Rođena je u Italiji 31. avgusta 1870. godine u gradu Chiarovall. Otac, važan službenik, protivio se kćerkinim studijama, a njena majka je uvijek podržavala Marijinu želju za obrazovanjem.

Djevojčica je bila nadarena, lako je učila, posebno je voljela matematiku. Dvanaestogodišnja Marija upisala je mušku tehničku školu, razbijajući sve stereotipe, i diplomirala je sjajno.

Godine 1890. Marija je odlučila da postane doktor i, nastavljajući da ide protiv žita, razbila je još jedan stereotip: postala je prva studentica medicine na Univerzitetu u Rimu. A 1896. već je bila doktor.

Kao student, djevojka je počela zarađivati ​​novac u bolnici na univerzitetu. Ovdje je imala svoj prvi susret sa posebnom djecom. Tokom ovih godina došla je na ideju o metodologiji zasnovanoj na korišćenju razvojnog okruženja.

Nakon fakulteta, Marija se udala i radila u privatnoj praksi. Nastavila je da proučava radove svojih savremenika: psihologa, pedagoga, antropologa, pokušavajući da svoja zapažanja uklopi u koherentan sistem.

Godine 1898. postala je majka (sin Mario) i direktorica Ortofrenog zavoda za obuku učitelja za specijalnu djecu. I 1900. otvorena je ortofrena škola, koju je vodila Marija.

Godine 1901. upisala je Filozofski fakultet u Rimu, a 1904. postala je šef katedre za antropologiju na istom univerzitetu.

Sve to vrijeme nastavlja raditi po svojoj metodologiji. Godine 1907, uz sponzorstvo, otvorio je Dječiji dom u San Lorenzu. I narednih 45 godina Maria Montessori je unapređivala i implementirala svoj sistem, ne zaboravljajući na obrazovni rad sa djecom.

Od 1922. radila je kao državni inspektor škola u Italiji.

Godine 1929. organizovala je Međunarodnu montesori asocijaciju.

Događaji u svijetu natjerali su Mariju da ode u Indiju na 7 godina, a tek nakon završetka rata vratila se u Evropu.

Marija je nastavila da radi do poslednjih dana, živeći u Holandiji. Godine 1950. postala je profesor na Univerzitetu u Amsterdamu. Ovdje je umrla 1952.

Istorija pojave tehnike

U početku je Maria Montessori počela primjenjivati ​​svoju pedagogiju na posebnoj djeci, djeci s mentalnom retardacijom i teškom adaptacijom na vanjski svijet.

Radeći s njima, Marija je stvorila poseban ambijent koji je djeci usadio vještine samoposluživanja. To je ostvareno kroz igre zasnovane na taktilnoj osjetljivosti.

Njegov cilj nije bio povećanje pokazatelja intelektualnog razvoja, već prilagođavanje djece društvu. Ali učiteljica je primijetila da se mentalni učinak djece poboljšao. Rezultati su bili neverovatni. Godinu dana su đaci sustizali i prestizali svoje zdrave vršnjake.

Kombinujući svoja zapažanja, iskustvo i teoriju drugih učitelja, psihologa i filozofa, Marija je sve skupila u jedan koherentan sistem, koji je nazvan Montessori metod.

Zatim je ova tehnika primijenjena na običnu, zdravu djecu. To nije bilo teško uraditi, jer se nastavni plan i program lako prilagođava sposobnostima i potrebama svakog djeteta.

Filozofija Montessori pedagogije

Ukratko, filozofija metodologije se uklapa u frazu: "Usmjeriti djecu na samostalan odgoj, obuku i razvoj".

Ovo se opravdava sljedećim tezama:

1. Dijete od rođenja je jedinstvena osoba.
2. Sva djeca prirodno imaju želju da se usavršavaju i vole posao.
3. Roditelji i nastavnici trebaju biti samo asistenti u otključavanju potencijala djeteta, a ne skulpture karaktera i sposobnosti.
4. Učitelji i roditelji trebaju samo pravilno usmjeravati samostalne aktivnosti djece, a ne ništa ih učiti.

Suština tehnike

Moto Marije Montesori: "Pomozi mi da to uradim sama."

Montessori sistem se zasniva na maksimalnoj slobodi i individualnom pristupu djeci.

Njegov cilj je vješto usmjeravanje samorazvoja djece, ne lomljenje, već prihvaćanje onakvima kakvi zaista jesu, što djeci omogućava da sami postignu maksimalni rezultat u svemu, bez prilagođavanja ovog procesa od strane odraslih.

Prema Montessori, nije dozvoljeno:

• takmičenje među momcima;
• procjena djeteta prema opšteprihvaćenim kriterijumima;
• primjena nagrada i kazni;

Prinuda je prirodno isključena:

• svaka mala osoba nastoji da učestvuje u životu ravnopravno sa odraslom osobom;
• samo učenje i sticanje životnog iskustva vam to omogućavaju;
• dijete će rado učiti samo kako bi se brže razvijalo i ušlo u svijet odraslih;
• nastavnik zauzima neutralnu poziciju, djelujući kao posmatrač i asistent ako je potrebno.

Djeca biraju:

• tempo i ritam sticanja iskustva i znanja;
• trajanje nastave;
• edukativni materijal;
• pravca njegovog razvoja.

Dakle, nastavnicima je potrebno samo:

• Razvijati nezavisnost na sve dostupne načine.
• Uvijek poštujte izbor djeteta.
• Razvijati čulnu percepciju, posebno dodir.
• Stvorite ugodno okruženje.
• Dozvolite djeci da mijenjaju situaciju po potrebi (odabiru mjesto, preuređuju namještaj, mijenjaju materijal).
• Budite samo neutralni edukatori i posmatrači.
• Ne stvarajte sebi takve ličnosti.
• Ne ispravljajte proces sticanja nezavisnosti.

Kako je izgrađen Montessori razvojni sistem

„Trudim se da u svakom detetu vidim osobu, ne trebam ništa da ga učim. Djeca mi sama otkrivaju svoju prirodu, ali samo kada su smještena u odgovarajuće pripremljeno okruženje.

Maria Montessori

Postoje 3 osnovna principa Montessori sistema:

• dijete
• srijeda
• edukator

Šematski prikaz principa Montessori sistema:

1. Centar je dijete koje samostalno donosi odluke.
2. Okružen okruženjem koje pruža mogućnosti za razvoj djeteta.
3. U blizini je učiteljica koja pomaže na zahtjev djeteta.

Razvojno okruženje je ključni element u sistemu, bez njega metodologija ne može postojati. Pomaže djetetu da se samostalno razvija, tjera na znanje, koristeći sva čula. A kroz njih leži put do intelekta.

Pravo okruženje zadovoljava potrebe djeteta i gradi se po određenoj logici.

Podijeljen je na specifične funkcionalne oblasti.

Vrste Montessori časova i lekcija

U Montessori pedagogiji najvažniji je samostalan razvoj djetetove ličnosti u opremljenoj sredini.

To je osnova učenja, u čijem procesu djeca pokazuju svoje potrebe, a vaspitači, posmatrajući, određuju vrstu individualne pomoći svakom djetetu.

Sistem nudi 3 vrste lekcija:

1. Pojedinac.

Nastavnik nudi učeniku (ili 2-3) edukativni materijal, pokazujući kako ga primijeniti.

Materijal je jedinstven didaktički priručnik izrađen od prirodnih materijala.

Ima posebna nastavna svojstva:

• privlači - izaziva interesovanje;
• ima prepoznatljivo svojstvo koje upada u oči (dužina, debljina i...);
• ima provjeru greške - omogućava djetetu da se uvjeri u neispravnost svojih postupaka.

Ovo nije potrebno objašnjavati.

2. Grupa.

Ne učestvuju sva djeca iz razreda, već ona koja su dostigla približno isti nivo. Ostali to rade sami. algoritam takođe.

3. Generale.

Cijeli razred je uključen. To su časovi muzike, gimnastike, istorije, biologije. Lekcije iz opštih predmeta su sažete i kratke.

Istovremeno, Montessori razlikuje razvoj djece po godinama:

• od 0 do 6 godina - graditelj čovjeka (dijete je spremno za razvoj svih funkcija);
• od 6 do 12 godina - istraživač (dijete je zainteresirano za svijet oko sebe);
• od 12 do 18 godina - naučnik (dijete povezuje činjenice, gradi sliku svijeta, razmišlja o svom mjestu u njemu).

Nastava u Montessori školama je mješovita po uzrastu: od 6 do 9 godina ili od 9 do 12 godina.

Prelazak u naredni razred određen je samo potrebama i sposobnostima djeteta. Uzajamna pomoć omogućava starijoj djeci da postanu odgovorniji, a mlađi samopouzdaniji. Zavist nestaje, imitacija gura mlađe ka uspjehu.

Za ovakvu nastavu ne postoje jasni ciljevi za školsku godinu. Sve je planirano za tri godine. Možete učiti brzo – dobro, ali možete učiti tempom koji vam odgovara.

Nema nasilja.

Montessori klasa uključuje razvojni prostor podijeljen na zone aktivnosti. Djeca samostalno biraju prostor i materijal za rad.

Može raditi sam ili sa drugom djecom. Ali postoji pravilo: ako je i samo dete u zoni, niko ne treba da mu smeta.

Tempo izvođenja takođe određuju deca. U učionici nema stolova - samo podesivi stolovi i stolice, kao i strunjače na podu za gimnastiku.

Odgajatelji posmatraju sve što se dešava u zonama i pažljivo usmjeravaju i ispravljaju interesovanje za rad sa gradivom. Ispravljanje grešaka i građenje odnosa u učionici djeca sprovode sama.

Montessori metoda i porodica

Da bi se djeca brzo prilagodila Montessori pedagogiji, porodica mora razumjeti i prihvatiti ovaj sistem. Ako roditelji odbace samu metodologiju, onda će napori nastavnika biti uzaludni, a dijete će biti u stalnoj nelagodi.

Porodica treba da pomogne svom djetetu da se razvija u Montessori okruženju. Možete stvoriti mini razvojno okruženje od improviziranih sredstava kod kuće. Ovo će pomoći djeci da psihološki povežu učenje u školi sa svakodnevnim životom kod kuće.

Prema Montessori, dijete i odrasla osoba trebaju biti u ravnopravnom položaju. Stoga roditelji treba da se prema svom djetetu ponašaju prema Montessori filozofiji.

Roditeljima je veoma korisno da bar povremeno ponovo pročitaju 19 jednostavnih istina Marije Montesori:

1. Djeca uče iz onoga što ih okružuje.
2. Ako djecu često kritikuju, uče da osuđuju.
3. Ako djecu često hvale, ona uče da procjenjuju.
4. Ako se djeci pokaže neprijateljstvo, ona uče da se tuku.
5. Ako su djeca iskrena, uče se pravdi.
6. Ako se djeca često ismijavaju, uče da budu plašljiva.
7. Ako djeca žive sa osjećajem sigurnosti, uče da vjeruju.
8. Ako se djeca često stide, uče da se osjećaju krivima.
9. Ako se djeca često odobravaju, nauče se dobro ponašati prema sebi.
10. Ako su djeca često popustljiva, uče se strpljenju.
11. Ako se djeca često ohrabruju, stiču samopouzdanje.
12. Ako djeca žive u atmosferi prijateljstva i osjećaju se potrebnim, uče da pronađu ljubav u ovom svijetu.
13. Ne govorite loše o djeci, ni sa njima ni bez njih.
14. Koncentrišite se na razvijanje dobrog kod dece, tada neće biti mesta za loše.
15. Uvijek slušajte i odgovarajte djeci koja vam dolaze.
16. Poštujte djecu koja su napravila grešku i mogu je ispraviti sada ili kasnije.
17. Budite spremni pomoći djeci koja su u potrazi, i budite nevidljivi onoj djeci koja su već sve pronašla.
18. Pomozite djeci da savladaju stvari koje prije nisu savladali. Učinite to ispunjavajući svijet oko sebe pažnjom, uzdržanošću, tišinom i ljubavlju.
19. U ophođenju s djecom uvijek se pridržavajte najboljih manira – ponudite mu ono najbolje što je u sebi.

Tada će vaša djeca odrastati harmonične i razvijene ličnosti.

Prednosti i nedostaci Montessori pedagogije

Od samog početka pa sve do danas postoje odani sledbenici Marije Montesori i njenih žestokih protivnika i kritičara.

Sistem ima određene nedostatke:

• otežana adaptacija na tradicionalno obrazovanje (ne postoji razredno-časovni sistem);
• dugotrajna obuka Montessori nastavnika;
• potreba za velikim brojem jedinstvenih edukativnih materijala;
• neprihvatljivost uobičajenih spontanih i kreativnih igara uloga;
• razvoj intelektualnih sposobnosti prevladava nad kreativnim;
• negiranje crtanja i modeliranja, bajke i poezije kao aktivnosti koja odvodi dijete od stvarnosti;
• čitanje za djecu je proces dobijanja informacija, a ne zadovoljstvo;
• pretjerana samostalnost uskraćuje iskustvo komunikacije u timu;
• obične igračke su uskraćene.

Osim toga, svi predškolski i školski Montessori centri za učenje su privatni sa prilično visokim nivoom plaćanja. To je motivirano visokom cijenom obrazovnog materijala, koji je, prema 100-godišnjim kanonima, napravljen od prirodnog materijala primjenom složenih tehnologija. Stoga je Montessori obrazovanje dostupno samo malobrojnim.

Ali pozitivni aspekti u velikoj mjeri pokrivaju ove nedostatke.

Uostalom, Montessori pedagogija:

• uči vas da kreirate pravila, a ne da živite po njima;
• motiviše za učenje - djeca uče isključivo iz interesa;
• uči vas da organizujete i planirate sopstvene aktivnosti;
• uči odgovornosti za svoje postupke;
• podučava uzajamnu pomoć: stariji postaju odgovorniji, mlađi samopouzdaniji;
• uči vas da sami tražite odgovore na svoja pitanja;
• uči ih da pronađu i isprave sopstvene greške;
• uvodi osnove svijeta oko sebe;
• razvija snažne logičke i analitičke sposobnosti;
• razvija inteligenciju;
• razvija govor kroz finu motoriku.

Takve osobine, svojstvene djetetu od ranog djetinjstva, pomažu mu u kasnijem životu, dobro se prilagođavajući u društvu. Po pravilu, osoba koja je obučena po Montessori metodi je vrlo uspješna u odraslom dobu.

A za djecu sa posebnim potrebama ova tehnika omogućava samoposluživanje i izvlači se na nivo zdrave djece. Da li je zbog toga sistem ostao popularan danas, 100 godina kasnije?

Rasprostranjenost i popularnost Montessori metode

Maria Montessori, da bi proširila svoju metodologiju i pomogla u njenom razvoju, 1929. godine, zajedno sa svojim sinom, osnovala je Međunarodnu montesori asocijaciju (AMI).

Od tada Montessori pokret uspješno korača kroz vrijeme.

Mnoge poznate ličnosti su proučavale metodologiju i doprinijele osnivanju Montessori škola u svojim zemljama:

• Thomas Edison, svjetski poznati naučnik i pronalazač.
• Sigmund Frojd, autor psihoanalize, i njegova kćerka Ana bili su sljedbenici i konsultanti Montessori pedagogije. Otvorili su Montessori vrtić u Beču.
• Tatjana Suhotina-Tolstaja (kći Lava Tolstoja) napisala je knjigu Montesori i novo obrazovanje 1914.
• Mahatma Gandhi, filozof, političar Indije, savladao je kurs metodologije 1932. godine.
• Jean Pidget, psiholog, prvi je u Švedskoj osnovao Montessori društvo i školu zasnovanu na njemu, koje postoje i danas.

Nakon Marijine smrti, AMI je na čelu bio njen sin Maria - Mario. Učinio je mnogo na širenju Montessori pedagogije. Njegovu palicu preuzela je Marijina unuka Renilde Montesori. Ona je danas na čelu udruženja.

Danas se mnoga djeca u svijetu bave tehnikom.

Tokom sovjetskog perioda, Montessori sistem nije bio tražen. Tek raspadom SSSR-a počeo se brzo širiti u Rusiji. Više od 20 godina u Moskvi radi Montessori centar koji se striktno pridržava preporuka autora.

Njihova web stranica http://www.montessori-center.ru/

Svi nastavnici su obučeni od strane Međunarodnog udruženja i imaju međunarodne diplome. Centar održava bliski kontakt sa AMI.

Od 2013. godine postoje zvanični kursevi obuke za Montessori nastavnike Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Gotovo u svakom velikom gradu postoji regionalni Montesori centar, koji postaje baza za specijalizovane vrtiće, rehabilitacione centre za decu sa posebnim potrebama, škole ranog razvoja.

U ovaj sistem su uključena djeca sa zaostatkom u razvoju.

Za običnu djecu češće se koristi kombinacija Montessori pedagogije s drugim metodama.

U različitim vremenima, poznati ljudi su bili učenici Montessori sistema:

• Larry Page i Sergey Brin - osnivači Google-a;
• Jeffrey Bezos - Osnivač Amazon.com
• Jimmy Wales - osnivač Wikipedije;
• George Clooney - glumac
• Gabriel Garcia Marquez - dobitnik Nobelove nagrade za književnost;
• Princ Vilijam i princ Hari od Engleske.

Sada nova generacija djece uči po Montessori sistemu, a ko zna koliko će poznatih ličnosti odrasti.

Bibliografija Marije Montesori

Maria Montessori napisala je mnogo fundamentalnih radova koji su opisivali njen sistem. Njena prva knjiga objavljena je već 1910. godine, 3 godine nakon otvaranja Sirotišta.

Bila je to knjiga Montessori metode. U kratkom periodu prevedena je na 20 jezika. Svih narednih godina Marija je pisala svoja djela koja su bila veoma tražena i objavljena u mnogim zemljama svijeta.

Takve knjige su objavljene na ruskom jeziku

1. Dječiji dom. Metoda naučne pedagogije (M: Zadruga, 1913; Kazan: državna izdavačka kuća, 1920; Gomel, 1993).

2. Mašta u stvaralaštvu djece i velikih umjetnika (Ruska škola, 1915).

3. Metoda naučne pedagogije primijenjena na obrazovanje djece u sirotištu (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Vodič za moju metodu (M: Tipolitogr., 1916).

5. Priprema nastavnika. (M: Prosvjeta, 1921).

6. Aritmetika u osnovnoj školi (str.: Počeci znanja, 1922).

7. Geometrija u osnovnoj školi (str.: Počeci znanja, 1922).

8. Samoobrazovanje i samoobrazovanje u osnovnoj školi. (M: Prosvetni radnik, 1922; M: Montesori Moskovski centar, 1993).

9. Vrijednost okoliša u obrazovanju (Prag, 1926).

10. Školski didaktički materijal (M: Gosizdat, 1930).

12. Razvoj ljudskih potencijala (Bilten MAMA br. 2, 3.5. 1993).

13. Um djeteta (M, 1997).

14. Pomozi mi da to uradim sam (Shalva Aminashvili Publishing House, 1999).

15. Nakon 6 mjeseci je prekasno. Jedinstvena metodologija za rani razvoj (M: Karapuz, 2001).

16. Učimo po metodi Marije Montesori. Čuda transformacije: Na jezeru. Za djecu od 5-6 godina (M: Montessori centar, 2001).

Ukratko o sadržaju najboljih knjiga Marije Montesori:

• Pomozi mi da to uradim sam.

Članci M. Montessori i savremeni učitelji.

• 2. Moj metod: početni trening.

Izlažu se osnovni principi metodologije, filozofije, psihologije i pedagogije na kojima se zasniva, metode rada sa decom od 6-10 godina u izučavanju gramatike i drugih nauka. Za nastavnike, psihologe, studente.

• Dječija kuća. Metoda naučne pedagogije.

Fundamentalni rad. Pruža obrazloženje za sve aspekte Montessori sistema.

• Djeca su drugačija.

Govori o načinu na koji je Montessori sistem nastao, objašnjava se da su djeca drugačija nego što ih mi vidimo.

• Upijanje uma djeteta.

Knjiga govori o potencijalu osobe, o posebnim periodima prijemčivosti djece od 0 do 6 godina - upijajućem umu. Za nastavnike i roditelje.

• Moj metod. Vodič za podizanje djece od 3 do 6 godina.

Knjiga dokazuje pravo djeteta na aktivno poznavanje svijeta oko sebe i razvoj njegovih unutrašnjih potencijala. Opisane su metode rada sa razredom i individualna nastava.

• Samoobrazovanje i samoobrazovanje u osnovnoj školi.

Opisuje razvoj djeteta, njegovo razmišljanje, kako organizirati osnovnu školu. Za roditelje, nastavnike, nastavnike i učenike.

• Učimo po metodi Marije Montesori. Čuda transformacije: Na jezeru. Za decu 5- 6 godina

Pored djeteta je opisano 8 magičnih transformacija koje otvaraju svijet. Za djecu.

Montessori metoda je i danas popularna.

Kako ne bi pogriješili pri korištenju, objavljena je dvotomna knjiga:

Montessori kućna škola. - M: Peanut + Montessori centar, 2001.

Ovo je knjiga za roditelje sa opisom suštine metode i 6 knjiga za djecu sa pričama, vježbama, kartama za učenje.