Olaszországban született 1870. augusztus 31-én Chiarovall városában. Az apa, fontos tisztviselő, ellenezte lánya tanulmányait, anyja pedig mindig támogatta Mária tanulmányi vágyát.

A lány tehetséges volt, könnyen tanult, különösen szerette a matematikát. A 12 éves Maria minden sztereotípiát megtörve belépett a férfitechnikumba, és fényesen végzett.

1890-ben Maria úgy döntött, hogy orvos lesz, és továbbra is szembeszállva az áramlattal, megtört egy másik sztereotípiát: ő lett az első női orvostanhallgató a Római Egyetemen. És 1896-ban már orvos volt.

Diákként a lány az egyetem kórházában kezdett pénzt keresni. Itt volt az első találkozása különleges gyerekekkel. Ezekben az években született meg egy fejlesztő környezet felhasználásán alapuló módszertan ötlete.

Az egyetem után Maria férjhez ment, és magánpraxisban dolgozott. Továbbra is tanulmányozta kortársai: pszichológusok, oktatók, antropológusok munkáit, igyekezett megfigyeléseit koherens rendszerbe illeszteni.

1898-ban édesanya (fia, Mario) és a speciális gyermekek tanítóinak képzésével foglalkozó Ortofrénia Intézet igazgatója lett. És 1900-ban. ortofrénia iskola nyílt, melynek vezetője Mária.

1901-ben belépett a római filozófiai karra, majd 1904-ben ugyanennek az egyetemnek az antropológiai tanszékének vezetője lett.

Ez idő alatt továbbra is a módszertanának megfelelően dolgozik. 1907-ben szponzorációval megnyitotta a Gyermekotthont San Lorenzóban. Maria Montessori pedig a következő 45 évben fejleszti és bevezeti rendszerét, nem feledkezve meg a gyerekekkel végzett oktatómunkáról sem.

1922 óta állami iskolafelügyelőként dolgozott Olaszországban.

1929-ben megalakította a Nemzetközi Montessori Szövetséget.

A világban zajló események arra kényszerítették Maryt, hogy 7 évre Indiába távozzon, és csak a háború vége után tért vissza Európába.

Maria az utolsó napjaiig folytatta munkáját, Hollandiában élt. 1950-ben az Amszterdami Egyetem professzora lett. Itt halt meg 1952-ben.

A technika megjelenésének története

Maria Montessori eleinte speciális gyermekekre, mentálisan retardált és a külvilághoz nehezen alkalmazkodó gyermekekre kezdte alkalmazni pedagógiáját.

Amikor velük dolgozott, Maria olyan különleges környezetet teremtett, amely önkiszolgáló készségeket adott a gyerekeknek. Ez a tapintási érzékenységen alapuló játékokon keresztül valósult meg.

Célja nem az értelmi fejlettség mutatóinak növelése, hanem a gyerekek társadalomhoz való igazítása volt. De a tanár észrevette, hogy a gyerekek mentális teljesítménye javult. Az eredmények elképesztőek voltak. A tanulók egy éven keresztül utolérték és megelőzték egészséges társaikat.

Más tanárok, pszichológusok és filozófusok megfigyeléseit, tapasztalatait és elméleteit egyesítve Maria mindent egyetlen koherens rendszerbe gyűjtött, amelyet Montessori-módszernek neveztek.

Aztán ezt a technikát hétköznapi, egészséges gyerekeknél alkalmazták. Ezt nem volt nehéz megtenni, hiszen a tananyag könnyen hozzáigazítható az egyes gyerekek képességeihez és igényeihez.

Montessori pedagógia filozófiája

Röviden a módszertan filozófiája beleillik a következő mondatba: "A gyerekeket az önálló nevelésre, képzésre és fejlesztésre irányítani."

Ezt a következő tézisek indokolják:

1. A gyermek születésétől fogva egyedi ember.
2. Természetesen minden gyermekben megvan a vágy, hogy tökéletesítse magát, és megszereti a munkát.
3. A szülőknek és tanároknak csak asszisztenseknek kell lenniük a gyermekben rejlő lehetőségek felszabadításában, nem pedig jellem- és képességszobroknak.
4. A tanárok és a szülők csak megfelelően irányítsák a gyermekek önálló tevékenységét, és ne tanítsák őket semmire.

A technika lényege

Maria Montessori mottója: "Segíts, hogy magam csináljam meg."

A Montessori rendszer a maximális szabadságon és a gyermekekhez való egyéni megközelítésen alapul.

Célja a gyermekek önfejlesztésének ügyes irányvonala, nem megtörésük, hanem elfogadásuk olyannak, amilyenek valójában, ami lehetővé teszi, hogy a gyerekek mindenben egyedül érjék el a maximális eredményt anélkül, hogy ezt a folyamatot a felnőttek módosítanák.

Montessori szerint nem megengedett:

• verseny a srácok között;
• a gyermek értékelése általánosan elfogadott kritériumok szerint;
• jutalmak és büntetések alkalmazása;

A kényszer természetesen kizárt:

• minden kis ember arra törekszik, hogy egy felnőttel egyenlő alapon részt vegyen az életben;
• csak a tanulás és az élettapasztalat megszerzése teszi ezt lehetővé;
• a gyermek boldogan tanul önállóan, hogy gyorsabban fejlődjön és bekerüljön a felnőttek világába;
• a tanár semleges álláspontot foglal el, szükség esetén megfigyelőként és asszisztensként tevékenykedik.

A gyerekek választanak:

• a tapasztalatszerzés és tudásszerzés üteme és ritmusa;
• az órák időtartama;
• Oktatási anyagok;
• fejlődésének irányát.

Ezért a tanároknak csak:

• A függetlenség fejlesztése minden elérhető módon.
• Mindig tartsa tiszteletben a gyermek választását.
• Fejleszti az érzékszervi érzékelést, különösen az érintést.
• Teremtsen kényelmes környezetet.
• Hagyja, hogy a gyerekek szükség szerint változtassanak a helyzeten (helyválasztás, bútorok átrendezése, anyagváltás).
• Csak semleges oktatók és megfigyelők legyenek.
• Ne teremts magadnak ilyen személyiségeket.
• Ne korrigálja a függetlenség megszerzésének folyamatát.

Hogyan épül fel a Montessori fejlesztőrendszer

„Igyekszem minden gyerekben egy embert látni, nem kell semmit tanítanom neki. A gyerekek maguk tárják fel előttem természetüket, de csak akkor, ha megfelelően előkészített környezetbe kerülnek.

Maria Montessori

A Montessori-rendszernek három alapelve van:

• gyermek
• szerda
• pedagógus

A Montessori-rendszer elveinek sematikus ábrázolása:

1. A központ egy gyermek, aki önállóan hoz döntéseket.
2. Olyan környezet veszi körül, amely lehetőséget ad a gyermek fejlődésére.
3. A közelben van egy tanár, aki segít a gyermek kérésére.

A fejlesztő környezet kulcseleme a rendszernek, enélkül nem létezhet a módszertan. Segíti a gyermek önálló fejlődését, tudásra törekszik, minden érzékszerv segítségével. És rajtuk keresztül vezet az értelemhez vezető út.

A megfelelő környezet megfelel a gyermek igényeinek, és egy bizonyos logika szerint épül fel.

Meghatározott funkcionális területekre van felosztva.

Montessori osztályok és órák típusai

A Montessori pedagógiában a legfontosabb a gyermeki személyiség önálló fejlesztése, felszerelt környezetben.

Ez az alapja a tanulásnak, melynek során a gyerekek megmutatják szükségleteiket, a pedagógusok pedig megfigyelve határozzák meg minden gyermek számára az egyéni segítség típusát.

A rendszer 3 típusú leckét kínál:

1. Egyedi.

A pedagógus felkínálja a tanulónak (vagy 2-3) oktatási anyagot, bemutatva annak alkalmazását.

Az anyag természetes anyagokból készült, egyedi didaktikai kézikönyv.

Különleges tanítási tulajdonságai vannak:

• vonzza - érdeklődést kelt;
• megkülönböztető tulajdonsággal rendelkezik, amely felkelti a figyelmet (hossz, vastagság és ...);
• hibaellenőrzést végez - lehetővé teszi a gyermek számára, hogy saját szemével ellenőrizze cselekedeteinek helytelenségét.

Ezt nem szükséges megmagyarázni.

2. Csoport.

Az osztályból nem minden gyerek vesz részt, hanem azok, akik megközelítőleg azonos szintet értek el. A többiek maguktól csinálják. algoritmus is.

3. Tábornok.

Az egész osztály részt vesz. Ezek zene, torna, történelem, biológia órák. Az általános tantárgyak órái tömörek és rövidek.

Ugyanakkor Montessori megkülönbözteti a gyermekek fejlődését életkor szerint:

• 0 és 6 év között - az ember építője (a gyermek készen áll az összes funkció fejlesztésére);
• 6-12 éves korig - kutató (a gyermeket érdekli a körülötte lévő világ);
• 12-18 éves korig - tudós (a gyermek összekapcsolja a tényeket, képet alkot a világról, elgondolkodik a benne elfoglalt helyén).

A Montessori iskolákban az osztályok életkor szerint vegyesek: 6-9 éves korig vagy 9-12 éves korig.

A következő osztályba való átmenetet csak a gyermek szükségletei és képességei határozzák meg. A kölcsönös segítségnyújtás lehetővé teszi, hogy az idősebb gyermekek felelősségteljesebbek legyenek, a fiatalabbak pedig magabiztosabbak legyenek. Az irigység eltűnik, az utánzás a fiatalabbakat sikerre löki.

Az ilyen osztályok számára nincsenek egyértelmű célok a tanévre. Mindent három évre terveztek. Gyorsan tanulhatsz – jó, de olyan tempóban tanulhatsz, amilyen neked megfelelő.

Nincs erőszak.

A Montessori osztály tevékenységi zónákra osztott fejlesztő teret foglal magában. A gyerekek önállóan választják ki a munkaterületet és az anyagot.

Dolgozhat egyedül vagy más gyerekekkel. De van egy szabály: ha maga a gyerek is a zónában van, senki ne zavarja őt.

A végrehajtás ütemét is a gyerekek határozzák meg. Az osztályteremben nincsenek íróasztalok - csak állítható asztalok és székek, valamint szőnyegek a padlón a torna számára.

Az oktatók mindent megfigyelnek, ami a zónákban történik, és gondosan irányítják és helyesbítik az anyaggal való munka iránti érdeklődést. A hibák kijavítását és a kapcsolatépítést az osztályteremben a gyerekek önállóan végzik.

A Montessori-módszer és a család

Ahhoz, hogy a gyerekek gyorsan alkalmazkodjanak a Montessori-pedagógiához, a családnak meg kell értenie és el kell fogadnia ezt a rendszert. Ha a szülők elutasítják magát a módszertant, akkor a tanárok erőfeszítései hiábavalók lesznek, és a gyermek állandó kényelmetlenségben szenved.

A családnak segítenie kell gyermeke Montessori környezetben való fejlődését. Otthon rögtönzött eszközökkel mini fejlesztőkörnyezetet hozhatsz létre. Ez segít a gyerekeknek pszichológiailag összekapcsolni az iskolai tanulást az otthoni mindennapokkal.

Montessori szerint egy gyereknek és egy felnőttnek egyenlő helyzetben kell lennie. Ezért a szülőknek Montessori filozófia szerint kell bánniuk gyermekükkel.

A szülőknek nagyon hasznos, ha legalább alkalmanként újraolvasnak 19 egyszerű igazság Maria Montessoritól:

1. A gyerekek abból tanulnak, ami körülveszi őket.
2. Ha a gyerekeket gyakran kritizálják, megtanulnak elítélni.
3. Ha a gyerekeket gyakran dicsérik, megtanulnak értékelni.
4. Ha a gyerekek ellenségesek, megtanulnak harcolni.
5. Ha a gyerekek őszinték, megtanulják az igazságosságot.
6. Ha a gyerekeket gyakran kigúnyolják, megtanulnak bátortalanok lenni.
7. Ha a gyerekek biztonságérzettel élnek, megtanulnak hinni.
8. Ha a gyerekeket gyakran szégyellik, megtanulják bűntudatot érezni.
9. Ha a gyerekeket gyakran jóváhagyják, megtanulják, hogy jól bánjanak magukkal.
10. Ha a gyerekek gyakran engedékenyek, megtanulják a türelmet.
11. Ha a gyerekeket gyakran bátorítják, önbizalmat nyernek.
12. Ha a gyerekek baráti légkörben élnek, és szükségük van rá, megtanulják megtalálni a szerelmet ebben a világban.
13. Ne beszélj rosszat a gyerekekről, se velük, se nélkülük.
14. Koncentrálj a jó fejlesztésére a gyerekekben, akkor nem lesz helye a rossznak.
15. Mindig hallgass és válaszolj a gyerekekre, akik hozzád fordulnak.
16. Tiszteld azokat a gyerekeket, akik hibáztak, és most vagy később ki tudják javítani.
17. Legyen készen segíteni azoknak a gyerekeknek, akik keresnek, és láthatatlanok azok számára, akik már mindent megtaláltak.
18. Segítsen a gyerekeknek elsajátítani olyan dolgokat, amelyeket korábban nem tudtak elsajátítani. Tedd ezt úgy, hogy töltsd meg a körülötted lévő világot gondoskodással, visszafogottsággal, csenddel és szeretettel.
19. A gyerekekkel való foglalkozás során mindig ragaszkodjon a legjobb modorhoz – ajánlja fel neki a legjobbat, ami benned van.

Akkor gyermekei harmonikus és fejlett személyiségek lesznek.

A Montessori-pedagógia előnyei és hátrányai

Már a kezdetektől fogva egészen mostanáig vannak elkötelezett követői Maria Montessorinak és ádáz ellenfeleinek és kritikusainak.

A rendszernek vannak bizonyos hátrányai:

• nehéz alkalmazkodás a hagyományos oktatáshoz (nincs óra-óra rendszer);
• Montessori tanárok hosszadalmas képzése;
• nagyszámú egyedi oktatási anyag szükségessége;
• a szokásos spontán és kreatív szerepjátékok megengedhetetlensége;
• az intellektuális képességek fejlesztése érvényesül az alkotókkal szemben;
• a rajzolás és a modellezés, a mesék és a költészet, mint olyan tevékenység, amely elvezeti a gyermeket a valóságtól;
• a gyermekek olvasása információszerzési folyamat, nem öröm;
• a túlzott függetlenség megfosztja a csapatban való kommunikáció tapasztalatát;
• a közönséges játékokat megtagadják.

Ezenkívül az összes óvodai és iskolai Montessori oktatási központ privát, meglehetősen magas fizetési szint mellett. Ennek oka az oktatási anyagok magas ára, amelyek a 100 éves kánonok szerint természetes anyagokból, összetett technológiákkal készülnek. Ezért a Montessori oktatás kevesek számára elérhető.

De a pozitív oldalak nagyrészt lefedik ezeket a hiányosságokat.

Hiszen a Montessori pedagógia:

• megtanít szabályokat alkotni, nem azok szerint élni;
• motiválja a tanulást - a gyerekek kizárólag érdeklődésből tanulnak;
• megtanít saját tevékenységeinek megszervezésére és tervezésére;
• felelősséget tanít a tetteiért;
• kölcsönös segítségnyújtásra tanít: az idősebbek felelősségteljesebbek, a fiatalabbak magabiztosabbak;
• megtanít önállóan keresni a választ kérdéseire;
• megtanítja őket saját hibáik megtalálására és kijavítására;
• bemutatja a körülötte lévő világ alapjait;
• erős logikai és elemző készségeket fejleszt;
• fejleszti az intelligenciát;
• finommotorikán keresztül fejleszti a beszédet.

Az ilyen tulajdonságok, amelyek a gyermek kora gyermekkorától rejlenek, segítenek neki a későbbi életben, jól alkalmazkodva a társadalomban. A Montessori-módszer szerint kiképzett személy általában nagyon sikeres a felnőtt életben.

A speciális igényű gyermekek számára pedig ez a technika lehetővé teszi az önkiszolgálást és az egészséges gyermekek szintjére húzza fel magát. Ez az oka annak, hogy a rendszer ma, 100 évvel később is népszerű?

A Montessori-módszer elterjedése és népszerűsége

Maria Montessori módszertanának terjesztése és fejlesztésének elősegítése érdekében fiával 1929-ben létrehozta a Nemzetközi Montessori Szövetséget (AMI).

Azóta a Montessori mozgalom sikeresen menetelt az időben.

Sok híresség tanulmányozta a módszertant, és hozzájárult Montessori iskolák alapításához országában:

• Thomas Edison világhírű tudós és feltaláló.
• Sigmund Freud, a pszichoanalízis szerzője és lánya, Anna a Montessori-pedagógia követői és tanácsadói voltak. Montessori óvodát nyitottak Bécsben.
• Tatyana Sukhotina-Tolstaya (Leo Tolsztoj lánya) 1914-ben írta a Montessori és az új oktatás című könyvet.
• Mahatma Gandhi filozófus, indiai politikus 1932-ben sajátította el a módszertani kurzust.
• Jean Pidget pszichológus Svédországban elsőként alapította meg a Montessori Társaságot és az arra épülő iskolát, ma is léteznek.

Maria halála után az AMI-t fia, Maria - Mario vezette. Sokat tett a Montessori-pedagógia terjesztéséért. A stafétabotot Maria unokája, Renilde Montessori vette át. Ma ő vezeti az egyesületet.

Ma a világon sok gyerek foglalkozik ezzel a technikával.

A szovjet időszakban a Montessori rendszerre nem volt kereslet. Csak a Szovjetunió összeomlásával kezdett el gyorsan terjedni Oroszországban. Több mint 20 éve működik Moszkvában a Montessori Központ, amely szigorúan követi a szerző ajánlásait.

Weboldaluk: http://www.montessori-center.ru/

Minden tanár a Nemzetközi Szövetség által kiképzett és nemzetközi diplomával rendelkezik. A Központ szoros kapcsolatot tart fenn az AMI-vel.

2013 óta az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma hivatalos képzéseket szervez Montessori tanárok számára.

Szinte minden nagyvárosban van egy regionális Montessori központ, amely a speciális óvodák, a speciális nevelési igényű gyermekek rehabilitációs központjai, a korai fejlesztő iskolák bázisává válik.

A késleltetett fejlődésű gyermekek részt vesznek ebben a rendszerben.

A hétköznapi gyermekeknél gyakrabban használják a Montessori pedagógia más módszerekkel való kombinációját.

Különböző időkben híres emberek a Montessori-rendszer tanulói voltak:

• Larry Page és Sergey Brin – a Google alapítói;
• Jeffrey Bezos – az Amazon.com alapítója
• Jimmy Wales - a Wikipédia alapítója;
• George Clooney - színész
• Gabriel Garcia Marquez - irodalmi Nobel-díjas;
• Vilmos herceg és Harry angol herceg.

Most a gyerekek új generációja tanul Montessori-rendszer szerint, és ki tudja, hány híres személyiség fog felnőni.

Maria Montessori bibliográfiája

Maria Montessori sok alapvető művet írt a rendszeréről. Első könyve már 1910-ben megjelent, 3 évvel az árvaház megnyitása után.

Ez volt a Montessori-módszer könyv. Rövid időn belül 20 nyelvre fordították le. Az ezt követő években Maria megírta műveit, amelyekre nagy igény volt, és a világ számos országában megjelentek.

Ilyen könyveket adtak ki oroszul

1. Gyermekotthon. A tudományos pedagógia módszere (M: Zadruga, 1913; Kazany: állami kiadó, 1920; Gomel, 1993).

2. Képzelet a gyerekek és a nagy művészek munkáiban (Orosz iskola, 1915).

3. A természettudományos pedagógia módszere a gyermekek árvaházi nevelésére (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Útmutató a módszeremhez (M: Tipolitogr., 1916).

5. Tanári felkészítés. (M: Felvilágosodás, 1921).

6. Számtan az elemi iskolában (Pg.: A tudás kezdetei, 1922).

7. Geometria az elemi iskolában (Pg.: A tudás kezdetei, 1922).

8. Önképzés és önképzés az általános iskolában. (M: Oktatási dolgozó, 1922; M: Montessori Moszkvai Központ, 1993).

9. A környezet értéke az oktatásban (Prága, 1926).

10. Iskolai didaktikai anyag (M: Gosizdat, 1930).

12. Az emberi potenciál fejlesztése (MAMA 2. sz., 1993.5.3.).

13. A gyermek elméje (M, 1997).

14. Segíts, hogy magam csináljam meg (Shalva Aminashvili Kiadó, 1999).

15. 6 hónap után már késő. Egyedülálló módszertan a korai fejlesztéshez (M: Karapuz, 2001).

16. Maria Montessori módszere szerint tanulunk. Az átalakulás csodái: A tavon. 5-6 éves gyerekeknek (M: Montessori Központ, 2001).

Röviden Maria Montessori legjobb könyveinek tartalmáról:

• Segíts, hogy megcsináljam magam.

M. Montessori és a modern tanárok cikkei.

• 2. Módszerem: alapképzés.

Felvázoljuk a módszertan, filozófia, pszichológia és pedagógia alapelveit, a 6-10 éves gyerekekkel való munkavégzés módszereit a nyelvtan és más tudományok tanulmányozása során. Tanároknak, pszichológusoknak, egyetemistáknak.

• Gyermek háza. A tudományos pedagógia módszere.

Alapvető munka. A Montessori-rendszer minden aspektusának indoklása.

• A gyerekek mások.

Mesél a Montessori rendszer létrehozásának módjáról, elmagyarázza, hogy a gyerekek mások, mint ahogyan mi látjuk őket.

• A gyermek elméjének elnyelése.

A könyv az emberben rejlő lehetőségekről szól, a 0-6 éves gyermekek fogékonyságának különleges időszakairól - az elnyelő elméről. Tanároknak és szülőknek.

• Az én módszerem. Útmutató a 3-6 éves gyermekek neveléséhez.

A könyv bizonyítja a gyermek jogát az őt körülvevő világ aktív megismeréséhez és belső potenciáljának fejlesztéséhez. Leírják az osztállyal való munkavégzés módszereit és az egyéni leckéket.

• Önképzés és önképzés az általános iskolában.

Ismerteti a gyermek fejlődését, gondolkodását, az általános iskola megszervezését. Szülőknek, tanároknak, tanároknak és diákoknak.

• Maria Montessori módszere szerint tanulunk. Az átalakulás csodái: A tavon. Gyermekeknek 5- 6 év

8 mágikus átalakulás van leírva a gyermek mellett, megnyitva a világot. Gyerekeknek.

A Montessori-módszer ma is népszerű.

Annak érdekében, hogy ne tévedjenek a használat során, megjelent egy 2 kötetes könyv:

Montessori Otthoni Iskola. - M: Földimogyoró + Montessori Központ, 2001.

Ez egy szülőknek szóló könyv a módszer lényegének leírásával és 6 könyv gyerekeknek történetekkel, gyakorlatokkal, tanulmányi kártyákkal.