Monitorizarea grupului mediu de grădiniță a standardelor educaționale ale statului federal. Sarcini de diagnostic conform programului De la naștere până la școală. Grupul mijlociu. Frecvența monitorizării în grădiniță

Să ne uităm la modul de diagnosticare a copiilor la grădiniță și dacă ar trebui făcut sau nu, conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, aprobat. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 (denumit în continuare Standardul Educațional de Stat Federal). Extras din Standardul Educațional de Stat Federal, paragraful 4.3:

Astfel, putem spune că diagnosticarea copiilor la grădiniță conform Standardului Educațional Federal de Stat este opțională și chiar interzisă.
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal, paragraful 3.2.2:

Dar, conform paragrafului 3.2.3 din Standardul educațional de stat federal menționat mai sus, la implementarea unui program educațional pentru educația preșcolară într-o grădiniță, dezvoltarea individuală a copiilor preșcolari poate fi evaluată ca parte a diagnosticului pedagogic. Diagnosticarea dezvoltării individuale a copiilor este reflectată și de autorii proiectelor de programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul preșcolar.

„De la naștere la școală”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
„Grădinița este o casă a bucuriei” autor – N. M. Krylova
„Copilăria” ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva
„Pe aripile copilăriei”, ed. N. V. Miklyaeva
„Originile” ed. L. A. Paramonova
Autorii „mozaic” – V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva
„Drumuri” ed. V. T. Kudryavtseva

Această evaluare poate fi asociată cu stăpânirea de către elevi a programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Întrucât sarcina principală a programului este de a asigura dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse tipuri de activități și de a surprinde domenii predeterminate de dezvoltare și educație. Aceasta înseamnă că evaluarea dezvoltării individuale a copiilor va consta într-o analiză a conținutului secțiunilor educaționale pe care le-au însușit: vorbire, artistică și estetică, cognitivă, dezvoltare fizică, socială și comunicativă.

Profesorul poate evalua educația individuală a copiilor la grădiniță în timpul diagnosticului intern al formării indicatorilor dezvoltării personalității sale. Rezultatele unor astfel de diagnostice pot fi folosite doar pentru individualizarea educației. Adică adaptați-vă fiecărui copil. Ajutați acei copii care au anumite dificultăți în procesul educațional.

Diagnosticul se realizează sub formă de observații sistematice de către profesorul copiilor de la grădiniță în timpul vieții lor de zi cu zi și, bineînțeles, în procesul activităților educaționale cu aceștia.

Diagnosticele sub formă de observație se efectuează pe tot parcursul anului școlar și la toate grupele de vârstă. Caracteristicile de dezvoltare descoperite ale fiecărui copil sunt înregistrate de către profesor. Pe baza acestor înregistrări se trag anumite concluzii la mijlocul și la sfârșitul anului școlar.

Luând în considerare indicatorii relevanți ai elevului se exprimă în formă verbală:

format;
neformat;
este la început.

Ca caracteristici pentru evaluarea formării personalității unui preșcolar, se pot evidenția caracteristici externe în comportamentul și activitățile sale. Și, de asemenea, acordați atenție modului în care interacționează cu semenii și adulții. Aceste caracteristici arată dezvoltarea sa în fiecare grupă de vârstă și, prin urmare, pe toată perioada preșcolară.

De exemplu, în anexa la Standardul Educațional Federal de Stat (a se vedea mai jos) sunt prezentate câteva caracteristici ale posibilelor realizări ale unui preșcolar în procesul educațional corespunzător unei anumite vârste.

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal, paragraful 4.6:

Examinând grupul în ansamblu, profesorul poate identifica copiii care trebuie să dedice mai mult timp și să ajusteze sau să schimbe procesul de învățare. Datele de diagnosticare trebuie să reflecte dinamica formării indicatorilor care se dezvoltă la preșcolari pe parcursul întregului proces educațional. Urmărirea dinamicii dezvoltării preșcolarilor pe baza indicatorilor. Astfel, poți determina ce caracter poartă: regresiv, progresiv sau neschimbător. De asemenea, se poate face o evaluare generală psihologică și pedagogică a corectitudinii acțiunilor educaționale și educaționale ale adulților la diferite niveluri ale procesului educațional. De asemenea, puteți determina acele domenii în care preșcolarul are nevoie de ajutor.

Indicatorii identificați indică principalele perioade de dezvoltare a copiilor preșcolari. Acele calități care se formează și se dezvoltă la vârsta preșcolară. Ele determină tranziția cu succes a copiilor la următorul nivel de vârstă. Astfel, datele de diagnostic sunt caracteristici ale dinamicii formării indicatorilor dezvoltării personalității copilului în educația preșcolară. Ele vor ajuta profesorul din clasele primare ale școlii să organizeze o interacțiune mai eficientă cu copiii în perioada de adaptare a acestora în primele zile de școală.

Dacă nu realizăm acest diagnostic, care vizează individualizarea educației, atunci nu va fi urmărită dinamica dezvoltării fiecărui copil cu vârste cuprinse între 3 și 7 ani. Nu va exista nicio oportunitate de a forma și extinde portofoliile copiilor pentru a ține cont de realizările, caracteristicile și abilitățile acestora. Și acest lucru poate provoca o pierdere a continuității între învățământul preșcolar și cel primar.

„Sistemul de evaluare a rezultatelor
însuşirea programului „De la naştere
înainte de școală”, conform standardului educațional de stat federal
editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva"

(grupa mijlocie)

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”

Formarea unei imagini holistice a lumii. Subiectul și mediul social.

I. Nivelul de cunoștințe despre obiectele din mediul imediat.

1. Joc didactic „Geanta minunată”.
Material: 10-15 articole, diferite ca scop, caracteristici și formă (modele de legume, unelte de jucărie, cuburi de material de construcție etc.).

Sarcina pentru un copil.
1) Alegeți orice articol din geantă. Numiți ce este acest articol, pentru ce este destinat (unde este utilizat).
2) Descrie-l (ce obiect).

2. Joc didactic „Ce este ce?”
Material: mostre din 8 materiale: lut, hârtie, țesătură, metal, cauciuc, plastic, sticlă, porțelan și imagini cu obiecte care înfățișează obiecte care sunt realizate din aceste materiale.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îi cere copilului să numească materialul și să potrivească imaginile.
Întrebări:
- Ce material este acesta?
- Ce fac ei din asta? (Uitați-vă cu atenție la imagini și amintiți-vă.)

3. Exercițiu didactic „Știi ce este marea?”
Material: poza cu marea.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări: - Ce este asta?
- Există mare în orașul, satul, satul nostru?
- Ți-ar plăcea să vezi marea?
- Ce vă interesează să aflați despre mare? (Sau: ce știi deja despre el?)

Criterii de evaluare

2 puncte - copilul numește o varietate de obiecte, îi este greu să vorbească despre scopul lor, nu numește semne care sunt accesibile percepției și examinării obiectelor care îl înconjoară.
3 puncte - copilul numeste obiecte si le cunoaste scopul; este dificil să relaționezi obiectul, iar materialul din care este realizat acest obiect manifestă interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.
4 puncte - copilul numește obiecte, le cunoaște scopul, numește semne care sunt accesibile percepției și examinării. Arată interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.

II. Nivelul de cunoștințe al copilului despre familie, viața de familie, tradiții.

Întrebări

Exercițiu didactic „Fotografie de familie”.
Material: o imagine a intrigii care înfățișează o familie (bunica, bunic, tată, mamă, frate, soră) sau o fotografie a unei familii (vacanță în familie, drumeție etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Exercițiu:
1) Arătați copiilor din imagine (dați-le nume).
2) Arată-le părinților, cum le numesc copiii? (Tată și mamă.)
3) Ce iti place sa faci in familie?
4) Care este vacanța ta preferată?
5) De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul numește membrii familiei din imagine, dar nu numește relațiile lor de familie, în principal vorbirea situațională și gesturile.
3 puncte - copilul numește corect membrii familiei din imagine, face greșeli în legăturile de familie (arată părinții tatălui și mamei), vorbirea copilului este slabă.
4 puncte - copilul răspunde corect la întrebări, vorbește cu plăcere despre familie, viața de familie și tradiții.

III. Nivelul de cunoștințe al copilului despre orașul natal, satul, satul.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Oraș-sat”.
Material: imagini de complot care înfățișează un oraș și un sat.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări. Uită-te la poze.
- Care este diferența dintre un oraș și un sat?
- Cum se numește orașul în care trăim?
- Ai un loc preferat în orașul sau satul tău unde îți place să mergi? Povestește despre el.

2. Exercițiu didactic „Oraș natal, sat, sat.”
Material: ilustrații ale obiectivelor turistice ale orașului, satului, satului.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări.
- Numiți orașul sau satul în care locuiți.
- Cum se numește strada în care locuiești?
- Priviți fotografiile cu obiectivele turistice ale orașului, satului, satului nostru.
- Cunoști aceste locuri? etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul știe numele orașului, satului, satului, îi este greu să numească strada în care locuiește, obiectivele turistice nu sunt familiare copilului.
3 puncte - copilul cunoaște numele orașului, satului, satului străzii sale. Conștientizarea atracțiilor orașului este neglijabilă.
4 puncte - copilul vorbește despre orașul natal, satul, satul. Știe numele străzii lui. Povestește despre cele mai frumoase locuri din orașul natal, satul, satul său.

IV. Nivelul de cunoștințe despre profesii.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Ci are nevoie de ce?”
Material: poze de poveste care înfățișează oameni de diverse profesii (profesor, bucătar, medic, șofer, polițist, pompier, croitor, profesor, frizer, constructor). Imagini care prezintă rechizite profesionale.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări:
- Spune-mi cine apare în imagini?
- Ce face doctorul?
- De ce are nevoie un medic pentru a lucra?
- Cum ar trebui să fie un doctor?
- Și polițistul?
-Ce ai vrea sa devii cand vei fi mare?
Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul nu numește corect toate profesiile. Majoritatea sarcinilor provoacă dificultăți copilului.
3 puncte - copilul numeste corect profesiile si identifica actiunile profesionale. Este dificil să vorbești despre o persoană care lucrează, despre calitățile sale personale și de afaceri și face acest lucru cu ajutorul întrebărilor conducătoare.
4 puncte - copilul vorbește despre o persoană care lucrează, calitățile sale personale și de afaceri, acțiunile de muncă și determină cu exactitate numele profesiilor. Vorbește despre dorința lui de a dobândi o anumită profesie în viitor (să devină polițist, pompier, militar etc.).

Evaluarea nivelului de dezvoltare:

4 puncte - mare.
„Formarea unei imagini holistice a lumii. Introducere în lumea naturală”

I. Nivelul de cunoștințe despre legume și fructe.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Harvest”.
Material: coșuri de diferite forme (culori), imagini subiect care înfățișează legume și fructe (pere, prune, măr, roșii, castraveți, sfeclă).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îl invită pe copil să privească coșurile și imaginile cu obiecte. Apoi sugerează să colectați recolta astfel încât să fie fructe într-un coș și legume în celălalt.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul greșește în denumirea legumelor și fructelor și nu le clasifică.
3 puncte - copilul cunoaște și numește fructe și legume. Clasificare greșită.
4 puncte - copilul cunoaște și denumește corect fructele și legumele. Le clasifică în mod independent.

II. Nivelul de cunoștințe despre viața animalelor sălbatice și domestice în condiții naturale.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Unde este casa cui?”
Material: ilustrație a unei păduri care înfățișează casa unui animal (bârlog, vizuină, bârlog, scobitură). Un set de imagini cu subiect care înfățișează animale sălbatice. Imagini care arată ce mănâncă animalele (pește, ciuperci, fructe de pădure, șoareci, nuci etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul explică regulile jocului.
În imaginea care înfățișează o pădure, găsiți o casă pentru fiecare dintre animale și plasați-le. După ce copilul găsește un cămin pentru toate animalele, profesorul se oferă să le „hrănească”.

2. Jocul didactic „Vânător și Păstor”.
Material: imagini cu un cioban și un vânător pe flanelgraph. Imagini subiect care înfățișează animale domestice și sălbatice (vacă, capră, cal, porc, câine, pui, pisică, iepure, oaie, iepure de câmp, urs, lup, vulpe, arici, veveriță).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul plasează pe o parte imaginea unui vânător pe flanelgraf și pe cealaltă a unui cioban. Invită copilul să numească cine este.
Pune întrebări clarificatoare.
- Cine este vânătorul?
- Cine este ciobanul?
Apoi îi cere copilului să se uite la imagini cu obiecte care înfățișează animale și să le așeze astfel încât toate animalele sălbatice să fie lângă vânător, iar cele domestice lângă cioban.

3. Conversație pe probleme
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
- De ce le pasă oamenilor de animalele de companie?
-:Care animale domestice dau lapte?
- Ce animale de companie dau puf și lână?
- Ce animale domestice depun ouă?
- Ce animale domestice au coarne și copite?
- Ce animale sălbatice hibernează?
Si etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul cunoaște și numește animale. Face greșeli în clasificarea lor. Este dificil să răspunzi la întrebări despre caracteristicile vieții animale,
3 puncte - copilul cunoaște și numește unele animale sălbatice și domestice, greșește sau îi este greu să vorbească despre particularitățile vieții animalelor sălbatice și domestice.
4 puncte - copilul cunoaște și numește animale sălbatice și domestice, are idei despre viața animalelor sălbatice și domestice (trăsături de comportament, mișcare, ce mănâncă).

III. Abilitatea de a clasifica copaci, plante de interior, flori.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Joc didactic - „Umpleți corect celulele”.
Material: teren de joc (trei pătrate mari). Imagini subiect care înfățișează copaci (plop, mesteacăn, arțar, molid, rowan); flori (păpădie, mușețel, clopot); plante de interior (aspidistra, begonia, primula).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul oferă copilului un teren de joacă (cu simboluri: copac, plantă de apartament, pajiște sau flori sălbatice) și îi cere copilului să aranjeze toate imaginile în pătrate, în funcție de bunurile lor.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul nu poate face față sarcinii.
3 puncte - copilul greseste la clasificarea plantelor si florilor de interior, corecteaza greselile cu ajutorul profesorului.
4 puncte - copilul face față cu ușurință și acuratețe sarcinii.

IV. Nivelul de cunoștințe despre tratarea umană a naturii și a animalelor.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Conversație bazată pe imagini de poveste.
Material: poze cu subiecte diverse: copiii pregătesc hrănitori, un copil hrănește un câine, un copil culege flori, o oprire de camping etc.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul cere să se uite cu atenție la imagini și să spună cine face lucrul corect și cine face lucrul greșit. Interesat dacă copilului îi place să observe plante și animale. De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul are răspunsuri monosilabice cu privire la conținutul fiecărei imagini. Dificultăți semnificative în îndeplinirea sarcinii.
3 puncte - copilul folosește imagini pentru a denumi acțiuni corecte și incorecte în comunicarea cu natura. Cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită sunt rare.
4 puncte - copilul vorbește despre îngrijirea ființelor vii, să nu le facă rău (nu hrăniți câinele cu dulciuri, nu rupeți plantele etc.). Împărtășește de bunăvoie cunoștințele sale despre lucrurile vii și nevii.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunzator varstei;
4 puncte - mare.

Formarea conceptelor matematice elementare

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Numără cuburile”.
Material: cuburi (6-7 bucăți fiecare) de diferite dimensiuni și culori. Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instrucțiuni.
- Ce vezi pe masă?
- Câte cuburi sunt în total pe masă?
- Cum diferă cuburile unul de celălalt?
- Numără cuburile în ordine.
-Care număr este cubul galben? (Roșu, etc.)
- Ce culoare are cubul care se află pe locul cinci? (A doua treime.)
- Arată 3 cuburi roșii și 3 verzi.
- Ce poți spune despre ei?

2. Exercițiu didactic „Au sosit fluturii.”
Material: copilul are un cartonaș cu două rânduri; în rândul de sus, fluturi (5 bucăți) sunt lipiți la o anumită distanță. Sunt fluturi (mai mult de 5) pe o tavă în apropiere.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instrucțiuni.
Câți fluturi sunt în rândul de sus?
Luați același număr de fluturi din tavă și aranjați-i în rândul de jos, astfel încât să vedeți că există același număr de fluturi ca și fluturi pe rândul de sus (mai puțin decât în rândul de sus, mai mult decât în sus rând).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul profesorului.
3 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Câte în total?” Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărului. Este dificil să compari numărul de obiecte din grupuri prin corelarea individuală a obiectelor din două grupuri (nu înțelege instrucțiunile). Poate determina ce elemente sunt mai multe, mai mici sau egale ca număr.
4 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Câte în total?” Compară numărul de obiecte din grupuri pe baza numărării (în limita a 5), precum și prin potrivirea individuală a obiectelor din două grupuri (formând perechi). Poate determina ce elemente sunt mai multe, mai mici sau egale ca număr.

II. Nivelul de cunoștințe despre standardele de măsurare

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Plantează brazi de Crăciun”.
Material: brazi plati, diferiti ca inaltime (2 buc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instrucțiuni.
Uite, toți brazii de Crăciun au aceeași înălțime?
„Plantează” pomii de Crăciun în ordine descrescătoare (crescătoare), folosind cuvintele „de sus” și „dedesubt”.

2. Exercițiu didactic „Compara piese”.
Material: două piste de lungimi și lățimi diferite, o minge de tenis.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instrucțiuni.
Profesorul sugerează compararea căilor după lungime și lățime.
- Arată-mi traseul lung (short track).
- Ce poți spune despre lățimea șinelor?
- Arată-mi calea largă (îngustă).
- Rotiți mingea pe un traseu îngust (larg); de-a lungul drumului lung (scurt).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul, comparând două obiecte ca mărime în funcție de aplicarea lor unul față de celălalt sau de suprapunere, face greșeli în conceptele de mai mare - inferior, mai lung - mai scurt.
3 puncte - copilul compară două obiecte ca mărime (mai mare - mai mică, mai mare - mai mică, mai lungă - mai scurtă, identice, egale) în funcție de aplicarea acestora unul la celălalt sau de suprapunere.
4 puncte - copilul compară două obiecte ca mărime (mai mari - mai mici, mai mari - mai mici, mai lungi - mai scurte, identice, egale) fără a le aplica unul altuia sau a se suprapune.

III. Nivelul de cunoștințe despre forme geometrice

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Găsiți aceleași cifre”.
Material: doua seturi (pentru invatatoare si pentru copil) de forme (cerc, patrat, triunghi, dreptunghi, bila, cub) de diferite marimi - mari si mici.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată copilului o figură și îi cere să o găsească pe aceeași și să o numească.

2. Joc didactic „Potriviți forma cu figura geometrică.”
Material: imagini subiect (farfurie, eșarfă, minge, sticlă, fereastră, ușă) și forme geometrice (cerc, pătrat, minge, cilindru, dreptunghi etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul cere să coreleze forma obiectelor cu forme geometrice cunoscute: o farfurie este un cerc, o eșarfă este un pătrat, o minge este o sferă, un pahar este un cilindru, o fereastră, o ușă este un dreptunghi etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul distinge și numește corect doar un cerc. Nu corelează forma obiectelor cu figurile geometrice.
3 puncte - copilul distinge și numește un cerc, pătrat, triunghi, dar nu numește o minge, un cub. Cu ajutorul profesorului, numește diferențele lor caracteristice. Fără ajutorul unui adult, el nu poate corela forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute.
4 puncte - copilul distinge și numește un cerc, pătrat, triunghi, minge, cub, cunoaște diferențele lor caracteristice. Corelează forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute.

IV. Orientare în spațiu

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Jocul didactic „Ordinea”.
Material: set de jucării: matrioșcă, mașină, minge, piramidă.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Copilul stă pe covor cu fața către profesor.
Instrucțiuni.
Aranjați jucăriile astfel: păpușa de cuib este în față (în raport cu dvs.), mașina este în spate, mingea este în stânga, piramida este în dreapta.

2. Joc didactic „Numiți ceea ce vedeți”
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Conform instrucțiunilor profesorului, copilul stă într-un anumit loc în grup. Apoi profesorul îi cere copilului să numească obiectele care se află în fața (dreapta, stânga, în spatele) lui. Roagă copilul să-și arate mâinile drepte și stângi.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul unui adult.
3 puncte - copilul, după instrucțiuni suplimentare, face față sarcinilor. Nu cunoaste mainile stanga si dreapta.
4 puncte - copilul determină cu precizie poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși, distinge între dreapta și stânga. Am finalizat sarcina și nu am făcut nicio greșeală.

V. Orientare în timp

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu de joc „Când se întâmplă asta?”
Material: imagini care înfățișează părți ale zilei, versuri, poezii despre diferite părți ale zilei.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instrucțiuni.
Ascultă cu atenție rima de creșă, stabilește ora din zi și găsește imaginea corespunzătoare.

Rime de pepinieră

Dimineața copiii se trezesc
Ei merg la grădiniță.
Ei fac totul în ordine:
Făcând exerciții
Ei iau micul dejun și se joacă
Toate plantele sunt udate.

În timpul zilei ne plimbăm și ne jucăm.
Colectăm toate frunzele.
Bucătăreasa ne-a făcut cotlet,
Vă invită la prânz.

Seara - soarele apune,
Îi cheamă pe toți să se calmeze.
Vrea să privească în tăcere
„Copii de noapte GOOG”.

Noaptea, copiii dorm într-un pătuț.
Visele lor sunt dulci, dulci.
Stelele strălucesc pentru ei în tăcere,
Dormiți bine, copii.
În continuare, profesorul îi amintește copilului de toate cele șapte zile ale săptămânii (folosind o poezie). Solicită să denumească zilele libere. Prima (a doua) zi a săptămânii.
- Dacă azi este marți, ce zi a săptămânii a fost ieri? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul habar nu are despre părțile zilei și face greșeli când enumeră zilele săptămânii. Nu înțelege sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine.
2 puncte - copilul numește și arată totul cu dificultate, face față sarcinilor cu ajutorul profesorului.
3 puncte - copilul identifică corect părțile zilei, îi este greu să explice sensul cuvintelor azi, mâine, ieri. Face o greșeală când enumeră zilele săptămânii.
4 puncte - copilul identifică corect părțile zilei. Poate determina sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. Cunoaște și numește corect zilele săptămânii.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunzator varstei;
4 puncte - mare.

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Dezvoltarea vorbirii

I. Vocabular

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc „Descrie obiectul”.
Material: imagini cu diverse subiecte.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată câte o imagine, de exemplu: o minge, o pălărie, o găleată, flori.
Vă cere să răspundeți la întrebări:
- Ce este asta? (Minge.)
- Cum e el? (Roșu, mare, aerisit.)
- Ce poți face cu ea? (Joacă, rostogolește pe podea, aruncă, lovi cu piciorul.)

2. Jocul didactic „Terminați propoziția”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul invită copilul să joace jocul „Terminați propoziția”.
- Încep fraza, iar tu, gândește-te cum o poți termina.
- Zahărul este dulce, iar piperul... (amar).
- Drumul e lat, dar poteca... (îngustă).
- Plastilina este moale, iar piatra... (dură).
- Mama vitregă este rea, iar Cenușăreasa...
- Karabas-Barabas este rău, iar Papa Carlo... etc.

3. Sarcina „Spune-mi despre băieți”.
Material: poză de complot care înfățișează doi băieți: unul este curat, îngrijit, vesel, al doilea este neglijent, trist.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îl invită pe copil să se uite la o poză cu doi băieți.
Apoi organizează o conversație pe următoarele întrebări:
- Ce poți spune despre băieți? Sunt în aceeași dispoziție?
- Un băiat este vesel, dar ce rămâne cu celălalt? (Trist.)
- E bine să fii neglijent?
- Ce ar trebui să faci pentru a fi curat și ordonat?
-Ce baiat iti place? De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul are un vocabular slab și îi este greu să selecteze antonime.
3 puncte - copilul înțelege și folosește cuvinte antonime. Face greșeli sau îi este dificil să determine diferitele proprietăți și calități ale obiectelor, caracteristicile estetice.
4 puncte - copilul folosește în mod activ cuvinte care denotă stări emoționale (furios, trist), calități etice (spreț, amabil), caracteristici estetice (elegant, frumos), diverse proprietăți și calități ale obiectelor. Înțelege și folosește cuvinte antonime.

II. Nivelul de formare al aspectului gramatical al vorbirii

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiul didactic „Punerea mesei”.
Material: set de ceai (pentru păpuși), poze cu obiecte înfățișând produse alimentare (modele).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul sugerează să se uite la feluri de mâncare și să răspundă la întrebări:
- Cum poți numi toate obiectele? (Atrage atenția asupra setului de ceai.)
- Numiți ustensile celebre.
- Ce produse sunt necesare pentru a trata o persoană cu ceai? (zahăr, ceai, biscuiți)
„În ce bol să pun zahărul?” (În vasul de zahăr.)
- Dar biscuiții? (În cracker.) Etc.
- Aranjați frumos felurile de mâncare.
- Unde este lingurita? (Lângă farfurie sau în dreapta farfuriei.) Etc.

2. Exercițiul „Completează propoziția”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îi cere copilului să vină cu sfârșitul propoziției:
„Noaptea a venit și...”
„Eu și mama ne-am dus la magazin și am cumpărat...”
„Îmi place iarna pentru că...
„Facem exerciții pentru că” etc.

3. Jocul didactic „Ascundele”.
Material: seturi de animale de jucarie (pui de urs, pisoi, arici, vulpi) sau poze obiect cu imaginea lor.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul aranjează jucăriile (așează imagini) și îi cere copilului să numească grupurile de animale.
- Sunt pui de vulpe.
- Aceştia sunt arici.
etc.
Apoi profesorul cere să-și amintească toate grupurile de animale și îl invită pe copil să închidă ochii.
Profesorul scoate un grup de jucării. După ce copilul deschide ochii, profesorul cere să numească cine lipsește (pui de urs, pisoi etc.).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul unui adult.
3 puncte - copilului îi este greu să formeze în mod independent cuvinte noi (zahăr - bol de zahăr), înțelege relațiile cauză-efect, folosește în principal propoziții simple sau complexe în vorbire, excluzând propozițiile complexe. Face greșeli în formarea pluralului substantivelor care denotă animale.
4 puncte - copilul formează cuvinte noi prin analogie cu cele deja familiare. Înțelege și folosește prepoziții în vorbire. Înțelege relațiile cauză-efect și compune propoziții complexe, complexe. Formează corect forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale.

III. Nivelul de dezvoltare al vorbirii coerente.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Poștașul a venit la noi.”
Material: imagini ale complotului „Anotimpuri”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
La joc pot participa 4 copii. Profesorul selectează cărți poștale cu un complot simplu, dar în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea. Profesorul relatează că poștașul a adus cărți poștale tuturor copiilor. Odată ce copiii primesc o carte poștală, nu ar trebui să o arate unul altuia. Este necesar să spuneți intriga în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea.

2. Joc didactic „Spune-mi despre jucărie”.
Material: un set de jucării diferite: o mașină, o minge, o păpușă, un iepuraș etc.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată jucăriile și oferă un exemplu de poveste despre una dintre ele. O repetă din nou, acordând atenție planului poveștii descriptive. Apoi se oferă să descrie oricare dintre jucării conform aceluiași plan.

3. Dramatizarea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul scoate un pui, un cocos și o sămânță de fasole din lada de zâne.
- Din ce basm provin acești eroi?
- Ce sa întâmplat cu cocoșul?
- De ce crezi că s-a înecat cocoșul?
- La cine a fugit puiul prima pentru ajutor?
- Pentru ce era necesar uleiul?
(Se poartă o scurtă conversație despre basm pentru a-și aminti conținutul.) Apoi profesorul invită copilul să joace basmul folosind un teatru de masă.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul nu poate vorbi despre conținutul imaginii intrigii cu ajutorul unui adult. Nu pot descrie o jucărie pe baza unui model. Când dramatizează un basm, el folosește în principal vorbirea situațională și gesturi.
3 puncte - copilul compune o poveste folosind întrebări conducătoare. Există cazuri izolate de încălcare a secvenței în descrierea semnelor. Cu ajutorul unui adult, el dramatizează un basm familiar.
4 puncte - copilul vorbește în detaliu despre conținutul tabloului intrigii, compune în mod constant o poveste despre jucărie. Știe să dramatizeze pasaje dintr-un basm familiar.

IV. Cultura sonoră a vorbirii

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu didactic „Identificați primul sunet dintr-un cuvânt.”
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul se oferă să se joace cu cuvintele. Roagă copilul să asculte cu atenție când identifică primul sunet cu vocea sa.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka etc.
Când repeți cuvinte, cere să numești primul sunet.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu reușește complet să facă față sarcinilor.
2 puncte - copilul pronunță un număr mare de sunete cu distorsiuni și are dificultăți în identificarea primului sunet.
3 puncte - copilul nu pronunță clar toate sunetele, dar subliniază primul sunet.
4 puncte - copilul lucrează în mod semnificativ la propria pronunție, subliniind primul sunet dintr-un cuvânt.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunzator varstei;
4 puncte - mare.

Fictiune

1. Citirea pe de rost a unor texte (cărți de numărare, basme, ghicitori).

2. Repovestirea textului pe baza ilustrațiilor.

Criterii de evaluare

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunzator varstei;
4 puncte - mare.

Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”

Introducere în art
Sarcină: „Să decoram grupul”
Oferă jucărie Dymkovo, jucărie Filimonov, ilustrații și picturi. Numiți articolele care le-au plăcut în mod deosebit. Acordați atenție designului sălii de grup; întrebați unde este mai bine să plasați elementul de design selectat.

Activități vizuale

Desen

I. Capacitatea de a transmite corect într-un desen forma, structura obiectelor, aranjarea pieselor, raportul în mărime; conectați obiecte cu un singur conținut; determina în mod independent conținutul unui desen pe o anumită temă

Jocuri didactice, exerciții

Desen independent bazat pe basmul „Kolobok”.
Materiale: coli de hârtie, pensule, vopsele, ilustrații pentru basmul „Kolobok” Copilul este invitat să se uite la ilustrațiile pentru basmul „Kolobok”.
Întrebări:
- Ce eroi sunt în basmul „Kolobok”?
- Pe cine a întâlnit Kolobok primul (ultimul)?
-Care erou îți place cel mai mult?
Sarcina: desenați o imagine pentru basmul „Kolobok”

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu înțelege sarcina.
2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

II. Capacitatea copiilor de a crea modele bazate pe arte și meșteșuguri

Jocuri didactice, exerciții

Desen bazat pe jucăria Dymkovo.
Materiale: silueta de hârtie a unei figurine de doamnă, guașă, pensulă
Sarcina: Copilului i se cere să decoreze o figurină a unei doamne cu un model din elemente ale picturii lui Dymkovo (un cal Filimonov bazat pe pictura Filimonov)

Criterii de evaluare

2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent și ține corect creionul.

III. Nivelul copiilor de stăpânire a standardelor senzoriale (culori)

Jocuri didactice, exerciții

Joc didactic „Numiți culoarea”.
Material: un set de cartonașe în 11 culori (alb, negru, roșu, galben, albastru, verde, roz, albastru, portocaliu, maro, violet) În fața copilului este așezat un set de cartonașe de diferite culori.
Sarcina: numiți culoarea fiecărei cartonașe. Afișați un cartonaș albastru (alb, maro...).

Criterii de evaluare

2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

I. Capacitatea de a sculpta obiecte formate din mai multe piese, folosind tehnicile de tragere, netezire, presare, presare si mânjire; utilizare
stivă în curs

Jocuri didactice, exerciții

Modelarea independentă a obiectelor formate din mai multe părți.
Material: plastilina, teanc, placa de modelat
Sarcina: Copilului i se cere să sculpteze un obiect format din mai multe părți. Notă. În prealabil, puteți sugera să vă uitați la mostre de produse sculptate.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu poate face față sarcinii
2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

Aplicație

I. Capacitatea de a crea modele din plante și forme geometrice într-un cerc. Îndemânare
lipiți piesele.

Jocuri didactice, exerciții

Aplicație „Model de plante și forme geometrice”.
Materiale: 6 frunze verzi, 6 cercuri galbene cu diametrul de 3 cm, 6 cercuri roșii cu diametrul de 1,5 cm, șablon de farfurie, lipici
Sarcina: Copilului i se cere să așeze și să lipească un model pe o „farfurie” folosind forme vegetale și geometrice

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu poate face față sarcinii.
2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

II. Abilitatea de a ține foarfece (poate tăia drept, în diagonală, tăia un cerc din
pătrat, oval dintr-un dreptunghi, tăind ușor colțurile).

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunzator varstei;
4 puncte - mare.

Activități de modelare constructivă

I. Capacitatea de a executa constructii conform schemei

Jocuri didactice, exerciții

1. Construcția unei clădiri după diagramă.
Material: schema constructiei, proiectant.
Întrebări:
-Ce detaliu se află la baza clădirii?
- Ce parte este plasată pe bază?
- Ce este deasupra clădirii?
Sarcină: Copilul este rugat să se uite la diagrama de construcție. construiți conform acestei diagrame

Criterii de evaluare:
1 punct copilul nu face față sarcinii.
2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

II. Capacitatea de a construi diferite structuri ale aceluiași obiect

Jocuri didactice, exerciții

1. Proiectarea caselor pentru personaje de basm.
Materiale: set mic de construcție
Sarcina: Copilului i se cere să construiască case pentru personaje de basm: o casă pentru Kolobok, o altă casă pentru Micul Urs (el locuiește la primul etaj) și pentru Mica Chanterelle (ea locuiește la etajul al doilea al acestei case).

III. Abilitatea de a plia foi pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite

Jocuri didactice, exerciții

1. Plierea foilor pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite (diagonal, în jumătate, longitudinal, transversal).
Materiale: 2 pătrate, 2 dreptunghiuri
Sarcină: Copilului i se cere:
- îndoiți foaia pătrată din colț în colț;
- îndoiți foaia pătrată în jumătate;
- îndoiți foaia dreptunghiulară în jumătate pe lungime;
- îndoiți foaia dreptunghiulară în jumătate și în cruce

Criterii de evaluare
1 punct copilul nu face față sarcinii.
2 puncte - copilul finalizează sarcina la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Activități de joc (jocuri de rol, jocuri în aer liber, didactice, teatrale)

1. Joc de rol (abilitatea de a atribui roluri (2-3), de a efectua acțiuni de joc, de a acționa în conformitate cu regulile și planurile; selectarea atributelor jocului, utilizarea diferitelor clădiri; capacitatea de a negocia cu alți copii)

Criterii de evaluare
4 puncte – copilul comunică activ cu adulții și semenii în timpul jocului, combină acțiuni obiective cu o jucărie în comploturi simple, folosește corect jucăria în joc, știe să organizeze jocuri independente
3 puncte – copilul are o comunicare selectivă cu adulții și copiii, combină acțiunile cu jucăriile într-un complot simplu cu ajutorul unui adult.
2 puncte – copilul comunica doar cu adultii, actioneaza cu obiecte dupa o demonstratie sau model.
1 punct – copilul nu comunică cu adulții și copiii, folosește jucăria în alte scopuri, se joacă cu 1-2 jucării.

2. Joc în aer liber (organizarea independentă a unui joc familiar; aderarea la regulile jocului; cunoașterea textului sau a intrigii jocului; abilități creative (inventarea de noi jocuri, combinarea mișcărilor)

Criterii de evaluare
4 puncte – copilul participă activ la joc, respectă toate regulile, cunoaște textul, imită mișcările.
3 puncte – copilul ia parte activ, respectă parțial regulile jocului, reproduce textul cu ajutorul profesorului.
2 puncte – copilul participă activ la joc, dar nu respectă regulile sau aderă la text.
1 punct – copilul nu participă la jocuri.

3. Joc didactic (cunoașterea regulilor jocurilor simple de societate; capacitatea de a compara obiecte pe baza caracteristicilor externe)

Criterii de evaluare
4 puncte – sarcina nu a cauzat dificultăți copilului
3 puncte – copilul a îndeplinit sarcina corect cu puțin ajutor din partea unui adult
2 puncte – copilul își vede parțial greșelile și le corectează cu ajutorul unui adult
1 punct – copilul nu finalizează sarcina.

4. Joc teatral (abilități de interpretare (intoație, gesturi, expresii faciale etc.); punerea în scenă a unor lucrări familiare, manifestarea inițiativei și activității în alegerea unui rol; folosirea atributelor; cunoașterea profesiilor teatrale)

Criterii de evaluare

Socializarea, dezvoltarea comunicării, educația morală

1. Atitudine personală față de respectarea și încălcarea standardelor morale; folosind cuvinte politicoase.

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul are toate componentele și abilitățile și efectuează toate acțiunile în mod independent.
3 puncte – copilul efectuează acțiuni cu un indiciu sau cu ajutorul minor din partea unui adult.
2 puncte - copilului îi lipsesc 1-2 componente.
1 punct – componentele copilului nu sunt exprimate.

Copil în familie și comunitate

1. Imaginea de sine (ideile copilului despre creștere și dezvoltare (trecutul, prezentul și
viitor); gen (sunt băiat. Băieții sunt puternici)

Criterii de evaluare

3 puncte – copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului (vârsta arată pe degete)
2 puncte – copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli

2. Familia (ideea că o familie este cei care locuiesc în apropiere (relații de rudenie); responsabilități casnice).

Criterii de evaluare
4 puncte – copilul răspunde corect la întrebări, sarcina nu a cauzat dificultăți.

1 punct – copilul nu poate răspunde la întrebări.

3. Grădiniță (cunoașterea angajaților grădiniței (profesii, nume și patronimime); capacitatea de a naviga în incinta grădiniței).

Criterii de evaluare
4 puncte – copilul răspunde corect la întrebări, sarcina nu a cauzat dificultăți.
3 puncte – copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului.
2 puncte – copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli.
1 punct – copilul nu poate răspunde la întrebări.

4.Țara natală (cunoștințe despre sărbătorile pe care le celebrează întreaga țară; capacitatea de a corecta
menționați numele orașului și adresa de domiciliu)

Criterii de evaluare
4 puncte – copilul denumește corect adresa și orașul.
3 puncte – copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului.
2 puncte – copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli.
1 punct – copilul nu poate răspunde la întrebări.

Autoservire, independență, educație pentru muncă

1. Activitate de muncă (procedura de îmbrăcare și dezbracare; capacitatea de a împături hainele într-o anumită ordine, capacitatea de a le îngriji; curatenie (capacitatea de a folosi o batistă); capacitatea de a pregăti locul de muncă pentru cursuri, de curățare dupa ore).

Profesorul dă o evaluare în procesul de observare a comportamentului copilului în timpul activităților libere și special organizate.

2. Atitudine față de propria muncă, munca celorlalți și rezultatele acesteia (menținerea ordinii în grup, în zona grădiniței, puneți jucăriile deoparte; îndepliniți sarcini simple).

Formarea bazelor securității

1. Bazele siguranței personale
- reguli de comportament în cameră (nu vă apropiați de ferestre, nu ieșiți pe coridor etc.), reguli de mișcare în cameră (prindeți-vă de balustradă, aveți grijă când urcați și coborâți scările, nu împingeți etc.);
- nu atingeți aparatele electrice (încălzitoare, prize);
- iarna, nu atingeți obiectele și echipamentele metalice cu buzele sau limba. Nu mergeți pe gheață fără adulți;
- reguli de comportament pe stradă (nu depășiți gardul, nu vorbiți cu străinii etc.)

2. Reguli de siguranță rutieră
- traverseaza strada cu adultii, in locuri strict amenajate
- cunoașterea semnificațiilor semafoarelor
- cunoasterea elementelor de drum (sosea, trotuar, oprire, trecere de pietoni)
- cunostinte de transport special (ambulanta, politie, pompieri)
- cunoasterea indicatoarelor rutiere (trecere pentru pietoni, statie de transport in comun, copii)

3. Conștiința ecologică
- idei de bază despre modalitățile corecte de a interacționa cu plantele și animalele: examinați plantele fără a le răni; observați animalele fără a le deranja; hrănește animalele numai cu permisiunea unui adult; nu mângâiați animalele altora, nu le aduceți acasă fără permisiune, nu le rupeți și nu mâncați nicio plantă.
- capacitatea de a economisi apă

Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”

Nivelul de dezvoltare al ideilor inițiale despre stilul de viață sănătos:

Conversație cu copiii (individual):
A) De ce are nevoie o persoană pentru a fi sănătoasă? (nutriția adecvată, mișcarea, somnul și soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri etc.)
B) Ce poate îmbolnăvi o persoană? (de la frig, daca ti se uda picioarele, de la soarele fierbinte, de la mancarea proasta)
Î) Ce produse sănătoase cunoașteți?
D) Cum poți avea grijă de o persoană bolnavă? (ai grija de el, nu face zgomot, indeplineste-i cererile si instructiunile)

Criterii de evaluare:
4 puncte – copilul răspunde la toate întrebările în mod independent și corect, înțelegând conținutul întrebărilor adresate.
3 puncte – copilul răspunde corect la toate întrebările după un scurt îndemn verbal de la un adult.
2 puncte – copilul găsește răspunsul la întrebările puse doar cu ajutorul unui adult, dar nu poate răspunde la toate întrebările puse.

Nivelul de conformitate cu abilitățile culturale și igienice (în timpul observațiilor):

A) Păstrați-vă corpul curat, hainele îngrijite, periați-vă singur pe dinți
B) Acoperiți-vă gura cu o batistă când tușiți sau strănutați.
C) Știe să se îmbrace și să se dezbrace rapid și îngrijit, știe să-și păstreze dulapul în ordine (pune hainele în anumite locuri)
D) Folosește corect tacâmurile (linguriță, furculiță), șervețelul, știe să mănânce cu grijă, în liniște, menținând o postură corectă la masă.

Criterii de evaluare:
4 puncte – copilul realizează toate sarcinile în mod independent, fără mementouri pentru adulți.
3 puncte – copilul realizează toate sarcinile în mod independent după îndemnul verbal de la un adult.
2 puncte – copilul realizează sarcini doar cu ajutorul unui adult, dar nu poate răspunde la toate întrebările puse.
1 punct – copilul nu poate face față sarcinilor chiar și cu ajutorul unui adult.

Cardurile de diagnostic în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal au fost introduse după modernizarea învățământului preșcolar. Ele sunt întreținute de către profesor pentru fiecare copil din momentul in care acesta intră în grădiniță și până când absolvă.

Subiect de diagnostic

Cardul de diagnostic GEF are ca scop luarea în considerare a realizărilor individuale ale copilului. Rezultatele sale sunt folosite pentru a crea o traiectorie educațională personală pentru un preșcolar și pentru a găsi o modalitate de a rezolva problemele legate de dezvoltarea copilului.

Frecvență

Cardurile de diagnostic în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal sunt completate de profesor de cel puțin două ori pe an. În luna septembrie a acestui an, profesorul planifică dezvoltarea individuală pentru fiecare elev în anumite domenii educaționale. În luna mai, efectuează o comparație între nivelul inițial și rezultatele obținute. Printre metodele comune utilizate pentru astfel de diagnostice se numără chestionarele. Pentru a efectua observația, profesorul trebuie să dețină informații despre indicatorii utilizați pentru caracterizarea aptitudinilor și abilităților preșcolarilor din fiecare zonă educațională.

Structura diagnosticului

Fișa de diagnostic GEF se completează pe baza traseului de dezvoltare personală a bebelușului, reflectă progresul acestuia și sistematizează rezultatele intermediare și finale. Cerințele de bază pentru nivelul de pregătire a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar sunt specificate în noile standarde; acestea sunt linii directoare pentru muncă. Pentru a organiza fișele de diagnostic de completare corectă în instituțiile de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal, profesorul folosește tabele speciale. Ele indică tot ce trebuie să învețe bebelușul într-un anumit stadiu de dezvoltare, iar rezultatele planificate sunt notate.

Exemplu pentru domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Cardurile de diagnostic în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal necesită o indicare clară a tuturor abilităților pe care un preșcolar trebuie să le stăpânească.

În zona de vorbire se presupune:

cunoașterea unor genuri ale literaturii pentru copii;
repovestirea unei opere literare, capacitatea de a compune o poveste după un plan specific;
stăpânirea diferențelor dintre un cuvânt, propoziție, literă, sunet, determinând succesiunea acestora;
capacitatea de a folosi antonime, sinonime în conversație și de a compune propoziții complexe și logice

Cardul de diagnostic al copilului implică evaluarea formării unor astfel de abilități și abilități folosind un sistem în trei puncte. În continuare, se determină scorul mediu și se indică în tabel.

Procedura de realizare a diagnosticului pedagogic este organizată în moduri diferite, în funcție de zonele programului și de caracteristicile copilului. În orice caz, harta ar trebui să reflecte diferite tipuri de motor, vizual și intelectual. Recomandările privind standardele educaționale ale statului federal conțin exemple de creare a situațiilor problematice cu ajutorul cărora puteți analiza abilitățile pe care le are un preșcolar. Astfel de exemple nu sunt încă oferite pentru toate domeniile educaționale, astfel încât educatorii sunt nevoiți să dezvolte în mod independent metode de efectuare a observațiilor elevilor lor pentru a completa tabelele de diagnostic. Printre cerințele pentru astfel de diagnostice, remarcăm că cercetarea trebuie efectuată în condiții naturale pentru copil; utilizarea sarcinilor speciale de testare pentru a analiza abilitățile viitorului student nu este permisă. Profesorul lucrează în strânsă colaborare cu un psiholog pentru copii pentru a elimina orice situații stresante care ar putea afecta negativ starea psihică a preșcolarului sau îl pot supăra în vreun fel.

SARCINI DE DIAGNOSTIC

programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Grupul mijlociu

Note: La începutul și la sfârșitul anului școlar, copilul realizează aceleași sarcini

Formarea unei imagini holistice a lumii. Subiectul și mediul social

I. Nivelul de cunoștințe despre obiectele din mediul imediat.

Joc didactic „Geanta minunată”.

Material: 10-15 articole, diferite ca scop, caracteristici și formă (modele de legume, jucării-unelte, cuburi de material de construcție etc.). Sarcina pentru un copil. 1) Alegeți orice articol din geantă. Numiți ce este acest articol, pentru ce este destinat (unde este utilizat). 2) Descrie-l (ce obiect).
2. Joc didactic „Ce este ce?” Material: mostre din 8 materiale: lut, hârtie, țesătură, metal, cauciuc, plastic, sticlă, porțelan și imagini cu obiecte care înfățișează obiecte care sunt realizate din aceste materiale. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îi cere copilului să numească materialul și să potrivească imaginile.Întrebări: - Ce material este acesta? - Ce fac ei din asta? (Uitați-vă cu atenție la imagini și amintiți-vă.)
3. Exercițiu didactic „Știi ce este marea?” Material: poza marii. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări: - Ce este asta? - Există mare în orașul, satul, satul nostru? - Ți-ar plăcea să vezi marea? - Ce vă interesează să aflați despre mare? (Sau: ce știi deja despre el?)

Criterii de evaluare

1 punct- denumește o varietate de obiecte, îi este greu să vorbească despre scopul lor, nu numește semne care sunt accesibile percepției și examinării obiectelor care îl înconjoară. 2 puncte- copilul numeste obiecte si le cunoaste scopul; este dificil să relaționezi obiectul, iar materialul din care este realizat acest obiect manifestă interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă. 3 puncte- copilul denumește obiecte, le cunoaște scopul, numește semne care sunt accesibile percepției și examinării. Arată interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.

II. Nivelul de cunoștințe al copilului despre familie, viața de familie, tradiții.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu didactic „Fotografie de familie”. Material: o imagine a intrigii care înfățișează o familie (bunica, bunic, tată, mamă, frate, soră) sau o fotografie a unei familii (vacanță în familie, drumeție etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Exercițiu: 1) Arătați copiilor din imagine (dați-le nume). 2) Arată-le părinților, cum le numesc copiii? (Tată și mamă.) 3) Ce iti place sa faci in familie? 4) Care este vacanța ta preferată? 5) De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul numește membrii familiei din imagine, dar nu numește relațiile lor de familie, în principal vorbirea situațională și gesturile. 2 puncte- copilul numește corect membrii familiei din imagine, face greșeli în legăturile de familie (arată părinții tatălui și mamei), vorbirea copilului este slabă. 3 puncte- copilul răspunde corect la întrebări, vorbește cu plăcere despre familie, viața de familie și tradiții.

III. Nivelul de cunoștințe al copilului despre orașul natal, satul, satul.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Oraș-sat”. Material: imagini complot care înfățișează un oraș și un sat. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări. Uită-te la poze. - Care este diferența dintre un oraș și un sat? - Cum se numește orașul în care trăim? - Ai un loc preferat în orașul sau satul tău unde îți place să mergi? Povestește despre el.
2. Exercițiu didactic „Oraș natal, sat, sat.” Material: ilustrații ale obiectivelor turistice ale orașului, satului, satului. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări. - Numiți orașul sau satul în care locuiți. - Cum se numește strada în care locuiești? - Priviți fotografiile cu obiectivele turistice ale orașului, satului, satului nostru. - Cunoști aceste locuri? etc.

Criterii de evaluare

1 punct- cunoaște numele orașului, satului, satului, îi este greu să numească strada în care locuiește, obiectivele turistice nu sunt familiare copilului. 2 puncte- copilul cunoaște numele orașului, satului, satului străzii sale. Conștientizarea atracțiilor orașului este neglijabilă. 3 puncte- vorbește despre orașul natal, satul, satul. Știe numele străzii lui. Povestește despre cele mai frumoase locuri din orașul natal, satul, satul său.

IV. Nivelul de cunoștințe despre profesii.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Ci are nevoie de ce?”

Material: poze de poveste înfățișând oameni de diverse profesii (profesor, bucătar, medic, șofer, polițist, pompier, croitor, profesor, frizer, constructor). Imagini care prezintă rechizite profesionale. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări: - Spune-mi cine apare în imagini? - Ce face doctorul? - De ce are nevoie un medic pentru a lucra? - Cum ar trebui să fie un doctor?- Și polițistul? -Ce ai vrea sa devii cand vei fi mare?Și așa mai departe.

Criterii de evaluare

1 punct- nu numește corect toate profesiile. Majoritatea sarcinilor provoacă dificultăți copilului. 2 puncte- copilul numeste corect profesiile si identifica actiunile profesionale. Este dificil să vorbești despre o persoană care lucrează, despre calitățile sale personale și de afaceri și face acest lucru cu ajutorul întrebărilor conducătoare. 3 puncte- copilul vorbește despre o persoană care lucrează, despre calitățile sale personale și de afaceri, despre acțiunile de muncă și determină cu exactitate numele profesiilor. Vorbește despre dorința lui de a dobândi o anumită profesie în viitor (să devină polițist, pompier, militar etc.). Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mediu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.

Domeniul educațional Cogniție:

„Formarea unei imagini holistice a lumii. Cunoașterea naturii »

I. Nivelul de cunoștințe despre legume și fructe.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Harvest”. Material: coșuri de diferite forme (culori), imagini obiect care înfățișează legume și fructe (pere, prune, măr, roșii, castraveți, sfeclă). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îl invită pe copil să privească coșurile și imaginile cu obiecte. Apoi sugerează să colectați recolta astfel încât să fie fructe într-un coș și legume în celălalt.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul greșește în denumirea legumelor și fructelor și nu le clasifică. 2 puncte- copilul cunoaste si denumeste fructe si legume. Clasificare greșită. 3 puncte- copilul cunoaste si denumeste corect fructele si legumele. Le clasifică în mod independent.

II. Nivelul de cunoștințe despre viața animalelor sălbatice și domestice în condiții naturale.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Unde este casa cui?” Material: ilustrație a unei păduri care înfățișează casa unui animal (vizuină, vizuină, bârlog, gol). Un set de imagini cu subiect care înfățișează animale sălbatice. Imagini care arată ce mănâncă animalele (pește, ciuperci, fructe de pădure, șoareci, nuci etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul explică regulile jocului. În imaginea care înfățișează o pădure, găsiți o casă pentru fiecare dintre animale și plasați-le. După ce copilul găsește un cămin pentru toate animalele, profesorul se oferă să le „hrănească”.
2. Jocul didactic „Vânător și Păstor”. Material: imagini cu un cioban și un vânător pe flanelgraph. Imagini subiect care înfățișează animale domestice și sălbatice (vacă, capră, cal, porc, câine, pui, pisică, iepure, oaie, iepure de câmp, urs, lup, vulpe, arici, veveriță). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul plasează pe o parte imaginea unui vânător pe flanelgraf și pe cealaltă a unui cioban. Invită copilul să numească cine este. Pune întrebări clarificatoare. - Cine este vânătorul? - Cine este ciobanul? Apoi îi cere copilului să se uite la imagini cu obiecte care înfățișează animale și să le așeze astfel încât toate animalele sălbatice să fie lângă vânător, iar cele domestice lângă cioban.
3. Conversație pe probleme Conținutul sarcinii de diagnosticare: - De ce le pasă oamenilor de animalele de companie? -:Care animale domestice dau lapte? - Ce animale de companie dau puf și lână? - Ce animale domestice depun ouă? - Ce animale domestice au coarne și copite? - Ce animale sălbatice hibernează? Si etc.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul cunoaște și numește animale. Face greșeli în clasificarea lor. Este dificil să răspunzi la întrebări despre caracteristicile vieții animale, 2 puncte- copilul cunoaște și numește unele animale sălbatice și domestice, greșește sau îi este greu să vorbească despre particularitățile vieții animalelor sălbatice și domestice. 3 puncte- copilul cunoaște și numește animale sălbatice și domestice, are idei despre viața animalelor sălbatice și domestice (trăsături de comportament, mișcare; ce mănâncă).

III. Abilitatea de a clasifica copaci, plante de interior, flori.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Joc didactic - „Umpleți corect celulele”. Material: teren de joc (trei pătrate mari). Imagini subiect care înfățișează copaci (plop, mesteacăn, arțar, molid, rowan); flori (păpădie, mușețel, clopot); plante de interior (aspidistra, begonia, primula). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul oferă copilului un teren de joacă (cu simboluri: copac, plantă de apartament, pajiște sau flori sălbatice) și îi cere copilului să aranjeze toate imaginile în pătrate, în funcție de bunurile lor.

Criterii de evaluare

1 punct- nu reușește să facă față sarcinii. 2 puncte- face greșeli la clasificarea plantelor și florilor de interior, corectează greșelile cu ajutorul profesorului. 3 puncte- face față cu ușurință și acuratețe sarcinii.

IV. Nivelul de cunoștințe despre tratarea umană a naturii și a animalelor.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Conversație bazată pe imagini de poveste. Material: diverse imagini ale complotului: copiii pregătesc hrănitori, un copil hrănește un câine, un copil culege flori, o oprire de campare etc. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul cere să se uite cu atenție la imagini și să spună cine face lucrul corect și cine face lucrul greșit. Interesat dacă copilului îi place să observe plante și animale. De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare

1 punct - răspunsuri monosilabice asupra conținutului fiecărei imagini. Dificultăți semnificative în îndeplinirea sarcinii. 2 puncte- copilul folosește imagini pentru a denumi acțiuni corecte și incorecte în comunicarea cu natura. Cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită sunt rare. 3 puncte- copilul vorbește despre îngrijirea ființelor vii, să nu le facă rău (nu hrăniți câinelui cu dulciuri, nu rupeți plantele etc.). Împărtășește de bunăvoie cunoștințele sale despre lucrurile vii și nevii. Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mediu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.

Domeniul educațional „Comunicare” Dezvoltarea vorbirii

I. Vocabular.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc „Descrie obiectul”. Material: diverse imagini cu subiect. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată câte o imagine, de exemplu: minge, pălărie, găleată, flori. Vă cere să răspundeți la întrebări: - Ce este asta? (Minge.) - Cum e el? (Roșu, mare, aerisit.) - Ce poți face cu ea? (Joacă, rostogolește pe podea, aruncă, lovi cu piciorul.)
2. Jocul didactic „Terminați propoziția”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul invită copilul să joace jocul „Terminați propoziția”. - Încep fraza, iar tu, gândește-te cum o poți termina. - Zahărul este dulce, iar ardeiul... (amar). - Drumul este larg, iar poteca... ( îngust). - Plastilina este moale, dar piatra... (solid). - Mama vitregă este rea, iar Cenușăreasa... - Karabas-Barabas este rău, iar Papa Carlo... etc.
3. Sarcina „Spune-mi despre băieți”. Material: o imagine a intrigii care înfățișează doi băieți: unul este curat, îngrijit, vesel, al doilea este neglijent, trist. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îl invită pe copil să se uite la o poză cu doi băieți. Apoi organizează o conversație pe următoarele întrebări: - Ce poți spune despre băieți? Sunt în aceeași dispoziție? - Un băiat este vesel, dar ce rămâne cu celălalt? (Trist.) - E bine să fii neglijent? - Ce ar trebui să faci pentru a fi curat și ordonat? -Ce baiat iti place? De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare

1 punct- vocabularul este sărac, este dificil să selectezi antonime. 2 puncte- înțelege și folosește cuvinte antonime. Face greșeli sau îi este dificil să determine diferitele proprietăți și calități ale obiectelor, caracteristicile estetice. 3 puncte- copilul folosește în mod activ cuvinte care denotă stări emoționale (furios, trist), calități etice ( viclean, amabil), caracteristici estetice (elegant, frumos), diverse proprietăți și calități ale obiectelor. Înțelege și folosește cuvinte antonime.

II. Nivelul de formare al aspectului gramatical al vorbirii.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiul didactic „Punerea mesei”. Material: set de ceai (pentru păpuși), imagini cu obiecte care înfățișează produse alimentare (modele). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul sugerează să se uite la feluri de mâncare și să răspundă la întrebări: - Cum poți numi toate obiectele? (Atrage atenția asupra setului de ceai.) - Numiți ustensile celebre. - Ce produse sunt necesare pentru a trata o persoană cu ceai? (zahăr, ceai, biscuiți...) „În ce bol să pun zahărul?” (În vasul de zahăr.) - Dar biscuiții? (În cracker.)Și așa mai departe. - Aranjați frumos felurile de mâncare. - Unde este lingurita? (Lângă farfurie sau în dreapta farfuriei.) etc.
2. Exercițiul „Completează propoziția”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îi cere copilului să vină cu sfârșitul propoziției: „Noaptea a venit și...” „Eu și mama ne-am dus la magazin și am cumpărat...” „Îmi place iarna pentru că... „Facem exerciții pentru că” etc.
3. Jocul didactic „Ascundele”. Material: seturi de animale de jucărie (pui de urs, pisoi, arici, vulpi) sau imagini obiect cu imaginea lor. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul aranjează jucăriile (așează imagini) și îi cere copilului să numească grupurile de animale.- Sunt pui de vulpe. - Aceştia sunt arici. etc. Apoi profesorul cere să-și amintească toate grupurile de animale și îl invită pe copil să închidă ochii. Profesorul scoate un grup de jucării. După ce copilul deschide ochii, profesorul cere să numească cine lipsește (pui de urs, pisoi etc.).

Criterii de evaluare

1 punct- copilul nu face față sarcinilor. 2 puncte- îi este greu să formeze în mod independent cuvinte noi (zahăr - bol de zahăr), înțelege relațiile cauză-efect, folosește în principal propoziții simple sau complexe în vorbire, excluzând propozițiile complexe. Face greșeli în formarea pluralului substantivelor care denotă animale. 3 puncte- copilul formează cuvinte noi prin analogie cu cele deja cunoscute. Înțelege și folosește prepoziții în vorbire. Înțelege relațiile cauză-efect și compune propoziții complexe, complexe. Formează corect forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale.

III. Nivelul de dezvoltare al vorbirii coerente.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Poștașul a venit la noi.” Material: imagini complot „Anotimpuri”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: La joc pot participa 4 copii. Profesorul selectează cărți poștale cu un complot simplu, dar în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea. Profesorul relatează că poștașul a adus cărți poștale tuturor copiilor. Odată ce copiii primesc o carte poștală, nu ar trebui să o arate unul altuia. Este necesar să spuneți intriga în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea.
2. Joc didactic „Spune-mi despre jucărie”. Material: un set de jucării diferite: o mașină, o minge, o păpușă, un iepuraș etc. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată jucăriile și oferă un exemplu de poveste despre una dintre ele. O repetă din nou, acordând atenție planului poveștii descriptive. Apoi se oferă să descrie oricare dintre jucării conform aceluiași plan.
3. Dramatizarea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul scoate un pui, un cocos și o sămânță de fasole din lada de zâne. - Din ce basm provin acești eroi? - Ce sa întâmplat cu cocoșul? - De ce crezi că s-a înecat cocoșul? - La cine a fugit puiul prima pentru ajutor? - Pentru ce era necesar uleiul? (Se poartă o scurtă conversație despre basm pentru a-și aminti conținutul.) Apoi profesorul invită copilul să joace basmul folosind un teatru de masă.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul nu poate nici măcar cu ajutorul unui adult să vorbească despre conținutul imaginii intrigii. Nu pot descrie o jucărie pe baza unui model. Când dramatizează un basm, el folosește în principal vorbirea situațională și gesturi. 2 puncte- copilul compune o poveste folosind întrebări conducătoare. Există cazuri izolate de încălcare a secvenței în descrierea semnelor. Cu ajutorul unui adult, el dramatizează un basm familiar. 3 puncte- copilul vorbește în detaliu despre conținutul tabloului intrigii și compune consecvent o poveste despre jucărie. Știe să dramatizeze pasaje dintr-un basm familiar.

IV. Cultura sonoră a vorbirii.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu didactic „Identificați primul sunet dintr-un cuvânt.” Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul se oferă să se joace cu cuvintele. Roagă copilul să asculte cu atenție când identifică primul sunet cu vocea sa. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka etc. Când repeți cuvinte, cere să numești primul sunet.

Criterii de evaluare

1 punct- pronunță un număr mare de sunete cu distorsiuni, ceea ce face dificilă identificarea primului sunet. 2 puncte- nu pronunta toate sunetele clar, accentueaza primul sunet. 3 puncte- lucrează cu sens asupra propriei pronunții, subliniind primul sunet dintr-un cuvânt.
Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mediu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.

Zona educațională „Cogniție”:

Formarea conceptelor matematice elementare.

I. Nivelul de cunoștințe despre cantitate, capacitatea de a număra în 5.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Numără cuburile”. Material: cuburi (6-7 bucăți fiecare) de diferite dimensiuni și culori. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instrucțiuni. - Ce vezi pe masă? - Câte cuburi sunt în total pe masă? - Cum diferă cuburile unul de celălalt? - Numără cuburile în ordine. -Care număr este cubul galben? (Roșu, etc.) - Ce culoare are cubul care se află pe locul cinci? (A doua treime.) - Arată 3 cuburi roșii și 3 verzi. - Ce poți spune despre ei?
2. Exercițiu didactic „Au sosit fluturii.” Material: Copilul are un cartonaș cu două linii; în rândul de sus, fluturi (5 bucăți) sunt lipiți la o anumită distanță. Sunt fluturi (mai mult de 5) pe o tavă în apropiere. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instrucțiuni. Câți fluturi sunt în rândul de sus? Luați același număr de fluturi din tavă și aranjați-i în rândul de jos, astfel încât să vedeți că există același număr de fluturi ca și fluturi pe rândul de sus (mai puțin decât în rândul de sus, mai mult decât în sus rând).

Criterii de evaluare

1 punct- copilul nu poate face față sarcinilor nici cu ajutorul activ al profesorului. 2 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Câte în total?” Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărului. Este dificil să compari numărul de obiecte din grupuri prin corelarea individuală a obiectelor din două grupuri (nu înțelege instrucțiunile). Poate determina ce elemente sunt mai multe, mai mici sau egale ca număr. 3 puncte- copilul numără până la 5 și răspunde la întrebarea „Câte în total?” Compară numărul de obiecte din grupuri pe baza numărării (în limita a 5), precum și prin potrivirea individuală a obiectelor din două grupuri (formând perechi). Poate determina ce elemente sunt mai multe, mai mici sau egale ca număr.

II. Nivelul de cunoștințe despre standardele de măsurare.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Plantează brazi de Crăciun”. Material: brazi plati, diferiti ca inaltime (2 buc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instrucțiuni. Uite, toți brazii de Crăciun au aceeași înălțime? „Plantează” pomii de Crăciun în ordine descrescătoare (crescătoare), folosind cuvintele „de sus” și „dedesubt”.
2. Exercițiu didactic „Compara piese”. Material: două piste de lungimi și lățimi diferite, o minge de tenis. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instrucțiuni. Profesorul sugerează compararea căilor după lungime și lățime. - Arată-mi traseul lung (short track). - Ce poți spune despre lățimea șinelor? - Arată-mi calea largă (îngustă). - Rotiți mingea pe un traseu îngust (larg); de-a lungul drumului lung (scurt).

Criterii de evaluare

1 punct- un copil, comparând două obiecte ca mărime în funcție de aplicarea lor unul față de celălalt sau de suprapunere, face greșeli în conceptele de mai mare - inferior, mai lung - mai scurt. 2 puncte- copilul compară două obiecte ca mărime (mai mari - mai mici, mai mari - mai mici, mai lungi - mai scurte, identice, egale) în funcție de aplicarea lor între ele sau de suprapunere. 3 puncte- copilul compară două obiecte ca mărime (mai mari - mai mici, mai mari - mai mici, mai lungi - mai scurte, identice, egale) fără a le aplica unul altuia sau a se suprapune.

III. Nivelul de cunoștințe despre forme geometrice.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări.

1. Joc didactic „Găsiți aceleași cifre”. Material: două seturi (pentru profesor și pentru copil) de figuri (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, minge, cub) de dimensiuni diferite - mari și mici. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată copilului o figură și îi cere să o găsească pe aceeași și să o numească.
2. Joc didactic „Potriviți forma cu figura geometrică.” Material: imagini subiect (farfurie, eșarfă, minge, sticlă, fereastră, ușă) și forme geometrice (cerc, pătrat, minge, cilindru, dreptunghi etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul cere să coreleze forma obiectelor cu forme geometrice cunoscute: o farfurie este un cerc, o eșarfă este un pătrat, o minge este o sferă, un pahar este un cilindru, o fereastră, o ușă este un dreptunghi etc.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul distinge si denumeste corect doar un cerc. Nu corelează forma obiectelor cu figurile geometrice. 2 puncte- copilul distinge si denumeste un cerc, patrat, triunghi, dar nu numeste o minge sau un cub. Cu ajutorul profesorului, numește diferențele lor caracteristice. Fără ajutorul unui adult, el nu poate corela forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute. 3 puncte- copilul distinge si numeste un cerc, patrat, triunghi, bila, cub, cunoaste diferentele lor caracteristice. Corelează forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute.

IV. Orientare în spațiu.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Jocul didactic „Ordinea”. Material: set de jucării: matrioșca, mașină, minge, piramidă. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Copilul stă pe covor cu fața către profesor. Instrucțiuni. Aranjați jucăriile astfel: păpușa de cuib este în față (în raport cu dvs.), mașina este în spate, mingea este în stânga, piramida este în dreapta.
2. Joc didactic „Numiți ceea ce vedeți” Conținutul sarcinii de diagnosticare: Conform instrucțiunilor profesorului, copilul stă într-un anumit loc în grup. Apoi profesorul îi cere copilului să numească obiectele care se află în fața (dreapta, stânga, în spatele) lui. Roagă copilul să-și arate mâinile drepte și stângi.

Criterii de evaluare

1 punct - Copilul nu poate face față sarcinilor chiar și cu ajutorul unui adult. 2 puncte- copilul, după instrucțiuni suplimentare, face față sarcinilor. Nu cunoaste mainile stanga si dreapta. 3 puncte- copilul determină cu precizie poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși, distinge între dreapta și stânga. Am finalizat sarcina și nu am făcut nicio greșeală.

V. Orientarea în timp.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu de joc „Când se întâmplă asta?” Material: imagini care descriu părți ale zilei, versuri, poezii despre diferite părți ale zilei. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instrucțiuni. Ascultă cu atenție rima de creșă, stabilește ora din zi și găsește imaginea corespunzătoare. Rime de pepinieră Dimineața copiii se trezesc Ei merg la grădiniță. Ei fac totul în ordine: Făcând exerciții Ei iau micul dejun și se joacă Toate plantele sunt udate.
În timpul zilei ne plimbăm și ne jucăm. Colectăm toate frunzele. Bucătăreasa ne-a făcut cotlet, Vă invită la prânz.
Seara - soarele apune, Îi cheamă pe toți să se calmeze. Vrea să privească în tăcere „Copii de noapte GOOG”.
Noaptea, copiii dorm într-un pătuț. Visele lor sunt dulci, dulci. Stelele strălucesc pentru ei în tăcere, Dormiți bine, copii. În continuare, profesorul îi amintește copilului de toate cele șapte zile ale săptămânii (folosind o poezie). Solicită să denumească zilele libere. Prima (a doua) zi a săptămânii. - Dacă azi este marți, ce zi a săptămânii a fost ieri? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare

1 punct- copilul habar nu are despre părțile zilei și face greșeli când enumeră zilele săptămânii. Nu înțelege sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. 2 puncte- copilul identifică corect părțile zilei, îi este greu să explice sensul cuvintelor azi, mâine, ieri. Face o greșeală când enumeră zilele săptămânii. 3 puncte- copilul identifică corect părțile zilei. Poate determina sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. Cunoaște și numește corect zilele săptămânii. Nivel inalt- 13-15 puncte. Nivel mediu- 8-12 puncte. Nivel scăzut- 5-7 puncte.

Domeniul educațional „Creativitatea artistică” Sarcini de diagnostic

Cunoașterea artei

Sarcină: „Să decoram grupul”

Oferă jucărie Dymkovo, jucărie Filimonov, ilustrații și picturi. Numiți articolele care le-au plăcut în mod deosebit. Acordați atenție designului sălii de grup; întrebați unde este mai bine să plasați elementul de design selectat.

Desen

Ce se studiază?

Capacitatea de a transmite corect într-un desen forma, structura obiectelor, aranjarea pieselor, raportul în dimensiune; conectați obiecte cu un singur conținut; determina în mod independent conținutul unui desen pe o anumită temă

Desen independent bazat pe basmul „Kolobok”.

Materiale: coli de hârtie, pensule, vopsele, ilustrații pentru basmul „Kolobok” Copilul este invitat să se uite la ilustrațiile pentru basmul „Kolobok”.

Întrebări:

Ce eroi sunt în basmul „Kolobok”?

Pe cine a întâlnit Kolobok primul (ultimul)?

Care erou îți place cel mai mult?

Exercițiu: desenați o imagine pentru basmul „Kolobok”

Criterii de evaluare

Ce se studiază?

Capacitatea copiilor de a crea modele bazate pe arte și meșteșuguri

Jocuri didactice, exerciții

Desen bazat pe jucăria Dymkovo.

Materiale: silueta de hârtie a unei figurine a unei doamne, guașă, pensulă

Exercițiu: Copilul este invitat să decoreze figurina doamnei cu un model din elemente ale picturii Dymkovo (calul Filimonov bazat pe pictura Filimonov)

Criterii de evaluare

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Nivelul copiilor de stăpânire a standardelor senzoriale (culori)

Joc didactic „Numiți culoarea”.

Material: un set de cartonașe în 11 culori (alb, negru, roșu, galben, albastru, verde, roz, albastru, portocaliu, maro, violet) Un set de cartonașe de diferite culori este așezat în fața copilului.

Exercițiu: numiți culoarea fiecărei cărți. Afișați un cartonaș albastru (alb, maro...).

Criterii de evaluare

3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.

2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Modelare

Ce se studiază? Capacitatea de a sculpta obiecte formate din mai multe părți, folosind tehnicile de tragere, netezire, presare, presare și mânjire; utilizați stiva în lucru

Jocuri didactice, exerciții

Modelarea independentă a obiectelor formate din mai multe părți.

Material: plastilina, teanc, tabla de modelat

Exercițiu: Copilului i se cere să modeleze un obiect format din mai multe părți. Notă. În prealabil, puteți sugera să vă uitați la mostre de produse sculptate.

Criterii de evaluare

3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.

2 puncte - copilul finalizează sarcina cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Aplicație

Ce se studiază? Abilitatea de a crea modele din plante și forme geometrice într-un cerc Jocuri didactice, exerciții

Aplicație „Model de plante și forme geometrice”.

Materiale: 6 frunze verzi, 6 cercuri galbene cu diametrul de 3 cm, 6 cercuri roșii cu diametrul de 1,5 cm, șablon de farfurie, lipici

Exercițiu: Copilul este invitat să așeze și să lipească un model pe o „farfurie” folosind forme vegetale și geometrice

Criterii de evaluare

3 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

2 puncte - copilul finalizează sarcina cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Zona educațională „Cogniție” Dezvoltarea activităților productive (constructive).

Ce se studiază?

Abilitatea de a construi conform unui plan

Jocuri didactice, exerciții

Construcția unei clădiri conform diagramei.

Material: diagrama constructiei, proiectant.

Întrebări:

Ce detaliu se află la baza clădirii?

Ce parte este plasată pe bază?

Ce este deasupra clădirii?

Exercițiu: Copilul este rugat să se uite la diagrama de construcție. construiți conform acestei diagrame

Criterii de evaluare:

3 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii și răspunde corect la întrebări.

2 puncte - copilul finalizează sarcina cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Ce se studiază?

Capacitatea de a construi diferite structuri ale aceluiași obiect

Jocuri didactice, exerciții

Proiectarea caselor pentru personaje de basm.

Materiale: mic constructor

Exercițiu: Copilul este invitat să construiască case pentru personaje de basm: o casă pentru Kolobok, o altă casă pentru Ursul Mic (locuiește la primul etaj) și pentru sora mai mică Fox (ea locuiește la etajul al doilea al acestei case)

Criterii de evaluare:

3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.

2 puncte - copilul finalizează sarcina cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Ce se studiază?

Abilitatea de a plia foi pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite

Jocuri didactice, exerciții

Plierea foilor pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite (diagonal, în jumătate, longitudinal, transversal).

Materiale: 2 pătrate, 2 dreptunghiuri

Exercițiu: Copilului i se oferă:

Îndoiți foaia pătrată din colț în colț;

Îndoiți foaia pătrată în jumătate;

Îndoiți foaia dreptunghiulară în jumătate pe lungime;

Îndoiți foaia dreptunghiulară în jumătate și în cruce

Criterii de evaluare

3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.

2 puncte - copilul finalizează sarcina cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.

1 punct - copilul nu poate face față sarcinii

Nivel inalt- 21-24 puncte;

Nivel mediu- 14-16 puncte;

Nivel scăzut- 7-8 puncte.

Criterii de evaluare: 3 puncte - face totul pe cont propriu 2 puncte - 1 punct -

Domeniul educațional „Socializare”: Promovarea unei culturi a comportamentului și a calităților morale pozitive Domeniul educațional „Sănătate” Educarea deprinderilor culturale și igienice Cercetarea se realizează prin observație. Zona educațională „Socializare”: Activități de joacă La completarea acestei secțiuni, profesorul nu numai că observă copilul, ci organizează special jocuri cu copiii.
Criterii de evaluare: 3 puncte - face totul pe cont propriu 2 puncte - o face independent, dacă există dificultăți, caută ajutor de la adulți, 1 punct -în mare măsură nu reușește să facă față sarcinilor propuse.

Pentru a alege cursul optim pentru dezvoltarea sistemului educațional este necesară informație obiectivă și versatilă, care poate fi obținută prin proceduri de monitorizare care constituie o imagine holistică a sistemului de lucru cu copiii pe o perioadă de timp selectată, modificări cantitative și calitative. care apar în sistemul de învățământ.

Monitorizare în instituţiile de învăţământ preşcolar presupune un sistem de colectare și prelucrare a informațiilor care reflectă nivelul de dezvoltare al copiilor în sfera intelectuală, fizică, socială și personală, precum și pregătirea copiilor preșcolari pentru școală. Procedurile de monitorizare sunt folosite ca instrument de monitorizare a eficacității și calității procesului educațional din grădiniță. Cu ajutorul lor poți:

urmăriți și analizați dinamica dezvoltării copiilor și realizările lor educaționale;
monitorizează sistematic eficacitatea sistemului pedagogic, planificându-i activitatea și anticipând rezultatele;
stabiliți obiective operaționale și pe termen lung, definind conexiuni între participanții la procesul educațional.

Monitorizarea este o procedură regulată și sistematică de colectare a informațiilor și de evaluare a calității serviciilor educaționale din grădiniță.

Cuprinzător și monitorizarea în grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal pe regiune presupune o muncă analitică care vizează stabilirea relației dintre elementele structurale, calitatea procesului de învățământ, căutarea și depășirea dificultăților. Se evaluează starea mediului de dezvoltare și varietatea activităților copiilor, relațiile elevilor și nivelul sănătății lor fizice/psihice, dezvoltarea calităților personale și a atitudinilor față de ei înșiși și de ceilalți.

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar reglementează necesitatea de a analiza rezultatele educaționale ale elevilor, inclusiv:

evaluarea intermediară a gradului de stăpânire a programului - se bazează pe caracteristicile dezvoltării calităților integrative;
evaluarea finală efectuată la sfârşitul învăţământului preşcolar şi trecerea la şcoală.

Sistem monitorizare în grupul senior sau mai mic presupune o analiză a rezultatelor intermediare şi finale obţinute cu o evaluare ulterioară a dinamicii dezvoltării copiilor preşcolari.

Monitorizarea vă permite să diagnosticați calitățile personale, intelectuale și fizice ale elevilor prin evaluări ale experților, observații, conversații, utilizarea metodelor de testare și non-testare. La metodele cheie diagnosticarea procesului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal includ sarcini de joc și crearea de situații problematice, sociometrie, observație și anchete (interviuri), experimentare (de laborator, psihologic-pedagogică și naturală), analiza rezultatelor muncii copiilor, proiectare, interviuri cu părinții elevilor și profesorilor, control și cursuri de evaluare, chestionare.

Noi oportunități de carieră

Încercați-l gratuit! Curs de formare „Competențele profesorului”

Pentru finalizarea cursului - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Combinația tuturor tipurilor de metode de diagnosticare utilizate asigură obiectivitatea și acuratețea maximă a datelor obținute.

Monitorizarea procesului educațional în grădiniță

Sistemul de monitorizare din instituțiile de învățământ preșcolar a parcurs un drum dificil de dezvoltare. Conceptul de monitorizare a devenit ferm stabilit în practica pedagogică numai după introducerea cerințelor statului federal în programul educațional, care a stabilit necesitatea diagnostice în juniori, mijlocii, senioriși pregătitoare grupuri. Dar chiar și în această etapă, profesorii s-au confruntat cu lipsa metodologiei și instrumentelor dezvoltate pentru monitorizarea procedurilor. Din fericire, metode eficiente de monitorizare a dezvoltării unui program educațional și de evaluare a calităților personale ale autorului au fost prezentate într-un timp destul de scurt:

Afonkina Yu.A;
Veraksa N.E. și Veraksa A.N.;
Vereshchagina N.V.;
Kalacheva L.D. si altii.

Inițial, a existat o percepție acut negativă a monitorizării în mediul didactic, ceea ce a determinat o abordare formală a efectuării procedurii și completarea tabelelor rezultate, precum și o lipsă de înțelegere a necesității de diagnosticare. Prin urmare, Diagnosticare folosind Veraxa conform standardului educațional de stat federal sau alte proceduri de monitorizare nu au reflectat imaginea reală a eficacității procesului de învățământ, deoarece datele obținute nu au fost legate de sistemul de lucru din grădiniță (corectarea erorilor, planificarea, interacțiunea cu familiile elevilor). Din păcate, nu toți educatorii știu Care este diferența dintre monitorizare și diagnosticare într-o instituție de învățământ preșcolar?, deoarece aceste proceduri sunt în mare măsură similare.

Experiența instituțiilor preșcolare de conducere a dovedit eficiența următorului algoritm de monitorizare:

identificarea și justificarea obiectelor de monitorizare;
găsirea unor metode de evaluare adecvate;
planificarea și implementarea procedurilor de monitorizare;
analiza, sistematizarea și structurarea informațiilor colectate;
evaluarea și interpretarea datelor;
corelarea cu rezultatele studiilor anterioare;
prognozarea posibilelor schimbări;
luarea deciziilor de management.

Monitorizarea în grădiniță este efectuată de un grup analitic și diagnostic, care include profesori, directori de muzică, profesori fizici, un lucrător medical, un psiholog educațional, un profesor de artă și un șef adjunct al educației și formării. Pe baza informațiilor primite, grupul de experți face concluzie diagnostică în grupul mijlociu, mai în vârstă sau mai tânără. Serviciul de Monitorizare a Calității Educației se bazează pe munca a cinci specialiști cheie:

șeful instituției de învățământ preșcolar - gestionează procedurile de evaluare, efectuează monitorizarea sociologică, controlează personalul procesului, colectează date pentru formarea ordinelor guvernamentale;
Adjunct pentru ACh - efectuează evaluarea materialelor și a echipamentelor tehnice;
Adjunct pentru munca educațională și metodologică - supraveghează diagnosticarea pedagogică, corelează rezultatele procesului educațional cu cerințele federale;
asistent medical - efectuează control medical și valeologic, verificând starea de sănătate a copiilor și a sistemelor funcționale de bază ale acestora, nivelul de dezvoltare fizică;
psiholog educațional - responsabil cu monitorizarea socio-psihologică, evaluarea dezvoltării personale și cognitive a elevilor, monitorizarea naturii relațiilor dintre preșcolari.

Scopurile și obiectivele monitorizării în instituțiile de învățământ preșcolar

Diagnosticul pedagogic sau monitorizare în instituţiile de învăţământ preşcolar sunt necesare pentru a determina conținutul muncii individuale și de grup cu copiii și formează baza planificării pe termen lung. Monitorizarea se rezumă la diagnosticarea realizărilor individuale ale elevilor în procesul de stăpânire a programului. Astfel de indicatori ai modelului educațional umanist precum abilitățile, cunoștințele, deprinderile și metodele de activitate creativă sunt considerați din perspectiva mijloacelor care contribuie la dezvoltarea calităților personale și a orientărilor valorice ale copilului.

Monitorizarea conform standardelor educaționale ale statului federal în mai tanar, in medie, senior și pregătitor grup efectuate în scopul dezvoltării instituției, identificării rezultatelor activităților acesteia și stabilirii conformității acestora cu cerințele de reglementare. Este strâns legat de munca de cercetare și analitică, identificând și eliminând dificultățile.

Monitorizarea are ca scop:

determinarea și analiza nivelului realizărilor în dezvoltarea artistico-estetică, cognitiv-vocală, social-personală și fizică în conformitate cu indicatorii standard;
monitorizarea dinamicii de dezvoltare a calitatilor personale si suportul psihologic si pedagogic ulterior pentru copii.

Sarcini de monitorizare în instituțiile de învățământ preșcolar:

determinarea nivelului de dezvoltare a calităților integratoare ale elevilor de grădiniță, relevante la momentul diagnosticării la fiecare etapă de vârstă;
evaluarea gradului de stăpânire a programului educațional și pregătirea inițială pentru școlarizare (pentru elevii grupelor pregătitoare);
desemnarea realizărilor personale ale copiilor preșcolari și, pe baza acestora, elaborarea unui program individual de sprijin psihologic și pedagogic.

Prin monitorizarea Cum în grupa a 2-a de juniori, iar în cele mai vechi conform standardelor educaționale ale statului federal Pentru a obține o abordare integrată a evaluării rezultatelor, puteți studia calitatea:

activități educaționale - cum stăpânesc copiii programul educațional, ce realizări și calități demonstrează, cât de pregătiți sunt pentru școală și în ce măsură părinții elevilor sunt mulțumiți de calitatea serviciilor oferite în grădiniță;
proces educațional - modul în care se organizează activități educaționale și independente în instituție, se stabilește interacțiunea cu părinții;
condițiile din instituția de învățământ preșcolar - cum este aranjat mediul de dezvoltare în grădiniță, care este potențialul personalului.

Procedurile de evaluare se bazează pe principiile dinamismului, predictibilității, continuității, științificității, colegialității și interdisciplinarității și, prin urmare, necesită colectarea sistematică a informațiilor, un format unificat pentru colectarea datelor și furnizarea de feedback prompt.

Frecvența monitorizării în grădiniță

Instituțiile preșcolare determină în mod independent calendarul procedurilor de monitorizare. Monitorizarea „De la naștere până la școală” conform standardului educațional de stat federal, precum și diagnosticarea gradului de stăpânire a altor programe, se efectuează de două ori pe an (cel mai adesea în august și mai), ceea ce ne permite să evaluăm dinamica dezvoltării studenților și realizările lor personale.

în grupuri mai tinere, în paralel cu diagnosticarea pedagogică, monitorizează dezvoltarea neuropsihologică a copiilor, propus de G.V. Pantyukhina. și Pechora K.L.;
în grupurile mijlocii, este mai recomandabil să se efectueze diagnostice nu o dată sau de două ori pe an, ci după stăpânirea fiecărui subiect, datorită căruia va fi posibil nu numai să se enunțe rezultatul final, ci și să se analizeze procesul prin care copiii stăpânesc program la fiecare etapă;
Monitorizarea în grupa pregătitoare se efectuează anual la absolvire, inclusiv evaluarea proprietăților integrative ale copiilor. Profesorul întocmește portretul unui absolvent de grădiniță, pe baza programului educațional principal, a caracteristicilor procesului educațional din instituție și a personalului.

Utilizarea rezultatelor monitorizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat

Rezultatele obținute în studiul trăsăturilor de personalitate integratoare ale copiilor sunt corelate cu rezultatele monitorizării nivelurilor de stăpânire de către copii a deprinderilor și abilităților necesare în domeniile educaționale: „Sănătate”, „Educație fizică”, „Socializare”, „Munca”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. Prezența prelucrării matematice a rezultatelor monitorizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal se datorează cerințelor de calificare pentru un profesor modern și necesității de a lua în considerare rezultatele intermediare ale dezvoltării personale a fiecăruia. prescolar.

Exemple de tabele pentru monitorizarea procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal sunt prezentate în Anexe.

Raport de monitorizare la instituția de învățământ preșcolar include o evaluare a calităților integrative ale elevilor, reflectând abilitățile lor fizice și cultural-igienice, receptivitatea emoțională, activitatea și curiozitatea, abilitățile de comunicare, capacitatea de a-și planifica și gestiona comportamentul, capacitatea de a rezolva probleme personale și intelectuale, cunoașterea premise pentru acțiuni educaționale universale, idei primare despre lume, stat, natură.

Pe baza rezultatelor monitorizării, este posibil să se dezvolte un traseu educațional individual pentru fiecare preșcolar, să se determine scopurile și obiectivele implementării tehnologiilor educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal în instituțiile de învățământ preșcolar pentru formarea calităților integrative, abilitățile și aptitudinile preșcolarului în acele secțiuni ale programului educațional pentru care au fost identificați cei mai mici indicatori. La efectuarea monitorizării repetate a procesului de învățământ la sfârșitul anului școlar se completează ultima coloană, care descrie realizările preșcolarului în perioada de timp monitorizată ca urmare a muncii pedagogice desfășurate cu copiii.

În general, rezultatele monitorizării constante a procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat fac posibilă vizualizarea rezultatelor individuale și de grup ale muncii profesorilor. O prezentare structurată și formalizată a rezultatelor vă permite să ajustați direcțiile de lucru cu preșcolarii și să planificați utilizarea cât mai eficientă a tuturor resurselor disponibile în instituția de învățământ preșcolar.

Susține testul pe tema „Organizarea și controlul calității activităților educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar”

Doar o treime dintre colegii tăi trec acest test fără erori

Subiect de diagnostic

Frecvență

Structura diagnosticului

Exemplu pentru domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Noi oportunități de carieră

Monitorizarea procesului educațional în grădiniță

Scopurile și obiectivele monitorizării în instituțiile de învățământ preșcolar

Frecvența monitorizării în grădiniță

Utilizarea rezultatelor monitorizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat

Exemple de tabele pentru monitorizarea procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal sunt prezentate în Anexe.

Susține testul pe tema „Organizarea și controlul calității activităților educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar”

Citeste si