smulkūs darbai (karoliukų, sėklų karoliukų rišimas, smulkių sėklų rūšiavimas, mažų mozaikų ir konstravimo rinkinių naudojimas žaidimams).

-Didelė trumparegystė

• Skaitydami venkite smulkių šriftų. Rekomenduojama naudoti didelį spausdintą šriftą (16-18 taškų). Raidžių aukštis sąsiuviniuose 5-5,5 mm ant lentos -12-14 cm.Interletter ir tarpskaitmeniniai tarpai 3 mm.
• Maži gamtos objektai (sėklos, vabzdžiai ir kt.) pakeičiami padidintomis vaizdinėmis priemonėmis be smulkių detalių.
• Vaizdinės priemonės su kontrastingu (90-100%) atlikimu, minimaliai apkraunant suvokimo lauką. Instrukcijų spalvų schema yra oranžinės geltonos ir žalios spalvos tonai. Juodos spalvos vaizdai sukuriami dvigubai padidinus kontrastą.
• Ekskursijos į gamtą su privalomais orientavimosi erdvėje pratimais.
• Nuolatinis laikysenos stebėjimas, naudojimas dirbant stovint prie stalo (skaitymas, atpasakojimas, klausymas).
• Rekomenduojami apgyvendinimo mokymo pratimai (objektų pateikimas atpažinti skirtingais atstumais).
• Mokinio vieta yra pirmoje klasės pusėje, arčiau natūralios šviesos šaltinio (lango).
• Darbastalio paviršiaus apšvietimas 500 liuksų, praktinio darbo metu iki 1500 liuksų.
• Leistinas regėjimo krūvis 10 min., poilsis (klausos darbas) - 10 min. Vizualinė gimnastika bent du kartus per pamoką.
• Skaitymo stendų ir bandymų medžiagos prieinamumas ant darbo stalų.

-OPTINĖS NERVO ATROFIJA

Regos nervo atrofija yra visiškas arba dalinis jo skaidulų sunaikinimas, pakeičiant juos jungiamuoju audiniu.

Dėl šio regėjimo sutrikimo tiflopedagogas atlieka šią veiklą:

• Ruošdami didaktinę dalomąją medžiagą, atkreipkite dėmesį į suvokimo lauko informacinį krūvį (apkrovos sumažėjimas 40%), lyginant su norma.
• Tirtų objektų ir procesų vaizdų kontrastas 80-100% didelis spalvų sodrumas, ypatingas dėmesys baltai ir raudonai spalvoms. Šio dažymo natūralūs organizmų ir medžiagų objektai apžiūrimi naudojant foninius ekranus.
• Dalyko spalvų suvienodinimo technikų panaudojimas kuriant ir modifikuojant vaizdines priemones, skirtas studijuojamiems dalykams.
• Studijų krūvis, lyginant su norma, sumažintas 3-4 kartus Dalis užduočių pateikiamos semantinių ir skaičiavimo užduočių, taip pat klausymo supratimo forma.
• Mokinio vieta daugiausia yra antroje (nuo lentos) klasės pusėje.
• Stalinio kompiuterio apšvietimas yra 500-1000 liuksų.
• Leistinas regėjimo krūvis iki 15 min., poilsis - 3 -5 min. Vienoje pamokoje atlikite bent 2 vaizdinę gimnastiką.
• Tempo krūviai pamokose, lyginant su norma, sumažėja 60%.
• Nuolatinis moksleivių nuovargio stebėjimas.

Žvairumas

Akių motorinių funkcijų pažeidimas. Nėra aiškios objektų vizijos. Pasunkėja erdvinis stereoskopinis suvokimas, mažėja regėjimo aštrumas, vystosi prisimerkusios akies ambliopija, sutrinka žiūroninis regėjimas.

Tiflopedagas suteikia vaikams daugiau laiko apžiūrėti daiktus ir neskuba atsakydamas.

Su konvergenciniu žvairumu visų rūšių veikloje: piešiant, skaitant, žiūrint iliustracijas, aplikuojant, naudojant stovą. Lavinkite vizualinį dėmesį. Atlikite specialius pratimus, kad sustiprintumėte išorinius akies raumenis.

Su skirtingu žvairumu atlikti vizualinį darbą horizontalioje plokštumoje.

Renkantis didaktinę medžiagą, naudokite L. Grigoriano vizualinių krūvių metodą.

Ambliopija

Sumažėjęs regėjimo aštrumas be matomo anatominio ar refrakcijos pagrindo dėl regos aparato sutrikimo. Sumažėja regėjimo aštrumas, greitis, suvokimo diferenciacija, kyla sunkumų nustatant objektų spalvą, formą, dydį, erdvinį išsidėstymą, įvaldant matavimo įgūdžius.

Sergant ambliopija ir žvairumu, dėl sumažėjusio regėjimo aštrumo, sutrinka žiūroninis matymas, regėjimo laukas, okulomotorinės funkcijos, sutrinka žvilgsnio fiksavimas.

Būtina mankštinti ambliopinę akį, naudojant žaidimus, išryškinant objektų ir jų atvaizdų spalvą, formą, dydį, erdvinį išdėstymą.

Didaktinė medžiaga turi būti glausta ir suprantama. Jei norite didelio laipsnio ambliopijos, naudokite trafaretus ir kontūrinius vaizdus.

Sėdėjimas prie stalų: žiūrėti į lentą iš geriau matončios akies pusės. Ant stalo neturi būti gilių šešėlių ar akinančios šviesos.

Pagalbinių priemonių spalva yra geltonai žalios ir oranžinės spalvos spektro.

Apžiūrint ir apžiūrint daiktus pamokoje, turi būti pateikiamas žodinis paaiškinimas.

Regėjimo krūvis, priklausantis nuo regėjimo aštrumo pagal L. Grigoriano lentelę.

Nistagmas

Akies obuolio drebulys (akys stringa, spazmai) vertikaliai arba horizontaliai.

Vaikai negali fiksuoti žvilgsnio į daiktą, jie žiūri privertę galvą (kaip patogu). Jiems sunku išlaikyti liniją ir nukreipti žvilgsnį į vieną tašką.

Skaitydami ir rašydami naudokite sekimo taisymo liniuotę.

Leiskite vaikui dirbti taip, kaip jam patogu, o ne diktuokite savo reikalavimus.

Negalite kopijuoti nuo lentos ar rašyti užduočių ant kortelių.

GLAUKOMA

didelė akių ligų grupė, kuriai būdingas nuolatinis arba periodiškas akispūdžio padidėjimas virš tam tikro žmogaus leistino lygio, po kurio atsiranda tipinių regėjimo lauko defektų, sumažėjęs regėjimo aštrumas ir regos nervo atrofija.

Gamtinių ir vaizdinių pagalbinių priemonių paruošimas be smulkių detalių su reljefu ir spalviniu dizainu.

Vaizdinės medžiagos kontrastas žinynuose yra 80-100%. Svarbių objektų ypatybių paryškinimas vaizdinėse priemonėse naudojant kontrastingą spalvą ir reljefą.

Įgūdžių, skirtų nuosekliam, laipsniškam natūralių ir vaizdinių priemonių apžiūrai, formavimas, gebėjimų orientuotis priemone ugdymas (apžiūros pradžia, eigos seka, signalinių ženklų atpažinimas), naudojant sutrikusią regėjimą ir lytėjimą. .

Filmų ir video filmų rodymas neįtraukiamas, kai biure ilgą laiką tamsėja.Žiūrėjimas ne ilgiau kaip 15 min.

Užduotys su smulkiomis detalėmis (sėklų struktūra, mediena, vabzdžiai) neįtraukiami. Gamtinių objektų pakeitimas jiems pritaikytais vaizdais.

Studentai atleidžiami nuo kasimo ir ravėjimo darbų

Mokinio vieta yra pirmoje klasės pusėje.

Darbastalio paviršiaus apšvietimas 500 liuksų, laboratorinių darbų metu iki 1500 liuksų.

Leistinas regėjimo krūvis 10 min., poilsis 10 min. (suvokimo darbas naudojant nepažeistus analizatorius).

Darbas mokyklos teritorijoje ir ekskursinė veikla gamtoje karštyje ir saulėje neįtraukiamas, fizinės jėgos krūviai labai riboti (20 kartų mažesni nei įprastai).

Neįtraukiami staigūs galvos, kūno pakrypimai ir sunkus kėlimas. Specialiai vadovaukitės šia kryptimi studentams, sergantiems hidroftalmu.

Esant ūminiam priepuoliui (staigiai padidėjus akispūdžiui), atleisti nuo veiklos.

Algoritmų naudojimas mokant vaikus su regėjimo negalia

Naudoti algoritmus būtina tiek pradiniame mokymo etape, tiek vėlesniame laikotarpyje. Aiškiai įsisavintos sistemos dėka aklieji ir silpnaregiai turi galimybę greitai įgyti akademines žinias ir darbo įgūdžius. Algoritminių veiksmų įsisavinimas leidžia žmonėms su regėjimo negalia rasti konstruktyviausių ugdymo problemų sprendimo būdų. Algoritmų naudojimas reiškia nuoseklų, laipsnišką objektų tyrimą, kad būtų pasiektas maksimalus efektas. informacijos gavimas. Algoritmas yra žingsnis po žingsnio tyrimas.

Daugiakampio tipo nustatymo algoritmas:

• 1) Paimkite figūrą už labiausiai pastebimo kairiosios rankos kampo, laikykite ją nykščiu ir smiliumi. Tai bus pirmas kartas.
• 2) įveskite užsakymą. dešinės rankos pirštu išilgai daugiakampio kraštinės. Jei pirštas jaučia galiuką ir pasisuka, vadinasi, radote kampą, reikia jį suskaičiuoti – tai bus antras kampas.

Daržovių aprašymo algoritmas

1. spalva; 2. forma; 3. dydis;4. skonio savybės; 5. augimo vieta; 6. kokiu pavidalu galima valgyti;7. naudos.

Regėjimo krūvio dozavimas ir aiškumo parinkimas, atsižvelgiant į vaiko regėjimo, intelekto ir fizines galimybes

Į ugdomąją veiklą būtina įtraukti aklą ir silpnaregį vaiką. prisiminkite apie galimus defektus, be regėjimo sutrikimo, taip pat apie kūno susilpnėjimą dėl ligų. Savalaikis veiklos rūšių pakeitimas padeda padidinti vaikų našumą. Turėtumėte žinoti, kad regėjimo apsauga negali būti pateikta kaip draudimas jį naudoti, tačiau dėl pažeisto regėjimo neturėtų būti daroma daugiau žalos. Racionalus liekamojo regėjimo įtraukimas į veiklą ne tik nepablogina regėjimo funkcijų būklės, bet, priešingai, padidina suvokimo greitį, gerina gebėjimą atskirti, spalvinį matymą, skatina diferencijuoto regėjimo vystymąsi. suvokimas.

Remdamasis gydytojo oftalmologo rekomendacijomis, mokytojas mokymosi procese turėtų panaudoti mokinio regėjimą. Vizualinė apkrova turi būti dozuojama griežtai atsižvelgiant į laipsnį ir pobūdį. regėjimo funkcijų sutrikimas ir atsiranda optimaliomis vizualiniam darbui sąlygomis, įskaitant darbo vietos apšvietimo lygį, optinių korekcijos prietaisų naudojimą, įvairių vaizdinių priemonių kokybę (dydis, kontrastas...), apkrovos dydį ir kt. .

Svarbiausia normalaus regėjimo funkcionavimo sąlyga yra. apšvietimas. Mažiausias leistinas asmenims su regėjimo negalia. apšvietimas lygus 500 liuksų. Viršutinė optimali riba yra 1000 liuksų (liuksų). Apšvietimo padidinimas iki 51 500 liuksų turi teigiamą poveikį regėjimui. jautrumas (mažėja jo slenksčiai).

Aukštas apšvietimo lygis nėra draudžiamas net žmonėms, kenčiantiems nuo fotofobijos, jei jie naudoja dūmų filtrus.

Darbo vietos apšvietimas nustatomas atsižvelgiant į regėjimo patologiją (trumparegiams - 500-700 liuksų, refrakcijos ydoms - 250-700 liuksų, regos nervų sistemos ligoms - 250-700 liuksų ir kt.).

Kadangi akių ligos dažnai būna kombinuotos prigimties, priimtiniausias reiškinys. darbo vietos apšvietimas 500-700 liuksų.

Būtina sąlyga yra išlaikant tam tikrą atstumą nuo akies iki nagrinėjamo objekto, kuris gali svyruoti nuo 25-30 cm.. Vizualiniam darbui didelę reikšmę turi siūlomų objektų dydis. Maksimalūs minimalūs objektų dydžiai priklauso nuo regėjimo aštrumo ir svyruoja nuo 0,09 iki 0,2 (3 mm).

Svarbi sąlyga yra dozavimo spek. apkrovų. Regėjimo nustatymo kriterijus. krauna javl. matomas nuovargis analizatorius. Didžiausias leistinas skaičius. Nuolatinis krūvis vaikams su sumažėjusiu regėjimo aštrumu yra 15 mm, vaikams su sumažėjusiu regėjimo lauku -5 mm. Dozavimo spec. apkrova turėtų kilti iš regėjimo būsenos. analizatorius. Ypatingas dėmesys skiriamas progresuojančiomis akių ligomis sergantiems moksleiviams. Kai kuriais atvejais tai matoma. vergas. Gali būti visiškai kontraindikuotinas. Naudojant vaizdines priemones, reikia atsižvelgti į regėjimo lauko būklę.

Patologinis regėjimo lauko pokytis sukelia regėjimo sutrikimą. erdvės atspindys, kuris, priklausomai nuo pažeidimo pobūdžio, susiaurėja arba deformuojasi (paprastai 180 laipsnių horizontaliai, -90 vertikaliai).

Nustatyta, kad, suvokdami objektą 33 cm atstumu nuo fiksuotos akies, mokiniai, kurių matymo lauko ribos susiaurėjusios iki 5 laipsnių, savo žvilgsniu gali aprėpti iki 5 cm dydžio objektą, 10 laipsnių. -10 cm, 15 gr. -15 cm ir pan. (koncentrinis matymo lauko susiaurėjimas). Jei netolygiai susiaurėja matymo laukas, pavyzdžiui, 10 laipsnių. į viršų ir 30 gr. į apačią, tada mokinys matys 20 cm aukščio objektą, t.y., jei regėjimo lauko ribos susiaurėja netolygiai, reikia pridėti kiekviena kryptimi nurodytą laipsnių skaičių ir padalyti per pusę. . Pavyzdžiui, 50 gr. ir 440 gr. =90/2

Naudojant vaizdines priemones, būtina. Atsižvelkite į tokią regėjimo funkciją kaip spalvų atskyrimas (chromatinis matymas).

Organizuojant ugdymo procesą atsižvelgiama į tai, kad skirtingose ​​spektro dalyse chromatinis jautrumas yra skirtingas. Didžiausias skiriamasis jautrumas yra geltonai ir mėlynai, mažiausias – spektro kraštams (raudonai, violetinei). Todėl labiausiai tinka silpnaregiams reiškiniams. ryškių atspalvių.

Korekcinis darbas su regos negalią turinčiais vaikais.

Pataisos darbai kuriami kaip daugiapakopė sistema, kuri suteikia holistinį, visapusį, diferencijuotą, reguliuojamą viso psichofizinės raidos ir regėjimo atkūrimo eigos valdymo procesą, pagrįstą visų galimų regos negalią turinčių vaikų gebėjimų stimuliavimu.

Korekcinio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais specifika susideda iš: pataisos darbų santykio ir sąveikos su visų rūšių vaikų veikla; visapusišką korekcijos turinio, metodų, metodų ir priemonių poveikį vaiko psichikai; kompensaciniame vystyme per veiklas (žaidimai, darbas, veikla ir kt.); integruojant vaiką į reginčią visuomenę jo socialiai adaptyvių bendravimo ir elgesio formų pagrindu.
Kiekvienam vaikui reikia individualaus požiūrio, būtent

žinynuose ir medžiagoje turi būti atsižvelgta į vaiko regos analizatoriaus sutrikimus,

laiko limitai, pratimai ir žaidimai atitinka vaikų diagnozę ir amžių, sukuriant reikiamas sąlygas kiekvienam vaikui.

Pamokos metu vaikus sodinkite pagal sąkandį: su susiliejančiu žvairumu - į užklijuotą akį, su besiskiriančiu žvairumu - priešinga kryptimi nei užklijuota akis.

Grupės patalpa ir darbo erdvė turi būti pakankamai apšviesta (leistina natūralios ir dirbtinės šviesos derinys), naudojamas papildomas apšvietimas virš lentos ir ant stalų.

Vaikus reikia sėdėti taip, kad šviesa kristų iš kairės. Kairiarankiui vaikui dirbant ant stalo rekomenduojama turėti individualų apšvietimą dešinėje pusėje.

Vaikai, turintys skirtingą žvairumą ir mažą regėjimo aštrumą, turėtų būti sėdimi arčiau demonstruojamos medžiagos, o su konverguojančiu žvairumu – toliau.

Mažo regėjimo aštrumo vaikai gali priartėti prie atitinkamo paveikslo ar objekto, kad galėtų juos geriau matyti.

Pamokos metu naudokite vaizdinę medžiagą: realius vaiką supančius daiktus kasdieniame gyvenime; žaislai – su aiškiai apibrėžtomis būdingomis objekto savybėmis; vaizdai paprasti, be nereikalingų detalių, su aiškiais kontūrais, kontrastingi su fonu, be akinimo; raudonos, geltonos, oranžinės ir žalios, plokščios ir tūrinės demonstracinė medžiaga;

demonstracinės medžiagos, žaislų, daiktų dydis – 15-20 cm;

dalomoji medžiaga – 5 cm, 3 cm, 2 cm – priklausomai nuo regėjimo aštrumo.

Pateikite demonstracinę medžiagą, skirtą žiūrėjimui nejudant, kad vaikai galėtų sutelkti žvilgsnį; vaikams, kurių žvairumas susilieja, - ant stovo, su skirtingu žvairumu - ant stalo. Pamoka turi būti struktūrizuota taip, kad vizualinio analizatoriaus darbas keistųsi su kitų analizatorių darbu.
Pamokos metu būtina fizinė minutė ir pauzė, norint atlikti gimnastiką akims. Meninės veiklos, dizaino ir rankų darbo užsiėmimų pradžioje atlikite pirštų ir rankų gimnastiką.

	Regėjimo aštrumas 3-4 metai	Regėjimo aštrumas 5-7 metai
Regėjimo prigimtis	Neatsižvelgta	Neatsižvelgta	Neatsižvelgta	Monokuliaras, Monokuliarinis kintamasis, Vienalaikis.	Vienalaikis Žiūronas Nestabilus.
Fiksavimas	Neatsižvelgta	Neatsižvelgta	Ne centrinis, tvarus	Centrinis ir ne centrinis, nestabilus	Centrinis	Centrinis
	oranžinė, raudona, Žalia ir jų atspalviai Daugiau nei 2 cm. įvairus	Įvairūs Mažiau nei 2 cm. tūrinis	Geltona, raudona, žalia ir jų atspalviai Iki 2 cm. įvairus		Įvairūs Įvairūs tūrinis
Laiko praleidimas	Rytas, vidurdienis, vakaras	Rytas, vidurdienis, vakaras	Rytas ir vakaras	Vidurdienis ir arti vidurdienio
Užsiėmimų skaičius per dieną
Trukmė (min.).
Pratimų pobūdis: Dėl susiliejančio žvairumo Skirtingo žvairumo žvairumas, kai nėra žvairumo	Norėdami atsipalaiduoti konvergencijai Gauti Apgyvendinimas Pratimai, kuriuose dalyvauja visi analizatoriai	Norėdami atsipalaiduoti konvergencijai Gauti Apgyvendinimo klasės, kuriose dalyvauja visi analizatoriai, stereoskopiniai žaislai		Dėl lokalizacijos	Norėdami atsipalaiduoti konvergencijai	Apgyvendinimui pagerinti	Stereo įrenginiuose
Žvairumo tipas			Neatsižvelgta	Neatsižvelgta	susiliejantis	skiriasi

Regėjimo krūviai 2 – 4 metų vaikams.
Pleoptika.
1. Dirbkite su temos nuotraukomis.

naujų paveikslėlių peržiūra, aprašymas, paieška;

identiškų paveikslėlių radimas;

kelių identiškų paveikslėlių radimas;

vaizdų grupavimas pagal spalvas;

grupuojant vaizdus pagal paskirtį.

2. Darbas su geometrinėmis figūromis:

grupavimas pagal spalvą neatsižvelgiant į formą;

grupavimas pagal formą, neatsižvelgiant į spalvą.

3. Darbas su spalvotomis mozaikomis:

rūšiavimas pagal spalvą;

dėliojant paprasčiausius raštus pagal pavyzdį, vėliau be pavyzdžio.

4. Darbas su piramidėmis.
5. Ryškiu flomasteriu nubrėžkite objektų kontūrus.

Konvergentinis žvairumas

Žiūriu į kaleidoskopą, kurio vamzdis nukreiptas į tolį.

Darbas su monokuliniu filmoskopu.

Darbas su magnetiniu konstruktoriumi.

Geometrinių figūrų rūšiavimas pagal spalvą, formą, dydį.

Meškerės įsriegimas į adatos modelį per atstumą.

Žaidimai su kamuoliu: mėtymas, mėtymas vienas kitam.

Objektų kontūrų sekimas.

Egzotropija

Darbas su kaleidoskopu – nukreipkite vamzdelį žemyn.

Žiūrėti nuotraukas per diaskopą.

Geometrinių figūrų rūšiavimas pagal spalvą ir formą.

Darbas su vidutinio dydžio mozaikomis: rūšiavimas, raštų dėliojimas.

Žiedų rišimas, skaičiavimo pagaliukai, ritės, sagos ant meškerės.

Spalvotų pagaliukų rašto išdėstymas.

Meškerės įsriegimas į žaidimo modelį.

Išdėstymas.

Žaidimai su kamuoliu: smūgis į grindis, ridenimasis ant grindų.

Žaidimas „Paukščiai ir automobiliai“, „Paukščiai“ – skirtingas prisimerkimas.

Žaidimai: „Pagauk žuvį“, „Surask savo spalvą“, „Ko trūksta?

Vaikams, turintiems skirtingą žvairumą.
Bendra trukmė 10 -15 minučių.

Pratimai tokie patys kaip ir 5 krūviui, tik žvilgsnis turi būti nukreiptas žemyn (be stovo).

Iškirpti figūras ir jų detales.

Žaidimas „Mesk žiedą“, „Pagauk žuvį“.

Žaidimas „Meškerykotis“. Vaikščiokite gimnastikos spinduliu, nukreipę žvilgsnį žemyn.

Norint lavinti vienalaikį ir binokulinį regėjimą, akių padėtis yra teisinga. Objektų dydis yra mažas. Renginio laikas yra bet koks. Užsiėmimų skaičius per dieną – 3-4 kartai. Žvilgsnio kryptis priklauso nuo žvairumo tipo.

Perpiešimas per skaidrų popierių.

Darbas su įvairiomis nuotraukomis.

Platus stalo žaidimų pasirinkimas, reikalaujantis dėmesio smulkmenoms.

Sudaryti visumą iš dalių.

Siuvimas ant kartono.

Žiedų metėjai.

Žaidimai su mozaikomis.

Stalo žaidimai „Mesk žiedą“, „Pagauk žuvį“.

Suvarstymas.

Stereoskopinio regėjimo ugdymas.

Žiedo metimo pratimai. Žiedų mėtymas ant meškerės ar įvairių figūrėlių: dramblio, kiškio, žąsies ir kt. iš 2-2,5 metrų atstumo.

Regėjimo krūviai 5 – 7 metų vaikams

Dalyko paveikslėlių nagrinėjimas.

Objektų rūšiavimas pagal spalvą, formą, dydį, paskirtį: geometrinės figūros, dalykinių paveikslėlių rūšiavimas pagal spalvą, formą, paskirtį, natūralių medžiagų rūšiavimas pagal spalvą, formą, identiškų vaisių paieška, žaidimai „Surask tą patį paveikslą“, „Surask porą“.

Loto žaidimas su didelėmis nuotraukomis.

Domino žaidimas su ryškiomis didelėmis nuotraukomis.

Žiedų rišimas, sėklų, ritinių skaičiavimas ir kt.

Spalvotų pagaliukų rašto išdėstymas.

Išpainiojami labirintai (linijos daromos skirtingomis spalvomis – 2 etapas – orientacija į spalvą).

Magnetinės mozaikos modelio išdėstymas.

Žaidimai su kamuoliu: metimas, metimas vienas kitam, ridenimas į vartus.

Konvergentinis žvairumas

Žiūrėjimas per kaleidoskopą, monokuliarinį filmoskopą.

Žiedai, karoliukai, sagos ant meškerės.

Siūlų, meškerės, vielos sriegimas į adatos modelį.

Siuvimas ant kartono.

Suvarstymas.

Tracavimo šablonai išilgai kontūro, šešėliavimas.

Loto žaidimai, domino ant stovo.

Spalvinimo paveikslėliai pritvirtinti prie lentos.

Žiūrėti nuotraukas, mažinti ir didinti atstumą iki jų.

Žiūrėti nuotraukas besisukančiame diske.

Magnetinė mozaika (ant stovo).

Taškų sujungimas popieriuje languotu raštu.

Žvelgiant į tolimus ir aukštus objektus.

Užrašų knygelėje pažymėkite 4 langelius.

Ornamento piešimas – apvadas.

Raštų perpiešimas per skaidrų popierių.

Kamuolio ridenimas į vartus, metimas aukštyn, mėtymas vienas kitam, įmetimas į lanką.

Žiedų metėjai.

Labirintų išnarpliojimas.

Mėtyti čiulptukus.

Badmintonas, tinklinis.

Kamuoliukų, maišų, sniego gniūžčių mėtymas į taikinį.

Žaidimai, skirti sujungti kontūrą ir objektą.

Egzotropija

Darbas su mažomis mozaikomis.

Karoliukų, karoliukų ir kt rūšiavimas pagal spalvą, formą, dydį, dėliojant iš jų raštus.

Karoliukų ir sagų surišimas ant meškerės.

Suvarstymas.

Vaizdų kontūrai.

Šablono ištraukimas ir spalvinimas.

Vaizdų perpiešimas naudojant atsekamąjį popierių.

Žvelgiant pro kaleidoskopą.

Labirinto išardymas (2 etapas).

Spalvotų pagaliukų rašto išdėstymas.

Daiktų apžiūra, jų aprašymas.

Iš dalių – kubelių – visumos komponavimas.

Rutulio ridenimas ant grindų, metimas į duobutę, krepšys, smūgiavimas į grindis.

Iškirpti figūras ir jų detales.

Žaidimas: „Mesk žiedą“, „Pagauk žuvį“.

Loto ir domino žaidimai.

Žaidimas „Meškerykotis“.

Vaikščiokite gimnastikos spinduliu, nukreipę žvilgsnį žemyn.

Vienalaikio ir binokulinio regėjimo ugdymas.

Karoliukų, karoliukų, geometrinių figūrų rūšiavimas pagal spalvą, formą, dydį. Kuriame iš jų raštus.

Suverti karoliukus, karoliukus, žiedus, sagas ant meškerės.

Žaidimai, skirti sujungti kontūrą, siluetą su objektu.

Sudaryti visumą iš dalių.

Siuvimas ant kartono.

Žiedų metėjai.

Žaidimai su mozaikomis.

Stalo žaidimai: „Mesk žiedą“, „Pagauk žuvį“.

Suvarstymas.

Raštų perpiešimas per skaidrų popierių.

Darbas su spalvinimo knygelėmis.

Darbas su iškirptais paveikslėliais.

Stalo žaidimai, reikalaujantys dėmesio smulkmenoms.

Stereoskopinio regėjimo ugdymas

„Uždėkite žiedą“, pririštą ant virvelės ant kūgių, eglučių ir strypų.

„Užmesk žiedą ant kūgių, eglučių, strypų“.

Žiedo metimo pratimai. Žiedų mėtymas ant meškerės ar įvairių figūrų: dramblio, kiškio, žąsies ir kt. iš 2 - 2,5 metrų atstumo.

Bendrosios rekomendacijos dirbant su regėjimo negalią turinčiais ikimokyklinukais

patartina atlikti vizualinį darbą vertikalioje plokštumoje (svarbu vaikams, turintiems skirtingą žvairumą, trumparegystę),

vaikai, turintys trumparegystę, yra draudžiami dirbti su smulkių detalių matomumu (t. y. pateikta medžiaga turi būti didesnė nei įprastai),

geriau naudoti tūrines dalis,

nuolatinio įkėlimo laikas turi būti ribotas.

Oftalmologiniai reikalavimai dirbant su matomumu:

vaizdas be nereikalingų detalių neturėtų būti per didelis;

kontūras pageidautinas (kartais įspaustas);

spalva gryna, natūrali, ryški;

pageidautina didaktika ir aiškumas

pateikti kontrastingame fone (oranžinė, geltona, žalia).

Vizualinė apkrova

Kartu su oftalmologu nustatomas individualus regėjimo krūvis. Atsižvelgiama į šiuos veiksnius:

regėjimo diagnostika ir gretutinių ligų diagnostika, regėjimo aštrumas (tikslas – pagerinti regėjimo aštrumą

vaikų ir įtvirtinti pasiektus rezultatus šalinant žvairumą ir ambliopiją), vaiko amžių ir gydymo stadiją.

Vaikų vizualinių krūvių sąrašas 5

Regėjimo aštrumas

Fiksavimas

Regėjimo prigimtis

Žvairumo tipas Vizualinis stresas zka

	Charakteristika
	edukacinis -
	vizualiai
	atsižvelgta į	klasių skaičius per
	klasės laikas
	iš vizualumo
		tęsė
	apkrova:
		veikla

Išskirtinis

ypatumus

apkrovų

Ne centrinis

tvarus

Neatsižvelgta

3 neatsižvelgiama

Daugiausia

oranžinė, raudona, žalia ir jų atspalviai

Dažniausiai iki 2 cm

Įvairus

Rytas ir vakaras

Centrinė ir necentrinė Centrinė nestabili

	Neatsižvelgta	Monokuliarus, monokuliarinis -
		pakaitomis, vienu metu
	Neatsižvelgta	Konvergentinis	Skirtingas
		Įvairus
		Įvairus
		Daugiausia
		tūrinis
	Vidurdienis ir arti
	iki vidurdienio
	Užsiėmimai vyksta	Pratimai	Pratimai
	lokalizacija	atsipalaiduoti	stiprinimui
		konvergencija	apgyvendinimas

Centrinis

Vienalaikis

žiūronas,

nestabilus

№ 7

№ 5

№ 5

№ 5

№ 5

Pratimai stereofoniniuose įrenginiuose,

stereoskopinio tipo, skaitymo groteles

	Įvairus
		Karoliukų rišimas (1-1,5 cm - iki 0,5)
		Atsekimas palei kontūrą (be baudos
žvairumas)	pranašumas	detalizuoti)
	bet didelės apimties	Sekimas taškais
		Atsekimas per sekimo popierių
	Klasės į	Labirintas
	bet kuriuo metu	Šešėliavimas
	iki 2 kartų per dieną	Pjovimas pagal kontūrą (be baudos
	Kiekviena po 20 minučių.	detalizuoti)

Trafaretas (išorinis trafaretas)

Dažymas

Nitkografija

Perinti Suvarstymas (pagal raštą) Paveikslėlių kirpimas

Mažų objektų išdėstymas išilgai kontūro Kilimėlių audimas iš spalvoto popieriaus juostelių pločio

Stereoskopiniai žaidimai (stalo futbolas, ledo ritulys, krepšinis, meškerė ir kt.)

Darbas su languotu sąsiuviniu, kvadrato braižymas, piešimas. Ornamento piešimas Darbas su konstravimo komplektu

Spalvų suvokimo ugdymas

Jaunesnioji grupė: pagrindinių spektro spalvų atskyrimas ir įvardijimas, jutimo standartų koreliacija su realių objektų spalva.

ŽAIDIMAI IR PRATTIMAI: „Rink pagal spalvą“, „Sujunkite kamuoliukus su derančiomis virvelėmis“, „Padaryk spalvotą kilimėlį“, „Palygink ir įvardink spalvą“, „Rink gėles“, „Surask visus raudonus daiktus“.

Vidurinė grupė: įtvirtinti žinias apie pagrindines spektro spalvas, gebėjimą atpažinti ir įvardyti realių objektų spalvą.

ŽAIDIMAI IR PRATIMAS: „Rink pagal spalvą“, „Padaryk raštą“, „Spalvotas kilimėlis“, „Rink gėles“, „Surask savo namus“, „Kas yra raudona, mėlyna, žalia?“, „Nuspalvink daiktą“, „ Nupiešk vaivorykštę“, „Nuspalvink vandenį“, „Spalvotas viršus“, „Pasiimk visus žalius daiktus“, „Užbaikite raštą“, „Įvairių spalvų sarafanai“, „Aprengkime lėlę“.

Spalvų suvokimo ugdymas

Vyresnioji grupė: ugdo gebėjimą atskirti pagrindinius spalvų atspalvius, sodrumą, spalvų kontrastą; atpažinti tikrų gyvūnų ir augalų pasaulio objektų spalvą; kurti spalvotas plokštes, paveikslus pagal pavyzdį, žodinį aprašymą, diagramą, piešinį naudojant flanelgrafą ir iškirptus pagal kontūrą spalvotus ir vienspalvius vaizdus; atkreipkite dėmesį į judančių objektų spalvą: „Važiuoja žalia mašina“, „Bėga raudona katė“, „Skrenda geltonas lapas“ ir kt.

Parengiamoji grupė: žinoti pagrindines spalvas ir atspalvius, teisingai naudoti spalvų standartus aprašant ir klasifikuojant objektų grupes; atskirti judančio objekto ir kelių objektų spalvą; kurti raštus, spalvų kompozicijas ant flanelografo, magnetinės lentos ir mozaikos.

ŽAIDIMAI IR PRATIMAS: „Rinktis pagal spalvą ir atspalvius“, „Sukurk raštą“, „Surask savo spalvą ar spalvos atspalvį“, „Nuspalvink paveikslėlį“, „Kas greičiausiai rinks tam tikros spalvos pagaliukus?“, „ Kas pasikeitė?“, „Kas piešinyje netinka?“, „Kas greičiausiai derins spalvotą raštą?“, „Įvardink, kas aplink tave žalia, geltona, pilka, rožinė“.

"Spalvoti vyrai"

„Spalvotos stulpeliai“ („Padaryk raštą“, „Rinkis pagal raštą“, „Koks skirtumas“, „Sukurk ir apibūdink, įvardink spalvas eilės tvarka“, „Kas greičiausiai surinks spalvų raštą“)

„Efektyvios pedagogų, medicinos personalo ir tėvų sąveikos formos specializuotoje (pataisos) ugdymo įstaigoje

regos negalią turintiems vaikams“

Mokytojas-defektologas MBS(k)OU

„Pradinė mokykla – darželis Nr. 000 IV tipo“

Permė, 2013 m

AIŠKINAMASIS RAŠTAS

Šiuo metu ne tik mūsų šalyje, bet ir pasaulio šalyse daugėja vaikų, turinčių įvairių raidos sutrikimų. Regėjimo sutrikimai šiame sąraše užima vieną iš centrinių vietų. Be to, kasmet daugėja vaikų, kuriems gresia regėjimas, ty vaikų, kuriems gali atsirasti regėjimo sutrikimų, jei atsiranda net nedideli neigiami veiksniai. Šiuolaikiniai oftalmologiniai ir tiflopedagoginiai tyrimai įrodė būtinybę teikti tam tikrą pagalbą vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, organizuojant korekcinę, lavinimo ir gydomąją bei atkuriamąją veiklą, atsižvelgiant į jų pažintinės veiklos unikalumą (ir kt.).

Pagrindiniai specialiojo ugdymo tikslai yra:

Problemų turinčių vaikų socialinė reabilitacija ir integracija į visuomenę;

Užtikrinti, kad kiekvienas vaikas pasiektų savo potencialų išsilavinimo lygį.

Vaikų, sergančių žvairumu ir ambliopija, mokymas ir ugdymas darželyje yra skirtas anksti koreguoti antrinius vaikų raidos nukrypimus, susijusius su regėjimo sutrikimais, atlikti terapinius ir reabilitacinius darbus žvairumui ir ambliopijai koreguoti, taip pat sėkmingai pasirengti vaikai į mokyklą.

Vaikus ruošti mokyklai nuo pat vaiko patekimo į ikimokyklinę įstaigą pradeda visi su vaikais dirbantys specialistai: auklėtojai, tifologijos mokytojas, psichologas, logopedas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius ir tėvai. Šis darbas atliekamas vadovaujant oftalmologui, teikiančiam medicininę pagalbą ugdymo, korekcinių ir raidos procesų metu (priedas „Pataisos darbų organizavimo formų struktūriniai komponentai“).

Tipologijos mokytojas pagal funkcines pareigas užtikrina visų specialistų ir tėvų darbo tarpusavio ryšį ir tęstinumą (Priedas „Mokytojo veiklos, ruošiant vaikus mokyklai, algoritmas“).

(Rusijos švietimo akademijos pataisos pedagogikos institutas, Maskva) pateikia rekomendacijas, kaip tiflopedagogai organizuoja metodinį darbą IV tipo specializuotoje (pataisos) ugdymo įstaigoje ir dirba su tėvais, auginančiais vaikus su regėjimo negalia. Remdamiesi šiomis rekomendacijomis, išskyrėme šias metodinio darbo sritis:

Lankyti bendrojo lavinimo pamokas, siekiant išsiaiškinti, kaip vaikai mokosi programinės medžiagos, kokius sunkumus patiria, kaip įsisavina dalykinės praktinės veiklos technikas, kas įdomiausia ir prieinamiausia kiekvienam vaikui, kiek efektyvūs mokytojo taikomi korekciniai metodai. yra;

Pasisakymai pedagoginėse tarybose, siekiant supažindinti pedagogus su vaikų, sergančių regos patologija, raidos, ugdymo ir ugdymo ypatumais, pataisos programomis ir metodais;

Seminarų apie konkrečią problemą organizavimas ir vedimas, darbo patirties aptarimas;

Individuali pedagogų konsultacija konkrečiais vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais, pataisos darbų metodais;

Užsiėmimų demonstravimas su vaikais, siekiant supažindinti pedagogus su specifiniais pataisos darbų metodais ir technikomis;

Tiflopedagoginių žinių skatinimas - specializuotos literatūros parodų su anotacijomis ir naudojimo rekomendacijomis organizavimas, didaktinės medžiagos demonstravimas.

Taip pat sistemingai ir kryptingai atliekame darbą su regos negalią turinčių vaikų šeimomis. Mes nustatėme šias darbo su tėvais sritis:

Pasisakymai tėvų susirinkimuose bendrais ikimokyklinukų su regėjimo negalia ugdymo, ugdymo ir ugdymo klausimais;

Konsultacijos atskiroms tėvų grupėms, atsižvelgiant į jų bendras problemas, susijusias su vaikų raidos ypatumais, tam tikrų žinių įsisavinimo sunkumais;

Individualus tėvų konsultavimas su konkrečiu vaiku susijusiais klausimais;

Individualių ir pogrupinių pataisos užsiėmimų tėvams vedimas, kurių tikslas – išmokyti tėvus bendrauti su vaiku, suteikti jam efektyvią pagalbą atliekant tam tikros rūšies veiklą;

Specialiosios literatūros parodos, prieinamos tėvams, su tiflopedago anotacijomis;

Paroda žaidimų ir specialių priemonių, kurias tėveliai gali naudoti užsiėmimuose su vaikais namuose;

Vaikų darbelių, atliktų tiflopedagogo klasėse, paroda;

Namų darbų užduotys (savaitgaliais, švenčių dienomis, vasarai).

Korekcinį ir ugdomąjį darbą su vaikais statome atsižvelgdami į vaikų sveikatą ir regėjimo būklę. Atsižvelgdamas į regėjimo aštrumą, žvairumo tipą, regėjimo pobūdį, refrakciją ir vaikų amžių, gydytojas oftalmologas kiekvienam vaikui parenka individualų regėjimo krūvį ir šiuo klausimu konsultuoja su tiflopedagogu (Priedas „Rekomenduojamų 3 - 4 metų vaikams regėjimo krūvių sąrašas metų“, priedas „Rekomenduojamų regos krūvių 5 – 7 metų vaikams sąrašas“).

Tiflopedagogė, organizuodama grupės darbuotojų kolektyvo veiklą, atkreipia jų dėmesį į gydytojo oftalmologo rekomendacijas. Be to, tiflopedagogė konsultuoja visus specialistus svarbiausiais korekcinio-lavinamojo darbo su vaikais organizavimo bendrojo lavinimo ir pataisos klasėse klausimais.

Atkreipiame Jūsų dėmesį į šių konsultacijų tekstus: Priedas „Diagnostikos technikų pritaikymas tiriant vaikus su regėjimo negalia“ (psichologui, logopedui, pedagogui)

Priedas „Švietėjiško, ugdomojo ir pataisos darbų darželyje organizavimo ypatumai vaikams su regėjimo negalia“ (auklėtojams)

Priedas „Švietėjiško darbo su regėjimo patologija turinčiais vaikais organizavimo kūno kultūros pamokose ypatumai“ (kūno kultūros instruktoriui)

Priedas „Švietėjiško darbo su regėjimo patologiją turinčiais vaikais organizavimo muzikos užsiėmimuose ypatumai“ (muzikos vadovui).

Labai efektyvia darbo su tėvais forma laikome namų darbų užduotis: savaitgaliais, švenčių dienomis. Atkreipiame jūsų dėmesį į namų darbus Naujųjų metų šventėms (priedas).

Taigi bendromis visų su vaikais ir tėvais dirbančių specialistų pastangomis galime koreguoti antrinius vaikų raidos nukrypimus, susijusius su regėjimo negalia, sėkmingai paruošti vaikus mokyklai. Visi MS(k)OU Nr. 000 absolventai yra pasirengę mokytis vidurinėse mokyklose ir gerai prisitaikyti visuomenėje.

Tikime, kad mūsų siūloma praktinė medžiaga gali būti naudinga ne tik mokytojams, dirbantiems su regėjimo negalią turinčiais vaikais, bet ir tiems, kurie dirba su vaikais, turinčiais klausos, raumenų ir kaulų sistemos, kalbos, pažinimo sutrikimų, nes raidos sutrikimų turintys vaikai dažnai derina. defektai. Ši medžiaga reikalinga ir bendrojo ugdymo įstaigų mokytojams, nes dažnai dėl įvairių priežasčių vaikai su regėjimo negalia lanko bendrojo ugdymo įstaigas ir su jais neatliekami būtini korekciniai, vystomieji ir gydomosios reabilitacijos darbai.

Taikymas

« Pataisos darbų organizavimo formų struktūriniai komponentai“

Taikymas

„Tiflopedagogo veiklos, ruošiant vaikus mokyklai, algoritmas“

Taikymas

Regėjimo aštrumas
			įvairių
Charakteristika edukacinis ir vizualinis		dažniausiai daugiau nei 2 cm.	Dažniausiai mažesnis nei 2 cm.
	įvairių	įvairių
Atsižvelgta į veiksnius klasės laikas su vizualinė apkrova	dienos laikas	rytas, vidurdienis, vakaras	rytas, vidurdienis, vakaras
užsiėmimų skaičius per dieną
užsiėmimų trukmė
Žvairumo tipas	susiliejantis	neatsižvelgta	konvergencijos atsipalaidavimo pratimai
skiriasi	neatsižvelgta
	neatsižvelgta	klases, kuriose dalyvauja visi analizatoriai

Priedas Nr.4

Regėjimo aštrumas	0,01 – 0,3	0,4 – 1,0
Fiksavimas	ne centrinis stabilus	centrinis ir necentrinis nestabilus	centrinis	centrinis
Regėjimo prigimtis	neatsižvelgta	neatsižvelgta	monokuliarinis, monokulinis-kintamasis, vienalaikis	Vienalaikis, žiūronas nestabilus
Žvairumo tipas	neatsižvelgta	neatsižvelgta	susiliejantis	skiriasi
	spalvos	vyrauja oranžinė, raudona, žalia ir jų atspalviai.	vyrauja oranžinė, raudona, žalia ir jų atspalviai.	įvairių	įvairių	įvairių
matmenys	dažniausiai iki 2 cm.	dažniausiai iki 2 cm.	įvairių	įvairių	įvairių
formų	įvairių	įvairių	dažniausiai tūriniai	dažniausiai tūriniai	dažniausiai tūriniai
Veiksniai, į kuriuos reikia atsižvelgti atliekant vizualiai sudėtingą veiklą	laikas	ryte ir vakare	vidurdienį ir beveik vidurdienį
užsiėmimų skaičius per dieną
užsiėmimų trukmė
Skiriamieji krovinio bruožai		lokalizacijos klasės	konvergencijos atsipalaidavimo pratimai	pratimai, skirti pagerinti apgyvendinimą	pratimai stereo prietaisais, stereoskopinio tipo žaislai, skaitymo tinklelis

Taikymas

Diagnostikos technikos pritaikymas tiriant regėjimo negalią turinčius vaikus (rekomendacijos psichologui, logopedui, pedagogui).

straipsnyje „Diagnostikos metodų pritaikymas tiriant vaikus su regėjimo negalia“ pateikia rekomendacijas, kaip pritaikyti metodus tiriant normalaus regėjimo vaikus. Šių metodų panaudojimas, pažymi autorius, yra įmanomas su sąlyga, kad stimuliuojamoji medžiaga ir tyrimo procedūra bus pritaikyta atsižvelgiant į psichologines vaikų suvokimo ypatybes ir regėjimo sutrikimų įtakos visai psichinės raidos eigai.

Tyrėjas turi žinoti ligos diagnozę ir tiriamo vaiko regėjimo funkcijų būklę (aštrumą, regėjimo tipą ir kt.). Atsižvelgiant į tai, parenkama medžiaga tyrimui, parenkamas tyrimo laikas, nustatoma tyrimo trukmė. taip pat nurodo bendruosius reikalavimus, kurių turi būti laikomasi pateikiant skatinamąją medžiagą. Siūloma medžiaga (atsižvelgiant į vaikų amžių ir ligą) apžiūrai gali būti sudaryta iš realių objektų, geometrinių plokščių ir tūrinių figūrų, atvaizdų (reljefų ir plokštumų) ant kortelių ir popieriaus lapų, kontūrinių ir užpildytų, siluetų, skirtingų spalvų gama.

Pateiktų objektų ir vaizdų kontrastas fono atžvilgiu turėtų būti nuo 60 iki 100%. Tyrimo metu pageidautina naudoti neigiamą kontrastą, nes vaikai geriau atskiria juodus objektus baltame fone nei baltus objektus juodame fone. Jie taip pat geriau suvokia užpildytas, siluetuotas figūras nei kontūruotas.

Vaikams pateikiamuose vaizduose turi būti laikomasi dydžio santykių proporcingumo, atsižvelgiant į realių objektų santykius, santykį su realia daiktų spalva, dideliu spalvų kontrastu, aiškesniu artimo, vidurio ir tolimo atpažinimu. planus.

Pateiktų objektų dydis turėtų būti nustatomas atsižvelgiant į du veiksnius - vaikų amžių ir regėjimo galimybes.

Stimuliuojanti medžiaga vaikams turi būti pateikiama ne didesniu kaip 30–33 cm atstumu nuo vaiko akių (silpnaregiams vaikams), akliems – priklausomai nuo liekamojo regėjimo aštrumo.

Pateiktų objektų suvokimo lauko dydis svyruoja nuo 0,5 iki 500. Vaizdų kampiniai matmenys svyruoja nuo 3 iki 350.

Atstumas nuo akių kiekvienam vaikui nustatomas individualiai (20 – 30 cm). Nuotraukos pateikiamos kampu nuo 5 iki 450, palyginti su regėjimo linija.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams fonas, kuriame pristatomas objektas, turi būti išvalytas nuo nereikalingų detalių, antraip kyla sunkumų atpažįstant objektą ir jo kokybę pagal užduotį.

Patartina naudoti geltonus - raudonus - oranžinius ir žalius tonus, tonų sodrumą - 0,8 - 1,0.

taip pat pateikia rekomendacijas dėl tyrimo procedūros. Kadangi vaikams, turintiems regėjimo negalią, atliekant įvairias užduotis galimas nuoseklus stimuliuojančios medžiagos vizualinio suvokimo metodas, tokiais atvejais reikia bent du kartus padidinti poveikio stimuliuojančiai medžiagai laiką. Atsižvelgiant į regėjimo patologijos ypatybes, laikas gali būti padidintas iki 10 kartų. Lytėjimo apžiūros laikas taip pat pailgėja bent 2–3 kartus. Atliekant užduotis pagal lytėjimą taip pat reikia 2–3 kartus pailgėti laiko, palyginti su užduočių atlikimu pagal regėjimą.

Judesių koordinavimo sunkumai, rankų ir akių judesių nenuoseklumas esant regėjimo sutrikimams lėtina užduočių, susijusių su dalykine praktine veikla, atlikimo tempą, o tai taip pat reikalauja 2 kartus pailginti jų atlikimo laiko normą, palyginti su normaliai matančiais vaikais. - 3 kartus.

taip pat gilinasi į vaikų diagnostikos metodų atlikimo kokybės reikalavimus.

Vaikų, sergančių žvairumu ir ambliopija, monokulinis regėjimo pobūdis lemia nepakankamą judesių mikrokoordinacijos išsivystymą. Judesių koordinavimo sunkumai būdingi silpnaregiams ir akliems vaikams. Todėl reikia atsižvelgti ne į judesių netikslumą atliekant užduotis, o tik į jų efektyvumą. rekomenduoja neįtraukti visų testų, skirtų patiems judesiams ir motoriniams įgūdžiams tirti.

Egzamino metu autorius rekomenduoja ypatingą dėmesį skirti kalbos medžiaga pagrįstoms technikoms. Sprendžiant užduotis pagal kalbos medžiagą, reikia iš anksto patikrinti, ar vaikas turi realių minčių apie pateiktą žodinę medžiagą. Kalbos formalizmas, būdingas regėjimo negalią turintiems vaikams, gali trukdyti nustatyti loginio mąstymo gebėjimus ir nustatyti jų kalbos raidos ypatybes. Todėl pirmiausia turėtumėte atlikti žodyno darbą, kad pateiktą medžiagą užpildytumėte konkrečiomis idėjomis.

Monokuliarus regėjimo pobūdis daugeliui vaikų, sergančių žvairumu ir ambliopija, sukelia sunkumų atliekant užduotis, siekiant nustatyti objektų formą ir dydį, jų vietą erdvėje ir sujungti atskiras dalis į visumą. Todėl prieš atliekant tokias užduotis reikia atlikti parengiamąjį darbą, siekiant nustatyti vaikų žinias apie siūlomas formas ir objektus.

Vaikai, turintys regėjimo patologiją, patiria regėjimo imitacijos sunkumų. Reikia ne tik parodyti vizualiai suvokiamus veiksmus, bet pasitelkti bendrus vaiko ir suaugusiojo veiksmus, parodant jų įgyvendinimą pačiam vaikui, panaudojant motorinę-raumenų atmintį.

Žinodama vaikų, turinčių regėjimo negalią, psichikos procesų raidos specifiką, ji rekomenduoja pirmiausia pasitikrinti jų sutrikimų gylį, kalba apie būtinybę tirti vaikų pažintinę veiklą.

Taikymas

Konsultacija pedagogams tema: „Vaikams su regėjimo negalia ugdymo ir pataisos darbų darželyje organizavimo ypatumai“.

Specialiojo (pataisos) darželio, skirto vaikams su regėjimo negalia, auklėtoja, vykdydama auklėjimo ir ugdymo užduotis, sprendžia ir specialias problemas, kylančias dėl ypatingo vaikų kontingento. Jie apima:

Papildomų higieninių ir pedagoginių sąlygų vaiko, turinčio regėjimo negalią, vystymuisi ir ugdymui sudarymas;

Regėjimo apsaugos ir atkūrimo priemonių įgyvendinimas;

Didėjanti atsakomybė už vaikų sveikatą ir jų fizinį vystymąsi, už konkretaus režimo organizavimą (pvz.: viena iš mokytojo rytinių pamokų perkeliama į vakarinę; punktualus logopedo, slaugytojo ortopedo, tiflopedo darbo laiko paskirstymas griežtas užsiėmimų trukmės ribojimas ir pan.).

Visas mokytojo darbas atliekamas pagal oftalmologo ir tiflopedago rekomendacijas. Kiekviena veiklos rūšis, kiekviena pamoka, be bendrųjų ugdomųjų užduočių, turi korekcinį akcentą, atsirandantį dėl ilgalaikio darbo plano kartu su tipologijos mokytoju.

Viena iš pagrindinių korekcinių krypčių darželio darbe yra regos suvokimo metodų ugdymas ikimokyklinukams, turintiems regėjimo sutrikimų. Vizualinio suvokimo ugdymą mokytojas kasdien vykdo kryptingos veiklos procese, vadovaujamas tiflopedago ir oftalmologo.

Priklausomai nuo vaiko amžiaus, frontalinėse klasėse sprendžiamos įvairios korekcinės užduotys.

Jaunių grupė:

1. Žinių kaupimas ir aiškių idėjų apie standartus (spalva, forma, dydis, erdvinis išdėstymas) formavimas.

2. Žodyno turtinimas ir vaizdinės kalbos plėtojimas pagal dalykinę žodžio priskyrimą.

Vidurinė grupė:

1. Tikslinio suvokimo metodų formavimas (algoritmavimas pagal planą – schema).

2. Išmokyti vaikus polisensoriniu pagrindu, naudojant pirmaujančius nepažeistus analizatorius, atpažinti ir atskirti objektus iš kitų, nustatyti jų savybes ir paskirtį: pagal esminius požymius, remiantis lyginimo technikos įvaldymu.

3. Išmokyti grupavimo technikų imituojant.

4. Mokyti žinių ir sąvokų perkėlimo į išorinės kalbos lygmenį, savarankišką praktinę veiklą.

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių:

1. Tikslingo suvokimo pagal planą technikų formavimas (vyresnė grupė), plano įsisavinimas (parengiamoji grupė).

2. Išmokyti vaikus polisensoriniu pagrindu, naudojant nepažeistus analizatorius, atpažinti ir atskirti objektą iš kitų, nustatyti jo savybes ir paskirtį, remiantis lyginimo technikos įsisavinimu.

3. Išmokyti grupavimo technikos (vyresnė grupė), klasifikavimo (parengiamoji grupė).

4. Išmokyti apibendrinti žinias apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius, siekiant susidaryti sąvokas.

Privalomas korekcinio darbo su vaikais su regėjimo negalia komponentas yra regėjimo gimnastika, kuri atliekama kelis kartus per dieną po 3–5 minutes. Šią gimnastiką galite atlikti individualiai ir frontaliai kasdieniame gyvenime, žaidimo veikloje, einant, prieš pamokas, pamokų metu, tarp užsiėmimų. Akių gimnastika turėtų būti atliekama visose amžiaus grupėse. Gimnastikos metu juda tik akys, galva nejuda.

Akių pratimai:

Dešinė Kairė;

Aukštyn žemyn;

Toli – arti (pašalinti ir priartinti daiktą);

Apskritime - iš kairės į dešinę;

Įstrižai – iš apačios į viršų;

Įstrižai – iš viršaus į apačią.

Vaizdinės gimnastikos objekto demonstravimas atliekamas lėtai, kad vaikas galėtų visapusiškai sekti objekto judėjimą, kuris turėtų būti didelis, ryškus, bet ne labai didelis. Objektas rodomas šiek tiek aukščiau priešais sėdinčių vaikų akių lygio. Daiktas savo spalva neturi derėti su mokytojo drabužiais ar supančia aplinka. Atliekant vizualinę gimnastiką, mažo regėjimo aštrumo vaikai stovi prieš mokytoją, likusieji yra toliau. Akių gimnastikai galite naudoti atskirus mažus daiktus ir atlikti tai pagal žodines instrukcijas. Būtina atsižvelgti į vaikų reakcijos greitį ir atitinkamai pasirinkti žaislus ar žodines gimnastikos instrukcijas. Reikia pasidžiaugti vaikų pastangomis, norais ir rezultatais.

Sensorinis ir kūno kultūra yra pataisos darbų pagrindas, todėl didaktiniai ir lauko žaidimai, išryškinantys korekcines užduotis, planuojami daug dažniau nei įprastame darželyje.

Veiksminga korekcinio darbo priemonė yra pasivaikščiojimas, kai mokytojas turėtų vesti didaktinius žaidimus lauke, lavindamas akis, judesių tikslumą, orientaciją erdvėje. Tam parenkamos ryškios, spalvingos medžiagos, skatinančios vaizdinio dėmesio ir suvokimo ugdymą. Visa aplinka pasivaikščiojimo metu naudojama vaikų vizualiniam vaizdui formuoti ir polisensoriniam suvokimui ugdyti.

Reikia atsiminti, kad individualaus darbo vadovai paimami iš pataisos kampelio grupėje ir nėra nuolatinė žaidimų medžiaga vaikams.

Mokytojas darbo kalendoriuje turi išryškinti korekcines užduotis visą dieną: ryte, vakare, pasivaikščiojimo metu, klasėje.

Užsiėmimų korekcinis fokusas nustatomas naudojant specialią vizualizaciją: stambesnė priekinė (iki 15-20 cm) ir diferencijuota individuali (1-5 cm); vaizdinį suvokimą gerinančių fonų naudojimas demonstruojant objektus; vyrauja raudonos, oranžinės, geltonos, žalios spalvos, kurios prisideda prie akies kūgio aparato slopinimo; stovai, leidžiantys apžiūrėti objektą vertikalioje padėtyje.

Dirbant su silpnaregiais vaikais reikėtų dažniau naudoti rodykles, kad atsektumėte visą objektą (apsukite jo kontūrą, dalį), kalbos raidos užsiėmimuose naudokite papildomą medžiagą: kontūrą, siluetą, spalvotą objekto vaizdą, mažą dalyką. paveikslėliai, žaislai, individualūs paveikslėliai regos negalią turintiems vaikams.

Susipažįstant su objektu, rekomenduojama sulėtinti pamokos tempą, nes regos negalią turintiems vaikams regos suvokimui ir pakartotinio žiūrėjimo užduoties suvokimui reikia daugiau laiko nei normalaus regėjimo vaikams.

Demonstruojant vaizdinę medžiagą užsiėmimuose, būtina atsižvelgti ne tik į jos prieinamumą amžiui, bet ir į darbo su ja tinkamumą šiuo metu. Tuo pačiu metu galite sumažinti medžiagos sudėtingumą, jei vaikai jos neįvaldo. Medžiaga turi būti didelė, aiškiai matoma spalva, kontūru, siluetu, turi atitikti natūralius matmenis (automobilis mažesnis už namą, pomidoras mažesnis už kopūstą), tikslios formos ir detalumo.

Ant lentos turėtumėte dėti daiktus, kurių matmenys nuo 10 iki 15 cm, ne daugiau kaip 8-10 vienetų, o daiktus, kurių matmenys 20-25 cm - nuo 3 iki 5 vienetų vienu metu. Ant lentos reikia dėti objektus taip, kad jie nesusijungtų į vieną eilutę ar dėmę, o gerai išsiskirtų atskirai.

Sąlygos pilnai ir tiksliai suvokti demonstruojamą objektą yra šios:

Tinkamo fono pasirinkimas;

Teisingas spalvos pasirinkimas, nes spalva derinant ir per atstumą gali keistis (raudona šalia geltonos matoma kaip oranžinė, mėlyna kaip violetinė, violetinė su ruda kaip juoda, raudona kaip bordo);

Nuolatinis rodyklės naudojimas rodymui;

Rodydamas daiktą vaikas yra prie lentos atmerktos akies pusėje (dešinė akis užklijuota kairėje, kairė – dešinėje);

Mokytojas yra prie lentos dešinėje, visada veidu į vaikus;

Kai kurie objektai nagrinėjamame paveikslėlyje pateikiami su aiškiais kontūrais (juodas apskritimas palei kontūrą).

Vaiko regėjimo korekcija pirmajame gydymo etape susideda iš blogai matončios akies stimuliavimo užkimšant (užmerkiant) geriau matončią akį. Tokiu atveju vaikas, turintis ambliopiją ir žvairumą, atsiduria silpnaregio padėtyje, todėl rekomenduojama vaikus sodinti pagal mokytojo vietą pagal tokį principą:

1 eilė – labai žemo regėjimo aštrumo vaikai (-0,4);

2 eilė – vaikai, kurių regėjimo aštrumas nuo – 0,4 iki – 0,6;

Be to, jei vaikas turi kairiosios akies sąkandį, tada jis sodinamas į dešinę nuo mokytojo, jei vaikas turi dešinės akies sąkandį, tada į kairę nuo mokytojo; vaikai su skirtingu žvairumu dedami į centrą 2-3 eilėmis, o vaikai su akies raumenų pareze – centre, priklausomai nuo regėjimo aštrumo.

Nagrinėjant paveikslo objektą, vaikus rekomenduojama sodinti taip:

2-3 eilėmis, stebint dešinės-kairės akies sąkandį;

Ne plačiu puslankiu;

- „kvadratas“;

- „lygiagretus“ – viena vaikų eilė dešinėje ir kairėje nuo mokytojo.

Visose šiose pozicijose stebimas akies okliuzija, regėjimo aštrumas ir žvairumo tipas.

Vaikai, kurių regėjimo aštrumas labai žemas (žemiau – 0,4), turi būti sodinami prie pirmojo stalo taip, kad apšvietimas kristų iš kairės ir iš viršaus. Medžiaga demonstracijai pateikiama ne toliau kaip per metrą nuo akių. Reikalingas papildomas individualus prekės demonstravimas. Palankiausia objektą rodyti juodai baltame fone arba žaliame (ramina), ruda (ramina, kontrastinga) arba oranžine (stimuliuoja) spalva. Turėtumėte suderinti objekto ir fono spalvas, kad galėtumėte geriau matyti visas detales.

Būtina nuolat stebėti vaikų laikyseną įvairiose veiklose, žaidimo vietos organizavimą ne pamokų metu (šviesa, laikysena, tam tikro dydžio žaidimo medžiagos parinkimas, ryškumas), užsiėmimų kaita ne pamokose ( po 15-20 minučių žaidimo pakreipus galvą, vaikui reikia pasiūlyti judriųjų žaidimų pakėlus galvą).

Dėl greito vaikų nuovargio reikia keisti aktyvumą klasėje, įvesti fizinius pratimus kaip privalomą bet kurios pamokos dalį.

Užsiėmimuose su tiflopedagogu įgytoms žinioms įtvirtinti reikėtų naudoti lauko, statybinius, kūrybinius ir didaktinius žaidimus.

Priekinių užsiėmimų vedimo su vaikais su regėjimo negalia ypatumai:

Sudaryti sąlygas geriau vizualiai suvokti objektą, išskirti jo spalvą, formą, išsidėstymą kitų objektų fone, atstumą;

Vienoje pamokoje tikslesniam suvokimui naudojami 3-4 vienodi objektai, mažo regėjimo aštrumo vaikams taip pat taikoma individuali vizualizacija;

Vaikams atsakant leidžiama ne atsistoti, o prieiti prie objekto pamokos metu.

Dirbdamas su vaikų pogrupiu, mokytojas turi kalbėti lėčiau, aiškiai, trumpai ir konkrečiai užduoti klausimus, kad vaikai juos suprastų ir pagalvotų apie turinį. Vaikų nereikėtų skubėti atsakyti, jiems reikėtų skirti 1-2 minutes pagalvoti. Jei vaikas negali atsakyti, pateikite papildomą paaiškinimą, tada vėl užduokite klausimą ir laukite atsakymo. Didelį dėmesį reikia skirti mokytojo rankoms tiriant daiktą, sekant ir pan. Rankos juda lėtai, kiekvieną judesį lydi žodis, demonstravimas. Po kiekvienos atliktos užduoties būtinas individualus vaiko vertinimas, būtina pabrėžti teigiamus jo veiklos aspektus, savarankiškumą.

Priekinėse ir pogrupinėse klasėse būtina laikytis individualaus ir diferencijuoto požiūrio į vaikus, atsižvelgiant į tiflopedagogės rekomendacijas, vaikų išsivystymo lygį ir galimybes, vaiko vizualinio suvokimo technikų išmanymo lygį, gydymo stadija, kurioje yra vaikas. Diferencijuotas požiūris į vaikus vykdomas nustatant vaiko savarankiškumo laipsnį atliekant užduotį; parenkant individualias pagalbines priemones, atitinkančias vaikų regėjimo galimybes; per supaprastintą arba sudėtingą užduoties versiją; diferencijuotai vertinant vaikų darbo rezultatus.

Individualiame darbe su vaikais būtina atsižvelgti į regėjimo aštrumą ir nuo to priklausančias vaiko galimybes; greitas ar lėtas vaiko bendravimas su suaugusiaisiais mokymosi proceso metu; užduočių atlikimo tempas; vaiko reakcija į jo veiklos įvertinimą (pasyvumas, sielvartas, džiaugsmas); dėmesio stabilumas darbo metu. Individualiame darbe būtina išlaikyti nuoseklumą, kad būtų formuojama vaiko žinių sistema; Kiekviena technika turi būti praktikuojama palaipsniui, bet nekartojant tos pačios užduoties per vieną pamoką; ta pati technika turi būti praktikuojama su skirtingu turiniu.

Labai svarbu išmokyti vaiką matyti savo darbo vietą, žinoti mokymo priemones, išvalyti darbo vietą.

Taikymas

Ugdomojo darbo su vaikais, turinčiais regos patologiją kūno kultūros pamokose, organizavimo ypatumai

(atmintinė kūno kultūros instruktoriui).

1. Vaikų, turinčių regėjimo negalią, fizinis lavinimas apima keletą specialių korekcinių užduočių, skirtų fizinio vystymosi trūkumams įveikti ir susieti su gydymo bei reabilitacijos darbu:

Pasiekti amžių atitinkantį pagrindinių judesių išsivystymo lygį, fizines savybes, orientaciją erdvėje, judesių koordinaciją;

Vaikų fizinio vystymosi korekcija naudojant specialias priemones ir metodus, padedančius stiprinti raumenų ir kaulų sistemą, širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemas, lavinti ir atkurti regėjimą bei regos-motorinę orientaciją;

Trūkumų, atsirandančių regėjimo patologijos fone įsisavinant judesius, įveikimas (stingulys, neveiklumas, neapibrėžtumas, erdvės baimė);

Vizualinių funkcijų aktyvinimas ir mankštinimas kūno kultūros procese.

2. Vaikų su regėjimo negalia fizinis lavinimas apima specialių pedagoginio pobūdžio užsiėmimų vedimą tiems vaikams, kurie negali įsisavinti programos, taikant priekinio mokymo metodus.

3. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas orientacijos erdvėje ugdymui, judesių tikslumo ir koordinacijos formavimui.

4. Bendrųjų lavinamųjų pratimų skyriuje pateikiamos specialios užduotys, skirtos rankų ir kojų smulkiajai motorikai lavinti bei mikroorientacijai formuoti.

5. Fizinio aktyvumo apibrėžimas ir tam tikrų rūšių pratimų ir judesių naudojimo normos, indikacijos ir kontraindikacijos turi būti grindžiamos gydytojų: oftalmologo, ortopedo, neuropsichiatro, pediatro rekomendacijomis; ir bendras vaikų psichinis vystymasis.

7. Kad vaikai geriau orientuotųsi erdvėje, būtina naudoti šviesos ir spalvų atributus, signalus ir orientyrus.

8. Būtina apdrausti mažo regėjimo aštrumo vaikus atliekant šiuos pagrindinius judesių tipus: lipant gimnastikos kopėčiomis, šliaužiant ir einant ribotu paviršiumi, šokinėjant ir kt.

9. Reikėtų sumažinti pratimų su pasilenkimu, šokinėjimu, vartymu nuo nugaros ant pilvo ir pilvo pratimų dozę.

10. Susitarę su oftalmologu, galite praktiškai pakeisti kai kuriuos pratimus.

11. Kai kurių rūšių pratimų metu pašalinamas sąkandis (dirbant su kamuoliu, lipant, balansuojant), kad vaikas jaustų savo kūno judesius ir nebijotų nukristi ar susižaloti, nes juosta riboja judėjimo laisvę.

12. Per kūno kultūros pamokas turi būti naudojamos sulėtintos demonstracijos, kad vaikai turėtų laiko prisiminti judesį.

13. Reikia dažniau prieiti prie vaikų, kad užfiksuotų jų taisyklingus judesius.

14. Turėtų būti naudojami horizontalių ir vertikalių taikinių aproksimacijos. Tikslinis dydis turi būti didesnis nei normalaus regėjimo vaikams.

15. Kūno kultūros pamokų metu mažo regėjimo aštrumo vaikai statomi už aukštesnio regėjimo aštrumo vaikų, kad būtų judėjimo erdvėje gairės. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikų judėjimo tempą.

16. Kūno kultūros renginiuose galite pašalinti sąkandį, kad vaikas pajustų judėjimo erdvėje laisvę ir jos grožį.

Taikymas

Ugdomojo darbo su regėjimo patologija turinčiais vaikais muzikos pamokose organizavimo ypatumai

(atmintinė muzikos vadovui).

1. Vaikų, turinčių regėjimo negalią, muzikinis ugdymas apima keletą specialių korekcinių užduočių, skirtų muzikinio vystymosi trūkumams įveikti ir susieti su gydymo bei reabilitacijos darbu:

Pasiekti amžių atitinkantį išsivystymo lygį klausantis muzikos, dainuojant, atliekant muzikinius-ritminius judesius, grojant vaikiškais muzikos instrumentais;

Trūkumų, atsirandančių regėjimo patologijos fone įvaldant muzikinius-ritminius judesius, įveikimas (stingulys, neveiklumas, neapibrėžtumas, erdvės baimė);

Vizualinių funkcijų aktyvinimas ir vykdymas muzikinio ugdymo procese.

2. Vaikų, turinčių regėjimo negalią, muzikinis ugdymas apima specialiųjų pedagoginių užsiėmimų vedimą tiems vaikams, kurie negali įsisavinti programos, taikant priekinio mokymo metodus.

3. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas orientacijos erdvėje ugdymui, judesių tikslumo ir koordinacijos formavimui, klausos suvokimo ugdymui.

4. Siekiant lavinti klausos suvokimą, vaikams turėtų būti pateiktos užduotys: lokalizuoti garsą erdvėje (iš kur sklinda garsas), lokalizuoti garsą pagal stiprumą (garsus atskirti pagal aukštį), susieti garsą ir šį garsą skleidžiantį muzikos instrumentą. (vaikas naudoja tik klausos analizatorių).

6. Kad vaikai geriau orientuotųsi erdvėje, būtina naudoti šviesos ir spalvų atributus, signalus ir orientyrus

7. Per muzikos pamoką reikia naudoti sulėtintus judesių demonstravimus, kad vaikai turėtų laiko prisiminti judesį.

8. Būtina dažniau prieiti prie vaikų, kad užfiksuotų jų teisingus judesius.

9. Muzikos užsiėmimų metu mažo regėjimo aštrumo vaikai statomi už aukštesnio regėjimo aštrumo vaikų, kad būtų judėjimo erdvėje gairė. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikų judėjimo tempą.

10. Per muzikos pamokas ir atostogas galite pašalinti sąkandį, kad vaikas pajustų judėjimo erdvėje laisvę ir jos grožį.

Taikymas

Namų darbai tėvams ir vaikams.

Mieli tėvai!

Sveikiname su artėjančiomis Naujųjų metų šventėmis!

Laukia ilgos žiemos šventės. Noriu, kad jūsų bendravimas su vaiku būtų įdomus, naudingas ir lavinantis. Todėl siūlau atlikti namų darbus. Žinios, kurias vaikai gauna pataisos pamokose, turi būti įtvirtintos ir išgrynintos namuose.

Vaikai sužinojo daug naujo ir įdomaus apie miško grožį – eglę. Pakartokite pasakojimą apie Kalėdų eglutę savo vaikui:

Eglės yra aukšti ir galingi medžiai. Jie pasiekia 10 metrų aukštį. Eglės auga labai lėtai, bet gyvena ilgai – 500-600 metų. Eglės šakos ir kamienai samanoti, dervingi, žalsvai pilkos spalvos. Jie sako apie eglę: „Žiema ir vasara yra tos pačios spalvos“. Eglė yra spygliuočių medis ir išlieka žalias bet kuriuo metų laiku, o spygliai nuo jos nenukrenta 5 - 7 metus. Žiemos miške eglės stovi storomis, dygliuotomis šakomis, padengtos baltomis sniego skaromis, nuleistos beveik iki žemės. Žiemą tankus eglynas yra šiltesnis nei bet kuris kitas. Reikalas tas, kad vėjas čia nepučia. Aukšti medžiai, gauruotos šakos iki pat žemės, tankūs eglių pomiškiai, tarsi galingas užtvaras, stoja kelią net pačiam piktiausiam uraganui. Pamiškėje po sena kerpėmis apaugusia egle nuo šalčio slepiasi kiškis, šernas, kiti miško gyvūnai. Kryžmėje, eglių šakų tankmėje, kryžminiai snapai žiemą sukrauna lizdus ir lesa jauniklius eglės sėklomis. Skanias ir maistingas eglių sėklas mėgsta lokiai ir voveraitės, kryžminiai snapai ir snapeliai. Eglė dažnai vadinama „dainuojančiu“ medžiu. Iš jo medienos gaminami muzikos instrumentai – smuikų, arfų, fortepijonų ir violončelių garso plokštės. Senais laikais trobesius darydavo iš eglių. Prieš Naujuosius daugelį jaunų eglučių nukerta brakonieriai. Vienas iš būdų išsaugoti šiuos nuostabius medžius yra papuošti dirbtines Kalėdų eglutes Naujųjų metų šventei.

Po pasakojimo užduokite vaikui šiuos klausimus:

1. Kaip eglė atrodo žiemą?

2. Kokie paukščiai ir gyvūnai mėgsta eglių sėklas?

3. Ką eglė žiemą gelbsti nuo šalčio?

4. Kodėl eglė vadinama „giedančiu“ medžiu?

5. Kaip galime prižiūrėti eglutes?

Įgytas žinias apie eglę vaikas gali įtvirtinti mokydamasis šias eilutes:

Kryžminiai

Sukiojasi sniego pūgos, šokinėja žaisminga voverė,

Naktį traška šaltis. Nuplėšia kankorėžius nuo eglės šakų,

Vešlios eglės viršūnėje voverė turi sėklų -

Ryškus skerssnapis nulupa kūgį. O žiema jai nebaisi!

Jis nebijo šalčio

Žiema jam nebaisi.

Pušis ir eglės dovanojamos paukščiams

Auksinės sėklos.

Užduotis „Žiemos miškas“ nuspalvinkite egles ir gyvūnus, vaikas turi prisiminti, kokios spalvos yra eglės šakos ir kamienas (žalsvai pilka); kad žiemą eglių šakos būtų padengtos baltomis sniego skaromis; vaikas turi prisiminti, kokios spalvos voveraitė ir kiškis žiemą, kaip atrodo snapas... Lape yra laisvos vietos, įsivaizduokite kartu su vaiku (ką nors nupieškite).

Darbalapis „Kalėdų eglutė“ taip pat nėra iki galo nuspalvintas. Leiskite vaikui „papuošti“ eglutę ir pasidalinti su jumis savo įspūdžiais apie Naujųjų metų šventę.

Darbo lape „Lesyklėlė“ pavaizduoti įvairūs paukščiai: snapas, bulkiukas, balandis, varna, kregždė, 2 zylės, 2 žvirbliai. Pamokos metu vaikai atpažino paukščius kontūriniuose paveikslėliuose, atpažindami požymius (kryžkelis turi kryžiaus formos snapą ir pan.) ir piešė juos pagal modelį (spalvotą objekto paveikslėlį, vaizduojantį paukštį). Vaikai darbo nebaigė. Leiskite vaikui nuspalvinti likusius paukščius taip, kaip jie atrodo iš tikrųjų. Norėdami išsiaiškinti kiekvieno paukščio spalvą, stebėkite paukščius pasivaikščiojant arba ieškokite šių paukščių iliustracijose knygose. Jūsų vaikas žino, ką mėgsta kiekvienas paukštis, paklauskite jo apie tai, patikslinkite žinias. Leiskite vaikui nupiešti lesyklą visiems paukščiams.

Būtina išmokyti vaiką rūpintis paukščiais ir gyvūnais. Tai turėtų būti daroma ne žodžiais, o asmeniniu pavyzdžiu. Su vaiku pasidarykite lesyklėlę (arba suraskite jau pagamintą lesyklėlę) ir reguliariai lesinkite paukščius. Vaikai turi žinių apie tai, kas jiems patinka.

Pakartokite eilėraštį su vaikais Z. Aleksandrovas „Naujas valgomasis“:

Padarėme šėryklą

Atidarėme valgyklą.

Žvirblis, bukas - kaimynas,

Žiemą jums bus pietūs.

Apsilankykite pirmą savaitės dieną

Papai atskrido link mūsų.

O antradienį, žiūrėk,

Atvyko bulkiai.

Trečiadienį buvo trys varnos

Nelaukėme jų pietų.

O ketvirtadienį iš viso pasaulio -

Godžių žvirblių pulkas.

Penktadienį mūsų valgomajame

Karvelis mėgavosi koše.

O šeštadienį pyragui

Atskrido septyni keturiasdešimt.

Sekmadienį, sekmadienį

Pas mus atvyko pavasario svečias -

Keliautojas yra starkis...

Tai dainos pabaiga.

Po atostogų mūsų pirmoji pataisos pamoka bus skirta atlikti namų darbams. Prašome į darželį atsinešti darbo lapus.

Sėkmės ir vaisingo bendravimo su vaikais!