Jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta trenutno je Montessori sistem, koji djeci podrazumijeva i ozbiljan rad i uzbudljivu igru, disciplinu i slobodu. Maria Montessori, autorka ove pedagoške tehnike, nazvala ju je " sistem u kojem se dijete razvija samostalno, zasnovano na didaktički pripremljenoj sredini". Tehnika postoji više od 100 godina, ali u Rusiji dugo vremena nije bila dostupna. Prve Montessori knjige kod nas su se pojavile tek 90-ih godina. Danas postoji mnogo vrtića i centara za rani razvoj djece koji rade na ovom sistemu. Montesori sistem radi sa decom uzrasta od 3 do 6 godina.

Istorija sistema

Marija Montesori je rođena 31. avgusta 1870. Bila je prva doktorica u Italiji, kao i psiholog, učiteljica, naučnica.

Godine 1896. Marija je radila u dječjoj klinici, a njenu pažnju privukla su nesretna mentalno retardirana djeca koja su, ne znajući šta da rade, besciljno lutala bučnim bolničkim hodnicima. Promatrajući njihovo ponašanje, Marija je zaključila da je to rezultat nedostatka poticaja za razvoj, te da je svakom djetetu potrebna posebna razvojna sredina u kojoj može naučiti nešto zanimljivo za sebe. Namjerno i duboko baveći se psihologijom i pedagogijom, Marija je pokušala razviti vlastite metode odgoja i razvoja djece.

Marija Montesori je 6. januara 1907. otvorila Dječiji dom u Rimu, gdje je po prvi put korišten pedagoški sistem koji je stvorila. Metodom pokušaja i grešaka Marija je pripremila senzorne materijale koji su potaknuli kognitivni interes djece. Od 1909. godine Montessori knjige počele su da se šire svijetom, 1913. stigle su u Rusiju. Godine 1914. počinju se otvarati prvi vrtići po sistemu Maria Montessori, ali su dolaskom boljševika na vlast zatvoreni. Montessori metoda se u našu zemlju vratila tek 1992. godine.

Na osnovu saznanja o karakteristikama fiziološkog, mentalnog i mentalnog razvoja djece, Maria Montessori je došla do zaključka da obrazovanje nije toliko odgovornost učitelja koliko prirodni proces razvoja bebe.

Suština Montessori metode

Montesori metoda je jedinstven autorski sistem samorazvoja i samoobrazovanja djece. Ključna pažnja se ovdje poklanja razvoju fine motorike, osjećaja (vida, sluha, okusa, mirisa, dodira), kao i odgoju samostalnosti kod djeteta. Ovdje nema jedinstvenih programa i zahtjeva, za svako dijete je predviđen individualni tempo. Svako dete je slobodno da radi šta želi. Tako se „takmiči“ sam sa sobom, stiče samopouzdanje, kao i potpuno usvaja gradivo.

Ključni princip Montessori pedagogije je „Pomozi mi da to uradim sam“. Odnosno, odrasla osoba mora shvatiti za što je beba zainteresirana, osigurati mu odgovarajuće okruženje za nastavu i naučiti dijete da ga koristi. Odrasla osoba pomaže bebi da otkrije sposobnosti koje su mu svojstvene po prirodi, kao i da prođe vlastiti put razvoja. Treba napomenuti da su učenici Montessori sistema radoznala djeca, otvorena za sticanje znanja. Odrastaju neovisni, slobodni, sposobni da nađu svoje mjesto u društvu.

Osnovne odredbe Montessori sistema

1. Aktivnost djece. U podučavanju bebe odrasla osoba igra sporednu ulogu, jer nije mentor, već asistent.
2. Sloboda djelovanja i izbora djeteta.
3. Starija djeca podučavaju mlađu. Istovremeno, i sami uče da se brinu o mlađima. To je moguće jer se prema Montessori pedagogiji formiraju grupe od djece različitog uzrasta.
4. Dijete sam donosi odluke.
5. Nastava se održava u posebno pripremljenom ambijentu.
6. Zadatak odrasle osobe je da zainteresuje dijete. Nadalje, beba se sama razvija.
7. Da bi se dijete u potpunosti razvijalo potrebno mu je obezbijediti slobodu mišljenja, djelovanja i osjećanja.
8. Ne treba ići protiv uputstava prirode, treba se pridržavati ovih uputa, tada će dijete biti ono što je.
9. Kritika je neprihvatljiva, zabrane su neprihvatljive.
10. Dijete ima pravo na greške. On je sasvim sposoban da sve stigne sam.

Dakle, Montessori sistem stimuliše kod deteta želju da razvije potencijal koji mu je svojstven, za samoobrazovanjem i samoobrazovanjem. Na pleća vaspitača u ovom slučaju pada obaveza da organizuje aktivnosti mališana, uz pružanje pomoći upravo onoliko koliko je neophodno da se dete zainteresuje. Dakle, glavne komponente Montessori pedagogije, koje omogućavaju deci da ostvare sopstveni razvojni put, su:

Uloga odrasle osobe u sistemu

Možda se čini da je uloga odrasle osobe u ovoj tehnici beznačajna, ali to je samo na prvi pogled. Vaspitač mora imati mudrost, prirodni instinkt, iskustvo da bi bio prožet sistemom. Mora obaviti ozbiljne pripremne radove kako bi stvorio realno razvojno okruženje, kao i da obezbijedi đacima efikasan didaktički materijal.

Maria Montessori smatra da je glavni zadatak odrasle osobe pomoći djetetu da prikupi, analizira i sistematizuje vlastito (djetetovo) znanje. Odnosno, odrasli ne prenose vlastito znanje o svijetu. Podrazumijeva se da odgajatelj mora pažljivo promatrati postupke djece, identificirati njihova interesovanja, sklonosti, dati zadatke različitog stepena složenosti s didaktičkim materijalom koji dijete samo bira. Istovremeno, pretpostavlja se da odrasla osoba treba da bude u istoj ravni sa zenicom – odnosno da sedne na pod ili da čučne pored njega.

Posao nastavnika je sledeći. Prvo, prati koji materijal dijete bira ili mu pomaže da se zainteresuje. Zatim pokazuje kako se nositi sa zadatkom, a da bude što je moguće lakočniji. Nakon toga dijete se samostalno igra, može pogriješiti, ali istovremeno smišljati nove načine korištenja odabranog materijala.Takva kreativna aktivnost djeteta, prema Montessori, omogućava mu da napravi velika otkrića.. Zadatak odrasle osobe je da se ne miješa u ova otkrića, jer čak i mala primjedba može zbuniti bebu i spriječiti je da se kreće dalje u pravom smjeru.

Uloga razvojnog okruženja u Montesori sistemu

Najvažniji element u Montessori pedagogiji je okruženje u razvoju. Moglo bi se čak reći i ključni element. Bez toga tehnika ne može postojati. Pravilno pripremljeno okruženje pomaže bebi da se samostalno razvija bez obrazovne skrbi, uči je samostalnosti. Djeca imaju veliku potrebu da upoznaju svijet oko sebe, žele sve oko sebe pomirisati, osjetiti, okusiti. Put djeteta do intelekta leži preko osjetila, tako da se osjećaj i znanje spajaju za njega. Pravo okruženje je okruženje koje zadovoljava potrebe djeteta. Proces razvoja djece ne treba ubrzavati, ali isto tako treba biti veoma oprezan da ne dozvolite da dijete izgubi interesovanje za određenu aktivnost.

Razvojno okruženje je izgrađeno prema strogo definisanoj logici. U njemu se tradicionalno izdvaja 5 zona:

1. Zona vježbanja u svakodnevnom životu. Ovdje dijete uči kako da rukuje svojim stvarima, kao i kako da se brine o sebi.
2. zona maternjeg jezika. Omogućava vam da proširite vokabular, upoznate slova, fonetiku, razumijete sastav i pravopis riječi.
3. Zona senzornog obrazovanja. Razvija čula, pruža mogućnost proučavanja oblika, veličine, veličine predmeta.
4. Svemirska zona. Upoznaje svijet oko sebe, sa osnovama anatomije, botanike, zoologije, geografije, astronomije, fizike.
5. Matematička zona. Poučava razumevanje brojeva, red u brojanju, sastav brojeva, kao i osnovne matematičke operacije - sabiranje, oduzimanje, množenje i deljenje.

U prostoriji nema stolova, postoje samo mali stolovi i stolice koje se pomeraju po Vašem nahođenju, kao i prostirke. Djeca ih mogu širiti gdje žele.

Uloga didaktičkog materijala u Montesori sistemu

Obrazovanje djeteta je u Montessori sistemu usko povezano sa predmetnim okruženjem. U isto vrijeme, gotovo svaki predmet može djelovati kao igračka. Zdjela, voda, cjedilo za čaj, salvete, žitarice, kašika ili sunđer mogu postati igračka. Postoje i posebni Montessori materijali, posebno Pink Tower, obloge, smeđe stepenice i drugi. Priručnici Marije Montesori razvijeni su s posebnom pažnjom. Morali su nositi nastavni zadatak, kao i doprinijeti svestranom razvoju učenika.

Svaka nastava sa didaktičkim materijalima ima direktan i indirektan cilj. Direktni cilj aktuelizuje kretanje djeteta, indirektni razvija sluh, vid i koordinaciju pokreta. Budući da se intervencija odrasle osobe, prema Montessori pedagogiji, mora svesti na minimum, materijali su osmišljeni na način da dijete može samostalno pronaći sopstvenu grešku i otkloniti je. Tako beba uči da spriječi greške. Pomagala su djeci apsolutno dostupna, podstiču ih na istraživanje.

Pravila za rad sa didaktičkim materijalom

1. Kako bi se dijete podstaklo na djelovanje, materijal treba postaviti u visini njegovih očiju (ne više od 1 metar od poda)
2. Materijalom se mora rukovati pažljivo. Materijal dijete može koristiti nakon što mu odrasla osoba objasni njegovu svrhu.
3. Prilikom rada s materijalom treba slijediti sljedeći redoslijed: odabir materijala, priprema radnog mjesta, izvođenje radnji, praćenje, ispravljanje grešaka, vraćanje priručnika na mjesto po završetku rada s njim.
4. Zabranjeno je prenošenje priručnika iz ruke u ruku tokom grupne nastave.
5. Dijete treba da položi materijal određenim redoslijedom na stol ili prostirku.
6. Dijete može komunicirati s materijalom ne samo po uzoru na nastavnika, već i uzimajući u obzir vlastito znanje.
7. Rad bi trebao postepeno postajati sve teži.
8. Nakon završenih vježbi dijete mora vratiti dodatak na mjesto, a tek nakon toga može uzeti drugi materijal.
9. Jedno dijete radi sa jednim materijalom. Ovo vam omogućava da se fokusirate. Ako je materijal koji je dijete odabrao trenutno zauzet, očekujte ga gledajući rad vršnjaka ili odaberite bilo koji drugi.

Maria Montessori napominje da se ova pravila ne primjenjuju na kolektivne igre koje imaju za cilj razvijanje komunikacijskih i kooperativnih vještina.

Nedostaci Montessori metode

Kao i svaki pedagoški sistem, Montessori metoda ima niz nedostataka.

1. Sistem razvija samo inteligenciju i praktične vještine
2. Nema mobilnih igara i igranja uloga
3. Kreativnost je uskraćena. Smatra se preprekom mentalnom razvoju djeteta (iako psihološke studije govore drugačije). Međutim, u Montessori baštama postoje posebne igraonice, a dete ne provodi sve vreme u vrtiću. Ovo omogućava da se djelimično nadoknade posljednja dva nedostatka.
4. Montesori sistem je prilično demokratski. Nakon toga, djeci može biti teško da se naviknu na disciplinu običnih vrtića i škola.

Nemoguće je cjelokupno iskustvo Montessori, koje se ogleda u njenom pedagoškom sistemu, uklopiti u okvir jednog članka. Pokušali smo da predstavimo glavne postulate u ovom članku. Za detaljnije informacije o metodologiji preporučujemo da pogledate primarne izvore, knjige koje je napisala Maria Montessori i njeni sljedbenici. Srećom, trenutno postoji pristup raznim pedagoškim sistemima i metodama, što nam omogućava da izaberemo najbolje za našu djecu.