Maria Montessori (31.08.1870 - 06.05.1952) - prva žena doktorica u Italiji, naučnica, učiteljica i psiholog.

Do danas je sistem Marije Montesori jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta. Razvoj djece po Montessori metodi je sloboda i disciplina, uzbudljiva igra i ozbiljan rad u isto vrijeme.

Maria Montessori je svoju pedagošku metodologiju nazvala sistemom samostalnog razvoja djeteta u didaktički pripremljenom okruženju.

Suština metode

U jedinstvenom sistemu samoobrazovanja i samorazvoja male djece, glavna pažnja se poklanja odgoju samostalnosti, razvoju osjećaja (vida, sluha, mirisa, okusa itd.) i finih motoričkih sposobnosti. U ovom sistemu ne postoje jedinstveni zahtjevi i programi obuke. Svako dijete radi svojim tempom i radi samo ono što ga zanima. „Natječući se“ samo sa samim sobom, dijete stječe samopouzdanje i u potpunosti usvaja naučeno.

Glavne ideje za razvoj djece prema M. Montessori sistemu

Metodologija se zasniva na sljedećim odredbama:

Okruženje ima preciznu građevinsku logiku. Knjige o o naglašavaju da je u posebno pripremljenom okruženju apsolutno sve sredstvo za učenje.
Kako bi se minimalizirala intervencija odraslih u razvoju djece, Montessori materijali su dizajnirani na način da dijete može vidjeti sopstvenu grešku i otkloniti je. Tako dijete uči ne samo da otkloni, već i da spriječi greške.
Osnovna pravila za korištenje Montessori materijala
Glavni princip Montessori sistema je "Pomozi mi da uradim sam!". To znači da odrasla osoba mora razumjeti šta dijete u ovom trenutku zanima, stvoriti mu optimalno okruženje za vježbanje i nenametljivo ga naučiti kako da koristi ovo okruženje. Tako odrasla osoba pomaže svakom djetetu da pronađe svoj individualni put razvoja i otkrije svoje prirodne sposobnosti.

U Montessori knjigama napominje se da sva ova pravila ne važe za kolektivne igre zasnovane na komunikaciji i sposobnosti saradnje.
Razvoj djece po Montessori sistemu podrazumijeva da dijete uči, prije svega, igrajući se predmetima. Montesori igre nisu nužno neke posebne igračke. Predmet igre može biti bilo šta: činija, sito, čaša, kašika, salveta, sunđer, žitarice, voda itd. Ali postoje i specijalni klasični Montessori materijali - čuveni Pink Tower, Smeđe stepenice , umetanje kalupa i još mnogo toga.

Usklađenost sa 5 faza pri radu s materijalom:

Djeca koja su uključena rastu znatiželjna i otvorena za stjecanje dubokog i svestranog znanja. Manifestiraju se kao slobodni, nezavisni pojedinci koji znaju kako pronaći svoje mjesto u društvu.
Djeca imaju ogromnu unutrašnju potrebu da istražuju i uče o svijetu oko sebe. Svako dijete ima prirodnu želju da osjeti, pomiriše, okusi sve, jer put do njegovog intelekta ne vodi kroz apstrakciju, već kroz čula. Osjećaj i znanje postaju jedno.

- Dijete je aktivno. Uloga odrasle osobe direktno u akciji učenja je sporedna. On je pomagač, a ne mentor.

Dijete je sam sebi učitelj. Ima potpunu slobodu izbora i delovanja.

Djeca uče djecu. Kako su djeca različitog uzrasta angažovana u grupama, starija djeca postaju učitelji, dok uče da brinu o drugima, a mlađa privlače starija.

Djeca sama donose odluke.

Nastava se održava u posebno pripremljenom ambijentu.

Dete treba da bude zainteresovano, i ono će se razvijati.

Puni samorazvoj je posljedica slobode u postupcima, razmišljanju, osjećajima.

Dijete postaje ono samo kada slijedimo upute prirode, a ne idemo protiv njih.

Poštovanje dece – odsustvo zabrana, kritika i uputstava.

Dete ima pravo da pogreši i da sve stigne samo.

Dakle, sve i svašta u Montessori sistemu stimuliše dete na samoobrazovanje, samoobrazovanje, samorazvoj potencijala koji mu je svojstven.

Uloga odrasle osobe u Montessori metodi.

Razvojno okruženje.

Razvojno okruženje - najvažniji element Montesori sistema. Bez toga ne može funkcionirati kao sistem. Pripremljeno okruženje daje djetetu priliku da se razvija korak po korak bez nadzora odraslih i da se osamostali.

Zona vježbanja u svakodnevnom životu - materijali uz pomoć kojih dijete uči da brine o sebi i svojim stvarima, tj. šta vam treba u svakodnevnom životu.

Zona senzornog obrazovanja namijenjena je razvoju i usavršavanju percepcije osjetilnih organa, proučavanju veličina, veličina, oblika itd.

Math Zone - razumjeti redni broj, brojeve, sastav brojeva, sabiranje, oduzimanje, množenje, dijeljenje.

Zona maternjeg jezika dizajnirana je za proširenje vokabulara, upoznavanje slova, fonetike, razumijevanje sastava riječi i njihovog pravopisa.

Svemirska zona je osmišljena za upoznavanje sa okolnim svijetom i značajem uloge čovjeka u njemu, za savladavanje osnova botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike i astronomije.

didaktički materijal.

Materijal u Montessori sistemu je slobodno dostupan, u visini djetetovih očiju (ne više od 1 m od poda). Ovo je poziv na akciju za dijete.

Pažljivo postupati s materijalima i raditi s njima tek nakon razumijevanja njihove upotrebe.

Dijete donosi odabrani materijal i pažljivo ga slaže na tepih ili stol određenim redoslijedom.

U grupnim časovima ne možete prenositi materijal iz ruke u ruku.

U radu sa materijalom dijete može djelovati ne samo kako je učitelj pokazao, već i primjenjivati ​​stečeno znanje.

Rad sa materijalima treba da se odvija uz postepenu komplikaciju u dizajnu i upotrebi.

Kada dijete završi vježbu, mora vratiti materijal na svoje mjesto, a tek nakon toga može preuzeti sljedeći priručnik.

Jedan materijal - jedno dijete da se fokusira. Ako je gradivo koje je dijete odabralo sada zauzeto, ono čeka, gledajući rad drugog djeteta (posmatranje je jedan od najvažnijih načina učenja) ili bira neki drugi materijal.

1. izbor materijala;

2. priprema materijala i radnog mjesta;

3. vršenje radnji;

4. kontrola grešaka;

5. završetak radova, vraćanje materijala na prvobitno mjesto.

Nedostaci M. Montessori sistema:

1. Montessori metoda se fokusira samo na razvoj inteligencije i praktičnih vještina.

2. U sistemu nema igranja uloga i igara na otvorenom.

3. Uskraćivanje kreativnosti kao prepreka mentalnom razvoju djece (dok istraživanja psihologa govore suprotno). Treba napomenuti da su posljednja dva nedostatka nadoknađena činjenicom da se u Montessori baštama nužno stvaraju obične igraonice, a dijete ne provodi svo vrijeme u vrtiću.

4. Nakon demokratskog Montessori sistema, djeci je teško naviknuti se na disciplinu u običnim vrtićima i školama.

Montesori sistem je star više od 100 godina, ali Montesori knjige kod nas nisu bile dostupne jako dugo. Montessori pedagoški sistem postao nam je poznat tek 90-ih godina. Trenutno je u Rusiji otvoreno mnogo različitih centara i vrtića koji podučavaju djecu po Montessori metodi.

U osnovi, tehnika "pokriva" uzrast od 3 do 6 godina.

Godine 1896, dok je radila kao pedijatar u klinici, Marija je skrenula pažnju na mentalno retardiranu djecu koja su besciljno lutala hodnicima ustanove i ništa ih nije moglo zaokupiti. Promatrajući nesretnike, Marija je došla do zaključka da ova djeca nisu imala poticaja da se razvijaju u jednom trenutku i da je svakom djetetu prije svega potrebna posebna razvojna sredina u kojoj bi moglo pronaći nešto zanimljivo za sebe.

Montessori se upustila u studij pedagogije i psihologije i pokušala da stvori vlastite metode za razvoj i odgoj djece.

Prvi put je sistem koji je stvorila Montessori korišćen u „Dečjem domu“, koji je ona otvorila 6. januara 1907. godine u Rimu. Posmatrajući djecu, Marija je postepeno kroz pokušaje i pogreške razvijala senzorne materijale koji kod djece pobuđuju i podstiču interesovanje za znanje.

Od 1909. Montessori pedagogija i njene knjige počele su se širiti u mnogim zemljama svijeta. Godine 1913. sistem je postao poznat iu Rusiji. A od 1914. Montessori vrtići su otvoreni u mnogim ruskim gradovima. Ali 10 godina kasnije, boljševici su zatvorili ove vrtiće. Tek 1992. godine Montessori sistem se vratio u Rusiju.

Zadatak vaspitača u Montesori sistemu je razvoj dece, pomoć u organizovanju njihovih aktivnosti za realizaciju njihovih potencijala. Odrasla osoba nudi samo onoliko pomoći koliko je potrebno kako bi se dijete zainteresiralo.

Grafički se ovaj sistem može predstaviti kao što je prikazano na slici 1.

Dakle, glavne komponente Montessori sistema, koje omogućavaju realizaciju individualnog puta razvoja djeteta: odrasli, okruženje u razvoju, didaktički materijal. U nastavku ćemo pokušati ukratko opisati svaku od njih.

Uprkos činjenici da bi u sistemu M. Montessori odrasli trebali pomoći djeci upravo u onoj mjeri koja je gore navedena, prava uloga učitelja je ogromna. Odrasla osoba, koristeći vlastito iskustvo, mudrost i prirodni instinkt, treba biti prožeta metodologijom, obaviti pripremne radove kako bi stvorila istinski razvojno okruženje za nastavu i odabrala efikasan didaktički materijal.

Glavni zadatak odrasle osobe u odnosu na dijete direktno u procesu učenja nije da ga ometa da ovlada svijetom oko sebe, ne prenosi svoje znanje, već pomaže u prikupljanju, analizi i sistematizaciji vlastitog. Montessori sistem podrazumijeva da odrasla osoba posmatra postupke djeteta, utvrđuje njegove sklonosti i daje djetetu jednostavnije ili složenije zadatke sa didaktičkim materijalom koje dijete bira.

Ni položaj u prostoru ne ostaje bez pažnje. Da bi bila u ravni sa djetetom, odrasla osoba mora čučnuti ili sjediti na podu.

Kako izgleda rad odrasle osobe u učionici?

Prvo, učitelj pažljivo promatra dijete, kakav materijal bira. Ako se beba prvi put okrenula odabranoj pogodnosti, onda odrasla osoba pokušava zainteresirati dijete za to. Pokazuje detetu kako da se nosi sa zadatkom. Istovremeno, odrasla osoba je lakonska i govori samo poslovno. Tada se dijete već igra samostalno, i to ne samo onako kako mu je pokazano, već i pokušajima i greškama smišlja nove načine korištenja gradiva. Razvoj djece po Montessori sistemu podrazumijeva da se u toku takve kreativne aktivnosti dolazi do velikog otkrića! Odrasla osoba treba da bude u stanju dati djetetu priliku da samostalno stvara! Uostalom, čak i mala primjedba može zbuniti dijete, spriječiti ga da napravi korak u pravom smjeru.

U tom smislu, okruženje mora zadovoljiti potrebe djeteta. Prema Montessori sistemu, razvoj djece ne treba ubrzavati, ali je važno i ne propustiti pravi trenutak kako dijete ne bi izgubilo interesovanje za ovu aktivnost.

Karakteristika odjeljenja u kojima se održava nastava je nepostojanje klupa koje ograničavaju djecu. Postoje samo mali stolovi i stolice koji se mogu preurediti po želji. I prostirke koje djeca prostiru po podu gdje god im je ugodno.

Maria Montessori je vrlo pažljivo izradila priručnike koji bi nosili nastavni zadatak i pomogli djeci da se razvijaju u različitim smjerovima.

Svaka vježba sa Montessori didaktičkim materijalom ima dva cilja: direktan i indirektan. Prvi doprinosi stvarnom kretanju djeteta (otvaranje i zakopčavanje dugmadi, pronalaženje istih zvučnih cilindara), a drugi je usmjeren na budućnost (razvoj samostalnosti, koordinacije pokreta, usavršavanja sluha).