Ľudmila Trašenková
ROZVOJOVÁ ORGANIZÁCIA
PREDMET-PRIESTROJOVÝ
ŽIVOTNÉ PROSTREDIA
Logopedická kancelária predškolského vzdelávacieho zariadenia
(učiteľ- logopéd Trashenkova L. IN.)
Moderné štandardy prezentované na kvalitu vzdelávania nás núti pozrieť sa naň novým spôsobom organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V materskej škole sa tomu pripisuje mimoriadny význam av poslednom čase aj výstroj a vybavenie logopedické miestnosti Predškolské zariadenie sa výrazne zlepšilo. V tejto chvíli to môžeme s istotou povedať usporiadanie prostredia mojej logopedickej miestnosti plne vyhovuje požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. kabinet má rôzne funkčné oblasti, vybavené modernou logopedické zariadenia, nový nábytok, rôzne vybavenie na hranie, učebné pomôcky a literatúru.
Napriek tomu, že oblasť malá kancelária, môžete zvýrazniť rôzne funkčné zóny, ktoré vám umožnia čo najefektívnejšie využiť dostupný priestor. Je možné rozlíšiť nasledovné zóny:
zóna korekcie výslovnosti zvuku;
Pracovná oblasť učiteľa - logopéd;
Tréningová a vzdelávacia zóna;
Oblasť podpory hry;
Zóna rozvoj jemných motorických schopností;
Úložný priestor pre didaktický a metodický materiál;
Poradenská a informačná zóna.
1. Zóna korekcie výslovnosti zvuku.
Areál je vybavený modernou logopedické zariadenia: logopédia sondy na vydávanie zvukov, masážne sondy (Novikova, simulátory na špičku jazyka, americké masérky na jazyk "Z-Vibe", náhrady sond, ústne dilatátory, pomôcky na vývoj prúdov vzduchu, jednorazové vlhčené obrúsky, zrkadlo, žiarivka, vizuálny a učebný materiál pre samostatnú prácu, kremenný sterilizátor na logopedické sondy.
2. Náučná zóna
Areál je vybavený pohodlnými polkruhovými stolíkmi, stoličkami, individuálnymi zrkadlami (podľa počtu detí), súpravami písacích potrieb, magnetickým popisovačom (veľkosť 60/90 cm, nástenným registrom písmen, rôznymi demonštračnými pomôckami).
3. Úložný priestor pre didaktický a metodický materiál
Priestor je vybavený funkčnými skrinkami, regálmi a policami. Didaktický materiál je systematizovaný a esteticky riešený. Boli vytvorené rôzne indexy kariet (kartotéka predmet obrázky pre rôzne skupiny zvukov, kartotéka prstových hier, kartotéka na automatizáciu zvukov v reči, kartotéka rečových hier na automatizáciu zvukov, tematická kartotéka)
4. Oblasť podpory hry
Areál je vybavený hračkami a hrami rôznych tém. Hračky (kocky, lopty, pyramídy, figúrky zvieratiek, drevené hračky, bábiky, bludiská atď.). Rečové stolové hry ( logopedická loto, slabičné domino, magnetické hry od vývin reči, slabičné prasiatka a pod..). Hry zapnuté rozvoj pozornosti, pamäť, myslenie ( "logika", "obrysy", "Hádaj podľa farby", elektrokvíz "Smeshariki" atď.
5. Zóna rozvoj jemných motorických schopností
Logopedická miestnosť vybavená dostatočným množstvom rôznych hier a pomôcok na rozvoj jemnej motoriky ruky (labyrintky, mäkké puzzle, šnurovacie hry, mozaiky, vkladačky, senzorické dosky, masérky "Su-Jok", mäkkých konštruktérov atď.)
6. Poradenská a informačná zóna
Predtým ordinácia logopéda Nachádza sa tu esteticky riešený informačný stánok „Kút logopéd» , v skupinách materských škôl sú aj poradenské zóny pre rodičov. Tu sú pravidelne zverejňované dôležité informácie pre rodičov. (konzultácie, poznámky, brožúry).
7. Pracovná oblasť učiteľa - logopéd
Pracovná oblasť učiteľa - logopéd vybavené moderným funkčným nábytkom, notebookom, potrebnými kancelárskymi potrebami, sú tu priestory na uloženie metodickej literatúry a príručiek.
Dofinancovanie v rámci realizácie rôznych inovatívnych projektov umožnilo nákup logopedická miestnosť moderná počítačová metodika skúmania detskej reči pomocou štúdiového softvéru (autor Akimenko).
To vám umožní vykonávať logopédia vyšetrenie je kvalitnejšie a efektívnejšie.
Učiteľ používa- logopéd moderné hardvérové a softvérové systémy založené na funkčnej biokontrolnej technológii s biofeedbackom (BOS) umožňuje vykonávať prácu na náprave porúch reči na vyššej úrovni.
Publikácie k téme:
S cieľom zabezpečiť systém podmienok nevyhnutných pre rozvoj rôznych druhov činností, korekciu odchýlok vo vývoji detí a pod.
Organizácia subjektovo-priestorového rozvojového prostredia pre formovanie kultúry bezpečnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách Starší učiteľ Shamukova G. Kh. Dôležitou oblasťou práce predškolskej vzdelávacej organizácie je tradične hľadanie optimálnych.
Organizácia predmetovo-priestorového vývinového prostredia v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Senzorické herné centrum Učiteľka Nikulnikova A.F., MBDOU d/s č.49, Stavropol.
Organizácia subjektovo-priestorového vývojového prostredia v seniorskej skupine Organizácia subjektovo-priestorového vývojového prostredia v seniorskej skupine „Zvezdochka“ Skupinový pas Cieľ: Podporovať rozvoj dieťaťa.
Rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie našej skupiny je organizované tak, aby každé dieťa malo možnosť robiť to, čo miluje.
Larisa Boglacheva
Pripravené: učiteľ- logopéd MBDOU č.11. Doneck
Boglacheva Larisa Leonidovna
Dobrý deň, milí kolegovia, nedávno som vstúpil do vašich radov.
Prvým problémom, s ktorým som sa stretol, bola príprava a organizácia. logopedická miestnosť pracovať podľa plánu.
Po prečítaní veľkého množstva odbornej literatúry, článkov, rád od iných odborníkov, ktorí zdieľajú svoje skúsenosti, som urobil svoje závery a pustil sa do práce.
Hlavný účel logopedická miestnosť v predškolskom výchovnom ústave ako poznáme, je náprava porúch reči u detí.
po prvé, logopedická miestnosť by mala byť vybavená:
logopedické zrkadlo(50 x 100 cm);
Individuálne zrkadlo pre prácu s deťmi;
logopedické sondy a špachtle, lekársky lieh, vata
sterilný, čistý uterák;
Učiteľské pracovisko - logopéd pre prácu s dokumentáciou a
vedenie individuálnych konzultácií s rodičmi;
Stoly a detské stoličky (5-6 ks) pre deti, ktoré môžu
prispôsobiť sa v závislosti od rastu dieťaťa;
skrine, regály na uloženie vzdelávacích hier, pomôcok na rozvoj jemnej motoriky, dýchania, mentálnych funkcií, na uloženie metodickej a názornej didaktickej literatúry;
Nástenné hodiny;
Magnetická tabuľa.
Po druhé, ktokoľvek logopedická miestnosť, vizuálne je potrebné rozdeliť na hlavné zóny:
1. artikulačná zóna: veľké nástenné zrkadlo,
individuálne zrkadlo, fotoalbumy, plagáty s kĺbovou gymnastikou, nástroje na tvorbu zvuku;
2. dýchacia zóna: obsahuje materiály, hry, cvičenia na
rozvoj dýchania reči;
3. zóna fonálneho vnímania (intonácia): hračky,
hudobné nástroje, obrázky s emóciami;
4. všeobecná rozvojová zóna motorické zručnosti: manuály, hry, hračky,
prírodný materiál, prstové hry na rozvoj jemnej motoriky rúk;
5. metodická zóna: plány, poznámky, knižnica
metodologická literatúra;
6. oblasti rozvoja gramatiky a slovná zásoba: vizuálne-
vzdelávacie pomôcky a hračky; námet, zápletka a
séria vizuálnych obrázkov na rozvoj koherentnej reči; kartotéky (jazykovače, jazykolamy, riekanky, hádanky, hry s prstami, slovné hry a cvičenia); hrdinovia bábkového a stolového divadla; nástenná abeceda, žetóny, magnetická pokladnica písmen a slabiky;
A ďalšia zóna 7., môžete pridať motivačnú zónu: obsahuje predmety na povzbudenie - symboly (medaily, nálepky alebo niečo iné) za dobrú prácu a úspech dieťaťa.
IN ordinácia logopéda by mala byť čistá, útulné, pohodlné. Prostredie, ktoré vytvoríte, vám umožňuje rozvíjať mentálne funkcie dieťaťa (pamäť, myslenie, vnímanie, pozornosť, vytváranie predstáv o svete okolo neho.
Logopedická miestnosť v materskej škole, by nemal byť kancelársky alebo akademický.
Všetky materiály (hry, hračky, príručky) by mali byť k dispozícii pre deti, keď postupujú v lexikálnych témach a neustále aktualizované ordinácia logopéda, pretože je to zaujímavé, nezvyčajné a nebudete sa pri ňom nudiť!
Prajem veľa šťastia pri vytváraní vlastného logopedická miestnosť!
Publikácie k téme:
Návrh a vybavenie hudobného kútika v predškolských kolektívoch„Návrh a vybavenie hudobného kútika v predškolských krúžkoch“ 1. „Hudba v materskej škole“ V materskej škole s cieľom zoznámiť dieťa s hudbou.
V predvečer každého nového roka sa snažím v logopedickej miestnosti navodiť jedinečnú rozprávkovú atmosféru. Za týmto účelom sa spoločne rozvíjam.
ORGANIZÁCIA VÝVOJOVÉHO PREDMETU-PRIESTROJOVÉHO PROSTREDIA Logopedickej kancelárie Predškolskej vzdelávacej inštitúcie (učiteľka-logopéd Trashenkova L.V.) Modern.
Cieľ: Efektívny rozvoj individuality každého dieťaťa, berúc do úvahy jeho sklony, záujmy a úroveň rozvoja. Ciele: Obohatiť kognitívne.
V súčasnosti má osobitný význam problém rozvoja reči u detí;
Pas logopedickej kancelárie Pas logopedickej kancelárie učiteľa-logopéda Nazarova Elena Vladimirovna MBOU "Stredná vzdelávacia škola č. 1" JV "Materská škola "Ladushki" P. Oktyabrsky.
Pre logopedické centrum je vyčlenená samostatná miestnosť, ktorá spĺňa hygienické a hygienické normy.
Na dvere kancelárie je potrebné zavesiť tabuľku s pracovným rozvrhom logopéda, jeho priezviskom, menom a patronymom.
Logopedická miestnosť by mala byť esteticky navrhnutá a vyzdobená izbovými rastlinami. Neodporúča sa vešať na steny obrazy, grafiky, kresby a tabuľky, ktoré nesúvisia s nápravným procesom, pretože rozptyľujú pozornosť študentov počas vyučovania a vytvárajú zbytočnú rozmanitosť prostredia.
Priestory logopedickej miestnosti
1. Individuálna pracovná oblasť. Určené pre individuálne logopedické sedenia. Vybavenie: polica, stoličky, nástenné zrkadlo pre individuálnu prácu na zvukovej výslovnosti.
2. Skupinová pracovná oblasť. Určené pre skupinové hodiny so študentmi. Vybavenie: písacie stoly, študentské stoličky, tabuľa, samostatné zrkadlá.
3. Oblasť vzdelávacieho a metodického a vzdelávacieho a didaktického materiálu. Určené na umiestnenie náučnej a metodickej literatúry, obrazového a názorného materiálu, hier. Vybavenie: manuálna skriňa.
4. Pracovisko učiteľa logopéda. Určené na organizovanie práce učiteľa. Vybavenie: stôl, stolička, počítač, tlačiareň
Logopedická miestnosť by mala mať nasledovné vybavenie:
1. Stoly podľa počtu študujúcich študentov. Stojany na ceruzky a perá.
2. Tabuľa umiestnená vo výške zodpovedajúcej výške žiakov základnej školy. Časť tabule je vhodné obložiť ako písací zošit pre žiakov 1. ročníka, aby sa demonštrovalo správne písanie písmen, spojov a precvičili sa pre deti krasopis.
3. Dostatok skríň na názorné pomôcky, vzdelávací materiál a učebnú literatúru.
4. Nástenné zrkadlo 50X100 cm pre individuálnu prácu na zvukovej výslovnosti, ktoré je vhodné zavesiť blízko okna. Ak to nie je možné, potom ho možno zavesiť na akúkoľvek inú stenu, ale so špeciálnym osvetlením.
5. Zrkadlá 9 X12 cm podľa počtu žiakov zapojených do korekcie zvukovej výslovnosti.
6. Stôl pri nástennom zrkadle s lokálnym osvetlením pre individuálnu prácu so žiakmi, niekoľko stoličiek pre deti a logopéda.
7. Sada logopedických sond, etylalkohol na spracovanie sond, vata, obväz.
8. Flanelgraf, sadzobné plátno, súbor obrazov.
9. Filmoskop so súborom filmových pásov a fólií na rozvoj reči pre materské a základné školy v materinskom jazyku a predmet „Zoznamovanie sa s vonkajším svetom“, rozvíjanie matematických pojmov.
10. Obrazovka na zobrazovanie filmových pásov a priehľadných fólií, umiestnená v zloženej forme nad tabuľou.
11. Nástenné pokladničné listy.
12. Nástenná slabičná tabuľka.
13. Jednotlivé registre písmen a slabík pre každého žiaka, schémy znázornenia, zvukové a slabikové schémy slov.
14. Štandardná tabuľka veľkých a malých písmen pripevnená nad tabuľou.
15. Obrazový materiál používaný pri skúmaní ústneho a písomného prejavu študentov umiestnený v samostatnej škatuli alebo obálkach, usporiadaný podľa lexikálnych tém a fonetických skupín.
16. Obrazový a názorný materiál o vývine reči, systematizovaný podľa tém.
17. Učebné pomôcky vo forme kariet so symbolmi (napríklad s grafickými obrázkami hlások, slov, viet), kariet s jednotlivými úlohami, albumov na prácu so zvukovou výslovnosťou.
18. Rôzne rečové hry, loto.
19. Sady farebných guľôčkových pier (modré, zelené a červené) pre každé dieťa.
20. Metodologická a náučná literatúra.
21. Uterák, mydlo a papierové obrúsky.
- Nástenné zrkadlo (najmenej 1,5 - 0,5 m).
- Detské stolové zrkadlá (9 x 12) podľa počtu detí.
- Detské stoly a stoličky do tried.
- Stôl pre logopéda.
- Dve stoličky pre dospelých.
- Prídavné osvetlenie pri zrkadle (stolová lampa).
- Stolové hodiny.
- Skrinky a police na metodickú literatúru.
- Nástenná školská tabuľa.
- Sadzba plátna.
- Flanelograf.
- Čistý uterák.
- Kartotéka pre dostupné výhody.
- Krabice alebo priečinky rovnakej veľkosti a farby na ukladanie návodov.
II. Vybavenie pre jednotlivé pracovné oblasti s dieťaťom:
- Sada logopedických sond (obsiahnutých v čistom pohári alebo špeciálnom lekárskom skle). Možno nájdete potrebné vybavenie na webovej stránke fortis-med.ru.
- Podnos.
- Lekársky alkohol.
- Kovové špachtle.
- Vata je sterilná.
III. Dokumentácia:
- Dlhodobý plán práce s deťmi na rok.
- Kalendárový plán pre frontálne, podskupinové a individuálne triedy.
- Rečový preukaz pre každé dieťa s potrebnou dokumentáciou:
a) odporučenie od logopéda detskej ambulancie lekársko-pedagogickej komisii;
b) výpis z anamnézy vydaný pediatrom kliniky;
c) potvrdenia od ORL špecialistu, oftalmológa, neurológa alebo psychiatra;
d) charakteristiky pre dieťa zostavené učiteľom jednotlivca, od ktorého dieťa pochádza.
Aspoň raz za 3 mesiace urobte záznam do rečníckeho lístka o pokroku dieťaťa. - Zošity pre individuálnu prácu s deťmi.
- Rozvrh logopedických hodín s deťmi (načasovanie pracovného času na všetky dni v týždni).
- Dlhodobý plán prípravy učebne na nový akademický rok.
- Samovzdelávací plán na aktuálny rok.
VI. Literatúra:
1. Kartotéka dostupnej metodickej literatúry.
2. Zoznam odporúčanej literatúry.
V. Výhody:
1. Na základe vyšetrenia reči a celkového vývinu detí.
a) materiál na testovanie inteligencie:
- materiál na počítanie;
- vystrihnúť obrázky z 2-4-6 častí;
- pyramídy rôzneho stupňa zložitosti;
- vylúčenie 4. položky navyše;
- obrázky a texty so skrytým významom;
- vtipné obrázky (čo je nesprávne nakreslené?);
- predmety na ich zoskupenie podľa farby, tvaru, všeobecnej príslušnosti k jednej zo skupín;
- poštová schránka s geometrickými tvarmi;
- malý staviteľ, mozaika;
b) materiál na preskúmanie všetkých zložiek reči:
- fonetika (domáce albumy alebo obrázky predmetov pre všetky zvukové fonémy);
- slovná zásoba (o všetkých témach pozri „slovník“);
- gramatiky (zápletkové obrázky“ - o pádových a predložkových konštrukciách a o spájaní slov vo vete alebo domácich albumoch);
- súvislá reč (2-3 jednoduché texty na prerozprávanie deťmi, séria dejových obrázkov na určenie logickej postupnosti a zostavenie príbehu na ich základe).
2. Rozvoj všeobecnej pozornosti, pamäti a logického myslenia.
a) cvičenia na klasifikáciu predmetov a ich zoskupovanie podľa farby, tvaru atď.
b) o rozvoji sluchovej pozornosti (napríklad „Čo počuješ?“, „Dážď alebo slnko“ a DR-)
c) o rozvoji vizuálnej pozornosti (napríklad „Nájdi pár“, „Čo skrýval petržlen“ a DR-)
d) rozvíjať rečovú pozornosť (napríklad „Opakuj, nerob chybu!“, „Kto ti volal?“ atď.)
e) rozvíjať logické myslenie (napríklad „Vezmi si svoj predmet“, „Priraď obrázok k slovu“ atď.)
3. Tvorba zvukovej výslovnosti:
a) artikulačné cvičenia (karty, obrazovka alebo stojan);
b) súbor pomôcok na prácu s rečovým dýchaním (lietajúce predmety, nafukovacie hračky a pod.);
c) obrázky predmetov pre všetky študované zvuky pre frontálnu a individuálnu prácu;
d) albumy na automatizáciu dodaných zvukov (ako Sokolenko a iné);
e) tlačené stolové hry na automatizáciu zvukov;
f) pomôcky na tvorenie slabičnej stavby slov;
g) texty na automatizáciu dodávaných zvukov.
4. Formovanie fonematického vnímania a zvukovej analýzy:
- zvukové symboly (voliteľné);
- signálne kruhy na rozlíšenie zvukov;
- diagramy na analýzu zvukov a slabík slov;
- obrázky predmetov na rozlíšenie zvukov;
- pomôcky na určenie polohy hlásky v slove (kartička s tromi okienkami a žetónmi pre každé dieťa;
- texty o diferenciácii zvuku.
5. Certifikát:
- pohyblivá abeceda;
- abeceda v obrázkoch;
- poštové schránky alebo karty magnetickej abecedy pre každé dieťa;
- schémy na analýzu návrhov;
- súbory predmetov obrázkov na delenie slov na slabiky.
6. Práca na slovníku:
a) obrázky predmetov k témam:
"Zelenina" "Huby" "Ovocie"
"Bobule" "Oblečenie" "Topánky"
"Klobúky" "Dom a jeho časti" "Byt a jeho časti"
"Nábytok" "Stolový riad" "Jedlo"
"Ryby", "Hračky" "Zvieratá a ich deti"
"Vtáky" "Hmyz" "Doprava"
"Rodina" "Profesie" "Nástroje"
“Toaletné potreby” “Potreby pre domácnosť” “Ročné obdobia”
„Rastliny“ „Stromy“ „Školské a písacie potreby“
Metodické odporúčania pre všetky témy (v skupinách s FFN sa tieto témy používajú na
zovšeobecňovanie predmetov).
b) pomôcky na tvorenie slov:
- prípona (podstatné meno a prídavné meno so zdrobnenou príponou);
- prefixálne (predponové slovesá);
- vzťažné (drevený stôl) a privlastňovacie (líščí chvost) prídavné mená od podstatných mien;
- príbuzné slová ako: mačka - mačka - mačiatko - mačka.
c) objektové obrázky na výber antoným (veľký - malý).
d) námetové a dejové obrázky na výber synoným (malé - malé).
7. Formovanie gramatickej stavby reči.
Pre skupiny s OHP:
a) výhody pre všetky pádové tvary podstatných mien v jednotnom a množnom čísle (vrátane nesklonných podstatných mien);
b) návody na všetky predložkové konštrukcie (vytváranie viet s jednoduchými a zloženými predložkami: na, з. у, od, za, nad, pod, od, s /с/, do, podľa, bez, cez, o, kvôli , zdola);
c) výhody pre všetky dohody (prídavné mená, slovesá, číslovky a zámená s podstatnými menami);
d) pomôcky na tvorenie slovných spojení (práca na skladbe vety).
Pre skupiny s FFN: a) pomôcky na tvary podstatných mien v jednotnom a množnom čísle; b) úpravy tvaru podstatných mien v jednotnom a množnom čísle v prípade genitívu;
c) príručky o predložkových konštrukciách (so zložitými predložkami);
d) výhody pre všetky schválenia (pozri vyššie).
8. Rozvoj súvislej reči.
Pre skupinu s OHP a logoneurózou:
séria dejových obrázkov;
obrázky príbehov;
Súbory obrázkov predmetov na zostavovanie porovnávacích a opisných príbehov;
súbory textov na prerozprávanie a pomôcky, ktoré tento proces uľahčujú (napríklad referenčné obrázky na reštaurovanie textov, premyslené plány a pod.)
9. Stolové a tlačené hry:
(s objasnením programových cieľov pre nápravnú prácu s deťmi).
10. Metodický materiál:
b) materiál zo skúseností logopédov.
pas
logopedická miestnosť
MBOU „Stredná škola č.4
Beleva, región Tula"
Učiteľ-logopéd: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna
Stručný opis
Logopedická miestnosť o celkovej ploche 12,0 m2. Kancelária poskytuje jedno učiteľské pracovisko, 6 pracovísk pre podskupinovú prácu s deťmi a 2 pracoviská pre individuálne vyučovanie.
Logopedická miestnosť poskytuje podskupinové a individuálne hodiny s deťmi predškolského veku vo veku 6-7 rokov a žiakmi 1.-4.
Hlavným účelom logopedickej miestnosti je vytvorenie racionálnych podmienok, ktoré sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom: priestorové prostredie, ktoré rozvíja učivo, musí byť obsahovo bohaté, transformovateľné, multifunkčné, variabilné, dostupné a bezpečné.
Rozvrh obsadenosti logopedickej ordinácie
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
Pravidlá používania logopedickej miestnosti
Kľúče od kancelárie v dvoch kópiách (jeden pre logopéda, druhý pre zástupcu riaditeľa pre vnútorné záležitosti)
Mokré čistenie kancelárie sa vykonáva 2-krát týždenne;
Kancelária je denne vetraná;
Pred a po každom použití sú logopedické sondy a špachtle ošetrené lekárskym liehom a v sterilizátore;
Kancelária je vybavená priestorom pre podskupinové triedy, priestorom pre jednotlivé triedy a priestorom na hranie;
Na konci pracovného dňa skontrolujte, či sú zatvorené okná a či sú vypnuté elektrické spotrebiče.
Logopedická miestnosť je určená pre:
1. Vykonávanie diagnostického vyšetrenia vývinu reči detí staršieho predškolského veku a mladších školákov,poskytovanie pomoci pri zvládnutí všeobecnovzdelávacích programov žiakom s rôznymi poruchami ústnej a písomnej reči (primárne).
2. Vedenie podskupinových a individuálnych hodín logopéda s deťmi.
Úlohy nápravnej práce:
1) Rozvoj všeobecných dobrovoľných hnutí. Zlepšenie statickej a dynamickej organizácie pohybov, rýchlosti a plynulosti prepínania z jedného pohybu na druhý.
2) Rozvoj jemných diferencovaných pohybov ruky a prstov.
3) Formovanie psychologického základu reči. Rozvoj kognitívnych mentálnych procesov: pozornosť, vnímanie a pamäť rôznych modalít, myslenie, predstavivosť.
4) Rozvoj rečového aparátu. Zlepšovanie statickej a dynamickej organizácie pohybov artikulačnej, dýchacej a vokálnej časti rečového aparátu, koordinácia ich práce.
5) Rozvoj tvárových svalov. Normalizácia svalového tonusu, tvorba výrazných výrazov tváre.
6) Formovanie správnej zvukovej výslovnosti. Výroba, automatizácia zvukov, ich diferenciácia.
7) Rozvoj fonematických procesov. Naučiť sa rozpoznávať, rozlišovať, izolovať zvuky a slabiky v reči, určiť miesto, počet a postupnosť zvukov a slabík v slove.
8) Tvorenie slabičnej stavby slova. Tréning výslovnosti a analýza slov rôznych slabík.
9) Rozvoj a zdokonaľovanie lexikálnej a gramatickej stránky reči. Formovanie schopnosti porozumieť vetám, logickým a gramatickým konštrukciám rôzneho stupňa zložitosti, objasňovanie, upevňovanie, rozširovanie slovnej zásoby na lexikálne témy, zintenzívnenie používania predložkových konštrukcií, slovotvorba, skloňovanie, skladanie viet a príbehov.
10) Príprava na gramotnosť. Formovanie schopnosti nadviazať spojenie medzi zvukom a písmenom, zručnosti analýzy zvukového písmena, nepretržité čítanie s pochopením významu prečítaného.
11) Včasná prevencia a prekonávanie ťažkostí pri zvládaní všeobecných vzdelávacích programov žiakmi.
3. Konzultačná práca učiteľa – logopéda s rodičmi (rozhovory, ukážka techník individuálnej nápravnej práce s dieťaťom).
4. Konzultačná práca učiteľa - logopéda s učiteľmi.
Vybavenie logopedickej miestnosti
Individuálna pracovná oblasť
1. Svietidlo na osvetlenie logopedického zrkadla v ordinácii, dĺžka 65 cm - 1 ks.
2. Kremenný sterilizátor na logopedické nástroje - 1 ks.
3. Súbor stagingových sond podľa metódy L.S. Volkova 7 ks + guľôčková sonda - 1 sada.
4. Sada masážnych sond 12 ks. (plná veľkosť) -1 sada.
5. Logopedický stôl Lux - 1 ks.
6. Logopedický hroch „Zhu-zha“ - 1 kus
7. Logopedický „navigátor“ jazyka - 1 ks.
8. Puzdro na uloženie sond - 2 ks.
9. Gumovo-plastové rozširovače úst - 4 ks.
10. Logopedický krížik (Made in USA) - 1 kus
11.Zariadenie na ovládanie vlastnej reči a rozvoj fonematického sluchuŠepkaťTelefónElement(vyrobené v USA) -2 ks.
12. Koritsky špachtľa, nehrdzavejúca, leštená - 1 ks.
13. -1 ks.
14.Nástavec na logopedický masér Z-Vibe na masírovanie dutiny jazyka - 1 ks.
15. Rebrovaný nástavec na logopedický masér Z-Vibe - 1 ks.
16. Kniha s ilustráciami o používaní logopedického maséra Z-Vibe - 1 ks.
17. Batéria pre elektrický masér Z-Vibe
18. Sonda pre zvuk P (2 guľôčky) - 1 ks.
Vybavenie skrine
1. Jednoprvková stenová doska - 1 ks.
3. Skrinka na učebné pomôcky - 1 ks.
4.Učiteľský stôl so skrinkou so závesnou skrinkou - 1 ks.
5. Polkruhový stôl s nastaviteľnými nohami - 2 ks.
6.Individuálne zrkadlo na logopedické sedenia 15X21 cm - 6 ks.
7. Detské stoličky – 6 ks.
8. Čalúnené stoličky - 4 ks.
9. Počítač x 1
10. Logopedická masážna loptička - 4 ks.
11. Masážny prístroj “Miracle roller” - 4 ks.
12. Prístroj na výučbu správneho dýchania reči „Nosová flauta“ - 4 ks.
13. Mäkká spona na nos - 4 ks.
14. Jazykový roh „Klaun“ - 2 ks.
15. Sada rúrok - 2 ks.
16. Zariadenie na rozvoj dýchania reči - „píšťalka na pery“ - 4 ks.
17. Hračka na rozvoj rečového dýchania „Lietajúca lopta“ - 4 ks.
18. Gumená figurína ústnej dutiny na logopedické sedenia - 1 ks.
19. Lopta s gumičkami na rozvoj motoriky u dieťaťa - 1 ks.
20. Hračka na rozvoj jemných motorických zručností "Kapitoshka" -2 ks.
Dokumentácia
ja . Regulačné dokumenty na federálnej úrovni (elektronické médiá)
Zákon Ruskej federácie z 10. júla 1992 N 3266-1 „O vzdelávaní“ (v znení zmien a doplnkov).
Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie zo dňa 26.3.2003. č. 24 „O implementácii sanitárnych a epidemiologických pravidiel a predpisov SanPiN 2.4.1.1249-03.“
Ustanovenie Dohovoru o právach dieťaťa.
Ústava Ruskej federácie
Predpisy o právach a normách ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.
Vyhláška vlády Ruskej federácie „O schválení San Pin 2.4.2.28-10 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu odbornej prípravy vo vzdelávacích inštitúciách“ z 29. decembra. 2010 č. 189 (Výpis).
II . Regulačná a právna podpora činnosti logopéda na strednej škole (elektronické médiá)
Zákonník práce Ruskej federácie z 30. decembra 2001 č. 197-FZ (v znení federálneho zákona z 30. júna 2006 č. 90-FZ) (výňatok)
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 3. apríla 2003 č. 191 „O dĺžke pracovného času (štandardné hodiny vyučovacej práce za mzdovú sadzbu) pedagogických zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“ (v znení nariadenia vlády č. Ruskej federácie z 1. februára 2005 č. 49 „O zmenách a uznaní niektorých aktov vlády Ruskej federácie za neplatné“) (výňatok)
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 č. 69 „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pre učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“ (Výňatok)
Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (výňatok)
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 N 781 „O zoznamoch zamestnaní, povolaní, pozícií, špecializácií a inštitúcií, berúc do úvahy, ktorý pracovný dôchodok je pridelený predčasne“ (Výňatok)
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 1. októbra 2002 N 724 „O trvaní ročnej základnej predĺženej platenej dovolenky poskytovanej pedagogickým zamestnancom vzdelávacích inštitúcií“ (Výňatok)
Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 7. decembra 2000 Nariadenia N 3570 „O schválení predpisov o postupe a podmienkach poskytovania dlhodobej dovolenky pedagogickým zamestnancom vzdelávacích inštitúcií na obdobie do jedného roka“ ( extrakt)
III . Regulačná a právna podpora odbornej činnosti učiteľa logopéda ako zamestnanca strednej školy (elektronické médiá)
List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. 2 „O organizácii práce logopedického centra všeobecnej vzdelávacej inštitúcie“.
List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. januára 1998 č. 20-58-07 in/20-4 „O logopédoch a pedagogických psychológoch vo vzdelávacích inštitúciách“.
Inštruktážny a metodický list „K práci logopéda na strednej škole“. Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (nariadené Ministerstvom školstva Ruskej federácie). (výťažky)
Interná dokumentácia učiteľa logopéda
Časopis skúmania vývinu reči detí a dynamických pozorovaní rečového stavu detí zaradených do logopedických tried.
Dochádzkový denník na skupinové a individuálne hodiny s deťmi.
Jednotlivé karty rozvoja reči školákov.
Ročný plán práce učiteľa logopéda.
Pracovný program a dlhodobý plán práce učiteľa logopéda na školský rok s rôznymi skupinami žiakov.
Cyklogram práce učiteľa logopéda.
Rozvrh individuálnych a frontálnych tried s deťmi.
Študentské pracovné zošity.
Zošity na domáce úlohy pre žiakov s poruchami reči (deti).
Výročné správy o pokroku.
Pas logopedickej kancelárie.
Pracovný zošit pre učiteľa logopéda
Predmetovo-vývojové prostredie logopedickej miestnosti
Formovanie zvukovej výslovnosti
1. Artikulačné cvičenia (príručky)
2. Zvukové profily (priečinok)
3. Automatizácia zvukov v slovách, vetách, textoch. Do reči uvádzame hlásky.
4. Pomôcky na prácu s dýchaním reči
5. Obrázky predmetov pre všetky študované zvuky
6. Albumy pre automatizáciu dodávaných zvukov
7. Texty pre automatizáciu dodávaných zvukov
8. Logopedická lotéria pre automatizáciu dodávaných zvukov
Rozvoj sluchovej pozornosti (nerečové zvuky)
1. Zvukové hračky: fajky, hrkálky, zvončeky, pískacie hračky.
2. Krabice so sypkými náplňami, ktoré vydávajú rôzne zvuky (hrach, fazuľa, obilniny, múka).
Formovanie fonematického sluchu a vnímania
1. Signálne kruhy na rozlíšenie zvukov
2. Objektové obrázky na rozlíšenie zvukov
3. Texty o zvukovej diferenciácii
Certifikát
1. Magnetická abeceda
2. Schémy na analýzu návrhov
3. Súbory obrázkov predmetov na delenie slov na slabiky
4. Škatuľka písmen a slabík
5. Pracovné zošity, ceruzky, perá na „písanie“ písmen, slabík, slov, viet
6. Nástenné pomôcky „ABC“, „Kopírovať písmená“, „Mesto zvukov“.
Práca na slovníku
Obrázky predmetov na lexikálne témy:
"nábytok"
"jedlo"
"riad"
"hmyz"
"profesie"
"stromy"
"Nástroje"
"hračky"
"ročné obdobia"
"Domáce a voľne žijúce vtáky"
"Domáce a voľne žijúce zvieratá"
"Oblečenie, topánky, klobúky"
"Nový rok"
"Huby, bobule"
"jeseň"
"Jar"
"Morský život"
"zelenina"
"ovocie"
"priestor"
"kozmonautika"
"kvety"
"chlieb"
"Zvieratá z teplých a studených krajín"
"doprava"
„Obrázky predmetov pre výber antoným“
„Obrázky predmetov na výber synoným“
"Polysémantické slová"
"množné číslo"
"Jeden je veľa"
"Tvorenie slov"
Gramatická stavba reči
1. Predložkové vzory
2. Pomôcky na písanie viet s jednoduchými a zložitými predložkami
3. Pomôcky na súhlasné časti reči
4. Skrútené texty
Rozvoj súvislej reči
1. Séria obrázkov sprisahania
2. Príbehové obrázky
3. Predmetové obrázky na zostavenie porovnávacích a popisných príbehov
Rozvoj jemných motorických zručností (osobných alebo vytvorených samostatne logopédom)
1. Korálky
2. Čipky
3. Počítanie palíc
4. Mozaiky
5. Viacfarebné štipce na prádlo
6. Masážne lopty, loptičky na ježka, expandér, posilňovací stroj na masírovanie prstov a dlaní „Su-Jock Balls“
7. Plastelína
8. Šablóny na tieňovanie (pre všetky lexikálne témy)
9. Farebné ceruzky
Rozvoj dýchania reči.
1. Sady motýľov, snehových vločiek, lietadielok, chocholov, veterníkov.
2. Balóny, mydlové bubliny, slamky, vatové loptičky, tenisové loptičky, pierka.
3. Hry: „Strč loptičku do bránky“, „Odfúkni snehovú vločku z rukavice“, „Búrka v krabici“
Rozvoj vnímania (farba, tvar, veľkosť).
1. Spárované obrázky.
2. Stuhy, povrazy, šnúrky, nite, ceruzky, pásiky rôznych dĺžok.
3. Počítacie palice na vyskladanie figúrok.
4. Nástenné zobrazenia rovinných a objemových geometrických tvarov.
5. Vzdelávacie hry
Rozvoj orientácie na čas.
1. Krajinárske maľby rôznych ročných období.
2. Denný režim na obrázkoch: ráno, popoludní, večer, noc.
3. Súbor obrázkov zobrazujúcich rôzne činy ľudí (detí) a prírodné javy v rôznych obdobiach roka, časti dňa.
Rozvoj myslenia, zrakovej pozornosti, pamäti .
1. Vystrihnuté obrázky rôznych konfigurácií (2, 3, 4 alebo viac dielov); obrázky prefabrikáty - puzzle.
2. Skladacie hračky: hniezdiace bábiky, pyramída.
3. “Úžasná taška.”
4. „Hlučné“ obrázky.
5. Hry: „Odstránenie štvrtého nepárneho“, „Čo chýba? “, „Čo umelec nedokončil? “, „V čom sú podobné a v čom sa líšia? ", "Nájdite fragmenty vyššie uvedeného obrázka", "Nájdite tie isté."
6. Klasifikátory na vykonávanie klasifikačných a zovšeobecňujúcich úloh.
7. Sada obrázkov „Nezmysel“.
Metodologická a odborná literatúra
1. Diagnostická súprava. Logopedické vyšetrenie žiakov mladšieho školského veku. Časť 1 (1 kus)
2. Učenie bez utrpenia. Náprava dysgrafie Segebart G. - zväzky
3.Magické obrysy. Formovanie grafomotoriky. Sada korekčných a vývojových materiálov Zegebart G.M. - 1 PC.
4. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „R“
5. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „Z“
6. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „C“
7. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „F“
8. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „L“
9. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „F“
10. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „Ts“
11. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „Ch“
12. Logopedické obrázky na automatizáciu zvuku „SH“
13. Logopedické obrázky na automatizáciu zvukov „Ш a Х“
Kancelársku knižnicu predstavuje osobný fond logopéda v elektronickej podobe.
Borodich A.M. Metódy rozvoja detskej reči - M.: Výchova, 1989, 96 s.
Volkova L.S., Lalaeva R.I. Logopédia - M.: Výchova, 1989, 147 s.
Volkova L.S., Seliverstov V.I. Čítanka o logopédii - M.: Vlados, 1997, 107 s.
Efimenková L.N. Oprava ústneho a písomného prejavu žiakov základných škôl - M.: Výchova, 1989, 105 s.
Efimenková L.N., Misarenko G.G. Organizácia a metódy nápravnej práce logopéda v školskom rečovom centre - M.: Výchova, 1991, 100 s.
Efimenková L.N., Sadovníková I.N. Korekcia a prevencia dysgrafie u detí. - M.: Školstvo, 1989, 105 s.
Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Korektívna práca so školákmi s mierne vyjadreným všeobecným nedostatočným rozvojom reči na prvom stupni vzdelávania. – Voronež: Učiteľ, 2001, 103 s.
Kosinová E.M. Lekcie logopéda. – M.: Eksmo, 2005, 154 s.
Milostivenko L.G. Metodické odporúčania na prevenciu chýb a písania u detí - Petrohrad: Stroylespechat, 1995, 86 s.
Politova N.I. Rozvoj reči žiakov základných škôl - M.: Výchova, 1990, 105 s.
Pyatak S.V. Čítam slová a vety. – M.: Eksmo, 2008, 67 s.
Rau E.F., Roždestvenskaja V.I. Náprava nedostatkov výslovnosti u školákov - M.: Výchova, 1989, 105 s.
Sadovnikova I.N. Poruchy písanej reči a ich prekonávanie u mladších školákov - M.: Vlados, 1977, 67 strán
Seliverstov V.I. Hry v logopedickej práci s deťmi - M.: Výchova, 1989, 100 s.
Svetlová I.K. Domáci logopéd - M.: Eksmo, 2005, 67 s.
Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Základy logopédie - M.: Výchova, 1989, 105 s.
Fomicheva M.F. - Výchova k správnej výslovnosti u detí - M.: Výchova, 1981, 56 s.
