Waldorfska (aka Steinerova) pedagogija alternativni je sustav poučavanja djece temeljen na antropozofiji. Ovo religiozno i mistično učenje izolirao je od teozofije Rudolf Steiner. Povijest Waldorfske škole seže u 1919. godinu. Glavna značajka ovog obrazovnog sustava je da razvija individualne karakteristike svakog djeteta, omogućuje mu da vjeruje u sebe i "poštuje djetinjstvo". Danas postoji više od 1000 takvih škola i više od 2000 vrtića u 60 zemalja svijeta. Iz ovog članka saznat ćete što je to - Waldorfska škola i zašto mnogi roditelji radije poučavaju svoju djecu po ovom sustavu.
Antropozofski temelji
U Steinerovim pedagoškim stajalištima antropozofija nije predmet poučavanja, već samo temelj odgojno-obrazovne metodike i njezino glavno oruđe. Filozof je pedagogiju nastojao podrediti potrebama razvoja djece, a ne zahtjevima "kasnog industrijskog društva dostignuća". Te je detalje učitelj razmatrao kroz prizmu svojih antropozofskih hipoteza, uglavnom govoreći o trojstvu, 4 esencije čovjeka i temperamentu.
Trojstvo
Rudolf Steiner je bio uvjeren da su duh, duša i tijelo ujedinjeni u čovjeku. Odgovaraju: mišljenju (kognitivne i intelektualne sposobnosti), osjećaju (kreativne i umjetničke sposobnosti) i volji (praktične i proizvodne sposobnosti). Zadaća pedagogije, po njegovu mišljenju, nije samo u razvoju djetetovih intelektualnih sposobnosti, nego i u njegovu emocionalnom sazrijevanju i voljnom razvoju.
Četiri esencije čovjeka
Osim fizičkog tijela, Steiner opisuje još tri ljudska entiteta koja se ne mogu izravno percipirati, odnosno detektiraju se samo po radnjama. Po njegovom mišljenju, u svakoj osobi postoji interakcija takvih tijela:
- Fizički.
- Bitno. Odgovoran za vitalnost i rast.
- Astralni. Odgovoran za kretanje duše.
- Neki "ja". To je besmrtna duhovna komponenta čovjeka.
Svaki njihov entitet ima određeno vrijeme rođenja i pojavljuje se sedam godina nakon prethodnog. Školske godine padaju upravo na rođenje dva entiteta:
- Eterično tijelo. Rađa se u razdoblju kada dijete počinje mijenjati zube, odnosno oko 7. godine. Prije toga, beba je dobivala znanje kroz "primjer i oponašanje". Sada je osnova njegove obuke "slijeđenje i autoritet". Tijekom ovog razdoblja počinju se razvijati mentalna snaga, pamćenje i figurativna fantazija.
- astralno tijelo. Rađa se na početku puberteta, odnosno oko 14. godine života. Praćeno intenzivnim emocionalnim sazrijevanjem i razvojem intelektualnih sposobnosti (moć uvjeravanja, sloboda mišljenja i apstraktno mišljenje).
Steiner gleda na obrazovanje kao na "promicanje razvoja". Prema toj logici, u dobi od 21 godine, kada se rađa “ja”, počinje proces samorazvoja.
Temperamenti
Steiner je razvio doktrinu o temperamentima s pozicija antropozofije, povezujući svaki ljudski entitet s određenim tipom temperamenta:
- Melankolik – fizičko tijelo.
- Flegmatik - eterično tijelo.
- Sangvinik je astralno tijelo.
- Kolerik - "ja".
Svaka osoba ima jedinstvenu mješavinu temperamenata, a to objašnjava njegovu individualnost. Također, svatko ima dominantnu bit, koja određuje dominantni temperament.
Ovaj koncept ima smisla koristiti u obrazovne svrhe u prve tri godine studija. Na primjer, organiziranjem susjedstva za radni stol djece istog temperamenta, moguće je svakom od njih osigurati "samozasićenje" i uravnoteženje entiteta. Nakon toga, dijete toliko sazrijeva da počinje sam kontrolirati manifestaciju svog temperamenta i više nema smisla uzimati u obzir ove aspekte u nastavi.
Povijest Waldorfske škole
Rudolf Steiner napisao je svoju prvu knjigu o obrazovanju 1907. pod nazivom Odgoj djeteta. Godine 1919. otvorena je prva waldorfska škola, utemeljena na načelima koja su zagovarali znanstvenici. Inicijator otvaranja obrazovne ustanove bio je Emil Molt, vlasnik i direktor cigaretne tvrtke Waldorf-Astoria u njemačkom gradu Stuttgartu. Otuda i naziv obrazovnog sustava koji se i danas koristi diljem svijeta.
Prva Steinerova škola razvijala se prilično brzo i ubrzo su se u njoj počeli otvarati paralelni razredi. Pedagoška načela nove obrazovne ustanove brzo su stekla obožavatelje u društvu. Kao rezultat toga, tijekom sljedeća dva desetljeća, slične škole su otvorene u drugim dijelovima Njemačke, kao iu Americi, Velikoj Britaniji, Nizozemskoj, Švicarskoj, Norveškoj, Mađarskoj i Austriji. Nacistički režim nije zaobišao ni obrazovnu sferu, pa je većina europskih waldorfskih škola morala biti zatvorena. Međutim, nakon završetka Drugog svjetskog rata, pogođene obrazovne ustanove, uključujući i prvu Waldorfsku školu u Njemačkoj, ponovno su počele s radom.
Steinerova pedagogija došla je relativno kasno u zemlje ZND-a. Dakle, u Moskvi je Waldorfska škola otvorena tek 1992. Danas 26 obrazovnih ustanova radi po ovoj metodi, čija je geografija vrlo opsežna. Zanimljivo je da ih je otprilike polovica besplatna, pa roditelji ne moraju brinuti o troškovima školovanja u Waldorfskoj školi. Postoje i obrazovne ustanove u kojima su samo niži razredi besplatni. Prva waldorfska škola u Moskvi radi na ovom principu.
Unatoč burnim kritikama, strani pedagoški sustav dobro se ukorijenio na ruskom tlu. To je sasvim logično, jer ideje sukladne Steinerovim idejama mogu se naći u mnogim domaćim ruskim pedagoškim konceptima prijelaza stoljeća i kasnijih godina.
Značajke metode
Odgovarajući na pitanje: "Waldorfska škola - što je to?", Prije svega, vrijedno je napomenuti da obrazovne ustanove koje ispovijedaju ovaj pedagoški sustav rade na principu "ne nadmašivanja" prirodnog razvoja djeteta. U opremanju škola prednost se daje prirodnim materijalima, kao i nedovršenim igračkama i priručnicima (kako bi djeca razvijala svoju maštu).
U odgojno-obrazovnom sustavu waldorfskih škola velika se pažnja posvećuje duhovnom razvoju, ne samo učenika, već svih sudionika obrazovnog procesa bez iznimke. Obrazovni materijal podijeljen je u blokove (epohe). U svim fazama treninga dan je podijeljen u tri dijela:
- Duhovno, s prevlašću aktivnog mišljenja.
- Mentalno, uključuje učenje glazbe i euritmijskih plesova.
- Kreativno i praktično, tijekom kojeg djeca rješavaju kreativne probleme: crtaju, kipare, rezbare drvene rukotvorine, šivaju i sl.
Nastavnici mogu ritam dana podrediti predmetu čiji se blok trenutno uči. Na primjer, kada proučavaju matematički blok, od djece se može tražiti da vide matematičke obrasce u plesovima i crtežima. Sav obrazovni materijal prikazan je iz razloga korespondencije između razvoja djeteta i razvoja povijesnog društva. Recimo, u šestom razredu, kada učenici formiraju predodžbu o državnosti i pravdi, upoznaju ih s poviješću Rimskog Carstva, a za godinu dana počinje pubertet, s poviješću srednjeg vijeka, kada se muškost i ženstvenost su bili izraženi (vitezovi odnosno dame) . Istodobno, učenici sudjeluju u tematskim događanjima koja su podređena određenom povijesnom razdoblju, a ponekad čak posjećuju iste gradove, čiju su nekadašnju slavu naučili od nastavnika.
"Ekonomija duše"
Glavna metoda Steinerove pedagogije je takozvana mentalna ekonomija. Savršeno ilustrira bit Waldorfskih škola. Prema ovoj metodi, u procesu učenja dijete razvija aktivnost koju je u ovoj fazi razvoja sposobno shvatiti bez unutarnjeg otpora. Dakle, u razdoblju od promjene zuba do početka puberteta, djeca razvijaju pamćenje i maštovito mišljenje, pozivajući se na svoje osjećaje, a ne na intelekt. U nižim razredima kroz aktivne igre i ručni rad učenici se osposobljavaju za finu i opću motoriku te individualnu i grupnu koordinaciju koja je važna za intelektualni i socijalni razvoj. Nakon što školarac uđe u pubertet, učitelji počinju raditi s njegovim apstraktnim mišljenjem.
Racionalni trening pamćenja
Na temelju činjenice da formiranje pojmova počinje prirodnim putem od 12. godine, pa sve do ove dobi Steinerova Waldorfska škola odbacuje metode "promatračkog učenja". Umjesto toga nudi im se “učenje praćeno osjetilima”. Zahvaljujući povezanosti osjećaja, koji učeniku postaju oslonac za pamćenje, on lakše pamti podatke. Suvremeni psiholozi potvrđuju da je emocionalno pamćenje jedno od najtrajnijih. Glavni zadatak učitelja u ovom smjeru je nositi se s ravnodušnim stavom učenika prema materijalu koji se proučava.
Kamata kao sredstvo mobilizacije
Učenika zanima ono što je u određenom trenutku u skladu s procesima njegova unutarnjeg razvoja. Dakle, do 9 godina djeca vole aktivne igre, imitaciju i slušanje bajki. Jednostavnim riječima, oni su emocionalno još uvijek u predškolskom razdoblju, gdje je "svijet ljubazan". Osim toga, mlađi učenici osjećaju potrebu za živim slikama, kreativnom maštom i ritmom, što se najjače osjeća u razdoblju od 9. do 12. godine. Tijekom Rubikona dijete se počinje odvajati od vanjskog svijeta i zanimati ga stvari "kakve one stvarno jesu". To znači da je vrijeme da se u obuku uvedu realističniji predmeti.
"Kontemplativni" i "aktivni" subjekti
Pretjerana mentalna aktivnost je loša za zdravlje djece. Kako bi riješili ovaj problem, waldorfske škole uvele su predmete na kojima se djeca bave tjelesnom aktivnošću. Osim toga, koriste se "kontemplativni" predmeti, na kojima učitelj nastoji probuditi djetetovu maštu, pokrenuti njegove osjećaje, a ne samo brzo protumačiti temu lekcije. Glavni cilj je uključiti dječji interes kao pozitivnu emociju.
ritmička rutina
U Waldorfskoj školi postoji strogo definiran ritam dana. Tijekom školskog dana dolazi do glatkog prijelaza s mentalne na fizičku aktivnost. Umjesto jutarnje vježbe studentima se nudi ritmički dio u trajanju od oko 20 minuta. Slijedi prvi, on je glavna lekcija. To može biti matematika, geografija, fizika, materinji jezik i drugi složeni predmeti. U drugom satu je ritmičko ponavljanje. Drugi obično dolaze takve lekcije: glazba, gimnastika, slikanje, euritmija i drugi. U poslijepodnevnim satima učenici se bave praktičnim aktivnostima: fizičkim radom, vrtlarstvom, svim vrstama zanata i drugim predmetima koji zahtijevaju fizičku aktivnost.
"Epoha"
Govoreći o značajkama waldorfske škole, važno je spomenuti da se izlaganje gradiva u njoj odvija u velikim razdobljima koja se ovdje nazivaju "epohama". Svaka od "epoha" traje otprilike 3-4 tjedna. Ovakva raspodjela materijala omogućuje djetetu da se navikne na njega. Učenik ne treba stalno trošiti energiju na ulazak i izlazak iz nove teme. Na kraju "epohe" dijete osjeća nalet snage zbog prilike da sumira svoja postignuća.
Usklađivanje
U procesu učenja učitelji nastoje postići ravnotežu između volje, osjećaja i mišljenja svakog od svojih štićenika. Svaka od ovih duhovnih sposobnosti djeteta očituje se na određenom stupnju njegova razvoja. Dakle, u osnovnoj školi pozornost se posvećuje uglavnom volji, u srednjoj školi - osjećajima, au višoj školi - razmišljanju. Uz usklađivanje duhovnog života, u waldorfskoj školi djeluje načelo usklađivanja društvenog života. Zdravo socijalno okruženje od velike je važnosti za učenika. Osobnost se slobodno razvija samo kada nije potisnuta od okoline.
Individualni pristup
Zahvaljujući individualnom pristupu svakom od učenika, potonji imaju priliku potpuno se otvoriti. Obrazovni sustav bez osuđivanja i nedostatak natjecateljskih trenutaka omogućuju slaboj djeci da se osjećaju potpunima. Kao mjera postignuća koristi se usporedba sadašnjeg uspjeha djeteta s prošlim. To omogućuje svakom učeniku da dobije "blagu motivaciju" i osjeća se uspješnim, bez nadmoći nad svojim kolegama.
Timski rad
Prijateljski razred također pridonosi psihičkoj udobnosti djece. Objedinjavanje učenika provodi se tijekom ritmičkog dijela dana. Dosljednost radnji, na primjer, tijekom plesa, postiže se samo međusobnom pažnjom kolega iz razreda. Naučiti djecu da djeluju zajedno, poštuju jedni druge i teže dobro koordiniranom radu omogućuje postavljanje zajedničkih predstava. Važan čimbenik pritom je autoritet učitelja koji djetetu služi kao značajan uzor i pruža mu osjećaj sigurnosti. Istodobno, učitelj nastoji organizirati aktivnosti učenja na takav način da se djeca osamostale i ne boje prijeći na višu razinu.
Kritika
Već znamo što je to - Waldorfska škola. Sada se upoznajmo s mišljenjem njezinih protivnika. Kritičari Waldorfske škole žale se da su takve obrazovne ustanove izvorno bile namijenjene socijalnoj prilagodbi djece. Postoji mišljenje da je vlasnik Waldorf-Astorije financirao stvaranje prve Steinerove škole kako bi sam obrazovao kvalificirani kadar.
Kritizirajući waldorfsku pedagogiju, mnogi obraćaju pozornost na činjenicu da se ona u potpunosti temelji na načelima R. Steinera, od kojih su mnoga okultne prirode. Sami pristaše antropozofskog pokreta poriču navodno postojanje Steinerova kulta ličnosti. Smatraju da je sadašnje razdoblje ljudskog razvoja (od 1990. godine) doba pluralizma i njemu identičnih identitetskih problema.
Ruska pravoslavna crkva također optužuje waldorfsku pedagogiju da je antikršćanska i ideološki povezana s okultnim.
Poznati maturanti
Suprotno uvriježenom mišljenju da je Waldorfska škola mjesto koje stvara "stakleničke uvjete" za učenike i ne osigurava njihovu socijalnu prilagodbu, praksa pokazuje da diplomanti takvih obrazovnih ustanova uspješno stječu visoko obrazovanje i snalaze se u životu. Istodobno, mnogi od njih postižu veći uspjeh od maturanata običnih škola.
Navedimo nekoliko poznatih ličnosti koje su završile Waldorfsku školu:
- Dobitnik Nobelove nagrade Thomas Christian Südhof.
- Slavni pisac Michael Ende.
- Glumice Sandra Bullock i Jennifer Aniston.
- Glumac Rutger Hauer.
- Glavni tajnik NATO-a Jens Stoltenberg.
- Dizajner automobila Ferdinand Alexander Porsche.
- Režirao Mathieu Seiler.
- Glumac, redatelj i producent John Paulson i mnogi drugi.
Za i protiv
Na temelju postojećih recenzija Waldorfske škole, bilježimo njegove glavne prednosti i nedostatke.
Prednosti:
- U prvom razredu naglasak je uglavnom na razvoju djetetove osobnosti. U odgojno-obrazovnim ustanovama ovog tipa djeca su ništa više od središta svemira. Svaki od učenika ima pravo izraziti svoje mišljenje, a nastavnik ga nastoji što više podržati u realizaciji svake misli/želje/ideje.
- U pravilu, u waldorfskim školama doslovno od prvih razreda počinje učenje dva strana jezika.
- Velika pažnja pridaje se kreativnosti. Djeca ne samo da uče crtati i pjevati, već uče i osnove sviranja instrumenata, plesa, shvaćanja kazališne umjetnosti i euritmije (umjetnost umjetničkog pokreta koju je razvio Rudolf Steiner).
- Koliko god iznenađujuće zvučalo, u Waldorfskoj školi nema domaćih zadaća.
- Praznici (Nova godina, Božić, 8. ožujka i mnogi drugi) u obrazovnim ustanovama Steiner slave se u posebnom obimu. Djeca pripremaju skečeve, uče pjesme i pjesme, a također izrađuju darove jedni drugima. Poseban praznik ovdje je rođendan. Umjesto uobičajene podjele slatkiša, Waldorfske škole organiziraju prave proslave. Prijatelji iz razreda pripremaju pjesme za rođendanskog dječaka, daju mu darove i čestitke.
- U školi su svi isti. Duh rivalstva, zavisti i zlobe ovdje su sasječeni u korijenu. Zbog činjenice da nema podjele na vođe i gubitnike u razredu, to postaje jedan usko povezan tim.
Kao što pokazuju recenzije, Waldorfska škola također ima nedostatke:
- Teško je prebaciti učenika u jednostavnu školu. I ovdje se ne radi toliko o potrebi da se dijete prilagodi drugom obrazovnom sustavu, koliko o organizacijskim problemima. Banalan primjer: dijete koje nikad nije ocjenjivano treba ocjenjivati po općeprihvaćenom sustavu.
- Školovanje traje 12 godina. U običnim školama učenik može ići od 9. razreda na koledž ili ostati do 11. razreda i otići na sveučilište.
- Nema naglaska na egzaktnim znanostima, pa mnogi maturanti Waldorfske škole postaju humanisti.
- Većina Steiner škola su privatne, pa se stoga plaćaju.
- Neki roditelji atmosferu koja vlada u privatnim waldorfskim školama smatraju previše idealiziranom, pa se boje da će dijete otrgnuti od stvarnosti.
