Studiu științific detaliat. Tipuri de cercetare științifică. Metode de cercetare calitativă

Orice cercetare științifică - de la conceptul creativ până la designul final al lucrării științifice - este realizată foarte individual. Dar este încă posibilă definirea unor abordări metodologice generale ale implementării sale, care sunt de obicei numite studiu în sens științific.

Gândirea științifică și teoretică modernă se străduiește să pătrundă în esența fenomenelor și proceselor studiate. Acest lucru este posibil sub rezerva unei abordări holistice a obiectului de studiu, luarea în considerare a acestui obiect în apariția și dezvoltarea sa, i.e. aplicarea unei abordări istorice a studiului acesteia.

Se știe că noile rezultate științifice și cunoștințele acumulate anterior sunt în interacțiune dialectică. Cea mai bună și mai progresivă din vechi trece în nou și îi dă putere și eficacitate. Uneori, vechiul uitat este reînviat pe o nouă bază științifică și trăiește, parcă, o a doua viață, dar într-o formă diferită, mai perfectă.

A studia în sens științific înseamnă a efectua cercetări exploratorii, ca și cum ar fi privit în viitor. Imaginația, fantezia, visele, bazate pe realizări reale ale științei și tehnologiei, sunt cei mai importanți factori în cercetarea științifică. Dar, în același timp, studiul științific este aplicarea informată a previziunii științifice, este un calcul bine gândit.

A studia în sens științific înseamnă a fi obiectiv din punct de vedere științific. Faptele nu pot fi aruncate la o parte doar pentru că sunt greu de explicat sau pentru că sunt dificil de găsit aplicații practice. Cert este că esența a ceea ce este nou în știință nu este întotdeauna vizibilă pentru cercetătorul însuși. Faptele științifice noi și chiar descoperirile, datorită faptului că semnificația lor este prost dezvăluită, pot rămâne în rezerva științei mult timp și nu pot fi folosite în practică.

Studiul științific obligă nu numai să descrie sau pur și simplu să descrie în mod conștiincios, ci și să afle relația dintre ceea ce se studiază și ceea ce se cunoaște fie din experiență, fie din studiul anterior, adică. definiți și exprimați calitatea necunoscutului cu ajutorul cunoscutului în acele cazuri în care acesta există. A studia în acest fel înseamnă a măsura tot ceea ce poate, supus măsurării, să arate relația numerică dintre ceea ce se studiază și ceea ce este cunoscut. Este evident că se poate studia ceva doar atunci când ceva este deja recunoscut ca inițial, indubitabil, gata făcut în conștiință.

A studia științific înseamnă a căuta o relație cauzală între fenomenele, faptele și evenimentele luate în considerare.

A studia științific nu înseamnă doar a privi, ci și a vedea, a observa detalii importante, cel mare în mic, fără a te abate de la linia principală de cercetare preconizată.

În cercetarea științifică, totul este important. Concentrând atenția asupra problemelor principale sau cheie ale subiectului, nu se poate ignora așa-zisele fapte indirecte, care la prima vedere par nesemnificative. Se întâmplă adesea ca tocmai astfel de fapte să ascund începuturile unor descoperiri importante.

În știință, nu este suficient să stabilim vreun fapt științific nou; este important să-i oferim o explicație din punctul de vedere al științei, pentru a-i arăta semnificația generală cognitivă, teoretică sau practică.

Acumularea de fapte științifice în procesul de cercetare este întotdeauna un proces creativ, care se bazează întotdeauna pe planul și numele omului de știință. Într-o definiție filozofică, o idee este un produs al gândirii umane, o formă de reflectare a realității. O idee se deosebește de alte forme de gândire și cunoaștere științifică prin faptul că nu numai că reflectă obiectul de studiu, ci conține și conștiința unui scop, o perspectivă a cunoașterii și o transformare practică a realității.

Ideile se nasc din practică, din observațiile lumii din jurul nostru și din nevoile vieții. Ideea se bazează pe fapte și evenimente reale. Viața prezintă provocări specifice, dar adesea idei productive pentru rezolvarea lor nu sunt găsite imediat. Apoi, capacitatea cercetătorului de a oferi un aspect nou, complet neobișnuit, de a lua în considerare o problemă care de mult timp nu a putut fi rezolvată cu abordarea obișnuită a problemei vine în ajutor sau, după cum se spune, au încercat să o rezolve „cap -pe".

Cercetarea științifică este un proces foarte complex și care necesită multă muncă, care necesită „intensitate ridicată” constantă, lucru cu pasiune. Dacă cercetarea se desfășoară indiferent, se transformă în meșteșug și nu produce niciodată nimic semnificativ. Nu degeaba creativitatea științifică este uneori comparată cu o ispravă. Ca o ispravă, necesită efort maxim din toată energia unei persoane, gândurile și acțiunile sale.

Concepte de bază ale muncii de cercetare

Când începeți să pregătiți o teză de master, ar trebui în primul rând să stăpâniți limba în care oamenii de știință comunică între ei. Limbajul științei este foarte specific. Conține multe concepte și termeni care se află în circulație în activitatea științifică. Gradul de stăpânire a aparatului conceptual al științei determină cât de precis, competent și clar poate un student la masterat să-și exprime gândul, să explice acest fapt sau altul și să aibă efectul adecvat asupra cititorului eseului său de disertație.

Baza limbajului științei sunt cuvintele și expresiile de natură terminologică, unele dintre ele fiind prezentate mai jos cu câteva explicații:

Analogia este un raționament în care, din asemănarea a două obiecte după unele caracteristici, se trage o concluzie despre asemănarea lor după alte caracteristici.

Relevanța unui subiect este gradul de importanță a acestuia la un moment dat și într-o situație dată pentru rezolvarea unei anumite probleme (sarcină, problemă).

Aspectul este unghiul din care este privit obiectul (subiectul) cercetării.

O ipoteză este o presupunere științifică propusă pentru a explica orice fenomen.

Deducția este un tip de inferență de la general la particular, atunci când dintr-o masă de cazuri particulare se face o concluzie generalizată despre întregul set de astfel de cazuri.

O disertație este o lucrare științifică executată sub forma unui manuscris, raport științific, monografie publicată sau manual. Servește ca o lucrare de calificare concepută pentru a demonstra nivelul de cercetare științifică al cercetării depuse pentru o diplomă academică.

O idee este o poziție definitorie într-un sistem de vederi, teorii etc.

Inducerea este un tip de inferență de la fapte și prevederi particulare la concluzii generale.

Informație:

Review - informații secundare conținute în recenziile documentelor științifice;

Relevant - informații conținute în descrierea prototipului unei probleme științifice;

Rezumat - informații secundare conținute în documentele științifice primare;

Semnalizare - informații secundare de diferite grade de colaps, îndeplinind funcția de avertizare preliminară;

Referință - informație secundară, care este o informație succinta sistematizată în orice domeniu de cunoaștere.

Cercetarea științifică este procesul de dezvoltare a unor noi cunoștințe științifice, unul dintre tipurile de activitate cognitivă. Se caracterizează prin obiectivitate, reproductibilitate, dovezi și acuratețe.

O specialitate de cercetare (denumită adesea zonă de cercetare) este un domeniu de cercetare consacrat care include un anumit număr de probleme de cercetare dintr-o disciplină științifică, inclusiv domeniul său de aplicare.

O sarcină de cercetare este un set elementar organizat de acțiuni de cercetare, ale căror termene limită sunt stabilite cu un grad suficient de acuratețe. O misiune de cercetare are semnificație numai în limitele unui subiect de cercetare specific.

Istoriografia este o disciplină științifică care studiază istoria științei istorice.

Un concept este un sistem de vederi asupra a ceva, ideea principală atunci când sunt determinate scopurile și obiectivele cercetării și sunt indicate modalitățile de desfășurare a acesteia.

Conjunctura este situația actuală în orice domeniu al vieții publice.

Un scurt raport este un document științific care conține un rezumat condensat al rezultatelor (uneori preliminare) obținute ca urmare a activității de cercetare sau dezvoltare. Scopul unui astfel de document este de a raporta cu promptitudine rezultatele muncii efectuate în orice etapă.

Cuvântul cheie este un cuvânt sau o expresie care caracterizează cel mai complet și specific conținutul unui document științific sau al unei părți a acestuia.

Metoda de cercetare este o modalitate de aplicare a cunoștințelor vechi pentru a obține cunoștințe noi. Este un instrument de obținere a faptelor științifice.

Metodologia cunoașterii științifice este doctrina principiilor, formelor și metodelor activității de cercetare științifică.

Știința este o sferă a activității umane, a cărei funcție este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoștințelor obiective despre realitate. Una dintre formele conștiinței sociale.

O disciplină științifică este o secțiune a științei care, la un anumit Nivel de dezvoltare, este în prezent stăpânită și introdusă în procesul educațional al învățământului superior.

Un subiect științific este o sarcină de natură științifică care necesită cercetare științifică. Este principalul indicator de planificare și raportare a activității de cercetare.

O teorie științifică este un sistem de concepte și enunțuri abstracte, care nu este o reflectare directă, ci idealizată a realității.

Cercetarea științifică este o cunoaștere intenționată, ale cărei rezultate apar sub forma unui sistem de concepte, legi și teorii.

Cunoașterea științifică este un studiu care se caracterizează prin scopurile sale specifice și, cel mai important, prin metode de obținere și testare a noilor cunoștințe.

Direcția științifică și tehnică a activității de cercetare este o sarcină tehnică independentă care oferă o soluție suplimentară a problemei.

Un raport științific este un document științific care conține o prezentare a lucrărilor de cercetare sau dezvoltare, publicat în tipărire sau citit în audiență.

Un raport științific este un document științific care conține o descriere detaliată a metodologiei, a progresului cercetării (dezvoltare), a rezultatelor, precum și a concluziilor obținute ca urmare a activității de cercetare sau dezvoltare. Scopul acestui document este de a acoperi în mod cuprinzător lucrările efectuate la finalizare sau pe o anumită perioadă de timp.

Un fapt științific este un eveniment sau un fenomen care stă la baza unei concluzii sau confirmări. Este un element care stă la baza cunoștințelor științifice.

O recenzie este un document științific care conține date științifice sistematizate pe o temă, obținute ca urmare a analizei surselor primare. Prezintă starea actuală a problemei științifice și perspectivele dezvoltării acesteia.

Obiectul cercetării este un proces sau fenomen care dă naștere unei situații problemă și este ales pentru studiu.

Definiția este una dintre cele mai fiabile modalități de a preveni neînțelegerile în comunicare, dispute și cercetare. Scopul definiției este de a clarifica conținutul conceptelor utilizate.

Subiectul cercetării este tot ceea ce se află în limitele obiectului de studiu într-un anumit aspect al considerației.

Un concept este un gând care reflectă proprietățile distinctive ale obiectelor și relațiile dintre ele.

Ridicarea unei întrebări cu metoda logică de cercetare include, în primul rând, identificarea faptelor care necesită analize și generalizări și, în al doilea rând, identificarea problemelor care nu au fost rezolvate de știință. Orice cercetare este asociată cu identificarea faptelor care nu sunt explicate de știință, care nu sunt sistematizate și nu se încadrează în câmpul său de vedere. Generalizarea lor constituie conținutul întrebării. De la fapt la problemă - aceasta este logica punerii întrebării.

Un principiu este poziția de bază, inițială, a oricărei teorii, învățături sau științe.

O problemă este un set mare și generalizat de întrebări științifice formulate care acoperă o zonă de cercetare viitoare. Se disting următoarele tipuri de probleme:

Cercetare - un complex de subiecte de cercetare conexe în limitele unei discipline științifice și într-un singur domeniu de aplicare;

Stiintifica complexa - interconectarea temelor de cercetare din diverse domenii ale stiintei care vizeaza rezolvarea celor mai importante probleme economice nationale;

Științific - un set de subiecte care acoperă întreaga activitate de cercetare sau o parte a acesteia; presupune rezolvarea unei probleme teoretice sau experimentale specifice care vizează asigurarea progresului științific sau tehnic în continuare într-o anumită industrie.

Judecata este un gând cu ajutorul căruia ceva este afirmat sau negat. Un astfel de gând, închis într-o propoziție, conține trei elemente: un subiect, un predicat și un conjunctiv - „este” sau „nu este” (cuvintele care exprimă un conjunctiv nu sunt de obicei folosite în rusă).

Teoria este o doctrină, un sistem de idei sau principii. Un set de prevederi generalizate care formează o știință sau ramura ei. Ea acționează ca o formă de cunoaștere sintetică, în limitele căreia conceptele, ipotezele și legile individuale își pierd autonomia anterioară și devin elemente ale unui sistem integral.

Inferența este o operație mentală prin care, dintr-un anumit număr de judecăți date, se desprinde o altă judecată, legată într-un anumit fel de cea originală.

Un document de fapt este un document științific care conține text, informații digitale, ilustrative și alte informații care reflectă starea subiectului de cercetare sau colectate ca urmare a activității de cercetare.

Revendicarea este o descriere a invenției, întocmită în forma aprobată și care conține un scurt rezumat al esenței acesteia.

O formulă de descoperire este o descriere a unei descoperiri, întocmită într-o formă aprobată și care conține o declarație cuprinzătoare a esenței acesteia.

Cunoștințe cotidiene-empirice, diagnostice și științifice

Cercetarea științifică este un tip aparte de activitate cognitivă, diferită de cunoștințele spontane (empirice cotidiene), de diagnostic și de cunoașterea în artă.

Cunoștințele științifice se caracterizează prin următoarele trăsături distinctive:

/. Disponibilitatea metodelor speciale de cercetare. Aceasta este probabil principala caracteristică a cercetării științifice. Spre deosebire de cunoștințele cotidiene-empirice, care sunt spontane și neorganizate, cunoașterea științifică se bazează pe norma de activitate - metoda științifică.

2. Acuratețea datelor obținute. Dacă cunoașterea în artă se bazează pe experiența și intuiția subiectului cunoașterii, atunci cunoașterea științifică se bazează pe fapte precis stabilite, a căror descoperire devine posibilă prin utilizarea unor metode speciale de cercetare.

3. Reproductibilitatea rezultatelor obținute,însemnând oportunitatea de a reobține date stabilite (fapte, modele) de către alte persoane în condiții similare, i.e. folosind aceeași metodologie care a fost deja folosită de cercetătorul care a primit aceste date. Dacă, în aceleași condiții, un fapt stabilit nu este reprodus de alți cercetători, acesta nu poate fi considerat științific.

4. Noutatea rezultatelor obtinute. Noutatea rezultatelor este înțeleasă ca noutate nu pentru o persoană individuală care efectuează un act cognitiv, ci noutate pentru societate. Cu alte cuvinte, cercetarea ar trebui să producă date care înainte erau necunoscute societății. Așa se deosebește un studiu științific de un examen de diagnostic. Asemănarea dintre aceste două tipuri de activitate este că atât acolo cât și aici se realizează actul de cunoaștere. Cu toate acestea, obiectivele sale sunt diferite: scopul cercetării, așa cum sa menționat deja, este obținerea de noi cunoștințe. Scopul diagnosticului, sau al recunoașterii, este de a determina starea subiectului din punctul de vedere al cunoștințelor existente.

5. Democratic. Comparând cunoștințele din știință și artă pe această bază, putem spune că știința este democratică, iar arta este elitistă. Democrația științei se manifestă prin faptul că cunoștințele despre fapte sau modele stabilite primesc întotdeauna o descriere folosind mijloace logice formal, astfel încât, în principiu, pot fi transferate unei alte persoane și. în consecință, el poate înțelege această cunoaștere. Arta are și o componentă logică formal care este supusă traducerii. Cu toate acestea, atunci când predați arta, există întotdeauna ceva care depinde de caracteristicile individuale și de experiența persoanei care percepe sau creează o operă de artă.

Tema 2. Aparatul conceptual al cercetării științifice

Activitatea științifică se desfășoară sub forma unui rezumat, proiect de curs, proiect de diplomă, care include, alături de alte secțiuni, o parte teoretică (recomandabilă) și o justificare economică. Lucrarea trebuie să fie completă: să aibă o logică internă, să conțină formularea și soluționarea competentă a sarcinilor de management, evaluarea performanței și prevederi ulterioare pentru utilizarea acestora. Munca științifică trebuie să se bazeze pe propriile dezvoltări ale autorului, pe soluții originale și pe recomandările primite de acesta.

Noile soluții pot fi: analiza diagnostică și recomandările rezultate din aceasta, formularea unei probleme de management, un model matematic al procesului, instrumente software pentru rezolvarea unei probleme de management, dezvoltarea tehnologiei de management, propuneri de schimbare a structurii organizației, un nou organizarea procesului de producție, un nou sistem de motivare sau un concept de management al performanței, rearanjarea oamenilor în funcție de interesele și caracteristicile lor etc. Toate deciziile, concluziile, rezultatele trebuie să fie justificate prin analiză logică, calcule, utilizarea metodelor dovedite și calcule ale efectului potențial.

Proiectul de diplomă este o muncă creativă independentă a studentului; este necesar să se respecte structura de mai jos:

Pagina titlu;

Partea principală a textului;

Concluzie;

Terminologie;

Lista literaturii folosite;

Aplicații.

Metodologia cercetării științifice este știința metodelor științifice de reflectare și studiere a oricăror procese sau domenii ale activității umane.

Metodologie- este știința cunoașterii științifice a lumii folosind instrumente științifice, adică metode de cercetare

Studiu Acesta este studiul oricărei arii sau probleme (sarcină) folosind tehnici și metode de cercetare selectate.

Metodă- aceasta este o modalitate de a atinge un scop, o soluție la o problemă specifică, precum și un set de tehnici sau operații pentru înțelegerea realității.

Recepţie- aceasta face parte din metodă.

Tehnicile, ca și metodele, pot fi variate, iar rezultatul și succesul studiului depind de capacitatea de a le folosi.

O metodă reflectă o anumită acțiune, metodă, cunoaștere a metodelor, precum și tehnici, capacitatea de a le folosi în practică determină profesionalismul.

Pentru a efectua cercetarea, trebuie mai întâi să selectați direcția acesteia (de exemplu: managementul marketingului; politica contabilă)

Studiul examinează subiectul ca un sistem.

Orice sistem se caracterizează prin structură.

O structură conține elemente.

Sistemul poate fi complex sau simplu.

Un sistem simplu poate consta doar din elemente.

La formularea unei teme, sistemul este format din patru elemente:

2) Sfera de producție (activitate) (de exemplu: întreprindere de construcții) adică este indicat sectorul industrial;

3) Produse de producție (de exemplu: uneori produse de producție din domeniul de activitate al întreprinderii);

4) Condiții economice (de exemplu: în condițiile implementării celor mai noi tehnologii informaționale).

De exemplu, Subiect: Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii.

Exemple în dezvoltarea lor:

1. Managementul întreprinderii „-”;

2. Eficiența managementului întreprinderii „-”;

3. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții „-”;

4. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier „-”;

5. Eficiența conducerii unei întreprinderi de construcții pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii „+”.

Opțiuni pentru formularea subiectului:

1. Eficiența managementului producției de construcții pentru producția de mobilier în condițiile actualizării tehnologice;

2. Îmbunătățirea managementului unei întreprinderi de producție pentru producția de mobilă în contextul actualizării tehnologice;

3. Îmbunătățirea managementului producției de mobilă în contextul introducerii tehnologiilor moderne;

4. Îmbunătățirea managementului economiei producției de construcții pentru producția de mobilier în contextul utilizării tehnologiilor inovatoare;

5. Eficiența managementului inovației în producția de mobilă;

6. Principalele direcții de creștere a eficienței dezvoltării economice a producției de mobilă în contextul introducerii tehnologiilor moderne;

7. Modalități de îmbunătățire a producției de mobilă în contextul introducerii tehnologiilor moderne;

8. Îmbunătățirea situației economice a unei întreprinderi de transport auto în contextul modernizării parcului tehnologic;

9. Eficienta managementului unei banci comerciale in conditii de criza valutara.

10. Îmbunătățirea managementului diviziei de credit a băncii în contextul creșterii prețurilor imobiliare.

Structura cercetării

Structura studiului este dezvăluită în introducere (din pagina a treia - după conținut: capitole și paragrafe)

Structura introducerii constă din 14 elemente, fiecare începând cu o linie roșie:

1. Relevanța;

2. Cercetare teoretică;

3. Scopul studiului;

4. Obiectul de studiu;

5. Obiectul cercetării;

6. Ipoteza cercetării (cu condiţii);

7. Obiectivele cercetării (determinate de condiţii);

8. Baza metodologică a studiului;

9. Metode de cercetare;

10. Contradicție; 11.Problemă;

13.Noutatea cercetării;

14. Semnificație practică;

Secvența de prezentare a acestor elemente de cercetare nu poate fi încălcată (întrucât conține o anumită logică a raționamentului).

Structura:

1. Relevanța.

Dezvăluit prin 3-4 aspecte:

Economic;

Socio-economice;

Social;

Legal.

În funcție de focalizarea studiului, se selectează un set de anumite aspecte. Subiectul exprimă esența problemei și are ca scop rezolvarea acesteia. Atunci când se formează un subiect, este necesar să ne amintim că munca trebuie făcută pe o temă problematică actuală; a căror implementare și rezultatele obținute ar putea avea ca scop implementarea în practică. Profesionalismul cercetării este determinat încă de la primele linii ale muncii efectuate. Relevanța trebuie menționată foarte succint, nu mai mult de 1-1,5 pagini.

2. Cercetare teoretică.

Aceasta este o analiză a literaturii, acele lucrări științifice în care sunt prezentate cercetările autorilor, adică. acei oameni de știință care au lucrat în direcția cercetării de lucru ale cursului selectat. Atunci când se efectuează cercetări teoretice, se studiază și se clarifică cunoștințele dintr-un anumit domeniu, care sunt prezentate și studiate de către autori sau un număr de autori în lucrări specifice. Pentru a efectua cercetări pe o temă aleasă, trebuie să știți ce a fost deja cercetat și ce concluzii s-au tras. În procesul de realizare a cercetării teoretice, autorul poate face unele generalizări și structurarea cunoștințelor. Atunci când se efectuează cercetări teoretice, este obligatoriu să se indice titlul lucrării și autorul și să furnizeze note de subsol și referințe. Plagiatul nu este permis (plagiatul este însuşirea deliberată a dreptului de autor a operei de ştiinţă sau de artă a altcuiva, a ideilor sau invenţiilor altcuiva). În timpul procesului de analiză, textul trebuie prelucrat de autorul care efectuează cercetarea. Este necesar să se analizeze cu atenție, să generalizeze, să se sistematizeze și să se precizeze domeniul de cunoaștere aleasă, evidențiind cele mai importante și importante studii, indicând autorii. Este necesar să se analizeze cercetările moderne, problemele, problemele prezentate în publicații științifice, de popularitate, precum și reviste, ziare, adică este necesar să existe informații la zi.

Bibliografie:

1. Reglementare și juridice;

2. Literatură științifică;

3. Literatură profesională și de specialitate;

4. Literatură științifică și populară, periodice...;

5. Dicționare profesionale;

6. Dicționare de sinonime (ajută la clarificarea unui termen profesional, da-i o anumită culoare sau direcție);

7. Dicționar explicativ al limbii ruse;

8. Enciclopedii;

9. Resurse de internet.

3. Scopul studiului.

Scopul cercetării este întotdeauna specific, scopul este întotdeauna același. Scopul are ca scop identificarea și dezvăluirea problemelor practice pe baza cunoștințelor teoretice. Scopul formulează identificarea celui mai important, principalul lucru cu ajutorul căruia se poate obține îmbunătățirea și creșterea eficienței (este necesar să se indice sfera producției, produsele și condițiile economice de producție). Poate fi fie concentrat îngust, fie mai larg. Scopul este una dintre cele mai importante sarcini ale studiului. Cuvinte cheie pentru formularea unui scop: definiți, identificați, găsiți, căutați, dezvoltați. Dacă se folosește termenul „dezvoltare”, atunci este necesar să se indice exact pentru ce este nevoie de dezvoltare. Acestea pot fi metode, tehnici, condiții, factori, caracteristici, mecanisme eficiente. Geneza (originea) unui scop este de la subiect, relevanță, problemă și principiul stabilirii scopului (puteți stabili un obiectiv, stabiliți-l singur pe baza subiectului, relevanței, cercetării teoretice).

De exemplu: Scopul studiului este de a determina modalități de îmbunătățire a eficienței managementului producției...

4. Obiectul de studiu.

Acesta este punctul central al studiului (primul element al subiectului). Obiectul, de regulă, îl reprezintă activitățile unei companii, întreprinderi sau sistem de activități (sistem de management, marketing). Tipuri de activități desfășurate de întreprindere:

Economic;

financiar și economic;

Financiar;

financiar și economic;

Economic;

management;

Marketing;

Caritabil, educațional, social, politic etc.

Dacă un sistem este considerat într-un obiect, atunci structura funcționării acestuia trebuie dezvăluită.

Orice sistem se caracterizează prin structură și elemente și, prin urmare, atunci când obiectul este un sistem, este necesar să se ia în considerare și să se determine funcționalitatea acestei structuri, completitudinea, insuficiența, conexiunile și interconexiunile, pentru a crește eficacitatea acestui sistem.

5. Subiectul cercetării.

Aceasta este o parte a obiectului de cercetare sau o parte a acestuia, de ex. atunci când luăm în considerare (examinăm) orice tip de activitate a unei întreprinderi, atunci subiectul examinează procesul de activitate sau o parte a acestei activități. Subiectul cercetării pot fi condițiile dezvoltării și mecanismul organizatoric. Subiectul cercetării poate fi un proces de activitate, o parte a procesului de activitate poate fi luată în considerare (de exemplu, tehnologia este un proces secvenţial de fabricare (creare, dezvoltare, management) a ceva. Dacă un obiect este o activitate, atunci subiectul poate fi procesul acestei activități (de exemplu, construcție - obiect, ceea ce se construiește - un obiect). Dacă subiectul este un sistem, atunci obiect cercetare este un sistem de control, A subiect cercetarea este procesul de dezvoltare, definind elementele acestui sistem(structuri și conținut). Același lucru este valabil și pentru sistem.

6. Ipoteza cercetării.

Aceasta este o formă teoretică de descoperire a adevărului, o presupunere științifică. Ea (ipoteza) include și indică condițiile și modalitățile de creștere a eficienței unei anumite activități. Din subiect se formează ipoteza, apoi se formează condițiile ipotezei. Ipoteza trebuie să formuleze rezultatul așteptat al lucrării, ceea ce s-a stabilit prin acest studiu, ce se va dovedi prin această lucrare. Atunci când o ipoteză este formulată profesional, aceasta înseamnă prezența obligatorie în ipoteză a condițiilor (prevederilor), adică acele condiții economice, socio-economice, juridice... prin implementarea și soluționarea cărora se va atinge scopul cercetării. . Condițiile ipotezei sunt legate de acele aspecte care sunt relevate în „Relevanță”. Formularea ipotezei începe astfel:

De exemplu: Ipoteza de lucru a acestui studiu este următoarea ipoteză. Managementul eficient al producției de materiale de construcție în contextul îmbunătățirii calității produselor se va realiza dacă:

- procesul de management ține cont de problemele producției de materiale de construcție (indicați care probleme);

- procesul de management este organizat în condiţiile aplicării metodelor moderne de organizare a muncii (precizaţi metode);

- se folosesc materiale ecologice (precizați care);

-organizarea muncii se realizeaza pe baza cerintelor NOT (organizarea stiintifica a muncii) (precizati care sunt).

Condițiile ipotezei pot fi a 2-a, a 3-a, a 4-a (după număr). Cuvinte cheie: aplicare…, implementare…, utilizare..., implementare..., introducere...

7. Obiectivele cercetării.

Ele decurg și sunt formulate din ipoteză, și în mod specific din condițiile ipotezei, în aceeași succesiune. Cuvinte cheie:

Defini;

Dezvălui;

Instalare;

Dezvolta;

Clarificare (bază teoretică, bază. Dacă există modificări în baza teoretică);

Analizați (pentru ce? Această sarcină este rară).

De exemplu: Obiectivele cercetării decurg din ipoteza:

1. Determinați conținutul procesului de producție pe baza utilizării echipamentelor și tehnologiei avansate

2. Identificarea problemelor în producția de materiale de construcție.

3. Stabiliți metode moderne de organizare a muncii.

4. Stabiliți o listă cu materialele ecologice utilizate;

5. Stabiliți condițiile de organizare științifică a muncii.

8. Baza metodologică a studiului

Acestea sunt teorii economice, abordări, aspecte, principii, prevederi. Atunci când se stabilesc obiectivele cercetării, se formează baza metodologică a cercetării: acestea sunt prevederi teoretice, concepte, soluții. Sunt fundamentale pentru efectuarea cercetărilor pe o anumită temă, iar formularea teoriei trebuie dată, indicându-se autorul sau autorii. Capacitatea de a formula o bază metodologică pentru cercetare determină nivelul de profesionalism. Succesul cercetării depinde de teoria sau abordarea care stă la baza cercetării (competent, profesional), deoarece aceasta, la rândul său, este legată de condițiile ipotezei prezentate și, prin urmare, de sarcinile.

9. Metode de cercetare.

Acestea sunt instrumente științifice cu care se efectuează cercetări.

Metodele sunt împărțite în:

științific general;

Profesional, deosebit.

științific general:

Analiza si sinteza;

Deductiv;

Inductiv....

Generalizare;

Comparaţie;

Specificație;

Sistematizare;

Explicaţie;

Demonstrație;

Experiment

Recepția face parte din metoda:

Observare;

Prelucrarea datelor statistice;

Sincronizare;

Metodele profesionale și speciale sunt asociate cu studiul disciplinelor profesionale și speciale. Ei trebuie să fie cunoscuți pentru a efectua cercetări, deoarece orice metodă înseamnă acțiune.

Special:

Metode de studiere a documentelor

Metode de cercetare sociologică a managementului

Metoda de experimentare „Joc de afaceri”

Metoda de test

Metode de evaluare a experților și analiză SWOT în studiul sistemelor de management

Metodă de studiere a interacțiunii factorilor

Profesional:

Experimentul economic;

Metoda analizei economice;

Metoda FIFO...

„Linia roșie” începe cu metoda de cercetare, deoarece metoda înseamnă o acțiune, ceea ce înseamnă că această acțiune trebuie explicată și descrisă atunci când este prezentată. Utilizarea metodelor de cercetare face posibilă, pe baza analizei și generalizării literaturii și a experienței altor persoane, realizarea operei autorului (exemplu: analiza operei autorului confirmă afirmația « » ).

10.Contradicții.

Aceasta este o discrepanță între teoria și practica funcționării obiectului studiat. Contradicția este determinată pe baza unei analize a teoriei și a analizei practicii, a experienței de funcționare într-o anumită activitate.

11.Problemă.

O problemă se formează dintr-o contradicție. Definește o gamă mai restrânsă de probleme cercetate profesional pe această temă. O problemă este o gamă profesională de probleme luate în considerare, care permite rezolvarea problemelor specifice mai detaliat. Problema este de a găsi condiții optime, metode și mecanisme de îmbunătățire. Problema determină alegerea temei și permite și permite formularea ei în mod specific, adică cu toate raționamentele anterioare justificate si se dovedeste loialitateși relevanța alegerii temei de cercetare.

12. Subiect.

Subiectul urmează (este determinat de problemă) din problemă (adică am demonstrat-o - subiectul). Aceasta este o formulare specifică a unui studiu preliminar al problemelor definite de problemă, adică tema este formulată din problemă, clarificată, confirmată. Atunci când alegeți un subiect, ar trebui să vă ghidați de relevanța problemei, de disponibilitatea literaturii științifice speciale, de posibilitatea de a obține date statistice și practice specifice, care este confirmată de o comandă de dezvoltare din producție.

13.Noutatea cercetării.

Noutatea cercetării constă în fundamentarea rezultatelor cercetării cu explicarea condițiilor ipotezei, adică dovada condițiilor propuse și modalități de creștere a eficienței.

13. Semnificație practică- acesta este un răspuns la sarcinile de cercetare propuse științific, precum și formularea de concluzii, propuneri și recomandări. În semnificație practică, rezultatele sunt analizate și rezumate; sunt date recomandări practice specifice.

De exemplu: Eficacitatea managementului de marketing în industria construcțiilor pentru producția de mobilier în contextul introducerii celor mai noi tehnologii.

Introducere………………………………………………………………………….3

Capitolul I. Bazele teoretice ale managementului de marketing

1.1 Esența și principiile managementului de marketing..................................

1.2 Metode de management de marketing într-o întreprindere..................................

1.3 Practica (experienta) managementului eficient al marketingului in intreprinderile producatoare de mobila............................... ............... ......

Capitolul II. Modalități de creștere a eficienței activităților de marketing în managementul producției de construcții pentru producția de mobilă.

2.2 Caracteristici ale activităților de marketing în producția de mobilă pe piața modernă de vânzare.................................. ............... ................................

2.3 Factori economici care influențează eficiența marketingului în producția și vânzarea produselor de mobilier.................................. ..

2.4 Metode de îmbunătățire a managementului de marketing al unei întreprinderi de producție de mobilă.............................. ............. ..............

Concluzie................................................. ........................................

Terminologie................................................. .................................................. .

Bibliografie................................................. . ..........................................

Aplicații.................................................. ....... ................................................. ............. .

Secțiunile ar trebui să respecte următoarea structură.

„Introducerea” ar trebui să justifice relevanța temei pentru întreprinderea dată, cercetarea teoretică (indicând numele autorilor și literatura), scopul, obiectul și subiectul cercetării, ipoteza, obiectivele, baza metodologică a studiului, metode, contradicție, natură problematică, temă, noutate, semnificație practică .

Partea principală de text trebuie să indice cel puțin trei părți: teoretic și metodologic, descrierea întreprinderii și căutarea prevederilor de management în ea care necesită aplicare teoretică și practică. Al doilea capitol oferă o trecere în revistă a literaturii despre problemă, formează un concept, fundamentează metodologia de analiză a problemei într-o anumită organizație (întreprindere, firmă), iar al treilea capitol ar trebui să justifice baza practică, informațională, informatică pentru studierea acesteia. problema și necesitatea cercetării sale ulterioare. În acest capitol, pe baza metodologiei de analiză, este examinată starea problemei în întreprindere. Materialele pentru analiză pot fi planuri de lucru ale organizațiilor, rapoarte anuale, raportări statistice și alte documente oficiale. Materialele care servesc drept bază pentru justificare și analiză trebuie să fie suficient de complete și de încredere, astfel încât, pe baza lor, să fie posibilă analizarea stării de fapt, dezvăluirea și schițarea modalităților de utilizare a acestora și, de asemenea, eliminarea deficiențelor relevate în muncă. Ar trebui să evitați informațiile inutile, selectând numai pe cele care vor fi folosite în procesul de lucru.

„Concluzia” ar trebui să conțină principalele concluzii, sugestii, recomandări pentru fiecare capitol și aplicarea lor practică.

Metode de organizare a muncii științifice

Cunoașterea metodelor și metodologiei de organizare a muncii științifice face posibilă:

întocmește corect un plan de lucru științific (lucrare de curs, dizertație etc.).

construiți corect toate părțile unei lucrări științifice, astfel încât toate părțile să servească la fundamentarea rezultatului:

alege un subiect;

formula un scop (sarcină);

este optim să scrieți „Introducere”;

distribuiți materialul pe secțiuni (capitole, paragrafe etc.) și dați-le titluri;

trageți o concluzie, adică rezuma rațiunea rezultatului.

Pentru metodologia științei, este recomandabil să luați în considerare munca stiintifica ca un caz special de gândire întrebare-răspuns:

titlul întregii lucrări este prezentat ca întrebarea principală a lucrării științifice;

titlurile secțiunilor lucrării - ca întrebări auxiliare;

distribuirea materialului întregii lucrări în subsecțiuni înseamnă reducerea întrebării la întrebări auxiliare;

limitarea reducerii la subsecțiuni de nivel inferior este o realizare în reducerea întrebărilor care sunt întrebările auxiliare corecte;

rezultatul principal este considerat ca răspuns la întrebarea principală;

rezultate auxiliare - ca răspunsuri la întrebări auxiliare;

justificarea rezultatelor - ca justificare a răspunsurilor bazate pe premise acceptate și răspunsuri la întrebări de nivel inferior.

Organizarea muncii științifice constă în corect (satisfacerea justificării rezultatului) împărțirea acesteia în părți și stabilirea unei astfel de structuri a acestor părți și a interrelaționării lor încât să se realizeze sarcina metodologică principală - justificarea rezultatului principal al muncii științifice. Părțile muncii științifice sunt:

numele subiectului;

stabilirea scopului (sarcinii);

introducere;

concluzie.

Regula metodologică de bază pentru organizarea muncii științifice: toate părțile trebuie să fie interconectate în așa fel încât fiecare dintre ele să fie direct sau indirect determinată de rezultatul principal și să îndeplinească sarcina de a-l fundamenta. Pe scurt, rezultatul determină specificul fiecărei părți a lucrării științifice. Prin urmare, fără a cunoaște rezultatul, este inutil să încercăm să evaluăm calitatea oricăreia dintre aceste părți, să judecăm acceptabilitatea sau inacceptabilitatea acesteia.

Astfel, munca științifică în aspectul metodologic este un sistem interogativ, ale cărui toate părțile și relațiile lor sunt exprimabile în în ceea ce privește limbajul interogativ, de exemplu, cum ar fi termen, întrebare, întrebare principală și auxiliară, întrebare corectă, răspuns, reducere (reducere) a întrebării, deducere (derivare) răspuns.

Cerințe metodologice pentru rezultatul muncii științifice:

Rezultatul trebuie să fie o judecată concretă.

Aceasta înseamnă, în primul rând, că rezultatul trebuie să fie o propoziție afirmativă în care trebuie afirmat ceva și despre ceva. Aceasta înseamnă că trebuie să ne imaginăm clar despre ce vorbim și ce se afirmă despre acest obiect. Este clar că, într-un astfel de caz, termenii principali ai declarației trebuie definiți în mod explicit și clar. Rezultatul nu poate fi exprimat într-o frază sau o propoziție interogativă. Cu toate acestea, tocmai aceasta este greșeala care este permisă.

De exemplu, expresia „cauzalitate în realitatea obiectivă” nu poate fi considerată un rezultat, deoarece nu afirmă nimic despre nimic. Aceasta este o frază. Poate exprima o întrebare dacă servește drept titlu, dar nu poate exprima un rezultat. Rezultatul în acest caz poate fi o expresie precum „cauzalitatea în realitatea obiectivă este așa și așa”. Aceasta este deja o afirmație care poate fi adevărată sau falsă.

Adevărul rezultatului trebuie justificat. Sarcina principală a muncii științifice este de a fundamenta adevărul rezultatului cercetării.

Cursurile, tezele de diplomă, articolele științifice și monografiile trebuie să demonstreze noutatea și relevanța rezultatului.

A. Cerințe metodologice pentru titlu

După cum am spus deja, titlu munca științifică este principala sa întrebare. Titlurile secțiunilor lucrării sunt întrebări auxiliare. Cel mai scăzut nivel de titluri obținut prin combinarea întrebării principale a lucrării este întrebările corecte auxiliare. Principala problemă metodologică a titlului este modul în care se formulează corect metodologic.

La rezolvarea acestei probleme, trebuie să ne ghidăm după următoarea cerință metodologică: titlul trebuie să exprime (prin o frază sau o propoziție din orice categorie gramaticală) o întrebare, răspunsul la care ar trebui să fie principalul rezultat al lucrării științifice. Rezultă că titlul ar trebui să fie determinat în mod semnificativ de rezultatul principal. În acest caz, pot fi luate în considerare și alte cerințe suplimentare (nesemnificative, dar dezirabile): concizia, utilizarea celor mai înțeleși termeni, stilul corect etc.

Din motive de concizie în scrierea titlurilor, chiar și un limbaj special pentru titlu a fost dezvoltat. Când scriem un titlu, se pare că traducem expresiile limbajului obișnuit în limbajul titlurilor. Nu există reglementări stricte aici, dar totuși trebuie respectate anumite standarde („ștampile”). Am dat deja un exemplu: acolo unde trebuie să exprimăm o relație, scriem cuvântul " Și„. Un alt exemplu: acolo unde este necesar să se exprime condițiile necesare pentru apariția sau existența unui fenomen, cuvântul se scrie "sens". Adevărat, uneori autorii folosesc cuvântul „ sens" nu în locul cuvântului „condiții necesare”, ci în loc de „condiții arbitrare”. Acest lucru dezorientează destinatarul, lucrarea își pierde sensul științific. Ceva pentru ceva are întotdeauna cel puțin o anumită semnificație, chiar și cea mai nesemnificativă, pe care o face lucrarea științifică. nu poate fi dedicat.

Pentru ca titlul să exprime în mod adecvat întrebarea principală, este necesar ca cuvântul cheie al întrebării să fie clar recunoscut în el. Pentru a face acest lucru, ar trebui să încercați să puneți acest cuvânt pe primul loc în titlu. Să explicăm acest lucru cu următorul exemplu:

Fie ca rezultatul principal al cercetărilor în domeniul epistemologiei științei să fie teza conform căreia principiile relativității și pluralismului adevărului în cunoaștere sunt necesare pentru rezolvarea problemelor metodologice de comensurabilitate a teoriilor, adevărul teoriilor incompatibile, justificarea și aplicabilitatea teorii etc. Vom discuta acest lucru în capitolul III.

Pe baza rezultatului obținut, întrebarea principală a lucrării poate fi formulată astfel: „Care este necesitatea aplicării principiilor epistemologice pentru a rezolva aceste probleme metodologice ale cunoașterii științifice?”

Pe baza acestei întrebări, ținând cont de cerințe suplimentare, putem da următorul titlu lucrării noastre: „Importanța teoriei cunoașterii pentru metodologia științei”. Este clar că am neglijat unele informații cuprinse în întrebare în numele conciziei și al stilului corect al titlului. Cu toate acestea, aceste pierderi pot fi restabilite prin formularea scopului lucrării.

B. Cerințe metodologice pentru stabilirea scopului muncii științifice

Înscenare obiective(sarcinile) muncii științifice este specificațieîntrebarea principală a acestei lucrări, care trebuie să ofere destinatarului o idee despre problemele specifice care vor fi rezolvate pentru a obține rezultatul principal (un răspuns la întrebarea principală).

De exemplu, scopul lucrării „Importanța teoriei cunoașterii pentru metodologia științei” poate fi formulat astfel: a arăta

a) necesitatea ca principiile relativității și pluralismului adevărului să rezolve problemele existenței relațiilor logice ale teoriilor și problema comparării lor aspect cu aspect;

b) necesitatea ca principiile relativității și pluralismului adevărului să rezolve problema sferei de aplicabilitate a teoriei etc.

Astfel, stabilirea unui scop oferă destinatarului o idee mai specifică decât titlul în ce vor consta rezultatele specifice ale lucrării, care sunt în general subliniate de titlu. De aceea metoda de stabilire a obiectivelor constă în reducerea întrebării principale exprimate de titlu la cele mai generale întrebări auxiliare corecte ale lucrării. Ca urmare, stabilirea obiectivelor restabilește informațiile pierdute la formularea titlului și chiar adaugă informații noi care specifică mai mult rezultatul principal al lucrării.

Când stabiliți un obiectiv, ar trebui să:

Evitați înlocuirea scopului muncii științifice, care este scopul obținerii de rezultate, cu scopul cercetării. Obiectivele cercetării pot fi scopuri care nu au fost realizate și nu au condus la rezultate. Pot exista scopuri, deși duc la rezultate, dar rezultate care nu contează etc. Desigur, în timpul procesului de cercetare, autorul își poate stabili diferite scopuri, dar acestea pot fi foarte departe de scopul lucrării științifice ca rezultat al acestei cercetări. Prin urmare, atunci când stabiliți scopul unei lucrări științifice, nu puteți scrie: scopul lucrării este de a investiga cutare sau cutare. Nu pentru a explora, ci pentru a fundamenta rezultate specifice care ar trebui enumerate în mod explicit.

Evitați înlocuirea scopului lucrării cu alte obiective legate de această muncă, de exemplu, scopul aplicării rezultatelor acesteia. Scopul lucrării este de a fundamenta anumite rezultate. Unde și cum pot fi aplicate aceste rezultate este o altă întrebare. Dacă autorul lucrării își propune să aplice anumite rezultate, atunci este necesar să se schimbe atât titlul, cât și conținutul lucrării destinate obținerii acestor rezultate și, din nou, să nu se înlocuiască scopul acestei noi lucrări cu alte scopuri.

B. Cerințe metodologice pentru conținutul lucrării științifice

Conţinut munca științifică oferă rațiunea răspunsului la întrebarea principală. Această justificare constă în condițiile preliminare ale justificării (introducerea), conținutul principal al justificării (conținutul principal al lucrării științifice) și rezumatul justificării (încheierea lucrării). Să luăm în considerare cerințele metodologice în legătură cu fiecare dintre aceste părți ale muncii științifice.

ÎN 1. Cerințe metodologice pentru introducerea în munca științifică

Introducere O lucrare științifică conține o declarație a definițiilor de bază ale termenilor și a principalelor condiții și limitări acceptate pentru formularea întrebării principale și fundamentarea rezultatului principal pentru întreaga lucrare. Principala cerință metodologică pentru introducere este ca conceptele principale să fie selectate în conformitate cu sarcina propusă în lucrare, iar restricțiile să fie adecvate domeniului în care rezultatele pot pretinde că sunt adevărate.

De exemplu, în introducerea acestei lucrări am definit, în primul rând, termenul de „metodologie” în sensul de metodologie practică, deoarece tocmai în acest sens avem nevoie de el pe parcursul întregii lucrări. În alte lucrări, termenul „metodologie” este folosit în alte sensuri (metodologie științifică privată, metodologie pur teoretică, chiar metametodologie). Întrucât principalul rezultat al acestei lucrări sunt metodele de rezolvare a problemelor de metodologie practică generală, am stipulat imediat tocmai acest domeniu de aplicabilitate a metodelor prezentate. Nu ne pretindem la alte domenii. Dacă aceste metode sunt aplicabile în altă parte decât zona specificată, atunci cu atât mai bine.

După cum am spus, fiecare secțiune a unei lucrări științifice este, de asemenea, o lucrare științifică. Prin urmare, pe lângă introducerea în întreaga lucrare, ar trebui să existe și introduceri la secțiuni ale lucrării științifice, de exemplu, la capitole, paragrafe, puncte. Dar, de regulă, astfel de introduceri nu sunt separate în secțiuni independente și constau pur și simplu din definiții ale conceptelor necesare pentru această secțiune.

Condițiile specificate în introducere se pot referi la locul și momentul luării în considerare a obiectului cercetării, aspectul în care acest obiect este semnificativ, condițiile prealabile (inclusiv idealizările) pentru luarea în considerare a acestuia etc.

În introducere, puteți indica și rezultatele predecesorilor, în principal pentru comparare cu rezultatele pe care autorul acestei lucrări le consideră a fi obținute de el și superioare rezultatelor colegilor săi. Acest lucru subliniază noutatea rezultatelor muncii științifice a autorului însuși.

Metodologia creativității științifice

Este foarte important ca cercetătorii începători să aibă cel puțin o înțelegere generală a metodologiei creativității științifice, deoarece la primele etape de stăpânire a abilităților muncii științifice, majoritatea problemelor care apar sunt de natură metodologică. Tinerii oameni de știință, în primul rând, au lipsă de experiență în organizarea muncii lor, în utilizarea metodelor de cunoaștere științifică și în aplicarea legilor și regulilor logice. Prin urmare, este logic să luăm în considerare aceste probleme mai detaliat.

Studiul științific ca formă principală de muncă științifică

Orice cercetare științifică - de la conceptul creativ până la designul final - este efectuată individual. Dar este încă posibilă definirea unor abordări metodologice generale ale implementării sale, care sunt de obicei numite studiu în sens științific.

Este posibil să pătrundem în esența lucrurilor sub condiția unei abordări holistice a obiectului de studiu, considerându-l în procesul de apariție și dezvoltare, adică folosind o abordare istorică. Se știe că rezultatele științifice proaspete și cunoștințele acumulate anterior sunt în interacțiune dialectică. Uneori, lucrul vechi uitat este reînviat și primește o a doua viață, parcă, dar într-o formă diferită, mai perfectă. A studia în sens științific înseamnă a efectua cercetări exploratorii, „privind” în viitor. Imaginația, fantezia, visele, bazate pe realizări reale ale științei și tehnologiei, sunt cei mai importanți factori în cercetarea științifică. Dar, în același timp, studiul științific este aplicarea informată a previziunii, un calcul bine gândit.

Esența a ceea ce este nou în știință nu este întotdeauna vizibilă pentru cercetătorul însuși. Multe fapte și descoperiri, datorită faptului că semnificația lor a fost prost dezvăluită, pot rămâne mult timp în rezerva științei și nu pot fi folosite în practică. Studiul științific obligă nu numai să descrie sau să descrie cu conștiință, ci și să afle relația dintre ceea ce este studiat și ceea ce este cunoscut din studiul anterior.

Studiu științific - căutarea unei relații cauză-efect între fenomene, fapte și evenimente; nu numai că priviți, ci și vedeți ce este mare în mic, observați detaliile.

Concentrându-ne pe principalele probleme ale subiectului, nu se poate ignora așa-numitele fapte indirecte, care la prima vedere par nesemnificative. Se întâmplă adesea ca în spatele lor să se ascundă începuturile unor descoperiri importante.

Acumularea de fapte științifice în procesul de cercetare este întotdeauna un proces creativ, care se bazează pe planul omului de știință, ideea lui. O idee diferă de alte forme de gândire și cunoaștere științifică prin faptul că nu numai că reflectă obiectul de studiu, ci conține și o conștientizare a scopului, perspectivelor cunoașterii și transformării practice a realității. Viața prezintă provocări, dar adesea idei productive pentru rezolvarea lor nu se găsesc imediat. Apoi, capacitatea cercetătorului de a oferi un aspect nou, complet neobișnuit al considerației sale, vine în ajutor.

Dezvoltarea unei idei până la etapa de rezolvare a unei probleme se realizează de obicei ca un proces planificat. Deși știința cunoaște descoperiri aleatorii, numai munca planificată, bine echipată cu mijloace moderne, permite să dezvălui și să înțeleagă profund modelele obiective din natură. Cercetarea științifică este un proces complex și care necesită multă muncă, care necesită o „intensitate ridicată” constantă - lucru „cu o scânteie”. Dacă cercetarea se desfășoară indiferent, se transformă în meșteșug și nu produce niciodată nimic semnificativ. Nu degeaba creativitatea științifică este uneori comparată cu o ispravă. Ca o ispravă, necesită tensiune maximă a energiei unei persoane, a gândurilor și acțiunilor sale.

Orice cercetare științifică, de la concepția creativă până la proiectarea finală a lucrării științifice, este realizată foarte individual. Dar este încă posibilă definirea unor abordări metodologice generale ale implementării sale, care sunt de obicei numite studiu în sens științific.

Se știe că noile rezultate științifice și cunoștințele acumulate anterior sunt în interacțiune dialectică.

Cea mai bună și mai progresivă din vechi trece în nou și îi dă putere și eficacitate. Uneori, vechiul uitat este reînviat pe o nouă bază științifică și trăiește, parcă, o a doua viață, dar într-o formă diferită, mai perfectă.

A studia în sens științific înseamnă a fi obiectiv din punct de vedere științific. Faptele și părțile laterale nu pot fi aruncate pur și simplu pentru că sunt dificil de explicat sau pentru că sunt dificil de găsit aplicații practice. Cert este că esența a ceea ce este nou în știință nu este întotdeauna vizibilă pentru cercetătorul însuși. Faptele științifice noi și chiar descoperirile, datorită faptului că semnificația lor este prost dezvăluită, pot rămâne în rezerva științei mult timp și nu pot fi folosite în practică.

În știință, nu este suficient să stabilim vreun fapt științific nou; este important să-i oferim o explicație din punctul de vedere al științei moderne, pentru a-i arăta semnificația generală cognitivă, teoretică sau practică.

Acumularea de fapte științifice în procesul de cercetare este întotdeauna un proces creativ, care se bazează întotdeauna pe planul omului de știință, ideea lui. Într-o definiție filozofică, o idee este un produs al gândirii umane, o formă de reflectare a realității. O idee se deosebește de alte forme de gândire și cunoaștere științifică prin faptul că nu numai că reflectă obiectul de studiu, ci conține și conștiința unui scop, o perspectivă a cunoașterii și o transformare practică a realității.

Ideile se nasc din practică, din observațiile lumii din jurul nostru și din nevoile vieții. Ideile se bazează pe fapte și evenimente reale. Viața prezintă provocări specifice, dar adesea idei productive pentru rezolvarea lor nu sunt găsite imediat. Apoi, capacitatea cercetătorului de a oferi un aspect nou, complet neobișnuit, de a lua în considerare o problemă care de mult timp nu a putut fi rezolvată cu abordarea obișnuită a problemei sau, după cum se spune, a încercat să o rezolve „direct”, vine la salvarea.

Dezvoltarea unei idei până la stadiul de rezolvare a unei probleme se realizează de obicei ca un proces planificat de cercetare științifică. Deși descoperirile accidentale sunt cunoscute în știință, doar cercetarea științifică planificată, bine echipată cu mijloace moderne, permite în mod fiabil să dezvălui și să înțeleagă profund modelele obiective din natură. În viitor, există un proces de continuare a prelucrării ideologice țintite și generale a planului inițial, clarificarea, modificarea, completarea și dezvoltarea schemei de cercetare planificate.

Schema generală a progresului cercetării științifice

Întregul curs al cercetării științifice poate fi reprezentat sub forma următoarei diagrame logice:

1. Justificarea relevanței temei alese.

2. Stabilirea scopului și obiectivelor specifice ale studiului.

3. Definirea obiectului și subiectului cercetării.

4. Selectarea metodelor (tehnicilor) de cercetare.

5. Descrierea procesului de cercetare.

6. Discutarea rezultatelor cercetării.

7. Formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor obținute.

Justificarea relevanței temei alese - etapa iniţială a oricărei cercetări. Când este aplicat unei disertații, conceptul de „relevanță” are o particularitate. O dizertație, așa cum sa indicat deja, este o lucrare calificativă, iar modul în care autorul ei știe să aleagă un subiect și cât de corect înțelege și evaluează acest subiect din punct de vedere al actualității și semnificației sociale îi caracterizează maturitatea științifică și pregătirea profesională.

Acoperirea relevanței nu ar trebui să fie detaliată. Nu este nevoie să începeți să o descrieți de departe. Este suficient să arătați principalul lucru într-o singură pagină dactilografiată - esența situației problemei, din care va fi vizibilă relevanța subiectului. Astfel, formularea situației problemă este o parte foarte importantă a introducerii. Prin urmare, este logic să ne oprim asupra conceptului de „problemă” mai detaliat.

Orice cercetare științifică este efectuată pentru a depăși anumite dificultăți în procesul de înțelegere a noilor fenomene, pentru a explica fapte necunoscute anterior sau pentru a releva caracterul incomplet al vechilor modalități de explicare a faptelor cunoscute. Aceste dificultăți se manifestă cel mai clar în așa-numitele situații problematice, când cunoștințele științifice existente se dovedesc a fi insuficiente pentru a rezolva noi probleme de cunoaștere.

Problema apare întotdeauna atunci când cunoașterea veche și-a dezvăluit deja inconsistența, iar cunoașterea nouă nu a luat încă o formă dezvoltată. Astfel, o problemă în știință este o situație contradictorie care necesită rezolvarea ei. Această situație apare cel mai adesea ca urmare a descoperirii unor fapte noi care în mod clar nu se încadrează în cadrul conceptelor teoretice anterioare, adică. când nici una dintre teorii nu poate explica fapte nou descoperite.

Formularea corectă și formularea clară a noilor probleme nu este adesea mai puțin importantă decât rezolvarea lor înșiși. În esență, alegerea problemelor, dacă nu în totalitate, atunci într-o măsură foarte mare determină strategia cercetării în general și direcția cercetării științifice în special. Nu întâmplător este general acceptat că a formula o problemă științifică înseamnă a demonstra capacitatea de a separa principalul de secundar, de a afla ce se știe deja și ce nu este încă cunoscut științei despre subiectul cercetării.

Astfel, dacă solicitantul reușește să arate unde se află granița dintre cunoașterea și ignoranța cu privire la subiectul cercetării, atunci nu îi este greu să definească clar și fără ambiguitate problema științifică și, în consecință, să formuleze esența acesteia.

Unele cercetări de disertație urmăresc să dezvolte prevederile propuse de una sau alta școală științifică. Subiectele unor astfel de disertații pot fi foarte înguste, ceea ce nu le slăbește relevanța. Scopul unei astfel de lucrări este de a rezolva probleme specifice în cadrul unuia sau altuia concept deja suficient de testat. Astfel, relevanța unor astfel de lucrări științifice în ansamblu ar trebui apreciată din punctul de vedere al poziției conceptuale la care autorul disertației aderă sau al contribuției științifice pe care o aduce la dezvoltarea conceptului general.

Între timp, solicitanții evită adesea să abordeze subiecte înguste. Nu este corect. Cert este că lucrările dedicate unor subiecte largi sunt adesea superficiale și au puțină independență. Un subiect restrâns este studiat mai în profunzime și în detaliu. La început pare că este atât de îngust, încât nu e nimic de scris. Dar pe măsură ce cineva se familiarizează cu materialul, această teamă dispare, iar cercetătorul descoperă aspecte ale problemei pe care nu le bănuise anterior.

Soluțiile științifice actuale care stau la baza lucrării de disertație pot fi considerate ca aplicații pentru invenții și descoperiri dacă sunt noi și au un efect pozitiv.

De la demonstrarea relevanței temei alese, este logic să trecem la formularea scopului cercetării întreprinse,și indica, de asemenea, sarcinile specifice care trebuie rezolvate în conformitate cu acest scop. Aceasta se face de obicei sub forma unei enumerări (studiază..., descrie..., stabilește..., află..., derivă o formulă etc.).

Formularea acestor probleme trebuie făcută cât mai atent posibil, deoarece descrierea soluției lor ar trebui să formeze conținutul capitolelor lucrării de disertație. Acest lucru este important și pentru că titlurile unor astfel de capitole se nasc tocmai din formularea obiectivelor cercetării întreprinse.

Obiectul și subiectul cercetării ca categorii ale procesului științific sunt legate între ele ca general și particular. Este identificată partea unui obiect care servește drept subiect de cercetare. Pe aceasta se îndreaptă atenția principală a autorului disertației; este subiectul cercetării care determină tema disertației, care este indicată pe pagina de titlu ca titlu.

O etapă foarte importantă a cercetării științifice este selectarea metodelor de cercetare, care servesc drept instrument în obținerea materialului faptic, fiind o condiție necesară pentru atingerea scopului stabilit în astfel de lucrări.

Descrierea procesului de cercetare - partea principală a lucrării de disertație, care acoperă metodologia și tehnica cercetării folosind legi și reguli logice.

O etapă foarte importantă în cursul cercetării științifice este discutarea rezultatelor sale, care se desfășoară la ședințe ale departamentelor majore, consiliilor academice, la ședințe în care se oferă o evaluare preliminară a valorii teoretice și practice a disertației și feedback colectiv.

Etapa finală a cercetării științifice este concluzii, care conţin ceva nou şi esenţial care constituie rezultatele ştiinţifice şi practice ale lucrării de disertaţie.

În sau printre alți factori trebuie enumerați metode de cercetare. Selectarea metodelor potrivite, aplicarea lor în procesul de redactare a unei lucrări și descrierea corectă a acestora în introducere nu este o sarcină ușoară. Se complică și mai mult de faptul că fiecare domeniu de cercetare: psihologie, medicină, finanțe, pedagogie și altele, folosește metode proprii, concentrate îngust. Mai jos le vom dezvălui esența și le vom numi tipurile generale și speciale.

Care sunt metodele de cercetare?

Aceasta este prima întrebare care trebuie abordată. Deci, metodele de cercetare sunt pașii pe care îi parcurgem în drumul către munca noastră. Acestea sunt modalități care ne ajută să ne rezolvăm problemele.

Datorită numărului lor mare, există diferite clasificarea metodelor de cercetare, împărțiri în tipuri, asocieri în grupuri. În primul rând, acestea sunt de obicei împărțite în două categorii: universale și private. Prima categorie este aplicabilă tuturor ramurilor cunoașterii, în timp ce a doua are un accent mai restrâns și acoperă acele metode care sunt utilizate strict într-unul sau altul domeniu al științei.

Să luăm în considerare mai detaliat următoarea clasificare și să evidențiem tipurile acestora: empiric, teoretic, cantitativ și calitativ. În continuare, vom lua în considerare metode aplicabile în domenii specifice de cunoaștere: pedagogie, psihologie, sociologie și altele.

Metode empirice de cercetare

Acest tip se bazează pe percepția empirică, adică pe percepția senzorială, precum și pe măsurarea folosind instrumente. Aceasta este o componentă importantă a cercetării științifice în toate domeniile cunoașterii, de la biologie la fizică, de la psihologie la pedagogie. Ajută la determinarea legilor obiective în conformitate cu care apar fenomenele studiate.

Următoarele metode de cercetare empirică în cursuri și alte lucrări ale studenților pot fi numite de bază sau universale, deoarece sunt relevante pentru absolut toate domeniile de cunoaștere.

Studierea diverselor surse de informare. Aceasta nu este altceva decât o colecție de informații de bază, adică etapa de pregătire sau de lucru de curs. Informațiile pe care te vei baza pot fi preluate din cărți, presă, regulamente și, în final, de pe Internet. Când căutați informații, ar trebui să vă amintiți că nu toate descoperirile sunt de încredere (în special pe Internet), prin urmare, atunci când selectați informații, ar trebui să le tratați critic și să acordați atenție confirmării și asemănării materialelor din diferite surse.
Analiza informatiilor primite. Aceasta este etapa care urmează culegării informațiilor. Nu este suficient să găsiți pur și simplu materialul necesar, trebuie, de asemenea, să îl analizați cu atenție, să verificați logica, fiabilitatea etc.
Observare. Această metodă este o percepție concentrată și atentă a fenomenului studiat urmată de culegerea de informații. Pentru ca observația să aducă rezultatele dorite, trebuie să vă pregătiți în prealabil: faceți un plan, schițați factorii care necesită o atenție specială, definiți clar momentul și obiectele observației, pregătiți un tabel pe care îl veți completa în timpul lucrului .
Experiment. Dacă observația este o metodă de cercetare destul de pasivă, atunci experimentul se caracterizează prin activitatea ta activă. Pentru a efectua un experiment sau o serie de experimente, creezi anumite condiții în care plasezi subiectul cercetării. Apoi, observați reacția obiectului și înregistrați rezultatele experimentelor sub forma unui tabel, grafic sau diagramă.
Studiu. Această metodă vă ajută să priviți mai în profunzime problema studiată punând întrebări specifice persoanelor implicate. Sondajul este utilizat în trei variante: un interviu, o conversație și un chestionar. Primele două tipuri sunt orale, iar ultima este scrisă. După finalizarea sondajului, trebuie să formulați clar rezultatele acestuia sub formă de text, diagramă, tabel sau grafic.

Metode de cercetare teoretică

Metodele de realizare a acestui tip de cercetare sunt abstracte și generale. Ele ajută la sistematizarea materialului colectat pentru studiul său cu succes.

Analiză. Pentru a înțelege mai bine materialul, este necesar să-l descompuneți în unitățile sale componente și să studiați fiecare în detaliu. Asta face analiza.
Sinteză. În contrast cu analiza, necesar pentru a uni elemente disparate într-un singur întreg. Apelăm la această metodă pentru a ne face o idee generală a fenomenului studiat.
Modelare. Pentru a studia un subiect de cercetare în detaliu, uneori trebuie să îl plasați într-un model special creat.
Clasificare. Această metodă este similară cu analiza, doar că distribuie informațiile pe baza de comparație și o împarte în grupuri pe baza caracteristicilor comune.
Deducere. În cele mai bune tradiții ale lui Sherlock Holmes, această metodă ajută la trecerea de la general la specific. Această tranziție este utilă pentru o pătrundere mai profundă în esența fenomenului studiat.
Inducţie. Această metodă este opusul deducției; ajută la trecerea de la un singur caz la studiul unui întreg fenomen.
Analogie. Principiul funcționării sale este că găsim anumite asemănări între mai multe fenomene și apoi construim concluzii logice că alte trăsături ale acestor fenomene pot coincide.
Abstracția. Dacă ignorăm proprietățile izbitoare ale fenomenului studiat, putem identifica acele caracteristici ale acestuia cărora nu le-am acordat anterior atenție.

Metode de cercetare cantitativă

Acest grup de metode ajută la analiza fenomenelor și proceselor pe baza unor indicatori cantitativi.

Metodele statistice se concentrează pe colectarea inițială a datelor cantitative și apoi măsurarea acestora pentru a studia fenomene la scară largă. Caracteristicile cantitative obținute ajută la identificarea tiparelor generale și la eliminarea abaterilor minore aleatorii.
Metodele bibliometrice fac posibilă studierea structurii, interconexiunii și dinamicii dezvoltării fenomenelor din domeniul documentației și informației. Aceasta include numărarea numărului de publicații realizate, analiza conținutului și indexul de citare, de exemplu. determinarea volumului de citări din diverse surse. Pe baza acestora se poate urmări circulația documentelor studiate și gradul de utilizare a acestora în diverse domenii de cunoaștere. Mențiune specială merită analiza de conținut, deoarece joacă un rol important în studierea unui volum mare de documente diverse. Esența sa se rezumă la numărarea unităților semantice care pot deveni anumiți autori, lucrări și date de lansare a cărților. Rezultatul cercetării prin această metodă este informarea despre interesul informațional al populației și nivelul general al culturii informaționale a acestora.

Metode de cercetare calitativă

Metodele combinate în acest grup vizează identificarea caracteristicilor calitative ale fenomenelor studiate, astfel încât pe baza acestora să putem dezvălui mecanismele care stau la baza diferitelor procese din societate, inclusiv influența mass-media asupra conștiinței unui individ sau a anumitor persoane. caracteristici ale percepţiei informaţiei de către diferite segmente ale populaţiei. Domeniul principal de aplicare a metodelor calitative este cercetarea de marketing și sociologică.

Să luăm în considerare cele mai importante metode ale acestui grup.

Interviu aprofundat. Spre deosebire de un interviu obișnuit, care este empiric, aici vorbim de o conversație în care un răspuns scurt „da” sau „nu” nu este suficient, dar sunt necesare răspunsuri detaliate, argumentate. Adesea, un interviu aprofundat se desfășoară sub forma unei conversații libere într-un cadru informal, conform unui plan prealabil, iar scopul său este de a explora convingerile, valorile și motivațiile respondenților.
Interviu de expert. Această conversație diferă de omologul său aprofundat prin aceea că respondentul este un expert competent în domeniul de interes. Deținând cunoștințe despre aspectele specifice ale fenomenului studiat, își exprimă o opinie valoroasă și contribuie semnificativ la cercetarea științifică. Adesea, oficialii guvernamentali, angajații universităților, managerii și angajații organizațiilor participă la conversații de acest fel.
Discuții focus grup. Aici conversația se desfășoară nu unul la unul, ci cu un focus grup format din 10-15 respondenți care au legătură directă cu fenomenul studiat. În timpul discuției, participanții săi își împărtășesc opiniile personale, experiențele și percepțiile asupra subiectului propus și, pe baza declarațiilor lor, este alcătuit un „portret” al grupului social din care face parte focus-grupul.

Metode de cercetare pedagogică

În pedagogie, cercetarea se desfășoară folosind atât metode universale, cât și specifice necesare studierii fenomenelor pedagogice specifice, precum și căutarea relațiilor și tiparelor acestora. Metodele teoretice ajută la identificarea problemelor și la evaluarea materialelor colectate pentru cercetare, inclusiv monografii de pedagogie, documente istorice și pedagogice, materiale didactice și alte documente legate de pedagogie. Studiind literatura de specialitate pe tema aleasă, aflăm care probleme au fost deja rezolvate și care nu sunt încă suficient acoperite.

Pe lângă cele teoretice, cercetarea pedagogică primește și metodele empirice, completându-le cu specificul propriu. Astfel, observația devine aici o percepție concentrată și atentă a fenomenelor pedagogice (cel mai adesea acestea sunt lecții obișnuite sau deschise în școli). Interogarea și testarea sunt adesea folosite atât pentru studenți, cât și pentru personalul didactic pentru a înțelege esența proceselor educaționale.

Printre metodele private care se referă în mod specific la cercetarea pedagogică se numără studiul rezultatelor performanței elevilor (teste, muncă independentă, muncă creativă și grafică) și analiza documentației pedagogice (jurnalele de progres al elevilor, dosarele lor personale și fișele medicale).

Metode de cercetare sociologică

Cercetarea sociologică se bazează pe metode teoretice și empirice, completate de specificarea temelor. Să luăm în considerare modul în care acestea sunt transformate în sociologie.

Analiza diverselor surse pentru a obține cele mai exacte informații. Aici sunt studiate cărți, manuscrise, videoclipuri, audio și date statistice. Un tip al acestei metode este analiza de conținut, care transformă factorii calitativi ai surselor studiate în caracteristicile lor cantitative.
Observația sociologică. Folosind această metodă, datele sociologice sunt colectate prin studierea directă a unui fenomen în condițiile sale normale, naturale. În funcție de scopul observării, aceasta poate fi controlată sau necontrolată, de laborator sau de teren, inclusă sau neimplicată.
Chestionare, care în acest domeniu se transformă într-o anchetă sociologică. Respondenții sunt rugați să completeze un chestionar, pe baza căruia cercetătorul primește ulterior o serie de informații sociale.
Interviu, adică un sondaj sociologic oral. În cadrul unei conversații directe se stabilesc relații psihologice personale între cercetător și respondent, care contribuie nu numai la obținerea de răspunsuri la întrebările puse, ci și la studierea reacției emoționale a respondenților la acestea.
Un experiment social este un studiu al unui anumit proces social în condiții artificiale. Se efectuează pentru a testa ipoteza și a testa modalități de control al proceselor aferente.

Metode de cercetare psihologică

Metode de cercetare în psihologie– acestea sunt generale științifice empirice și teoretice, precum și private, concentrate îngust. În cea mai mare parte, cercetarea aici se bazează pe observații și experimente modificate.

Observația în psihologie constă în studierea activității mentale prin înregistrarea proceselor fiziologice și a actelor comportamentale de interes. Această metodă cea mai veche este cea mai eficientă în primii pași către studierea unei probleme, deoarece ajută la determinarea preliminară a factorilor importanți ai proceselor studiate. Subiectul observației în psihologie poate fi caracteristicile comportamentului oamenilor, inclusiv verbal (conținut, durata, frecvența actelor de vorbire) și non-verbal (expresia facială și corporală, gesturi).

Observarea este caracterizată de o anumită pasivitate a cercetătorului, iar acest lucru nu este întotdeauna convenabil. Așadar, pentru un studiu mai intens și mai aprofundat al proceselor mentale de interes se folosește un experiment, care în context psihologic reprezintă o activitate comună a cercetătorului și a subiectului (sau a mai multor subiecți). Experimentatorul creează artificial condițiile necesare pe fondul cărora, în opinia sa, fenomenele studiate se vor manifesta cât mai clar posibil. Dacă observația este o metodă de cercetare pasivă, atunci experimentul este activ, deoarece cercetătorul intervine activ în cursul cercetării şi modifică condiţiile de desfăşurare a acesteia.