Կարդացեք այս հոդվածը.
Մոնտեսորիի մեթոդը ժամանակակից նախադպրոցական մանկավարժության մեջ ամենաարդիականներից է և ընտանեկան կրթության ամենապահանջված ուղղություններից մեկը։
Այսօր նույնիսկ երեխան ենթարկվում է բավականին բարձր պահանջների զարգացման յուրաքանչյուր փուլում: Այսպիսով, արդեն հանրակրթական դպրոցի առաջին դասարան ընդունվելիս երեխան պետք է դրսևորի կարդալու կարողություն, սկզբնական գրելու հմտություններ, տրամաբանական մտածողություն, ընդհանուր գիտելիքներ ունենալ աշխարհի և իր մասին։
Անհատականության ընկալման հայեցակարգի էությունը
Ինչպե՞ս ճիշտ զարգացնել երեխային: Ինչ մեթոդներ ընտրել: Ինչպե՞ս ներդաշնակ դարձնել այս զարգացումը: Սրանք այն հարցերն են, որոնք առաջանում են ծնողների մոտ, ովքեր ցանկանում են հնարավոր ամեն ինչ անել իրենց սիրելի երեխայի համար։
Այսպիսով, Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդն այսօր հայտնի է դարձել իր ներդաշնակության և երեխայի անհատականության ընկալման որոշակի հայեցակարգի շնորհիվ: Մեթոդաբանության հեղինակը՝ դոկտոր Մոնտեսորին, կենտրոնանում է երեխայի կարծիքը, նրա անհատականությունը, անձնական վերաբերմունքը հարգելու անհրաժեշտության վրա:
Որպես բժիշկ Մարիա Մոնտեսորին ուսուցիչների ուշադրությունը հրավիրեց երեխայի զգացմունքների ոլորտը զարգացնելու անհրաժեշտության վրա, այսինքն. սովորեցրեք նրան զգալ շրջապատող աշխարհը՝ զգայական, շարժիչ հմտություններ, և դրա հիման վրա սովորեցրեք կարդալ և գրելու հմտություններ:
Մոնտեսորին կուտակել է հսկայական գործնական փորձ, որը նա վերլուծել և ամփոփել է, որի շնորհիվ ծնվել է բացառիկ մեթոդաբանություն, որն ուղղված է երեխայի ճանաչողական գործունեության խթանմանը, ստեղծագործական ինքնուրույն որոշումների ընդունման զարգացմանը, ստեղծագործական կարողությունների ձևավորմանը, հարուստ երևակայությանը: Շատ կարևոր է ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացման ներդաշնակ համադրությունը օպտիմալ հոգեբանական ֆոնի հետ: Տեխնիկան օգտագործվում է 1906 թվականից, այսինքն. այն ավելի քան 100 տարեկան է, սակայն չի կորցրել իր արդիականությունը և տարածված է մանկապարտեզներում և վաղ մանկության զարգացման կենտրոններում։
Դիդակտիկ հիմունքներ և կրթական ռազմավարություններ
Այս տեխնիկան նպաստում է երեխայի սովորելու սեփական մոտիվացիայի զարգացմանը, ինչը չափազանց կարևոր է հատկապես ուսուցման վաղ փուլերում։ Միաժամանակ մեծահասակների միջամտությունը երեխայի գործունեությանը նվազագույն է, իսկ միջավայրը, որտեղ նա սովորում է, կազմակերպվում է հատուկ դիդակտիկ նյութերի օգնությամբ:
Մեթոդաբանության հիմնական սկզբունքներն են առավելագույն ազատությունը և նվազագույն միջամտությունը, ինչը նպաստում է ուսուցման անհատական մոտեցումների իրականացմանը:
Առանձին-առանձին արժե անդրադառնալ որոշակի զարգացման միջավայրի ստեղծման խնդրին և մեթոդաբանության իրականացման համար դրա նշանակությանը։ Այս միջավայրում օգտագործվում են ամենատարածված առարկաները, որոնց օգտագործումը երեխային խթանում է գործել աշխարհը ուսումնասիրելու համար իր փորձարարական գիտելիքների միջոցով: Դրանք կարող են լինել խորանարդներ, ուլունքներ, տարբեր գույնի և չափի տարբեր երկրաչափական ձևեր, փորձերի համար նախատեսված անոթներ, ինչպես նաև կենցաղային իրեր, օրինակ՝ կոճակներ։ Այս առարկաների մանիպուլյացիաները թույլ են տալիս երեխային վաղ փուլում սովորել ամենապարզ գործողությունները, ինչպիսիք են հագնվելն ու մերկանալը, առարկաների դասավորությունը և այլն:
Մոնտեսսորին բազմիցս փորձարկել է նյութեր իր հիվանդների հետ աշխատանքում ճանաչողական միջավայր ստեղծելու, դրանց արդյունավետությունը ստուգելու և վերստուգելու համար:
Ուսումնական սենյակի սարքը
Այն առաջադրանքները, որոնք Մոնտեսսորիի մեթոդը դնում է մանկավարժի համար, անհրաժեշտ է որոշակի ձևով կազմակերպել այն տարածքը, որտեղ գտնվում է երեխան՝ բաժանելով այն գոտիների՝ ուսումնական նյութերի բոլոր խմբերում ճիշտ նավարկելու համար:
Դասական տեխնիկան ներառում է տարածության բաժանումը հինգ գոտիների՝ գործնական կյանք, զգայական զարգացում, մաթեմատիկական, լեզվական, տարածություն։ Այնուամենայնիվ, մեթոդաբանության ժամանակակից կիրառման ժամանակ ուսուցիչները կարող են ստեղծագործ լինել՝ ավելացնելով գոտիների քանակը, ավելացնելով ցանկացած այլ ըստ ցանկության, ավելի ճիշտ՝ ելնելով երեխաների կարիքներից:
Ուսումնական գոտու կազմակերպում
Գործնական կյանքի ոլորտում հիմնական խնդիրն է երեխային սովորեցնել ինքնասպասարկման հիմնական հմտությունները: Սա, օրինակ, ճաշ պատրաստելը, իրերի, տարածքի, հագուստի խնամքը, գործողությունները կատարվում են ինքնուրույն և լուրջ, ինչպես իրական կյանքում։
Զգայական գոտում երեխան ուսումնասիրում է առարկաների բնական բնութագրերը, այսինքն. դրանց ձևն ու չափը, գույնը և հյուսվածքը: Երեխան սովորում է լսել և լսել, բնութագրել տարբեր հոտեր, արձագանքել դրանց, կենտրոնանալ շրջակա միջավայրի վրա, զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ, աշխատել առարկաների հետ:
Մաթեմատիկական գոտում թագավորում են թվերն ու թվերը, որոնց շնորհիվ բարելավվում է տարածական մտածողությունը, զարգանում է տրամաբանական մտածողությունը։ Բացի այդ, սովորելով մաթեմատիկայի հասկացությունները, երեխան սովորում է գիտելիքների կենտրոնացված ընկալում, հաստատակամություն:
Լեզվի գոտին, բացի կարդալ և գրել սովորեցնելուց, նպաստում է խոսքի զարգացմանն ու բառապաշարի ընդլայնմանը։
Տիեզերական գոտին, չնայած իր անվանը, երեխային ներկայացնում է ոչ թե տիեզերքը որպես երկնային մարմինների համակարգ, այլ «բնության տիեզերքը», այսինքն՝ մեզ շրջապատող աշխարհը, բույսերն ու կենդանիները, երկրներն ու մշակույթները, բնապահպանական երևույթները, ֆիզիկական գործընթացներ.
Ժամանակակից պրակտիկայում հայտնի են նաև ավտոմոբիլային կամ սպորտային գոտիներ, արվեստի կամ երաժշտության և արվեստի գոտիներ, հնարավոր են նաև հոգեբանական գոտիներ և այլն։
Ո՞ր տարիքից կարող է երեխան սկսել դասերը
Ե՞րբ կարող եք սկսել օգտագործել տեխնիկան: Ուսուցիչները նշում են, որ մեկ տարեկանից երեխան կարող է սովորել Մոնտեսսորիի դասարանում, քանի որ դա նրա համար հետաքրքիր կլինի հատկապես որոշակի ոլորտներում, օրինակ՝ գործնական կյանքի գոտում, զգայական։
Այս տեխնիկայով աշխատող վաղ զարգացման կենտրոններում երեխաները ավանդաբար բաժանվում են երկու խմբի՝ 2-6, 7-12 տարեկան, ինչը կապված է մեթոդաբանության հիմունքների հետ և թույլ է տալիս մեծ ու փոքր երեխաների փոխազդեցությունը՝ նպաստելով. փոխադարձ աջակցություն, հետագա կյանքի համար շատ կարևոր համագործակցության հիմքերի ձևավորում։
Հիմնական դիդակտիկ սկզբունքներ
Մոնտեսորիի մեթոդի շատ հետաքրքիր և կարևոր սկզբունքը ազատության մեջ կարգապահության դրսևորման սկզբունքն է, որն առաջին հայացքից փոխադարձաբար բացառող է թվում, բայց իրականում երեխայի մոտ ենթադրում է ինքնադրսևորվելու գիտակցված ցանկության ձևավորում՝ չվնասելով ազատության ազատությունը։ մյուսները. Ուսուցչի խնդիրն է այս դեպքում օգնել երեխային գիտակցել հասարակության մեջ վարքագծի հիմնական սկզբունքները և իր անձի ձևավորման որոշակի փուլում դադարեցնել ուրիշների արժանապատվությունը վիրավորող բոլոր գործողությունները, որոնք անբարեխիղճ կամ վիրավորական են նրանց համար: ում հետ երեխան շփվում է. Այսպիսով, մարդը ձևավորում է ներքին սահմաններ, որոնք ընկալվելով որպես ինքնին, դառնում են հասարակության անդամ լինելու նրա ազատ ընտրության դրսևորումը։ Ահա թե ինչպես է դրսևորվում կարգապահությունը ներքին ազատության շրջանակներում։
Մեկ այլ կարևոր սկզբունք անկախությունն է՝ որպես ուսուցման ձև, աշխարհի իմացություն, գիտակցված գործողություն: Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը կառուցված է հենց գործողությունների և գիտելիքի անկախ ցանկության խթանման վրա:
Մոնտեսորիի համակարգում, տարօրինակ կերպով, ոչ պատիժ է կիրառվում, ոչ էլ վարձատրություն: Երեխան սովորում է հաճույք ստանալ այդ զբաղմունքից՝ առանց դրա համար հավելյալ վարձատրություն ակնկալելու, և միևնույն ժամանակ ոչինչ չի անում պատժի տակ, քանի որ միակ պատիժը կարող է լինել կոլեկտիվ գործունեությունից ժամանակավոր մեկուսացումը։
Կարևոր սկզբունք է աշակերտների խմբերի միջև տարիքային տարբերությունը, ինչը հնարավորություն է տալիս օգտագործել խթանման լրացուցիչ լծակներ, քանի որ ավելի մեծ երեխաները դառնում են օրինակելի փոքրերի համար և ավելի ցայտուն, քան մեծահասակները:
Մարիա Մոնտեսորիի դպրոցում ազատությունը երբեք չի վերածվում անարխիայի, քանի որ, ինչպես արդեն նշվեց, դրան աջակցում է գործունեության գիտակցված ցանկությունը և երեխաների և ուսուցչի միջև փոխգործակցության նորմերին համապատասխանելը, որում երեխան փորձում է չխանգարել ուրիշներին, մինչդեռ իրականացնելով իր ուսումը. Այսպիսով, երեխաները չեն ոչնչացնում ուրիշների աշխատանքի արդյունքները, նրանք հանգիստ խոսում են: Այսպիսով, անհատի իրավասու սոցիալականացումը տեղի է ունենում սեփական ազատության և ուրիշների ազատության գիտակցման շրջանակներում։
Մոնտեսորիի մեթոդի սկզբունքների այս հակիրճ ակնարկը կարող է համոզել ծնողներին և խնամակալներին դրա կիրառման նպատակահարմարության մեջ:
Ընդհանուր սխալներ և սխալ պատկերացումներ
Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը շատ տարածված է ամբողջ աշխարհում, բայց այսօր դրա սկզբունքների վերաբերյալ մի քանի համառ թյուր պատկերացումներ կան:
Նախ, ենթադրվում է, որ տեխնիկան ցուցադրվում է միայն զարգացման որոշակի ուշացումով երեխաներին, քանի որ առաջին փուլերում Մարիա Մոնտեսորին այն փորձել է նման երեխաների վրա: Այնուամենայնիվ, հարկ է նշել, որ դրա հեղինակի կողմից ստեղծագործաբար կատարելագործված հիմնական սկզբունքները, որոնք բարելավվել են գործնական կիրառման գործընթացում, այն դարձրել են համընդհանուր, ինչի արդյունքում տեխնիկան հիանալի է գործում ցանկացած երեխայի զարգացման մեջ:
Երկրորդ, բազմիցս արտահայտվել է մտահոգություն, որ այն երեխաները, ովքեր սովորել են Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդով, կձանձրանան սովորել սովորական հանրակրթական դպրոցում, քանի որ նրանք շատ բան գիտեն և սովոր են ինքնակատարելագործվել։ Բայց դուք պարզապես պետք է ձեր երեխայի համար ստեղծագործ ուսուցիչ գտնեք, և ուսուցման գործընթացը նրա համար էլ ավելի հետաքրքիր կդառնա։ Գործունեության ճիշտ կազմակերպման դեպքում Մոնտեսորիի աշակերտները կդառնան ուսուցչի օգնականներ։
Որոշ ծնողներ վախենում են, որ Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդով դասերը երեխայի համար դժվար և հոգնեցուցիչ կդառնան։ Բայց պարապմունքների դասը կազմակերպվում է այնպես, որ երեխան ինքն է ընտրում իր համար հարմար տեղ, այսինքն՝ կարող է նստել սեղանի շուրջ, տեղավորվել գորգի վրա և նույնիսկ պառկել։ Նա իր համար ընտրում է նաև դասի ռիթմը՝ կենտրոնանալով իր կարիքների վրա։ Նա կարող է ցանկացած առաջադրանք կատարել մի քանի րոպեում, կամ կես ժամում։ Երեխան ինքն է որոշում՝ ինքնուրույն կսովորի, թե ուսուցչի հետ, և, հնարավոր է, ընկերոջը ներգրավի առաջադրանքի աշխատանքին: Այս մոտեցումը թույլ է տալիս փոխել դասի ռիթմը, փոփոխել տարբեր տեսակի գործունեության՝ ելնելով սովորողի ներքին կարիքներից, ինչը թույլ է տալիս խուսափել հոգնածությունից։
Հայեցակարգի ժամանակակից կիրառում
Ներկայումս հսկայական թվով նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ՝ ինչպես պետական, այնպես էլ մասնավոր, աշխատում են Մոնտեսորիի մեթոդաբանությամբ։ Մոնտեսորիի դասասենյակի նյութերը կարելի է ձեռք բերել ցանկացած երկրից և տարածաշրջանից, ուստի դժվար չէ ստեղծել հատուկ ուսումնական տարածք՝ համակարգը ներդնելու համար: Այնուամենայնիվ, հարկ է հիշել, որ անհնար է կիրառել մեթոդաբանությունը՝ կուրորեն կրկնօրինակելով կանոններն ու առաջադրանքները, քանի որ այն ներառում է ուսուցչի և աշակերտի ստեղծագործական փոխազդեցությունը, որը առաջացել է գիտակցված գործողության ազատության և գիտելիքների ձեռքբերման անկախության ցանկությամբ: հմտություններ.
Մեթոդաբանության չմտածված կիրառումը հանգեցնում է կրթության և դաստիարակության տարբեր խեղաթյուրումների, ինչը ծնողների կողմից բացասական արձագանքներ է առաջացնում Մոնտեսորիի մանկապարտեզների վերաբերյալ: Ծնողներից հաճախ կարելի է լսել, որ նման մանկապարտեզներում երեխան անկարգ է մեծանում, քանի որ չկա տարբեր գործողությունների հստակ ժամանակացույց, երեխան չի հասկանում իր կրթության արժեքը, քանի որ չի պատժվում, չի խրախուսվում։
Նման ակնարկները կարող են առաջանալ երկու պատճառով.
- Ծնողներին չեն բացատրվել մեթոդաբանության հիմնարար սկզբունքները:
- Մանկավարժներն իրենց գործունեության ընթացքում կրկնօրինակում են աշխատանքի պրակտիկ մեթոդները` միաժամանակ չհասկանալով և, համապատասխանաբար, մեթոդաբանությունը իր էությամբ չկիրառելով:
Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժությունը ենթադրում է սկզբունքների և կանոնների խորը ըմբռնում, որոնց էությունը գործունեության գիտակցված ցանկությունն է, ճանաչողական գործունեության անընդհատ աննկատ խթանումը, կարգապահ ազատությունը: Եթե մանկավարժին հաջողվում է դա ներծծել, մեթոդոլոգիայի իրականացումը բերում է փայլուն արդյունքների և ծնողների կողմից բուռն արձագանքների:
