Jednou z najpopulárnejších metód rozvoja dieťaťa v súčasnosti je Montessori systém, ktorý pre deti znamená serióznu prácu aj vzrušujúcu hru, disciplínu a slobodu. Maria Montessori, autorka tejto pedagogickej techniky, to nazvala „ systém, kde sa dieťa rozvíja samostatne, na základe didakticky pripraveného prostredia". Táto technika existuje už viac ako 100 rokov, ale v Rusku dlho nebola k dispozícii. Prvé Montessori knihy sa u nás objavili až v 90. rokoch. Dnes na tomto systéme funguje veľa materských škôl a centier rozvoja v ranom detstve. Montessori systém funguje s deťmi vo veku od 3 do 6 rokov.

História systému

Mária Montessori sa narodila 31. augusta 1870. Bola prvou lekárkou v Taliansku, ako aj psychologičkou, učiteľkou, vedkyňou.

V roku 1896 Mária pracovala na detskej klinike a jej pozornosť upútali nešťastné mentálne zaostalé deti, ktoré nevedeli, čo majú robiť, bezcieľne blúdili po hlučných nemocničných chodbách. Maria pri pozorovaní ich správania dospela k záveru, že je to dôsledok nedostatku stimulov pre rozvoj a že každé dieťa potrebuje špeciálne vývojové prostredie, v ktorom sa môže naučiť niečo zaujímavé pre seba. Mária sa cieľavedome a hlboko zaoberala psychológiou a pedagogikou a snažila sa vyvinúť vlastné metódy výchovy a rozvoja detí.

Mária Montessori otvorila 6. januára 1907 v Ríme Detský domov, kde sa po prvý raz použil pedagogický systém, ktorý vytvorila. Metódou pokus-omyl pripravila Maria zmyslové materiály, ktoré podnietili kognitívny záujem detí. Od roku 1909 sa Montessori knihy začali šíriť po celom svete, v roku 1913 sa dostali do Ruska. V roku 1914 sa začali otvárať prvé materské školy v systéme Márie Montessori, no s nástupom boľševikov k moci boli zatvorené. Montessori metóda sa do našej krajiny vrátila až v roku 1992.

Maria Montessori na základe poznatkov o charakteristikách fyziologického, duševného a duševného vývoja detí dospela k záveru, že výchova nie je ani tak zodpovednosťou učiteľky, ako prirodzeným procesom vývoja bábätka.

Podstata Montessori metódy

Montessori metóda je jedinečný autorský systém sebarozvoja a sebavzdelávania detí. Kľúčová pozornosť je tu venovaná rozvoju jemnej motoriky, citov (zrak, sluch, chuť, čuch, hmat), ako aj výchove samostatnosti dieťaťa. Neexistujú tu žiadne jednotné programy a požiadavky, pre každé dieťa je zabezpečené individuálne tempo. Každé dieťa môže slobodne robiť, čo sa mu páči. Takto „súťaží“ sám so sebou, získava sebavedomie, ako aj plne asimiluje materiál.

Kľúčovým princípom Montessori pedagogiky je „Pomôž mi, aby som to dokázal sám“. To znamená, že dospelý musí zistiť, čo dieťa zaujíma, poskytnúť mu vhodné prostredie na vyučovanie a naučiť ho používať ho. Dospelý pomáha dieťaťu odhaliť schopnosti, ktoré má od prírody, ako aj prejsť vlastnou cestou vývoja. Treba poznamenať, že žiaci Montessori systému sú deti zvedavé, otvorené získavaniu vedomostí. Vyrastajú nezávislí, slobodní, schopní nájsť si svoje miesto v spoločnosti.

Základné ustanovenia systému Montessori

1. Aktivita dieťaťa. Pri výučbe dieťaťa hrá dospelý druhoradú úlohu, nie je mentorom, ale asistentom.
2. Sloboda konania a voľby dieťaťa.
3. Staršie deti učia mladšie. Sami sa zároveň učia starať o mladších. Je to možné, pretože podľa Montessori pedagogiky sa skupiny vytvárajú z detí rôzneho veku.
4. Dieťa sa rozhoduje samo.
5. Vyučovanie prebieha v špeciálne pripravenom prostredí.
6. Úlohou dospelého je zaujať dieťa. Ďalej sa dieťa vyvíja samo.
7. Aby sa dieťa mohlo plne rozvíjať, je potrebné poskytnúť mu slobodu myslenia, konania a pocitov.
8. Človek by nemal ísť proti pokynom prírody, mal by sa riadiť týmito pokynmi, potom bude dieťa samo sebou.
9. Kritika je neprijateľná, zákazy sú neprijateľné.
10. Dieťa má právo robiť chyby. Je celkom schopný dosiahnuť všetko sám.

Montessori systém teda stimuluje v dieťati túžbu rozvíjať potenciál, ktorý je mu vlastný, k sebavzdelávaniu a sebavzdelávaniu. Na plecia vychovávateľa v tomto prípade padá povinnosť organizovať aktivity detí a zároveň ponúkať pomoc presne v rozsahu, ktorý je potrebný na to, aby dieťa zaujalo. Takže hlavné zložky Montessori pedagogiky, ktoré umožňujú deťom realizovať svoju vlastnú cestu rozvoja, sú:

Úloha dospelého v systéme

Môže sa zdať, že úloha dospelého v tejto technike je bezvýznamná, ale je to len na prvý pohľad. Pedagóg musí mať múdrosť, prirodzený inštinkt, skúsenosti, aby bol presiaknutý systémom. Musí vykonať serióznu prípravnú prácu na vytvorenie skutočného vývojového prostredia, ako aj poskytnúť žiakom účinný didaktický materiál.

Maria Montessori verí, že hlavnou úlohou dospelého je pomôcť dieťaťu zbierať, analyzovať a systematizovať jeho (dieťa) vlastné vedomosti. To znamená, že dospelí neprenášajú svoje vlastné vedomosti o svete. Rozumie sa, že pedagóg musí starostlivo sledovať činy detí, identifikovať ich záujmy, sklony, poskytovať úlohy rôzneho stupňa zložitosti s didaktickým materiálom, ktorý si dieťa samo vyberie. Zároveň sa predpokladá, že dospelý by mal byť na jednej úrovni so žiakom – to znamená sedieť na podlahe alebo si k nemu čupnúť.

Práca učiteľa je nasledovná. Najprv sleduje, aký materiál si dieťa vyberá, prípadne mu pomáha zaujať. Potom ukáže, ako sa s úlohou vyrovnať, pričom je čo najlakonickejší. Potom sa už dieťa hrá samostatne, môže robiť chyby, no zároveň vymýšľať nové spôsoby využitia vybraného materiálu.Takáto tvorivá činnosť dieťaťa mu podľa Montessori umožňuje robiť veľké objavy.. Úlohou dospelého nie je zasahovať do týchto objavov, pretože aj malá poznámka môže zmiasť dieťa a zabrániť mu v ďalšom pohybe správnym smerom.

Úloha vyvíjajúceho sa prostredia v systéme Montessori

Najdôležitejším prvkom v Montessori pedagogike je rozvíjajúce sa prostredie. Dalo by sa dokonca povedať, že kľúčový prvok. Bez toho technika nemôže existovať. Správne pripravené prostredie pomáha bábätku rozvíjať sa samostatne bez výchovnej starostlivosti, učí ho samostatnosti. Deti majú veľkú potrebu spoznávať svet okolo seba, chcú všetko okolo ovoňať, cítiť, ochutnávať. Cesta dieťaťa k intelektu vedie cez zmysly, takže vnem a poznanie sa pre neho spájajú. Správne prostredie je prostredie, ktoré zodpovedá potrebám dieťaťa. Vývojový proces detí by sa nemal zrýchľovať, ale musíte byť tiež veľmi opatrní, aby dieťa nestratilo záujem o konkrétnu činnosť.

Vývojové prostredie je postavené podľa presne definovanej logiky. Tradične sa v ňom rozlišuje 5 zón:

1. Cvičebná zóna v každodennom živote. Tu sa dieťa učí, ako zaobchádzať so svojimi vecami, ako aj ako sa o seba postarať.
2. rodná jazyková zóna. Umožňuje rozšíriť slovnú zásobu, zoznámiť sa s písmenami, fonetikou, pochopiť zloženie a pravopis slov.
3. Zóna zmyslovej výchovy. Rozvíja zmysly, poskytuje možnosť študovať tvar, veľkosť, veľkosť predmetov.
4. Vesmírna zóna. Predstavuje svet okolo so základmi anatómie, botaniky, zoológie, geografie, astronómie, fyziky.
5. Matematická zóna. Učí porozumieť číslam, poriadku v počítaní, skladaniu čísel, ako aj základným matematickým operáciám – sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie.

V miestnosti nie sú žiadne stoly, sú tam len malé stolíky a stoličky, presunuté podľa vlastného uváženia, ako aj koberčeky. Deti si ich môžu rozložiť, kde sa im páči.

Úloha didaktického materiálu v systéme Montessori

Vzdelávanie dieťaťa je v systéme Montessori úzko prepojené s prostredím predmetu. Zároveň takmer akékoľvek predmety môžu pôsobiť ako hračky. Hračkou sa môže stať miska, voda, sitko na čaj, obrúsky, cereálie, lyžička či špongia. Existujú aj špeciálne Montessori materiály, najmä Ružová veža, vložky, Hnedé schody a iné. Príručky Márie Montessori boli vyvinuté s osobitnou starostlivosťou. Museli znášať učiteľskú úlohu, ako aj prispievať ku všestrannému rozvoju žiakov.

Akékoľvek hodiny s didaktickými materiálmi sledujú priamy a nepriamy cieľ. Priamy cieľ aktualizuje pohyb dieťaťa, nepriamy rozvíja sluch, zrak a koordináciu pohybov. Keďže zásahy dospelého treba podľa Montessori pedagogiky minimalizovať, materiály sú navrhnuté tak, aby dieťa samo dokázalo nájsť svoju chybu a odstrániť ju. Dieťa sa tak naučí chybám predchádzať. Pomôcky sú deťom absolútne dostupné, nabáda ich k objavovaniu.

Pravidlá práce s didaktickým materiálom

1. Na povzbudenie dieťaťa k činnosti by mal byť materiál umiestnený na úrovni jeho očí (nie vyššie ako 1 meter od podlahy).
2. S materiálom sa musí zaobchádzať opatrne. Materiál môže dieťa použiť potom, čo dospelý vysvetlí dieťaťu jeho účel.
3. Pri práci s materiálom treba dodržať nasledujúcu postupnosť: výber materiálu, príprava pracoviska, vykonávanie úkonov, sledovanie, opravovanie chýb, vrátenie návodu na miesto po ukončení práce s ním.
4. Počas skupinových hodín je zakázané prenášať príručku z ruky do ruky.
5. Materiál v určitom poradí by malo dieťa rozložiť na stôl alebo koberec.
6. Dieťa môže interagovať s materiálom nielen podľa príkladu učiteľa, ale aj s prihliadnutím na svoje vlastné znalosti.
7. Práca by sa mala postupne sťažovať.
8. Po absolvovaní cvičení musí dieťa vrátiť príspevok na miesto a až potom si môže vziať ďalšie materiály.
9. Jedno dieťa pracuje s jedným materiálom. To vám umožní sústrediť sa. Ak je materiál, ktorý si dieťa vybralo, momentálne obsadený, mali by ste očakávať, že budete sledovať prácu rovesníka alebo si vyberiete akýkoľvek iný.

Maria Montessori poznamenáva, že tieto pravidlá sa nevzťahujú na kolektívne hry zamerané na rozvoj komunikačných a kooperačných zručností.

Nevýhody Montessori metódy

Ako každý pedagogický systém, aj Montessori metóda má množstvo nevýhod.

1. Systém rozvíja iba inteligenciu a praktické zručnosti
2. Neexistujú žiadne mobilné hry a hry na hranie rolí
3. Kreativita je popieraná. Je vnímaná ako prekážka duševného vývoja dieťaťa (hoci psychologické štúdie hovoria niečo iné). V Montessori záhradách sú však špeciálne herne a dieťa netrávi celý čas v škôlke. To umožňuje čiastočne kompenzovať posledné dva nedostatky.
4. Montessori systém je celkom demokratický. Po nej môže byť pre deti ťažké zvyknúť si na disciplínu bežných škôlok a škôl.

Nie je možné vtesnať celú skúsenosť Montessori, ktorá sa odráža v jej pedagogickom systéme, do rámca jedného článku. V tomto článku sme sa pokúsili predstaviť hlavné postuláty. Ak chcete získať podrobnejšie informácie o metodológii, odporúčame vám obrátiť sa na primárne zdroje, knihy napísané Mariou Montessori a jej nasledovníkmi. Našťastie v súčasnosti existuje prístup k rôznym pedagogickým systémom a metódam, čo nám umožňuje vybrať pre naše deti to najlepšie.