Людмила Трашенкова

ОРГАНІЗАЦІЯ РОЗВИВАЮЧОЇ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТОРНОЇ

СЕРЕДОВИЩА

ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ ДОУ

(вчитель- логопед Трашенкова Л. В.)

Сучасні стандарти пред'явленідо якості освіти змушують по-новому подивитись організацію розвиваючого предметно-просторового середовища у ДОП. У дитячому садку цьому приділяється особливе значення і останнім часом оснащення та обладнання. логопедичних кабінетівДОП значно покращилося. На даний момент можна з упевненістю сказати, що організація середовища мого логопедичного кабінетуповністю відповідає вимогам ФГЗС. Кабінетмає різні функціональні зони, оснащений сучасним логопедичним обладнанням, новими меблями, різним ігровим обладнанням, методичними посібниками та літературою.

Незважаючи на те, що площа кабінету невелика, можна виділити різні функціональні зони, які дозволяють максимально ефективно використовувати наявний простір. Можна виділити такі зони:

Зона корекції звуковимови;

Робоча зона вчителя- логопеда;

Навчально-освітня зона;

Зона ігрового супроводу;

Зона розвитку дрібної моторики;

Зона зберігання дидактичного та методичного матеріалу;

Консультативно-інформаційна зона.

1. Зона корекції звуковимови.

Зона оснащена сучасним логопедичним обладнанням: логопедичнимизондами для постановки звуків, масажними зондами (Новіковою, тренажерами для кінчика мови, американськими масажерами для мови "Z-Vibe", зондозамінниками, роторозширювачами, посібниками для розвитку повітряного струменя, одноразовими вологими серветками, дзеркалом, лампою денного світла, наочно-дидактичним матеріалом для індивідуальної роботи, кварцовим стерилізатором логопедичних зондів.

2. Навчально-освітня зона

Зона оснащена зручними напівкруглими столами, стільцями, індивідуальними дзеркалами (за кількістю дітей, канцелярськими наборами, магнітно-маркерною дошкою (розмір 60/90 см, настінною касою букв, різними демонстраційними посібниками).

3. Зона зберігання дидактичного та методичного матеріалу

Зона оснащена функціональними шафами, стелажами з полицями. Дидактичний матеріал систематизовано, естетично оформлено. Створено різні картотеки (картотека предметнихкартинок на різні групи звуків, картотека пальчикових ігор, картотека з автоматизації звуків у мові, картотека мовних ігор з автоматизації звуків, тематична картотека)

4. Зона ігрового супроводу

Зона оснащена іграшками та іграми різної тематичної спрямованості. Іграшки (кубики, м'ячі, пірамідки, фігурки тварин, дерев'яні іграшки, ляльки, лабіринти та ін.). Мовні настільні ігри ( логопедичні лото, складові доміно, магнітні ігри з розвитку мови, складові скарбнички та ін.). Ігри на розвиток уваги, пам'яті, мислення ( «Логіка», «Контури», «Вгадай за кольором», електро-вікторина «Смішарики»та ін.

5. Зона розвитку дрібної моторики

Логопедичний кабінетоснащений достатньою кількістю різноманітних ігор та посібників з формування дрібної моторики руки (лабіринти, м'які пазли, ігри-шнурівки, мозаїки, вкладиші, сенсорні дошки, масажери) «Су-Джок», м'які конструктори та ін.)

6. Консультативно-інформаційна зона

Перед кабінетом вчителя-логопедарозташований естетично оформлений інформаційний стенд «Куток логопеда» , також є консультативні зони для батьків у групах дитячого садка. Тут регулярно розміщується важлива інформація для батьків (консультації, пам'ятки, буклети).

7. Робоча зона вчителя- логопед

Робоча зона вчителя- логопедаоснащена сучасними функціональними меблями, ноутбуком, необхідним канцелярським приладдям, є зони для зберігання методичної літератури та посібників.

Додаткове фінансування в рамках реалізації різних інноваційних проектів дозволило придбати в логопедичний кабінетсучасну комп'ютерну методику для обстеження мовлення дітей із використанням програмного забезпечення студії (Автор Акименко).

Це дозволяє здійснювати логопедичнеобстеження більш якісне та ефективне.

Використання вчителем- логопедомсучасних апаратно-програмних комплексів на основі технології функціонального біоуправління з біологічним зворотним зв'язком (БОС)дозволяє проводити роботу з корекції мовних порушень більш рівні.

Публікації на тему:

З метою забезпечення системи умов, необхідні розвитку різноманітних видів діяльності, корекції відхилень у розвитку дітей і.

Організація предметно-просторового розвиваючого середовища з формування культури безпеки в ДТЗСтарший вихователь Шамукова Г. Х. Важливим напрямом роботи дошкільної освітньої організації традиційно є пошук оптимальних.

Організація предметно-просторового розвиваючого середовища в ДОП. Центр сенсорних ігор. Вихователь Нікульнікова А. Ф., МБДОУ д/р №49, м. Ставрополь.

Організація предметно-просторового розвиваючого середовища у старшій групіОрганізація предметно-просторового середовища в старшій групі «Зірочка» Паспорт групи Мета: Сприяти розвитку дитини.

Розвиваюче предметно-просторове середовище нашої групи організується таким чином, щоб кожна дитина мала змогу займатися коханою.

Лариса Боглачова

Підготувала: вчитель- логопед МБДОУ № 11 г. Донецька

Боглачова Лариса Леонідівна

Здрастуйте, шановні колеги нещодавно я вступила до ваших лав.

Першою складністю, з якою я зіткнулася, це була підготовка та організація логопедичного кабінетудля роботи за призначенням.

Перечитавши велику кількість спеціалізованої літератури, статей, порад інших фахівців, які діляться своїм досвідом, я зробила свої висновки та розпочала роботу.

Основним призначення логопедичного кабінету в ДНЗ як ми знаємо, є корекція мовних порушень у дітей.

По перше, логопедичний кабінет має бути оснащений:

логопедичним дзеркалом(50*100 см);

індивідуальним дзеркалом для роботи з дітьми;

логопедичними зондами та шпателями, спиртом медичним, ватою

стерильним, чистим рушником;

Робочим місцем вчителя- логопедадля роботи з документацією та

проведення індивідуальних консультацій батьків;

Столами та дитячими стільцями (5-6 шт)для дітей, які можна

регулювати залежно від зростання дитини;

шафи, стелажі для зберігання розвиваючих ігор, посібників для розвитку дрібної моторики, дихання, психічних функцій, для зберігання методичної та наочно-дидактичної літератури;

Настінним годинником;

Магнітна дошка.

По-друге будь-який логопедичний кабінет, візуально потрібно поділити на основні зони:

1. артикуляційна зона: велике настінне дзеркало,

індивідуальне дзеркало, фотоальбоми, плакати з артикуляційною гімнастикою, інструментарій для постановки звуку;

2. зона дихання: містить матеріали, ігри, вправи для

розвиток мовного дихання;

3. зона фонального сприйняття (інтонаційна): іграшки,

музичні інструменти, картинки з емоціями;

4. зона розвитку загальної моторики: посібники, ігри, іграшки,

природний матеріал, пальчикові ігри в розвитку тонкої моторики роботи рук;

5. методична зона: плани, конспекти, бібліотека.

методичної літератури;

6. зони розвитку граматики та лексики: наочно-

дидактичні посібники та іграшки; предметні, сюжетні та

серії наочних картинок для розвитку зв'язного мовлення; картотеки (скоромовки, чистомовки, потішки, загадки, пальчикові ігри, словесні ігри та вправи); герої лялькового та настільного театру; настінна абетка, фішки, магнітна каса букв і складів;

І ще однією зоною 7-ої, можна додати мотиваційну зону: до неї входять предмети для заохочення - символи (медальки, наклейки чи щось інше)за хорошу роботу та успіхи дитини.

У кабінеті вчителя - логопеда має бути чисто, Затишно, комфортно. Створене вами середовище дозволяє розвивати психічні функції дитини (пам'ять, мислення, сприйняття, увагу, формувати уявлення про навколишній світ.

Логопедичний кабінет у дитячому садку, не повинен бути офісним та академічним.

Весь матеріал (ігри, іграшки, посібники, повинні бути доступні для використання дітьми в міру проходження лексичних тем і постійно оновлюватися. У дитини має з'явитися бажання і прагнення йти в кабінет вчителя-логопедаадже там цікаво, незвичайно і нудьгувати не доведеться!

Бажаю Вам удачі, зі створення свого логопедичного кабінету!

Публікації на тему:

Оформлення та оснащення музичного куточка у групах ДОП«Оформлення та оснащення музичного куточка в групах ДНЗ» 1. «Музика в дитячому садку» У дитячому садку з метою залучення дитини до музики.

Напередодні кожного нового року намагаюся створити неповторну казкову атмосферу в логопедичному кабінеті. Для цього розробляю разом.

ОРГАНІЗАЦІЯ РОЗВИВАЮЧОГО ПРЕДМЕТНО-ПРОСТОРОВОГО СЕРЕДОВИЩА ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ ДОУ (вчитель-логопед Трашенкова Л. В.) Сучасні.

Мета: Ефективний розвиток індивідуальності кожної дитини, з урахуванням її нахилів, інтересів та рівня розвитку. Завдання: Збагачувати пізнавальний.

Нині особливої ​​актуальності набуває проблема розвитку промови дітей, у цьому особлива роль належить театру і театрализованной.

Паспорт логопедичного кабінетуПаспорт логопедичного кабінету Вчителя-логопеда Назарової Олени Володимирівни МБОУ «ЗОШ №1» СП «Дитячий садок «Ладушки» П. Жовтневий.

Для логопедичного пункту виділяється окремий кабінет, який відповідає санітарно-гігієнічним нормам.

На дверях кабінету необхідно повісити табличку з розкладом роботи логопеда, його прізвищем, ім'ям та по батькові.

Логопедичний кабінет має бути естетично оформлений, прикрашений кімнатними рослинами. Не рекомендується вішати на стіни картини, естампи, малюнки та таблиці, не пов'язані з корекційним процесом, оскільки вони відволікають увагу учнів під час занять та створюють непотрібну строкатість обстановки.

Зони логопедичного кабінету

1. Зона індивідуальної роботи. Призначена для індивідуальних логопедичних занять. Обладнання: полиця, стільці, дзеркало настінне для індивідуальної роботи над звуковимовою.

2. Зона групової роботи. Призначена для проведення групових занять із учнями. Обладнання: парти, учнівські стільці, класна дошка, індивідуальні дзеркала.

3. Зона навчально-методичного та навчально-дидактичного матеріалу. Призначена для розміщення навчально-методичної літератури, наочно-ілюстративного матеріалу, гр. Обладнання: шафа для посібників.

4. Робоче місце вчителя-логопеда. Призначено для роботи педагога. Обладнання: стіл, стіл, комп'ютер, принтер

У логопедичному кабінеті має бути таке обладнання:

1. Парти за кількістю учнів, що займаються. Підставки для олівців та ручок.

2. Класна дошка, розташована на висоті, що відповідає зростанню учнів початкової школи. Частину дошки бажано розливати як зошит для листа учнів 1-го класу, щоб демонструвати правильне написання літер, з'єднань і вправляти дітей у каліграфії.

3. Шафи в достатній кількості для наочних посібників, навчального матеріалу та методичної літератури.

4. Настінне дзеркало 50X100 см для індивідуальної роботи над звуковимовою, яку бажано повісити біля вікна. Якщо немає такої можливості, його можна повісити на будь-якій іншій стіні, але зі спеціальним освітленням.

5. Дзеркала 9 X12 см за кількістю учнів, котрі займаються корекцією звуковимови.

6. Стіл біля настінного дзеркала з місцевим освітленням для індивідуальної роботи з учнями, кілька стільців – для дітей та вчителя-логопеда.

7. Набір логопедичних зондів, етиловий спирт для обробки зондів, вата, бинт.

8. Фланелеграф, набірне полотно, набір картин.

9. Фільмоскоп з набором діафільмів та діапозитивів з розвитку мовлення для дитячих садків та початкових класів школи з рідної мови та предмета «Ознайомлення з навколишнім світом», розвитку математичних уявлень.

10. Екран для демонстрації діафільмів та діапозитивів, розташований у згорнутому вигляді над дошкою.

11. Настінна каса букв.

12. Настінна складова таблиця.

13. Індивідуальні каси букв та складів для кожного учня, схеми уявлень, звукові та складові схеми слів.

14. Стандартна таблиця великих і великих букв, прикріплена над дошкою.

15. Наочний матеріал, що використовується при обстеженні усного та письмового мовлення учнів, розміщений в окремій скриньці або конвертах, розташований за лексичними темами та фонетичними групами.

16. Наочно-ілюстративний матеріал із розвитку промови, систематизований за темами.

17. Навчальний посібник у вигляді карток-символів (наприклад, з графічним зображенням звуків, слів, речень), карток з індивідуальними завданнями, альбомів для роботи над звуковимовою.

18. Різні мовні ігри, лото.

19. Набори кольорових кулькових ручок (синього, зеленого та червоного кольорів) для кожної дитини.

20. Методична та навчальна література.

21. Рушник, мило та паперові серветки.

1. Настінне дзеркало (щонайменше 1,5 - 0,5 м).
2. Дитячі настільні дзеркала (9х12) за кількістю дітей.
3. Дитячі столи та стільці для занять.
4. Стіл для логопеда.
5. Два стільці для дорослих.
6. Додаткове освітлення у дзеркала (настільна лампа).
7. Настільний годинник.
8. Шафи та полиці для методичної літератури.
9. Навісні школи дошки.
10. Набірне полотно.
11. Фланелеграф.
12. Чистий рушник.
13. Картотека на наявні посібники.
14. Коробки або папки однакового розміру та кольору для зберігання допомоги.

ІІ. Оснащення зони індивідуальної роботи з дитиною:

1. Набір логопедичних зондів (які містяться в чистій скляній або спеціальній медичній склянці). Можливо ви знайдете необхідне обладнання на сайті fortis-med.ru.
2. Лоточок.
3. Спирт медичний.
4. Шпателі металеві.
5. Вата стерильна.

ІІІ. Документація:

1. Перспективний план роботи із дітьми на рік.
2. Календарний план фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять.
3. Мовна карта на кожну дитину з необхідною документацією:
   а) направлення від логопеда дитячої поліклініки на медико-педагогічну комісію;
   б) витяг з історії хвороби, виданий педіатром поліклініки;
   в) довідки від лора, окуліста, невропатолога, лікаря-психіатра;
   г) характеристика на дитину, складена вихователем я/с, з якого надходить дитина.
   Запис у мовній карті про просування дитини робити не рідше 1 разу на 3 місяці.
4. Зошити для індивідуальної роботи з дітьми.
5. Графік логопедичних занять із дітьми (хронометраж робочого часу на всі дні тижня).
6. Перспективний план підготовки кабінету до нового навчального року.
7. План самоосвіти на поточний рік.

VI. Література:

1. Картотека на існуючу методичну літературу.
2. Список рекомендованої літератури.

V. Посібники:

1. По обстеженню мовного та загального розвитку дітей.

а) матеріал на обстеження інтелекту:

• лічильний матеріал;
• розрізні картинки з 2-4-6 частин;
• пірамідки різного ступеня складності;
• виключення 4-го зайвого предмета;
• картинки та тексти з прихованим змістом;
• картинки-жарти (що намальовано неправильно?);
• предмети для групування їх за кольором, формою, загальною належністю до однієї з груп;
• поштову скриньку з геометричними фігурами;
• дрібний будівельник, мозаїка;

б) матеріал на обстеження всіх компонентів мови:

• фонетики (саморобні альбоми або предметні картинки на всі звукові фонеми);
• лексики (з усіх тем, див. «словник»);
• граматики (сюжетні картинки" - на відмінкові та прийменникові конструкції та на зв'язок слів у реченні або саморобні альбоми);
• зв'язного мовлення (2-3 простих тексту для переказу дітьми, серії сюжетних картинок визначення логічної послідовності і складання оповідання з них).

2. Розвиток загальної уваги, пам'яті та логічного мислення.

а) вправи на класифікацію предметів та їх угруповання за кольором, формою тощо.
б) на розвиток слухової уваги (наприклад, «Що ти чуєш?», «Дощ чи сонце» та ДР-)
в) на розвиток зорової уваги (наприклад, «Знайди пару», «Що сховав Петрушка» та ДР-)
г) в розвитку мовної уваги (наприклад, «Повтори, не помились!», «Хто тебе покликав?» та інших.)
д) на розвиток логічного мислення (наприклад, «Візьми свій предмет», «Підбери картинку до слова» та ін.)

3. Формування звуковимови:

а) артикуляційні вправи (картки, ширма чи стенд);
б) набір посібників до роботи над мовним диханням (літаючі предмети, надувні іграшки та інших.);
в) предметні картинки на всі звуки, що вивчаються для фронтальної та індивідуальної роботи;
г) альбоми на автоматизацію поставлених звуків (на кшталт Соколенка та ін.);
д) настільно-друкарські ігри на автоматизацію поставлених звуків;
е) посібники для формування складової структури слів;
ж) тексти автоматизацію поставлених звуків.



4. Формування фонематичного сприйняття та звукового аналізу:

• символи звуків (за бажанням);
• сигнальні кружки на диференціацію звуків;
• схеми на звуко-складовий аналіз слів;
• предметні картинки на диференціацію звуків;
• посібники для визначення позиції звуку в слові (картка з трьома віконцями та фішки на кожну дитину;
• тексти на диференціацію звуків.

5. Грамота:

• рухлива абетка;
• абетка в картинках;
• каси букв або магнітні абетки на кожну дитину;
• схеми аналізу пропозицій;
• набори предметних картинок для поділу слів на склади.

6. Робота над словником:

а) предметні картинки на теми:

«Овочі» «Гриби» «Фрукти»
«Ягоди» «Одяг» «Взуття»
«Головні убори» «Будинок та його частини» «Квартира та її частини»
«Меблі» «Посуд» «Продукти харчування»
«Риби» «Іграшки» «Тварини та їхні дитинчата»
«Птахи» «Комахи» «Транспорт»
«Сім'я» «Професії» «Інструменти»
«Предмети туалету» «Предмети побуту» «Пори року»
«Рослини» «Дерева» «Шкільно-писемне приладдя»
Методичні рекомендації до всіх тем (у групах з ФФН ці теми використовуються на
узагальнення предметів).

б) посібники на словотвори:

• суфіксальне (іменник і прикметник зі зменшувально-пестливим суфіксом);
• префіксальне (приставкові дієслова);
• відносних (дерев'яний стіл) та присвійних (лисий хвіст) прикметників від іменників;
• однокорінних слів типу: кіт - котик - кошеня - котище.

в) предметні картинки для підбору антонімів (великий - маленький).
г) предметні та сюжетні картинки на підбір синонімів (маленький - невеликий).

7. Формування граматичного ладу промови.

Для груп з ГНР:
а) посібники на всі відмінкові форми іменника однини і множини (у тому числі незмінних іменників);

б) посібники на всі прийменникові конструкції (складання пропозицій з простими і складними прийменниками: на, з. у, із, за, над, під, від, з /с/, до, без, через, навколо, через , з-під);

в) допомоги на всі узгодження (прикметників, дієслів, числівників та займенників з іменниками);

г) посібники на формування фрази (робота над структурою пропозиції).

Для груп з ФФН: а) посібники на форму іменника однини та множини; б) посібники на форму іменника єдиного та множини родового відмінка;

в) посібники на прийменникові конструкції (зі складними прийменниками);

г) посібники попри всі узгодження (див. вище).

8. Розвиток зв'язного мовлення.

Для групи з ГНР та логоневрозом:

серія сюжетних картинок;

сюжетні картинки;

набори предметних картинок для складання порівняльних та описових оповідань;

набори текстів для переказування та посібники, що полегшують цей процес (наприклад, опорні картинки для відновлення текстів, продумані плани та ін.)

9. Настільно-друковані ігри:

(З уточненням програмних завдань на корекційну роботу з дітьми).

10. Методичний матеріал:

б) матеріал із досвіду роботи логопедів.

Паспорт

логопедичного кабінету

МБОУ «ЗОШ №4

м.Бєльова Тульської області»

Вчитель – логопед: Дорофєєва Катерина Віталіївна

Короткий опис

Логопедичний кабінет загальною площею – 12 м2. У кабінеті передбачено одне робоче місце педагога, 6 робочих місць для підгрупової роботи з дітьми та 2 місця для індивідуальних занять.

У логопедичному кабінеті проводяться підгрупові та індивідуальні заняття з дітьми дошкільного віку 6 – 7 років та учнями 1-4 класів.

Основне призначення логопедичного кабінету - створення раціональних умов, які відповідають ФГОС: розвиваюче предметно-просторове середовище має бути змістовно - насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним.

Графік зайнятості логопедичного кабінету

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

9.00-16.40

Правила користування логопедичним кабінетом

Ключі від кабінету у двох примірниках (один у логопеда, другий у заступника директора з УВР)

Вологе прибирання кабінету проводиться 2 рази на тиждень;

Щодня проводиться провітрювання кабінету;

Перед кожним застосуванням та після нього проводиться обробка логопедичних зондів та шпателів медичним спиртом та в стерилізаторі;

Кабінет обладнаний зоною для підгрупових занять, зоною для індивідуальних занять, ігровою зоною;

Після закінчення робочого дня перевіряється закритість вікон, вимкнення електричних приладів.

Логопедичний кабінет призначений для:

1. Проведення діагностичного обстеження мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку та молодших школярів,надання допомоги в освоєнні загальноосвітніх програм учням, які мають різні порушення усного та письмового мовлення (первинного характеру).
2. Проведення підгрупових та індивідуальних занять вчителя-логопеда з дітьми.

Завдання корекційної роботи:

1) Розвиток загальних довільних рухів. Удосконалення статичної та динамічної організації рухів, швидкості та плавності перемикання з одного руху на інший.

2) Розвиток тонких диференційованих рух кисті та пальців рук.

3) Формування психологічної основи промови. Розвиток пізнавальних психічних процесів: уваги, сприйняття та пам'яті різної модальності, мислення, уяви.

4) Розвиток мовного апарату. Удосконалення статичної та динамічної організації рухів артикуляційного, дихального та голосового відділів мовного апарату, координації їх роботи.

5) Розвиток мімічної мускулатури. Нормалізація м'язового тонусу, формування виразної міміки.

6) Формування правильної звуковимови. Постановка, автоматизація звуків, їхня диференціація.

7) Розвиток фонематичних процесів. Навчання пізнання, розрізнення, виділення звуків, складів у мові, визначення місця, кількості та послідовності звуків та складів у слові.

8) Формування складової структури слова. Тренування у вимові та аналізі слів різної складової структури.

9) Розвиток та вдосконалення лексико-граматичної сторони мови. Формування вміння розуміти пропозиції, логіко-граматичні конструкції різного ступеня складності, уточнення, закріплення, розширення словника з лексичних тем, активізація використання прийменникових конструкцій, навичок словотвору, словозміни, складання речень та оповідань.

10) Підготовка до навчання грамоти. Формування вміння встановлювати зв'язок між звуком та літерою, навичок звукобуквенного аналізу, злитого читання з розумінням сенсу прочитаного.

11) Своєчасне попередження та подолання труднощів у освоєнні навчальними загальноосвітніх програм.

3. Консультативна робота вчителя - логопеда з батьками (бесіди, показ прийомів індивідуальної корекційної роботи з дитиною).
4. Консультативна робота вчителя - логопеда з педагогами.

Обладнання логопедичного кабінету

Зона індивідуальної роботи

1. Світильник для підсвічування дзеркало логопедичного в кабінеті довжина 65 см -1 шт.

2. Кварцовий стерилізатор логопедичних інструментів-1 шт.

3. Комплект постановочних зондів за методикою Л.С. Вовковий 7 шт + кульковий зонд -1 комплект.

4. Комплект масажних зондів 12 шт. (Повнорозмірні) -1 комплект.

5. Стіл логопедичний Люкс -1 шт.

6.Бегемотик логопедичний «Жу-жа» -1 шт

7. Логопедичний "навігатор" мови -1 шт.

8.Футляр для зберігання зондів -2 шт.

9.Роторозширювачі гумопластикові - 4 шт.

10. Хрестовина логопедична (Пр-во США) – 1 шт

11.Пристрій для контролю власної мови та розвитку фонематичного слухуWhisperPhoneElement(пр-во США) -2 шт.

12. Шпатель Корицького нержавіючий, полірований -1 шт.

13. -1 шт.

14.Насадка для логопедичного масажера Z-Vibe для масажу улоговини язика-1 шт.

15.Насадка ребриста для логопедичного масажера Z-Vibe -1 шт.

16. Книга з ілюстраціями щодо використання логопедичного масажера Z-Vibe -1 шт.

17. Елемент живлення для електромасажера Z-Vibe

18. Зонд для встановлення звуку Р (2 кульки)-1 шт.

Оснащення кабінету

1. Дошка одноелементна настінна – 1 шт.

3. Шафа для навчальних посібників -1 шт.

4. Стіл викладача корпусний з підвісною тумбою -1 шт.

5. Стіл напівкруглий на регульованих ніжках -2 шт.

6.Дзеркало індивідуальне для логопедичних занять 15x21 см – 6 шт.

7. Стільці дитячі – 6 шт.

8. Стільці м'які – 4 шт.

9. Комп'ютер-1 шт.

10. Логопедичний масажний м'ячик-4 шт.

11. Масажер "Диво - валик" -4 шт.

12. Пристрій для допомоги в навчанні правильного мовленнєвого дихання «Носова флейта» -4 шт.

13.Затискач для носа м'який -4 шт.

14. Язичок гудок "Клоун" -2 шт.

15.Набір дудочок -2шт.

16. Пристрій у розвиток мовного дихання –«губи свисток» -4 прим.

17. Іграшка для розвитку мовного дихання «Літаюча кулька» -4 шт.

18. Гумовий муляж ротової порожнини для логопедичних занять -1 шт.

19. М'ячик із гумками для розвитку моторики у дитини -1 шт.

20. Іграшка для розвитку дрібної моторики "Капітошка" -2 шт.

Документація

I . Нормативно-правові документи Федерального рівня (електронний носій)

Закон РФ від 10 липня 1992 р. N 3266-1 «Про освіту» (зі змінами та доповненнями).

Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 26 березня 2003р. № 24 «Про введення в дію санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.1.1249-03».

Положення Конвенції про права дитини.

Конституція Російської Федерації

Положення про права та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

Постанова Уряду РФ «Про затвердження Сан Пін 2.4.2.28-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах» від 29.12. 2010 № 189 (Витяг).

II . Нормативно-правове забезпечення діяльності вчителя-логопеда загальноосвітньої школи (електронний носій)

Трудовий Кодекс РФ від 30 грудня 2001 р. № 197-ФЗ (у редакції Федерального закону від 30 червня 2006 р. № 90-ФЗ) (Витяг)

Постанова Уряду РФ від 3 квітня 2003 р. № 191 "Про тривалість робочого часу (норму годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) педагогічних працівників освітніх установ" (зі змінами, внесеними постановою Уряду РФ від 1 лютого 2005 р. № 49 "Про зміну і визнання такими, що втратили чинність, деяких актів Уряду Російської Федерації") (Витяг)

Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 27 березня 2006 р. № 69 «Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освітніх установ» (Витяг)

Закон РФ «Про освіту» (Витяг)

Постанова Уряду РФ від 29.10.2002 N 781 «Про списки робіт, професій, посад, спеціальностей та установ, з урахуванням яких достроково призначається трудова пенсія» (Витяг)

Постанова Уряду РФ від 01.10.2002 N 724 «Про тривалість щорічної основної подовженої оплачуваної відпустки, що надається педагогічним працівникам освітніх установ» (Витяг)

Наказ Міносвіти РФ від 07.12.2000 N 3570 Положення «Про затвердження положення про порядок та умови надання педагогічним працівникам освітніх установ тривалої відпустки строком до одного року» (Витяг)

III . Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності вчителя-логопеда як працівника загальноосвітньої школи (електронний носій)

Лист Міносвіти РФ від 14 грудня 2000 р. № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітньої установи».

Лист Міносвіти РФ від 22 січня 1998 р. № 20-58-07 ін/20-4 «Про вчителів-логопедів і педагогів-психологів закладів освіти».

Інструктивно-методичний лист "Про роботу вчителя-логопеда при загальноосвітній школі". Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когіто-Центр, 1996 (На замовлення Міністерства освіти РФ). (Вилучення)

Внутрішня документація вчителя-логопеда

Журнал обстеження мовного розвитку дітей та динамічних спостережень за станом мови дітей, зарахованих на логопедичні заняття.

Журнал обліку відвідуваності групових та індивідуальних занять із дітьми.

Індивідуальні карти мовного розвитку дітей.

Річний план роботи вчителя-логопеда.

Робоча програма та перспективний план роботи вчителя логопеда на навчальний рік із різними групами учнів.

Циклограма роботи вчителя-логопеда.

Розклад індивідуальних та фронтальних занять із дітьми.

Робочі зошити учнів.

Зошити для домашніх завдань учням із порушеннями звуковимови (у дітей).

Річні звіти про виконану роботу.

Паспорт логопедичного кабінету.

Робочий журнал вчителя-логопеда

Предметно-розвиваюче середовище логопедичного кабінету

Формування звуковимови

1. Артикуляційні вправи (посібники)

2. Профілі звуків (папка)

3. Автоматизація звуків у словах, реченнях, текстах. Вводимо звуки у мову.

4. Посібники до роботи над мовним диханням

5. Предметні картинки на всі звуки, що вивчаються

6. Альбоми на автоматизацію поставлених звуків

7. Тексти на автоматизацію поставлених звуків

8. Логопедичне лото для автоматизації поставлених звуків

Розвиток слухової уваги (немовні звуки)

1. Іграшки, що звучать: дудочка, брязкальця, дзвіночки, іграшки-піщалки.

2. Коробочки з сипучими наповнювачами, що видають різні шуми (горох, квасоля, крупа, борошно).

Формування фонематичного слуху та сприйняття

1. Сигнальні кружки на диференціацію звуків

2. Предметні картинки на диференціацію звуків

3. Тексти на диференціацію звуків

Грамота

1. Магнітна абетка

2. Схеми для аналізу пропозицій

3. Набори предметних картинок для поділу слів на склади

4. Каса літер та складів

5. Робочі зошити, прості олівці, ручки для «друкування» букв, складів, слів, речень

6. Настінні посібники «Абетка», «Літера-прописи», «Місто звуків».

Робота над словником

Предметні картинки на лексичні теми:

«Меблі»

"Продукти харчування"

«Посуд»

«Комахи»

«Професії»

«Дерева»

«Інструменти»

«Іграшки»

"Пори року"

«Домашні та дикі птахи»

«Домашні та дикі тварини»

«Одяг, взуття, головні убори»

"Новий рік"

"Гриби, ягоди"

«Осінь»

«Весна»

"Морські жителі"

«Овочі»

«Фрукти»

«Космос»

«Космонавтика»

«Квіти»

«Хліб»

«Тварини спекотних та холодних країн»

«Транспорт»

"Предметні картинки на підбір антонімів"

"Предметні картинки на підбір синонімів"

«Багатозначні слова»

"Множина"

«Один – багато»

«Словоутворення»

Граматичний лад мови

1. Схеми прийменників

2. Допомога на складання пропозицій з простими та складними прийменниками

3. Допомога на узгодження частин мови

4. Деформовані тексти

Розвиток зв'язного мовлення

1. Серія сюжетних картинок

2. Сюжетні картинки

3. Предметні картинки для складання порівняльних та описових оповідань

Розвиток дрібної моторики (особисті чи виготовлені самостійно учителем-логопедом)

1. Намисто

2. Шнурівки

3. Рахункові палички

4. Мозаїки

5. Різнокольорові прищіпки

6. Масажні м'ячики, м'ячі-їжаки, еспандер, тренажер для масажу пальців та долонь рук «Кульки су – джок»

7. Пластилін

8. Трафарети для штрихування (на всі лексичні теми)

9. Кольорові олівці

Розвиток мовного дихання.

1. Набори метеликів, сніжинок, літаків, султанчиків, вертушок.

2. Повітряні кулі, мильні бульбашки, трубочки, ватяні кульки, тенісні м'ячики, пір'їнки.

3. Ігри: «Зажени м'яч у ворота», «Здуй сніжинку з рукавиці», «Буря в коробці»

Розвиток сприйняття (колір, форма, величина).

1. Парні картинки.

2. Стрічки, мотузки, шнурки, нитки, олівці, смужки різної довжини.

3. Рахункові палички для викладання фігур.

4. Настінні посібники площинних та об'ємних геометричних фігур.

5. Дидактичні ігри

Розвиток орієнтування у часі.

1. Картини-пейзажі різних пір року.

2. Режим дня у картинках: ранок, день, вечір, ніч.

3. Набір картинок із зображенням різних дій людей (дітей) та природних явищ у різні пори року, частини доби.

Розвиток мислення, зорової уваги, пам'яті .

1. Розрізні картинки різної конфігурації (2, 3, 4 і більше елементів); збірні картинки – пазли.

2. Розбірні іграшки: матрьошки, пірамідка.

3. «Чудовий мішечок».

4. "Зашумлені" картинки.

5. Ігри: «Виключення четвертого зайвого», «Чого не вистачає? », «Що не домалював художник? », «Чим схожі, чим відрізняються? », «Знайди фрагменти картинки, зображені вгорі», «Знайди однакові».

6. Класифікатори для виконання завдань на класифікацію, узагальнення.

7. Набір картинок «Нісенітниці».

Методична та спеціальна література

1. Діагностичний набір. Логопедичне обстеження молодших школярів. Частина 1 (1 шт)

2. Вчення без муки. Коригування дисграфії Зегебарт Г. - тома

3.Чарівні обводилки. Формування графомоторних навичок. Комплект корекційно-розвивальних матеріалів Зегебарт Г.М. -1 шт.

4. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Р"

5. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "З"

6. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "С"

7. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ж"

8. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Л"

9. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ф"

10. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ц"

11. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ч"

12. Логопедичні картинки для автоматизації звуку "Ш"

13. Логопедичні картинки для автоматизації звуків "Щ і Х"

Бібліотека кабінету представлена ​​власним фондом вчителя-логопеда в електронному вигляді.

Бородіч А.М. Методика розвитку промови детей.- М.: Просвітництво, 1989, 96 стор.

Волкова Л.С., Лалаєва Р.І. Логопедия.- М.: Просвітництво, 1989, 147 стор.

Волкова Л.С., Селіверстов В.І. Хрестоматія з логопедии.- М.: Владос, 1997, 107 стор.

Єфіменкова Л.М. Корекція усного та писемного мовлення учнів початкових классов.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Єфіменкова Л.М., Мисаренко Г.Г. Організація та методи корекційної роботи логопеда на шкільному логопункті. - М.: Просвітництво, 1991, 100 стор.

Єфіменкова Л.М., Садовнікова І.М. Виправлення та попередження дисграфії у дітей. - М: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Кобзарєва Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.М. Корекційна робота з школярами з нерезко вираженим загальним недорозвиненням мови першому етапі навчання. - Воронеж: Вчитель, 2001, 103 стор.

Косінова О.М. Уроки логопеда - М.: Ексмо, 2005, 154 стор.

Мілостивенко Л.Г. Методичні рекомендації щодо попередження помилок та письма у дітей. - Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1995, 86 стор.

Політова Н.І. Розвиток промови учнів початкових классов.- М.: Просвітництво, 1990, 105 стор.

П'ятак С.В. Читаю слова та речення. - М.: Ексмо, 2008, 67 стор.

Рау Є.Ф., Різдвяна В.І. Виправлення недоліків вимови в школьников.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та його подолання в молодших школьников.- М.: Владос, 1977, 67 стор

Селіверстов В.І. Ігри в логопедичній роботі з дітьми. - М.: Просвітництво, 1989, 100 стор.

Свєтлова І.К. Домашній логопед.- М: Ексмо, 2005, 67 стор.

Філічева Т.Б., Чивілєва Н.А., Чиркіна Г.В. Основи логопедии.- М.: Просвітництво, 1989, 105 стор.

Фомичева М.Ф.- Виховання в дітей віком правильної вимови.- М.: Просвітництво, 1981, 56 стор.