Rođena je u Italiji 31. kolovoza 1870. godine u gradu Chiarovallu. Otac, važan dužnosnik, protivio se studiju svoje kćeri, a majka je uvijek podržavala Marijinu želju za obrazovanjem.

Djevojčica je bila nadarena, lako je učila, posebno je voljela matematiku. 12-godišnja Maria upisala je mušku tehničku školu rušeći sve stereotipe i završila je s odličnim ocjenama.

Godine 1890. Maria je odlučila postati liječnica i, nastavivši ići protiv žita, razbila je još jedan stereotip: postala je prva studentica medicine na Sveučilištu u Rimu. A 1896. već je bila liječnica.

Kao studentica, djevojka je počela zarađivati ​​u bolnici na sveučilištu. Ovdje je imala prvi susret s posebnom djecom. Tijekom tih godina došla je na ideju metodologije koja se temelji na korištenju okruženja u razvoju.

Nakon studija Maria se udala i radila u privatnoj praksi. Nastavila je proučavati radove svojih suvremenika: psihologa, pedagoga, antropologa, nastojeći svoja zapažanja uklopiti u koherentan sustav.

Godine 1898. postala je majka (sin Mario) i ravnateljica Ortofrenskog zavoda za izobrazbu učitelja za posebnu djecu. A 1900. god. otvorena je ortofrenička škola na čelu s Mariom.

Godine 1901. upisala je Filozofski fakultet u Rimu, a 1904. postala je predstojnica katedre za antropologiju na istom sveučilištu.

Sve to vrijeme nastavlja raditi po svojoj metodologiji. Godine 1907. uz sponzorstvo otvorio je Dječji dom u San Lorenzu. I idućih 45 godina Maria Montessori unapređuje i provodi svoj sustav, ne zaboravljajući pritom ni odgojno-obrazovni rad s djecom.

Od 1922. radila je kao državna inspektorica škola u Italiji.

Godine 1929. organizirala je Međunarodnu Montessori udrugu.

Događaji u svijetu natjerali su Mariju da na 7 godina ode u Indiju, a tek nakon završetka rata vratila se u Europu.

Maria je nastavila svoj rad do svojih posljednjih dana, živeći u Nizozemskoj. Godine 1950. postala je profesorica na Sveučilištu u Amsterdamu. Ovdje je umrla 1952.

Povijest pojave tehnike

Isprva je Maria Montessori svoju pedagogiju počela primjenjivati ​​na posebnoj djeci, djeci s mentalnom retardacijom i teškom prilagodbom na vanjski svijet.

Radeći s njima, Maria je stvorila posebno okruženje koje je kod djece usađivalo vještine samoposluživanja. To se realiziralo kroz igre bazirane na taktilnoj osjetljivosti.

Njegov cilj nije bio povećati pokazatelje intelektualnog razvoja, već prilagoditi djecu društvu. Ali učitelj je primijetio da se mentalna izvedba djece poboljšala. Rezultati su bili nevjerojatni. Učenici su godinu dana sustizali i prestizali svoje zdrave vršnjake.

Kombinirajući svoja zapažanja, iskustva i teorije drugih učitelja, psihologa i filozofa, Maria je sve skupila u jedinstven koherentan sustav koji je nazvan Montessori metoda.

Zatim je ova tehnika primijenjena na običnu, zdravu djecu. To nije bilo teško učiniti jer se nastavni plan i program lako prilagođava sposobnostima i potrebama svakog djeteta.

Filozofija Montessori pedagogije

Ukratko, filozofija metodike uklapa se u sintagmu: „Usmjeriti djecu na samostalan odgoj, obuku i razvoj“.

To se opravdava sljedećim tezama:

1. Dijete od rođenja je jedinstvena osoba.
2. Sva djeca prirodno imaju želju za usavršavanjem i vole rad.
3. Roditelji i učitelji trebaju biti samo pomoćnici u otključavanju potencijala djeteta, a ne skulpture karaktera i sposobnosti.
4. Učitelji i roditelji trebali bi samo pravilno usmjeravati samostalne aktivnosti djece, a ne podučavati ih bilo čemu.

Suština tehnike

Moto Marije Montessori: "Pomozi mi da to učinim sam."

Montessori sustav temelji se na maksimalnoj slobodi i individualnom pristupu djeci.

Njegov cilj je vješto usmjeravanje samorazvoja djece, ne lomeći ih, već ih prihvaćajući onakvima kakvi stvarno jesu, što omogućuje djeci da postignu maksimalni rezultat u svemu sami, bez prilagođavanja ovog procesa od strane odraslih.

Prema Montessori, nije dopušteno:

• natjecanje između momaka;
• procjena djeteta prema općeprihvaćenim kriterijima;
• primjena nagrada i kazni;

Prisila je prirodno isključena:

• svaka mala osoba nastoji sudjelovati u životu ravnopravno s odraslom osobom;
• to vam omogućuje samo učenje i stjecanje životnog iskustva;
• dijete će s veseljem učiti samo kako bi se brže razvijalo i ulazilo u svijet odraslih;
• nastavnik zauzima neutralan položaj, po potrebi djeluje kao promatrač i pomoćnik.

Djeca biraju:

• tempo i ritam stjecanja iskustva i znanja;
• trajanje nastave;
• obrazovni materijal;
• pravac njegovog razvoja.

Stoga je učiteljima potrebno samo:

• Razvijati neovisnost na sve dostupne načine.
• Uvijek poštujte izbor djeteta.
• Razvijati osjetilnu percepciju, osobito dodir.
• Stvorite ugodno okruženje.
• Dopustite djeci da po potrebi promijene situaciju (odaberu mjesto, preurede namještaj, pomaknu materijal).
• Budite samo neutralni edukatori i promatrači.
• Ne stvarajte sebi takve osobnosti.
• Nemojte ispravljati proces osamostaljivanja.

Kako se gradi Montessori razvojni sustav

“U svakom djetetu pokušavam vidjeti osobu, ne trebam ga ničemu učiti. Djeca mi sama otkrivaju svoju prirodu, ali tek kada su smještena u primjereno pripremljenu okolinu.

Marija Montessori

Tri su osnovna principa Montessori sustava:

• dijete
• srijeda
• odgojiteljica

Shematski prikaz principa Montessori sustava:

1. Središte je dijete koje samostalno donosi odluke.
2. Okružen okruženjem koje pruža mogućnosti za razvoj djeteta.
3. U blizini je učiteljica koja pomaže na zahtjev djeteta.

Razvojno okruženje je ključni element u sustavu, bez njega metodologija ne može postojati. Pomaže djetetu da se samostalno razvija, potiče na znanje, koristeći sva osjetila. A kroz njih leži put do intelekta.

Pravo okruženje zadovoljava potrebe djeteta i gradi se prema određenoj logici.

Podijeljen je na određena funkcionalna područja.

Vrste Montessori satova i lekcija

U Montessori pedagogiji najvažniji je samostalan razvoj djetetove osobnosti u opremljenom okruženju.

To je temelj učenja u kojem djeca iskazuju svoje potrebe, a odgajatelji, promatrajući, određuju vrstu individualne pomoći svakom djetetu.

Sustav nudi 3 vrste lekcija:

1. Pojedinac.

Odgajatelj nudi učeniku (ili 2-3) obrazovni materijal, pokazujući kako ga primijeniti.

Materijal je jedinstven didaktički priručnik izrađen od prirodnih materijala.

Ima posebna nastavna svojstva:

• privlači - izazivanje interesa;
• ima karakteristično svojstvo koje upada u oči (duljina, debljina i ...);
• ima provjeru greške - omogućuje djetetu da se uvjeri u neispravnost svojih postupaka.

Ovo nije potrebno objašnjavati.

2. Skupina.

Ne sudjeluju sva djeca iz razreda, već ona koja su dosegla približno istu razinu. Ostali to rade sami. algoritam također.

3. Općenito.

Cijeli razred je uključen. To su satovi glazbe, gimnastike, povijesti, biologije. Lekcije općih predmeta su sažete i kratke.

U isto vrijeme, Montessori razlikuje razvoj djece prema dobi:

• od 0 do 6 godina - graditelj čovjeka (dijete je spremno za razvoj svih funkcija);
• od 6 do 12 godina - istraživač (dijete je zainteresirano za svijet oko sebe);
• od 12 do 18 godina - znanstvenik (dijete povezuje činjenice, gradi sliku svijeta, promišlja svoje mjesto u njemu).

Razredi u Montessori školama su mješoviti prema dobi: od 6 do 9 godina ili od 9 do 12 godina.

Prijelaz u sljedeći razred određen je isključivo potrebama i sposobnostima djeteta. Uzajamna pomoć omogućuje starijoj djeci da postanu odgovornija, a mlađoj samopouzdanija. Zavist nestaje, oponašanje gura mlađe k uspjehu.

Za takve razrede nema jasnih ciljeva za školsku godinu. Sve je predviđeno za tri godine. Možete učiti brzo - dobro, ali možete učiti tempom koji vama odgovara.

Nema nasilja.

Montessori razred uključuje razvojni prostor podijeljen na zone aktivnosti. Djeca samostalno biraju prostor i materijal za rad.

Može raditi sam ili s drugom djecom. Ali postoji pravilo: ako je dijete samo u zoni, nitko ga ne bi trebao ometati.

Tempo izvođenja također određuju djeca. U učionici nema stolova - samo podesivi stolovi i stolice, kao i strunjače na podu za gimnastiku.

Odgajatelji prate sve što se događa u zonama te pažljivo usmjeravaju i korigiraju interes za rad s materijalom. Ispravljanje pogrešaka i izgradnju odnosa u razredu djeca provode samostalno.

Montessori metoda i obitelj

Kako bi se djeca brzo prilagodila Montessori pedagogiji, obitelj mora razumjeti i prihvatiti ovaj sustav. Ako roditelji odbace samu metodologiju, tada će napori učitelja biti uzaludni, a dijete će biti u stalnoj nelagodi.

Obitelj treba pomoći svom djetetu da se razvija u Montessori okruženju. Mini razvojno okruženje možete stvoriti iz improviziranih sredstava kod kuće. To će pomoći djeci da psihološki povežu učenje u školi sa svakodnevnim životom kod kuće.

Prema Montessori, dijete i odrasla osoba trebaju biti u ravnopravnom položaju. Stoga se roditelji prema svom djetetu trebaju ponašati u skladu s Montessori filozofijom.

Vrlo je korisno da roditelji barem povremeno ponovno čitaju 19 jednostavnih istina Marije Montessori:

1. Djeca uče iz onoga što ih okružuje.
2. Ako su djeca često kritizirana, ona nauče osuđivati.
3. Ako su djeca često hvaljena, ona uče ocjenjivati.
4. Ako se djeci pokaže neprijateljstvo, ona se nauče boriti.
5. Ako su djeca poštena, uče se pravdi.
6. Ako se djeca često rugaju, uče biti plašljiva.
7. Ako djeca žive s osjećajem sigurnosti, uče vjerovati.
8. Ako se djeca često posramljuju, uče se osjećati krivima.
9. Ako se djeci često odobrava, uče se dobro odnositi prema sebi.
10. Ako su djeca često popustljiva, uče se strpljenju.
11. Ako se djecu često ohrabruje, stječu samopouzdanje.
12. Ako djeca žive u atmosferi prijateljstva i osjećaju se potrebnima, uče pronaći ljubav u ovom svijetu.
13. Ne govorite loše o djeci, ni s njima ni bez njih.
14. Koncentrirajte se na razvijanje dobrog kod djece, tada neće biti mjesta za loše.
15. Uvijek saslušajte i odgovorite djeci koja vam dolaze.
16. Poštujte djecu koja su pogriješila i mogu je ispraviti sada ili kasnije.
17. Budite spremni pomoći djeci koja su u potrazi, a budite nevidljivi za onu djecu koja su već sve pronašla.
18. Pomozite djeci da svladaju stvari koje prije nisu svladali. Učinite to ispunjavajući svijet oko sebe brigom, suzdržanošću, tišinom i ljubavlju.
19. U ophođenju s djecom uvijek se pridržavajte najboljih manira – ponudite mu najbolje što imate u sebi.

Tada će vaša djeca odrasti u skladne i razvijene ličnosti.

Za i protiv Montessori pedagogije

Od samog početka pa sve do danas postoje vjerni sljedbenici Marije Montessori i njezini žestoki protivnici i kritičari.

Sustav ima određene nedostatke:

• teška prilagodba tradicionalnom obrazovanju (nema razredno-satnog sustava);
• dugotrajna obuka Montessori učitelja;
• potreba za velikim brojem jedinstvenih obrazovnih materijala;
• neprihvatljivost uobičajenih spontanih i kreativnih igara uloga;
• razvoj intelektualnih sposobnosti prevladava nad kreativnim;
• negiranje crtanja i modeliranja, bajki i poezije kao aktivnosti koja dijete odvodi od stvarnosti;
• čitanje za djecu je proces dobivanja informacija, a ne užitak;
• pretjerana neovisnost lišava iskustvo komunikacije u timu;
• obične igračke se uskraćuju.

Osim toga, svi predškolski i školski Montessori centri za učenje su privatni s prilično visokom razinom plaćanja. To je motivirano visokom cijenom obrazovnog materijala koji se, prema 100 godina starim kanonima, izrađuje od prirodnog materijala korištenjem složenih tehnologija. Stoga je Montessori obrazovanje malo kome dostupno.

Ali pozitivni aspekti uvelike pokrivaju ove nedostatke.

Uostalom, Montessori pedagogija:

• uči vas stvarati pravila, a ne živjeti po njima;
• motivira za učenje - djeca uče isključivo iz interesa;
• uči vas organizirati i planirati vlastite aktivnosti;
• uči odgovornosti za svoje postupke;
• podučava uzajamnoj pomoći: stariji postaju odgovorniji, mlađi samouvjereniji;
• uči vas da sami tražite odgovore na svoja pitanja;
• uči ih pronalaziti i ispravljati vlastite pogreške;
• upoznaje osnove svijeta oko sebe;
• razvija moćnu logiku i analitičke vještine;
• razvija inteligenciju;
• razvija govor finom motorikom.

Takve osobine, svojstvene djetetu od ranog djetinjstva, pomažu mu u kasnijem životu, dobro se prilagođavajući društvu. U pravilu, osoba koja je trenirana po Montessori metodi vrlo je uspješna u odrasloj dobi.

A za djecu s posebnim potrebama ova tehnika omogućava samoposluživanje i izvlačenje na razinu zdrave djece. Je li zbog toga sustav ostao popularan i danas, 100 godina kasnije?

Rasprostranjenost i popularnost Montessori metode

Maria Montessori, kako bi proširila svoju metodologiju i pomogla u njezinu razvoju, 1929. godine zajedno sa svojim sinom osniva Međunarodnu Montessori udrugu (AMI).

Od tada je Montessori pokret uspješno marširao kroz vrijeme.

Mnoge poznate osobe proučavale su metodologiju i doprinijele osnivanju Montessori škola u svojim zemljama:

• Thomas Edison, svjetski poznati znanstvenik i izumitelj.
• Sigmund Freud, autor psihoanalize, i njegova kći Anna bili su sljedbenici i savjetnici Montessori pedagogije. U Beču su otvorili Montessori vrtić.
• Tatyana Sukhotina-Tolstaya (kći Lava Tolstoja) napisala je knjigu Montessori i novo obrazovanje 1914. godine.
• Mahatma Gandhi, indijski filozof i političar, završio je tečaj metodologije 1932.
• Jean Pidget, psiholog, prvi je u Švedskoj osnovao Montessori društvo i na njemu utemeljenu školu, koja postoji i danas.

Nakon Marijine smrti, na čelu AMI-ja je njen sin Marije - Mario. Puno je učinio za širenje Montessori pedagogije. Njegovu palicu preuzela je Marijina unuka Renilde Montessori. Danas je na čelu udruge.

Danas se mnoga djeca u svijetu bave ovom tehnikom.

Tijekom sovjetskog razdoblja Montessori sustav nije bio tražen. Tek s raspadom SSSR-a počeo se brzo širiti u Rusiji. Već više od 20 godina u Moskvi djeluje Montessori centar koji se strogo pridržava preporuka autora.

Njihova web stranica http://www.montessori-center.ru/

Svi učitelji su prošli obuku Međunarodne udruge i imaju međunarodne diplome. Centar održava bliske kontakte s AMI-jem.

Od 2013. postoje službeni tečajevi za Montessori učitelje od Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Gotovo u svakom velikom gradu postoji regionalni Montessori centar, koji postaje baza za specijalizirane dječje vrtiće, rehabilitacijske centre za djecu s posebnim potrebama, škole za rani razvoj.

U ovaj sustav uključena su djeca s kašnjenjem u razvoju.

Za običnu djecu češće se koristi kombinacija Montessori pedagogije s drugim metodama.

U raznim su vremenima poznati ljudi bili učenici Montessori sustava:

• Larry Page i Sergey Brin - osnivači Googlea;
• Jeffrey Bezos - osnivač Amazon.com
• Jimmy Wales - osnivač Wikipedije;
• George Clooney - glumac
• Gabriel Garcia Marquez - dobitnik Nobelove nagrade za književnost;
• Princ William i princ Harry od Engleske.

Sada nova generacija djece uči po Montessori sustavu i tko zna koliko će poznatih ličnosti izrasti.

Bibliografija Marije Montessori

Maria Montessori napisala je mnogo temeljnih radova u kojima je opisala svoj sustav. Njezina prva knjiga objavljena je već 1910. godine, 3 godine nakon otvaranja Sirotišta.

Bila je to knjiga Montessori metode. U kratkom roku prevedena je na 20 jezika. Sve naredne godine Maria je pisala svoja djela koja su bila u velikoj potražnji i objavljena u mnogim zemljama svijeta.

Takve su knjige objavljene na ruskom

1. Dječji dom. Metoda znanstvene pedagogije (M: Zadruga, 1913; Kazan: državna naklada, 1920; Gomel, 1993).

2. Mašta u djelu djece i velikih umjetnika (Ruska škola, 1915).

3. Metoda znanstvene pedagogije primijenjena na odgoj djece u sirotištima (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Uputa za moju metodu (M: Tipolitogr., 1916).

5. Priprema nastavnika. (M: Prosvjeta, 1921).

6. Aritmetika u pučkoj školi (Str.: Počeci znanja, 1922).

7. Geometrija u pučkoj školi (Str.: Počeci znanja, 1922.).

8. Samoodgoj i samoodgoj u osnovnoj školi. (M: Prosvjetni radnik, 1922; M: Montessori moskovski centar, 1993).

9. Vrijednost okoliša u obrazovanju (Prag, 1926).

10. Školski didaktički materijal (M: Gosizdat, 1930).

12. Razvoj ljudskih potencijala (Bilten MAMA br. 2, 3.5. 1993.).

13. Um djeteta (M, 1997).

14. Pomozi mi da to učinim sam (Izdavačka kuća Shalva Aminashvili, 1999.).

15. Nakon 6 mjeseci je prekasno. Jedinstvena metodologija za rani razvoj (M: Karapuz, 2001).

16. Učimo po metodi Marije Montessori. Čuda preobrazbe: Na jezeru. Za djecu 5-6 godina (M: Montessori centar, 2001).

Ukratko o sadržaju najboljih knjiga Marije Montessori:

• Pomozi mi da to napravim sam.

Članci M. Montessori i suvremeni učitelji.

• 2. Moja metoda: početni trening.

Ocrtana su temeljna načela metodologije, filozofija, psihologija i pedagogija na kojoj se temelji, metode rada s djecom od 6-10 godina u učenju gramatike i drugih znanosti. Za nastavnike, psihologe, studente.

• Dječja kuća. Metoda znanstvene pedagogije.

Temeljno djelo. Pruža obrazloženje za sve aspekte Montessori sustava.

• Djeca su drugačija.

Govori o načinu na koji je nastao Montessori sustav, objašnjava se da su djeca drugačija nego što ih mi vidimo.

• Upijajući um djeteta.

Knjiga govori o potencijalu osobe, o posebnim razdobljima receptivnosti djece od 0 do 6 godina - upijajući um. Za učitelje i roditelje.

• Moja metoda. Vodič za odgoj djece od 3 do 6 godina.

Knjiga dokazuje pravo djeteta na aktivno poznavanje svijeta oko sebe i razvoj njegovih unutarnjih potencijala. Opisuju se metode rada s razredom i individualna nastava.

• Samoodgoj i samoodgoj u osnovnoj školi.

Opisuje razvoj djeteta, njegovo razmišljanje, kako organizirati osnovnu školu. Za roditelje, učitelje, učitelje i učenike.

• Učimo po metodi Marije Montessori. Čuda preobrazbe: Na jezeru. Za djecu 5- 6 godina

Uz dijete je opisano 8 čarobnih transformacija koje otvaraju svijet. Za djecu.

Montessori metoda je i danas popularna.

Da ne biste pogriješili pri korištenju, izdana je knjiga u 2 toma:

Montessori matična škola. - M: Peanut + Montessori centar, 2001.

Ovo je knjiga za roditelje s opisom suštine metode i 6 knjiga za djecu s pričama, vježbama, karticama za učenje.