Sokszor lehet hallani a modern gyerekektől, hogy nem akarnak és nem szeretnek iskolába járni és tanulni, és nemcsak a rosszul tanulóktól, hanem a jó és kiváló tanulóktól is. Nem meglepő, hogy a szülők gyakran felteszik maguknak a kérdést: „Hogyan motiváljuk a gyermeket a tanulásra?”

A kérdés, hogy kinek kell megfelelő motivációt létrehoznia a gyermek számára, összetett. Valaki szerint ezt a tanároknak kellene megtenniük, valakinek – iskolapszichológusnak, egy harmadik véleménynek – a szülőknek a tanulás szeretetét kellene a gyerekekbe belenevelni, van, aki nem tulajdonít jelentőséget annak, hogy a gyerek akar-e tanulni, vagy nem –” muszáj !

A szerető, figyelmes és gondoskodó szülők ritkán teszik fel azt a kérdést, hogy „Kit kell motiválni?”, gyakrabban a „Hogyan motiváljunk egy gyereket?”. És ezt nem mindig könnyű megtenni.

Motiváció- cselekvési motiváció. indíték- ez egy olyan anyagi vagy ideális tárgy képe, amely önmagára "irányítja" az ember cselekedeteit, azaz motivációt képez.

A motiváció lehet:

• külső(külső körülmény miatt, nem az indítékkal kapcsolatos) ill belső(a motívum tartalmával összefüggésben);
• pozitív(ha a motivációs inger pozitív) ill negatív(ha az inger negatív).

Nem kell minden óvodást és kisiskolást motiválni és belenevelni a tanulás szeretetét, vannak érdeklődő gyerekek a természettől.

Ezek a gyerekek szeretnek könyveket olvasni és oktatási programokat nézni. Ezt a bennük lévő kíváncsiságot támogatni, ápolni kell, ugyanakkor ügyelni kell arra, hogy a gyermek ne csak tanuljon, hanem játsszon szabadtéri játékokat, kommunikáljon társaival, ellazuljon.

Leggyakrabban a klasszikus formában történő tanulás (íróasztal mellett, tankönyvek olvasása és feladatmegoldás füzetben) veszít a versenyben számítógépes játékokkal vagy sétákkal a szórakoztató központban. És nem csak azért, mert a gyerekek nem szorgalmas tanulók, hanem az oktatási folyamat speciális szervezése miatt is. Nem minden tanár próbálja meg érdekessé, kreatívvá és fényessé tenni az órákat.

Nem szeretnek tanulni túl aktív, vállalkozó kedvű, tekintélyt el nem fogadó, kreatív, haladó vagy fordítva fejlődésben lemaradt gyerekek és egyszerűen elkényeztetettek.

Csak a gyermekben lehet megfelelő motivációt kialakítani beleoltotta a tudás szeretetét. Az ilyen motiváció belső és pozitív. Ez a fajta motiváció a következőket is tartalmazza:

• öröm a tanulási folyamatban,
• sikerre törekedni
• pozitív kommunikáció az osztálytársakkal és a tanárokkal,
• a tanulás szükségességének megértése az életben.

Néhány szülő azonban ehhez folyamodik negatív és/vagy külső motiváció:

• a jegyek túlzott jelentősége,
• a tanulás kényszer kötelesség,
• anyagi vagy egyéb jutalom a jó tanulásért,
• a rossz jegyekért járó büntetés elkerülése,
• presztízs, vezetői és egyéb pozíciók "felett" az osztályban.

Az ilyen jellegű motiváció kialakításához trükköket, ígéreteket, megtévesztést, megfélemlítést, sőt fizikai fenyítést is alkalmaznak.

Nem mondható el, hogy az olyan trükkök, mint „Ha jól tanulsz, veszünk neked egy tabletet” vagy „Tanulj jól, különben kapsz tőlem!” Ne dolgozz. Dolgoznak, de nyilván nem a gyerek érdekében: szorgalmasabban kezd tanulni, de nem azért, mert akar, nem szabad akaratából, hanem azzal a céllal, hogy jó jegyet hozzon, hogy „díjat” kapjon. ” vagy elkerülje a büntetést.

Az első esetben a gyermek megtanulja manipulálni az embereket a saját javára, és az anyagi javakat a spirituálisaknál magasabbra értékelni, a második esetben a kudarcok és a fokozott szorongás elkerülésére irányuló attitűd alakul ki.

Okok, amiért nem akarok tanulni

Motiválni kell mind az óvodásokat, akik felkészítik őket az iskolára, mind a már tanuló gyerekeket, mivel időnként elvesztik a tanulás iránti érdeklődésüket. Van olyan vélemény, hogy a középiskolásoknak már meg kell tudniuk teremteni maguknak a megfelelő motivációt. Természetesen egy tinédzser képes erre, de a szülők részvétele, támogatása is fontos számára.

Leggyakrabban a motiváció eltűnik hosszú nyári szünet után, amikor a gyerek beteg vagy túlterhelt, de más okok is vannak.

A leggyakrabban az okok miért nem akar a gyerek tanulni:

• kommunikációs nehézségek vagy konfliktusok az osztályteremben, más osztályok gyermekeivel, tanárokkal;
• a gyermek prioritása az alternatív foglalkozás (hobbi, hobbi, kiegészítő oktatás);
• a szülők közömbössége (nem segítik a gyermeket az órákon, nem érdeklik az iskolai élet);
• a szülők túlzott védelme (megcsinálják a házi feladatot a gyereknek, és teljes jelentést kérnek arról, hogyan telt a nap az iskolában).

A fenti okok besorolhatók külső tényezők. Távolítsuk el ezeket néhány aktív cselekvés vagy cselekedet végrehajtásával lehet megtenni:

1. Ha a gyerek fél a tanártól, mert túl szigorú, vagy valamilyen oknál fogva rontja az osztályzatait, akkor beszélni kell ezzel a tanárral vagy az igazgatóval.
2. Ha konfliktus van az osztálytársakkal, azt békésen kell megoldani, vagy a gyereket áthelyezik egy másik iskolába.
3. Ha a probléma az iskolán kívüli hobbiban van, akkor ki kell találnia, hogy milyenek azok. Más dolog az órákat kihagyni, művészeti iskolában ácsorogni, és másik dolog órákig számítógépes "lövőket" játszani.
4. Ha a probléma a szülők viselkedésében van, akkor meg kell tanulnia jobban odafigyelni a gyermekre, vagy fordítva, nagyobb szabadságot és függetlenséget kell adni neki.

A külső mellett vannak belső okok a tanulmányok iránti érdeklődés elvesztése:

• félelmek,
• komplexek,
• pszichológiai trauma,
• önbecsülés hiánya,
• gondolkodási hibák,
• "tiltott" érzések és így tovább.

Például vannak olyan gyerekek, akiknek előítélete van a tanulással szemben: a tanulás értelmetlen tevékenység, az iskolában megszerzett tudás nem lesz hasznos az életben. Ilyen hozzáállással a legrugalmasabb, legérdekesebb, legszorgalmasabb tanuló is elveszítheti érdeklődését a tanulás iránt.

A helyzet még mélyebb. Például, ha szerencsétlenség történt a családban, és a gyermek éppen iskolába járt, fél, hogy ez megismétlődik.

A tanulástól való vonakodás belső okát egy bizalmas beszélgetés során lehet megállapítani. A gyermek maga fogja felhívni őt, a lényeg az, hogy ne hagyja ki ezt a pillanatot.

Ha a gyermek mélyen belüli tanulási hajlandóságának oka félelmek és negatív attitűdök táplálják, akkor tanácsot kell kérnie iskolai vagy gyermekpszichológus.

Kevesen tudják, de a tanulás, vagyis az új ismeretek, készségek elsajátításának motivációja az emberben rejlik. genetikailag. Ember az ókorban, valami újat tanulva, őszintén örvendezett ez. Ma pedig, mint az ókorban, amikor meg lehet oldani egy nehéz problémát, vagy választ találni egy izgalmas kérdésre, boldogsághormonok szabadulnak fel a szervezetben.

A tudás örömétől való függés olyan erőssé válhat, hogy a kábítószer-függőséghez válik. Miért van az, hogy kevesen vágynak olyan „hasznos gyógyszerre”, mint a tanulás?

Gyerekek, akik azért mennek iskolába, mert "Meg kell!" és „kiállításra” tanulnak, nem az a céljuk, hogy megtanuljanak valamit, ezért nem elégedettek az edzés eredményeivel. Motivált gyerek szívesen tanul, így nagy sikereket ér el, miközben élénk érdeklődést tart fenn.

A gyerekek szeretik az általuk készített tárgyakat érdekes hogy tudni akarják. Ilyen osztályok várhatók, és egy másodperc alatt elrepülnek. Nem szeretett foglalkozásokon hiányzik, és az idő sajnos lassan telik.

Ezért az első ajánlás a szülőknek: a gyermek motivációjának növelése érdekében szüksége van rá magyarázd el, hogy minden tárgy hasznos az életben, még a legérdektelenebb és legnemszeretettebb is. A szavakat jobban alátámasztják az életből vett példák. Például elmondani egy fizikát tanulni nem akaró gyereknek, hogy törvényeinek ismerete nemegyszer megmentette az emberek életét, és példát mondani.

Második ajánlás: csökkenti az osztályzatok jelentőségét. Nem az osztályzatok a fontosak, hanem a tudás. A gyermeknek meg kell értenie ezt, de ugyanakkor emlékeznie kell - lehetetlen mindent tudni. Ezért nem számít, milyen osztályzatokat kap a gyerek, és bármennyi tudást sikerül elsajátítania, nem ez a lényeg, hanem az, hogy megpróbálja-e vagy sem.

Hogy a gyerek tanulni akarjon, észrevenni és ünnepelni bármilyen, még a legjelentéktelenebb is sikereket és eredményeket. Ez a harmadik ajánlás a szülők számára. Így nem csak tudásra való törekvésre ösztönözheti a gyereket, hanem tehetségeket is felfedezhet vagy fejleszthet benne.

Felesleges szidni a rossz jegyekért, vagy amiatt, hogy nem adnak ki egy tantárgyat sem, ettől nem lesz jobb a tanulásban, de csökken az önbizalma és az, hogy a szülei szeretik.

Negyedik ajánlás: támogatás kényelmes pszichológiai légkör a családban. A gyerekek nagyon érzékenyek. Nem sokat tudnak, de mindent éreznek. A gyerek úgy érzi, hogy a szülők között nézeteltérés van, még akkor is, ha nem káromkodnak előtte. Mit is mondjak a nagy horderejű veszekedésekről és botrányokról! Ugyanilyen nehéz helyzet, amikor konfliktusok alakulnak ki maga a gyermek és az egyik szülő vagy az egész család között. Ha problémák vannak a családban, a gyerek nem ér fel az iskolába.

Soha ne hasonlítsa össze a gyereket más gyerekekkel, jellemzőinek megismerésére és tiszteletben tartására – az ötödik ajánlás. Mi a fontosabb: a szülők jogos reménysége vagy a gyermek boldogsága, önbizalma, egészsége? A tanuló lélektanilag jólétben nő fel, megfelelő önértékelést alakít ki, ha tudja, hogy szülei olyannak fogadják, amilyen és szeretik, akkor arra törekszik, hogy még jobb legyen.

Pozitív belső motiváció létrehozása a tanuláshoz egy óvodásnál, előre el kell oltanod benne a tudás szeretetét. Az iskolába készülő órákat játékos formában kell lefolytatni: tartalmazzon játékokat, táncokat, versenyeket, bemelegítéseket, modellezést, rajzot, mesét, kísérleteket és sok más technikát és technikát, amelyek lehetővé teszik a tanulási folyamatot. elbűvölő.

Mert motivációs diagnosztika a pszichológusok számos módszert dolgoztak ki óvodások és iskolások számára, amelyeket önállóan is használhat. Például: Luskanova iskolai motivációs kérdőíve, Bayer módszertana a tanítás vezérmotívumainak meghatározására, Wenger „Motivációs felkészültség az iskoláztatásra” tesztje és mások.

Ha mélyebben szeretné tanulmányozni a tanulási motiváció témakörét, javasoljuk, hogy tanulmányozza a szakirodalmat:

1. Sh. Akhmadullin, D. Sharafieva „A gyermekek motivációja. Hogyan motiváljuk a gyereket a tanulásra
2. E. Galinsky „Én magam! Vagy hogyan motiváljunk egy gyereket a sikerre”
3. J. Dirksen „A tanítás művészete. Hogyan tegyünk bármilyen edzést szórakoztatóvá és hatékonysá”
4. N. Titova „Hogyan motiváljunk egy szóval. 50 NLP trükk”
5. A. Verbitsky, N. Bakshaeva „A hallgatói motiváció pszichológiája”
6. L. Peterson, Yu. Agapov „Motiváció és önrendelkezés az oktatási tevékenységben” (tanároknak és pszichológusoknak)
7. V. Koroleva „A fiatalabb iskolások pedagógiai tevékenységének stílusa és motivációja” (tanároknak és pszichológusoknak)