Jedna od trenutno najpopularnijih metoda razvoja djeteta je Montessori sustav koji za djecu podrazumijeva i ozbiljan rad i uzbudljivu igru, disciplinu i slobodu. Maria Montessori, autorica ove pedagoške tehnike, nazvala ju je " sustav u kojem se dijete razvija samostalno, na temelju didaktički pripremljenog okruženja". Tehnika postoji već više od 100 godina, ali u Rusiji dugo nije bila dostupna. Prve Montessori knjige pojavile su se kod nas tek 90-ih godina. Danas postoji mnogo dječjih vrtića i centara za rani razvoj djece koji rade na ovom sustavu. Montessori sustav radi s djecom od 3 do 6 godina.

Povijest sustava

Maria Montessori rođena je 31. kolovoza 1870. godine. Bila je prva liječnica u Italiji, ali i psihologinja, učiteljica, znanstvenica.

Godine 1896. Maria je radila u dječjoj klinici, a pozornost su joj privukla nesretna mentalno zaostala djeca koja su, ne znajući što da rade, besciljno lutala bučnim bolničkim hodnicima. Promatrajući njihovo ponašanje, Maria je zaključila da je to rezultat nedostatka poticaja za razvoj, te da svako dijete treba posebno razvojno okruženje u kojem može naučiti nešto zanimljivo za sebe. Namjerno i duboko baveći se psihologijom i pedagogijom, Maria je pokušala razviti vlastite metode odgoja i razvoja djece.

Dana 6. siječnja 1907. Maria Montessori otvorila je Dječji dom u Rimu, gdje je prvi put korišten pedagoški sustav koji je ona stvorila. Metodom pokušaja i pogreške Marija je pripremila senzorne materijale koji su poticali kognitivni interes djece. Od 1909. Montessori knjige su se počele širiti svijetom, a 1913. stigle su i do Rusije. Godine 1914. počeli su se otvarati prvi dječji vrtići po sustavu Marije Montessori, no dolaskom boljševika na vlast oni su zatvoreni. Montessori metoda se u našu zemlju vratila tek 1992. godine.

Na temelju spoznaja o karakteristikama fiziološkog, mentalnog i mentalnog razvoja djece, Maria Montessori je došla do zaključka da obrazovanje nije toliko odgovornost učitelja koliko prirodan proces razvoja bebe.

Suština Montessori metode

Montessori metoda je jedinstveni autorski sustav samorazvoja i samoobrazovanja djece. Ovdje se ključna pažnja posvećuje razvoju fine motorike, osjećaja (vid, sluh, okus, miris, dodir), kao i odgajanju samostalnosti kod djeteta. Ovdje nema jedinstvenih programa i zahtjeva, za svako dijete je osiguran individualni tempo. Svako dijete slobodno radi ono što voli. Tako se "natječe" sam sa sobom, stječe samopouzdanje, kao i potpuno usvaja gradivo.

Ključno načelo Montessori pedagogije je “Pomozi mi da to učinim sam”. Odnosno, odrasla osoba mora shvatiti što bebu zanima, pružiti mu odgovarajuće okruženje za nastavu i naučiti dijete da ga koristi. Odrasla osoba pomaže bebi da otkrije sposobnosti koje su mu svojstvene prirodom, kao i da prođe vlastiti put razvoja. Treba napomenuti da su učenici Montessori sustava radoznala djeca, otvorena za stjecanje znanja. Odrastaju neovisni, slobodni, sposobni pronaći svoje mjesto u društvu.

Osnovne odredbe Montessori sustava

1. Aktivnost djeteta. U podučavanju bebe odrasla osoba igra sporednu ulogu, jer nije mentor, već pomoćnik.
2. Sloboda djelovanja i izbora djeteta.
3. Starija djeca uče mlađe. Pritom i sami uče brinuti o mlađima. To je moguće jer se prema Montessori pedagogiji skupine formiraju od djece različite dobi.
4. Dijete samostalno donosi odluke.
5. Nastava se održava u posebno pripremljenom okruženju.
6. Zadatak odrasle osobe je zainteresirati dijete. Nadalje, beba se sama razvija.
7. Da bi se dijete u potpunosti razvilo, potrebno mu je omogućiti slobodu mišljenja, djelovanja i osjećanja.
8. Ne treba ići protiv uputa prirode, treba se pridržavati tih uputa, tada će dijete biti svoje.
9. Kritika je nedopustiva, zabrane su nedopustive.
10. Dijete ima pravo na greške. Sasvim je sposoban da sve postigne sam.

Dakle, Montessori sustav potiče u djetetu želju za razvojem potencijala svojstvenog njemu, za samoobrazovanjem i samoobrazovanjem. Na pleća odgajatelja u ovom slučaju pada obveza organiziranja aktivnosti djece, pružajući pomoć upravo u onoj mjeri u kojoj je potrebno da se dijete zainteresira. Dakle, glavne komponente Montessori pedagogije, koje omogućuju djeci da ostvare vlastiti razvojni put, su:

Uloga odrasle osobe u sustavu

Može se činiti da je uloga odrasle osobe u ovoj tehnici beznačajna, ali to je samo na prvi pogled. Odgajatelj mora imati mudrost, prirodni instinkt, iskustvo da bi bio prožet sustavom. Mora obaviti ozbiljan pripremni rad za stvaranje stvarnog razvojnog okruženja, kao i osigurati učenicima učinkovit didaktički materijal.

Maria Montessori smatra da je glavni zadatak odrasle osobe pomoći djetetu prikupiti, analizirati i sistematizirati vlastito (djetetovo) znanje. Odnosno, odrasli ne prenose vlastito znanje o svijetu. Podrazumijeva se da odgajatelj mora pažljivo promatrati radnje djece, prepoznati njihove interese, sklonosti, dati zadatke različitog stupnja složenosti didaktičkim materijalom koji dijete samo izabere. Istodobno se pretpostavlja da bi odrasla osoba trebala biti na istoj razini s učenikom - to jest sjediti na podu ili čučati pored njega.

Posao učitelja je sljedeći. Najprije prati koji materijal dijete odabire ili mu pomaže da se zainteresira. Zatim pokazuje kako se nositi sa zadatkom, a da pritom bude što jezgrovitiji. Nakon toga dijete se samostalno igra, može pogriješiti, ali u isto vrijeme smišljati nove načine korištenja odabranog materijala.Takva kreativna aktivnost djeteta, prema Montessori, omogućuje mu da napravi velika otkrića.. Zadatak odrasle osobe je ne ometati ta otkrića, jer čak i mala primjedba može zbuniti bebu i spriječiti je da krene dalje u pravom smjeru.

Uloga razvojnog okruženja u Montessori sustavu

Najvažniji element Montessori pedagogije je razvojna okolina. Moglo bi se čak reći ključni element. Bez toga tehnika ne može postojati. Pravilno pripremljeno okruženje pomaže djetetu da se samostalno razvija bez odgojne skrbi, uči ga da bude neovisno. Djeca imaju veliku potrebu za upoznavanjem svijeta oko sebe, žele sve pomirisati, osjetiti, okusiti. Put djeteta do intelekta vodi kroz osjetila, pa se za njega spajaju osjet i znanje. Pravo okruženje je okruženje koje zadovoljava potrebe djeteta. Proces razvoja djece ne treba ubrzavati, ali također treba biti vrlo oprezan da dijete ne izgubi interes za određenu aktivnost.

Razvojno okruženje je izgrađeno prema strogo definiranoj logici. Tradicionalno se u njemu razlikuje 5 zona:

1. Zona vježbanja u svakodnevnom životu. Ovdje dijete uči kako postupati sa svojim stvarima, kao i kako se brinuti o sebi.
2. zona zavičajnog jezika. Omogućuje vam da proširite vokabular, upoznate se sa slovima, fonetikom, razumijete sastav i pravopis riječi.
3. Zona senzornog obrazovanja. Razvija osjetila, pruža mogućnost proučavanja oblika, veličine, veličine predmeta.
4. Svemirska zona. Upoznaje svijet oko sebe, s osnovama anatomije, botanike, zoologije, geografije, astronomije, fizike.
5. Matematička zona. Uči razumijevanje brojeva, red u brojanju, sastavljanje brojeva, kao i osnovne matematičke operacije - zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje.

U sobi nema stolova, postoje samo mali stolovi i stolice, koje možete premjestiti po vlastitom nahođenju, kao i prostirke. Djeca ih mogu raširiti gdje žele.

Uloga didaktičkog materijala u Montessori sustavu

Obrazovanje djeteta usko je povezano u Montessori sustavu sa predmetnom okolinom. U isto vrijeme, gotovo svi predmeti mogu djelovati kao igračke. Zdjela, voda, cjedilo za čaj, salvete, žitarice, žlica ili spužvica mogu postati igračka. Tu su i posebni Montessori materijali, posebice Pink Tower, liners, Brown Stairs i drugi. Priručnici Marije Montessori razvijeni su s posebnom pažnjom. Morali su nositi nastavni zadatak, ali i pridonijeti svestranom razvoju učenika.

Svaka nastava s didaktičkim materijalima ima izravni i neizravni cilj. Izravni cilj aktualizira kretanje djeteta, neizravni razvija sluh, vid i koordinaciju pokreta. Budući da se intervencija odrasle osobe, prema Montessori pedagogiji, mora svesti na najmanju moguću mjeru, materijali su osmišljeni na način da dijete može samostalno pronaći svoju pogrešku i otkloniti je. Tako beba uči sprječavati pogreške. Djeci je pomagalo apsolutno dostupno, potiče ih na istraživanje.

Pravila za rad s didaktičkim materijalom

1. Kako biste dijete potaknuli na djelovanje, materijal treba postaviti u razini njegovih očiju (ne više od 1 metar od poda)
2. S materijalom se mora pažljivo rukovati. Materijal dijete može koristiti nakon što odrasla osoba djetetu objasni njegovu svrhu.
3. Pri radu s materijalom treba slijediti sljedeći redoslijed: odabir materijala, priprema radnog mjesta, izvođenje radnji, praćenje, ispravljanje grešaka, vraćanje priručnika na mjesto po završetku rada s njim.
4. Zabranjeno je prenošenje priručnika iz ruke u ruku tijekom grupne nastave.
5. Materijal u određenom redoslijedu dijete treba položiti na stol ili tepih.
6. Dijete može komunicirati s materijalom ne samo po uzoru na učitelja, već i uzimajući u obzir vlastito znanje.
7. Rad bi postupno trebao postajati sve teži.
8. Nakon odrađenih vježbi dijete mora vratiti dodatak na mjesto, a tek nakon toga može uzeti ostale materijale.
9. Jedno dijete radi s jednim materijalom. To vam omogućuje da se usredotočite. Ako je gradivo koje je dijete odabralo trenutno zauzeto, očekujte to gledajući rad vršnjaka ili odaberite bilo koji drugi.

Maria Montessori napominje da se ova pravila ne odnose na kolektivne igre usmjerene na razvoj komunikacijskih i suradničkih vještina.

Nedostaci Montessori metode

Kao i svaki pedagoški sustav, Montessori metoda ima niz nedostataka.

1. Sustav razvija samo inteligenciju i praktične vještine
2. Nema mobilnih igara i igara s ulogama
3. Kreativnost je uskraćena. Vidi se kao prepreka mentalnom razvoju djeteta (iako psihološke studije govore drugačije). No, u Montessori vrtovima postoje posebne igraonice, a dijete ne provodi sve vrijeme u vrtiću. Time je moguće djelomično nadoknaditi posljednja dva nedostatka.
4. Montessori sustav je prilično demokratičan. Nakon nje, djeci se može teško naviknuti na disciplinu običnih vrtića i škola.

Cjelokupno iskustvo Montessori, koje se ogleda u njezinom pedagoškom sustavu, nemoguće je smjestiti u okvir jednog članka. Pokušali smo predstaviti glavne postulate u ovom članku. Za detaljnije informacije o metodologiji preporučujemo da pogledate primarne izvore, knjige Marije Montessori i njezinih sljedbenika. Srećom, danas postoji pristup raznim pedagoškim sustavima i metodama, što nam omogućuje da izaberemo najbolje za svoju djecu.