Olvassa el ezt a cikket:

A Montessori-módszer a modern óvodapedagógia egyik legrelevánsabb, a családi nevelés legkeresettebb iránya.

Ma még egy gyermeknek is meglehetősen magas követelményeket kell támasztania fejlődésének minden szakaszában. Tehát már az általános iskola első osztályába lépéskor a gyermeknek bizonyítania kell olvasási képességét, kezdeti íráskészségét, logikus gondolkodását, valamint általános ismeretekkel kell rendelkeznie a világról és önmagáról.

A személyiségészlelés fogalmának lényege

Hogyan kell megfelelően fejleszteni egy gyermeket? Milyen módszereket válasszunk? Hogyan lehet ezt a fejlődést harmonikussá tenni? Ezek a kérdések merülnek fel a szülőkben, akik mindent meg akarnak tenni szeretett gyermekükért.

Tehát Maria Montessori módszere ma népszerűvé vált a harmónia és a gyermek személyiségének bizonyos felfogása miatt. A módszertan szerzője - Dr. Montessori - a gyermek véleményének, személyiségének, személyes attitűdjeinek tiszteletben tartásának szükségességére helyezi a hangsúlyt.

Maria Montessori orvosként felhívta a pedagógusok figyelmét a gyermek érzelmi szférájának fejlesztésére, i.e. tanítsd meg érezni a körülötte lévő világot - érzékszervi, motoros készségeket, és ez alapján taníts olvasási és íráskészséget.

Montessori hatalmas gyakorlati tapasztalatot halmozott fel, amelyet elemzett és összegzett, melynek köszönhetően egy exkluzív módszertan született, amely a gyermek kognitív tevékenységének serkentését, a kreatív önálló döntési képesség fejlesztését, a kreatív képességek kialakítását, a gazdag képzelőerőt célozza. Nagyon fontos az értelmi és testi fejlődés harmonikus kombinációja optimális pszichés háttérrel. A technikát 1906 óta alkalmazzák, i.e. több mint 100 éves, de nem veszítette el relevanciáját, széles körben elterjedt az óvodákban és a koragyermekkori fejlesztő központokban.

Didaktikai alapok és oktatási stratégiák

Ez a technika hozzájárul a gyermek saját tanulási motivációjának kialakulásához, ami rendkívül fontos, különösen a tanulás korai szakaszában. Ugyanakkor a felnőtt beavatkozása a gyermek tevékenységébe minimális, speciális didaktikai anyagok segítségével szerveződik a környezet, amelyben tanul.

A módszertan fő elve a maximális szabadság és a minimális interferencia, amely hozzájárul az egyéni tanulási megközelítések megvalósításához.

Külön érdemes kitérni egy-egy fejlesztési környezet kialakításának kérdésére és annak a módszertan megvalósítása szempontjából való jelentőségére. Ebben a környezetben a legáltalánosabb tárgyakat használják, amelyek használata cselekvésre serkenti a gyermeket, hogy kísérleti tudásán keresztül tanulmányozza a világot. Ezek lehetnek kockák, gyöngyök, különböző színű és méretű geometriai formák, kísérleti edények, valamint háztartási cikkek, például gombok. Ezekkel a tárgyakkal való manipuláció lehetővé teszi a gyermek számára, hogy korai szakaszban megtanulja a legegyszerűbb műveleteket, mint például az öltözködés és a vetkőzés, a tárgyak elrendezése és hasonlók.

Montessori többször is tesztelte a kognitív környezet megteremtésére szolgáló anyagokat az osztályaival végzett munkája során, ellenőrizve és újraellenőrizve azok hatékonyságát.

Az edzőterem berendezése

A Montessori-módszer által az oktató számára kitűzött feladatok végrehajtásához bizonyos módon meg kell szervezni azt a helyet, amelyben a gyermek található, zónákra osztva, hogy helyesen navigálhasson a tananyag összes csoportjában.

A klasszikus technika magában foglalja a tér felosztását öt zónára - gyakorlati élet, érzékszervi fejlődés, matematikai, nyelvi, tér. A módszertan korszerű megvalósítása során azonban a tanárok kreatívak lehetnek a zónák számának növelésével, tetszés szerint hozzáadva tetszőlegesen, vagy inkább a gyerekek igényei alapján.

Az edzészóna szervezése

A gyakorlati élet területén a fő feladat a gyermek alapvető önkiszolgáló készségeinek megtanítása. Ilyen például a főzés, a dolgok, helyiségek, ruhák gondozása, és a cselekvések önállóan és komolyan történnek, mint a való életben.

Az érzékszervi zónában a baba a tárgyak természetes jellemzőit tanulmányozza, pl. alakjuk és méretük, színük és szerkezetük. A gyermek megtanul hallgatni és hallani, jellemezni a különféle szagokat, reagálni rájuk, a környezetre koncentrálni, fejleszti a finommotorikát, a tárgyakkal való munkát.

A számok és a számok uralkodnak a matematikai zónában, aminek köszönhetően javul a térbeli gondolkodás, fejlődik a logikus gondolkodás. Emellett a matematika fogalmait tanulva a gyermek koncentrált tudásfelfogást, kitartást tanul.

A nyelvi zóna az olvasás-írás tanítása mellett hozzájárul a beszéd fejlesztéséhez, a szókincs bővítéséhez.

Az űrzóna a neve ellenére nem a kozmoszba, mint égitestek rendszerébe vezeti be a gyermeket, hanem a „természet kozmoszába”, vagyis a minket körülvevő világba, növényekbe és állatokba, országokba és kultúrákba, környezeti jelenségekbe, fizikai folyamatok.

A modern gyakorlatban motoros vagy sportzónák, művészeti vagy zenei és művészeti zónák is ismertek, pszichológiai zónák is lehetségesek stb.

Hány éves kortól kezdheti el a gyermek az osztályokat

Mikor kezdheti el használni a technikát? A tanárok azt mondják, hogy egy éves korától Montessori osztályban tanulhat a gyerek, mert az érdekes lesz számára, különösen bizonyos területeken, például a gyakorlati élet zónájában, az érzékszerviben.

Az ezzel a technikával dolgozó korai fejlesztő központokban a gyerekeket hagyományosan két csoportra osztják: 2-6, 7-12 évesek, ami a módszertan alapjaihoz kapcsolódik, és lehetővé teszi az idősebb és fiatalabb gyermekek interakcióját, hozzájárulva a kölcsönös támogatás, a későbbi élet szempontjából nagyon fontos együttműködési alapok kialakítása.

Didaktikai alapelvek

A Montessori-módszer nagyon érdekes és fontos alapelve a fegyelem szabadságban való megnyilvánulásának elve, amely első pillantásra kölcsönösen kizárja egymást, valójában azonban magában foglalja a gyermekben az önmegvalósítás tudatos vágyának kialakulását anélkül, hogy sértené a szabadság szabadságát. mások. A pedagógus feladata ebben az esetben, hogy segítse a gyermeket abban, hogy felismerje a társadalomban való viselkedés alapelveit, és személyisége kialakulásának egy bizonyos szakaszában abbahagyja mindazokat a mások méltóságát sértő, a velük szemben udvariatlan vagy sértő cselekedeteket. akivel a gyerek kommunikál. Így az ember belső határokat alakít ki, amelyek magától értetődően a társadalom tagjának lenni szabad választásának megnyilvánulásaivá válnak. Így nyilvánul meg a fegyelem a belső szabadság keretein belül.

Egy másik fontos alapelv az önállóság mint tanulási forma, a világ megismerése, a tudatos cselekvés. Maria Montessori módszere éppen az önálló cselekvés- és tudásvágy serkentésére épül.

A Montessori-rendszerben furcsa módon nincs büntetés vagy jutalom. A gyermek megtanulja élvezni magát a tevékenységet anélkül, hogy további jutalmat várna érte, ugyanakkor nem tesz semmit a büntetés terhe alatt, hiszen az egyetlen büntetés a kollektív tevékenységtől való ideiglenes elszigetelődés lehet.

Fontos alapelv a tanulócsoportok közötti korkülönbség, ami további stimulációs karok alkalmazását teszi lehetővé, hiszen az idősebb gyerekek a fiatalabbak példaképévé válnak, és szembetűnőbbek, mint a felnőttek.

A Maria Montessori iskolában a szabadság soha nem válik anarchiává, hiszen, mint már említettük, a tudatos tevékenységvágy és a gyerekek és a tanár közötti interakciós normák betartása támogatja, amelyben a gyermek igyekszik nem avatkozni másokba, miközben tanulását végezve. Tehát a gyerekek nem rombolják le mások munkájának eredményeit, csendesen beszélnek. Így az egyén kompetens szocializációja a saját és mások szabadságának tudatában valósul meg.

A Montessori-módszer alapelveinek ez a rövid áttekintése meggyőzheti a szülőket és a gondozókat az alkalmazás helyénvalóságáról.

Gyakori hibák és tévhitek

A Maria Montessori módszer nagyon népszerű szerte a világon, de ma már számos tévhit él az elveivel kapcsolatban.

Először is, úgy gondolják, hogy a technikát csak bizonyos fejlődési késéssel rendelkező gyermekeknek mutatják be, mivel az első szakaszban Maria Montessori ilyen gyerekeken próbálta ki. Érdemes azonban megjegyezni, hogy a szerző által kreatívan finomított, a gyakorlati alkalmazás során továbbfejlesztett fő elvek univerzálissá tették, aminek eredményeként a technika minden gyermek fejlődésében tökéletesen működik.

Másodszor, többször hangzott el az aggodalom, hogy a Maria Montessori módszere szerint tanuló gyerekek unatkoznának egy rendes általános iskolában tanulni, hiszen sokat tudnak és hozzászoktak az önfejlesztéshez. De csak kreatív tanárt kell találnia gyermekének, és a tanulási folyamat még érdekesebb lesz számára. A tevékenységek megfelelő megszervezésével a Montessori tanulók a tanár asszisztensévé válnak.

Egyes szülők attól tartanak, hogy a Maria Montessori módszere szerinti órák nehézkesek és fárasztóak lesznek a gyermek számára. De az osztályok osztályát úgy szervezik meg, hogy a gyermek maga válasszon egy kényelmes helyet magának, vagyis leülhet az asztalhoz, leülhet a szőnyegre, és még le is feküdhet. Az óra ritmusát is ő választja meg magának, az ő igényeire összpontosítva. Bármilyen feladatot el tud végezni pár perc vagy fél óra alatt. A gyerek maga dönti el, hogy önállóan vagy tanárral tanul, esetleg barátját is bevonja a feladat elvégzésébe. Ez a megközelítés lehetővé teszi az óra ritmusának megváltoztatását, a különböző típusú tevékenységek közötti váltakozást a tanuló belső szükségletei alapján, ami lehetővé teszi a fáradtság elkerülését.

A koncepció modern alkalmazása

Jelenleg számos óvodai nevelési intézmény, mind állami, mind magán, Montessori módszertan szerint működik. A Montessori tantermi anyagok bármely országból és régióból megvásárolhatók, így nem nehéz egy konkrét tanulási teret kialakítani a rendszer megvalósításához. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a módszertant nem lehet a szabályok és a feladatok vakon másolásával alkalmazni, hiszen az a tanár és a tanuló kreatív interakcióját jelenti, amelyet a tudatos cselekvési szabadság és a tudás megszerzésében való önállóság vágya generál. készségek.

A módszertan meggondolatlan alkalmazása sokféle torzuláshoz vezet az oktatásban és a nevelésben, ami negatív visszajelzéseket ad a szülők részéről a Montessori óvodákkal kapcsolatban. Sokszor lehet hallani a szülőktől, hogy az ilyen óvodákban a gyerek fegyelmezetlenül nő fel, mert nincs egyértelmű időbeosztása a különféle tevékenységeknek, a gyerek nem érti a nevelése értékét, mert nem büntetik, nem biztatják.

Az ilyen felülvizsgálatokat két ok okozhatja:

1. A szülőknek nem magyarázták el a módszertan alapelveit.
2. A pedagógusok tevékenységük során a gyakorlati munkamódszereket másolják, miközben a módszertant lényegében nem veszik észre, és ennek megfelelően nem is alkalmazzák.

Maria Montessori pedagógiája magában foglalja az alapelvek és szabályok mély megértését, melynek lényege a tudatos tevékenységvágy, a kognitív tevékenység állandó, feltűnésmentes serkentése, a fegyelmezett szabadság. Ha ezt a pedagógusnak sikerül átitatnia, akkor a módszertan megvalósítása zseniális eredményeket hoz, és a szülőktől is dicsérő véleményeket hoz.