să crească sau să se ridice

Cuvântul „crește” este scris cu litera „a” - crește .

Vă puteți încurca în scrierea acestui cuvânt deoarece există un cuvânt „creștere”, în care după litera „r” puteți auzi clar „o”.

Regula de scriere a cuvintelor

Când apare întrebarea, cum să „ crește" sau " crește„, trebuie să vă amintiți regula „Rădăcinile de ortografie cu vocale alternante”. În rădăcinile -ros-, -rast-, -rasch- alternează literele „o” și „a”. Înainte de litera „c” se scrie „o”: a crescut, lăstari, încolțit etc..

Înainte de combinația „st” și înainte de litera „u” se scrie litera „a”: crește, plantează, crește etc.

Numele proprii „Rostov” și „Rostislav”, cuvintele „rostok”, „cămătar”, „industrie” sunt excepții de la această regulă. Trebuie reținută ortografia lor.

În limbajul obișnuit, se găsesc uneori cuvintele „crește” și „crește”, care sunt folosite în legătură cu animalele de companie sau copii. Ele nu pot fi folosite în vocabularul normativ.

Este corect sa spui " crește », « creştere ».

Exemple

• Primăvara încep copacii crește frunze tinere.
• « Crește „Grăbește-te, iubito, când vei fi mare, vei pleca la mare cu noi”, a spus căpitanul Pashke.
• Crește , împletitură, până la talie.
• Necesar constant crește , dezvoltați-vă pentru a deveni un adevărat profesionist.
• Pentru ca grâul să înceapă crește , are nevoie de suficientă lumină, umiditate și căldură

Știi..

Care varianta este corecta?
(conform statisticilor de săptămâna trecută, doar 74% au răspuns corect)

Există rădăcini în care scrierea literelor în locul vocalelor neaccentuate nu corespunde regulii generale, ci este supusă tradiției. Acestea includ următoarele rădăcini cu vocale alternante.

1. Rădăcini cu literele a și o.

gar - munţi În locul vocalei neaccentuate se scrie litera o, deși sub accent - a, de exemplu: arde, pârjoli, pârjoli, arde, bronzat, victimă a incendiului, combustibil; Dar: funingine, bronz, funingine, fumuri. Excepții (gar fără accent): reziduuri, zgură, ars, cenuşă(împreună cu opțiunea cinder).

zar-zor. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie a: zori, fulger, strălucire, luminează, luminează, iluminare, robin(pasăre), fulger; sub stres - a și o, cf.: strălucire, strălucitoare, strălucitoare și zori(pluralul cuvântului zori), zori, zori, zori, zori(semnal militar, de obicei în expresia a bate sau a juca zorii).

kas - kos. Această rădăcină se scrie a dacă rădăcina este urmată de a; în alte cazuri se scrie despre: cf. atinge, atinge, atinge, atinge, atinge, dar atinge, atinge, contact, inviolabil(vocala rădăcinii nu apare sub stres).

clan – clonă. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie o, de exemplu: închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te; sub stres - o și a: cf. plecă, înclină, înclină, înclinat, neclintitȘi plecă, plecă, plecă.

speck - crop. Litera o este scrisă fără accent în cuvinte care înseamnă „a acoperi cu picături, stropi”: stropire, stropire(din stropire), stropi, stropi, stropi; litera a - în cuvinte cu sensul „a acoperi cu pete mici, puncte”: marcat, marcat(de la picurare care înseamnă „a acoperi cu pete, a aplica pete”), includere. Sub stres - doar un: pata, pata, pata, intercalat, intercalat, pata.

lag - log - minciună . În locul unei vocale neaccentuate, a este scris înainte de g și înainte de z - o, de exemplu: stare, impune, presupune, atașa, descompune, urgent, întârzie, vagin, adjectiv, termen, versificator, Dar: aşeza, aşeza, pune deoparte, aşternu, oferi, ataşa, prezentare, poziţie, propoziţie, versificare, acoperire, pune deoparte. Accentul se pune mereu pe: impozit, gaj, fals, fals, pune, pune. În cuvântul polog, unde rădăcina -log- nu se mai distinge în limba modernă, o se scrie fără accent înaintea g.

pop - mok - moch . În locul vocalei neaccentuate, litera a este scrisă înainte de k în cuvinte care înseamnă „scufundați, scufundați în lichid”: scufundare, scufundare, scufundare; litera o - în cuvinte care înseamnă „udă-te”: uda-te, uda-te, uda-te, uda-te(în ploaie), în cuvinte derivate din umed (de ex., umed, flegmă, flegmă, păduchi de lemn) (sub stres - în cuvinte uda, uda, uda, uda etc.), și în cuvinte cu sensul „a usca cu ceva care absoarbe umezeala”: uda-te, uda-te, blotter, blotter. Înainte de h există întotdeauna litera o, de exemplu: ud, înmuiat, ud, înmuiat(cf. sub accent: udă, înmuiată; despre verbe de tip -ivat umedă, înmuiată vezi § 34, nota 2).

plăti - cântă (în verbul plăti și cuvinte cu aceeași rădăcină). A se scrie fara accent: lipire, lipire, dezlipire, fier de lipit etc Sub stres - a și o: cf. sigilat, lipit, lipit, lipit și lipit, lipit.

swim - swim. A se scrie fara accent: plutitor, aripioare, plutitor, plutitor(iarbă; gândac; opossum de apă), plover (gândacă), phalarope (pasăre), plutitor, plutitor, plutitor, plutitor; dar: înotător și înotător cu litera o. Sub stres - doar un: înot, rafting în lemn.

Notă. Intr-un cuvant nisipuri mişcătoare se scrie scrisoarea (sol). s, ca cu alte cuvinte derivate din verb float - float: float, float, blurși așa mai departe.

egal - egal Litera a este scrisă în cuvinte înrudite ca sens cu adjectivul egal „identic”, de exemplu: echivalează (cineva cu cineva), egal (ceva sau cu cineva. ), a egaliza, a egaliza, a compara, a compara, a egaliza(în ceva), egalizare (scor), îndreptați, nivelați(de exemplu, linii - „a face egal în lungime”), egalizare, ecuație, nivelare, egal, egal, egal, echilibru, echinocțiu, egal, egal.

Litera o este scrisă în cuvinte legate în sensul adjectivul „neted, drept, fără denivelări”, de exemplu: nivel (pat, suprafața drumului), nivelează, nivelează, nivelează, nivelează(fă-o uniformă, netedă, dreaptă).

Cu toate acestea, în cuvinte in egala masura, aceeasi varstaînrudit în sensul egal, se scrie litera o; în cuvântul simplu, înrudit ca sens cu egal, există litera a. În cuvintele cu o relație neclară, se scrie următoarele: litera a - în verbul a egal (în linie, în timpul construcției) și cuvintele derivate din aceasta egaliza, egaliza, nivelează(în funcțiune); litera o - în combinație ora nu este egală, în nivel de cuvânt.

diferit – diferit În numeroase cuvinte compuse cu prima parte divers (diverse, versatil, discordant etc.) litera a se scrie fără accent, în cuvânt separat - litera o. Sub accent - a ( diferit, deosebire, varia) și despre ( discordie, discordie, împrăștiat).

ros(t) - ras(t) - rasch. În locul unei vocale neaccentuate se scrie: a) înainte de s (fără t ulterior) - litera o: a crescut, a crescut, a crescut, a crescut, desiș, exces, alge, tufăr; excepția este industria și derivatele sale ( sectorial, intersectorial, multisectorial); b) înainte de st - litera a, de exemplu: creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, germina, creste, creste, creste, creste, varsta, planta, vegetatie, salbatic; exceptii: încolțire, creștere, cămătar, excrescere, creștere, excrescență, răsărire, încolțire, adolescent(împreună cu opțiunea adolescentă); c) înaintea ta întotdeauna a, de exemplu: creste, creste, crescut, creste, construi, fuziune.

Sub stres înainte de s (cu și fără t ulterior) - numai o, de exemplu: crestere, crestere, excrescere, adolescent, crestere excesiva; plante crescute, crescute, crescute, înalte, sălbatice.

skak - skok - skok - skoch. Dacă rădăcina se termină în k, atunci litera a este scrisă în locul vocalei neaccentuate, de exemplu: galop, galop, galop, galop, sarit coarda, galop, galop, galop, deși accentul este o, de exemplu: sari, sari, sari, sari, sari(pentru verbe în -ivat ca sări, vezi § 34, nota 2).

Dacă rădăcina se termină în h, atunci litera a este scrisă în formele verbului a sări și verbelor derivate din aceasta (de exemplu: Galop, galop, galop, galop, galop, galop, galop), precum și la elefant există un salt (se testează formele acelorași verbe - de exemplu, galop, hai să galopăm, și derivate sari, galop); litera o - în verbele prefixate cu -skochit (de exemplu: sari in sus, sari in sus, sari in sus, sari afara, sari afara, sari afara, sari jos, sari in sus) și în cuvântul parvenit (bifați - forme ale acelorași verbe, cu excepția a sări: sari sus, sari josși așa mai departe.).

miercuri: voi sări peste (o sută de verste), treci peste(formele verbului galop, galop) Și Voi trece, voi trece(formele verbului strecura prin, strecură prin); Voi sări, voi sări(formele verbului sari sus, sari sus se apropie în galop”) şi Voi sări, voi sări(formele verbului sari, sari„a se apropia rapid de cineva sau a se ridica brusc”).

creație – creatură. In cuvinte a crea, a crea, a crea, a creat, a crea etc litera o se scrie fara accent; sub stres - nu numai despre ( creativ, creativitate), dar și un ( creatură, creată). În cuvântul ustensil, unde rădăcina -tvar- nu se mai distinge în limba modernă, se scrie a fără accent.

2. Rădăcini cu literele i și e.

strălucire(k,t) - strălucire - strălucire. În locul vocalei neaccentuate se scriu literele i și e: i - înainte de st cu a accentuat ulterior, de exemplu: straluceste, straluceste, straluceste, straluceste, straluceste, straluceste; e - în alte cazuri, de exemplu: strălucire, strălucire, strălucitor, strălucitor, sclipire, sclipire, sclipire, sclipire, reflecție, sclipire, sclipire, sclipire, strălucire. Sub stres - e și e: strălucire, strălucire, strălucire; sclipire, sclipire, sclipire, sclipire.

vis - greutate. În locul vocalei neaccentuate, se scrie o literă în verbul atârnă (atârnă, atârnă) și derivatele acesteia ( atârnă, atârnă etc.), precum și în verbele prefixate cu partea comună -hang: atarna, atarna, lasa etc. (cf. sub accent: atarna, atarna, atarna); litera e - în cuvinte hang out, panou, suspendat, cu balamale, suspendat(cf. sub accent: atarna, atarna, atarna).

lip-lep. În cuvintele stick, stick etc., litera și este scrisă într-o poziție neaccentuată (cf. sub accent: lipicios, lipicios), și în cuvinte sculptează, lipește, lipește etc. - litera e (cf. sub accent: sculptează, lipește, sculptează).

sid - se(d). În locul vocalei neaccentuate se scrie: litera i - înaintea consoanei moale d - în verbul așezați (șezați, așezați) și derivatele sale ( stați, așezați-vă, șezător, întâlniriși așa mai departe.); litera e - înainte de dur d: călăreț, șa (în aceasta din urmă la formele de plural - e: șa), şa, scaun, sciatic, aşezaţi, aşezaţi, apăsaţi, ghemuiţi, evaluator, preşedinteși, de asemenea, - înaintea d moale - în derivate din cuvântul șa ( şa, şa, şa, şa). Sub stres - și și e, de exemplu: ședință, închisoare, harnic; stai jos, stai jos, sat, homebody, agitat, găină, ghemuit; în formele verbului sit și prefixe - de asemenea a (în scris i): Mă voi aşeza, mă voi aşeza, mă voi aşeza.

Nota 1. Despre scrierea vocalelor ȘiȘi eîn rădăcinile verbale cu o vocală fluentă, vezi § 36.

Nota 2. La verbele cu parte comună -lua(de exemplu. împrumuta, necăjește, îmbrățișează, ia, ridică, înlătură, înțelege, potoli), care corespund verbelor perfective în -yay (lua, accepta, ridica, intelege, potoli etc.), scris după nîn locul unei vocale neaccentuate o literă Și; la fel la verb scoate(cf. vedere bufniță scoate). La unele verbe din acest grup, vocala neaccentuată a rădăcinii poate fi verificată prin accent Șiîn forme ca lua, ridica, scoate(acestea sunt forme de verbe în -Nu), rareori - în cuvinte derivate: fotografie, într-o îmbrățișare.

Nota 3. Scrisoarea Șiîn locul unei vocale neaccentuate se scrie și la rădăcina verbelor evocăȘi blestem.În verbele perfective corespunzătoare și alte cuvinte cu aceeași rădăcină, litera este scrisă (atât în ​​poziție neaccentuată, cât și sub accent) l: blestem, blestemă, blestemă, blestemă, blestemă, blestemăși așa mai departe.

Creștere--creștere--creștere- CREȘTE PLANTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE Observații privind pronunția și ortografia cuvintelor cu rădăcina -rast-, -rasch-, -ros- conform tabelului. Observații privind pronunția și ortografia cuvintelor cu rădăcina -rast-, -rasch-, -ros- conform tabelului.

1. În ce rând este scrisă litera A în locul golurilor din toate cuvintele? 2) despărțiți, creșteți, întindeți-vă, adunați-vă; 3) vârsta...st, sl...g, cămătar, crește...devine; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli. 1) crescând... crescând, termen, ramură...sl, crescut; 2) despărțiți, creșteți, întindeți-vă, adunați-vă; 3) vârsta...st, sl...g, cămătar, crește...devine; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli.

2. În ce rând este scrisă litera O în locul golurilor din toate cuvintele? 2) creștere, atașament, creștere, consistență; 3) vârstă, aplicare, așteptat, creștere; 4) râu... curgere, curgere, alimentare, apă... lapoviță. 1) cresc...zboară, aerisesc, aerisesc, rup; 2) creștere, atașament, creștere, consistență; 3) vârstă, aplicare, așteptat, creștere; 4) râu... curgere, curgere, alimentare, apă... lapoviță.

3. În ce rând este scrisă litera O în locul golurilor din toate cuvintele 1) t...ptat, v...zit, profesor; 2) lovi... lovi, foame, țipă (pentru ajutor); 3) animal de companie, animal de companie, animal de companie, animal de companie (catel); 4) ramură...sl, furios...albire, actualizare. 1) t...pt, v...t, profesor; 2) lovi... lovi, foame, țipă (pentru ajutor); 3) animal de companie, animal de companie, animal de companie, animal de companie (catel); 4) ramură...sl, furios...albire, actualizare.

4. În ce rând este scrisă litera E în locul golurilor din toate cuvintele? 2) st...t, somn... coase (acasă), transpirație; 3) calm, tr...pet, dedicat (cu lanterna); 4) asuprire, relief, dezvoltare (în vânt). 1) tr...chat, ascunde...canta, surprinde; 2) st...t, somn... coase (acasă), transpirație; 3) calm, tr...pet, dedicat (cu lanterna); 4) asuprire, relief, dezvoltare (în vânt).

5. În ce rând este scrisă litera A în locul golurilor din toate cuvintele 1) lung...lung, lung...dlina, r...stock; 2) def... da, bucura... înveselesc; 3) aerisire, răspândire, vinde; 4) cresc...angoasa, ameninta...reprima, regiune...mama. 1) lung...lung, lung, r...dren; 2) def... da, bucura... înveselesc; 3) aerisire, răspândire, vinde; 4) cresc...angoasa, ameninta...reprima, regiune...mama.

Ortografia de la rădăcina unui cuvânt este un subiect discutat în clasa a V-a de școală. Cu toate acestea, se poate găsi adesea folosirea eronată a rădăcinilor cu vocale alternante. Care este motivul pentru care este greu de scris, de exemplu, rădăcinile -zar-/-zor- sau -rast-/-rasch-/-ros-? Regula care se propune la cursul de ortografie școlară vizează mai mult memorarea informațiilor decât explicarea lor logică și etimologică. Treaba devine mai complicată dacă regula conține excepții - cuvinte fără explicație pentru memorare. Cămătarul Rostislav din Rostov într-o haină prea mare este aproape o listă completă de cuvinte de excepție de la regula discutată mai jos.

Regula formală. Rădăcini - cresc-, -cresc-, -cresc-

Regula clarifică succint faptul că ortografia -o- este folosită cu -s- final în rădăcină, în timp ce alegerea ortografiei -a- este responsabilă pentru două opțiuni: - st și - shch. Alegerea corectă a vocalei în acest caz este baza pentru stăpânirea cu succes a limbii ruse, deoarece întrebarea se referă la un morfem de importanță primordială - rădăcina. Cuvântul, primul element de construcție al limbajului, se sprijină pe el.

De ce este dificil să alegi ortografia corectă? Motivul este că vocala care se modifică se află într-o poziție neaccentuată și, prin urmare, este nevoie să se formuleze o regulă pentru rădăcini (-rast-, -rasch-, -ros-). Cu toate acestea, simpla memorare a normelor unei limbi nu va avea întotdeauna succes, spre deosebire de o explicație logică, care este mai ușor de reținut.

Caracteristici istorice

Faptul este că alternarea rădăcinilor a fost o consecință a amestecării a două limbi: rusă veche, limba pre-alfabetizată a Rus'ului, și slavona veche, limba cărților bisericești. Primul include cuvinte cu rădăcina s -o- (adolescent, înalt, îngrozit), al doilea - cu -a (plantează, crește, crește).

În lingvistica modernă, există tendința de a unifica rădăcina prin crearea unui cuib semantic comun cu ortografia principală -a-. În acest caz, suportul pentru stăpânirea ortografiei va fi o regulă formală. Cu toate acestea, există o presupunere că cuvintele cu ortografii diferite sunt derivate fundamental din cuvinte diferite, deși au aceeași rădăcină.

Cuvintele cu rădăcina -ros- sunt cel mai apropiate de forma la timpul trecut a verbului „a crește”, de exemplu, „el a crescut”. Dacă te uiți cu atenție la întregul cuib semantic al acestor cuvinte, vei observa abundența participiilor trecute și a substantivelor cu semnificația unei acțiuni care a avut loc deja (adult - care a crescut deja, porosl - a crescut deja) .

Pentru rădăcinile cu fonemul -a- cuvântul-producător va fi verbul „crește”: îmbătrânire, plantă.

Excepții

Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu cu rădăcinile -rast-, -rasch-, -ros-: regula nu afectează toate cuvintele cu ortografie neaccentuată la rădăcină, deoarece există excepții. Nu sunt foarte greu de reținut dacă le privești mai detaliat. Rostov și Rostislav aparțin categoriei numelor proprii care nu respectă legile generale pentru substantivele comune.

Există și excepții de la -creștere-, care pot fi explicate logic și prin relația cu cuvântul „creștere”: cămătar (cel care dă bani la dobândă, adică „în creștere”), pentru creștere (adică pt. creștere viitoare mai mare) și încolți (o plantă tânără care tocmai a început să crească).

Merită să ne amintim atunci când memorați nu numai ortografia -rast-, -rasch-, -ros-: regula este potrivită din punct de vedere formal. Doar un studiu mai detaliat și mai amplu al problemei va oferi șansa de a găsi o explicație adecvată a regulii de interes. Cu condiția ca materialul memorat să fie justificat din punct de vedere logic și istoric, va fi mai ușor de perceput și memorat.

DICTIONAR ORTOGRAFIC

La principal

Ortografierea cuvintelor folosind litere din A inainte de eu uită-te la lista de litere >>>

Cele mai importante reguli de ortografie.

Ortografia rădăcinilor.

12. Rădăcini cu vocale verificabile. Pentru a nu face o greșeală în scrierea unei vocale neaccentuate, trebuie să schimbați cuvântul astfel încât această vocală să fie accentuată: povr e copil — vr éd, profesor A La dracu — profesor A Acolo, prib. eu bine — prib. eu Nu.

Notă. Când aplicați această regulă, rețineți următoarele:

a) Vocalele după sibilante și ts sunt scrise pe baza unor reguli speciale (a se vedea paragrafele 9, 10, 11).

b) Ortografia unei vocale neaccentuate nu poate fi verificată cu ajutorul verbelor imperfective -yat , -am , în care sub stres în loc de rădăcină O se întâmplă des A : mar O pasăre — mar A arunca o privire, n O sta — n A a coase, și așa mai departe.

13. Rădăcini cu vocale neverificate. Ortografia vocalelor din multe cuvinte nu poate fi verificată prin accent: Cu O rezervor, V O Bastard, V A Gunoi si etc.; Ar trebui să căutați astfel de cuvinte într-un dicționar și să vă amintiți ortografia lor.

14. Rădăcini cu alternanță O — A. Pentru a scrie unele rădăcini cu alternanță A — O Trebuie reținute următoarele reguli:

a) La rădăcină tres㠗 cas (tresă ghiont — cas ajunge pe) este scris A -A- : cas-a-tsya, cas-a-telny, la- cas-a-tsya, Dar: la- tresă-bine, la- tresă-n-ovenie.

b) La rădăcină depune — lag (inainte de depune aceasta — inainte de lag la) este scris A , dacă rădăcina este urmată de un sufix -A- : din- lag-la, OMS- lag-la, la- lag-a-telial, Dar: din- depune-ing, OMS- depune-aceasta, la- depune-ing.

c) La rădăcină clonare — clan (De clonare — clan a fi) sub stres poate fi și O , Și A O : pe clonare yat, pe clonare vino, Cu clonare educaţie, De clonare educaţie.

d) La rădăcină creare — creatură (creare calitate — creatură b) sub stres poate fi și O , Și A , dar fără accent se scrie doar O : creare ez, cu creare merge, creare educaţie.

d) La rădăcină munţi — gar (munţi mânca — in spate gar , pe gar ) lit A se întâmplă sub stres; scris fără accent O : munţi educaţie, in spate munţi la, in spate munţi Sunt, in spate munţi brad.

f) Rădăcină pluti — pilaf scris cu o literă O doar in doua cazuri: pilaf ec, pilaf strănut, in alte cazuri este scris A : Cu pluti minciună, pluti Nick, De pluti Bine, pluti uncie (gândac), pluti predare(Amintiți-vă cuvântul pl s Woons straturile subsolului saturate cu apă).

g) La rădăcină zar - stea (zori - zori - zori) fără stres este scris doar A: h A rya, s A rnitsa, s A vuiet, oz A scoarță, oz A reniu.

h) La rădăcină creştere - înălţime (crește - a crescut) fără accent înainte Sf Și sch este scris A (ext. A stil, vârstă A st, nar A devenirea, creșterea A catelus, mier Ație); inainte de Cu fără urmărire T este scris O (ext. O s, exp O sshiy, vodor O viclean, nedor O sl).

Excepții: p O scurgere, r O pastor, R O stov, R O stislav; negativ A sl, neg A stânga.

i) Rădăcină egal- Este scris în principal în cuvinte care au sensul „egal” („la fel”): R A numerotate, R A pre-evaluat, mier A a intelege, toate R A clar, și, de asemenea, în cuvintele: R A opinie, R A fiţi atenți, R A ascultare, de atunci A s-a implicat, R A vnina; rădăcină exact Este scris în principal în cuvinte legate de „chiar” („neted”, „drept”), de exemplu: R Oţine seama(piese), alte Oţine seama(straturi de flori), etc., ur O ven, R O yay.

dictionary.liferus.ru

Alternarea vocalelor rast-, ros-, rasch- la rădăcina cuvântului

Fundamental r a st-Și r despre s- alegerea scrisorii "A" sau "O" depinde de prezența consoanelor în rădăcină "Sf"Și "sch".

Fundamental creştere-/creştere-/creştere-/creştere vocalele sunt cel mai adesea neaccentuate, de exemplu:

r a perete - crescut - crescut - scurgere - por.

Dar nu ar trebui să le verificați cu accent, așa cum se face cel mai adesea cu vocalele neaccentuate de la rădăcină, deoarece vocalele a//o sunt alternativ.

Aceste rădăcini alternante au apărut istoric ca urmare a influenței limbii slavone bisericești vechi:

rădăcină crescut- este inițial rusă, iar rădăcina creste-/extinde-- slavona veche.

În scrierea cuvintelor cu aceste rădăcini, vom folosi regula de ortografie:

Scrierea cuvintelor cu rădăcina ras-/rasch-

Deci, pentru a selecta o literă "A" sau "O"în rădăcinile în cauză, trebuie doar să te uiți cu atenție la cuvânt și să observi prezența combinației indicate de consoane în el "Sf"Și "sch", de exemplu:

vyr a st u - crescut;

r despre sli - vyr despre sli.

Să selectăm litera în același mod "A"în cuvinte scrise:

dimineața au început să apară potecile;

încolți la timp;

a imita o fiică;

florile au început să înflorească;

actor în vârstă;

un bubuit tot mai mare;

semințe germinate;

cultură crescută;

extensie.

Fără ploaie, iarba nu crește (proverb).

Un pom de Crăciun creștea în pădurea de pe un munte; iarna avea ace argintii.

Târțurile s-au topit toată ziua, deși se topesc - cresc, au ajuns aproape de pământ. Atât ai crescut! (Elena Trutneva).

Ortografierea cuvintelor cu rădăcina ros-/rost-

În cuvinte cu rădăcina ros-, care nu este urmată de litere "Sf"Și "sch", selectați o literă "O":

Un frasin de munte din pădure are ondulații care cresc chiar pe potecă.

Stăm două-trei minute, parcă înrădăcinați la fața locului: au înflorit nu-mă-uita albaștri, nu-mă-uita (E. Trutneva).

Excepții:

Toate cuvintele derivate păstrează ortografiile specificate, de exemplu:

sprout - germeni, sprout, sprout, crestere;

cămătar - cămătar, cămătar, cămătar, cămătar.

La începutul primăverii, o sămânță va cădea dintr-un molid în sol umed și va încolți. Va apărea un mic mugur. El va da viață unui nou copac (G. Skrebitsky).

Lecție video „Alternarea vocalelor în rădăcinile ROS, RAST, RASCH”

russkiiyazyk.ru

Literele „O și A” în rădăcini cu alternanți -rast-, -rasch-, -ros-

Teluri si obiective:

• consolidarea regulii ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
• dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
• cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

• Laptop.
• Proiector multimedia.
• Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
• Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
• Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

„În curând zăpada se va topi, râurile vor fi libere de gheață, iar bărcile vor putea naviga.” Astăzi vom merge din nou în Țara Cuvintelor pentru a vizita binecunoscuta Sovunya și a face o excursie pe râu cu ea. În timpul călătoriei, vom trece în revistă rădăcinile cu o vocală alternativă și ortografia rădăcinilor cu o vocală neaccentuată. (diapozitivul 1)

2. Verificarea temelor.

— Înainte de a pleca, să verificăm dacă am terminat totul acasă.

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

• 1 grup Elevii lucrează independent pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează în coloane cuvintele cu vocală alternativă la rădăcină și cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcină.
• a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

— La ce ortografie ai lucrat?

— Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

— Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

— Este posibil să se verifice rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Observați cât de limpede este apa. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

— Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

— Introduceți literele și explicați ortografia lor (pe tabla interactivă).

- Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(În apa limpede puteți vedea desișuri de alge.)

— Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

- Fii atent la felul în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

- Ce rădăcină cu vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

— Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

R_sti, r_sti măr
Haide!
Floare, măr înflorit
A inflori!
Soare auriu,
Gri mai fierbinte!
Cultiva niste mere
Grăbiţi-vă!
R_sla, r_sla măr
Pod_sla.
Floare, măr înflorit
Tată
Mărul s-a rupt
Ținuta ta
Și merele s-au copt
Pentru băieți.

— Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

- Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) — Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele straluceste puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

„Și există o scrisoare ascunsă în sticlă.” Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

- Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să-l citim.

Avem o grădină în curtea noastră. A fost crescut de copiii din casa noastră. La început curtea era proastă. Numai iarbă abia vizibilă creștea lângă gard. Apoi am plantat copaci și flori și am început să le creștem.

Au apărut primii lăstari. Am protejat fiecare plantă. Florile au crescut în fața ochilor noștri. Copacii au crescut vizibil. Curtea noastră a devenit verde, iar grădina crește și devine mai frumoasă.

- Într-adevăr, pentru a crește o grădină bună, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

-Unde era gradinita? Cine l-a crescut?

— Cum arăta curtea la început?

— Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

— Cum a crescut grădina?

— Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

- Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

- Dar acestea nu sunt simple pietre, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

- Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

- Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

— Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

Ortografia rădăcinilor -rast- (-rasch-) – -ros- și -lag- (-lozh-). clasa a 5-a

Ţintă: stăpânește conținutul regulilor de ortografie studiate și algoritmii de utilizare a acestora. Aplicați cunoștințele și abilitățile în domeniul morfemismului și al formării cuvintelor în practica ortografiei.

Formarea UUD:

Abilități cognitive meta-subiect

• Utilizați regulile de ortografie pentru a rezolva problemele de ortografie.
• Reproduce textul luat sub dictare, respectând standardele de ortografie.
• Să fiți capabil să lucrați cu un dicționar explicativ.
• Fiți capabil să explicați motivele erorilor, să le corectați și să dați propriile exemple.

Abilități comunicative meta-subiect

• Bazându-se pe fonetică, formarea morfem-cuvântului și analiza morfologică atunci când alegeți scrierea corectă a unui cuvânt, ajungeți la o decizie comună în activități comune.

Abilități de reglementare meta-subiect

• Planificați-vă activitățile din lecție, efectuați autotestarea textelor scrise.
• Respectă normele de ortografie de bază în vorbirea scrisă, evaluând enunțurile de vorbire ale altora și propriile persoane din punctul de vedere al respectării cerințelor lor comunicative și a normelor lingvistice.
• Corectați deficiențe de vorbire.

Stadiul de motivare (autodeterminare) pentru activitățile educaționale

Elevii sunt rugați să rezolve două rebus.

Ca urmare, următoarele cuvinte sunt scrise în caietele elevilor și pe tablă:

– După ce reguli scriem aceste cuvinte?

Dezvoltarea „eu - concept”


Etapa 2 (diapozitivele 6, 7, 8)

Etapa de actualizare și înregistrare a unei dificultăți individuale într-o acțiune de probă

– Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera a la rădăcină. Comentează alegerea ta.
– Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera o la rădăcină. Comentează alegerea ta.

Dificultate. Situatie problematica.

Ortografie 5 minute. Completati literele lipsa. Discutați în perechi.

Frumusețe fascinantă
Fă... dă o dorință
Cerul este în stele
Plăcintă precoaptă
Fa un efort
Copiii cresc

Tocmai în această etapă formulăm subiectul lecției și îl notăm într-un caiet.

S-a format UUD

Dezvoltarea intereselor cognitive, a motivelor educaționale

Găsirea diferitelor modalități de rezolvare a problemelor

Etapa 3 (diapozitivele 9, 10, 11)

Etapa descoperirii de noi cunoștințe, consolidarea primară cu pronunția în vorbire externă, este posibil să se lucreze cu un dicționar.

Să ne gândim!

- Iată cărți cu grupuri de cuvinte.
Observați când sunt scrise aceste cuvinte O, și atunci când A.

Trage o concluzie.
(Se lucrează în perechi)

Cardul 1

Literele o-a din rădăcină -lag- - -false-

• Sugestie A du-te - propoziție O Trăi
• Sl A aşteptat – sl O viaţă
• Adj A merge - adj O viaţă

Cardul 2

Literele o-a din rădăcina -rast-(-rasch-) - -ros-

• ra Sf- ra Sfție
• -ra sch— vra sch nou
• -ro Cu- din timp Cu dacă

Excepții: alta Cu l, ro Sf ok, ro Sf muncitor de oi, Ro Sf ov, Ro Sf Islav, podro Sf forjat, crescut Artă.

Pe baza studiului tiparelor în scrierea cuvintelor, elevii formulează verbal două reguli de ortografie, apoi profesorul sugerează să le verifice cu formularea dată în manual. În procesul de lucru, poate fi necesar să se interpreteze cuvintele „împrumutător de bani”, „industrie”. De regulă, elevii de clasa a cincea nu își pot explica sensul. Prin urmare, următoarea etapă de lucru ar putea fi lucrul cu un dicționar explicativ, în urma căruia elevii alcătuiesc propoziții cu cuvintele „rechin”, „industrie”.

• Industrie– un domeniu separat de știință și producție.
• Cămătar- cel care împrumută bani la dobânzi mari.
• Găsirea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor educaționale folosind literatura educațională
• Structurarea cunoștințelor
• Folosirea vorbirii pentru a-și regla acțiunile

Etapa 4 (diapozitivele 12, 13)

Etapa de lucru independent cu autotestare conform standardului

Elevii sunt rugați să finalizeze următoarea sarcină de pe card (lucrează în perechi)

Introduceți literele lipsă:

1) aerisire,
2) întinde-te,
3) clauza,
4) oferta,
5) culcați,
6) prezentare,
7) întinde-te,
8) jumătate de g,
9) move_live,
10) poziție,
11) întinde-te,
12) presupune
13) adjectiv,
14) creștere,
15) grow_sti,
16) ramură,
17) cămătar,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) crescut,
22) dragi_sti,
23) fertilitatea ,
24) vârsta,
25) natura.

• Capacitate de a negocia și de a ajunge la o decizie comună în activități comune
• Găsirea informațiilor necesare pentru a finaliza formarea folosind literatura educațională

Etapa 5 (diapozitivul 14)
Etapa de includere în sistemul de cunoștințe și repetare

Definiți „a treia roată”

• atașa, prinde, împacă;
• complica, pune, prezentare;
• creste, scutura, expune.

Jocul „A treia roată” permite elevilor nu numai să repete regulile pe care le-au învățat, ci și să realizeze necesitatea de a distinge între rădăcinile cu alternanță și rădăcinile cu o vocală neaccentuată testată. În plus, elevii își amintesc o abilitate atât de importantă pentru formarea abilităților de ortografie precum abilitatea de a identifica corect morfemele.

S-a format UUD

• Dezvoltarea conceptului „eu”
• Stăpânirea formei dialogice de vorbire.
• Scârțâit de diferite moduri de a rezolva probleme
• Structurarea cunoștințelor

Etapa 6 (diapozitivul 15)

Etapa de reflecție a activităților educaționale în lecție

În această etapă, elevii sunt rugați să-și amintească etapele de stăpânire a regulilor de ortografie și să aplice noi cunoștințe atunci când rezolvă următoarea problemă de ortografie prezentată pe diapozitiv. În aceeași etapă, profesorul intervievează elevii despre modul în care au lucrat în perechi, le cere să vorbească despre aspectele pozitive ale activităților comune și ce dificultăți au întâmpinat elevii, elevii completează un card de succes și îl predă profesorului.