Vidurinės grupės vaikų vystymosi stebėjimas pagal federalinės valstijos standartą. Diagnozė pagal federalinį išsilavinimo standartą yra vidutinė grupė. Naudojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso stebėjimo rezultatus pagal federalinius valstybės standartus

Diagnostinės kortelės ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą buvo įvestos modernizavus ikimokyklinį ugdymą. Jas mokytojas prižiūri kiekvienam vaikui nuo pat jo įėjimo į darželį iki jo baigimo.

Diagnostikos objektas

GEF diagnostikos kortelė skirta atsižvelgti į individualius vaiko pasiekimus. Jo rezultatai naudojami kuriant asmeninę ikimokyklinuko ugdymosi trajektoriją ir ieškant būdo spręsti su vaiko raida susijusias problemas.

Dažnis

Diagnostikos korteles ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą mokytojas pildo ne rečiau kaip du kartus per metus. Šių metų rugsėjo mėnesį mokytojas planuoja kiekvieno mokinio individualų tobulėjimą tam tikrose ugdymo srityse. Gegužės mėnesį jis atlieka pradinio lygio ir gautų rezultatų palyginimą. Tarp įprastų tokios diagnostikos metodų yra klausimynai. Stebėjimui atlikti mokytojas turi turėti informacijos apie rodiklius, naudojamus apibūdinti ikimokyklinukų įgūdžius ir gebėjimus kiekvienoje ugdymo srityje.

Diagnostinė struktūra

GEF diagnostinė kortelė pildoma pagal kūdikio asmeninio tobulėjimo kelią, atspindi jo pažangą, susistemina tarpinius ir galutinius rezultatus. Naujuosiuose standartuose nurodyti pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų pasirengimo lygio reikalavimai, tai yra darbo gairės. Norėdami organizuoti teisingą diagnostinių kortelių pildymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, mokytojas naudoja specialias lenteles. Jie nurodo viską, ko kūdikis turi išmokti tam tikrame vystymosi etape, ir pažymimi planuojami rezultatai.

Švietimo srities „Kalbos raida“ pavyzdys

Diagnostinės kortelės ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą reikalauja aiškiai nurodyti visus įgūdžius, kuriuos ikimokyklinukas turi įgyti.

Kalbos srityje daroma prielaida:

kai kurių vaikų literatūros žanrų išmanymas;
literatūros kūrinio atpasakojimas, mokėjimas pagal konkretų planą sukurti istoriją;
įsisavinti žodžio, sakinio, raidės, garso skirtumus, nustatyti jų seką;
gebėjimas pokalbyje vartoti antonimus, sinonimus, sudaryti sudėtingus ir logiškus sakinius

Vaiko diagnostinė kortelė apima tokių įgūdžių ir gebėjimų formavimo įvertinimą naudojant trijų balų sistemą. Toliau nustatomas vidutinis balas ir nurodomas lentelėje.

Pedagoginės diagnostikos atlikimo procedūra organizuojama įvairiai, priklausomai nuo programos sričių ir vaiko savybių. Bet kuriuo atveju žemėlapis turi atspindėti skirtingus motorinius, vizualinius ir intelektualinius. Federalinių valstijų švietimo standartų rekomendacijose pateikiami probleminių situacijų kūrimo pavyzdžiai, kurių pagalba galite analizuoti ikimokyklinuko įgūdžius. Tokie pavyzdžiai dar siūlomi ne visoms ugdymo sritims, todėl pedagogai yra priversti savarankiškai kurti savo mokinių stebėjimo metodus, kad galėtų pildyti diagnostines lenteles. Tarp reikalavimų tokiai diagnostikai pažymime, kad tyrimas turi būti atliekamas vaikui natūraliomis sąlygomis, specialių testų užduočių, skirtų būsimojo studento įgūdžiams analizuoti, naudojimas. Mokytojas glaudžiai bendradarbiauja su vaikų psichologu, siekdamas pašalinti bet kokias stresines situacijas, kurios gali neigiamai paveikti ikimokyklinuko psichinę būseną ar kaip nors jį sutrikdyti.

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga

„Darželis Nr. 14 „Saulė“, Rtiščiovas, Saratovo sritis

Analitinė ataskaita

pagal rezultatus

galutinis stebėjimas

vidurinės grupės vaikai

2015-2016 mokslo metams.

Parengė mokytoja:

Ivanova Olga Sergejevna.

Rtiščiovas 2016 m

Vidurinėje MDOU Nr. 14 „Solnyshko“ grupėje Rtiščiovo mieste, Saratovo srityje, buvo atliktas galutinis stebėjimas, siekiant išspręsti šias užduotis:

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo lygio nustatymas: "Fizinis vystymasis",

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Kalbos raida“,

„Meninis ir estetinis vystymasis“, „Kognityvinis vystymasis“, taip pat išsivystymo lygio nustatymasintegracines savybestyrimo metu;

Tyrimo rezultatų apibendrinimas, galutinės diagnozės rezultatų palyginimas su diagnoze metų pradžioje;

Vaikų raidos dinamikos sekimas;

Vaikų, atsiliekančių įsisavinant ugdymo programą, nustatymas, taip pat jų nesėkmės priežastys;

Apibendrinant 2015-2016 mokslo metų darbus.

Naudota:

naudojami šie diagnostikos metodai:

stebėjimas,
vaikų veiklos produktų analizė,
lavinamieji žaidimai,
individualūs pokalbiai,
probleminių (diagnostinių) situacijų sprendimas.

pedagoginės diagnostikos formos:

individualus;
pogrupis;
grupė

Grupės sąraše mokslo metų pradžioje buvo 24 mokiniai, mokslo metų pabaigoje - 22 mokiniai, monitoringe dalyvavo 21 mokinys, tai yra 95,5% viso grupės mokinių skaičiaus.

Baigiamojo įsisavinimo programų sekcijų stebėjimo rezultatai

Vidurinės grupės „vaikystė“ (ugdymo sritys).

2015-2016 mokslo metams.

Remiantis diagnostinio tyrimo metu nustatytais rodikliais, galima pastebėti, kad nuo metų pradžios, vystomojo ugdymo procese, galima atsekti reikšmingą vaikų raidos dinamiką, būtent:

Analizuojant, kaip vidurinės grupės vaikai mokosi OO programos, galime padaryti tokią išvadą:

Aukščiausi rezultatai:

Pasak NVO „Fizinis vystymasis“:

Aukštas lygis – 62%;

Vidurkis - 38%;

Žemas-0%;

Vaikai pradėjo užtikrintai ir aktyviai atlikti pagrindinius bendrųjų lavinimo pratimų technikos elementus, pagrindinius judesius, laikytis lauko žaidimų taisyklių ir kontroliuoti jų įgyvendinimą, savarankiškai vesti žaidimus ir pratimus lauke, drąsiau naršyti erdvėje, suvokti demonstraciją kaip savarankiško pratimų atlikimo modelį, bei įvertinti bendraamžių judesius ir pastebėti jų klaidas.

Pagerėjo vaikų greičio-jėgos savybių, koordinacijos, bendros ištvermės rodikliai;

susiformavo fizinio aktyvumo poreikis ir pomėgis laikytis pagrindinių sveikos gyvensenos taisyklių;

ugdė gebėjimą savarankiškai ir teisingai atlikti rankų plovimo ir plovimo procesus; rūpintis savo išvaizda; elgtis už

stalas valgio metu; apsirengti ir nusirengti savarankiškai, rūpintis jų

daiktai (asmeniniai daiktai).

Siekti aukščiausių rodiklių švietimo srityje

„Fizinis vystymasis“ būtina organizuoti bendrą veiklą ir savarankišką vaikų motorinę veiklą, siekiant lavinti metimo, gaudymo, metimo įgūdžius; apibūdinkite darbą, skirtą labiau pasitikinčiam ir aktyvesnei orientacijai erdvėje.

Tokie patys rodikliai ir NVO „Socialinė ir komunikacinė raida“:

Aukštas lygis - 62%;

Vidurkis - 38%;

Žemas – 0 proc.

Vaikai sėkmingai išmoko:

normas ir vertybespriimtas visuomenėje, įskaitant moralines ir etines vertybes;

bendravimo ir sąveikos būdaivaikas su suaugusiais ir bendraamžiais ugdomosios ir žaidybinės veiklos metu;

išmoko užmegzti vaidmeninius santykius, kurti žaidimo aplinką naudojant realius daiktus ir jų pakaitalus, veikti tikroje ir įsivaizduojamoje žaidimo situacijoje; praturtinti žaidimų temas ir rūšis, žaidimo veiksmus, siužetus;

tapo savarankiškesnis, emociškai jautresnis;

pradėjo domėtis žaidimų eksperimentais;

didaktiniuose, aktyviuose, lavinamuosiuose žaidimuose pradėjo aiškiau laikytis žaidimo taisyklių, ugdomas pasirengimas bendrai veiklai su bendraamžiais, praturtėjo žaidimo sąveikos patirtis;

išsiugdė pagarbų požiūrį ir priklausymo šeimai ir jai jausmą

vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė organizacijoje;

Teigiamas požiūris į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje pagrindas.

Būtina tęsti darbą ugdant žaidimo įgūdžius režisieriaus žaidimuose, ugdant kūrybinius įgūdžius sugalvojant ir kuriant režisieriaus žaidimų scenas, naudojant žaislus ir objektus, skirtus rodyti bendraamžiams. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į eksperimentinius žaidimus su įvairiais daiktais ir medžiagomis.

Nevyriausybinės organizacijos „Kognityvinė raida“ rezultatai yra šiek tiek mažesni:

aukštas lygis - 57%;

vidurkis - 33%;

žemas – 9,5 proc.

Darbas edukacinėje srityje buvo nukreiptas į vaikų pomėgių, smalsumo ir pažinimo motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas). ir

taika, priežastys ir pasekmės), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjos apie

mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes,

apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, įvairovę

pasaulio šalių ir tautų.

Reikia atkreipti dėmesį į:

Gebėjimo nustatyti ryšius tarp objekto savybių ir jo paskirties, nustatyti paprasčiausias objektų priklausomybes (pagal formą, dydį, kiekį) ir atsekti objektų pokyčius pagal vieną ar dvi charakteristikas;

plėtoti idėjas apie savo gimtąjį miestą ir šalį;

lavinimas gebėjimo lyginti objektus pagal erdvinę vietą (kairėje (dešinėje), priekyje (už...)), nustatyti objekto vietą iš eilės (antras, trečias);

nustatyti įvykių seką laike (kas pirma, kas paskui)

iš paveikslėlių ir paprastų modelių.

NVO „Meninė ir estetinė raida“ šie rodikliai:

Aukštas lygis - 52,3%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 14,5 proc.

Vaikai pradėjo domėtis liaudies amatais, iliustracijomis

vaikiškos knygos, mažos skulptūros, neįprastos architektūros pastatai,

architektūros objektų aprašymas pasakų iliustracijose.

Lavino meninio ir estetinio suvokimo įgūdžiai: nuoseklūs

objektų ir kūrinių apžiūra, vaizduojamų daiktų ir reiškinių atpažinimas; ugdomas gebėjimas įžvelgti savo išraiškingumą ir susieti jį su asmenine patirtimi; išryškinti jų jutiminius bruožus, vizualiai ir lytėti apžiūrėti žaislus, patrauklius daiktus, mažas skulptūrėles.

Galimybė kurti atskirų objektų vaizdus ir paprastus

sklypai įvairiose veiklos rūšyse; piešiant, modeliuojant, vaizduoti tipinius ir

kai kurios individualios savybės dizaine perteikia erdviškai

pastato konstrukcinės savybės.

Išugdyti vaizdiniai ir išraiškingi įgūdžiai:

Gebėjimas teisingai išdėstyti vaizdą ant popieriaus lapo, paryškinti pagrindinį dalyką spalva, dydžiu, vieta lape; kurti aiškiai pagrindines formas, komponuoti vaizdą iš kelių dalių, naudojant dėmių ritmą, geometrinį

modelio elementai, modeliuojant - per lipdinius, raštas krūvoje;

vaikai išmoko pasirinkti spalvą, atitinkančią vaizduojamą objektą;

naudoti įvairias spalvas; naudoti spalvą kaip išraiškos priemonę,

vaizdo charakteris.

Vaikai įgijo aiškesnių techninių įgūdžių.

Piešimo metu : gebėjimas pasirinkti vaizduojamąjį meną, kai tai primena mokytojasmedžiagos ir įrankiai, įvaizdžio metodai pagal sukurtąbūdas; gebėjimas užtikrintai piešti linijas, juosteles, žiedus, lankus; atlikti šešėliavimą;

dirbkite su šerių šepečiu, derinkite kai kurias medžiagas.

Paraiškoje : įsisavinti turimus pjovimo ir laužymo metodus ir būdus

programos; naudokite juosteles ir iškirptas formas, kad sukurtumėte skirtingų objektų vaizdus.

Gebėjimas taisyklingai naudotis žirklėmis ir kruopščiai pjauti bei klijuoti dalis;

gebėjimas naudoti nefiguratyvias medžiagas kuriant išraiškingą

vaizdas.

Skulptūroje : kai kurių lipdymo technikų įsisavinimas: traukimas iš viso kūrinio; užpilas; išlyginti raižytų figūrų paviršių, dalių sandūrą; sukamaisiais rankų judesiais sukti plastiliną į kamuoliukus; ridenimas tiesiais rankų judesiais į stulpelius ir dešreles; pirštais spausdami plastilino kamuoliuko ar cilindro vidurį.

Dizaineiš paruoštų geometrinių figūrų: gebėjimas analizuoti

objektą, paryškinkite pagrindines dalis ir detales, sudarančias struktūrą. Kūrimas

pažįstamų konstrukcijų variantai iš paruoštų geometrinių formų;

iš temos kūrėjoskirtingų dydžių dalys:

gebėjimas atlikti nesudėtingas konstrukcijas; formų keitimo, stabilumo, tvirtumo suteikimo, grindų panaudojimo metodų įsisavinimas.

Popieriaus konstrukcija: apibendrintų įvairių amatų lankstymo metodų įsisavinimas; klijavimas prie pagrindinės dalių formos.

Statyba iš natūralių medžiagų: gebėjimas pamatyti vaizdą gamtoje

medžiaga, sukurti vaizdą iš dalių, klijais pritvirtinti dalis,

plastilinas.

Norint pasiekti geresnių rezultatų, reikia atkreipti dėmesį į gebėjimą sukurti naują spalvų toną paletėje, tepti vienus dažus ant kitų, perteikti kai kurias detales savo darbe;

apie gebėjimą ištepti plastilino rutuliukus ant kartono, plastilinu užtepkite norimo kontūro ribas, kad ant kartono būtų sukurtas plokščias plastilino paveikslas (plastilinografija).

Grožinės literatūros skaitymas buvo skirtas:

Plėsti vaikų pomėgį skaityti –

gauti malonumą bendraujant su knyga, noras vėl susitikti

su ja.

Literatūrinio teksto suvokimas-

įvaldyti įdėmio klausymosi ir literatūros kūrinio klausymo įgūdžius,

užjausti ir užjausti kūrinio herojus, įsivaizduoti

herojai, jų išvaizdos bruožai, kai kurie charakterio bruožai, izoliatas

herojų veiksmus ir suteikti jiems pagrindinį įvertinimą, paaiškinti akivaizdžius motyvus

veiksmus, padedant mokytojui suprasti bendrą darbo nuotaiką.

Kūrybinė veikla, paremta literatūriniu tekstu -

Noro įsiminti poetinius tekstus, perpasakoti pažįstamus ir pasireiškimas

perskaityti kitiems vaikams pasakas ir istorijas su iliustracijomis ir be jų

ir suaugusiems, žaislai. Įvaldyti įvairius būdus išreikšti savo požiūrį į

literatūros kūrinys, jo personažai: pasakojime, piešinyje, aplikacijoje, modeliavime; adresu

teksto atpasakojimas ir deklamavimas; įvairių tipų teatruose

veikla.

Būtina atkreipti dėmesį į gebėjimą suvokti tam tikrų kalbinio ir intonacinio išraiškingumo priemonių svarbą personažų įvaizdžiui, požiūriui į juos ir įvykius perteikti.

Mažiausius rezultatus gavo NVO „Kalbos raida“:

Aukštas lygis – 19 proc.

vidurkis – 61,9 proc.

žemas – 19 proc.

Darbas šioje edukacinėje srityje orientuotas į kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinio-sintetinio susidarymas

veikla kaip būtina raštingumo mokymosi sąlyga.

Būtina atkreipti dėmesį į gebėjimo aiškiai tarti gimtosios kalbos garsus ir taisyklingą žodžių tarimą ugdymą; ugdyti gebėjimą perpasakoti pasakas, kurti aprašomuosius pasakojimus apie daiktus ir daiktus, naudojant paveikslus.

Kalboje vartoti išbaigtus, įprastus paprastus žodžius su vienarūšiais

narių ir sudėtingų bausmių už laikinųjų,

erdviniai, priežasties-pasekmės ryšiai; priesagų vartojimas ir

priešdėliai žodžių darybai; teisingas galūnių sistemos naudojimas

daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai kalbos posakiui formuluoti;

sudaryti aprašomuosius 5-6 sakinius apie objektus ir pasakojimą

istorijos iš asmeninės patirties; ugdyti gebėjimą rašyti pasakojamas istorijas pagal žaislus ir paveikslus; aprašomųjų mįslių apie žaislus ir gamtos objektus rašymas.

Šios individualių integracinių savybių grupės vaikų asimiliacijos kokybės analizė leidžia padaryti tokią išvadą:

Vaikai parodė aukščiausius rezultatus įvaldydami šias integracines savybes:

- „Emociškai reaguojantis“:

Aukštas lygis – 85,7 proc.

Vidutiniškai – 14,2 proc.

Vaikai reaguoja į artimųjų ir draugų emocijas. Savo kalboje jie vartoja dalyvavimo, emocinės užuojautos ir užuojautos žodžius, kad palaikytų bendradarbiavimą ir užmegztų ryšius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Jie patiria džiaugsmą bendraudami su gyvūnais ir augalais. Jie įsijaučia į pasakų personažus. Jie emocingai reaguoja į grožinės literatūros kūrinius.

- „Įvaldė bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais būdus“ -

Aukštas lygis - 80,9%;

Vidutinis lygis – 19,04 proc.

Dauguma vaikų aktyviai stengiasi bendrauti su bendraamžiais ir jiems reikia prasmingų kontaktų su bendraamžiais žaislų, bendrų žaidimų, bendrų reikalų klausimais. Ilgesni ir aktyvesni kalbiniai kontaktai, tarp vaikų užsimezga pirmieji draugiški ryšiai. Vaikai siekia saviraiškos veikloje, bendraamžių pripažinimo ir pagarbos.

Vaikai aktyviai bendradarbiauja su suaugusiaisiais ne tik praktiniais klausimais, bet ir aktyviai siekia pažintinio, intelektualinio bendradarbiavimo su suaugusiaisiais, užduoda daug ieškančio pobūdžio klausimų.

Rezultatai įsisavinant šias integracines savybes yra šiek tiek mažesni:

"Smalsus, aktyvus" -

aukštas lygis – 66 proc.

vidurkis - 28,5%;

žemas lygis – 9,5 proc.

Dauguma vaikų yra labai aktyvūs ir žingeidūs. Vaikai, padedami suaugusiojo, siekia užmegzti ryšius ir priklausomybes gamtoje ir socialiniame pasaulyje, įvaldo pagrindinius pažinimo metodus, turi tam tikros veiklos patirties ir idėjų apie aplinką. jie dalyvauja eksperimentuojant, tiriamojoje veikloje, įvardijant objektų savybes ir savybes, gamtos objektų požymius, jungiant objektus ir daiktus į konkrečias kategorijas, nurodančius būdingus požymius.

„Fiziškai išvystytas, įvaldyti pagrindiniai kultūriniai ir higienos įgūdžiai"- aukštas lygis - 61,9%;

Vidutinis lygis – 38 proc.

Vaikų judesiai tapo daug labiau pasitikintys savimi ir įvairesni. Vaikai atlieka amžių atitinkančias higienos procedūras, laikosi pagrindinių sveikos gyvensenos taisyklių, kalba apie kultūrinių ir higienos įgūdžių atlikimo nuoseklumą ir būtinybę, siekia savarankiškumo rūpindamiesi savimi, patys išsikelia tikslus ir mato būtinybę atlikti tam tikrus veiksmus.

- „Sugeba valdyti savo elgesį, planuoti savo veiksmus remdamasis pirminėmis vertybinėmis sąvokomis, laikantis pagrindinių visuotinai priimtų elgesio normų ir taisyklių“ -

Aukštas lygis – 61,9 proc.

vidutinis lygis yra 38%.

Vaikai yra įvaldę įvairius veiklos metodus, demonstruoja savarankiškumą, siekia saviraiškos. Vaikų elgesį lemia suaugusiųjų reikalavimai ir pirminės vertybinės idėjos, „kas yra gerai, o kas blogai“. Su suaugusiojo pagalba vaikai gali apibūdinti veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo. Suaugusiam žmogui priminus, jie stengiasi laikytis pagrindinių elgesio taisyklių namuose ir gatvėje.

- „Turėti pirmines idėjas (bendras supratimas)“ -

aukštas lygis - 52%;

vidurkis - 38,09%;

žemas -9,5%.

Vaikai žino savo vardą (pilną ir trumpą), pavardę, amžių, lytį. Jie suvokia kai kuriuos savo įgūdžius, žinias ir tai, ko išmoko. Jie stengiasi iš suaugusiojo sužinoti informacijos apie savo kūną.

Jie žino šeimos sudėtį, jos narių veiklą, kalba apie šeimos įvykius, šventes.

Turėkite idėją apie darželio darbuotojų profesijas. Jie žino šalies ir gimtojo miesto pavadinimą.

Šios integracinės savybės vaikams buvo mažiausiai sėkmingos:

- „Sugeba spręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis (problemas“)

aukštas lygis - 47,6%;

vidurkis - 33,3%;

žemas – 19,04 proc.

Pusė vaikų gali pritaikyti įgytas žinias ir veiklos metodus sprendžiant nesudėtingas suaugusiųjų iškeltas problemas, domėtis įvairiomis veiklos rūšimis, aktyviai joje dalyvauti, žinias panaudoti sprendžiant intelektines ir kasdienes problemas.

„Įsisavinęs visuotines edukacinės veiklos sąlygas“ -

aukštas lygis – 47,6 proc.

Tai vaikai, kuriems sekasi dirbti pagal modelį, klausytis suaugusiojo ir atlikti jo užduotis, atsakyti į klausimą.

Vidurkis – 38,09 proc.

Šiems vaikams reikia šiek tiek suaugusiojo pagalbos, nukreipiančių klausimus, kad jie galėtų teisingai atsakyti.

Žemas – 14,2 proc.

Tai vaikai, kuriems sunku dirbti pagal modelį, nemoka dirbti savarankiškai, jų darbas neatitinka plano.Jiems klausimą reikia kartoti daug kartų.

- "Įsisavinęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus" -

aukštas lygis - 47,6%;

Tai vaikai, išsiugdę specialių įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų įvairiai vaikų veiklai vykdyti.

vidurkis - 38,09%;

Tai vaikai, kurie turi nedidelių problemų įvaldydami specialius įgūdžius.

Žemas lygis – 14,2%.

Šiems vaikams reikia individualaus darbo, kad išsiugdytų vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams tinkamus įgūdžius ir gebėjimus.

Siekiant aukštų rezultatų ugdymo procese buvo naudojamos probleminės praktinės ir pažintinės situacijos, kuriose vaikai savarankiškai taikė įsisavintus metodus, prisidėjusius prie įvairių apžiūros veiksmų sistemos kūrimo, paprastos analizės, palyginimo technikos, gebėjimų. laikytis.

Vaikų savarankiškumui ugdyti buvo naudojami individualaus požiūrio metodai, kurie leido atkreipti dėmesį į realų įgūdžių lygį, kuris tarp skirtingų vaikų labai skiriasi.

Pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas, todėl pirmenybė buvo teikiama viso jų gyvenimo būdo žaidimo struktūrai.

Taip pat buvo sudaryta galimybė įvairiai vaikų žaidimo veiklai per atitinkamą dalyko ugdymo aplinką: įvairūs žaislai, pakaitalai, medžiagos žaidimo kūrybai, racionalus žaidimo priemonių išdėstymas.

Žaidimo motyvacija buvo aktyviai naudojama. Visų tipų ugdomosios situacijos vyko žaidimo forma arba buvo sudarytos iš žaidimo technikų ir veiksmų. Dėl vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaizdinio-vaizdinio mąstymo ypatumų pirmenybė buvo teikiama vaizdiniams, žaismingiems ir praktiškiems metodams.

Tokio amžiaus vaikai aktyviai bręsta ir lavina savo emocinę sferą: jausmai gilėja, stabilizuojasi. Todėl juos palaikant buvo specialiai kuriamos situacijos, kuriose vaikai įgavo draugiško bendravimo ir dėmesio kitiems patirties. Tai vaikų tarpusavio palaikymo ir pagalbos situacija, dėmesio rodymas vyresniesiems, gyvūnų priežiūra, daiktų ir žaislų priežiūra.

Bendraujant su ikimokyklinukais buvo naudojamos kelios pedagoginės pozicijos:

partnerystė ir bendradarbiavimas;
patirties perdavimas;
prašydamas vaikų pagalbos.

Ši sąveika padeda vaikams greitai tapti savarankiškiems ir jaustis kompetentingiems.

Remiantis galutinio stebėjimo rezultatais (žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimaspagrindinės švietimo sritys, išsivystymo lygisintegracinės savybės)vidurinėje grupėje gautas vidutinis rodiklis:

55,6% vaikų turi aukštą lygį,

Vidurkis – 36,35 proc.

Žemas – 8,19 proc.

Natalija Ašenkova
Pedagoginė vaikų diagnostika pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Pagal federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto, patvirtinto, 4.3 punktą. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155 (toliau – GEF DO, Standartinės, tikslinės gairės (socialinės norminės vaiko galimų pasiekimų amžiaus charakteristikos baigiant ikimokyklinį ugdymą) nėra tiesiogiai vertinamos, taip pat ir formoje. pedagoginė diagnostika(stebėjimas, o taip pat nėra jų formalaus palyginimo su tikrais pasiekimais pagrindas vaikai. Taigi, plėtros stebėjimas vaikaiŠiandien to nesitikima ir netgi draudžia šiuolaikiniai reguliavimo reikalavimai.

Tačiau pagal Standarto 3.2.3 punktą, įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, gali būti atliekamas individualaus tobulėjimo vertinimas. vaikai ikimokyklinio amžiaus viduje pedagoginė diagnostika(stebėjimas). Vykdant pedagoginė diagnostika(stebėjimas) individualus vystymasis vaikai taip pat pateikia pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programų projektų autoriai, ypač programas: „Nuo gimimo iki mokyklos“ (redagavo N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, „Ištakos“ (redagavo L.A. Paramonova, „Vaikystė“ (redagavo T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva), „Pathstseva“) V. T. Kudryavcevas, „Ant vaikystės sparnų“ (red. N. V. Miklyaeva, „Darželis - namų džiaugsmas“ (autorius N. M. Krylova, „Mozaika“) (autoriai: V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

Toks vertinimas gali būti siejamas su mokinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos įvaldymu dėl to, kad programos turinys turėtų užtikrinti asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą. vaikaiįvairiose veiklos rūšyse ir apima tam tikras plėtros ir ugdymo sritis (mokymo sritys).

Taigi, vertinant individualų tobulėjimą vaikai gali būti jų mokymo turinio įvaldymo analizė regionuose: socialinis-komunikacinis, pažintinis, kalbinis, meninis-estetinis, fizinis vystymasis.

Individualaus tobulėjimo vertinimas vaikus gali mokyti mokytojas atliekant vidinę vaiko asmenybės raidos rodiklių formavimosi stebėseną, kurios rezultatai naudojami tik optimizuojant ugdomąjį darbą su ikimokyklinukų grupe ir sprendžiant ugdymo individualizavimo problemas sudarant ugdymo trajektoriją. vaikai patiriantys sunkumų ugdymo procese arba turintys specialiųjų ugdymosi poreikių.

Stebėjimas atliekamas reguliariais stebėjimais mokytojas vaikams kasdieniame gyvenime ir tiesioginės ugdomosios veiklos su jais procese.

Stebėjimas stebėjimo forma vykdomas visus mokslo metus visose amžiaus grupėse. Fiksuojami kiekvieno vaiko nustatyti raidos rodikliai mokytojas. Nuleiskite kai kuriuos "atskaitos taškai" pasiūlė viduryje (gruodžio mėn.) ir mokslo metų pabaiga (Gegužė).

Vystymosi rodiklių fiksavimas išreiškiamas žodžiu (netiesioginis) forma:

Nesuformuotas;

Tai tik pradiniame etape;

Susiformavo.

Išoriniai veiksniai įvardijami kaip vaiko asmenybės raidos vertinimo rodikliai (pastebima) jo elgesio, veiklos, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais apraiškos, kurios atspindi jo raidą kiekviename amžiaus tarpsnyje, taigi ir per visą ikimokyklinį amžių.

Kaip pavyzdys, priede pateikiami kai kurie vaiko asmenybės raidos rodikliai ugdymo srityse pagal amžių.

Bendras grupės vaizdas leis mums išryškinti vaikai kuriems reikia ypatingo dėmesio mokytojas ir kurių atžvilgiu būtina koreguotis, keisti sąveikos metodus.

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinį įstatymą Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ tėvai (teisėti atstovai) mokiniai turi teisę susipažinti su ugdymo turiniu, naudojamais mokymo ir auklėjimo metodais, ugdymo technologijomis, taip pat savo mokymosi rezultatų vertinimais. vaikai, gauti informaciją apie visų tipų planuojamus tyrimus (psichologinis, psichologinis pedagoginis) studentų, duoti sutikimą atlikti tokias apklausas ar dalyvauti jose, atsisakyti jas atlikti ar jose dalyvauti, gauti informaciją apie studentų apklausų rezultatus.

Stebėsenos duomenys turėtų atspindėti rodiklių, kurie vystosi ikimokyklinukams viso ugdymo proceso metu, dinamiką. Pagal rodiklius atsekus vaiko raidos dinamiką, nustatant, ar ji yra pastovaus, progresuojančio ar regresyvaus pobūdžio, galima pateikti bendrą psichologinį vaizdą. pedagoginis vertinant suaugusiųjų ugdymosi ir ugdymosi įtakų sėkmę įvairiuose ugdymo proceso etapuose, taip pat išryškinant raidos sritis, kuriose vaikui reikalinga pagalba.

Parinkti rodikliai atspindi pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos aspektus, tas savybes, kurios formuojasi ir vystosi ikimokyklinėje vaikystėje ir lemia sėkmingą vaiko perėjimą į kitą amžiaus tarpsnį. Todėl stebėjimo duomenys - ikimokyklinio ugdymo vaiko asmenybės raidos rodiklių formavimosi dinamikos ypatybės - padės ir mokytojas pradinis bendrasis ugdymas, siekiant sukurti veiksmingesnę sąveiką su vaiku jo prisitaikymo prie naujų vystymosi sąlygų laikotarpiu, kai jis pradeda mokyklą.

Mano nuomone, nesant tokio ugdymo individualizavimo stebėjimo, nebus stebima kiekvieno mokinio nuo 3 iki 7 metų raidos dinamika, nebus formuojamas ir pildomas aplankas. vaikai atsižvelgiant į jų pasiekimus, ypatybes ir gebėjimus, todėl gali nutrūkti tęstinumas tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo.

Publikacijos šia tema:

Vaikų individualios raidos pedagoginė diagnostika Jūsų dėmesiui pristatau metodinį tobulinimą tema „Vaikų individualios raidos pedagoginė diagnostika“. Naudoju metodinius.

Konsultacija pedagogams „Individualus 3–4 metų vaikų ugdymo maršrutas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“„INDIVIDUALIZUOTAS PLĖTROS MARŠRUTAS“ Pastaba: Individualaus maršruto kūrimo pagrindas gali būti pasiekimų diagnozė.

Matematinis vaikų vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą Programos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinis ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“ (modulis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinės raidos pedagoginė diagnostika kaip ugdymo kokybės gerinimo sąlyga Aktualumas: Bendroje ugdomojo darbo sistemoje ypatingą vietą užima ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis. Būtent ikimokyklinio amžiaus.

Pedagoginė diagnostika kaip priemonė rezultatams pasiekti supažindinant vyresnius ikimokyklinukus su profesijomis Pedagoginė diagnostika kaip rezultato siekimo įrankis supažindinant vyresnius ikimokyklinukus su profesijomis. Dėl pokyčių.

Nadežda Parasovskaja
Pedagoginio proceso diagnostikos vidurinėje grupėje ataskaita 2015–2016 m.

Junginys grupės:

Iš viso žmonių: 25 Amžius vaikai: nuo 4 iki 5. Metų pradžioje berniukų buvo 12, mergaičių 13. Pabaigoje mokslo metais – 26 žmonės.

Dėl edukacinis metų vaikai vystėsi pagal amžių, studijavo programos medžiagą ir rodė teigiamą dinamiką visose raidos srityse.

Darbas vidurinė grupė buvo atliktas remiantis baziniu metiniu

užduotis ir pagal MDOU TsRR metinį darbų planą Nr.20 2015-2016 m. mokslo metai. Mokymai buvo vykdomi pagal darbo programą, kurią sudaro apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa "Nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva - 60% apimties. 40% užėmė dalinės programos „TRIZ technologijos“ Ir „Sveiki atvykę į ekologiją“ O. A. Voronkevičius.

Su vaikais buvo sistemingai vykdoma organizuota edukacinė veikla

veikla pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomą pagrindinę bendrojo ugdymo programą ir patvirtintą grafiką tiesiogiaišvietėjiška veikla. Išsikelti tikslai buvo pasiekti m procesasįvairių tipų įgyvendinimas veikla: žaidimų, bendravimo, darbo, pažinimo-tyrimų, produktyvaus, muzikinio ir meninio bei skaitymo. Visos veiklos rūšys yra pagrindinės plėtros kryptys vaikai: fizinis, pažintinis, kalbinis, meninis-estetinis, socialinis-komunikacinis. Į temą ir paskirstymą integruoti įvairaus pobūdžio vaikų veiklą tiesiogiai ugdomoji ir bendra veikla jautriais momentais, pasiūlytos naujos ugdomojo darbo planavimo formos (perspektyviniai ir kalendoriniai planai) ir buvo sudaryta darbo programa grupės.

Siekiant nustatyti vaikų ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos įvaldymo lygį ir ugdymo organizavimo efektyvumą. procesas grupėje mokymų pradžioje ir pabaigoje metų, vaikų raidos lygio stebėjimas šiose ugdymo įstaigose regionuose:

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;

Kognityvinė raida;

Kalbos raida;

Meninis ir estetinis tobulėjimas;

Fizinis vystymasis.

Diagnostika buvo atliktas remiantis stebėjimais, pokalbiais, probleminėmis situacijomis, vaikų produktyvios veiklos analize. Žinių lygių nustatymas taškais atliekamas taip, kaip nurodyta toliau indikacijos:

Aukštas lygis – 5 balai – vaikas visus vertinimo parametrus įvykdo savarankiškai.

Aukščiau vidutinis– nuo 4 iki 5 balų – vaikas visus vertinimo parametrus atlieka savarankiškai ir su daline suaugusiojo pagalba.

Vidutinis lygis – nuo 3 iki 4 balų – vaikas įvykdo visus vertinimo parametrus dalinai padedamas suaugusiojo

Žemas lygis – žemiau 3 balų – vaikas, padedamas suaugusiojo, įvykdo visus vertinimo parametrus.

Pasak atlikto diagnostika OOP ikimokyklinio ugdymo vaikų išsivystymo lygis pradžioje ir pabaigoje edukacinis buvo atskleisti metai sekantis:(žr. pristatymą)

Edukacinė sritis

Rugsėjo gegužės lygiai

Aukšta __ 16 % (4p)

Aukščiau vidutiniškai 28 proc.(7d) 44% (11d)

Vidutiniškai 48 proc.(12d) 36% (9d)

Žemas 24 % (6d) 4% (1p)

Edukacinė sritis "Kognityvinė raida"

Rugsėjo gegužės lygiai

Aukšta __ 4 % (1p)

Aukščiau vidutiniškai 32 proc.(8d) 68% (17d)

Vidutiniškai 48 proc.(12d) 28% (7d)

Žemas 20 % (5d) __

Edukacinė sritis "Kalbos raida"

Rugsėjo gegužės lygiai

Aukšta __ 4 % (1p)

Aukščiau vidutiniškai 12 proc.(3p) 60% (15d)

Vidutiniškai 48 proc.(12d) 24% (6d)

Žemas 40 % (10 d.) 12% (3p)

Edukacinė sritis "Meninis ir estetinis vystymasis"

Rugsėjo gegužės lygiai

Aukštas __ __

Aukščiau vidutiniškai 8 proc.(2p) 36% (9d)

Vidutiniškai 56 proc.(14d) 52 % (13d)

Žemas 36 % (9d) 12% (3p)

Edukacinė sritis "Fizinis vystymasis"

Rugsėjo gegužės lygiai

Aukšta __ 12 % (3p)

Aukščiau vidutiniškai 56 proc.(14d) 56% (14)

Vidutiniškai 36 proc.(9d) 28% (7d)

8 % lygiai (2p) 4% (1p)

Remiantis aukščiau pateiktomis lentelėmis, aišku, kad pradžioje edukacinis metų vaikų meistriškumo lygis aukštesnis vidutinis atsidūrė dviejose edukacinėse srityse – tai edukacinės sritys "Kognityvinė raida" Ir „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“. Pagaliau edukacinis metais aukštas lygis nustatytas tik socialinėje-komunikacinėje srityje. Gerus rezultatus parodė 4 vaikai (16%) . Kitose srityse vyraujantis rodiklis yra didesnis vidutinis.

Užduotys ateinantiems 2016-2017 m mokslo metai:

Tikslinio darbo su vaikais tęsimas visose ugdymo srityse

regionai;

Darbo su vaikais gilinimas ugdymo klausimais regione: kalbos raida, fizinis vystymasis.

Nuolatinis dalyko tobulinimo tobulinimas aplinka grupėje

pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

„Rezultatų vertinimo sistema
įsisavinant programą „Nuo gimimo
prieš mokyklą“ pagal federalinį išsilavinimo standartą
redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(Vidurinė grupė)

Ugdymo kryptis „Kognityvinis ugdymas“

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Dalykas ir socialinė aplinka.

I. Žinių apie objektus artimiausioje aplinkoje lygis.

1. Didaktinis žaidimas „Nuostabus krepšys“.
Medžiaga: 10-15 daiktų, skirtingos paskirties, savybių ir formos (daržovių modeliai, žaisliniai įrankiai, statybinės medžiagos kubeliai ir kt.).

Užduotis vaikui.
1) Pasirinkite bet kurį daiktą iš maišelio. Įvardykite, kas tai per daiktas, kam jis skirtas (kur naudojamas).
2) Apibūdinkite jį (kokį objektą).

2. Didaktinis žaidimas „Kas yra kas?
Medžiaga: 8 medžiagų pavyzdžiai: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, stiklas, porcelianas ir objektų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami daiktai, pagaminti iš šių medžiagų.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paprašo vaiko įvardyti medžiagą ir suderinti paveikslėlius.
Klausimai:
- Kokia tai medžiaga?
- Ką jie iš to gamina? (Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir prisiminkite.)

3. Didaktinis pratimas „Ar žinai, kas yra jūra?
Medžiaga: jūros paveikslas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai: - Kas tai?
– Ar mūsų mieste, kaime, kaime yra jūra?
– Ar norėtum pamatyti jūrą?
– Ką tau įdomu sužinoti apie jūrą? (Arba: ką jau žinote apie jį?)

Vertinimo kriterijai

2 balai - vaikas vardija įvairius daiktus, jam sunku kalbėti apie jų paskirtį, neįvardija ženklų, prieinamų jį supančius daiktus suvokti ir ištirti.
3 balai - vaikas vardija daiktus ir žino jų paskirtį; sunku susieti objektą, o medžiaga, iš kurios pagamintas šis daiktas, rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturi) galimybės pamatyti.
4 balai - vaikas vardija daiktus, žino jų paskirtį, įvardija ženklus, prieinamus suvokimui ir tyrinėjimui. Rodo susidomėjimą objektais ir reiškiniais, kurių jie neturėjo (neturi) galimybės pamatyti.

II. Vaiko žinių apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas lygis.

Klausimai

Didaktinė pratimas „Šeimos fotografija“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas, vaizduojantis šeimą (močiutė, senelis, tėvas, mama, brolis, sesuo), arba šeimos nuotrauka (šeimos atostogos, žygis pėsčiomis ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Pratimas:
1) Parodykite vaikus paveikslėlyje (suteikite jiems vardus).
2) Parodykite tėvams, kaip juos vadina jų vaikai? (Tėvas ir motina.)
3) Ką mėgsti veikti kaip šeima?
4) Kokia tavo mėgstamiausia šventė?
5) Kodėl? Ir taip toliau.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas įvardija šeimos narius iš paveikslėlio, bet neįvardija jų santykių šeimoje, daugiausia situacinės kalbos ir gestų.
3 balai - vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, daro klaidas šeimyniniuose ryšiuose (rodykite tėvo ir mamos tėvus), vaiko kalba prasta.
4 balai - vaikas teisingai atsako į klausimus, su malonumu kalba apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas.

III. Vaiko žinių lygis apie savo gimtąjį miestą, kaimą, kaimą.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai
1. Didaktinė pratimas „Miestas-kaimas“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios miestą ir kaimą.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai. Pažiūrėk į paveikslėlius.
– Kuo skiriasi miestas nuo kaimo?
– Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvename?
– Ar savo mieste ar kaime turite mėgstamą vietą, kur mėgstate vykti? Papasakok apie jį.

2. Didaktinė pratimas „Gimtasis miestas, kaimas, kaimas“.
Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo įžymybių iliustracijos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai.
- Pavadinkite miestą ar kaimą, kuriame gyvenate.
– Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvenate?
- Pažiūrėkite į mūsų miesto, kaimo, kaimo įžymybių nuotraukas.
- Ar žinai šias vietas? ir tt

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas žino miesto, kaimo, kaimo pavadinimą, sunkiai įvardija gatvę, kurioje gyvena, lankytini objektai vaikui nepažįstami.
3 balai - vaikas žino savo gatvės miesto, kaimo, kaimo pavadinimą. Informuotumas apie miesto lankytinas vietas yra nereikšmingas.
4 balai – vaikas pasakoja apie savo gimtinę, kaimą, kaimą. Žino savo gatvės pavadinimą. Pasakoja apie gražiausias savo gimtojo miesto, kaimo, kaimo vietas.

IV. Žinių apie profesijas lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?
Medžiaga: istorijos paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairių profesijų žmonės (mokytojas, virėjas, gydytojas, vairuotojas, policininkas, gaisrininkas, siuvėjas, mokytojas, kirpėjas, statybininkas). Nuotraukos, kuriose vaizduojami profesionalūs reikmenys.
Diagnostinės užduoties turinys:
Klausimai:
– Sakyk, kas pavaizduotas nuotraukose?
- Ką veikia gydytojas?
– Ką reikia gydytojui dirbti?
– Koks turi būti gydytojas?
- O policininkas?
– Kuo norėtum tapti užaugęs?
Ir taip toliau.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas teisingai neįvardija visų profesijų. Dauguma užduočių vaikui sukelia sunkumų.
3 balai – vaikas teisingai įvardija profesijas ir įvardija profesinius veiksmus. Sunku kalbėti apie dirbantį žmogų, jo asmenines ir dalykines savybes, o tai daroma vadovaujančių klausimų pagalba.
4 balai - vaikas pasakoja apie dirbantį žmogų, jo asmenines ir dalykines savybes, darbo veiksmus, tiksliai nustato profesijų pavadinimus. Jis pasakoja apie norą ateityje įgyti tam tikrą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu ir pan.).

Išvystymo lygio įvertinimas:

4 balai – aukštas.
„Holistinio pasaulio vaizdo formavimas. Įvadas į gamtos pasaulį“

I. Žinių apie daržoves ir vaisius lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas „Derlius“.
Medžiaga: įvairių formų (spalvų) krepšeliai, temų paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos daržovės ir vaisiai (kriaušės, slyvos, obuoliai, pomidorai, agurkai, burokėliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką pažiūrėti į krepšelius ir daiktų paveikslėlius. Tada jis siūlo rinkti derlių, kad viename krepšelyje būtų vaisiai, o kitame – daržovės.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas daro klaidas pavadindamas daržoves ir vaisius ir jų neskirsto.
3 balai – vaikas žino ir įvardija vaisius ir daržoves. Klaidingas klasifikavimas.
4 balai – vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. Klasifikuoja juos savarankiškai.

II. Žinių apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą natūraliomis sąlygomis lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Kur yra kieno namas?
Medžiaga: miško iliustracija, vaizduojanti gyvūno namus (angas, urvas, guolis, įduba). Objektų paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis laukinius gyvūnus. Nuotraukos, kuriose matyti, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybus, uogas, peles, riešutus ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas paaiškina žaidimo taisykles.
Mišką vaizduojančiame paveikslėlyje raskite kiekvienam gyvūnui namus ir įdėkite juos. Vaikui radus namus visiems gyvūnams, mokytojas pasiūlo juos „pamaitinti“.

2. Didaktinis žaidimas „Medžiotojas ir piemuo“.
Medžiaga: piemens ir medžiotojo atvaizdai flanelgrafe. Objektiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, višta, katė, triušis, avis, kiškis, lokys, vilkas, lapė, ežiukas, voverė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas ant flanelgrafo vienoje pusėje uždeda medžiotojo, kitoje – piemens paveikslą. Kviečia vaiką įvardyti, kas tai yra.
Užduoda patikslinančius klausimus.
- Kas yra medžiotojas?
- Kas yra piemuo?
Tada paprašo vaiko pažiūrėti į objektų paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti gyvūnai, ir padėti juos taip, kad visi laukiniai gyvūnai būtų šalia medžiotojo, o naminiai – prie piemens.

3. Pokalbis klausimais
Diagnostinės užduoties turinys:
– Kodėl žmonėms rūpi augintiniai?
-:Kokie naminiai gyvūnai duoda pieną?
– Kokie augintiniai duoda pūkų ir vilnos?
– Kokie naminiai gyvūnai deda kiaušinius?
– Kurie naminiai gyvūnai turi ragus ir kanopas?
– Kokie laukiniai gyvūnai žiemoja?
Ir pan.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas pažįsta ir įvardija gyvūnus. Klasifikuodamas daro klaidų. Sunku atsakyti į klausimus apie gyvūnų gyvenimo ypatybes,
3 balai - vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius gyvūnus, daro klaidų arba jam sunku kalbėti apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimo ypatumus.
4 balai - vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius gyvūnus, turi idėjų apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą (elgesio, judėjimo ypatumus, ką jie valgo).

III. Gebėjimas klasifikuoti medžius, kambarinius augalus, gėles.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis žaidimas - „Teisingai užpildykite ląsteles“.
Medžiaga: žaidimo laukas (dideli trys kvadratai). Dalykų paveikslėliai, kuriuose vaizduojami medžiai (tuopa, beržas, klevas, eglė, šermukšnis); gėlės (kiaulpienės, ramunėlės, varpeliai); kambariniai augalai (aspidistra, begonija, raktažolė).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pasiūlo vaikui žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarinis augalas, pieva ar lauko gėlės) ir paprašo visus paveikslėlius sudėti į kvadratus, pagal savo daiktus.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas negali susidoroti su užduotimi.
3 balai - vaikas suklysta klasifikuodamas kambarinius augalus ir gėles, klaidas taiso padedamas mokytojo.
4 balai – vaikas lengvai ir tiksliai susidoroja su užduotimi.

IV. Žinių apie humanišką elgesį su gamta ir gyvūnais lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Pokalbis pagal pasakojimo nuotraukas.
Medžiaga: įvairūs dalykiniai paveikslėliai: vaikai ruošia lesyklėles, vaikas maitina šunį, vaikas skina gėles, stovyklavimo stotelė ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo atidžiai pažvelgti į paveikslėlius ir pasakyti, kas elgiasi teisingai, o kas neteisingai. Domina, ar vaikui patinka stebėti augalus ir gyvūnus. Kodėl? Ir taip toliau.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas turi vienaskiedžius atsakymus dėl kiekvieno paveikslėlio turinio. Dideli sunkumai atliekant užduotį.
3 balai - vaikas paveikslėliais įvardija teisingus ir neteisingus veiksmus bendraudamas su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą trūksta.
4 balai - vaikas pasisako apie rūpinimąsi gyvomis būtybėmis, jų nežalojimą (nemaitinti šuns saldainiais, nedraskyti augalų ir pan.). Jis noriai dalijasi žiniomis apie gyvus ir negyvus dalykus.

Išvystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Suskaičiuok kubus“.
Medžiaga: skirtingų dydžių ir spalvų kubeliai (po 6-7 vnt.). Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcijos.
- Ką matai ant stalo?
– Kiek kubelių iš viso yra ant stalo?
– Kuo kubeliai skiriasi vienas nuo kito?
- Suskaičiuokite kubelius eilės tvarka.
- Kuris skaičius yra geltonas kubas? (raudona ir kt.)
– Kokios spalvos yra kubas, kuris yra penktoje vietoje? (Antra, trečia.)
- Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius.
– Ką apie juos galite pasakyti?

2. Didaktinis pratimas „Drugeliai atkeliavo“.
Medžiaga: vaikas turi dviejų eilučių kortelę, viršutinėje eilėje tam tikru atstumu klijuojami drugeliai (5 vnt.). Netoliese ant padėklo yra drugelių (daugiau nei 5).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcijos.
Kiek drugelių yra viršutinėje eilutėje?
Iš dėklo paimkite tiek pat drugelių ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte, jog yra tiek pat drugelių, kiek ir viršutinėje eilėje (mažiau nei viršutinėje, daugiau nei viršutinėje). eilutė).

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas mokytojo.
3 balai - vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą „Kiek iš viso? Palygina elementų skaičių grupėse pagal skaičių. Sunku palyginti objektų skaičių grupėse individualiai koreliuojant objektus iš dviejų grupių (nesupranta instrukcijų). Gali nustatyti, kurių elementų skaičius yra didesnis, mažesnis arba lygus.
4 balai - vaikas suskaičiuoja iki 5, atsako į klausimą „Kiek iš viso? Lygina objektų skaičių grupėse pagal skaičiavimą (per 5), taip pat individualiai derindamas objektus dviejose grupėse (sudarydamas poras). Gali nustatyti, kurių elementų skaičius yra didesnis, mažesnis arba lygus.

II. Žinių apie matavimo etalonus lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinė pratimas „Pasodink eglutes“.
Medžiaga: plokščios eglutės, skirtingo aukščio (2 vnt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcijos.
Žiūrėk, ar visos eglutės vienodo aukščio?
„Pasodinkite“ eglutes mažėjančia (didėjančia) tvarka, naudodami žodžius „viršuje“ ir „žemiau“.

2. Didaktinis pratimas „Palyginkite takelius“.
Medžiaga: dvi skirtingo ilgio ir pločio takeliai, teniso kamuoliukas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcijos.
Mokytojas siūlo palyginti takus pagal ilgį ir plotį.
- Parodyk man ilgą takelį (short track).
– Ką galite pasakyti apie takelių plotį?
- Parodyk man platų (siaurą) kelią.
- Ritinkite kamuolį siauru (plačiu) keliu; palei ilgą (trumpą) kelią.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas, lygindamas du objektus dydžiu pagal jų pritaikymą vienas kitam ar sutapimą, daro klaidų, sakydamas aukštesnis – žemesnis, ilgesnis – trumpesnis.
3 balai – vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis – mažesnis, aukštesnis – žemesnis, ilgesnis – trumpesnis, identiškas, vienodas), atsižvelgdamas į jų pritaikymą vienas kitam arba sutapimą.
4 balai - vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, identiškas, lygus), netaikydamas jų vienas ant kito ir neperdengdamas.

III. Žinių apie geometrines figūras lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Surask tas pačias figūras“.
Medžiaga: du skirtingų dydžių formų (apskritimo, kvadrato, trikampio, stačiakampio, rutulio, kubo) rinkiniai (mokytojui ir vaikui).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo vaikui figūrą ir paprašo surasti tokią pat ir pavadinti.

2. Didaktinis žaidimas „Suderinkite figūrą su geometrine figūra“.
Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, šalikas, rutulys, stiklas, langas, durys) ir geometrinės figūros (apskritimas, kvadratas, rutulys, cilindras, stačiakampis ir kt.).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytoja prašo susieti daiktų formą su žinomomis geometrinėmis formomis: lėkštė – apskritimas, skara – kvadratas, rutulys – rutulys, stiklas – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir kt.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 taškai – vaikas skiria ir teisingai įvardija tik apskritimą. Nesusieja objektų formos su geometrinėmis figūromis.
3 taškai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, bet neįvardija kamuoliuko, kubo. Padedamas mokytojo, įvardija jiems būdingus skirtumus. Be suaugusiojo pagalbos jis negali susieti daiktų formos su žinomomis geometrinėmis figūromis.
4 balai - vaikas skiria ir įvardija apskritimą, kvadratą, trikampį, rutulį, kubą, žino jiems būdingus skirtumus. Koreliuoja objektų formą su žinomomis geometrinėmis figūromis.

IV. Orientacija erdvėje

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Tvarka“.
Medžiaga: žaislų rinkinys: matrioška, automobilis, kamuolys, piramidė.
Diagnostinės užduoties turinys:
Vaikas sėdi ant kilimo veidu į mokytoją.
Instrukcijos.
Išdėstykite žaislus taip: lizdinė lėlė yra priekyje (tavęs atžvilgiu), automobilis yra už nugaros, kamuolys yra kairėje, piramidė yra dešinėje.

2. Didaktinis žaidimas „Įvardink, ką matai“
Diagnostinės užduoties turinys:
Pagal mokytojo nurodymus vaikas atsistoja tam tikroje grupės vietoje. Tada mokytojas paprašo vaiko įvardyti daiktus, esančius priešais jį (dešinėje, kairėje, už nugaros). Paprašykite vaiko parodyti dešinę ir kairę ranką.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai - vaikas, gavęs papildomų nurodymų, susidoroja su užduotimis. Nepažįsta kairės ir dešinės rankų.
4 balai – vaikas tiksliai nustato objektų padėtį erdvėje savęs atžvilgiu, skiria dešinę ir kairę. Atlikau užduotį ir nepadariau nė vienos klaidos.

V. Laiko orientacija

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Žaidimo pratimas „Kada tai atsitiks?
Medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys dienos dalis, eilėraščiai, eilėraščiai apie įvairias dienos dalis.
Diagnostinės užduoties turinys:
Instrukcijos.
Atidžiai klausykite vaikiško eilėraščio, nustatykite paros laiką ir raskite atitinkamą paveikslėlį.

Vaikiški eilėraščiai

Ryte vaikai atsibunda
Jie eina į darželį.
Jie daro viską eilės tvarka:
Darydamas pratimus
Jie pusryčiauja ir žaidžia
Visi augalai laistomi.

Dieną vaikštome ir žaidžiame.
Surenkame visus lapus.
Virėja gamino mums kotletus,
Kviečia pietų.

Vakaras - leidžiasi saulė,
Jis ragina visus nusiraminti.
Nori žiūrėti tyloje
„GOOG nakties vaikai“.

Naktimis vaikai miega lovelėje.
Jų svajonės saldžios, saldžios.
Žvaigždės jiems šviečia tyloje,
Miegokite ramiai, vaikai.
Toliau mokytojas primena vaikui visas septynias savaitės dienas (naudodamas eilėraštį). Prašo įvardinti laisvas dienas. Pirmoji (antra) savaitės diena.
– Jei šiandien antradienis, kokia savaitės diena buvo vakar? Ir taip toliau.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas neįsivaizduoja paros dalių ir daro klaidas surašydamas savaitės dienas. Nesupranta žodžių reikšmės: vakar, šiandien, rytoj.
2 balai - vaikas viską vardija ir parodo sunkiai, padedamas mokytojo susidoroja su užduotimis.
3 balai – vaikas teisingai identifikuoja dienos dalis, sunkiai paaiškina žodžių šiandien, rytoj, vakar reikšmę. Klysta surašydamas savaitės dienas.
4 balai – vaikas teisingai nustato dienos dalis. Gali nustatyti žodžių reikšmę: vakar, šiandien, rytoj. Žino ir teisingai įvardija savaitės dienas.

Išvystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Ugdymo kryptis „Kalbos ugdymas“

Kalbos raida

I. Leksika

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Žaidimas „Apibūdink objektą“.
Medžiaga: įvairios temos nuotraukos.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas rodo po vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: kamuoliuką, kepurę, kibirą, gėles.
Prašo atsakyti į klausimus:
- Kas čia? (Kamuolis.)
- Koks jis? (Raudona, didelė, erdvi.)
- Ką tu gali su juo padaryti? (Žaiskite, ridenkitės ant grindų, meskite, spardykite.)

2. Didaktinis žaidimas „Baik sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas kviečia vaiką žaisti žaidimą „Baik sakinį“.
-Aš pradėsiu sakinį, o tu pagalvok, kaip galėtum jį užbaigti.
– Cukrus saldus, o pipirai... (kartūs).
- Kelias platus, bet takas... (siauras).
- Plastilinas minkštas, o akmuo... (kietas).
- Pamotė yra pikta, o Pelenė...
- Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Karlas... ir t.t.

3. Užduotis „Papasakok man apie berniukus“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas, kuriame pavaizduoti du berniukai: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, antras apleistas, liūdnas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas pakviečia vaiką pažiūrėti į dviejų berniukų paveikslą.
Tada jis organizuoja pokalbį šiais klausimais:
- Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jie vienodai nusiteikę?
– Vienas berniukas linksmas, o kaip kitas? (Liūdnas.)
– Ar gerai būti apleistu?
– Ką daryti, kad būtų švaru ir tvarkinga?
- Kuris vaikinas tau patinka? Kodėl? Ir taip toliau.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas turi prastą žodyną ir jam sunku parinkti antonimus.
3 balai – vaikas supranta ir vartoja antoniminius žodžius. Daro klaidų arba sunkiai nustato įvairias daiktų savybes ir savybes, estetines charakteristikas.
4 balai - vaikas aktyviai vartoja žodžius, reiškiančius emocines būsenas (piktas, liūdnas), etines savybes (gudrus, malonus), estetines savybes (elegantiškas, gražus), įvairias daiktų savybes ir savybes. Supranta ir vartoja antoniminius žodžius.

II. Kalbos gramatinio aspekto formavimosi lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis pratimas „Stalo dengimas“.
Medžiaga: arbatos rinkinys (lėlėms), daiktų paveikslėliai, vaizduojantys maisto produktus (modeliai).
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo pažvelgti į patiekalus ir atsakyti į klausimus:
– Kaip galite pavadinti visus objektus? (Atkreipia dėmesį į arbatos rinkinį.)
- Pavadinkite žinomus indus.
– Kokių produktų reikia pavaišinti žmogų arbata? (Cukrus, arbata, krekeriai)
"Į kurį dubenį turėčiau įdėti cukrų?" (Į cukraus dubenį.)
- O kaip krekeriai? (Į krekerį.) Ir t.t.
- Gražiai išdėliokite patiekalus.
- Kur yra šaukštelis? (Šalia lėkštutės arba lėkštės dešinėje.) Ir kt.

2. Pratimas „Užbaikite sakinį“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas prašo vaiko sugalvoti sakinio pabaigą:
„Atėjo naktis ir...“
„Mes su mama nuėjome į parduotuvę ir nusipirkome...“
„Man patinka žiema, nes...
„Atliekame pratimus, nes“ ir kt.

3. Didaktinis žaidimas „Slėpynės“.
Medžiaga: žaislinių gyvūnėlių (meškiukų, kačiukų, ežiukų, lapių) rinkiniai arba daiktų paveikslėliai su jų atvaizdu.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir paprašo vaiko pavadinti gyvūnų grupes.
– Tai lapių jaunikliai.
– Tai ežiai.
ir kt.
Tada mokytojas prašo prisiminti visas gyvūnų grupes ir pakviečia vaiką užmerkti akis.
Mokytojas išima vieną žaislų grupę. Vaikui atmerkus akis, mokytojas prašo įvardinti, kas dingo (meškiukų, kačiukų ir pan.).

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas iš dalies susidoroja su užduotimis padedamas suaugusiojo.
3 balai - vaikui sunku savarankiškai formuoti naujus žodžius (cukrus - cukrainė), suvokia priežasties ir pasekmės ryšius, kalboje dažniausiai vartoja paprastus arba sudėtingus sakinius, neįskaitant sudėtingų sakinių. Klysta sudarydamas gyvūnus žyminčių daiktavardžių daugiskaitą.
4 balai - vaikas formuoja naujus žodžius pagal analogiją su jau pažįstamais. Kalboje supranta ir vartoja prielinksnius. Suvokia priežasties ir pasekmės ryšius ir kuria sudėtingus, sudėtingus sakinius. Taisyklingai sudaro daugiskaitos formą daiktavardžių, žyminčių gyvūnų jauniklius.

III. Darnios kalbos išsivystymo lygis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

1. Didaktinis žaidimas „Paštininkas atėjo pas mus“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos „Metų laikai“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Žaidime gali dalyvauti 4 vaikai. Mokytojas atrenka atvirukus su paprastu siužetu, bet taip, kad būtų aišku, kuriuo metų laiku vyksta veiksmas. Mokytoja praneša, kad paštininkas visiems vaikams atnešė atvirukų. Vaikai, gavę atviruką, neturėtų jo rodyti vienas kitam. Siužetą reikia nupasakoti taip, kad būtų aišku, kokiu metų laiku vyksta veiksmas.

2. Didaktinis žaidimas „Papasakok man apie žaislą“.
Medžiaga: įvairių žaislų rinkinys: mašinėlė, kamuoliukas, lėlė, zuikis ir kt.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas parodo žaislus ir pateikia pavyzdinę istoriją apie vieną iš jų. Pakartoja tai dar kartą, atkreipdamas dėmesį į aprašomosios istorijos planą. Tada jis siūlo aprašyti bet kurį žaislą pagal tą patį planą.

3. Pasakos „Gaidelis ir pupelės sėkla“ dramatizavimas.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas iš fėjos skrynios išima vištą, gaidį ir pupelių sėklą.
– Iš kokios pasakos šie herojai?
- Kas nutiko gaidžiui?
– Kaip manai, kodėl gaidys užspringo?
– Pas ką višta pirma nubėgo pagalbos?
– Kam reikėjo aliejaus?
(Trumpas pokalbis apie pasaką, siekiant prisiminti jos turinį.) Tada mokytojas pakviečia vaiką suvaidinti pasaką naudojant stalo teatrą.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai - vaikas negali kalbėti apie siužeto paveikslėlio turinį padedamas suaugusiojo. Negaliu apibūdinti žaislo pagal modelį. Dramatizuodamas pasaką daugiausia naudoja situacinę kalbą ir gestus.
3 balai - vaikas kuria istoriją, naudodamas pagrindinius klausimus. Yra pavienių ženklų aprašymo sekos pažeidimo atvejų. Padedamas suaugusiojo, jis dramatizuoja pažįstamą pasaką.
4 balai - vaikas išsamiai pasakoja apie siužeto paveikslėlio turinį, nuosekliai kuria istoriją apie žaislą. Moka dramatizuoti pažįstamos pasakos ištraukas.

IV. Garsi kalbos kultūra

Didaktiniai žaidimai, pratimai, klausimai

Didaktinis pratimas „Nurodykite pirmąjį žodžio garsą“.
Diagnostinės užduoties turinys:
Mokytojas siūlo žaisti žodžiais. Paprašykite vaiko atidžiai klausytis, kai jis atpažįsta pirmąjį garsą savo balsu.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka ir kt.
Kartodamas žodžius, prašo įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas visiškai nesusitvarko su užduotimis.
2 balai – vaikas daug garsų taria iškraipydamas ir jam sunku atpažinti pirmąjį garsą.
3 balai – vaikas ne visus garsus taria aiškiai, bet pabrėžia pirmąjį garsą.
4 balai – vaikas prasmingai dirba su savo tarimu, pabrėždamas pirmąjį žodžio garsą.

Išvystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Grožinė literatūra

1. Kai kurių tekstų skaitymas mintinai (skaitant knygas, pasakas, mįsles).

2. Teksto perpasakojimas pagal iliustracijas.

Vertinimo kriterijai

Išvystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Įvadas į meną
Užduotis: „Papuoškime grupę“
Siūlykite žaislą Dymkovo, Filimonov žaislą, iliustracijas ir paveikslus. Įvardinkite daiktus, kurie jiems ypač patiko. Atkreipkite dėmesį į grupės kambario dizainą; paklauskite, kur geriau dėti pasirinktą dizaino elementą.

Vizualinė veikla

Piešimas

I. Gebėjimas brėžinyje teisingai perteikti objektų formą, sandarą, dalių išdėstymą, dydžių santykį; sujungti objektus su vienu turiniu; savarankiškai nustatyti piešinio tam tikra tema turinį

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Nepriklausomas piešinys pagal pasaką „Kolobok“.
Medžiagos: popieriaus lapai, teptukai, dažai, iliustracijos pasakai „Kolobok“ Vaikas kviečiamas pasižiūrėti pasakos „Kolobokas“ iliustracijas.
Klausimai:
- Kokie herojai yra pasakoje „Kolobok“?
- Su kuo Kolobokas susitiko pirmą (paskutinį kartą)?
- Kuris herojus tau labiausiai patinka?
Užduotis: nupieškite paveikslą pasakai „Kolobok“

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas nesupranta užduoties.
2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

II. Vaikų gebėjimas kurti raštus, pagrįstus menais ir amatais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Piešinys pagal Dymkovo žaislą.
Medžiagos: popierinis moteriškos figūrėlės siluetas, guašas, teptukas
Užduotis: Vaiko prašoma papuošti damos figūrėlę piešiniu iš Dymkovo tapybos elementų (Filimonov arklys pagal Filimonovo paveikslą)

Vertinimo kriterijai

2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai laiko pieštuką.

III. Vaikų jutimo standartų (spalvų) įvaldymo lygis

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Didaktinis žaidimas „Įvardink spalvą“.
Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, rožinė, mėlyna, oranžinė, ruda, violetinė) Priešais vaiką išdėliojamas skirtingų spalvų kortelių rinkinys.
Užduotis: įvardykite kiekvienos kortelės spalvą. Parodykite mėlyną (baltą, rudą...) kortelę

Vertinimo kriterijai

2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

I. Gebėjimas lipdyti objektus, susidedančius iš kelių dalių, naudojant tempimo, lyginimo, presavimo, presavimo ir tepimo technikas; naudoti
vyksta krūva

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Savarankiškas objektų modeliavimas, susidedantis iš kelių dalių.
Medžiaga: plastilinas, rietuvė, modeliavimo lenta
Užduotis: Vaiko prašoma nulipdyti objektą, susidedantį iš kelių dalių. Pastaba. Iš anksto galite pasiūlyti pažvelgti į raižytų gaminių pavyzdžius.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas negali susidoroti su užduotimi
2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

Taikymas

I. Gebėjimas kurti raštus iš augalų ir geometrinių figūrų apskritime. Įgūdis
klijuokite dalis.

Didaktiniai žaidimai, pratimai

Taikymas „Augalų ir geometrinių formų raštas“.
Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni apskritimai, kurių skersmuo 3 cm, 6 raudoni apskritimai, kurių skersmuo 1,5 cm, plokštės šablonas, klijai
Užduotis: Vaiko prašoma išdėlioti ir priklijuoti raštą ant „lėkštės“, naudojant augalines ir geometrines figūras.

Vertinimo kriterijai
1 balas – vaikas negali susidoroti su užduotimi.
2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

II. Gebėjimas laikyti žirkles (gali pjauti tiesiai, įstrižai, iškirpti apskritimą
kvadratas, ovalus iš stačiakampio, sklandžiai nupjaunant kampus).

Išvystymo lygio įvertinimas:
1 balas – dauguma komponentų yra nepakankamai išvystyti;
2 balai - atskiri komponentai nėra sukurti;
3 balai – atitinka amžių;
4 balai – aukštas.

Konstruktyvi modeliavimo veikla

I. Gebėjimas atlikti statybas pagal schemą

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Statinio statyba pagal schemą.
Medžiaga: konstrukcijos schema, projektuotojas.
Klausimai:
-Kokia detalė slypi pastato apačioje?
- Kokia dalis dedama ant pagrindo?
- Kas yra pastato viršuje?
Užduotis: Vaiko prašoma pažvelgti į konstrukcijos schemą. statykite pagal šią schemą

Vertinimo kriterijai:
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

II. Galimybė statyti skirtingas to paties objekto konstrukcijas

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Namų projektavimas pasakų personažams.
Medžiagos: mažas konstrukcinis komplektas
Užduotis: Vaiko prašoma pastatyti namelius pasakų personažams: vieną namelį Kolobokui, kitą namelį Meškučiui (jis gyvena pirmame aukšte) ir Mažajai Voveraitei (ji gyvena antrame šio namo aukšte).

III. Galimybė lankstyti kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, pratimai

1. Kvadratinių ir stačiakampių lakštų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, per pusę, išilgai, skersai).
Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai
Užduotis: Vaiko prašoma:
- sulenkite kvadratinį lapą iš kampo į kampą;
- perlenkite kvadratinį lapą per pusę;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę išilgai;
- perlenkite stačiakampį lapą per pusę ir skersai

Vertinimo kriterijai
1 balas vaikas nesusitvarko su užduotimi.
2 balai – vaikas įvykdo užduotį antru bandymu.
3 balai – vaikas susidoroja su užduotimi padedamas suaugusiojo.
4 balai – vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimi ir teisingai atsako į klausimus.

Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

Žaidimų veikla (vaidmenų žaidimai, žaidimai lauke, didaktinė, teatralizuota)

1. Vaidmenų žaidimas (gebėjimas paskirstyti vaidmenis (2-3), atlikti žaidimo veiksmus, veikti pagal taisykles ir planus; parinkti žaidimo atributus, naudoti įvairius pastatus; mokėjimas derėtis su kitais vaikais)

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas žaidimo metu aktyviai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, sujungia objektyvius veiksmus su žaislu į paprastus siužetus, teisingai naudoja žaislą žaidime, moka organizuoti savarankiškus žaidimus.
3 balai – vaikas selektyviai bendrauja su suaugusiaisiais ir vaikais, su suaugusiojo pagalba sujungia veiksmus su žaislais į paprastą siužetą.
2 balai – vaikas bendrauja tik su suaugusiaisiais, veikia su daiktais pagal demonstraciją ar modelį.
1 balas – vaikas nebendrauja su suaugusiais ir vaikais, naudoja žaislą ne pagal paskirtį, žaidžia su 1-2 žaislais.

2. Žaidimas lauke (savarankiškas pažįstamo žaidimo organizavimas; žaidimo taisyklių laikymasis; žaidimo teksto ar siužeto išmanymas; kūrybiniai gebėjimai (naujų žaidimų sugalvojimas, judesių derinimas)

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, laikosi visų taisyklių, žino tekstą, imituoja judesius.
3 balai – vaikas aktyviai dalyvauja, dalinai laikosi žaidimo taisyklių, atkuria tekstą padedamas mokytojo.
2 balai – vaikas aktyviai dalyvauja žaidime, bet nesilaiko taisyklių ir nesilaiko teksto.
1 balas – vaikas žaidimuose nedalyvauja.

3. Didaktinis žaidimas (paprastų stalo žaidimų taisyklių išmanymas; mokėjimas lyginti objektus pagal išorines savybes)

Vertinimo kriterijai
4 balai – užduotis vaikui nesukėlė sunkumų
3 balai – vaikas teisingai atliko užduotį, mažai padedant suaugusiajam
2 balai – vaikas iš dalies mato savo klaidas ir jas ištaiso padedamas suaugusiojo
1 balas – vaikas neatlieka užduoties.

4. Teatrinis žaidimas (atlikimo įgūdžiai (intonacija, gestai, mimikos ir kt.); pažįstamų kūrinių vaidinimas, iniciatyvos ir aktyvumo renkantis vaidmenį; atributikos naudojimas; teatro profesijų išmanymas)

Vertinimo kriterijai

Socializacija, bendravimo ugdymas, dorinis ugdymas

1. Asmeninis požiūris į moralės normų laikymąsi ir pažeidimą; vartodamas mandagius žodžius.

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas turi visus komponentus ir įgūdžius ir visus veiksmus atlieka savarankiškai.
3 balai – vaikas atlieka veiksmus su užuomina arba su nedidele suaugusiojo pagalba.
2 balai - vaikui trūksta 1-2 komponentų.
1 balas – vaiko komponentai neišreikšti.

Vaikas šeimoje ir bendruomenėje

1. Savęs vaizdas (vaiko augimo ir vystymosi idėja (jo praeitis, dabartis ir
ateitis); lytis (aš esu berniukas. Berniukai stiprūs)

Vertinimo kriterijai

3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba (amžius rodomas ant pirštų)
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas

2. Šeima (ideja, kad šeima yra tie, kurie gyvena šalia (giminystės ryšiai); buitinės pareigos).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.

1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

3. Darželis (darželio darbuotojų žinios (profesijos, vardai ir patronimai); mokėjimas orientuotis darželio patalpose).

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus, užduotis nesukėlė sunkumų.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

4.Gimtoji šalis (žinios apie šventes, kurias švenčia visa šalis; mokėjimas teisingai
nurodykite miesto pavadinimą ir namų adresą)

Vertinimo kriterijai
4 balai – vaikas teisingai įvardija adresą ir miestą.
3 balai – vaikas teisingai atsako į klausimus su nedidele mokytojo pagalba.
2 balai – vaikui sunku atsakyti arba padaro 1-2 klaidas.
1 balas – vaikas negali atsakyti į klausimus.

Savitarna, savarankiškumas, darbo išsilavinimas

1. Darbo veikla (apsirengimo ir nusirengimo tvarka; galimybė sulankstyti drabužius tam tikra tvarka, mokėjimas juos prižiūrėti; tvarkingumas (gebėjimas naudotis nosine); gebėjimas paruošti darbo vietą užsiėmimams, sutvarkyti po pamokų).

Mokytojas duoda įvertinimą stebėdamas vaiko elgesį laisvos ir specialiai organizuojamos veiklos metu.

2. Požiūris į savo, kitų darbą ir jo rezultatus (palaikyti tvarką grupėje, darželio teritorijoje, padėti žaislus; atlikti nesudėtingas užduotis).

Saugumo pagrindų formavimas

1. Asmens saugos pagrindai
- elgesio patalpoje taisyklės (neiti prie langų, neiti į koridorių ir pan.), judėjimo patalpoje taisyklės (laikytis už turėklų, būkite atsargūs lipdami aukštyn ir žemyn laiptais, nespausti ir pan.);
- nelieskite elektros prietaisų (šildytuvų, kištukinių lizdų);
- žiemą nelieskite metalinių daiktų ir įrangos lūpomis ar liežuviu. Nelipkite ant ledo be suaugusiųjų;
- elgesio gatvėje taisyklės (neperžengti tvoros, nekalbėti su nepažįstamais žmonėmis ir pan.)

2. Kelių eismo saugumo taisyklės
- kirsti gatvę su suaugusiaisiais, griežtai tam skirtose vietose
- šviesoforų reikšmių išmanymas
- kelio elementų išmanymas (važiuojamoji dalis, šaligatvis, stotelė, pėsčiųjų perėja)
- specialiojo transporto išmanymas (greitoji pagalba, policija, gaisrinė);
- kelio ženklų išmanymas (pėsčiųjų perėja, viešojo transporto stotelė, vaikai)

3. Ekologinė sąmonė
- Pagrindinės idėjos apie teisingus bendravimo su augalais ir gyvūnais būdus: tyrinėkite augalus jiems nepakenkiant; stebėti gyvūnus jų netrukdant; šerti gyvūnus tik gavus suaugusiojo leidimą; neglostykite svetimų gyvūnų, be leidimo neneškite į namus, nedrasykite, nevalgykite jokių augalų.
- galimybė taupyti vandenį

Ugdymo kryptis „Fizinis tobulėjimas“

Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną išsivystymo lygis:

Pokalbis su vaikais (individualiai):
A) Ko reikia, kad žmogus būtų sveikas? (tinkama mityba, judėjimas, miegas ir saulė, oras ir vanduo yra geriausi mūsų draugai ir kt.)
B) Kuo žmogus gali susirgti? (nuo šalčio, jei sušlampa kojos, nuo kaitrios saulės, nuo blogo maisto)
K) Kokius sveikus produktus žinote?
D) Kaip galite prižiūrėti sergantį žmogų? (rūpinkitės juo, netriukšmaukite, vykdykite jo prašymus ir nurodymus)

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas atsako į visus klausimus savarankiškai ir teisingai, suprasdamas užduodamų klausimų turinį.
3 balai – vaikas teisingai atsako į visus klausimus po trumpo žodinio suaugusiojo raginimo.
2 balai – vaikas atsakymą į pateiktus klausimus randa tik padedamas suaugusiojo, tačiau negali atsakyti į visus pateiktus klausimus.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių laikymosi lygis (stebėjimų metu):

A) Laikykite savo kūną švarų, drabužius tvarkingus, patys išsivalykite dantis
B) Kosint ar čiaudint užsidengti burną nosine.
C) Moka greitai ir tvarkingai apsirengti ir nusirengti, moka prižiūrėti savo spintą (dėl drabužių tam tikrose vietose)
D) Taisyklingai naudoja stalo įrankius (šaukštą, šakutę), servetėlę, moka valgyti atsargiai, tyliai, išlaikant taisyklingą laikyseną prie stalo.

Vertinimo kriterijai:
4 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, be suaugusiųjų priminimų.
3 balai – vaikas visas užduotis atlieka savarankiškai, žodiniu suaugusiojo raginimu.
2 balai – vaikas užduotis atlieka tik padedamas suaugusiojo, tačiau negali atsakyti į visus pateiktus klausimus.
1 balas – vaikas negali susidoroti su užduotimis net padedamas suaugusiojo.

Diagnostikos objektas

Dažnis

Diagnostinė struktūra

Švietimo srities „Kalbos raida“ pavyzdys

Taip pat skaitykite