Maria Montessori (31.08.1870. - 06.05.1952.) - prva liječnica u Italiji, znanstvenica, učiteljica i psihologinja.

Do danas je sustav Marije Montessori jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta. Razvoj djece po Montessori metodi je sloboda i disciplina, uzbudljiva igra i ozbiljan rad u isto vrijeme.

Maria Montessori je svoju pedagošku metodiku nazvala sustavom samostalnog razvoja djeteta u didaktički pripremljenom okruženju.

Suština metode

U jedinstvenom sustavu samoobrazovanja i samorazvoja male djece glavna se pažnja posvećuje odgoju samostalnosti, razvoju osjećaja (vida, sluha, njuha, okusa itd.) i fine motorike. U ovom sustavu ne postoje jedinstveni zahtjevi i programi obuke. Svako dijete radi svojim tempom i radi samo ono što ga zanima. „Natječući se“ samo sa samim sobom, dijete stječe samopouzdanje i u potpunosti usvaja naučeno.

Glavne ideje za razvoj djece prema sustavu M. Montessori

Metodologija se temelji na sljedećim odredbama:

Okolina ima preciznu logiku gradnje. Knjige o o naglašavaju da je u posebno pripremljenom okruženju apsolutno sve sredstvo za učenje.
Kako bi se intervencija odraslih u razvoju djece svela na najmanju moguću mjeru, Montessori materijali su dizajnirani na način da dijete može uvidjeti vlastitu grešku i otkloniti je. Tako dijete uči ne samo eliminirati, već i spriječiti pogreške.
Osnovna pravila za korištenje Montessori materijala
Glavno načelo Montessori sustava je "Pomozi mi da to učinim sam!". To znači da odrasla osoba mora razumjeti što dijete trenutno zanima, stvoriti mu optimalnu okolinu za vježbanje i nenametljivo ga naučiti kako koristiti tu okolinu. Dakle, odrasla osoba pomaže svakom djetetu pronaći svoj individualni put razvoja i otkriti svoje prirodne sposobnosti.

U Montessori knjigama stoji da se sva ova pravila ne odnose na kolektivne igre koje se temelje na komunikaciji i sposobnosti suradnje.
Razvoj djece po Montessori sustavu podrazumijeva da dijete uči, prije svega, igrajući se predmetima. Montessori igre nisu nužno neke posebne igračke. Bilo što može biti predmet igre: zdjela, sito, čaša, žlica, ubrus, spužva, žitarice, voda itd. Ali postoje i posebni klasični Montessori materijali - poznati Pink Tower, Brown Stubište , umetanje kalupa i više.

Usklađenost s 5 faza pri radu s materijalom:

Uključena djeca postaju znatiželjna i otvorena za stjecanje dubokog i svestranog znanja. Manifestiraju se kao slobodne, neovisne osobe koje znaju pronaći svoje mjesto u društvu.
Djeca imaju ogromnu unutarnju potrebu za istraživanjem i učenjem o svijetu oko sebe. Svako dijete ima prirodnu želju osjetiti, pomirisati, okusiti sve, jer put do njegovog intelekta ne vodi kroz apstrakciju, već kroz osjetila. Osjećaj i znanje postaju jedno.

- Dijete je aktivno. Uloga odrasle osobe izravno u akciji učenja je sekundarna. On je pomagač, a ne mentor.

Dijete je samo sebi učitelj. Ima potpunu slobodu izbora i djelovanja.

Djeca uče djecu. Budući da su djeca različite dobi uključena u grupe, starija djeca postaju učitelji, dok se uče brinuti o drugima, a mlađa se privlače starijima.

Djeca sama donose odluke.

Nastava se održava u posebno pripremljenom okruženju.

Dijete treba zainteresirati i ono će se samo razvijati.

Punopravni samorazvoj posljedica je slobode djelovanja, razmišljanja, osjećaja.

Dijete postaje svoje kada slijedi upute prirode, a ne ide protiv njih.

Poštovanje djece - odsustvo zabrana, kritika i uputa.

Dijete ima pravo pogriješiti i sve postići samo.

Dakle, sve i svašta u Montessori sustavu potiče dijete na samoobrazovanje, samoobrazovanje, samorazvoj potencijala svojstvenih njemu.

Uloga odrasle osobe u Montessori metodi.

Razvojno okruženje.

Razvojno okruženje - najvažniji element Montessori sustava. Bez toga ne može funkcionirati kao sustav. Pripremljeno okruženje daje djetetu priliku da se korak po korak razvija bez nadzora odraslih i postaje neovisno.

Zona vježbanja u svakodnevnom životu - materijali uz pomoć kojih dijete uči brinuti o sebi i svojim stvarima, tj. što vam je potrebno u svakodnevnom životu.

Zona senzornog obrazovanja namijenjena je razvoju i usavršavanju percepcije osjetilnih organa, proučavanju veličina, veličina, oblika itd.

Matematička zona - razumjeti redno brojanje, brojeve, sastav brojeva, sabiranje, oduzimanje, množenje, dijeljenje.

Zona materinjeg jezika je dizajnirana za proširenje vokabulara, upoznavanje sa slovima, fonetikom, razumijevanje sastava riječi i njihovog pravopisa.

Svemirska zona namijenjena je upoznavanju okolnog svijeta i značaju uloge čovjeka u njemu, svladavanju osnova botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike i astronomije.

didaktički materijal.

Materijal u Montessori sustavu je slobodno dostupan, u visini djetetovih očiju (ne više od 1 m od poda). Ovo je poziv na akciju za dijete.

Pažljivo postupanje s materijalima i rad s njima tek nakon razumijevanja njihove uporabe.

Dijete donosi odabrani materijal i pažljivo ga slaže na prostirku ili stol određenim redoslijedom.

U grupnoj nastavi ne možete prenositi materijal iz ruke u ruku.

U radu s materijalom dijete može djelovati ne samo onako kako je učitelj pokazao, već i primjenom stečenog znanja.

Rad s materijalima trebao bi se odvijati uz postupno kompliciranje u dizajnu i uporabi.

Kada dijete završi vježbu, mora vratiti gradivo na mjesto, a tek nakon toga može uzeti sljedeći priručnik.

Jedan materijal - jedno dijete da bi se moglo fokusirati. Ako je gradivo koje je dijete odabralo sada zauzeto, ono čeka, promatrajući rad drugog djeteta (promatranje je jedan od najvažnijih načina učenja) ili bira neki drugi materijal.

1. izbor materijala;

2. priprema materijala i radnog mjesta;

3. obavljanje radnji;

4. kontrola pogreške;

5. završetak radova, vraćanje građe na izvorno mjesto.

Nedostaci sustava M. Montessori:

1. Montessori metoda usmjerena je samo na razvoj inteligencije i praktičnih vještina.

2. U sustavu nema igranja uloga i igara na otvorenom.

3. Negiranje kreativnosti kao prepreke mentalnom razvoju djece (dok istraživanja psihologa govore suprotno). Treba napomenuti da su posljednja dva nedostatka kompenzirana činjenicom da se obične igraonice nužno stvaraju u Montessori vrtovima, a dijete ne provodi sve svoje vrijeme u vrtiću.

4. Nakon demokratskog Montessori sustava, djeca se teško naviknu na disciplinu u običnim vrtićima i školama.

Montessori sustav je star više od 100 godina, ali Montessori knjige kod nas nisu bile dostupne jako dugo. Pedagoški sustav Montessori postao nam je poznat tek 90-ih godina. Trenutno je u Rusiji otvoreno mnogo različitih centara i dječjih vrtića koji poučavaju djecu prema metodi Montessori.

Uglavnom, tehnika "pokriva" dob od 3 do 6 godina.

Godine 1896., dok je radila kao pedijatar u klinici, Maria je skrenula pozornost na mentalno retardiranu djecu koja su besciljno lutala hodnicima ustanove i ništa ih nije moglo zaokupiti. Promatrajući nesretnike, Maria je došla do zaključka da ta djeca u jednom trenutku nisu imala poticaja za razvoj te da je svakom djetetu, prije svega, potrebna posebna razvojna sredina u kojoj bi moglo pronaći nešto zanimljivo za sebe.

Montessori se posvetila studiju pedagogije i psihologije i pokušala stvoriti vlastite metode za razvoj i odgoj djece.

Po prvi put je sustav koji je stvorila Montessori korišten u "Dječjem domu", koji je otvorila 6. siječnja 1907. u Rimu. Promatrajući djecu, Marija je metodom pokušaja i pogrešaka postupno razvijala senzorne materijale koji kod djece bude i potiču interes za znanjem.

Od 1909. godine Montessori pedagogija i njezine knjige počinju se širiti u mnogim zemljama svijeta. Godine 1913. sustav je postao poznat iu Rusiji. A od 1914. Montessori vrtići otvoreni su u mnogim ruskim gradovima. Ali 10 godina kasnije, boljševici su zatvorili te vrtiće. Tek 1992. godine Montessori sustav se vratio u Rusiju.

Zadatak odgajatelja u Montessori sustavu je razvoj djece, pomoć u organiziranju njihovih aktivnosti kako bi ostvarili svoje potencijale. Odrasla osoba nudi samo onoliko pomoći koliko je potrebno da zadrži interes djeteta.

Grafički se ovaj sustav može prikazati kao što je prikazano na slici 1.

Dakle, glavne komponente Montessori sustava, koje omogućuju ostvarivanje individualnog puta razvoja djeteta: odrasli, razvojna okolina, didaktički materijal. U nastavku ćemo pokušati ukratko opisati svaku od njih.

Unatoč činjenici da u sustavu M. Montessori odrasli trebaju pomagati djeci upravo u gore navedenoj mjeri, prava je uloga učitelja ogromna. Odrasla osoba, koristeći vlastito iskustvo, mudrost i prirodni instinkt, mora biti prožeta metodologijom, provesti pripremni rad kako bi stvorila istinski razvojno okruženje za nastavu i odabrala učinkovit didaktički materijal.

Glavna zadaća odrasle osobe u odnosu na dijete izravno u procesu učenja nije ometati ga da svlada svijet oko sebe, ne prenijeti svoje znanje, već pomoći prikupiti, analizirati i sistematizirati svoje. Montessori sustav podrazumijeva da odrasla osoba promatra postupke djeteta, utvrđuje njegove sklonosti i daje djetetu jednostavnije ili složenije zadatke s didaktičkim materijalom po izboru djeteta.

Čak ni položaj u prostoru ne ostaje bez pažnje. Da bi bila u ravnini s djetetom, odrasla osoba mora čučnuti ili sjesti na pod.

Kako izgleda rad odrasle osobe u nastavi?

Prvo, učitelj pažljivo promatra dijete, kakav materijal odabire. Ako se beba prvi put obratila odabranoj pogodnosti, tada odrasla osoba pokušava zainteresirati dijete za to. Pokazuje djetetu kako se nositi sa zadatkom. U isto vrijeme, odrasla osoba je lakonska i govori samo o poslu. Tada se dijete već igra samo, i to ne samo kako mu je pokazano, nego pokušajima i pogreškama dolazi do novih načina korištenja materijala. Razvoj djece prema Montessori sustavu podrazumijeva da se tijekom takve kreativne aktivnosti dođe do velikog otkrića! Odrasla osoba treba djetetu dati priliku da samo stvara! Uostalom, čak i mala primjedba može zbuniti dijete, spriječiti ga da napravi korak u pravom smjeru.

U tom pogledu okolina mora zadovoljiti potrebe djeteta. Prema Montessori sustavu, razvoj djece ne treba ubrzavati, ali je također važno ne propustiti pravi trenutak kako dijete ne bi izgubilo interes za ovu aktivnost.

Značajka razreda u kojima se održava nastava je nepostojanje stolova koji ograničavaju djecu. Postoje samo mali stolovi i stolice koje možete presložiti kako želite. I prostirke koje djeca prostiru po podu gdje god im je ugodno.

Maria Montessori vrlo je pomno razvijala priručnike koji bi nosili nastavnu zadaću i pomogli djeci u razvoju u raznim smjerovima.

Svako vježbanje s Montessori didaktičkim materijalom ima dva cilja: izravni i neizravni. Prvi doprinosi stvarnom kretanju djeteta (otvaranje i zakopčavanje gumba, pronalaženje istih zvučnih cilindara), a drugi je usmjeren na budućnost (razvoj samostalnosti, koordinacija pokreta, usavršavanje sluha).