Ahojte všetci, ktorí sa rozhodli naučiť sa písať! Je s vami Anna – textárka s dvojročnou praxou, ktorá napísala viac ako 500 článkov. Dnes máme dôležitú lekciu.
Myslím, že ste sa na internete často stretli s textami, v ktorých je ťažké pochopiť podstatu. Autor náhle prechádza od jednej myšlienky k druhej, odkláňa sa od témy. Chcem uzavrieť túto nočnú moru a zabudnúť na ňu.
Aby ste sa vyhli osudu rádoby spisovateľa, ktorého prácu nikto nepotrebuje, ukážem vám, ako si text jednoducho a správne naplánovať, vysvetlím aj o čo ide.
Použite moje tipy a posuňte svoje copywriting na vyššiu úroveň.
Náčrt článku je zoznam hlavných myšlienok článku, ktoré sú prezentované v logickom slede. Hlavnou úlohou je odhaliť obsah. Ideálna štruktúra je taká, že pri prezeraní sa vybaví celý text.
Každá položka v zozname je orientačným bodom, ktorý pomáha pochopiť podstatu článku.
Prečo by mal copywriter zostaviť a premyslieť plán:
- zbaviť sa kaše v hlave, dať všetky informácie na police;
- urobiť materiál užitočným, vzrušujúcim pre čitateľa;
- vďaka premyslenej štruktúre čitateľ ľahko nájde blok informácií, ktorý potrebuje;
- počet zákazníkov, nadšené recenzie porastú spolu s vaším príjmom.
Schopnosť štruktúrovať pomáha pripraviť sa na skúšky, analyzovať články konkurentov.
Správne skladáme štruktúru: podrobné pokyny
Keď si prvýkrát sadnete k napísaniu plánu, vo vašej hlave zvyčajne začína chaos, je ťažké vyčleniť hlavnú myšlienku. Výsledkom je, že odseky, ktoré by mali byť krátke, sú nafúknuté na celé odseky.
Pre referenciu. Hlavnou myšlienkou je úloha článku/práce a témou je zovšeobecnený názov obsahu.
Kde začať a ako skončiť:
- Prečítajte si text 2-3 krát. Robte si poznámky, zapisujte si nápady počas čítania. Ak píšete z hlavy a nepotrebujete študovať konkurenčné články, tak tento krok vynechajte.
- Položte si dve otázky: aká je jeho téma, na čo je materiál napísaný. Okamžite sa teda rozhodnete pre hlavnú myšlienku.
- Pozrite sa bližšie na každý odsek a zamyslite sa nad tým, kde je kľúčový bod, aký je jeho význam? Často je odsek už úplnou myšlienkou, ktorú je možné zaviesť do štruktúry ako podnadpis. Nezaoberajte sa detailmi. Zaujíma nás len akcia, dejový zvrat.
- Nechajte zoznam na pár minút, relaxujte. Prečítaj si to znova. Rozumiete, o čom je dielo, už len pri pohľade naň? Áno - urobili ste dobrú prácu, nie - musíte to vylepšiť.
- Prepíšte plán do čistej kópie, použite ho na určený účel.
Pár tipov na cestu:
- Neznáme slová, pojmy, ktoré budete používať, napíšte samostatne. Nezabudnite skontrolovať ich význam.
- Neopakuj sa. Ak sa to isté slovo objaví niekoľkokrát, nahraďte ho synonymom.
- Nebojte sa vylepšení. Ak po návrate do zoznamu po niekoľkých minútach chcete vykonať zmeny, urobte tak.
- Plán textu na verejné vystúpenie by mal byť krátky. Jeden odsek pozostáva maximálne z 2 - 3 slov.
- Body označte číslami a čiastkové body zoznamom s odrážkami.
Uschovajte si samostatný zápisník pre plány. Zapíšte si tam všetku svoju prácu. Je to dobrý zdroj inšpirácie na sledovanie vášho pokroku.
Pozreli sme sa na zovšeobecnený spôsob štruktúrovania článku. Teraz skomplikujme úlohu a rozdeľme plán na niekoľko typov, z ktorých každý je vytvorený špeciálnym spôsobom.
Aké typy plánov existujú?
Plán nám pomáha nenechať sa zmiasť, jasne formulovať, vyjadriť svoju myšlienku. Možností je veľa. Teraz zvážime najznámejšie metódy.
abstraktné
Každá sekcia je reprezentovaná diplomovou prácou. Diplomová práca - stručné vyjadrenie hlavnej myšlienky 1 - 3 odsekov. Rozlišovacia vlastnosť: veľa slovies. Pozostáva z predmetu, ktorý tému pomenúva, a predikátu, ktorý ju odhaľuje. Bez predikátu sa hlavná myšlienka stráca.
Ako nájsť diplomovú prácu? Pre začiatočníkov je ťažké zdôrazniť hlavnú vec, odhodiť detaily. Niekedy je podnadpis štruktúry natiahnutý na 10 - 15 slov, aj keď je to neprijateľné. Pýtajte sa na odseky. Ale pamätajte: odpoveď by mala pozostávať zo 4 - 8 slov a nie viac.
Vzal som si napríklad rozprávku o zlatej rybke od A. S. Puškina:
- Starý pán sa so starkou nežil dobre.
- Starec chytil čarovnú rybu a pustil ju.
- Starej všetko povedal starej, dožadovala sa koryta.
- Nespokojná starenka poslala starčeka po kolibu.
- Nevrlé starenke chatrč nestačí, chcela sa stať kráľovnou.
- Stará žena bola unavená z toho, že je kráľovnou, chcela sa stať pani mora.
- Ryba nevydržala chamtivosť starenky a zmizla.
- Starcovi a jeho žene nezostalo nič.
Každých 1 000 znakov = 1 diplomová práca. Ak píšete článok so 6 000 znakmi, musíte zvýrazniť 6 odsekov. Aby ste to nepreháňali, materiál bude potešením čítať.
Opytovací
Tento typ štruktúry je postavený na otázkach sémantického bloku textu. Osobne sa mi takto ľahšie prepracuje článok. Otázky vznikajú aj pri štúdiu materiálov, premýšľaní o téme.
Takýto plán je ideálny pre informatívne články, majstrovské kurzy, pokyny, analýzy.
Ako to vyzerá, opäť ukážem na príklade rozprávky o zlatej rybke:
- Čo urobil starec, keď prvýkrát chytil čarovnú rybu?
- Ako reagovala starenka na príbeh o zlatej rybke?
- Čo prinútila stará žena požiadať svojho manžela o rybu?
- Ako reagovala ryba na posledné želanie starenky?
- Čo sa nakoniec stalo so starcom a jeho ženou?
Položte otázku pomocou slov: ako, kedy, prečo, koho, koľko, kto. Vyhnite sa opytovacej časti „či“.
denominácie
Pomenovací plán tvoria tézy vyjadrené podstatnými menami, prídavnými menami. Slovesá nie sú potrebné. Je veľmi krátky. Maximálna veľkosť jedného nadpisu je 2 - 4 slová.
Vráťme sa k našej rozprávke o zlatej rybke, aby sme videli plán pomenovania v praxi:
- Stretnutie starého muža a zlatej rybky.
- Rozmary starej ženy.
- Starček a starenka pri rozbitom koryte.
Pamätáte si detské klasiky? Takže všetko je správne. Ak na pripomenutie obsahu článku stačí jeden pohľad na plán, ste na správnej ceste.
odkaz
Základný plán je napísaný bez pravidiel. Toto je malé prerozprávanie článku, pozostávajúce z hlavných informatívnych častí. Je určený na osobné použitie. Je dôležité, aby ste sa pri práci s ním cítili pohodlne a zrozumiteľne. Všetky body sú rekvizity, evokujúce živé, detailné obrázky, ktoré vyjadrujú obsah článku.
Môžete ho napísať rozbalený alebo komprimovaný. Všetko závisí od vášho cieľa, schopností, pamäte, asociácií.
Takto vidím dobre napísaný základný plán slávnej rozprávky:
- Prvé stretnutie starca a zlatej rybky.
- Tri želania starej ženy.
- Odmietanie rýb.
- Rozbité koryto.
Nosná konštrukcia je tvorená pre verejné vystúpenia, prezentácie, spravodajské články a krátke recenzie. Aby neunikla hlavná myšlienka, ale ani sa neustále nepozerali do listu. Uveďte fakty, čísla, názvy predmetov, aktérov.
Zmiešané
Toto je mix plánov. Pýtajte sa, píšte abstrakty – žiadne obmedzenia.
Pre prehľadnosť ukážem kombinovanú štruktúru rozprávky o zlatej rybke:
- Staršina natrafil na čarovnú rybu, ktorej bolo ľúto. Nechal ju ísť.
- Ako sa starenka zachovala, keď počula o nezvyčajnej rybe?
- Tri želania starej ženy.
- Prečo zlatá rybka odmietla splniť posledné želanie?
- Starý muž a jeho manželka sa vrátili do svojho bývalého života.
Môžete ho použiť na akýkoľvek účel.
Jednoduché a zložité
Ktorý plán potrebujete: podrobný alebo jednoduchý. Ak chcete urobiť správnu voľbu, zvážte, aké dôležité je opísať podrobnosti, alebo si vystačíte s menovitými vetami?
Jednoduchá štruktúra je 3-5 nadpisov bez podrobností, pozostávajúcich z 2-5 slov, a zložitá je viac ako 5 nadpisov s podnadpismi a dôležitými detailmi.
Napríklad rozprávka "Kolobok" môže byť reprezentovaná takto:
Precvičte si písanie jednoduchého plánu. Hneď ako ho začnete dostávať, skúste ho nasadiť.
Ako vidíte, zjednodušená verzia označuje iba kľúčové body, komplexná pomáha pochopiť správanie postáv, vývoj deja.
Ako ovplyvňuje žáner článku tvorbu štruktúry?
Než si sadnete k plánu, zamyslite sa: do akého štýlu patrí váš text? Bude to vedecká práca alebo horúca novinka? V čom je rozdiel:
- Vedecká práca je štruktúrovaná tak, aby krok za krokom dokázala určitú teóriu, vzorec. Autor uvádza argumenty, cituje dokumenty na podporu a odvoláva sa na dôveryhodné zdroje. Čitateľ postupne prichádza k záveru - hlavnej myšlienke materiálu, ktorá je na konci.
- Jasná poznámka, správy a recenzie sú napísané v inom poradí. Prvé odseky sú dôležité informácie, ktoré upútajú pozornosť, stred podrobne odhaľuje to, čo bolo uvedené na začiatku, a koniec je zovšeobecnenie, dodatočné informácie.
Všetko je to o povahe textov. Vedecké práce sa čítajú premyslene, pričom sa venuje pozornosť každému informačnému bloku.
Neštudujú sa texty novinárov a textárov. Odčerpávajú sa kvôli potrave, pri preprave. Prvé odseky by mali byť pútavé, aby ste chceli čítať až do konca. Tí, ktorí neberú do úvahy rozdielnosť štýlov, stratia veľa: ich práca zostane nepovšimnutá.
Bežné chyby + príklady
V procese učenia sa začiatočníci často dopúšťajú rovnakých chýb. Samoučenie je nebezpečné, pretože autor si nie vždy včas všimne svoje slabé stránky, zvykne si na ne a začne písať následné plány v jednotnom štýle. V tejto fáze je potrebný mentor. Kde to nájsť? Netreba chodiť ďaleko, bavte sa internetom, robíme to už dlho a sme pripravení vám pomôcť.
Medzitým vám predstavím banálne chyby, kvôli ktorým je plán nefunkčný:
- Porušenie logického spojenia, každá položka žije samostatný život.
- Body sa navzájom prelínajú, porušujú sa sémantické hranice. Autorovi sa nepodarilo rozdeliť text na kľúčové body alebo príliš podrobne opísal obsah.
- Všetky položky poukazujú na sekundárne informácie. S najväčšou pravdepodobnosťou sa autorovi nepodarilo určiť myšlienku, tému článku.
- Chýba úvod a záver.
- Autor zvolil nesprávne slová pre názvy predmetov. Nie je možné pochopiť, čo sa hovorí.
- Dĺžka odseku presahuje 9 slov, pripomína odsek.
- Veľkosť položiek, vzhľad sa tiež líšia. To platí len pri písaní kombinovaného plánu.
Napíšte si zoznam chýb a zaveste na plochu. Zakaždým, keď si sadnete, aby ste pripravili alebo preskúmali plán, prejdite si zoznam.
Napísali ste plán? Neponáhľajte sa ho použiť. Nechajte ho ležať aspoň niekoľko hodín a potom ho zhodnoťte sviežim pohľadom.
Predstavme si, aký je nesprávny náčrt článku „Ako naučiť dieťa hovoriť?
- Kedy sa dieťa naučí hovoriť?
- Dieťa nehovorí.
- Čo treba povedať bábätku?
- Ako naučiť dieťa hovoriť rýchlo a jasne?
- Časté chyby, ktorých sa rodičia dopúšťajú: málo čítajú dieťaťu, nútia ho študovať, karhajú.
Aj obyčajný pohľad na takúto štruktúru vyvoláva v hlave chaos: o čo, prečo, o čo vlastne ide.
Aké chyby sa tu robia:
- Bod 1 je nadbytočný. Hovoríme o tom, ako naučiť dieťa rozprávať, nie o tom, kedy. Je lepšie o tom napísať samostatný text.
- Bod 2 je diplomová práca a všetko načrtávame otázkami. Vyzerá nemotorne, nelogicky.
- Odsek 3 môže byť pre ľahšie vnímanie urobený ako pododsek.
- Odsek 5 je dlhý, homogénne členy za desatinnou čiarkou musia byť usporiadané do pododsekov.
A tu je opravená verzia:
- Úvod.
- Ako naučiť svoje dieťa hovoriť rýchlo a jasne:
- čítanie nahlas,
- vývojové frázy,
- artikulačná gymnastika,
- veľa komunikácie,
- slovné hry.
- Prečo dieťa nehovorí?
- Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia dopúšťajú:
- otravný tréning,
- nedostatok pozornosti.
- Záver.
Naučte sa písať podobné texty, aby ste si zarobili.
Záver
Plán je podpora, ktorá pomáha zhromažďovať myšlienky na hromadu. Keď som začínal s výmenou článkov, netušil som, ako to zjednodušuje život copywritera. Cvičte čo najviac: píšte sami seba, analyzujte prácu iných ľudí. Pamätajte, že vytrvalosť a skúsenosti sú vašou pomocou.
Skúšali ste už robiť plány? Všimli ste si, aké jednoduchšie je písať články? Píšte komentáre. Podeľte sa o svoje skúsenosti.
Prihláste sa na odber a staňte sa nezávislým nezávislým pracovníkom! Máme celý rad článkov o copywritingu a voľnej nohe.
Prajem Vám veľa šťastia!
Sekcie: Základná škola
Trieda: 2
Cieľ:
- upevniť schopnosť vytvoriť vetu zo slov, zostaviť vetu písomne, zvýrazniť pomocou intonácie v ústnej reči;
- rozvíjať pravopisnú bdelosť, pamäť, reč žiakov;
- vychovávať k presnosti, k úcte k prírode.
Vybavenie: poznámky o zostavovaní vety, ilustrácie o jeseni, Dr. Aibolit, Leshy, Lesovichok, jesenné lístie s pravidlami napísanými na nich. Slnko, kruhy, oblak v obálke (na zamyslenie), prezentácia na lekciu (Príloha 1)
Počas vyučovania
- Orgmoment
Hľa, deti, slnko nám nakuklo do okna, hrá sa s lúčom, pozýva nás na hodinu ruského jazyka!
-Dnes prišli na našu lekciu hostia, usmejme sa na nich a pozdravme ich radostnou intonáciou slovami: "Dobré ráno!"
-Chlapi, ukážte mi, akú máte náladu, ako slnko alebo ako oblak?
-Prajem si, aby vás počas celej hodiny sprevádzala dobrá nálada.
- Správa o téme a účele lekcie.
Témou našej lekcie je „Ako zostavujeme návrh“. Dnes budeme pokračovať v práci s návrhmi. Pomocou poznámkového bloku sa naučíme tvoriť vety a správne ich písať. (Na tabuli je pripojená poznámka.)
- Vyjadrite svoje myšlienky a pocity vo vete.
- Usporiadajte slová tak, aby bolo jasné, čo a čo chcete povedať.
- Začnite veľkým písmenom a končite bodkou, výkričníkom alebo otáznikom.
- Povedz vetu s intonáciou konca myšlienky.
Vo vlaku Pykhchu pôjdeme do tajov konštruovania viet, budeme cestovať po staniciach. Na to potrebujeme vyrobiť osobný vlak. Zdá sa mi to ako návrh. Skontrolujme to? Aké je zloženie vlaku? (Z vagónov).
A čo ponuka? (Zo slov).
Predstavte si, že upútavky sú slová. Kde sa začína stavba vlaku? (Z parnej lokomotívy).
Toto bude začiatok osobného vlaku. Má ponuka začiatok? (Áno).
Akým písmenom máme začať vetu?
Sú prívesy pripojené? (Viazané špeciálnym držiakom)
Ako sú slová vo vete spojené? (v zmysle)
Sú slová vo vete napísané spolu alebo oddelene? (Oddelene).
(Konštrukcia osobného vlaku z lokomotívy a troch vozňov a nakreslite návrhovú schému, porovnajte).
Súhlasíte s mojím predpokladom, že zostava pasažierov a ponuka sú podobné? (Súhlasím).
-Teraz vás lokomotíva "Pyhchu" pozýva na cestu. "Dúfam, nafukujem, reptám, reptám, nechcem stáť na mieste!" Hovorí nám.
-Kto pozná pravidlá správania sa vo vlaku? (Opakovanie pravidiel správania sa vo vlaku).
„Vlak sa ponáhľa, kolesá klepú.
A chlapci sedia v tomto vlaku “
Prvá stanica „Check-ka“.
- Kontrola domácich úloh str. 83 cvičenie číslo 187.
(Tri: o daždi, o vetre, o mačkách)
-Pripomeňme si, čo ešte vieme o návrhu?
-Aký je návrh?
Ako vyslovujeme vetu? (s intonáciou)
Prečo potrebujete intonáciu v reči? (Zdobí reč, ukazuje koniec vety)
Ako písomne vyznačíme koniec vety? (Dávame bodku, výkričník, otáznik).
Výborne, ukázali dobré znalosti o návrhu a teraz sa pozrime, ako kompetentne viete písať.
Pracujte v zošite.
Kaligrafická čiara. Práca so slovnou zásobou.
„Vlak sa ponáhľa, lokomotíva ide.
Priviedol našich chlapov do záhrady."
Stanica sledovania.
Aká je teraz sezóna?
- Hlavnou výhodou jesene je zber. Dr. Aibolit, obyvateľ tejto stanice, sa rozhodol skontrolovať, či poznáte tých, ktorí rastú v záhrade a v lese a prinášajú zdravie každému.
-Máte karty na svojich stoloch, prečítajte si slová a zoraďte ich do skupín:
- Možnosť 1 - napíšte slová označujúce zeleninu;
- Možnosť 2 - napíšte slová označujúce ovocie.
Pre koho je splnenie tejto úlohy ťažké, zapíšte si ľubovoľných 8 slov.
Na kartičkách: K..zemiak, astra, m...rkov, jablko...ko, jag...áno, g...roh, p...midor, hruška..., k... prázdny , ap...lsin, m...ndarin, l...mon, ...uhorka, r...disk, ananás.
Kto sa s úlohou vyrovnal, vylúšti krížovku.
-Zisti, aké bobule dali do vedra? (Deti majú na laviciach maľované vedierka - krížovky s koncovkami - ika. Deti zapisujú odpovede: jahody, čučoriedky, černice, čučoriedky, brusnice, kôstkové ovocie.)
Vzájomné overovanie. Jedna osoba diktuje, iní kontrolujú.
Chlapci, prečo si človek váži zeleninu, ovocie a bobule? (veľa vitamínov)
-Doktor Aibolit vám dáva nasledujúce rady:
"Vždy dobre moja
Zelenina, ovocie a bobule pred jedlom.
A áno, umyte si ruky mydlom.
Poraziť mikróby.
(Deti ukazujú kruhy: červený, modrý alebo zelený).
Naša parná lokomotíva nemôže stáť, ideme ďalej do „tajomstiev ruského jazyka“.
- Minút telesnej výchovy
„Puch, nafuk, rept, reptať,
Nechcem stáť na mieste."Nádych, "Tu-tu" - výdych, nádych, "Tu-tu!" - výdych.
Bežte, zdvihnite kolená vysoko.
Beží, rúti sa lokomotívou do jesenného lesa, na stanicu "Vymysli to" nám priniesol. Pokojná chôdza, ruky hore, dole.
- List z pamäti
Ľudia sa tešia z dobrej úrody, ale na jeseň prichádza smútok - pred nami je dlhá zima. A.S. Puškin napísal: (Učiteľ otvorí tabuľu, slová sa pomiešajú).
- "dýchol, nebo,
- Ach, jeseň
- svietilo, menej
- Ach, slniečko."
Chlapci, vtipkár Leshy si pomiešal slová, obnovme vety, na to použite poznámku.
- O čom je prvá veta?
O čom je druhá veta?
- Lesovichok stále žije na tejto stanici, udržiava poriadok v lese, uvidíme, či sme urobili vety správne?
Napíš na tabuľu:
"Obloha už dýchala jeseňou,
Slnko svietilo menej často ... “).
Výborne chlapci, odviedli skvelú prácu. A aké pravopisy sa stretli v texte, vysvetlite ich pravopis? (Pravopis deliaceho mäkkého znamienka, obojaká spoluhláska, pravopis koncoviek – nahrádzame zámeno to je slnko, obloha.
- List z pamäti.
Reflexia. Deti si ich prácu vážia.
Chlapci, teraz zistíme, či všetky slová, skupiny slov, ktoré začínajú veľkým písmenom a končia bodkou, sú vety?
- Práca s notebookom- kniha problémov (strana 51 cvičenie č. 195).
Pozorujúc intonáciu konca myšlienky, čítajte texty v modrých ováloch a premýšľajte, sú to vety alebo skupina slov?
- Čo by malo obsahovať návrh? (Myšlienka, pocit).
-Chlapi, prečítajte si vetu pozostávajúcu z jedného slova? (Ticho.).
- Aké ďalšie návrhy by ste navrhli pre tento text?
-Opravte to, čo je napísané, ako je znázornené na strane zošita - problémová kniha nižšie.
Samostatná práca. Vyšetrenie.
Koľko ponúk ste dostali? (4).
Napíšte jednu vetu do zošita. Zovšeobecnenie. Čítanie poznámky na strane 84 učebnice.
Veľké písmeno a bodka samy o sebe nemenia slová na vety. Vo vete sa niekto alebo niečo povie, vyjadrí sa nejaká myšlienka.
Reflexia.
- Domáca úloha.
Na jeseň sa všetko v prírode mení: vtáky odlietajú, listy padajú. A ako sa zvieratká pripravujú na chlad, sa dozviete z cviku č.196 na strane 52.
-Prečítajte si text, nájdite hranice viet: začiatok, koniec, použite naštudovanú poznámku na zostavenie viet.
- tvorivá práca
(Na tabuli sú ilustrácie o jeseni).
Jesenný les je krásny a vy sa o ňom chcete len tak rozprávať, tvoriť vety. (Deti tvoria vety)
- Chalani, jeden návrh sa rozpadol, poďme to dokopy.
(Na tabuli sú kartičky s nápisom IN, DEKORÁCIA, ZLATO, STÁNOK, BREZA). V tom nám pomôžu otázky: V čom? V čom? Čo robia? Čo?
Zaznamenávanie viet z diktátu.
Sú tam brezy v zlatom šate.
- Zhrnutie
Výborne, chlapci, urobili radosť Lesovichkovi, pretože nás sprevádzal v lese a dal nám takúto radu: „Vy poďte, ale neničte stromy. Les zdobí zem. Čistí vzduch k oblohe! Les je najkrajší odev na zemi!”
-Ale našu reč zdobia správne, dobre napísané vety.
- Pamätajme na pravidlá, ktoré musíme poznať pri zostavovaní viet.
Opakujte poznámku.
(Na štyroch jesenných listoch je napísané:
- Začiatok vety je veľký.
- Na koniec vety dajte bodku, výkričník alebo otáznik.
- Slová vo vete sú napísané oddelene, spojené významom.
- Veta vyjadruje úplnú myšlienku).
Reflexia.
"Bežiaca, ponáhľajúca sa lokomotíva,
Priviedol nás do školy 7.
Užili ste si výlet?
Cítili ste sa na hodine pohodlne alebo nepríjemne?
- Opíšte, ako ste sa počas hodiny cítili. (deti ukazujú slnko alebo oblak)
Ako by ste sa ohodnotili za svoju prácu v triede?
-Akú známku by ste mi dali za lekciu?
- Ďakujem vám všetkým za dobrú prácu!
Text je teda holistickým rečovým dielom, ktoré má svoj začiatok, štruktúru rozvíjania myšlienky a koniec ako jej zavŕšenie. Ide o komplexnú komunikačnú jednotu obsahovej stránky a ukazovateľov jej organizácie.
1. Integrita ako vlastnosť textu znamená, že daný celok má jedinú tému rozprávania. Táto téma môže byť formulovaná ako názov. Vymyslieť názov textu je mimoriadne náročné, pretože musí na jednej strane odrážať obsah celého textu a na druhej strane byť vnímaný adresátom prejavu, jemu zrozumiteľný.
Vezmime si ako príklad školskú esej:
Môj dom
Bývame vo veľkom dome na piatom poschodí. Máme dve izby a kuchyňu. S babkou bývame vo veľkej izbe. Babička bola lekárka. Pracovala v Rostove. A potom sa presťahovala k nám. Teraz je chorá. Mama sa dokonca bojí, že by ju mali odviezť do nemocnice. Tam bude o ňu lepšie postarané. A nebudeme sa báť, ak sa jej niečo stane. Veď ja som celý čas v škole a mama s ockom sú v práci. Mama a otec bývajú v spálni. A v kuchyni jeme a pijeme čaj.
Ak toto zjavne nepodarené dielo z hľadiska vzťahu textu a názvu posúdime ako celok, potom môžeme konštatovať istý rozpor. Text je predovšetkým o starej mame študentky, pričom nadpis nás orientuje na opis domu, v ktorom táto rodina býva.
S takýmito učiteľskými poznámkami na text vlastných skladieb sa už stretol snáď každý. Častou chybou je teda prerozprávanie beletristického diela, pričom názov orientuje autora na analýzu textu, obrazov postáv atď.
2. Text musí byť zloženie, musia byť postavené podľa určitého plánovať, ktorý má väčšinou trojdielnu štruktúru – začiatok, strednú časť (nasadenie myšlienky) a koniec.
3. Vo vnútri textu, najmä veľkého a zložitého, je možné vyčleniť jeho zložky. Komponenty- zložité syntaktické celky, prípadne nadfrázové celky (vo veľkom texte sú to kapitoly, odseky a pod.). Ide o skupinu viet, ktorá prezrádza mikrotému textu a má zase začiatok, myšlienkový vývoj a koniec. V rámci jedného zložitého syntaktického celku (nadfrázová jednota) každá nasledujúca veta akoby odpovedá na otázku, ktorá sa vynára pri čítaní predchádzajúcej vety. Neschopnosť položiť otázku k ďalšej vete znamená dotvorenie zložitého syntaktického celku.
Ako príklad si vezmime jeden odsek z A.S. Puškin "Kapitánova dcéra"
Nečakaná správa ma veľmi šokovala. Veliteľ pevnosti pri Dolnom jazere, tichý a skromný mladý muž, mi bol známy: dva mesiace predtým odcestoval so svojou mladou manželkou z Orenburgu a zostal u Ivana Kuzmicha. Pevnosť pri Dolnom jazere bola dvadsaťpäť verst od našej pevnosti. Z hodiny na hodinu sme mali očakávať Pugačevov útok.
Po prečítaní prvej vety: Nečakaná správa ma veľmi šokovala.- Môžem sa ťa spýtať otázku: Prečo ma táto správa šokovala? Akoby odpoveďou na túto otázku boli tieto dve vety: Veliteľ pevnosti pri Dolnom jazere, tichý a skromný mladý muž, mi bol známy: dva mesiace predtým odcestoval so svojou mladou manželkou z Orenburgu a zostal u Ivana Kuzmicha. Pevnosť pri Dolnom jazere bola dvadsaťpäť verst od našej pevnosti. Aký záver z toho vyplýva? Odpoveď je vo štvrtej vete: Z hodiny na hodinu sme mali očakávať Pugačevov útok.Ďalšia otázka môže byť: Čo sa mi v takejto situácii zdá obzvlášť nebezpečné? odpoveď: Živo sa mi predstavil osud Mary Ivanovny a srdce mi padlo.
Je ľahké vidieť, že táto pasáž z A.S. Pushkin nie je vnímaný ako absolútne hotový text. Prvá veta odseku jasne odkazuje na predchádzajúci príbeh ( nečakané správy). Posledná veta odseku tiež umožňuje pokračovať v príbehu. Práve to zabezpečuje spojenie zložitých syntaktických celých čísel do jedného makrotextu.
Úplnosť tohto textu však možno ľahko zistiť prečítaním pasáže nasledujúcej za poslednou vetou:
-Počúvaj, Ivan Kuzmich! Povedal som veliteľovi. - Našou povinnosťou je brániť pevnosť až do posledného dychu; na to nie je čo povedať. Musíme však myslieť na bezpečnosť žien. Pošlite ich do Orenburgu, ak je cesta ešte voľná, alebo do odľahlej spoľahlivejšej pevnosti, kam by sa darebáci nestihli dostať.
Na jednej strane tento mikrotext obsahuje myšlienky, ktoré priamo súvisia s predchádzajúcim mikrotextom, ale obsah nového mikrotextu nie je odpoveďou na otázky, ktoré by bolo možné položiť k poslednej vete predchádzajúceho mikrotextu ( Živo sa mi predstavil osud Mary Ivanovny a srdce mi padlo.) Čo presne bolo zavedené? Prečo sa srdce zastavilo?
Treba mať na pamäti, že všetky otázky, ktoré možno položiť v rámci komplexného syntaktického celku, musia byť podstatné pre vývoj textu. Ak majú čisto asociatívny charakter, text je porušený. Chýbať mu bude rozvoj myslenia. Toto je ľahké sledovať na príklade vyššie uvedenej eseje „Môj dom“. Celkovo v zlých skladbách nie sú žiadne mikrotémy, žiadne zložité syntaktické celky. Existuje len súbor jednotlivých viet, v lepšom prípade súvisiacich len asociáciou.
4. Všetko v texte je prepojené, vrátane zložitých syntaktických celkov a jednotlivých viet v nich. Existujú rôzne prostriedky medzifrázová komunikácia. Vymenujme tie hlavné:
predmetové spojenie(samostatné časti textu sú spojené menami osôb, menami opísaných predmetov);
dočasné spojenie(prítomnosť jedného dočasného priestoru v texte). Časová jednota sa vyjadruje gramaticky a lexikálne: v roku 1961, najprv a potom; ráno-večer atď. Venujte zvláštnu pozornosť gramatickej jednote času. Zmena času by mala byť vždy odôvodnená! Jednou z najčastejších chýb v školských esejach je nemotivovaný prechod zo súčasnosti do minulosti a naopak: Včera na prvom kanáli ukázali môj obľúbený film "Die Hard". Tento film pozerám už siedmy krát;
priestorové spojenie (v našom meste, tam, tu atď.);
slovosled.
V písanom naratívnom texte sa veta zvyčajne začína témou, námetom, niečím známym (z predchádzajúcej výpovede) alebo menej zmysluplným z hľadiska obsahu. A veta sa zvyčajne končí novou, v danom kontexte a situácii najvýznamnejšou informáciou. Rozdelenie známych a nových, menej a viac významných závisí od celku textu. Najbežnejší je tento slovosled. Informácie, ktoré boli v predchádzajúcej vete nové, najvýznamnejšie a nachádzajú sa na konci, sa v nasledujúcej vete stanú známymi, menej významnými, a preto sa presunú na začiatok.
Napríklad: Na druhý deň som sa zobudil s bolesťou hlavy, matne si spomínam na včerajšie udalosti. Moje úvahy prerušil Savelich, ktorý vošiel so šálkou čaju.(Puškin). V prvej vete, obsahovom centre, je najvýznamnejšia informácia, že Petr Grinev (autor rozprávania) zobudil sa s bolesťou hlavy, matne si spomínal na včerajšie udalosti. Nie náhodou sa táto informácia nachádza v druhej časti vety a pri hlasnom vyslovení výroku je oddelená od menej významných informácií ( Ďalší deň) pauza. V druhej vete je druhá časť prvej vety vyjadrená v slovnom spojení moje myšlienky. Táto informácia je už známa a menej významná, preto je umiestnená na začiatku. Nové informácie: prerušil Savelich, ktorý ku mne vošiel so šálkou čaju- umiestnený na konci.
Porov.: porušenie slovosledu v úryvku zo školskej eseje: Milujem vojnové knihy. Učím sa od nich o hrdinoch; správny slovosled: Milujem vojnové knihy. Od nich sa dozvedám o hrdinoch;
nahradenie podstatné mená, prídavné mená už známe z predchádzajúceho textu na zámená a zámenné príslovky ( on, to, potom, tam atď.):
Annushka rýchlo odišla do lesa. Kasyan sa za ňou pozrel, potom sklopil zrak a uškrnul sa. V tom dlhom úsmeve, v tých pár slovách, ktoré povedal Annushke, v samotnom zvuku jeho hlasu, keď s ňou hovoril, bola nevysvetliteľná, vášnivá láska a neha.(Turgenev).
Ale nepreháňajte zámenné slová a dávajte pozor, aby ste pri ich používaní nevytvorili nejednoznačnosť.
St: Do troch dní si musia majitelia psíkov vyzdvihnúť z chovateľskej stanice. Inak sú zabití;
Poznámkaže v obchodných textoch takáto zámena nie je povolená.
koordinačné spojky (a, ale, ale, však atď.):
Teta sa zobudila, vyskočila a bez toho, aby opustila matrac, prepukla v zavýjanie. Už sa jej zdalo, že nekričí Ivan Ivanovič, ale nejaký iný cudzinec. A prasa z nejakého dôvodu opäť chrčalo v chlieviku. Potom sa však ozvalo šúchanie topánok a majiteľ vošiel do izby v župane a so sviečkou(Čechov).
Využitie odborov by však malo byť naozaj nevyhnutné. Takže v ústnych odpovediach a v esejach školáci často zneužívajú odbory, predovšetkým odbory a, a a bez ohľadu na ich význam:
Najprv býval na otcovom majetku. A potom šiel slúžiť do pevnosti Belogorsk. A tam sa zamiloval do Mashy. A zaľúbila sa do neho aj Máša;
špeciálne textové klipy, v prvom rade - úvodné slová ( po prvé, po druhé, tak, teda na jednej strane, na druhej strane najmä napr atď.):
Listy už začínali žltnúť. Po prvé, boli sme dosť vysoko nad morom, a po druhé, časom sa nám zdalo, že sme sa previezli dopredu(Arseniev);
nešpeciálne komunikačné prostriedky, konkrétne opakovanie:
Kto nenadával prednostom staníc, kto ich nenadával? Kto od nich vo chvíli hnevu nevyžiadal osudnú knihu, aby do nej napísal svoju zbytočnú sťažnosť na útlak, hrubosť a nefunkčnosť? Kto ich nepovažuje za príšery ľudskej rasy, ktoré sa rovnajú zosnulým úradníkom, prinajmenšom Muromským lupičom?(Puškin).
Poznámka: opakovanie musí byť zmysluplne a štylisticky odôvodnené. V opačnom prípade to bude vnímané ako štylistická chyba!
červená čiara, členenie odsekov v písanom texte.
Experimenty ukazujú, že bez červených čiar je text ťažko vnímateľný a pochopiteľný. Najčastejšie (so všetkou špecifickosťou rôznych textov) sa odsek zhoduje s nadfrázálnou jednotou. Červená čiara zvyčajne zdôrazňuje začiatok rozvíjania novej myšlienky. V tomto prípade hrá prvá veta nového odseku veľmi dôležitú úlohu. Ide o akési „zhrnutie“ celej superfrázovej jednoty.
Venujte pozornosť štruktúre a prvej vete odseku kapitoly „Súd“ z príbehu „Kapitánova dcéra“ od A.S. Puškin:
Najviac trpela Marya Ivanovna. Keďže bola presvedčená, že sa môžem ospravedlniť, kedykoľvek chcem, uhádla pravdu a považovala sa za príčinu môjho nešťastia. Pred všetkými skrývala svoje slzy a utrpenie a medzitým neustále premýšľala o spôsobe, ako ma zachrániť.
Možno rozlíšiť aj iné prostriedky interfrázovej komunikácie (pozri napr. knihy: Loseva L.M. Ako sa stavia text. M., 1980; Veličko L.I. Práca na texte na hodinách ruského jazyka. M., 1983; Ippolitova N. A. Text v systéme vyučovania ruského jazyka v škole. M., 1998; Solganik G. Ya. Štylistika textu. M., 2001). Ich použitie je do značnej miery dané typom textu, konkrétnymi úlohami, ktoré si autor kladie. Prítomnosť takýchto odkazov je však nevyhnutná, inak bude súbor viet vnímaný ako jednoduchý súbor viet a nie jeden text.
Správna konštrukcia viet
Veta je zostavená zo slov alebo fráz, ktoré sú navzájom spojené pomocou koordinácia, riadenie alebo priľahlé .
Je neprípustné porušovať poradie slov pri použití participiálneho obratu, ktorý môže byť pred definovaným slovom aj za ním, ale nikdy ho nezahŕňa do jeho zloženia. Nesprávne frázy: Danéúdajov správa svedčí o veľkej úspešnosti absolventov; Prišieldelegátov na kongres sú pozvaní do sály. Takéto chyby môžu skresliť význam vyhlásenia, napríklad: Prijatýprogram úspešne ukončené na konferencii(program prijatý na konferencii).
Kompetentné použitie participiálne revolúcie vyžaduje znalosť nasledujúcich pravidiel:
a) definované slovo musí byť pred alebo za účastníckou frázou. Vo vete Fakty uvedené v správe svedčia o veľkých úspechoch modernej raketovej vedy. participiálny prezentované v správe odkazuje na definované slovo údajov, ktorý stojí v jeho vnútri. Takáto konštrukcia porušuje pravidlá používania participálneho obratu;
b) častou chybou je nesprávne umiestnenie podielového obratu a prívlastkovej vety vo vete: V izbe, v ktorej sa už dlho nesvietilo a slúžila ako polička pre nájomníkov, bol krb. V tejto situácii sú možné nasledujúce možnosti prenosu obsahu: V izbe bol krb, v ktorom sa už dlho nesvietilo. Slúžil ako polička pre nájomníkov; V izbe, kde sa už dlho nerozhorel oheň, bol krb. Slúžil ako pluk pre nájomníkov.
Účastnícky obrat zvyčajne sa voľne pohybuje vo vete, t.j. môže byť na začiatku, v strede alebo na konci. Najčastejšou chybou pri stavbe vety s participiálnym obratom je, že autori si nie vždy jasne uvedomujú, že hlavný dej vyjadrený slovesom a doplnkový dej vyjadrený vetným členom vykonáva jedna osoba (predmet). Ak túto okolnosť neberieme do úvahy, dostaneme napríklad toto tvrdenie: Pri jazde do mesta sa spustil silný vietor. Hlavný dej vyjadrený slovesom začalo, spĺňa predmet vietor. Dodatočné jazda hore, vyjadrený gerundiom, je autorom výroku.
Gerundium možno použiť v neosobnej vete, ak obsahuje infinitív: Keď sedíte pri stole, musíte si umyť ruky mydlom a vodou.. V takýchto vetách nie je predmet reči a je potrebné zabezpečiť, aby vždy obsahovali sloveso v neurčitom tvare. V opačnom prípade vznikne táto neosobná veta: Otváranie okna, vôňa borovíc.
Nesprávne frázy: Stratený drahocenný čas v prácipočúvať hlúpe reči ; nečinnosť– toto je relatívny pojem,sedieť doma , to sa nestáva.
Značné ťažkosti vznikajú pri nešikovnom používaní konštrukcií s predložkami okrem toho, okrem toho, namiesto toho, spolu s, ktorý musí vždy závisieť od predikátu. Pretrhnutie tohto gramatického spojenia vedie k tomu, že obrat zavedený týmito predložkami „visí vo vzduchu“: Namiesto ulíc Latsis A Sloboda autobusy smerujúce po novovybudovanom úseku ulice Planernaja; my,okrem kurčiat , majú v úmysle zapojiť sa do pestovania moriek. Odstránenie takýchto chýb si zvyčajne vyžaduje značnú revíziu viet; Autobusy smerujúnie po uliciach Latsis a Svoboda , a na novej trase , otvorený na ulici Planernaya; Máme v úmysle rásťnielen sliepky, ale aj morky .
Existujú chyby v používaní spojok a predložiek s homogénnymi členmi vety: Postavený v mesteNie len nová škola, nemocnica,a činoherné divadlo a knižnica(mal napísať: Nie len škola...ale tiež divadlo); Treba venovať pozornosťNie len na vedomostiach študentovale tiež ich praktické zručnosti(mal by: ale aj na ich praktické zručnosti návrh je potrebné zopakovať). Pri takýchto zväzkoch je slovosled obzvlášť dôležitý pri použití homogénnych členov vety. Napríklad v tomto prípade je porušené: V nových priestoroch to bude možnévykonávať nielen cirkusové vystúpenia,ale aj zariadiť veľké koncerty, športové podujatia...(Správny: nielen vystúpenia, ale aj súťaže alebo: nielen viesť, ale aj zariadiť).únie nielen ale spája porovnávané predmety alebo činnosti, a teda aj zodpovedajúce časti reči: podstatné meno - s podstatným menom, sloveso - so slovesom.
Protichodné aliancie ( A, ale však) spájať spravidla tie isté vetné členy. V tejto konštrukcii je porušené toto pravidlo: Rečníci v rozpravebez namietania proti hlavným ustanoveniam správy,zvážte však jeho neúplné(okolnosť [obrátenie príčastia] a predikát sú spojené). Ako homogénne členy vety možno použiť slová označujúce len porovnateľné predmety; nemôžem povedať: gratulujemsrdečne Asám .
Homogénni členovia by nemali zahŕňať druhy a rodové mená: Naše námestie– obľúbené miesto na dovolenkuobyvateľov dediny,mládež a deti .
Častou chybou je nezlučiteľnosť jedného z rovnorodých členov (alebo viacerých) so slovom vo vete, s ktorým sa spájajú všetky ostatné rovnorodé členy. Ilustrujme to na príkladoch (opravené vety v pravom stĺpci):
|
vychovaný v mladosti Láska Komu cestovanie, sny o dobývaní |
1. Čítanie fantasy románov vychovaný v mladosti Láska Komu cestovanie, porodila sny O dobývanie vesmíru. |
|
2. Špeciálne Pomoc a osobné účasť v konaní spartakiády zabezpečuje vedúci depa a predseda odborovej organizácie. |
2. Veľký Pomoc v držbe Spartakiáda vykreslený správca depa a predseda odborového výboru, ktoré sami zúčastnili v súťažiach. |
Ako vidíte, na opravu takýchto chýb je potrebné vložiť do textu nové slová, čím sa odstránia lexikálne nezrovnalosti; niekedy sa vyžaduje radikálne prepracovanie vety, odmietnutie použitia homogénnych členov (ako v druhom príklade).
Pri používaní homogénnych členov sa môžete vyhnúť mnohým chybám, ak budete prísnejší pri výbere pádových tvarov podstatných mien. Takže veta potrebuje štylistickú úpravu: V súlade s programom sa žiaci musia naučiť vykonávať operácie ako naprpílenie skladačka výrobkov z preglejky,vŕtanie, montáž Adokončovacie detaily . Všetky rovnorodé podstatné mená musia byť v nominatíve (ako... vŕtanie, montáž, dokončovanie). Je neprijateľné používať zovšeobecňujúce slová a homogénne členy v rôznych prípadoch: Režisér povedal: „Momentálne pracujeme na dvoch inscenáciách:"čerešňový sad" Čechov ahrať Volodin "Nelúč sa so svojimi blízkymi"(názov prvého predstavenia treba použiť aj v inštrumentálnom prípade).
K porušeniu štruktúry vety dochádza aj pri spojení jedného z jej členov a vedľajšej časti. Do jedného riadku nemôžete vložiť napríklad dodatok a vedľajšiu vetu: Premiér prehovorilo redukcii inflácia aže mešká plat nie dlhšie. Je tiež nezákonné kombinovať participiálny obrat a podriadený atribút: Ľudia si zaslúžia zhovievavosťprijať kritiku a napraviť svoje chyby . Vedľajšiu vetu treba nahradiť podielovým obratom (opravujú svoje chyby) alebo namiesto podielového obratu použite vedľajšiu vetu (kto sa prizna...).
V štruktúre zložitej vety je veľa ťažkostí. Niekedy nie je použitie dvoch jednoznačných zväzkov vedľa seba opodstatnené: Vaše odporúčania sú hodné,ale napriek tomu tento projekt zatiaľ nie je možné realizovať; on tvrdí,ako keby lietadlo bolo natankované neštandardným palivom. Existuje tiež nesprávny výber únie: Váš predpoklad sa potvrdí až vtedy,Ak bude dokázané...(namiesto Ak potrebujú spojenectvo Kedy, korelatívne so slovom Potom v hlavnej vete). Pokazí zložitú vetu nevhodným opakovaním častice by, v prílohe (Ak by boli prijaté tieto opatrenia, všetko by skončilo dobre). Opakovanie zväzkov alebo príbuzných slov s dôsledným podraďovaním vedľajších viet dáva frázu ťažkosť.
Zvážte príklady štylistickej úpravy takýchto viet.
V prvom príklade nahradenie vedľajšej časti zloženej vety participiálnym slovným spojením nielen zjednodušilo konštrukciu, ale aj spresnilo vymedzované slovo (nie hory, A vrcholy), v druhom objasnila gramatické spojenia (prvá definícia sa týka slova logika, druhý - mimochodom veda).
