A Waldorf (más néven Steiner) pedagógia a gyermekek antropozófián alapuló tanításának alternatív rendszere. Ezt a vallási és misztikus tanítást Rudolf Steiner izolálta a teozófiától. A Waldorf Iskola története 1919-ig nyúlik vissza. Ennek az oktatási rendszernek az a fő jellemzője, hogy fejleszti minden gyermek egyéni jellemzőit, lehetővé teszi számára, hogy higgyen önmagában és "tiszteli a gyermekkort". Ma a világ 60 országában több mint 1000 ilyen iskola és több mint 2000 óvoda működik. Ebből a cikkből megtudhatja, mi ez - Waldorf iskola, és miért szereti sok szülő e rendszer szerint tanítani gyermekeit.

Antropozófiai alapok

Steiner pedagógiai nézeteiben az antropozófia nem a tanítás tárgya, hanem csupán az oktatásmódszertan alapja és fő eszköze. A filozófus a pedagógiát a gyermekek fejlődésének szükségleteinek kívánta alárendelni, nem pedig a „késői ipari teljesítménytársadalom” követelményeinek. Ezeket a részleteket a tanár antropozófiai hipotéziseinek prizmáján keresztül szemlélte, elsősorban a hármasságról, az ember 4 esszenciájáról és a temperamentumról beszélve.

Szentháromság

Rudolf Steiner biztos volt abban, hogy a lélek, a lélek és a test egyesül egy személyben. Megfelelnek: gondolatnak (kognitív és intellektuális képességek), érzésnek (kreatív és művészi képességek) és akaratnak (gyakorlati és produkciós képességek). A pedagógia feladata szerinte nemcsak a gyermek értelmi képességeinek fejlesztésében, hanem érzelmi érésében, akarati fejlődésében is van.

Az ember négy esszenciája

Steiner a fizikai testen kívül még három olyan emberi entitást ír le, amelyek közvetlenül nem érzékelhetők, vagyis csak cselekvések által észlelhetők. Véleménye szerint minden emberben ilyen testek kölcsönhatása van:

1. Fizikai.
2. Alapvető. Felelős a vitalitásért és a növekedésért.
3. Asztrális. Felelős a lélek mozgásáért.
4. Néhány „én”. Ez az ember halhatatlan lelki összetevője.

Mindegyik entitásuknak meghatározott születési ideje van, és hét évvel az előző után jelenik meg. Az iskolai évek éppen akkor esnek, amikor két entitás születik:

1. Éteri test. Abban az időszakban születik, amikor a gyermek elkezd cserélni a fogait, azaz körülbelül 7 éves korában. Ezt megelőzően a baba "példa és utánzás" révén kapott tudást. Most képzésének alapja a „követés és tekintély”. Ebben az időszakban kezd fejlődni a mentális erő, a memória és a figuratív fantázia.
2. asztráltest. A pubertás kezdetén, azaz körülbelül 14 évesen születik. Intenzív érzelmi érés és intellektuális képességek (a meggyőzés ereje, a gondolatszabadság és az absztrakt gondolkodás) fejlődése kíséri.

Steiner az oktatást "a fejlődés előmozdításának" tekinti. E logika szerint 21 évesen, amikor az „én” megszületik, elkezdődik az önfejlődés folyamata.

Temperamentumok

Steiner az antropozófia álláspontjából fejlesztette ki a temperamentum tanát, minden emberi entitást egy bizonyos típusú temperamentummal korrelálva:

1. Melankolikus - fizikai test.
2. Flegmatikus – éteri test.
3. A szangvinikus az asztráltest.
4. Kolerikus - "én".

Minden embernek egyedi keveréke a temperamentum, és ez magyarázza egyéniségét. Emellett mindenkinek van egy domináns esszenciája, amely meghatározza az uralkodó temperamentumot.

Ezt a fogalmat célszerű oktatási célokra használni a tanulmányok első három évében. Ha például egy szomszédságot szervezünk egy ugyanolyan temperamentumú gyerekek íróasztalának, mindegyikük számára biztosítható az „öntelítettség” és az entitások kiegyensúlyozása. Ezt követően a gyermek annyira megérett, hogy maga kezdi kontrollálni temperamentuma megnyilvánulását, és már nincs értelme ezeket a szempontokat figyelembe venni a tanítás során.

A Waldorf Iskola története

Rudolf Steiner 1907-ben írta meg első könyvét az oktatásról, The Education of the Child címmel. 1919-ben megnyílt az első Waldorf iskola a tudósok által vallott elvek alapján. Az oktatási intézmény megnyitásának kezdeményezője Emil Molt volt, a németországi stuttgarti Waldorf-Astoria cigarettagyár tulajdonosa és igazgatója. Innen ered az oktatási rendszer neve, amelyet ma is használnak szerte a világon.

Az első Steiner iskola meglehetősen gyorsan fejlődött, és hamarosan párhuzamos osztályok is megnyíltak benne. Az új oktatási intézmény pedagógiai alapelvei gyorsan rajongókat szereztek a társadalomban. Ennek eredményeként a következő két évtizedben Németország más részein, valamint Amerikában, Nagy-Britanniában, Hollandiában, Svájcban, Norvégiában, Magyarországon és Ausztriában is nyíltak hasonló iskolák. A náci rezsim nem kerülte meg az oktatási szférát, és a legtöbb európai Waldorf-iskolát be kellett zárni. A második világháború befejeztével azonban újra működni kezdtek az érintett oktatási intézmények, köztük az első németországi Waldorf iskola.

Steiner pedagógiája viszonylag későn került a FÁK-országokba. Tehát Moszkvában a Waldorf iskola csak 1992-ben nyílt meg. Ma már 26 oktatási intézmény működik e módszer szerint, amelyek földrajza igen kiterjedt. Figyelemre méltó, hogy körülbelül a fele ingyenes, így a szülőknek nem kell aggódniuk a Waldorf iskolai tanulás költségei miatt. Vannak olyan oktatási intézmények is, amelyekben csak az alsó tagozat ingyenes. A legelső moszkvai Waldorf iskola ezen az elven működik.

A viharos kritikák ellenére a külföldi pedagógiai rendszer jól gyökeret vert orosz földön. Ez teljesen logikus, mert Steiner gondolataival egybecsengő gondolatok megtalálhatók a századforduló és az azt követő évek számos őshonos orosz pedagógiai koncepciójában.

A módszer jellemzői

A kérdésre válaszolva: "Waldorf iskola - mi az?", Mindenekelőtt érdemes megjegyezni, hogy azok az oktatási intézmények, amelyek ezt a pedagógiai rendszert vallják, azon az elven működnek, hogy "nem haladják meg" a gyermek természetes fejlődését. Az iskolák felszerelésében előnyben részesítik a természetes anyagokat, valamint a nem teljesen kész játékokat és kézikönyveket (hogy a gyerekek fejleszthessék képzelőerejüket).

A Waldorf-iskolák oktatási rendszerében nagy figyelmet fordítanak a lelki fejlődésre, nemcsak a tanulók, hanem az oktatási folyamat minden résztvevője kivétel nélkül. Az oktatási anyag blokkokra (korszakokra) van felosztva. A képzés minden szakaszában a nap három részre oszlik:

1. Spirituális, az aktív gondolkodás túlsúlyával.
2. Mentális, amely magában foglalja a zene és az euritmikus táncok tanulását.
3. Kreatív és praktikus, melynek során a gyerekek kreatív feladatokat oldanak meg: rajzolnak, faragnak, faragnak, varrnak stb.

A tanárok a nap ritmusát alárendelhetik a tantárgynak, amelynek blokkját éppen tanulmányozzák. Például egy matematikai blokk tanulmányozásakor a gyerekeket megkérhetik, hogy lássanak matematikai mintákat a táncokban és rajzokban. Minden oktatási anyagot bemutatunk a gyermek fejlődése és a történelmi társadalom fejlődése közötti megfelelés érdekében. Például a hatodik osztályban, amikor a tanulókban kialakul egy elképzelés az államiságról és az igazságosságról, megismerkednek a Római Birodalom történetével, és egy év múlva kezdődik a pubertás, a középkor történetével, amikor a férfiasság és a nőiesség kimondottan (lovagok, illetve hölgyek) . Ugyanakkor a diákok részt vesznek egy-egy történelmi korszaknak alárendelt tematikus rendezvényeken, sőt olykor ugyanazokat a városokat is ellátogatják, amelyek egykori dicsőségét a tanároktól tanulták.

"Lélekgazdaság"

Steiner pedagógiájának fő módszere az úgynevezett mentális gazdaságosság. Tökéletesen szemlélteti a Waldorf-iskolák lényegét. E módszer szerint a gyermek a tanulás folyamatában azt a tevékenységet alakítja ki, amelyet a fejlődés ezen szakaszában belső ellenállás nélkül képes felfogni. Tehát a fogak változásától a pubertás kezdetéig tartó időszakban a gyerekek memóriája és képzeletbeli gondolkodása fejlődik, az érzéseikre, és nem az értelmükre apellálnak. Alsó tagozaton az aktív játékok, kézimunka segítségével a tanulók a finom- és általános motorikus készségek, valamint az értelmi és a szociális fejlődés szempontjából egyaránt fontos egyéni és csoportos koordinációt edzik. Miután az iskolás eléri a pubertás kort, a tanárok elkezdenek dolgozni absztrakt gondolkodásával.

Racionális memória edzés

Abból a tényből kiindulva, hogy a fogalmak kialakulása 12 éves kortól természetes úton kezdődik, egészen addig a korig, a Steiner Waldorf iskola elutasítja a „megfigyelő tanulás” módszereit. Ehelyett „érzékekkel kísért tanulást” kínálnak nekik. Az érzések összekapcsolásának köszönhetően, amelyek a tanuló emlékezetének támaszává válnak, könnyebben emlékszik az információkra. A modern pszichológusok megerősítik, hogy az érzelmi memória az egyik legtartósabb. A tanár fő feladata ebben az irányban, hogy megbirkózzon a hallgatók közömbös hozzáállásával a tanult anyaghoz.

Az érdeklődés, mint a mozgósítás eszköze

A tanulót az érdekli, hogy egy adott pillanatban mi egyezik belső fejlődésének folyamataival. Tehát 9 éves korig a gyerekek szeretik az aktív játékokat, az utánzást és a mesehallgatást. Egyszerűen fogalmazva, érzelmileg még az óvodás korban vannak, ahol "kedves a világ". Ezenkívül a fiatalabb diákok élénk képek, kreatív képzelet és ritmus szükségességét érzik, ami leginkább a 9 és 12 éves kor között érezhető. A Rubicon alatt a gyermek elkezd elszakadni a külvilágtól, és érdeklődni kezd a dolgok iránt, „ahogy azok valójában vannak”. Ez azt jelenti, hogy ideje reálisabb tantárgyakat bevezetni a képzésbe.

„Elgondolkodtató” és „aktív” alanyok

A túlzott szellemi tevékenység káros a gyermekek egészségére. A probléma megoldására a Waldorf-iskolák olyan tantárgyakat vezettek be, amelyeken a gyerekek fizikai tevékenységet folytatnak. Ezenkívül „elmélkedő” tantárgyakat használnak, amelyeken a tanár igyekszik felébreszteni a gyermek képzeletét, mozgásba hozza érzéseit, és nem csak gyorsan értelmezi az óra témáját. A fő cél, hogy a gyerekek érdeklődését pozitív érzelemként beépítsük.

ritmikus rutin

A Waldorf iskolában szigorúan meghatározott napritmus van. Az iskolai nap folyamán zökkenőmentesen vált át a szellemi tevékenységről a fizikai tevékenységre. A reggeli gyakorlatok helyett a tanulóknak egy körülbelül 20 perces ritmikus részt ajánlanak fel. Utána következik az első, ő a fő tanulság. Ez lehet matematika, földrajz, fizika, anyanyelv és egyéb összetett tantárgyak. A második leckében ritmikus ismétlés van. A második általában az ilyen órák következnek: zene, torna, festészet, euritmia és mások. Délután gyakorlati foglalkozásokon vesznek részt a tanulók: kétkezi munkával, kertészkedéssel, mindenféle kézművességgel és egyéb fizikai aktivitást igénylő tárgyakkal.

"Korszak"

A Waldorf iskola sajátosságairól szólva fontos megemlíteni, hogy a benne található anyag bemutatása nagy időszakokban történik, amelyeket itt "korszaknak" nevezünk. Mindegyik „korszak” körülbelül 3-4 hétig tart. Ez az anyagelosztás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy hozzászokjon. A tanulónak nem kell folyamatosan energiát fordítania egy új témába való be- és kilépésre. A „korszak” végén a gyermek erőnövekedést érez, mivel lehetősége nyílik arra, hogy összegezze eredményeit.

Harmonizáció

A tanulási folyamat során a tanárok igyekeznek egyensúlyt elérni minden egyes védőnőjük akarata, érzése és gondolkodása között. A gyermek ezen szellemi képességei mindegyike fejlődésének egy bizonyos szakaszában nyilvánul meg. Tehát az általános iskolában főként az akaratra, a középiskolában az érzésekre, a felső tagozatban pedig a gondolkodásra fordítják a figyelmet. A lelki élet harmonizációja mellett a társadalmi élet harmonizációjának elve működik a Waldorf iskolában. A tanuló számára kiemelten fontos az egészséges szociális környezet. A személyiség csak akkor fejlődik szabadon, ha a környezet nem nyomja el.

Egyéni megközelítés

A tanulók egyéni megközelítésének köszönhetően az utóbbiaknak lehetőségük van a teljes megnyílásra. A nem ítélkező oktatási rendszer és a versengő pillanatok hiánya lehetővé teszi, hogy a gyenge gyerekek teljesnek érezzék magukat. Az eredményesség mércéjeként a gyermek jelenlegi sikerének a múlttal való összehasonlítását használják. Ez lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy „puha motivációt” kapjon, és sikeresnek érezze magát anélkül, hogy az osztálytársai fölé tornyosulna.

Csapatmunka

A baráti osztály a gyerekek lelki kényelméhez is hozzájárul. A tanulók egyesítése a nap ritmusos részében történik. A cselekvések következetessége, például tánc közben, csak az osztálytársak kölcsönös figyelmével érhető el. A gyerekek közös cselekvésre, egymás tiszteletére és az összehangolt munkára való törekvésére megtanítják a közös előadások megrendezését. Fontos tényező itt a pedagógus tekintélye, aki értelmes példaképül szolgál a gyermek számára, és biztonságérzetet nyújt számára. Ugyanakkor a tanár igyekszik úgy megszervezni a tanulási tevékenységeket, hogy a gyerekek önállósuljanak, és ne féljenek a felsőbb szintre lépni.

Kritika

Már tudjuk, mi az - a Waldorf iskola. Most ismerkedjünk meg ellenfelei véleményével. A Waldorf iskola kritikusai azt kifogásolják, hogy az ilyen oktatási intézményeket eredetileg a gyermekek társadalmi adaptációjára szánják. Egyes vélemények szerint a Waldorf-Astoria tulajdonosa finanszírozta az első Steiner iskola létrehozását, hogy képesített személyzetet képezzen ki magának.

A Waldorf-pedagógiát kritizálva sokan odafigyelnek arra, hogy az teljes mértékben R. Steiner elvein alapul, amelyek közül sok okkult természetű. Az antropozófiai mozgalom hívei maguk is tagadják Steiner személyi kultuszának állítólagos létezését. Úgy vélik, hogy az emberiség jelenlegi fejlődésének korszaka (1990 óta) a pluralizmus és az identitásproblémák korszaka vele azonos.

Az orosz ortodox egyház azzal vádolja a Waldorf-pedagógiát is, hogy keresztényellenes, és ideológiailag kapcsolódik az okkultizmushoz.

Híres diplomások

Ellentétben azzal a közhiedelemmel, hogy a Waldorf-iskola olyan hely, amely "melegházi körülményeket" teremt a tanulók számára, és nem biztosítja társadalmi adaptációjukat, a gyakorlat azt mutatja, hogy az ilyen oktatási intézményeket végzettek sikeresen szereznek felsőoktatást, és beilleszkednek az életbe. Ugyanakkor sokan közülük nagyobb sikereket érnek el, mint a közönséges iskolát végzettek.

Nevezzünk meg néhány híres személyiséget, akik a Waldorf iskolában végeztek:

1. Thomas Christian Südhof Nobel-díjas.
2. Michael Ende híres író.
3. Sandra Bullock és Jennifer Aniston színésznők.
4. Rutger Hauer színész.
5. Jens Stoltenberg NATO-főtitkár.
6. Ferdinand Alexander Porsche autótervező.
7. Rendező: Mathieu Seiler.
8. John Paulson színész, rendező és producer és még sokan mások.

Érvek és ellenérvek

A Waldorf iskola eddigi áttekintései alapján megjegyezzük fő előnyeit és hátrányait.

Előnyök:

1. Az első osztályban elsősorban a gyermeki személyiség fejlesztésére helyezik a hangsúlyt. Az ilyen típusú oktatási intézményekben a gyerekek nem mások, mint az univerzum középpontja. Minden tanulónak joga van véleményt nyilvánítani, és a tanár igyekszik a lehető legnagyobb mértékben támogatni őket bármilyen gondolat / vágy / ötlet megvalósításában.
2. Általános szabály, hogy a Waldorf iskolákban szó szerint az első osztályoktól kezdve két idegen nyelv tanulása kezdődik.
3. Nagy figyelmet fordítanak a kreativitásra. A gyerekek nemcsak rajzolni és énekelni tanulnak, hanem megtanulják a hangszeres játék, a tánc alapjait, megértik a színházművészetet és az euritmiát (a művészi mozgás művészete, Rudolf Steiner fejlesztette).
4. Bármilyen meglepően hangzik is, a Waldorf iskolában nincs házi feladat.
5. Az ünnepeket (újév, karácsony, március 8. és sok más) a Steiner oktatási intézményekben különleges léptékben ünneplik. A gyerekek szettet készítenek, verseket és dalokat tanulnak, és ajándékokat is készítenek egymásnak. Különleges ünnep itt a születésnap. A megszokott édességosztás helyett igazi ünnepséget rendeznek a Waldorf iskolák. Az osztálytársak verseket készítenek a születésnapi fiúnak, ajándékokat és képeslapokat adnak neki.
6. Mindenki egyforma az iskolában. A rivalizálás, az irigység és a rosszindulat szelleme itt szálkásodik. Mivel az osztályban nincs megosztottság vezetőkre és vesztesekre, egy összetartó csapattá válik.

Ahogy az értékelések mutatják, a Waldorf iskolának vannak hátrányai is:

1. Nehéz átvinni egy diákot egy egyszerű iskolába. És itt nem is annyira a gyerek más oktatási rendszerhez való alkalmazkodási igénye a lényeg, hanem a szervezési kérdések. Egy banális példa: azt a gyereket, akit soha nem osztályoztak, az általánosan elfogadott rendszer szerint kell értékelni.
2. A képzés 12 évig tart. A közönséges iskolákban egy diák a 9. osztályból mehet főiskolára, vagy maradhat 11. osztályig, és egyetemre járhat.
3. Nincs hangsúly az egzakt tudományokon, így a Waldorf iskola végzettei közül sokan bölcsészekké válnak.
4. A legtöbb Steiner iskola magán, ezért fizetős.
5. Egyes szülők túlságosan idealizáltnak tartják a Waldorf magániskolákban uralkodó légkört, ezért attól tartanak, hogy ez elszakítja gyermekét a valóságtól.