Narodila sa v Taliansku 31. augusta 1870 v meste Chiarovall. Otec, významný úradník, bol proti štúdiu svojej dcéry a jej matka vždy podporovala Máriinu túžbu po vzdelaní.

Dievča bolo nadané, ľahko sa učilo a milovalo najmä matematiku. 12-ročná Maria nastúpila na mužskú technickú školu, prelomila všetky stereotypy a zmaturovala na výbornú.

V roku 1890 sa Maria rozhodla stať sa lekárkou a pokračujúc proti prúdu, porušila ďalší stereotyp: stala sa prvou študentkou medicíny na univerzite v Ríme. A v roku 1896 už bola lekárkou.

Ako študentka začala dievča zarábať peniaze v nemocnici na univerzite. Tu mala prvé stretnutie so špeciálnymi deťmi. Počas týchto rokov prišla s myšlienkou metodiky založenej na využití vývojového prostredia.

Po vysokej škole sa Mária vydala a pracovala v súkromnej praxi. Pokračovala v štúdiu diel svojich súčasníkov: psychológov, pedagógov, antropológov a snažila sa zaradiť svoje pozorovania do koherentného systému.

V roku 1898 sa stala matkou (syn Mario) a riaditeľkou Ortofrenického ústavu pre prípravu učiteľov pre špeciálne deti. A v roku 1900. bola otvorená ortofrenická škola na čele s Máriou.

V roku 1901 nastúpila na filozofickú fakultu v Ríme a v roku 1904 sa stala vedúcou katedry antropológie na tej istej univerzite.

Celý ten čas pokračuje v práci podľa svojej metodiky. V roku 1907 vďaka sponzorstvu otvoril Detský domov v San Lorenzo. A ďalších 45 rokov Maria Montessori svoj systém zdokonaľuje a zavádza, nezabúda ani na výchovnú prácu s deťmi.

Od roku 1922 pôsobila ako štátna inšpektorka škôl v Taliansku.

V roku 1929 zorganizovala Medzinárodnú montessori asociáciu.

Udalosti vo svete prinútili Mary odísť na 7 rokov do Indie a až po skončení vojny sa vrátila do Európy.

Maria pokračovala vo svojej práci až do svojich posledných dní a žila v Holandsku. V roku 1950 sa stala profesorkou na univerzite v Amsterdame. Tu v roku 1952 zomrela.

História vzhľadu techniky

Maria Montessori začala svoju pedagogiku najskôr aplikovať na špeciálne deti, deti s mentálnou retardáciou a ťažkou adaptáciou na vonkajší svet.

Pri práci s nimi Mária vytvorila špeciálne prostredie, ktoré deťom vštepovalo sebaobslužné zručnosti. To sa realizovalo prostredníctvom hier založených na hmatovej citlivosti.

Jeho cieľom nebolo zvyšovať ukazovatele intelektuálneho rozvoja, ale prispôsobiť deti spoločnosti. Ale učiteľka si všimla, že mentálna výkonnosť detí sa zlepšila. Výsledky boli úžasné. O rok žiaci dobehli a predbehli svojich zdravých rovesníkov.

Spojením svojich pozorovaní, skúseností a teórie iných učiteľov, psychológov a filozofov Mária všetko zhromaždila do jedného súvislého systému, ktorý sa nazýval Montessori metóda.

Potom bola táto technika aplikovaná na bežné, zdravé deti. Nebolo to ťažké, pretože učebné osnovy sa dajú ľahko prispôsobiť schopnostiam a potrebám každého dieťaťa.

Filozofia Montessori pedagogiky

Stručne povedané, filozofia metodiky zapadá do vety: "Nasmerovať deti k samostatnej výchove, tréningu a rozvoju."

Je to odôvodnené nasledujúcimi tézami:

1. Dieťa od narodenia je jedinečný človek.
2. Všetky deti majú prirodzene túžbu zlepšovať sa a milujú prácu.
3. Rodičia a učitelia by mali byť len pomocníkmi pri odomykaní potenciálu dieťaťa a nie sochami charakteru a schopností.
4. Učitelia a rodičia by mali samostatnú činnosť detí iba správne usmerňovať a nič ich neučiť.

Podstata techniky

Motto Márie Montessori: "Pomôž mi to urobiť sám."

Montessori systém je založený na maximálnej slobode a individuálnom prístupe k deťom.

Jeho cieľom je zručné smerovanie sebarozvoja detí, nelámať ich, ale akceptovať ich také, aké naozaj sú, čo umožňuje deťom dosiahnuť maximálny výsledok vo všetkom samy, bez toho, aby tento proces upravovali dospelí.

Podľa Montessori nie je dovolené:

• súťaživosť medzi chlapmi;
• hodnotenie dieťaťa podľa všeobecne uznávaných kritérií;
• uplatňovanie odmien a trestov;

Nátlak je prirodzene vylúčený:

• každý malý človek sa snaží podieľať sa na živote na rovnakom základe ako dospelý;
• umožňuje vám to iba štúdium a získavanie životných skúseností;
• dieťa sa bude s radosťou učiť samo, aby sa rýchlejšie rozvíjalo a dostalo sa do sveta dospelých;
• učiteľ zaujme neutrálny postoj, v prípade potreby vystupuje ako pozorovateľ a asistent.

Deti si vyberajú:

• tempo a rytmus získavania skúseností a vedomostí;
• trvanie lekcií;
• vzdelávacie materiály;
• smer jeho vývoja.

Preto učitelia potrebujú iba:

• Rozvíjať nezávislosť všetkými dostupnými spôsobmi.
• Vždy rešpektujte výber dieťaťa.
• Rozvíjať zmyslové vnímanie, najmä hmat.
• Vytvorte príjemné prostredie.
• Umožnite deťom zmeniť situáciu podľa potreby (vybrať miesto, premiestniť nábytok, posunúť materiál).
• Buďte len neutrálnymi pedagógmi a pozorovateľmi.
• Nevytvárajte si takéto osobnosti pre seba.
• Nekorigujte proces získavania nezávislosti.

Ako je vybudovaný Montessori vývojový systém

„Snažím sa v každom dieťati vidieť človeka, nepotrebujem ho nič učiť. Samotné deti mi odhaľujú svoju povahu, ale až keď sú umiestnené vo vhodne pripravenom prostredí.

Mária Montessori

Existujú 3 základné princípy Montessori systému:

• dieťa
• streda
• vychovávateľka

Schematické znázornenie princípov Montessori systému:

1. Centrom je dieťa, ktoré sa samostatne rozhoduje.
2. Obklopený prostredím, ktoré poskytuje možnosti pre rozvoj dieťaťa.
3. Neďaleko je učiteľ, ktorý pomáha na žiadosť dieťaťa.

Vývojové prostredie je kľúčovým prvkom systému, bez neho metodika nemôže existovať. Pomáha dieťaťu rozvíjať sa samostatne, tlačí za poznaním, využíva všetky zmysly. A cez ne vedie cesta k intelektu.

Správne prostredie zodpovedá potrebám dieťaťa a je postavené podľa určitej logiky.

Je rozdelená do špecifických funkčných oblastí.

Typy Montessori tried a lekcií

V Montessori pedagogike je najdôležitejší samostatný rozvoj osobnosti dieťaťa vo vybavenom prostredí.

Toto je základ učenia, v rámci ktorého deti prejavujú svoje potreby a pedagógovia pri pozorovaní určujú typ individuálnej pomoci každému dieťaťu.

Systém ponúka 3 typy lekcií:

1. Individuálne.

Pedagóg ponúka študentovi (alebo 2-3) vzdelávací materiál, ktorý ukazuje, ako ho aplikovať.

Materiál je unikátna didaktická príručka vyrobená z prírodných materiálov.

Má špeciálne učebné vlastnosti:

• láka – vzbudzovanie záujmu;
• má výraznú vlastnosť, ktorá upúta pozornosť (dĺžka, hrúbka a ...);
• má kontrolu na chybu - umožňuje dieťaťu, aby samo videlo nesprávnosť svojho konania.

Nie je potrebné to vysvetľovať.

2. Skupina.

Nezúčastňujú sa všetky deti v triede, ale tie, ktoré dosiahli približne rovnakú úroveň. Zvyšok to robí po svojom. aj algoritmus.

3. generál.

Zapojená je celá trieda. Ide o hodiny hudby, gymnastiky, dejepisu, biológie. Hodiny zo všeobecných predmetov sú stručné a krátke.

Montessori zároveň rozlišuje vývoj detí podľa veku:

• od 0 do 6 rokov - staviteľ človeka (dieťa je pripravené na rozvoj všetkých funkcií);
• od 6 do 12 rokov - výskumný pracovník (dieťa sa zaujíma o svet okolo seba);
• od 12 do 18 rokov - vedec (dieťa spája fakty, vytvára si obraz sveta, reflektuje svoje miesto v ňom).

Triedy v Montessori školách sú zmiešané podľa veku: od 6 do 9 rokov alebo od 9 do 12 rokov.

Prechod do ďalšej triedy je určený len potrebami a schopnosťami dieťaťa. Vzájomná pomoc umožňuje starším deťom stať sa zodpovednejšími a mladším sebavedomejším. Závisť zmizne, napodobňovanie tlačí mladších k úspechu.

Pre takéto triedy nie sú stanovené jasné ciele na školský rok. Všetko je naplánované na tri roky. Môžete sa učiť rýchlo – dobre, ale môžete sa učiť tempom, ktoré vám vyhovuje.

Neexistuje žiadne násilie.

Montessori trieda zahŕňa rozvíjajúci sa priestor rozdelený na zóny aktivít. Deti si samostatne vyberajú oblasť a materiál pre prácu.

Môže pracovať sám alebo s inými deťmi. Existuje však pravidlo: ak je v zóne samotné dieťa, nikto by mu nemal zasahovať.

Tempo vykonávania určujú aj deti. V triede nie sú lavice - iba polohovateľné stoly a stoličky, ako aj žinenky na podlahe na gymnastiku.

Pedagógovia sledujú všetko, čo sa v zónach deje a starostlivo usmerňujú a korigujú záujem o prácu s materiálom. Opravovanie chýb a budovanie vzťahov v triede deti vykonávajú samy.

Montessori metóda a rodina

Aby sa deti rýchlo adaptovali na Montessori pedagogiku, rodina musí tento systém pochopiť a prijať. Ak rodičia odmietnu samotnú metodiku, úsilie učiteľov bude márne a dieťa bude v neustálom nepohodlie.

Rodina by mala pomáhať svojmu dieťaťu rozvíjať sa v Montessori prostredí. Môžete si vytvoriť mini vývojové prostredie z improvizovaných prostriedkov doma. Deťom to pomôže psychologicky prepojiť učenie v škole s každodenným životom doma.

Podľa Montessori by dieťa a dospelý mali byť v rovnocennom postavení. Preto by sa rodičia mali k svojmu dieťaťu správať podľa Montessori filozofie.

Pre rodičov je veľmi užitočné aspoň občas si znova prečítať 19 jednoduchých právd od Márie Montessori:

1. Deti sa učia z toho, čo ich obklopuje.
2. Ak sú deti často kritizované, naučia sa odsudzovať.
3. Ak sú deti často chválené, učia sa hodnotiť.
4. Ak sa deťom prejaví nepriateľstvo, naučia sa bojovať.
5. Ak sú deti úprimné, učia sa spravodlivosti.
6. Ak sú deti často zosmiešňované, naučia sa byť bojazlivé.
7. Ak deti žijú s pocitom bezpečia, naučia sa veriť.
8. Ak sa deti často hanbia, naučia sa cítiť vinu.
9. Ak sú deti často schválené, naučia sa dobre sa k sebe správať.
10. Ak sú deti často zhovievavé, učia sa trpezlivosti.
11. Ak sú deti často povzbudzované, získavajú sebavedomie.
12. Ak deti žijú v atmosfére priateľstva a cítia sa potrebné, učia sa nájsť lásku v tomto svete.
13. Nehovorte zle o deťoch, ani s nimi, ani bez nich.
14. Sústreďte sa na to, aby ste u detí rozvíjali to dobré, potom nebude miesto pre to zlé.
15. Vždy počúvajte a reagujte na deti, ktoré k vám prídu.
16. Rešpektujte deti, ktoré urobili chybu, a môžete ju napraviť teraz alebo neskôr.
17. Buďte pripravení pomôcť deťom, ktoré hľadajú, a buďte neviditeľní pre deti, ktoré už všetko našli.
18. Pomôžte deťom zvládnuť veci, ktoré doteraz neovládali. Urobte to tak, že naplníte svet okolo seba starostlivosťou, zdržanlivosťou, tichom a láskou.
19. Pri jednaní s deťmi sa vždy držte tých najlepších mravov – ponúknite mu to najlepšie, čo vo vás je.

Potom z vašich detí vyrastú harmonické a rozvinuté osobnosti.

Výhody a nevýhody Montessori pedagogiky

Od samého začiatku až doteraz existujú oddaní nasledovníci Márie Montessori a jej zúrivých odporcov a kritikov.

Systém má určité nevýhody:

• ťažká adaptácia na tradičné vzdelávanie (neexistuje systém triednych hodín);
• zdĺhavé školenie Montessori učiteľov;
• potreba veľkého množstva jedinečných vzdelávacích materiálov;
• neprípustnosť zvyčajných spontánnych a tvorivých hier na hranie rolí;
• rozvoj rozumových schopností prevláda nad tvorivými;
• popieranie kresby a modelovania, rozprávok a poézie ako činnosti, ktorá dieťa odvádza od reality;
• čítanie pre deti je proces získavania informácií, nie potešenie;
• nadmerná nezávislosť zbavuje skúsenosti s komunikáciou v tíme;
• bežné hračky sú odmietnuté.

Okrem toho sú všetky predškolské a školské Montessori vzdelávacie centrá súkromné ​​s pomerne vysokou úrovňou platieb. Je to motivované vysokými nákladmi na vzdelávací materiál, ktorý je podľa 100-ročných kánonov vyrobený z prírodného materiálu pomocou zložitých technológií. Montessori vzdelávanie je preto dostupné len málokomu.

Pozitívne aspekty však z veľkej časti pokrývajú tieto nedostatky.

Koniec koncov, Montessori pedagogika:

• naučí vás vytvárať pravidlá, nie podľa nich žiť;
• motivuje k štúdiu - deti študujú výlučne zo záujmu;
• naučí vás organizovať a plánovať si vlastné aktivity;
• učí zodpovednosti za svoje činy;
• učí vzájomnej pomoci: starší sa stávajú zodpovednejšími, mladší sebavedomejšími;
• naučí vás hľadať odpovede na svoje otázky sami;
• učí ich nájsť a opraviť vlastné chyby;
• predstavuje základy okolitého sveta;
• rozvíja silné logické a analytické schopnosti;
• rozvíja inteligenciu;
• rozvíja reč prostredníctvom jemnej motoriky.

Takéto vlastnosti, ktoré sú vlastné dieťaťu od raného detstva, mu pomáhajú v neskoršom živote a dobre sa prispôsobujú spoločnosti. Človek, ktorý bol vycvičený podľa Montessori metódy, je spravidla v dospelosti veľmi úspešný.

A deťom so špeciálnymi potrebami táto technika umožňuje sebaobsluhu a ťahá až na úroveň zdravých detí. Je to dôvod, prečo je systém populárny aj dnes, o 100 rokov neskôr?

Rozšírenie a popularita Montessori metódy

Maria Montessori, aby rozšírila svoju metodiku a pomohla pri jej rozvoji, v roku 1929 spolu so svojím synom vytvorila Medzinárodnú montessori asociáciu (AMI).

Odvtedy hnutie Montessori úspešne pochodovalo v čase.

Mnoho celebrít študovalo metodiku a prispelo k založeniu Montessori škôl vo svojich krajinách:

• Thomas Edison, svetoznámy vedec a vynálezca.
• Sigmund Freud, autor psychoanalýzy, a jeho dcéra Anna boli nasledovníkmi a konzultantmi Montessori pedagogiky. Vo Viedni otvorili Montessori škôlku.
• Tatyana Sukhotina-Tolstaya (dcéra Leva Tolstého) napísala knihu Montessori a nové vzdelávanie v roku 1914.
• Mahatma Gandhi, filozof, politik Indie, zvládol kurz metodológie v roku 1932.
• Psychológ Jean Pidget ako prvý vo Švédsku založil Montessori spoločnosť a školu založenú na nej, existujú dodnes.

Po Máriinej smrti stál na čele AMI jej syn Maria - Mario. Urobil veľa pre šírenie Montessori pedagogiky. Jeho štafetu prevzala Máriina vnučka Renilde Montessori. Dnes stojí na čele združenia.

Dnes sa tejto technike venuje veľa detí na svete.

Počas sovietskeho obdobia nebol systém Montessori žiadaný. Až rozpadom ZSSR sa začala v Rusku rýchlo rozširovať. Už viac ako 20 rokov funguje v Moskve Montessori centrum, ktoré sa striktne riadi odporúčaniami autorky.

Ich webová stránka http://www.montessori-center.ru/

Všetci učitelia boli vyškolení medzinárodnou asociáciou a majú medzinárodné diplomy. Stredisko udržiava úzky kontakt s AMI.

Od roku 2013 existujú oficiálne vzdelávacie kurzy pre učiteľov Montessori z Ministerstva školstva Ruskej federácie.

Takmer v každom veľkom meste je regionálne Montessori centrum, ktoré sa stáva základňou pre špecializované materské školy, rehabilitačné centrá pre deti so špeciálnymi potrebami, školy raného rozvoja.

Do tohto systému sú zapojené deti s vývojovým oneskorením.

U bežných detí sa častejšie využíva kombinácia Montessori pedagogiky s inými metódami.

V rôznych časoch boli slávni ľudia študentmi systému Montessori:

• Larry Page a Sergey Brin - zakladatelia spoločnosti Google;
• Jeffrey Bezos - zakladateľ Amazon.com
• Jimmy Wales - zakladateľ Wikipédie;
• George Clooney - herec
• Gabriel Garcia Marquez – nositeľ Nobelovej ceny za literatúru;
• Princ William a princ Harry z Anglicka.

Teraz študuje podľa Montessori systému nová generácia detí a ktovie, koľko známych osobností vyrastie.

Bibliografia Márie Montessori

Maria Montessori napísala množstvo zásadných diel popisujúcich jej systém. Jej prvá kniha vyšla už v roku 1910, 3 roky po otvorení sirotinca.

Bola to kniha Montessori metóda. V krátkom čase bola preložená do 20 jazykov. Všetky nasledujúce roky Maria písala svoje diela, ktoré boli veľmi žiadané a boli publikované v mnohých krajinách sveta.

Takéto knihy vyšli v ruštine

1. Detský domov. Metóda vedeckej pedagogiky (M: Zadruga, 1913; Kazaň: štátne vydavateľstvo, 1920; Gomel, 1993).

2. Imaginácia v tvorbe detí a veľkých umelcov (Ruská škola, 1915).

3. Metóda vedeckej pedagogiky aplikovaná na výchovu detí v detských domovoch (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Sprievodca mojou metódou (M: Tipolitogr., 1916).

5. Príprava učiteľa. (M: Osvietenie, 1921).

6. Aritmetika na základnej škole (Str.: Začiatky poznania, 1922).

7. Geometria na základnej škole (Str.: Začiatky poznania, 1922).

8. Sebavýchova a sebavýchova na základnej škole. (M: Pracovník školstva, 1922; M: Montessori Moskovské centrum, 1993).

9. Hodnota prostredia vo výchove (Praha, 1926).

10. Školský didaktický materiál (M: Gosizdat, 1930).

12. Rozvoj ľudského potenciálu (Bulletin MAMA č. 2, 3.5. 1993).

13. Myseľ dieťaťa (M, 1997).

14. Pomôžte mi to urobiť sám (Shalva Aminashvili Publishing House, 1999).

15. Po 6 mesiacoch je už neskoro. Jedinečná metodika pre raný vývoj (M: Karapuz, 2001).

16. Študujeme podľa metódy Márie Montessori. Zázraky premeny: Na jazere. Pre deti 5-6 rokov (M: Montessori centrum, 2001).

Stručne o obsahu najlepších kníh Márie Montessori:

• Pomôžte mi to urobiť sám.

Články M. Montessori a moderných učiteľov.

• 2. Moja metóda: počiatočný tréning.

Načrtnuté sú základné princípy metodológie, filozofie, psychológie a pedagogiky, z ktorých vychádza, metódy práce s deťmi vo veku 6-10 rokov pri štúdiu gramatiky a iných vied. Pre učiteľov, psychológov, vysokoškolákov.

• Detský domček. Metóda vedeckej pedagogiky.

Zásadná práca. Poskytuje zdôvodnenie všetkých aspektov systému Montessori.

• Deti sú rôzne.

Vypovedá o spôsobe, akým vznikol Montessori systém, je vysvetlené, že deti sú iné, ako ich vidíme.

• Pohltenie mysle dieťaťa.

Kniha je o potenciáli človeka, o zvláštnych obdobiach vnímavosti detí od 0 do 6 rokov - pohlcujúcej mysli. Pre učiteľov a rodičov.

• Moja metóda. Sprievodca výchovou detí od 3 do 6 rokov.

Kniha dokazuje právo dieťaťa na aktívne poznávanie okolitého sveta a rozvoj jeho vnútorného potenciálu. Popísané sú metódy práce s triedou a jednotlivé hodiny.

• Sebavýchova a sebavýchova na základnej škole.

Opisuje vývin dieťaťa, jeho myslenie, spôsob organizácie základnej školy. Pre rodičov, učiteľov, učiteľov a žiakov.

• Študujeme podľa metódy Márie Montessori. Zázraky premeny: Na jazere. Pre deti 5- 6 rokov

Pri dieťati je popísaných 8 magických premien, otvárajúcich svet. Pre deti.

Montessori metóda je populárna dodnes.

Aby sa pri používaní nemýlili, vyšla 2-dielna kniha:

Montessori domáca škola. - M: Peanut + Montessori centrum, 2001.

Ide o knihu pre rodičov s popisom podstaty metódy a 6 kníh pre deti s príbehmi, cvičeniami, študijnými kartami.