Text pentru analiză Zoya Leshcheva a reușit să-și depășească întreaga familie. Așa a fost. Tatăl ei, mama, bunicii și frații mai mari adolescenți au fost împrăștiați în tabere îndepărtate pentru credința lor în Dumnezeu. Iar Zoya avea doar zece ani. Au dus-o la un orfelinat (regiunea Ivanovo). Acolo a anunțat că nu va scoate niciodată crucea de la gât pe care mama ei i-a pus-o pe ea când s-au despărțit. Și a legat firul într-un nod mai strâns, astfel încât să nu fie îndepărtat în timpul somnului. Lupta a durat multă vreme, Zoya s-a amărât: mă poți sugruma, mă vei lua moartă! În timp ce, neputând fi educată, a fost trimisă la un orfelinat pentru persoane cu handicap! Lupta pentru cruce a continuat. Zoya a rezistat: nici aici nu a învățat să fure sau să înjure. „O femeie sfântă ca mama mea nu poate avea o fiică care este criminală. Aș prefera să fiu politic, ca toată familia.” Și a devenit politică! Cu cât profesorii și radioul îl lăudau mai mult pe Stalin, cu atât mai precis ea ghicea în el vinovatul tuturor nenorocirilor. Și, nefiind cedat în fața criminalilor, acum i-a purtat cu ea. În curte era o statuie standard din ipsos a lui Stalin. Pe ea au început să apară inscripții batjocoritoare și obscene. (Copiii mici iubesc sportul! Este important doar să-i ghidezi corect.) Administrația pictează statuia, stabilește supravegherea și raportează la MGB. Și inscripțiile continuă să apară, iar băieții râd. În cele din urmă, într-o dimineață, capul statuii a fost găsit rupt, răsturnat și în golul său - fecale. Act terorist! Au sosit ofițerii KGB. Conform tuturor regulilor lor, au început interogatoriile și amenințările: „Renunțați la gașca de teroriști, altfel vom împușca pe toți pentru teroare!” (Și nu este nimic minunat, gândiți-vă, să împușci o sută și jumătate de copii. Dacă el însuși ar fi aflat, ar fi comandat el însuși.) Nu se știe dacă tinerii ar fi stat în picioare sau ar fi clătinat, dar Zoya Leshcheva a anunțat : „Am făcut totul singur!” La ce altceva este bun capul lui tati? Și a fost încercată. Și l-au condamnat la pedeapsa capitală, fără nici un râs. Dar din cauza umanității inacceptabile a legii privind reintroducerea pedepsei cu moartea, se părea că tânărul de 14 ani nu trebuia să fie împușcat. Și așa i-au dat zece (în mod surprinzător, nu douăzeci și cinci). Până la 18 ani a fost în tabere obișnuite, iar de la 18 a fost în tabere speciale. Pentru sinceritatea și limbajul ei, a primit o a doua pedeapsă cu închisoare și, se pare, o a treia. Părinții și frații Zoyei fuseseră deja eliberați, dar Zoya încă stătea. ?Trăiască toleranţa noastră religioasă! Trăiască copiii – stăpânii comunismului! Răspunde, țara care și-ar iubi copiii la fel de mult precum noi pe ai noștri! (După A.I. Soljenițîn).
Slide 2 din prezentarea „Arhipelagul Soljenițîn Gulag clasa a XI-a”Dimensiuni: 720 x 540 pixeli, format: .jpg.
Puteți descărca întreaga prezentare „Arhipelagul Soljenițîn Gulag de clasa a XI-a.ppt” într-o arhivă zip de 145 KB.
Descărcați prezentarea
Eseu-raționament
„Eseu-raționament în clasa a V-a” - Eseu. Clișeu pentru a dovedi. Clișeu pentru o introducere. Cum să începi un eseu. Cum să construiți o concluzie. De ce trebuie să înveți limba rusă? Probă de eseu. Raționamentul este un tip de discurs în care se dă o explicație. Clișeu pentru a încheia. Ce tipuri de vorbire cunoaștem? Un eseu este un raționament. Puteți face minuni cu limba rusă.
„Eseu-raționament asupra textului” - Comentariu. Alege una dintre probleme. Clișee de vorbire. Cuvinte cheie. Cum se formulează problema. Determinați subiectul textului. Mozart. Care este pozitia autorului? Schița compozițională a eseului. Conștiință și onoare. Citeste textul cu atentie. Uman. Compoziţie.
Text pentru analiză Zoya Leshcheva a reușit să-și depășească întreaga familie. Așa a fost. Tatăl ei, mama, bunicii și frații mai mari adolescenți au fost împrăștiați în tabere îndepărtate pentru credința lor în Dumnezeu. Iar Zoya avea doar zece ani. Au dus-o la un orfelinat (regiunea Ivanovo). Acolo a anunțat că nu va scoate niciodată crucea de la gât pe care mama ei i-a pus-o pe ea când s-au despărțit. Și a legat firul într-un nod mai strâns, astfel încât să nu fie îndepărtat în timpul somnului. Lupta a durat multă vreme, Zoya s-a amărât: mă poți sugruma, mă vei lua moartă! În timp ce, neputând fi educată, a fost trimisă la un orfelinat pentru persoane cu handicap! Lupta pentru cruce a continuat. Zoya a rezistat: nici aici nu a învățat să fure sau să înjure. „O femeie sfântă ca mama mea nu poate avea o fiică care este criminală. Aș prefera să fiu politic, ca toată familia.” Și a devenit politică! Cu cât profesorii și radioul îl lăudau mai mult pe Stalin, cu atât mai precis ea ghicea în el vinovatul tuturor nenorocirilor. Și, nefiind cedat în fața criminalilor, acum i-a purtat cu ea. În curte era o statuie standard din ipsos a lui Stalin. Pe ea au început să apară inscripții batjocoritoare și obscene. (Copiii mici iubesc sportul! Este important doar să-i ghidezi corect.) Administrația pictează statuia, stabilește supravegherea și raportează la MGB. Și inscripțiile continuă să apară, iar băieții râd. În cele din urmă, într-o dimineață, capul statuii a fost găsit rupt, cu capul în jos, iar fecalele sale în gol. Act terorist! Au sosit ofițerii KGB. Conform tuturor regulilor lor, au început interogatoriile și amenințările: „Renunțați la gașca de teroriști, altfel vom împușca pe toți pentru teroare!” (Și nu este nimic minunat, gândiți-vă, să împușci o sută și jumătate de copii. Dacă ar fi aflat el însuși, ar fi comandat el însuși.) Nu se știe dacă tinerii ar fi stat în picioare sau ar fi clătinat, dar Zoya Leshcheva a anunțat : Am făcut totul singur! La ce altceva este bun capul lui tati? Și a fost încercată. Și l-au condamnat la pedeapsa capitală, fără nici un râs. Dar din cauza umanității inacceptabile a legii privind reintroducerea pedepsei cu moartea, se părea că tânărul de 14 ani nu trebuia să fie împușcat. Și așa i-au dat zece (în mod surprinzător, nu douăzeci și cinci). Până la vârsta de optsprezece a fost în tabere obișnuite, iar de la optsprezece a fost în tabere speciale. Pentru sinceritatea și limbajul ei, a primit o a doua pedeapsă cu închisoare și, se pare, o a treia. Părinții și frații Zoyei fuseseră deja eliberați, dar Zoya încă stătea. ?Trăiască toleranţa noastră religioasă! Trăiască copiii stăpânilor comunismului! Răspunde, țara care și-ar iubi copiii la fel de mult precum noi pe ai noștri! (Conform lui A.I. Soljenițîn)
COMPOZIȚIA UNUI ESEU 1.Introducere. Formularea într-o formă sau alta a uneia dintre problemele textului sursă. 2. Comentariu la problema formulată a textului. 3.Formularea poziţiei autorului asupra problemei comentate 4.Argumentarea propriei opinii asupra problemei: 1).Teză; 2) Argumente: a) primul argument; b) al doilea argument. 3) Concluzie. 5. Concluzie Vă rugăm să rețineți că conform acestui plan ar trebui să aveți cel puțin cinci, iar dacă evidențiați punctele de argumentare a propriei opinii într-un paragraf separat, atunci și mai multe paragrafe. Dacă se încalcă împărțirea în paragraf a textului, scorul conform criteriului K5 este redus
Formularea problemelor textului sursă Când definiți problema, trebuie să vă gândiți la modul în care conținutul textului vă privește pe dumneavoastră, pe alți oameni și pe întreaga umanitate. Amintiți-vă că situația specifică descrisă în text, faptele din biografia cuiva etc. aceasta este o ilustrare, un caz special, un exemplu de manifestare a unei idei abstracte luate în considerare de autor. Prin urmare, formulați problema astfel încât să acopere nu numai cazul discutat în text, ci și multe situații similare. Când identificați o problemă, este important să înțelegeți ce se poate „face” în privința ei. Poate fi desemnat astfel: 1) Folosind clișee de vorbire: Autorul NN a atins o astfel de problemă. A fost atent la o problemă. Poți: să te gândești și să lucrezi la orice problemă. O problemă apare, apare, interesează, merită atenție, așteaptă o soluție. Înaintați, înaintați, luați în considerare, prezentați, discutați, rezolvați orice problemă
Este foarte avantajos să identifici problema folosind o întrebare retorică, de exemplu, Ce este prietenia adevărată? Ce fel de prieteni pot fi numiți reali? NN reflectă asupra acestor întrebări în eseul său (poveste, eseu etc.) sau Chet... Demnitatea umană... Este întotdeauna necesar să le apărăm? Nu este mai bine pentru pacea ta și a celor dragi în momentele dificile să taci și să te ascunzi? Mulți oameni s-au gândit la aceste întrebări și nu l-au lăsat indiferent pe NN, care examinează ascuțit și polemic problema onoarei și dezonoarei în... Următoarea frază vă va ajuta să vă începeți eseul: Problema identificată de cutare sau cutare autor este următoarea: ... 2. Puteți indica propoziții din text sau puteți nota propoziția care, în opinia dvs., conține problema principală propusă de autor, comentați-o, menționând că este complexă sau dificilă, profundă , relevante, de actualitate, filosofice, politice, morale etc. Așadar, trebuie să fiți atenți atunci când identificați problema textului. O problemă identificată incorect pune în pericol conținutul întregului eseu!
În fața noastră este un fragment din cartea „Arhipelagul Gulag” de Alexander Isaevich Soljenițîn. Cartea lui Soljenițîn conține multe povești despre oameni care au fost acuzați pe nedrept de diferite crime împotriva sistemului politic existent și au ajuns în închisori sau lagăre de muncă. Povestind povestea lui Zoya Leshcheva, autorul ridică problema tratamentului inuman al unui copil (și al unei persoane în general) într-un stat totalitar (de ce este devalorizată viața umană într-un stat totalitar?).
Alte probleme 2. Să ne amintim că eroina, la fel ca întreaga ei familie, suferă pentru credința ei în Dumnezeu. În consecință, autorul pune problema libertății religioase (are statul dreptul de a persecuta o persoană pentru convingerile sale religioase?). 3. Povestea lui Zoya Leshcheva este un exemplu uimitor de curaj uman și loialitate față de idealurile cuiva. Aici vedem problema rezilienței spirituale (ce ajută o persoană să-și mențină demnitatea umană în condiții inumane?)
Comentariul asupra problemei textului sursă A. I. Solzhenitsyn dezvăluie problema forței spirituale a unei persoane folosind exemplul soartei dificile a Zoya Leshcheva, care, în urma altor membri ai familiei sale, a fost persecutată pentru credințele ei religioase autorul subliniază că vorbim despre soarta unui copil. La urma urmei, chiar și pentru un adult este dificil să-și păstreze încrederea în sine și în idealurile sale atunci când se confruntă cu violență, ură, minciuni, iar Zoya, în ciuda tuturor, nu a vrut să învețe să fure și să folosească un limbaj urât.
Dacă problema textului este formulată sub forma unei întrebări, atunci poziția autorului este răspunsul la întrebarea pusă în text. Pentru a identifica poziția autorului, încercați să răspundeți la următoarele întrebări: „Ce a vrut autorul să le spună cititorilor săi atunci când a creat textul?”, „Cum evaluează autorul situația specifică descrisă, acțiunile personajelor?” De reținut că, în orice caz, comentariul ar trebui să se bazeze pe textul citit. Puteți specifica conținutul comentariului folosind următoarele întrebări: - Cum, pe ce material dezvăluie autorul problema? - Pe ce se concentrează? - Ce aspecte ale problemei sunt discutate în text? - Ce emoții ale autorului sunt exprimate în text? - Cum este exprimată atitudinea autorului față de cel descris? - Ce mijloace de exprimare ajută la dezvăluirea atitudinii autorului față de problemă? Comentariul reprezintă o trecere logică de la formularea problemei la prezentarea poziţiei autorului asupra acestei probleme. Pentru a distinge un comentariu de o parafrază, trebuie să vă amintiți următoarele. Când repovestim, vorbim despre ceea ce fac personajele, iar când comentăm, vorbim despre ceea ce face autorul. Poziția autorului unui text jurnalistic este de obicei dezvăluită destul de simplu. Este mult mai dificil de determinat punctul de vedere al autorului asupra unui text literar. Și aici o bună cunoaștere a mijloacelor de vorbire figurative și expresive va veni în ajutor, întrucât prin analiza lor putem determina atitudinea autorului față de personajele sale, față de problema pe care a enunțat-o. Puteți scrie: „Este imposibil să fiți în dezacord cu punctul de vedere al autorului asupra (indicăm problema).” Dacă nu sunteți de acord cu poziția autorului, exprimați-vă dezacordul foarte corect. De exemplu: „Cu tot respectul pentru punctul de vedere al autorului. (sau la gândurile lui NN despre...), îmi voi permite în continuare să-mi exprim propria viziune asupra acestei probleme (sau voi încerca să-i infirm opinia).” 3. Cum se identifică poziția autorului?
Când comentați poziția autorului, puteți folosi următoarele fraze: Autorul - își dedică articolul; - acutizează problema în mod polemic; - are un impact emoțional asupra cititorului; - face din cititor aliatul tău; - recreează la figurat imaginea a ceea ce se întâmplă (înfățișat); - dezvăluie esenţa problemelor puse; - formulează cu acuratețe gândurile; - îl face pe cititor să se gândească la problemă; - arată urgența problemei pe care o are în vedere; - încearcă să găsească cauzele fenomenelor negative (pozitive); - convinge cititorul de corectitudinea poziției sale; - încearcă să găsească o persoană cu gânduri asemănătoare în cititor; - ridică o serie de întrebări morale care necesită rezolvare imediată; - scrie interesant și nou despre probleme vechi; - vorbește cu anxietate despre probleme presante; - își declară deschis poziția civică în raport cu...
4. Cum să-ți argumentezi poziția? În această parte a lucrării, trebuie să respectați cu strictețe regulile de construire a unui text - raționamentul Scopul argumentării este de a convinge de ceva, de a întări sau de a schimba o opinie. Pentru aceasta, se folosește un sistem de dovezi coerent din punct de vedere logic. Un argument tipic (complet) este construit după o schemă în care se disting trei părți: teza (poziția care trebuie dovedită); argumentare (dovezi, argumente); concluzie (de ansamblu). Cu toate acestea, ar trebui să vă amintiți că vi se cere nu numai să formulați poziția autorului, ci și să vă exprimați opinia cu privire la problema pe care ați evidențiat-o și ați comentat-o. Teza este ideea principală a autorului textului, care trebuie fundamentată, dovedită sau infirmată. Argumentele sunt dovezi date în sprijinul tezei: fapte, exemple, afirmații, explicații în cuvinte, tot ce poate confirma teza. De la teză la argumente, puteți pune întrebarea „De ce?”, iar argumentele răspund: „Pentru că...”. Există argumente „pentru” (propria teză) și argumente „împotriva” tezei altcuiva. Astfel, dacă ești de acord cu poziția autorului, atunci teza lui și teza ta coincid. Vă rugăm să rețineți că ar trebui să încercați să nu repetați argumentele autorului folosite în text, ci să le aduceți pe ale dvs. O greșeală tipică a tuturor scriitorilor de eseuri este că, dacă susțineți poziția autorului, atunci nu are rost să-i analizați argumentele. O astfel de muncă nu este prevăzută de termenii misiunii, ceea ce înseamnă că nu este nevoie să petreceți timp prețios cu ea. Argumentele în favoare trebuie să fie: veridice, bazate pe surse autorizate; accesibil, simplu, inteligibil; reflectând realitatea obiectivă și în concordanță cu bunul simț.
Experiența cititorului Ficțiune Literatură istorică Literatură populară științifică Apelul la experiența cititorului este cel mai puternic argument al unui eseu. Dar trebuie să vă referiți la el dacă vă amintiți bine atât autorul cărții, cât și opera în sine, pentru a evita erorile de fapt. De exemplu: Ce înseamnă să fii o persoană foarte morală? Mi se pare că o persoană morală este cea care se străduiește să devină mai bună și să nu rănească pe alții. Există multe exemple ale dorinței de a „fi destul de bun” în literatura clasică rusă. Să ne amintim de eroii romanului „Război și pace” de Lev Nikolaevici Tolstoi. Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova... Cu toții s-au străduit să devină mai buni, mai buni, mai puri... Când te îndrepți către literatura clasică rusă, ține minte această regulă: nu permiteți expresii ca Alexandru Pușkin, sau, să zicem, despre M.I. Tsvetaeva, nu-i poți numi Marina; vorbind despre eroii unei opere literare, numiți-i așa cum face autorul (Evgeny Bazarov, dar nu Zhenya, Tatyana Larina, dar nu Tanya, Katerina (din „Furtuna”), dar nu Ekaterina. Corectitudinea și acuratețea trebuie respectate, în caz contrar, vei pierde puncte conform criteriilor K 11, K 12.
Argumentele tale ar putea fi cam așa: „Soarta lui Zoya Leshcheeva m-a șocat. Cât de inumană este o stare în care viața unei persoane, în special a unui copil, este apreciată atât de jos. De la bunici am auzit despre acea perioadă groaznică. Mi s-a spus că în anii 30 o persoană putea fi arestată pentru orice: pentru o glumă politică, pentru o glumă ambiguă, pentru spice de porumb furate dintr-un câmp... Sunt multe exemple de persecuție teribilă împotriva individului într-un stat totalitar. în literatura noastră. Să ne amintim poezia tragică de A. A. Akhmatova „Requiem”. (…..). Cât de groaznică este soarta talentatului poet O. Mandelstam. (...)"
Lucrarea a folosit materiale dintr-un articol de N. A. Borisenko, A. G. Narushevich, N. A. Shapiro. „Cerințe pentru conținutul părții C a examenului unificat de stat în limba rusă. Modalități de identificare a problemei textului și a poziției autorului. Comentarea ca lucrare analitică și sintetică cu text.” Limba rusă, 22, 2008
Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie”
Narushevici Andrei Georgievici– Candidat la științe filologice, conferențiar al Departamentului de Educație Lingvistică a Universității Federale de Sud, profesor de limba și literatura rusă la Liceul de Învățământ Gimnazial Municipal Taganrog. Autor de articole științifice și metodologice, manuale despre limba rusă, colaborator regulat la ziarul „Limba rusă”.
Câștigător al rundei finale a competiției întregi rusești „Pentru stăpânirea exemplară a limbii ruse în vorbirea profesională” pentru angajații instituțiilor de învățământ profesional superior din Federația Rusă (Belgorod, 2006).
Din 2002, este implicată în pregătirea studenților pentru examenul de stat unificat în limba rusă și este expertă în verificarea temei C1 (eseu).
A.G. NARUSHEVICH
Metodologia de pregătire pentru Examenul Unificat de Stat
în rusă: planificarea lecției,
organizarea lecțiilor, sistemul de exerciții
| Programa cursului | Ziarul nr. |
| 17 | Titlul prelegerii Cursul 1. |
| 18 | Fonetică. Ortoepie. Tipologia sarcinilor. Standarde moderne de ortografie. Exerciţii şi teste fonetico-grafice. Minimum accentologic. |
| 19 | Cursul 2. Vocabular. Frazeologie. Tipologia sarcinilor. Categorii și unități lexicale de bază. Analiză lexicală și frazeologică. Exerciții lexico-frazeologice și sarcini de testare. Cursul 3. |
| 20 | Morfemici. Formarea cuvintelor. Tipologia sarcinilor. Cazuri dificile de analiza morfemică și de formare a cuvintelor. Exerciții morfemice și de formare a cuvintelor și sarcini de testare. Testul nr. 1. |
| 21 | Cursul 4. Morfologia și cultura vorbirii. |
| 22 | Tipologia sarcinilor. Normele morfologice ale limbii ruse. Cazuri dificile de analiză morfologică. Exerciții și teste morfologice. Cursul 5. Sintaxa și cultura vorbirii. |
| 23 | Tipologia sarcinilor. Cazuri dificile de analiză sintactică a sintagmelor și propozițiilor. Normele sintactice ale limbii ruse. Exerciții și teste de sintaxă. Cursul 6. |
| 24 | Ortografie și punctuație. Tipologia sarcinilor. Principii de ortografie și punctuație rusă. Organizarea repetiției generalizării. |
| Întrebări dificile de punctuație. |
Exerciții și sarcini de testare.
Cerințe de bază pentru un eseu.
Identificarea problemelor de text. Ce este un comentariu?
Dificultăţi în identificarea poziţiei autorului. Metode de argumentare în eseul examenului unificat de stat
In rusa
Principalele cerințe pentru conținutul eseului sunt formulate în sarcina C1. Scrieți un eseu pe baza textului citit. Formulați și comentați una dintre problemele puse de autorul textului (evitați citarea excesivă). Precizați poziția autorului.
Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului citit. Explică de ce. Justificați-vă răspunsul pe baza cunoștințelor, experienței de viață sau de lectură (se iau în considerare primele două argumente). Volumul eseului este de cel puțin 150 de cuvinte. Lucrarea scrisă fără referire la textul citit (nu se bazează pe acest text) nu este notată. Dacă eseul este o repovestire sau o rescrie completă a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare primește zero puncte.
În pregătirea elevilor de liceu pentru a scrie un eseu pot fi distinse următoarele etape de lucru:
1) familiarizarea elevilor cu cerințele pentru un eseu și cu criteriile de verificare a acestuia;
2) analiza pas cu pas a fiecărui criteriu de fond:
a) problema textului, tipuri de probleme, metode de evidențiere a problemelor textului, modalități de formulare a problemei;
b) comentariu, tipuri de comentariu, metoda de formatare;
d) argumentarea propriei poziții, tipuri de argumente;
3) lucrarea la compunerea eseului;
4) redactarea și verificarea eseurilor conform criteriilor de evaluare elaborate.Deci, să descriem un sistem aproximativ de lecții pentru pregătirea pentru a scrie un eseu.
Lecția 1. Problema textului
Întrebări cheie ale lecției:
Care este problema?
Cum să identifici o problemă de text?
Cum se formulează problema textului? Apelând la dicționare explicative, obținem răspunsul la prima întrebare.
O problemă este o problemă complexă practică sau teoretică care necesită rezolvare, cercetare, de exemplu: problema conservării mediului, problema sensului vieții, problema legăturii dintre limbaj și gândire etc.
Astfel de întrebări pot afecta diferite aspecte ale existenței: structura universului, viața naturii sau a societății, lumea interioară a omului și multe altele. Sunt diverse categorii (tipuri) de probleme. Problemele filozofice afectează cele mai generale trăsături ale dezvoltării naturii, societății și gândirii. Probleme sociale se referă la structura și viața societății. Probleme politice reflectă interacțiunea dintre om și mediu. Probleme morale (etice). sunt asociate cu calitățile spirituale interne care ghidează o persoană, cu anumite reguli de comportament.
Ce să faci când ești foarte singur?
Sentimentul de singurătate este tipic pentru tineri (natura ne împinge să creăm un cuib, o familie). Un alt lucru este că singurătatea provine mai des din devalorizarea „contextului”: părinții nu sunt la fel, prietenii nu sunt la fel, fata nu este la fel.
Cu cât recunoști mai devreme prețiozitatea unică a tot ceea ce te înconjoară, cu atât viața ta va fi mai plăcută și starea ta de spirit va fi mai puternică. Oferiți altora grija dumneavoastră pentru ei și cărora le dăm, prețuim.
Sentimentele de singurătate pot apărea și în absența stresului în viață. Fericirea în general stă în presiunea vieții; într-un sentiment de calm strălucitor.
Dorul și melancolia vin în vizită doar în timpul inactivității voluntare sau involuntare. (V.K. Kharchenko) Textul începe cu o întrebare care precizează problema:
ce sa faci cand esti foarte singur?
În continuare, autorul își expune viziunea asupra problemei și oferă opțiuni pentru rezolvarea acesteia.
Cu toate acestea, textele oferite în cadrul examenului sunt concepute pentru a testa stăpânirea celui mai important tip de activitate de vorbire - lectura conștientă.
Prin urmare, cel mai probabil nu vor fi prea simple din punctul de vedere al planului autorului și al implementării acestuia. Elevul trebuie să identifice în mod independent problemele textului, iar acest lucru presupune capacitatea de a rezuma informații.
Când definiți o problemă, trebuie să vă gândiți la modul în care conținutul textului vă privește pe dumneavoastră, pe alți oameni și pe întreaga umanitate. Amintiți-vă că situația specifică descrisă în text, faptele din biografia cuiva etc. – aceasta este o ilustrare, un caz special, un exemplu de manifestare a unei idei abstracte luate în considerare de autor. Prin urmare, formulați problema astfel încât să acopere nu numai cazul discutat în text, ci și multe situații similare.
EDUCAȚIA RIFULUI
Există un eveniment fericit în familia Drill: se naște un fiu.
Părinții nu se pot opri să se uite la fiul lor, vecinii se uită la el și sunt surprinși: arată exact ca tatăl său!
Așa este crescut fiul lui Drill - în ambuteiaje. Când vine momentul și încearcă să-i dea ceva mai greu (au găurit, spun ei, a învățat deja) - indiferent de ce! Tibușonul nici nu vrea să asculte!
Începe să caute dopuri pentru el și să se uite atent la sticle.
Bătrânii Drill sunt surprinși: cum a scăpat fiul lor?
(F. Krivin) Scriitorul Felix Krivin într-o formă alegorică pozează cititorului problema educaţiei tinerei generaţii. Autorul este preocupat de următoarele întrebări: Cum ar trebui să fie crescuti copiii? De ce copiii devin uneori răsfățați și neadaptați la viață?
În imaginile personificate ale obiectelor neînsuflețite, putem recunoaște cu ușurință părinți care, cu cele mai bune intenții, își protejează fiul de dificultățile vieții, dar în acest fel nu fac decât să-l răsfețe, transformându-l într-un leneș, neapt pentru munca serioasă și independent. viaţă.
Dificultatea identificării unei probleme constă și în faptul că într-un singur text pot fi ridicate mai multe probleme. Cel mai rezonabil lucru în acest caz este să încerci să identifici problema principală și să faci din ea baza eseului tău.
Să încercăm să analizăm un text cu mai multe fațete și să evidențiem mai multe probleme în el.
Și a devenit politică! Cu cât profesorii și radioul îl lăudau mai mult pe Stalin, cu atât mai precis ea ghicea în el vinovatul tuturor nenorocirilor. Și, nefiind cedat în fața criminalilor, i-a purtat acum cu ea! În curte era o statuie standard din ipsos a lui Stalin. Pe ea au început să apară inscripții batjocoritoare și obscene. (Copiii mici iubesc sportul! Este important doar să-i ghidezi corect.) Administrația pictează statuia, stabilește supravegherea și raportează la MGB. Și inscripțiile continuă să apară, iar băieții râd. În cele din urmă, într-o dimineață, capul statuii a fost găsit rupt, răsturnat și în golul său - fecale.
Act terorist! Au sosit ofițerii KGB.
Conform tuturor regulilor lor, au început interogatoriile și amenințările: „Renunțați la gașca de teroriști, altfel vom împușca pe toți pentru teroare!” (Nu este nimic minunat, gândește-te, să împuști o sută și jumătate de copii. Dacă el însuși ar fi aflat, ar fi comandat el însuși.)
Nu se știe dacă tinerii ar fi stat în picioare sau ar fi șovăit, dar Zoya Leshcheva a anunțat:
- Am făcut totul singur! La ce altceva este bun capul lui tati?
Și a fost încercată. Și l-au condamnat la pedeapsa capitală, fără nici un râs. Dar din cauza umanității inacceptabile a legii privind reintroducerea pedepsei cu moartea, se părea că tânărul de 14 ani nu trebuia să fie împușcat. Și așa i-au dat zece (în mod surprinzător, nu douăzeci și cinci). Până la vârsta de optsprezece a fost în tabere obișnuite, iar de la optsprezece a fost în tabere speciale. Pentru sinceritatea și limbajul ei, a primit o a doua pedeapsă cu închisoare și, se pare, o a treia.
Părinții și frații Zoyei fuseseră deja eliberați, dar Zoya încă stătea.
Trăiască toleranța noastră religioasă!
Trăiască copiii – stăpânii comunismului!
Răspunde, țara care și-ar iubi copiii la fel de mult precum noi pe ai noștri!
(Conform lui A.I. Soljenițîn) În fața noastră este un fragment din cartea „Arhipelagul Gulag” de Alexander Isaevich Soljenițîn. Literal un acronim GULAGînseamnă Direcția Principală a Lagărelor - un organism din sistemul Ministerului Afacerilor Interne în anii 1930–1950, care se ocupa de închisori și lagăre. Arhipelag este un grup de insule marine situate aproape una de alta. Astfel, titlul cărții este o metaforă: În fața noastră este un fragment din cartea „Arhipelagul Gulag” de Alexander Isaevich Soljenițîn. arhipelagul GULAG - este o rețea de tabere care a încurcat țara. După publicarea cărții, un cuvânt a primit un nou sens - un sistem de supraveghere, denunțare, suprimare a disidenței, lipsa libertăților democratice, o stare de suspiciune generală, lipsă de libertate spirituală, politică, religioasă. Întrebările unora dintre studenții mei indică faptul că textul are nevoie de comentarii: MGB- angajat al agentiilor de securitate a statului.
Din păcate, nu toată lumea vede că ironia amară a autorului se aude în ultimele trei propoziții.
Astfel, sloganul tipic sovietic „Copiii sunt stăpânii comunismului” pe fundalul acestei și al multor alte povești despre copiii prizonieri sună ca o minciună cinică, flagrantă. Cartea lui Soljenițîn conține multe povești despre oameni care au fost acuzați pe nedrept de diferite crime împotriva sistemului politic existent și au ajuns în închisoare sau în lagăre de muncă. Ce probleme pot fi identificate în fragmentul de mai sus?
În primul rând, ca în toată cartea, ridică problema tratamentului inuman al unui copil (și al unei persoane în general) într-un stat totalitar (de ce este devalorizată viața umană într-un stat totalitar?).
În al doilea rând, să ne amintim că eroina, la fel ca întreaga ei familie, suferă pentru credința ei în Dumnezeu. Prin urmare, autorul ridică problema libertății religioase (are statul dreptul de a persecuta o persoană pentru convingerile sale religioase?).
În al treilea rând, povestea lui Zoya Leshcheva este un exemplu uimitor de curaj uman și loialitate față de idealurile cuiva. Aici vedem
problema rezilienței spirituale (ce ajută o persoană să-și mențină demnitatea umană în condiții inumane?). Fiecare dintre problemele luate în considerare poate deveni baza pentru scrierea unui eseu și, totuși, în opinia mea, accentul autorului este în primul rând pe curajul și forța spirituală a eroinei.
2. După cum ne amintim, problema textului nu trebuie doar identificată, ci și formulată. Poti sugera Cele mai simple două moduri de a formula problema sunt: Formulare sub forma unei întrebări
(permiteți-mi să vă reamintesc că o problemă este o întrebare care necesită o soluție) oferă mai multe oportunități în cazurile în care este imposibil să formulați pe scurt problema textului:
Care ar trebui să fie modalitatea corectă de a crește un copil? Textul lui Felix Krivin este consacrat acestei probleme complexe. După ce am citit textul, m-am gândit la întrebarea: ar trebui să se teamă unei persoane de singurătate? După ce ar trebui să se ghideze o persoană atunci când alege o profesie? – autorul reflectă asupra acestei probleme în textul său.
Vă rugăm să rețineți că aceste două moduri de formulare a problemelor sunt propuse în modelele de răspuns pentru experții care verifică eseurile USE.Deci, trebuie să fiți atenți când identificați problema textului. O problemă identificată incorect pune în pericol conținutul întregului eseu!
Deci, să descriem un sistem aproximativ de lecții pentru pregătirea pentru a scrie un eseu.
Lecția 2. Comentarea unei probleme
și identificarea poziției autorului 1.
Pentru a răspunde la întrebarea ce este un comentariu, apelăm din nou la dicționarul explicativ: comentarii - raționament, note explicative despre ceva.
Este comentariul care arată cât de profund și complet este înțeleasă problema, cum scriitorul a putut să-și vadă aspectele subliniate de autor și a urmat cursul gândirii autorului.
Există două tipuri de comentarii.
1. Textual un comentariu este o explicație a textului, urmând autorul în dezvăluirea problemei.
2. La conceptual comentariile se concentrează pe interpretarea problemei textului, relevanța acesteia, ciocnirea diferitelor opinii pe această temă etc.
Trebuie amintit că în orice caz Comentariul ar trebui să se bazeze pe textul citit.
Puteți specifica conținutul comentariului folosind următoarele întrebări:
Pe ce se concentrează?
Ce aspecte ale problemei sunt discutate în text?
Ce mijloace de exprimare ajută la dezvăluirea atitudinii autorului față de problemă?
Comentariul reprezintă o trecere logică de la formularea problemei la prezentarea poziţiei autorului asupra acestei probleme.
Pentru a distinge un comentariu de o parafrază, trebuie să vă amintiți următoarele. Când repovestim, vorbim despre ceea ce fac personajele, iar când comentăm, vorbim despre ceea ce face autorul.
Să dăm un exemplu de comentariu asupra uneia dintre problemele textului analizat anterior de A.I. Soljeniţîn.
problemă forța spirituală a unei persoane A.I. Soljeniţîn dezvăluie cu un exemplu soarta dificilă a Zoiei Leshcheva, care, ca și alți membri ai familiei sale, a fost persecutată pentru credințele ei religioase. Autor Nu întâmplător subliniază el că vorbim despre soarta copilului. La urma urmei, este dificil chiar și pentru un adult să-și păstreze încrederea în sine și în idealurile sale atunci când se confruntă cu violență, ură, minciuni, iar Zoya, în ciuda tuturor, nu a vrut să învețe să fure și să folosească un limbaj urât, de exemplu. să devină ca delincvenții minori din jurul ei.
Scriitorul îl admiră
curajul unei adolescente care a reușit să reziste răului din jurul ei, nu i-a fost frică să conteste regimul inuman, pentru că era convinsă că are dreptate, credea sincer în Dumnezeu, în valorile umane autentice - bunătate, milă, dreptate . Permiteți-ne să vă reamintim că atunci când evaluăm un comentariu, sunt luate în considerare erorile de fapt asociate cu denaturarea informațiilor text.- Acesta este răspunsul la întrebarea pusă în text. Astfel, formulând o problemă sub forma unei întrebări, scriitorul ar trebui să știe deja exact cum îi răspunde autorul. Există o concepție greșită că pentru a exprima poziția autorului este suficient să se furnizeze un citat adecvat din text.
Puteți obiecta la acest lucru după cum urmează: în primul rând, nu este întotdeauna posibil să selectați un citat care exprimă corect și complet ideea principală a textului și, în al doilea rând, formularea dvs. trebuie să demonstreze capacitatea de a analiza textul.
Apropo, trebuie amintit că discursul la persoana întâi într-un text literar aparține de obicei eroului, naratorului, care nu trebuie confundat cu autorul - pozițiile lor pot să nu coincidă.
Textul demonstrează ideea că...Confundarea conceptelor de „autor” și „povestitor” poate duce la o eroare de fapt: nu cu mult timp în urmă, în eseuri bazate pe un fragment din povestea lui A.P. „O poveste plictisitoare” a lui Cehov, unii studenți au scris destul de serios despre „problema atitudinii lui A.P.”. Cehov copiilor săi!
Pot fi propuse diferite moduri de formulare a poziției autorului:
Ideea principală a textului este că......
Deci, să descriem un sistem aproximativ de lecții pentru pregătirea pentru a scrie un eseu.
Lecția 3. Argumentarea propriei poziții.
Tipuri de argumente
Ce este argumentarea? Care sunt principalele tipuri de argumente? După ce a formulat poziția autorului, absolventul trebuie să-și exprime atitudinea față de punctul său de vedere asupra acestei probleme. Vă rugăm să rețineți: nu este suficient să vă exprimați părerea în mod oficial
(Sunt de acord/nu sunt de acord cu autorul).
Poziția scriitorului trebuie susținută de două argumente. Să înțelegem ce este argumentarea și ce tipuri de argumente pot fi folosite într-un eseu.
În această parte a lucrării, trebuie să urmați cu strictețe regulile pentru construirea unui argument-text. Scopul acestui tip de discurs este de a convinge destinatarul de ceva, de a-și întări sau de a-și schimba părerea. Pentru aceasta, se folosește un sistem de dovezi logic coerent.
Un argument tipic (complet) este construit conform unei scheme în care se disting trei părți:
1) teză (o poziție care trebuie dovedită);
2) argumentare (dovezi, argumente); 3) concluzie (de ansamblu).
Argumentare- aceasta este prezentarea de dovezi, explicații, exemple pentru a fundamenta orice idee în fața ascultătorilor (cititorilor) sau a interlocutorului.
Argumente - acestea sunt dovezi date în sprijinul tezei: fapte, exemple, afirmații, explicații - într-un cuvânt, tot ceea ce poate confirma teza. De la teză la argumente puteți pune o întrebare De ce?…
, iar argumentele răspund:deoarece
Susține și respinge argumentare(teza ta) și argumente împotriva"(teza altcuiva). Astfel, dacă ești de acord cu poziția autorului, atunci tezele lui și ale tale coincid. Vă rugăm să rețineți că ar trebui să încercați să nu repetați argumentele autorului folosite în text, ci să le aduceți pe ale dvs.
Atenţie! Greșeală tipică! Dacă susțineți poziția autorului, nu trebuie să analizați în mod specific argumentele acestuia: Pentru a-și confirma poziția, autorul folosește argumente precum...... Nu-ți pierde timpul prețios de examen cu lucrări care nu sunt acoperite de sarcină!
Argumente pentru" trebuie să fie:
Accesibil, simplu, de înțeles;
Reflectând realitatea obiectivă, în concordanță cu bunul simț.
Argumente împotriva" trebuie să convingă că argumentele date în sprijinul tezei criticate sunt slabe și nu rezistă criticilor. În caz de dezacord cu autorul, absolventul va trebui să construiască un argument de infirmare, care necesită tact și corectitudine accentuată din partea lui (apropo, necesitatea corectitudinii etice în eseu este subliniată în special în criteriile de evaluare pentru partea C) .
TIPURI DE ARGUMENTE1. Dovezi naturale.
Dovezile naturale sunt mărturiile martorilor, documentele, datele de examinare etc. Un exemplu izbitor de astfel de argumentare este argument „la evident”.
Folosirea acestui argument presupune o situație în care există un martor ocular (martori oculari) a unui eveniment sau fapt. – De exemplu:.
– – Ați făcut renovări majore la această casă?
1.1. Nu. Locuiesc in el de cand a fost construit si stiu ca nu a fost renovat. Tuturor le-a plăcut noul film? - Nu, nu toată lumea. Eu nu l-am văzut încă, dar am auzit de la mulți care l-au văzut că nu le-a plăcut.În forma sa obișnuită, acest argument poate fi folosit cu greu într-un eseu, dar ca „martor ocular” poți atrage persoana care este convinsă (adică un expert care va verifica eseul). În acest caz, folosim drept argument
o referire la o experiență universal valabilă pe care fiecare persoană o are (sau ar putea avea),
Arta peisajului este cea mai interesantă și cea mai influentă dintre toate artele. Această afirmație pare ciudată la prima vedere. Pare greu să fii de acord cu el. De ce, de fapt, arta grădinăritului ar trebui să fie mai eficientă decât poezia, literatura, filozofia, teatrul, pictura etc.?
Gândește-te însă imparțial și ține minte propriile impresii din vizitarea parcurilor istorice care ne sunt cele mai dragi tuturor, chiar dacă sunt neglijate.
Te duci în parc să te relaxezi - să te predai impresiilor fără rezistență, să respiri aerul curat cu aroma lui de primăvară sau toamnă, flori și ierburi. Parcul te înconjoară din toate părțile.
Tu și parcul se confruntă unul cu celălalt; parcul vă deschide noi vederi - poieni, alei, perspective; iar mergând nu faci decât să faci mai ușor ca parcul să se arate. 1.2. Poate fi folosit ca argument dovezi de la autorul eseului.
În acest caz, studentul se referă la evenimente din viața sa sau din viața altora, referindu-se la fapte care au legătură directă sau indirectă cu teza care se dovedește.
O greșeală tipică atunci când se folosește această metodă de argumentare este aceea că situațiile de viață abordate de autorul eseului nu confirmă gândurile autorului textului original. De exemplu, discutând problema spiritualității/lipsă de spiritualitate în artă, un student scrie următoarele:
Deci, de exemplu, mi s-a întâmplat o întâmplare în timpul sărbătorilor de iarnă. Părinții mei au vrut să meargă cu mine la teatru. Dar le-am spus că nu-mi plac acest gen de evenimente și că nu voi merge cu ei, deși sunt un cunoscător de artă. Nu m-au ascultat. Și așa mi-am pierdut timpul.
Este ușor de observat că situația descrisă are puține în comun cu problema specificată și într-un anumit fel îl caracterizează pe elev însuși.
Un alt dezavantaj este că elevul, urmând logica autorului, vine cu niște situații „de viață”, care de obicei par naive și uneori amuzante:
Am o cunoștință analfabetă, dar foarte spirituală, care nu merge niciodată la teatru sau cinema, dar este întotdeauna interesant să fii cu el.
Mai am un coleg de clasă. Ea vizitează constant muzee, expoziții, teatre, dar nu poate explica sensul filmului pe care l-a vizionat sau a cărții citite, ci vede doar divertisment, un joc în toate.
1.3. Legături către autoritate. Adesea este benefic pentru convins să apeleze la o „terță parte” - să se refere la opinia unei persoane publice cu autoritate, om de știință, specialist în orice domeniu, pentru a menționa un proverb, o vorbă, apelând la înțelepciunea populară. Puterea unor astfel de argumente este că, folosindu-le, facem apel la stocul colectiv de cunoștințe, care este întotdeauna mai mare decât cel al indivizilor.
O „terță parte” poate fi o persoană specifică sau generală sau un grup de persoane. Numele unei persoane este de obicei însoțit de caracteristici suplimentare: celebru scriitor rus, om de știință remarcabil, filozofși așa mai departe. De exemplu: Activist proeminent pentru drepturile civile Martin Luther King a învățat că......; Genialul om de știință rus D.I. Mendeleev a spus odată că......; Petru am mai spus că...; Orice istoric vă va spune că......; Majoritatea medicilor cred că......; După cum au stabilit oamenii de știință japonezi...
Atenţie! Greșeală tipică! Deoarece absolventul nu va avea textul exact al citatului, este mai bine să folosiți vorbirea indirectă: în astfel de construcții este suficient să transmiteți sensul general al enunțului. Astfel, scriitorul nu va pune într-o poziție dificilă un expert care nu poate verifica acuratețea frazei date și va evita acuzațiile de denaturare a citatului.
1.3.1. Proverbe, zicători. Proverbele și vorbele în sine sunt puțin probabil să fie un argument convingător. Demonstrația joacă aici un rol special, adică. o explicaţie a legăturii dintre fragmentul citat şi problema textului. De exemplu:
„Ai răbdare și oala va fi plină”, „Ai răbdare și piatra va crăpa”, spun proverbele populare caustic, dar pe bune. Trei sute de ani sub tătari, trei sute de ani sub Romanov au dezvoltat nu numai răbdarea eroică, care s-a încheiat cu explozii de revolte populare, ci și răbdarea servilă - îngăduința.
1.3.2. (E. Yevtushenko) Din pacate, exemple din ficțiune
nu invitaţi frecventi în eseurile examenului unificat. Elevii fie nu găsesc deloc exemple potrivite în bagajele lor intelectuale, fie le evită de teamă de inexactitate. Trebuie spus că există multe tipuri diferite de erori asociate cu denaturarea exemplelor din ficțiune. Să enumerăm câteva dintre ele.
De asemenea, puteți cita ca exemplu o persoană de înaltă spiritualitate, eroul A.S. Pușkin - Evgenii Onegin.
Nu numai că a citit literatură nouă, ci și-a luat notițe. S-a străduit să învețe lucruri noi, a fost chinuit de setea spirituală și a fost cu adevărat un om cu suflet.
Publicistul S. Soloveichik folosește în textul său replici dintr-o poezie a lui A.S. „Profetul” lui Pușkin, care arată suferința eroului liric din cauza lipsei de spiritualitate.
Și totuși, exemple de succes pot fi găsite în lucrările studenților puternici. Astfel, discuțiile despre problema spiritualității au fost ilustrate de căutările spirituale ale lui Pierre Bezukhov și Andrei Bolkonsky; sau într-un eseu despre patriotism s-au dat în mod corespunzător exemple de patriotism fals și adevărat din romanul lui L.N. Tolstoi „Război și pace”. Desigur, ficțiunea oferă o mulțime de materiale pentru construirea unui argument și, uneori, este suficient să-i îndemne pe studenți în direcția căutării lor pentru a-și conecta cunoștințele literare cu viața.
2. Dovezi logice. Se mai numesc si ei argumente "la logos" sau hrana pentru minte. Cuvânt grecesc antic logos
2.1. înseamnă „concept; gând, minte.” Astfel, argumentele la logos sunt argumente care fac apel la rațiunea umană, la rațiune. 2 . O versiune a acestui tip de argument este
raţionament cu definiţie
Un astfel de argument se bazează pe definirea sau clarificarea unui concept atunci când este necesar să se stabilească caracteristicile esențiale (cele mai importante) ale unui obiect sau fenomen. De obicei, raționamentul începe cu o întrebare despre conținutul conceptului care este specificat. Apoi este dată o definiție incorectă, care reflectă ideile inițiale, inexacte despre subiect. Apoi această definiție este înlocuită cu cea corectă, care completează argumentul. Ar trebui să ne limităm doar la acele definiții care au cel puțin unele trăsături care coincid cu cele corecte. Fiecare diferență dintre o definiție corectă și una incorectă ar trebui analizată.
De exemplu: Se crede adesea că o persoană cultă este acela care a citit mult, a primit o educație bună și cunoaște mai multe limbi. Între timp, poți avea toate acestea și să nu fii cultivat. Acea familie de țărani din Nord, de care îmi amintesc toată viața, avea o cultură autentică, pentru că, în primul rând, avea capacitatea de a-i înțelege pe ceilalți și era tolerantă cu lumea și cu oamenii.
(D.S. Lihaciov)
Notă! Un astfel de raționament poate deveni o introducere eficientă a unui eseu. În acest caz, conceptul cheie al textului este clarificat, într-un fel sau altul legat de problema ridicată de autor.
2.2. O formă mai complexă de raționament este silogism-inferența deductivă, în care o a treia judecată (concluzie) decurge din două judecăți (premise).
Un exemplu de manual de silogism: Toți oamenii sunt muritori. Socrate este un om. Prin urmare, Socrate este muritor. De obicei, silogismele se bazează pe adevăruri general cunoscute și pe o logică elementară, care este accesibilă tuturor.
Un astfel de argument se bazează pe definirea sau clarificarea unui concept atunci când este necesar să se stabilească caracteristicile esențiale (cele mai importante) ale unui obiect sau fenomen. Fiecare patriot simte un sentiment de dragoste pentru țara lui. Orice țară este un ansamblu de orașe mari și mici, sate, sate, cătune locuite de oameni. Aceasta înseamnă că dragostea pentru casa cuiva, pentru strada în care locuiesc vecinii și prietenii noștri, pentru orașul natal - acesta este sentimentul cu care începe patriotismul - iubire pentru Patria.
2.3. Analogia este o inferență în care proprietățile inerente unui obiect sunt transferate unui alt obiect din aceeași clasă.
La baza analogiei se află prezența a două obiecte (fenomene) cu caracteristici comune, iar pe această bază se ajunge la concluzia că aceste obiecte au și alte caracteristici comune.
Susține și respinge fizic Și figurativ analogie.
Analogie fizică presupune o comparație a fenomenelor și obiectelor apropiate sau aproape identice.
In nucleu analogie figurativă se află o comparație a obiectelor îndepărtate ale realității, a căror asemănare apare doar în procesul de comparație și are un caracter figurativ pronunțat.
Trebuie subliniat faptul că o analogie necesită un exemplu fundamental similar. De exemplu: Uneori, după ce a ales drumul greșit, o persoană se poate pierde sau chiar muri în pădure fără să găsească calea cea bună. Nu mai puțin periculoasă este greșeala atunci când alegi o profesie: poți să-ți petreci întreaga viață făcând ceva ce nu-ți place, fără a găsi o utilizare demnă pentru abilitățile tale.
3. Argumente senzoriale.
Argumentele senzoriale se mai numesc argumente pentru patos 3 . Folosind aceste argumente, ne structurăm discursul în așa fel încât să evocăm anumite sentimente, emoții la destinatar și să ne formăm o anumită atitudine față de persoana, obiectul sau fenomenul descris.
O astfel de argumentare este potrivită dacă vorbim despre o situație în care se presupune o atitudine emoțională față de ceva.
Persuasorul caută să-și exprime poziția și să infecteze ascultătorul (cititorul) cu ea. Din punctul de vedere al sentimentelor pe care persuasorul caută să le evoce, se pot distinge două tipuri de argumente pentru patos: 1) argumente la promisiunea
implică o indicație a ceva dezirabil, considerat bun, de exemplu, valorile umane universale: compasiune, milă, dreptate, spiritualitate, patriotism, onoare, datorie, noblețe; 2) argumente pentru amenințare
indica ceva nedorit, evaluat ca fiind rău, de exemplu, vicii sociale (rasism, corupție, birocrație), fenomene urâte, lipsite de etică (violență, cruzime, răutate, trădare).
EXERCIȚII
1. Selectați propriile argumente și exemple pentru tezele de mai sus. În ce cazuri este adecvată argumentarea contrar?
1) Predarea literaturii în școală este necesară.
3) Mila moare în timpul nostru.
4) O persoană nu ar trebui să renunțe la trecutul său.
5) Talentul de bunătate trebuie cultivat la o persoană încă din copilărie și trebuie să începi cu tine însuți.
6) Împărțirea oamenilor în bogați și săraci este nefirească.
7) O persoană trebuie să fie conștientă de responsabilitatea sa pentru toată viața de pe pământ.
8) Profesionalismul și excelența nu sunt același lucru.
2. Care dintre următoarele concepte, în opinia dumneavoastră, sunt potrivite pentru a raționa cu o definiție?
Justificati raspunsul. Scrieți versiunea dvs. a argumentului folosind unul dintre cuvintele date.
Acasă, prietenie, vacanță, dragoste, fericire, talent, computer, sărăcie, foc.
3. În exemplul dat, indicați teza (dacă teza nu este clar exprimată, formulați-o), determinați metoda de argumentare.
Pădurea de aspen este frumoasă în zilele senine de toamnă! Frunzișul este violet-roșu și galben.
Frunzele căzute sunt răspândite sub copaci ca un covor curat și colorat. Ici și colo puteți vedea capacele roșiatice ale ciupercilor târzii – hribii – sub ele. Florile târzii de pădure încă mai înfloresc ici și colo.
(I. Sokolov-Mikitov)
4. Asociați următoarele informații cu ideea de beneficiu/prejudiciu pentru persoana care este convinsă.
1. Politețea îți permite să obții multe.
5. Fiți de acord parțial cu teza de mai sus și, în același timp, obiectați parțial la aceasta, oferind argumente „pentru” și „împotrivă”.
1. A te uita la televizor este o activitate inutilă.
2. Predarea literaturii în școală ar trebui desființată.
3. E bine când ești singurul copil din familie.
4. Teatrul este o formă de artă pe moarte.
1 Secțiunea a fost scrisă ținând cont de materialele prezentate de membrii Comisiei Federale de Subiect pentru Limba Rusă pe site-ul www.pedsovet.org.ru.
2 Definiție – o scurtă definiție a unui concept care reflectă trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen;
interpretarea cuvântului.
3 Pathos - inspirație, entuziasm, entuziasm.
ÎNTREBĂRI PENTRU REINFORMAREA MATERIALULUI
1. Enumerați cerințele de bază pentru conținutul unui eseu argumentativ.
2. Care sunt principalele etape ale pregătirii elevilor de liceu pentru a scrie un eseu?
3. Care sunt principalele tipuri de comentarii asupra unei probleme?
4. Care sunt principalele tipuri de argumente?
Articolul a fost publicat cu sprijinul magazinului online de electrocasnice ideya! Daca trebuie sa cumperi electrocasnice in Kurgan, cea mai buna solutie ar fi sa folosesti magazinul online ideya! – peste 25 de mii de articole din sortimentul magazinului la prețuri vizibil mai mici decât în magazinele obișnuite din oraș vă vor permite să alegeți produsul potrivit fără a părăsi casa.
1. Literatură Narushevici A.G.
2. . Formulăm, comentăm, argumentăm. Învățarea scrierii unui eseu la examenul de stat unificat în limba rusă // ziarul „Limba rusă”. nr 12/2006. Sternin I.A.
3. . Retorică practică. M.: Academia, 2003. Khazagerov G.G., Lobanov I.B.
. Retorică. R/D: Phoenix, 2004.
Opțiunea I
Opțiunea II
Opțiunea III
|
Zoya Leshcheva a reușit să-și depășească întreaga familie. Așa a fost. Tatăl ei, mama, bunicii și frații mai mari adolescenți au fost împrăștiați în tabere îndepărtate pentru credința lor în Dumnezeu. Iar Zoya avea doar zece ani. Au dus-o la un orfelinat (regiunea Ivanovo). Acolo a anunțat că nu va scoate niciodată crucea de la gât pe care mama ei i-a pus-o pe ea când s-au despărțit. Și a legat firul într-un nod mai strâns, astfel încât să nu fie îndepărtat în timpul somnului. Lupta a durat multă vreme, Zoya s-a amărât: mă poți sugruma, mă vei lua moartă! În timp ce, neputând fi educată, a fost trimisă la un orfelinat pentru persoane cu handicap! Lupta pentru cruce a continuat Zoya: nici aici nu a învățat să fure sau să folosească un limbaj urât. „O femeie sfântă ca mama mea nu poate avea o fiică care este criminală. Aș prefera să fiu politic, ca toată familia.” Și a devenit politică! Cu cât profesorii și radioul îl lăudau mai mult pe Stalin, cu atât mai precis ea ghicea în el vinovatul tuturor nenorocirilor. Și, nefiind cedat în fața criminalilor, i-a purtat acum cu ea! În curte era o statuie standard din ipsos a lui Stalin. Pe ea au început să apară inscripții batjocoritoare și obscene. (Copiii mici iubesc sportul! Este important doar să-i ghidezi corect.) Administrația pictează statuia, stabilește supravegherea și raportează la MGB. Și inscripțiile continuă să apară, iar băieții râd. În cele din urmă, într-o dimineață, capul statuii a fost găsit rupt, răsturnat și în golul său - fecale. Act terorist! Au sosit ofițerii KGB. Conform tuturor regulilor lor, au început interogatoriile și amenințările: „Renunțați la gașca de teroriști, altfel vom împușca pe toți pentru teroare!” (Și nu e nimic minunat, gândește-te, să împuști o sută și jumătate de copii. Dacă el însuși ar fi aflat, ar fi comandat el însuși.) Nu se știe dacă tinerii ar fi stat fermi sau s-ar fi clătinat, dar Zoya Leshcheva a anunțat: „Am făcut totul singur!” La ce altceva este bun capul lui tati? Și a fost încercată. Și l-au condamnat la pedeapsa capitală, fără nici un râs. Dar din cauza umanității inacceptabile a legii privind reintroducerea pedepsei cu moartea, se părea că tânărul de 14 ani nu trebuia să fie împușcat. Și așa i-au dat zece (în mod surprinzător, nu douăzeci și cinci). Până la vârsta de optsprezece a fost în tabere obișnuite, iar de la optsprezece a fost în tabere speciale. Pentru sinceritatea și limbajul ei, a primit o a doua pedeapsă cu închisoare și, se pare, o a treia. Părinții și frații Zoyei fuseseră deja eliberați, dar Zoya încă stătea. Trăiască toleranța noastră religioasă! Trăiască copiii – stăpânii comunismului! Răspunde, țara care și-ar iubi copiii la fel de mult precum noi pe ai noștri! (Conform lui A.I. Soljenițîn)
Afișează textul complet
În fața mea este un text de A. I. Soljenițîn, în care autorul consideră problema cum să păstrăm credința. Subiectul ales pentru conversația cu cititorul, după părerea mea, este foarte interesant.
Autoarea textului analizat susține că Zoya Leshcheva nu și-a renunțat la credința în Dumnezeu, deși acest lucru era interzis: „Acolo a anunțat că nu își va scoate niciodată crucea de pe gât...” Scriitorul mai spune că „Zoya a rezistat: nu a învățat să fure sau să folosească un limbaj urât”.
