Meritele morale și etice ale basmelor în educația copiilor preșcolari. Utilizarea basmelor în munca educațională cu copiii. Introducere În educația morală a copiilor preșcolari, folosirea unuia dintre mijloacele puternice ale basmelor este de mare ajutor. Basmul nu dă instrucțiuni directe copiilor: „Ascultă-ți părinții, respectă-ți bătrânii”, „Nu pleca de acasă fără permisiune”, dar conținutul său conține întotdeauna o lecție pe care ei o percep treptat revenind în mod repetat la textul din basmul.

Distribuiți-vă munca pe rețelele sociale

Dacă această lucrare nu vă convine, în partea de jos a paginii există o listă cu lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

PAGINA \* MERGEFORMAT 27

Introducere ……………………………………………………………………3

Capitolul 1. Basmul ca mijloc de educație morală a unui preșcolar

1.1 Meritele morale și etice ale basmelor în educația copiilor preșcolari…………………………………………………………………………………………….5

1.2 Valoarea educațională a basmelor populare rusești……….12

Capitolul 2. Sistem de lucru cu preșcolarii bazat pe basmele populare rusești……………………………………………………………………………………………18

2.1 Imersiunea emoțională a copiilor într-un basm……………...18

2.2. Utilizarea basmelor în munca educațională cu copiii………...21

Concluzie ………………………………………………………………25

Bibliografie……………………………………………………..26

Introducere

Utilizarea unuia dintre mijloacele puternice ale basmelor este de mare ajutor în educația morală a preșcolarilor. Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul vârstei preșcolare și poate rămâne cu el pentru tot restul vieții.

Un basm, compoziția sa, o opoziție vie între bine și rău, imagini fantastice și definite în mod inerent, limbaj expresiv, dinamica evenimentelor, relații și fenomene speciale cauze-efect, toate acestea fac ca un basm să fie deosebit de interesant și interesant pentru copii, un instrument indispensabil pentru personalitatea sănătoasă din punct de vedere moral a copilului.

Copilăria preșcolară este o perioadă scurtă din viața unei persoane. Dar în acest timp copilul dobândește mult mai mult decât în ​​întreaga sa viață ulterioară, așa că nu trebuie să uităm că în educația morală cel mai important este atmosfera în care trăiește copilul. Se știe că copiii cresc imperceptibil, motiv pentru care un basm spus unui copil este atât de important. Basmul nu dă instrucțiuni directe copiilor: „Ascultă-ți părinții, respectă-ți bătrânii”, „Nu pleca de acasă fără permisiune”, dar conținutul său conține întotdeauna o lecție pe care ei o percep treptat, revenind în mod repetat la textul din basmul. Un basm simplu pentru copii conține tot ce ai nevoie, cel mai important lucru din viață, viu ca viața însăși.

Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne cu el toată viața. Cunoașterea lui cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume înconjurătoare în general începe cu un basm.

Problemă este că în epoca noastră de sărăcire spirituală, basmul, ca și alte valori ale culturii tradiționale, își pierde scopul înalt.

Relevanța problemeieste că, cu ajutorul unui basm, este mai ușor pentru un copil să câștige experiență emoțională și morală și, ulterior, să se dezvolte ca persoană. Formarea în continuare a personalității copilului depinde de munca comună cu părinții.

Un obiect - educația morală a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Articol - influența basmelor asupra educației morale a preșcolarilor mai mari.

Scop munca este de a studia basmele ca mijloc de educație morală a preșcolarilor. Pentru a face viața studenților noștri interesantă și semnificativă, plină de impresii vii, activități interesante și bucuria creativității.

Sarcini.

1. Luați în considerare meritele morale și etice ale basmelor în educația copiilor preșcolari;
2. Dezvăluie valoarea educațională a basmelor populare rusești;
3. Luați în considerare imersiunea emoțională a copiilor într-un basm;
4. Luați în considerare utilizarea basmelor în munca educațională cu copiii.

Capitolul 1. Basmul ca mijloc de educație morală a unui preșcolar

1. Virtuțile morale și etice ale unui basm

în educaţia copiilor preşcolari

Educația spirituală și morală este formarea unei atitudini bazate pe valori față de viață, care asigură o dezvoltare durabilă și armonioasă a unei persoane, inclusiv cultivarea simțului datoriei, dreptății, responsabilității și a altor calități care pot da un înalt sens faptelor unei persoane și gânduri. Orice societate este interesată să păstreze și să transmită experiența acumulată, altfel nu numai dezvoltarea ei, ci și însăși existența ei este imposibilă. Păstrarea acestei experiențe depinde în mare măsură de sistemul de creștere și educație, care, la rândul său, se formează ținând cont de particularitățile viziunii asupra lumii și ale dezvoltării socio-culturale a unei anumite societăți. Formarea spirituală și morală a noii generații, pregătirea copiilor și tinerilor pentru viața independentă este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea Rusiei. Rezolvarea problemelor educației morale presupune căutarea celor mai eficiente căi sau regândirea celor deja cunoscute. Un mijloc eficient de educare a calităților morale ale preșcolarilor este un basm.

Pedagogia rusă în urmă cu mai bine de o sută de ani vorbea despre basme nu numai ca material educațional și educațional, ci și ca mijloc și metodă pedagogică. Basmele oferă un material bogat pentru educația morală a copiilor. Nu degeaba ele fac parte din textele în care copiii înțeleg diversitatea lumii.

Un basm este inseparabil de frumos, contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice, fără de care noblețea sufletească, sensibilitatea sinceră la nenorocirea umană, durerea și suferința sunt de neconceput. Datorită unui basm, un copil învață despre lume nu numai cu mintea, ci și cu inima. Un basm este o sursă fertilă și de neînlocuit de insuflare a iubirii pentru Patria Mamă. Interesantă este experiența unică a acestui profesor în crearea unei camere de basme, în care copiii nu numai că s-au familiarizat cu ea, ci au învățat și să o creeze, întruchipând în ea visele din copilărie.

Încărcarea spirituală acumulată de oameni de-a lungul a mii de ani poate sluji omenirea pentru o perioadă foarte lungă de timp. Mai mult, va crește constant și va deveni și mai puternic. Aceasta este nemurirea omenirii. Aceasta este eternitatea educației, simbolizând eternitatea mișcării omenirii către progresul ei spiritual și moral.”

Astfel, basmul a trăit în ciuda persecuțiilor și a jucat un rol educațional uriaș. Basmele și epopeele despre eroul curajos Ilya Muromets și Dobrynya Nikitich îi învață pe copii să-și iubească și să-și respecte oamenii, să depășească situațiile dificile cu onoare și să depășească obstacolele. În disputa dintre un erou popular și un personaj negativ, se rezolvă problema triumfului binelui și a pedepsei răului.

Un basm evocă un protest împotriva realității existente, ne învață să visăm, ne face să gândim creativ și să iubim viitorul umanității. O imagine complexă a vieții este prezentată copiilor într-un basm sub forma unei diagrame simple, vizuale a principiilor care se luptă, ghidate după care este mai ușor să înțelegem realitatea în sine.

Pentru ca un copil să fie pregătit pentru viață, să se simtă încrezător în această lume mare, este necesar să-l dotezi cu abilități sociale.Este important ca copilul să-și poată controla comportamentul, să poată alege cel mai potrivit mod de comportament în relația cu o altă persoană, modul de a o trata, și să dea dovadă de flexibilitate și creativitate în alegerea mijloacelor de comunicare în procesul de dialog cu ceilalți.

Este necesar să-i învățați pe copil capacitatea de a vedea și înțelege o altă persoană, de a dezvolta capacitatea de a se pune în locul celuilalt și de a experimenta sentimentele sale cu el, capacitatea de a răspunde eficient la starea emoțională a altuia. Basmele oferă primele informații despre relațiile dintre oameni. Basmele populare au păstrat acea morală umană comună, pe care, din păcate, mulți au pierdut-o astăzi.

Poveștile populare reflectă „tradiții unice și experiențe creative”. Toate basmele populare au principii morale și etice. Un basm te învață cum să trăiești. Altfel, de ce ar pierde strămoșii noștri timp prețios cu ei? Fără basm, un copil nu are nici un vis, nici un pământ magic unde toate dorințele devin realitate. Un basm permite unui copil și unui adult să fantezeze. Cine sunt? Cum mi-ar plăcea să mă văd? Cum mă văd printr-o oglindă magică care îmi permite să văd totul în jur nu numai cu ochii, ci și cu inima? Ce aș face dacă aș avea magie? Printr-un basm, un copil poate înțelege legile lumii în care s-a născut și trăiește.

Multe basme populare inspiră încredere în triumful adevărului și victoria binelui asupra răului. Baza unei comunicări adecvate cu semenii și adulții trebuie pusă în copilărie, basmele ne învață nu numai înțelepciunea lumească, ci și curajul, curajul și capacitatea de a stabili contacte.

Există opinii diferite despre influența basmelor asupra copiilor. Cultiv în el calități atât de importante precum curajul, curajul, hotărârea trebuie să ne bazăm pe experiența de secole a generațiilor anterioare în folosirea basmelor în scopuri pedagogice; Copilul trebuie învățat să depășească dificultățile: protejându-l de o realitate departe de a fi ideală, nu îi vom crea decât probleme inutile. Crescând, el nu va putea percepe în mod obiectiv evenimentele, rezolva problemele care apar succesiv și va fi o persoană indecisă, timidă sau absorbită de sine. Toate acestea nu sunt greu de evitat dacă, într-un stadiu incipient al dezvoltării, analizezi împreună lucrări de basm, făcând sarcina din ce în ce mai complicată cu fiecare nouă lectură. Prin practicarea diferitelor metode de explicare a semnificației unui basm, puteți obține înțelegerea și conștientizarea deplină a acestuia de către copil. Aceasta înseamnă că într-o situație dificilă ea îi va servi drept un bun sprijin în viață.

O circumstanță importantă în dezvoltarea unui copil este lectura repetată a unui basm. Nu ar trebui să-i negați acest lucru copilului pe motiv că enumerarea pentru cincizeci și prima oară a circumstanțelor în care Micul Cal Cocoșat îl scoate pe Ivan din sărăcie și incertitudine este obositor și enervant. Pentru un copil, acesta este un nou pas de-a lungul căruia se ridică la un nivel superior de dezvoltare spirituală și intelectuală. Da, copiii, care ascultă un basm în fiecare zi, își fac griji pentru personaje din nou și din nou. Dar acum ceea ce este important pentru ei nu sunt atât aspectele pozitive ale basmului, cât unele dintre detaliile intrigii și caracteristicile personajelor care au fost ratate în timpul primei lecturi.

Astfel, copilul învață să se concentreze asupra detaliilor, iar imaginile personajelor de basm sunt pline de conținut nou, care devine de fiecare dată mai complex și capătă trăsăturile realității. Dacă copilul tău îți cere să recitești un basm care îi place din nou, nu te amesteca, aparent, nu a înțeles suficient de bine ceva și vrea să-și dea seama; Trebuie să clarificăm acest punct.

Un basm ca mijloc de influență estetică și cognitivă se potrivește armonios în procesul de joc. Pentru copil, principalul lucru este dezvoltarea intrigii, a cărei situație nu este folosită sau prezența eroilor care îi determină caracterul. Poate că, în acest caz, basmul va trebui să fie citit din nou, după ce a analizat momentele dificile mai detaliat, pentru a-l învăța pe copil să înțeleagă de ce o persoană are nevoie de un caracter puternic și nobil.

Copiii sunt atrași de basme și de abilitățile magice ale personajelor principale: capacitatea de a zbura, de a se mișca rapid și de a se transforma. Desigur, la 3-5 ani nu este posibil să explici natura magiei în această etapă, poți pur și simplu să-l lași să înțeleagă că aceasta este realizarea unui vis de familie; În timp, magia ar trebui să se transforme într-o dorință conștientă de a atinge un scop dorit sau o dezvoltare unică a abilităților personale. Copiii trebuie să învețe: pentru a obține unele rezultate în viață, trebuie să avem nu doar anumite trăsături de caracter, ci trebuie să le dezvolte la perfecțiune. Acest proces nu trebuie să fie banal, trebuie să acționați în funcție de circumstanțe, ținând cont de reacția bebelușului.

Aparent, din același punct de vedere, nu ar trebui să protejăm copilul de descrierile înfricoșătoare ale unor substanțe, fenomene și răufăcători teribile. El trebuie să știe că gradul superior al răului nu poate fi contracarat decât printr-o formă mai subtilă a binelui. Doar în acest caz există o luptă în condiții egale între personajele negative și pozitive din basm și victoria firească a acestuia din urmă.

În fiecare persoană, copil și adult, la nivel subconștient există dorința de a răspunde într-un mod de gândire și comportament general acceptat, stabilit de-a lungul secolelor. Prin urmare, bebelușul proiectează imediat sentimentele și acțiunile unui erou pozitiv asupra sa. Acest lucru se manifestă de obicei în exterior mai întâi: începe să folosească anumite modele de vorbire caracteristice acestor personaje, apoi acțiunile acestui personaj se transformă în caracteristicile comportamentului copilului, devenind treptat propriile sale acțiuni. Copilul începe să-și dea seama de necesitatea lor;

Educația morală a unui copil începe cu ceea ce aude, vede și ceea ce provoacă un răspuns în sufletul său.

Un basm joacă un rol foarte important în formarea calităților morale ale unui copil. Și încă de la început este necesar să remarcăm abordarea de gen a basmului. În ceea ce privește genul, toate basmele ajută la modelarea trăsăturilor de caracter masculin și feminin.

De exemplu, basme pentru formarea trăsăturilor de caracter masculin „Cei trei purceluși”, „Kolobok”. Ei arată o metodă de a lupta pentru un bărbat. Basmul „Cei trei purceluși” oferă un scenariu de succes pentru victoria asupra unui adversar de o forță superioară, iar basmul „Kolobok” conține cel mai important avertisment despre condițiile în care poți fi învins și despre respectarea regulilor de siguranță. Folosind aceste basme, se poate explica unui băiat tipologia inamicului, scenariile de luptă cu el și de câștig. În confruntarea cu un inamic ai nevoie de putere, cu altul - prudență și previziune, cu un al treilea - o echipă de încredere, cu o a patra - conversație tactică. Basmele, cu caracter masculin, conțin trei idei importante pentru un băiat: în primul rând, o percepție adecvată a realității, în al doilea rând, ideea de inamic și siguranță și în al treilea rând, dorința de a învinge inamicul. Ele îi oferă în mod simbolic băiatului cunoștințe de strategie și tactici în lupta împotriva inamicului. Un adăpost puternic, unirea forțelor, norocul, cunoștințele, folosirea propriului avantaj și a slăbiciunilor inamicului acestea sunt componentele succesului. Tot ceea ce își amintește un băiat în copilărie lasă o amprentă asupra vieții sale de adult. Poveștile populare rusești formează în viitorii bărbați trăsături precum capacitatea de a face față dificultăților, curajul, curaj, nemurirea în fața inamicului, respectul și dragostea pentru mamă (femeie).

Dar basmele - „Masha și Ursul”, „Khavroshechka”, „Morozko”, „Lebedele gâștelor” ajută la formarea trăsăturilor de caracter feminin. În aceste basme există întotdeauna un personaj masculin. Eroina construiește relații cu el în moduri diferite. Ea fie intră în luptă, fie se pregătește pentru o căsnicie fericită, fie îl ajută. Aceste basme ajută o fată să înțeleagă semnificația feminității. În aceste basme, fata acceptă anumite cunoștințe despre viața eroinelor. În primul rând, găsește un partener demn, adică alege-l pe cel mai bun. Iar alegerea este legată de capacitatea de a-ți asculta inima, care îți va spune cine este demn, iubitor, loial, mereu gata să ajute. Acceptă ajutorul cu recunoștință și ceea ce plănuiești se va împlini. În al doilea rând, creați-vă un mediu confortabil în care să se simtă calmă și protejată, în care puterea ei să fie înmulțită pentru a înțelege și a dărui dragoste, în care să poată crește copii - procreare. Dragostea și toleranța sunt principalele manifestări ale feminității în cultura rusă.

Dar există basme cu ajutorul cărora ne putem forma calități morale atât la băieți, cât și la fete. Au același final și se termină întotdeauna cu reunirea eroului și eroinei și o nuntă. Astfel, basmele sunt un mijloc eficient de dezvoltare a calităților morale personale și a trăsăturilor de caracter național.

Ce fel de copii noștri vor fi atenți, grijulii, amabili, simpatici, curenți sau, dimpotrivă - egoiști, lipsiți de tact, agresivi depinde doar de noi - părinții? La urma urmei, în familie se formează atitudinile copiilor față de lumea oamenilor, a lucrurilor și a naturii, sentimentele lor se dezvoltă și devin mai puternice.

Cum să crești un copil să fie amabil, sensibil și atent? Cum să crești un copil astfel încât să devină o persoană fericită?

Sentimentele morale ale preșcolarilor se formează într-o unitate inextricabilă cu comportamentul moral. Nu uitați să aveți o scurtă conversație cu copilul după ce ați citit basmul. În timpul căreia puteți dezvălui caracterul personajelor, să le evaluați acțiunile, să vorbiți despre laturile lor pozitive și negative. Alegerea basmelor de citit determină ce sentimente morale poți forma în copilul tău.

Dezvoltarea unui sentiment de respect față de bătrâni este legată organic de sarcina de a cultiva o cultură a comportamentului copiilor față de ceilalți. Se cultivă obiceiul de a fi mereu politicos, dorința de a avea grijă activ de bătrâni și de cei mai tineri și de a fi atenți la rezultatele muncii adulților și a activităților acestora. Formarea unei culturi a vorbirii și a calităților morale (adevar, onestitate, modestie, răbdare, rezistență, conformare) continuă.

O sarcină importantă în educarea comportamentului unui preșcolar mai în vârstă este formarea de relații colective cu semenii - sociabilitatea și atitudinea umană față de semeni, cooperarea și capacitatea de a planifica colectiv activități, organizare și cultură a comunicării.

Promovarea unei culturi a comunicării include stăpânirea în continuare de către copii a regulilor de politețe față de semeni și formarea unei culturi a activităților comune: joacă, muncă, studiu.

Hrănirea comportamentului organizat presupune dezvoltarea la preșcolari a capacității de a respecta în mod conștient regulile de comportament, de a se supune cerințelor generale stabilite în grup, de a acționa concertat și de a atinge un scop prin eforturi comune.

Promovarea independenței, care ar trebui să devină o trăsătură distinctivă a comportamentului unui copil de 6-7 ani. Ce presupune: dezvoltarea inițiativei, autoorganizarea și autocontrolul, determinarea, comportamentul voluntar, voinic al copiilor în diverse tipuri de activități. Stimulentul de a demonstra independența este o evaluare pozitivă din partea unui profesor sau a unui părinte; crearea opiniei publice, precum și dorința preșcolarilor mai mari, susținuți activ de profesor și părinte, de a deveni la fel de independenți ca și școlarii.

Toate aceste calități pot fi dezvăluite și formate folosind exemplul basmelor (evenimente, acțiuni ale personajelor), deoarece un basm este o comoară de cunoaștere, conține înțelepciune populară. Acordând atenție calităților de gen ale eroilor, veți putea crește bărbați curajoși, puternici, iubitori și blânzi, în ale căror familii vor domni înțelegerea reciprocă, dragostea și munca grea.

1.2 Valoarea educațională a basmelor populare rusești

Valoarea educațională a basmelor populare constă și în faptul că ele surprind cele mai bune trăsături ale poporului muncitor rus: dragostea pentru libertate, inteligența naturală, perseverența, perseverența în atingerea scopurilor.

Basmele insuflă copiilor mândrie de oamenii lor și dragoste pentru patria lor. Un basm popular, de regulă, evocă emoții bogate în publicul copiilor, ceea ce îi sporește influența educațională. Intensitatea experiențelor copiilor este strâns dependentă de conținutul basmului, de varietatea aventurilor pe care le trăiesc eroii săi.

Emoțiile contribuie la înțelegerea de către preșcolari a semnificației și ideii principale a unei lucrări. Calitățile enumerate ale unui basm popular îl caracterizează ca fiind o lucrare extrem de artistică pentru copii, corespunzătoare caracteristicilor psihologice ale vârstei lor. Basmul vorbește copiilor în limbajul artei - luminos, vesel, înțeles și convingător. Un basm pentru un copil nu este doar ficțiune, fantezia este o realitate specială, realitatea lumii sentimentelor. Un basm extinde granițele vieții obișnuite pentru un copil numai sub formă de basm, preșcolarii se confruntă cu fenomene și sentimente atât de complexe precum viața și moartea, dragostea și independența, mânia și compasiunea, trădarea și înșelăciunea și altele asemenea.

Forma de reprezentare a acestor fenomene este specială, fabuloasă, de înțeles pentru un copil, iar înălțimea manifestărilor și semnificația morală rămân „adulți” autentici. Lecțiile pe care le oferă basmul sunt lecții de viață atât pentru cei mari, cât și pentru cei mici. Pentru copii, acestea sunt lecții incomparabile de morală pentru adulți, acestea sunt lecții în care un basm își dezvăluie impactul asupra unui copil, care este uneori neașteptat pentru adulți.

Ascultând basme, copiii simpatizează profund cu personajele, au un impuls intern de a asista, de a ajuta, de a proteja, dar aceste emoții se estompează rapid, deoarece nu există condiții pentru realizarea lor. Adevărat, sunt ca o baterie, încarcă sufletul cu energie morală. Citind basme copilului tău, privind imaginile cu interes sincer și comentând asupra lor, înțelegi că acest lucru este poate mai important și, cel mai important, mai eficient decât mulți ani de muncă cu copiii mai mari. Tocmai această bogăție este creată - un interes natural și persistent pentru carte, o idee de vorbire literară corectă și frumoasă, un gust pentru limba maternă, care mai târziu va fi numită alfabetizare înnăscută. Pierdeți acest moment - și va fi nevoie de ani de tehnici speciale și alte înțelepciuni pedagogice pentru a realiza ceea ce este creat acum atât de ușor - doar citiți basme copilului dumneavoastră.

O lume fantastică de basm plină de minuni și magie atrage mereu copiii. Copilul se cufundă cu bucurie în lumea ireală, acționează activ în ea și o transformă creativ. Dar această lume pare ireală doar nouă, adulților. Copilul percepe tot ce se întâmplă într-un basm ca fiind realitate. Lumea lui interioară cere asta.

Transformându-se în eroi de poveste, prinți și prințese, vrăjitori și zâne, copiii îndeplinesc sarcinile cu mult mai mult entuziasm și plăcere decât atunci când erau doar Petya, Misha, Galya, Tanya.

Copiii iubesc foarte mult basmele pentru că ele conțin „spațiul natural al potențialului lor nelimitat, pentru că compensează lipsa de acțiune din viața reală, pentru că viața lor adultă este programată în ele”. Prin basme, un copil dobândește cunoștințe despre lume, despre relațiile dintre oameni, despre problemele și obstacolele care apar în viața unei persoane. Prin basme, un copil învață să depășească barierele, să găsească o cale de ieșire din situații dificile și să creadă în puterea bunătății, a iubirii și a dreptății. Poveștile de basm criptează situațiile și problemele pe care fiecare persoană le experimentează în viața sa. De exemplu, adesea în basme personajul principal se găsește la răscruce. De regulă, i se oferă trei opțiuni pentru acțiuni ulterioare. În viața reală, o persoană se confruntă în mod constant cu problema alegerii: de la simplu - ce să aleagă din haine, până la important - cum să trăiești mai departe. Folosind exemplul destinelor eroilor din basme, un copil poate urmări consecințele alegerii de viață a uneia sau alteia persoane.

Pentru a folosi cât mai eficient un basm în scopul educării calităților morale ale copiilor, este necesar să cunoaștem trăsăturile unui basm ca gen.

Multe basme inspiră încredere în triumful adevărului, în victoria binelui asupra răului. Optimismul basmelor este deosebit de popular în rândul copiilor și sporește valoarea educațională a acestui mediu.

Fascinația intrigii, imaginile și distracția fac din basme un instrument pedagogic foarte eficient. În basme, tiparul evenimentelor, ciocnirilor externe și luptelor este foarte complex. Această împrejurare face intriga fascinantă și atrage atenția copiilor asupra ei. Prin urmare, este legitim să spunem că basmele țin cont de caracteristicile mentale ale copiilor, în primul rând de instabilitatea și mobilitatea atenției lor.

Imaginile sunt o caracteristică importantă a basmelor, ceea ce facilitează percepția lor de către copiii care nu sunt încă capabili de gândire abstractă. Eroul arată de obicei foarte clar și clar principalele trăsături de caracter care îl apropie de caracterul național al poporului: curajul, munca asiduă, inteligența etc. Aceste trăsături se dezvăluie atât în ​​evenimente, cât și prin diverse mijloace artistice, de exemplu hiperbolizarea.

Imaginile sunt completate de amuzamentul basmelor. Un profesor înțelept, oamenii au avut o grijă deosebită să se asigure că basmele sunt distractive. De regulă, ele conțin nu numai imagini luminoase și pline de viață, ci și umor. Toate națiunile au basme, al căror scop special este să amuze ascultătorii. De exemplu, basmele sunt „schimbătoare”.

Didacticismul este una dintre cele mai importante caracteristici ale basmelor. Aluziile din basme sunt folosite tocmai în scopul de a le spori didacticismul. „O lecție pentru oameni buni” este dată nu prin raționament și învățături generale, ci prin imagini vii și acțiuni convingătoare. Cutare sau cutare experiență instructivă se conturează treptat în conștiința ascultătorului.

Lucrul cu basme are diferite forme: citirea basmelor, repovestirea lor, discutarea comportamentului personajelor de basm și a motivelor succeselor sau eșecurilor lor, spectacole teatrale de basme, organizarea unui concurs pentru experți în basme, expoziții de desene pentru copii. bazat pe basme și multe altele.

Când un copil începe să devină conștient de el însuși și să exploreze structura lumii din jurul lui, el are multe întrebări pentru adulți. Multe întrebări ale copiilor ii încurcă pe adulți. Nu este atât de ușor să explici unui copil de ce totul se întâmplă așa cum se întâmplă și ce este „bun” și ce este „rău”.

Semnul unui basm adevărat este un sfârșit bun. Acest lucru oferă copilului un sentiment de siguranță psihologică. Indiferent de ce se întâmplă într-un basm, totul se termină cu bine. Se pare că toate încercările pe care le-au îndurat eroii au fost necesare pentru a-i face mai puternici și mai înțelepți. Pe de altă parte, copilul vede că eroul care a comis o faptă rea va primi cu siguranță ceea ce merită. Iar eroul care trece prin toate încercările și își arată cele mai bune calități este cu siguranță răsplătit. Aceasta este legea vieții: cum te raportezi la Lume, așa că te tratează!

Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne cu el toată viața. Cunoașterea lui cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume înconjurătoare în general începe cu un basm.

Basmele le oferă copiilor o imagine poetică și multifațetă a eroilor lor, lăsând în același timp loc imaginației. Conceptele morale, viu reprezentate în imaginile eroilor, sunt întărite în viața reală și în relațiile cu cei dragi, transformându-se în standarde morale care reglementează dorințele și acțiunile copilului.

Basmul, compoziția lui, opoziția vie a binelui și a răului, imagini fantastice și definite moral, limbajul expresiv, dinamica evenimentelor, relațiile speciale cauză-efect și fenomene care sunt de înțeles pentru un preșcolar, toate acestea o fac pe zână poveste deosebit de interesantă și incitantă pentru copii, un instrument indispensabil pentru formarea unei personalități moral sănătoase a copilului.

Trăind un basm, copiii învață să depășească barierele în comunicare, să se simtă subtil unii pe alții și să găsească o expresie corporală adecvată pentru diferite emoții, sentimente și stări. Studiile privind exprimarea și manifestarea diferitelor emoții utilizate constant în basme oferă copiilor posibilitatea de a îmbunătăți și activa mijloace expresive de comunicare; plasticitate, expresii faciale, vorbire. Călătorind prin basme trezește imaginația și gândirea imaginativă, te eliberează de stereotipuri și șabloane și oferă spațiu pentru creativitate.

Eliberarea emoțională, eliberarea clemelor, dezvăluirea fricii, anxietății, agresivității, vinovăției ascunse adânc în conștiință, copiii devin mai blânzi, mai buni, mai încrezători în sine, mai receptivi la oamenii despre lumea din jurul lor. Ei dezvoltă o imagine pozitivă a corpului lor, acceptându-se așa cum sunt. Un basm poartă cultura, precum și viziunea asupra lumii a oamenilor săi.

Capitolul 2. Sistem de lucru cu preșcolari bazat pe basmele populare rusești

2.1 Imersiunea emoțională a copiilor într-un basm

În fiecare an devine din ce în ce mai dificil pentru un adult și pentru un copil să găsească un limbaj comun, se înțeleg din ce în ce mai puțin. Și un basm este astăzi, poate, una dintre puținele moduri rămase de a uni un adult și un copil, pentru a le oferi posibilitatea de a se înțelege. Scopul profesorilor este de a oferi copilului gama necesara de experiente, de a crea o stare de spirit deosebita, incomparabila, de a evoca sentimente amabile si serioase prin perceptia basmelor. Asigurați-vă că un basm este un mijloc de a cufunda emoțional un copil într-o nouă zonă de cunoaștere.

Cufundând emoțional copilul în orice subiect, profesorii oferă o privire de ansamblu asupra noilor cunoștințe pe care copilul le va stăpâni, treptat pas cu pas cu noii săi prieteni - personaje de basm. Trebuie utilizate următoarele sarcini:

Folosește forma de zână

Să integreze personalitatea copilului;

Pentru dezvoltarea psiho-vorbirii;

Pentru a îmbunătăți limbajul verbal;

Pentru a dezvolta capacitatea de a asculta lumea din jurul tău, oamenii din ea și pe tine însuți;

Să dezvolte comportamentul socio-emoțional al fiecărui copil;

Pentru dezvoltarea gândirii creative, a fanteziei, a imaginației

empatia copilului;

Pentru a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunea

cu lumea exterioară;

Să unească un grup de oameni, profesori pentru dezvoltarea abilităților senzoriomotorii,

ca bază pentru dezvoltarea vorbirii și inteligenței;

Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copilului.

Cum să citiți (spuneți) un basm copiilor? Una dintre principalele condiții pentru a spune un basm este atitudinea emoțională a unui adult față de ceea ce i se spune. Când spune o poveste, profesorul este obligat să exprime emoții și sentimente autentice, deoarece copiii sunt foarte sensibili la exagerare și fals. În timp ce citește sau spune o poveste, profesorul trebuie să stea sau să stea în fața copiilor, astfel încât aceștia să-i poată vedea fața, să observe expresiile faciale, expresiile ochilor și gesturile, deoarece aceste forme de exprimare a sentimentelor completează și sporesc impresiile cititului. .

Pe baza atitudinii copilului față de ceea ce i se spune, se pot identifica anumite probleme psihologice și se pot înțelege ce îl îngrijorează pe copil la un moment dat din viața lui. Pe măsură ce intriga se dezvoltă, empatia copiilor față de personaje se intensifică și apare o evaluare emoțională a evenimentelor. Acest proces face ca mulți copii să aibă nevoie să comunice între ei, să-și împărtășească experiențele și evaluările. Copiii nu trebuie mustrat sau spus să stea în liniște. Acest lucru îi poate împiedica să experimenteze pe deplin evenimentele din basm și va masca multe aprecieri emoționale. Când copiii se comportă activ, vorbesc, se bucură și se complace în tristețe, emoțiile lor și direcția sentimentelor nu sunt de obicei puse la îndoială.

La utilizarea elementelor de teatru de păpuși, manipulările cu păpuși trebuie practicate în prealabil. Când lucrați cu păpuși, sunetele vorbirii ar trebui să fie îndreptate către public, este necesar să aveți grijă de dicția clară și puterea suficientă a vocii. Când lucrați cu o păpușă, trebuie să vă asigurați că mișcările acesteia corespund conținutului observațiilor rostite și intonației acestora. Vocea vorbirii trebuie să corespundă caracteristicilor interne ale personajului.

Un val deosebit de emoție este cauzat de comunicarea personajului de basm cu copiii, atunci când acesta caută sprijin de la copii și le cere sfaturi. În numele eroului, este necesar să se transforme situațiile complexe în sarcini pedagogice și să conducă la rezolvarea problemei. Copiii dintr-un loc cu eroul caută metode alternative de acțiune, se ceartă cu el sau sunt de acord și oferă propriile soluții.

Pentru un copil preșcolar, cele mai importante informații pentru dezvoltare și socializare ar trebui transmise prin imagini vii. Acest rol este cel mai bine jucat de basmele și poveștile mitologice pe care strămoșii noștri le foloseau atunci când creșteau copiii. Nu s-au grăbit să pedepsească copilul vinovat, au spus o poveste din care sensul faptei a devenit clar, iar multe obiceiuri i-au protejat pe copii de „ghinioane” și i-au învățat despre viață. Astăzi, pe baza unor secole de experiență pedagogică, spunem că astfel de povești nu au fost altceva decât baza terapiei cu basme. Capacitatea de vindecare a unui basm a fost baza pentru o întreagă zonă a psihoterapiei moderne numită terapie în basm.

Terapia de basm este un sistem de dezvoltare a inteligenței emoționale, folosind diverse metode pentru a dezvolta conștiința de sine, autoreglementarea, sensibilitatea socială și capacitatea de a gestiona relațiile.

În plus, basmul satisface într-o anumită măsură trei nevoi psihologice naturale ale unui copil preșcolar:

Nevoia de autonomie. În fiecare basm, eroul acționează independent pe parcursul întregii călătorii, face alegeri, ia decizii, bazându-se doar pe el însuși, pe propriile forțe.

Nevoie de cunoștințe și experiență. Eroul se dovedește a fi capabil să depășească cele mai incredibile obstacole.

Nevoie de activitate. Eroul este mereu activ, în acțiune: merge undeva, întâlnește pe cineva, ajută pe cineva, se luptă cu cineva, fuge de cineva.

Rezultatul satisfacerii acestor nevoi este formarea unui număr de calități de personalitate: bebelușul învață să manifeste bunătate, atenție, simpatie, empatie; stăpânește capacitatea de a observa schimbări în starea de spirit și starea emoțională a celuilalt; învață să aleagă modalități de comunicare și interacțiune cu alți copii care sunt adecvate situației.

Lucrul cu copiii folosind metode de terapie cu basm se bazează fie pe un basm, care este împărțit în părți, fie reprezintă o „călătorie într-o lume de basm”, incluzând orice număr necesar de imagini și intrigi de basm.

Prezența unui ritual de intrare (și ieșire) într-un basm este obligatorie pentru copii. Un astfel de ritual ajută la întoarcerea în siguranță de la o situație dramatică la una obișnuită. Cel mai adesea, se folosesc manipulări cu obiecte magice (inel magic, cheie de aur) și recitarea vrăjilor magice.

Copiilor le place foarte mult să intre în basm cu ajutorul unui ghid care are o legendă care le explică copiilor prezența lui în lumea noastră.

2.2. Utilizarea basmelor în munca educațională cu copiii

Pentru ca un copil să trăiască și să experimenteze pe deplin un basm, este necesar ca acesta să se reflecte în toate tipurile de activități ale copilului, astfel încât să trăiască în el de ceva timp. Folosind intrigi de basm și motivații de basm în diferite tipuri de activități, puteți dezvolta cu succes potențialul creativ al copiilor preșcolari.

Imaginile de basm oferă anumite informații despre lumea din jurul nostru, adică au semnificații cognitive. Este necesar să se trezească la copii conștiința națională de sine, să-i facă să simtă idealul național, să se simtă destinatarii gloriei eroilor ruși. Multe informații sunt conținute în desenele copiilor realizate după ascultarea unui basm sau vizionarea unui spectacol. Privindu-le cu atenție, analizându-le tematica, conținutul, caracterul imaginii, mijloacele de exprimare și așa mai departe, puteți afla care dintre personajele din basm a evocat cel mai mare răspuns emoțional la copii și le-a plăcut cel mai mult; cum își imaginează copiii cutare sau cutare personaj de basm și așa mai departe.

Astfel, un basm auzit de copii de pe buzele adulților sau văzut pe „scena de teatru” a unei grădinițe poate deveni un puternic stimul emoțional, hrănind creativitatea copiilor și fiind o sursă de noi impresii artistice pentru copii. Cu cât impactul emoțional pe care un basm îl are asupra copiilor este mai intens, cu atât desenele lor sunt mai interesante și mai variate.

Conștientizarea copiilor cu privire la tiparele acestui gen le va permite să treacă la următoarea etapă a muncii - scrierea basmelor. Profesorul vă poate spune că nu sunt doar oameni care spun bine basmele - povestitori, ci și cei care le compun singuri - povestitori. Preșcolarii, de regulă, răspund cu plăcere și activ la oferta profesorului de a deveni povestitori și de a-și inventa propriile basme. Cu toate acestea, capacitatea de a veni în mod independent cu intrigi de basm coerente și complete nu se dezvoltă imediat. Este necesar să se învețe copilul tehnicile de compunere: gândirea la idee, imagini, dezvoltarea logică a intrigii, completarea acesteia și multe altele.

Dintr-un arsenal destul de bogat de metode de predare a povestirii, profesorul poate selecta ceea ce i se pare cel mai interesant, potrivit și mai apropiat de experiența sa de predare. Rezultatele lucrării pe această temă vor fi un festival de basme, unde copiii vor acționa ca povestitori, povestitorii vor arăta dramatizări ale basmelor familiare. Vă puteți completa cunoștințele cu basmele într-un alt mod - cu „ediția” colecției „Basmele noastre”, care ar include cele mai bune basme pentru copii și cele mai bune desene pentru copii pentru ei.

În munca de introducere a basmului trebuie să se implice și părinții. Părinții și copiii lor vin cu basme și desenează ilustrații pentru ei. Creativitatea comună între părinți și copii creează o atmosferă de încredere, libertate de comunicare, satisfacție, asigură cel mai liber contact emoțional al copiilor între ei și profesorul, încrederea lor reciprocă, libertatea emoțională etc. Toate acestea conduc în cele din urmă la eliberarea creativă, la crearea de imagini luminoase, unice, individuale.

În conformitate cu lucrul pe un plan pe termen lung și cu subiecte lexicale, sistematic, săptămânal, părinților trebuie să li se ofere recomandări pentru a lucra și a citi un anumit basm.

Jocurile de rol sunt de o importanță deosebită pentru dezvoltarea procesului de imaginație. Basmele și jocurile sunt calea cea mai sigură și cea mai scurtă către mintea și inima unui copil. Cu ajutorul jocurilor și basmelor, este mult mai ușor să insufleți unui copil anumite abilități și să-l înveți să se înțeleagă cu alți copii și adulți.

Îndrumarea profesorului în timpul jocului, de regulă, nu este de natură educativă. Copiii sunt cufundați activ într-o atmosferă jucăușă, în lumea basmelor, unde creativitatea de improvizație între profesor și copil este inevitabilă.

Analizând starea actuală a problemei influenței basmelor asupra dezvoltării emoționale a copiilor preșcolari, putem afirma că se acordă mai multă atenție dezvoltării unui domeniu - dezvoltarea intelectuală a copilului.

Părinții încep să-și antreneze copilul foarte devreme, forțându-l în esență să facă eforturi intelectuale pentru care nu este pregătit nici fizic, nici psihic. În timp ce pentru un copil preșcolar, cel mai important lucru este dezvoltarea vieții interioare, hrănirea sferei sale emoționale și a sentimentelor.

Basmele au un mare potențial pentru armonizarea sferei emoționale și corectarea comportamentului unui copil preșcolar. Percepția basmelor are un impact puternic asupra procesului de formare a ideilor morale și creează condiții psihologice reale pentru formarea adaptării sociale a copilului. În orice moment, basmul a contribuit la dezvoltarea relațiilor interpersonale pozitive, a abilităților sociale și comportamentale, precum și la calitățile morale ale personalității copilului, care determină lumea interioară a copilului.

Un basm este unul dintre cele mai accesibile mijloace pentru dezvoltarea spirituală și morală a unui copil, care a fost folosit atât de profesori, cât și de părinți în orice moment. Influența basmelor asupra dezvoltării spirituale și morale a copiilor preșcolari constă în faptul că, în procesul de diferențiere a ideilor despre bine și rău, are loc formarea sentimentelor umane și a emoțiilor sociale și există o tranziție consistentă de la nivelul psihofiziologic. a dezvoltării lor la cea socială, care asigură corectarea abaterilor în comportamentul copilului .

Percepția unui basm are un impact puternic asupra dezvoltării emoționale a copiilor, procesul de familiarizare cu un basm creează condiții psihologice reale pentru formarea adaptării sociale a copilului. În orice moment, basmele au contribuit la dezvoltarea relațiilor interpersonale pozitive, a abilităților sociale și comportamentale, precum și la calitățile morale ale personalității copilului, care îi determină lumea interioară. În același timp, un basm rămâne unul dintre cele mai accesibile mijloace pentru dezvoltarea unui copil, care a fost folosit atât de profesori, cât și de părinți în orice moment.

În prezent, basmele, ca și alte valori ale culturii tradiționale, și-au pierdut vizibil scopul. În același timp, în familiile tinere moderne rolul bunicilor în creșterea nepoților este distorsionat și pierdut.

Problema cercetării noastre pedagogice este căutarea metodelor și formelor psihologice și pedagogice de utilizare a conținutului spiritual și moral al unui basm ca mijloc de corectare a sferei emoționale și a comportamentului social al unui copil de vârstă preșcolară superioară.

Concluzie

Percepția unui basm ar trebui să contribuie la creșterea încrederii în sine a copilului în viitorul său și să nu-l sperie. Oricând, citirea poveștilor împreună dă mult atât copiilor, cât și adulților, ajutându-i să devină mai apropiați în suflet.

Rolul basmelor pentru copii nu se limitează doar la o distracție plăcută. Un basm poate fi folosit ca o modalitate de a ameliora anxietatea la un copil. Sarcina de a crește copiii cu basme este destul de dificilă. Este necesar să ții cont de o serie de puncte legate de caracteristicile copilului tău. Basmul conține înțelepciune populară de secole. În basme, binele învinge întotdeauna, iar răul trebuie să piară. Acest lucru este foarte important în creșterea copiilor în basme.

Educația morală a unui copil este posibilă prin toate tipurile de basme populare, deoarece moralitatea este inerentă inițial intrigilor lor.

Prin formarea ideilor morale la un copil în vârstă preșcolară, asigurăm formarea în viitor a unei personalități care să îmbine bogăția spirituală, adevăratele calități morale și puritatea morală. Scopul principal al educației, bazat pe prioritatea aleasă de noi a valorilor umane universale, este formarea unei persoane sentimentale, gânditoare, iubitoare și active, pregătite pentru activitate creativă în orice domeniu.

Potrivit filosofului și profesorului I.A. Ilyina: „Un basm trezește și captivează un vis, îi dă copilului primul sentiment de eroic - un sentiment de provocare, pericol, efort și victorie: îl învață să contemple destinul uman, complexitatea lumii, diferența. între adevăr și minciună. În basm, oamenii și-au păstrat viziunea, suferința, umorul și înțelepciunea.”

Bibliografie

1. Averin, V. A. Psihologia copiilor și adolescenților: manual. Beneficiul V.A. Averin. Ediția a II-a, revizuită. Sankt Petersburg, 2010
2. Alekseeva M. M., Yashina B. I. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor: manual. ajutor pentru elevi superior iar miercuri, ped. manual Stabilimente. M., 2012
3. Arkhangelsky, L. M. Orientări valorice și dezvoltare spirituală a personalității. M., 2012
4. Babușkina A.P. Istoria literaturii ruse pentru copii. M., 2012
5. Baturina G.I., Kuzina T.F. Pedagogia populară în educația copiilor preșcolari. M., 2012
6. Belobrykina, O. A. „Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el...” // Discurs și comunicare. Un ghid popular pentru părinți și profesori / O. A. Belobrykina M., 2011.
7. Bozhovich L.I Despre dezvoltarea spirituală și educația copiilor / L.I. // Întrebări de psihologie. - M., 2011
8. Borodich A. M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor - M., 2012
9. Bure, R.S. Dezvoltarea teoriei și metodelor de educare a calităților morale la copii R.S. Bure, L. D. Kostelova M., 2012
10. Vasilyeva, Z. P. Porunci înțelepte ale pedagogiei populare: Note de la un jurnalist. Z. P. Vasilieva. - M., 2012
11. Volkov G.N. Etnopedagogie. M., 2012
12. Gerbova V. Dezvoltarea vorbirii în grădiniţă. Program și recomandări metodologice pentru cursurile cu copii 2-7 ani. M., 2010
13. Ilyin I.A. Despre dezvoltarea spirituală și educația copiilor. M., 2012
14. Korotkova, L.D. Educație spirituală și morală prin intermediul basmelor autorului / L.D. Korotkova. M., 2011
15. Lihaciov B.T. Pedagogie: Curs de prelegeri. M., 2011
16. Mukhina, V. S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței. M. 2011
17. Nemov R.S. Psihologie: În 3 cărți ediția a III-a. M., 2011
18. Tikheyeva E. I. Dezvoltarea vorbirii copiilor (vârsta timpurie și preșcolară) - M., 2012
19. Ushakova O. S., Strunina E. M. Dezvoltarea vorbirii la copii 6-7 ani / M.. 2010
20. Kharlamov I.F. Educația morală a școlarilor. M., 2011
21. Shilova M.I. Teoria și tehnologia urmăririi rezultatelor educației elevilor // Profesor de clasă. - 2010. - Nr. 6. P. 1943.

Alte lucrări similare care vă pot interesa.vshm>
14509.		Examenul de stat unificat ca formă finală de control în limbi străine. Structura lucrării de examen. Tipuri de sarcini. Sistem de evaluare a sarcinilor individuale și a muncii în ansamblu	13,42 KB
	Examenul de stat unificat ca formă finală de control în limbi străine. Examenul Unificat de Stat (USE) este un examen desfășurat la nivel central în Federația Rusă în instituțiile de învățământ secundar, școli și licee. După promovarea examenului, tuturor participanților li se eliberează certificate cu rezultatele examenului unificat de stat, care indică punctele primite la materii. Din 2009, Examenul Unificat de Stat a fost singura formă de examene finale la școală și principala formă de examene de admitere la universități, în timp ce există posibilitatea reluării Examenului Unificat de Stat în anii următori.
19122.		Utilizarea tehnicilor de joc în lucrul cu preșcolari mai mari	46,78 KB
	Sistemul existent de învățământ preșcolar public asigură educația fizică, psihică, morală, estetică, muncii și dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora în pregătirea pentru școală. Aceste probleme sunt rezolvate în diferite tipuri de activități ale copiilor: în jocuri, muncă, educație, artă, ceea ce face posibil...
19172.		MUNCĂ CORECTĂ CU COPII PREȘCOLARI ÎN PROCESUL DE CERCETARE EXPERIMENTALĂ	158,82 KB
	Utilizarea jocurilor didactice în munca corecțională în eliminarea încălcărilor lexicale și gramaticale la copiii cu OHP nivel III. Identificarea nivelului structurii lexico-gramaticale a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior și analiza rezultatelor sondajului. Utilizarea tehnicilor de joc pentru corectarea încălcărilor lexicale și gramaticale la copiii de vârstă preșcolară senior...
15589.		Sistem informatic pentru contabilizarea și planificarea activității unei întreprinderi de transport cu motor (reparații de vehicule, transport urban de persoane, transport de mărfuri în regiune)	1,26 MB
	Caracteristici generale ale obiectului de control Funcții principale îndeplinite de obiect Structura managementului obiectelor Sarcini de management al obiectelor pentru soluția cărora se folosesc sau pot fi utilizate tehnologiile informatice informatice Sarcini și funcții ale managementului obiectelor pentru soluția cărora este un sistem informatic automatizat AIS se propune Specificații tehnice pentru proiectarea AIS Informații generale Scopul și scopurile creării sistemului Caracteristicile obiectelor de automatizare...
3395.		Principii și metode de lucru educațional sanitar cu populația. Caracteristici ale lucrului cu copiii și părinții, dragă. angajati	18,69 KB
	Caracteristicile muncii de educație pentru sănătate cu copii de diferite vârste sunt examinate în detaliu de către părinți, lucrători medicali și profesori. Elevii se familiarizează cu suportul material de bază pentru realizarea lucrărilor de educație sanitară folosind exemplul de echipamente și echipamente din sălile de igienă și prevenire standard și adaptate, mementouri și pliante tipărite și alte mijloace de propagandă vizuală și educațională. Diferențierea trebuie efectuată și atunci când se efectuează lucrări de educație sanitară. Cu toate acestea, îmbunătățirea calității propagandei face posibilă îmbunătățirea efectului formei pasive...
10455.		Sarcini de lucru pentru vocabular. Tipuri de activități pentru familiarizarea cu mediul și dezvoltarea vocabularului. Înţeles work	16,17 KB
	În metodele moderne, munca de vocabular este considerată o activitate pedagogică intenționată care asigură dezvoltarea eficientă a vocabularului limbii materne. Dezvoltarea vocabularului este înțeleasă ca un proces îndelungat de acumulare cantitativă a cuvintelor, stăpânirea semnificațiilor lor social atribuite și dezvoltarea capacității de a le folosi în condiții specifice de comunicare.
4138.		Sistem alternativ de vot. Sistem de vot cumulativ. Sistemul Baliv	4,28 KB
	Sistem alternativ de vot. Sistem de vot cumulativ. Sistemul de bile Într-un mod care asigură ineficacitatea sistemului majorității absolute chiar și în primul tur de scrutin, există o alternativă la votul preferențial sau la votul absolut pentru orice candidat, votând pentru un candidat, mai degrabă decât să indice în ce ordine avantajele lor pentru alții. . Un astfel de sistem a fost introdus în Australia în timpul alegerilor pentru Camera Reprezentanților din camera inferioară a Parlamentului australian.
9740.		Sistemul politic de partide din Japonia și votul și sistemul	47,98 KB
	Drepturile fundamentale ale omului sunt garantate de Constituția Japoniei. Ele sunt definite ca eterne și de neclintit. Aceste drepturi includ dreptul la egalitate, libertate, drepturi sociale și dreptul la protecția drepturilor fundamentale ale omului. Constituția permite ca drepturile omului să fie limitate dacă interferează cu bunăstarea comună sau cu drepturile altora.
2668.		Sistem energetic (sistem energetic). Sistem de energie electrică (electrică).	44,5 KB
	Sursele naturale din care se extrage energia pentru a o pregăti în formele necesare pentru diferite procese tehnologice se numesc resurse energetice. Se disting următoarele tipuri de resurse energetice de bază: o energie chimică a combustibilului; b energie nucleară; în energia apei care este hidraulică; g energie de radiație de la soare; d energia eoliană. energia fluxului și refluxului; g energie geotermală. Sursă primară de energie sau resursă energetică cărbune gaz petrol concentrat de uraniu hidroenergie solară...
5899.		Sistem de drept și sistem de legislație	22,78 KB
	Sistem de drept și sistem de legislație Concept de sistem de drept Un sistem de drept este structura internă a structurii dreptului, reflectând unificarea și diferențierea normelor juridice. Scopul principal al acestui concept este de a explica simultan integrarea și divizarea organismului normativ în industrii și instituții și de a oferi o descriere sistematică a dreptului pozitiv în ansamblu. Este deosebit de necesar să subliniem aici că structura dreptului, sistemul său, îi determină forma, sistemul de legislație și este indisolubil legat de acesta. acele drepturi și responsabilități care au devenit...

Jocul „Schimbați o literă”

În titlul basmului popular rusesc, doar o singură literă a fost schimbată. De exemplu, „Nap” - „Modelare”. Găsiți aceste litere și „restaurează” adevăratele nume ale basmelor:

. „Pisica și Kisa” („Pisica și vulpea”).

. „Vulpea și macul” („Vulpea și racul”).

. „Murochka” („Pui”).

. „Zolotaya Rubka” („Peștele de aur”).

. „Piele” („Capra”).

. „Pe jos” („Goblin”).

. „Tsar-Singer” („Tsar-Maiden”),

. „Quietly One-Eyed” („Dashingly One-Eyed”),

. „Două alunițe” („Două părți”)

. „Dinte profetic” („stejar profetic”),

. „Regimentul și cele șapte caprețe” („Lupul și cei șapte copii”),

. „Doi din Duma” („Doi din Sumy”),

. „Ivan este visul unui soldat” („Ivan este fiul unui soldat”).

. „Chado of the Forest” („Minunea pădurii”).

. „Marko cel Cornut” („Marco cel Bogat”).

Tic Tac Toe

Concurs pentru școlari și adulți

Joacă două echipe de 9 persoane (7 copii, 1 profesor, 1 părinte). Se pregătește un teren de joc de 3x3 pătrate, în care sunt scrise denumirile concursurilor. Programul concursului este alcătuit din nouă competiții și opt pauze, în care sunt explicate condițiile concursurilor, se desfășoară un concurs de publicitate și se joacă un joc „cutie neagră”. Echipelor li se acordă aceeași sarcină, dreptul la răspuns este acordat echipei care trage la sorți prima reprezentație. Echipa care câștigă competiția își pune semnul („X” sau „O”) pe terenul de joc în careul corespunzător La însumarea rezultatelor, sunt posibile două opțiuni: 1. Jucați până la capăt, când toate cele nouă competiții. sunt jucate. În acest caz, echipa cu cele mai multe simboluri pe terenul de joc câștigă; 2. Câștigă echipa care a reușit să alinieze trei dintre semnele sale orizontal, vertical sau diagonal. În acest caz, jocul este considerat încheiat.

Concursul 1. „Marya the Mistress” (povestire populară)

După cum știți, artista Marya s-a remarcat prin capacitatea ei de a broda covoare de o frumusețe uimitoare. Concursul te invită să desenezi un covor elegant. Fiecare echipă primește o foaie de hârtie Whatman, tăiată în 9 părți. Piesele sunt numerotate în același mod ca și tabla de joc. Fiecare participant trebuie să deseneze partea sa din complotul general. Desenele prezintă personaje de basm, transport, flori, obiecte etc. Desenele se pot face „orb”. Când este terminat, covorul este pliat după numere. Muzica se aude în timp ce echipele lucrează. La finalul concursului, juriul evaluează calitatea covorului vopsit.

Competiția 2. „Winnie the Pooh și tot, totul, totul” (A.A. Milne)

Echipele se aliniază în două coloane de fiecare parte a liderului. Primul membru al echipei care a deschis competiția începe o poveste pe o anumită temă și o continuă timp de 20 de secunde. După aceasta, cuvântul este transmis echipei adverse, care își începe povestea cu ultima frază a povestitorului anterior și așa mai departe. Fiecare echipă trebuie să-și dezvolte doar propria intrigă: de exemplu, echipa „X” vorbește despre modul în care Winnie the Pooh a mers să-l viziteze pe Iepure, iar povestea este spusă din punctul de vedere al lui Winnie the Pooh, iar echipa „O” vorbește despre cum Kanga a spălat săpunul Piglet, în numele lui Piglet. Juriul evaluează inteligența, inventivitatea și coerența intrigii.

Competiția 3. „Micul Muk” (V. Gauf)

Dacă nu ar fi fost capacitatea micuțului Muk de a corela diferențele dintre evenimente și de a pune totul la locul său, el nu ar fi putut niciodată

scapă de urechi de măgar. Participanții la competiție sunt invitați să încerce să rezolve aceleași probleme: ambelor echipe primesc bucăți de hârtie cu un cuvânt de umplere.

În continuare, cinci întrebări sunt citite echipelor (în ritm mediu), la care trebuie să răspundă și să taie răspunsurile din grila de răspunsuri. Echipele sunt avertizate că competiția este pentru viteză și întrebările nu vor fi repetate.

Întrebări:

1. Care a fost alt nume pentru Little Mook? (Pitic)

2. Cine a fost cu adevărat Little Mook? (Om batran)

3. Coșca pe care a purtat-o ​​Little Mook? (Turban)

4. Ce a devenit Micul Mook după ce a câștigat concursul de alergare din palatul regal? (Skorokhod)

5. Ce părți ale corpului s-au schimbat la rege și la curtenii săi când au mâncat fructele magice? (Urechi, nas)

Echipa care finalizează sarcina mai repede și corect câștigă.

Concursul 4. „Cenuşăreasa” (C. Perrault)

Toată lumea știe că prințul a găsit-o lângă pantof pe fata pe care o iubea, care dispăruse din bal. Fiecare echipă formează un cerc, toți membrii echipei (sau reprezentanții) își scot un pantof și îl plasează în mijlocul cercului lor. Apoi participanții sunt legați la ochi, prezentatorul amestecă pantofii întinși în cercuri, iar la semnalul său începe competiția: cine își va găsi mai repede perechea de pantofi?

Concursul 5. „Flint” (H.K. Andersen).

În temnița în care erau ascunse silexul și banii și unde a coborât soldatul, erau trei câini. Erau siguri că oricine intra în temniță era de prisos. La această competiție, participanții trebuie să identifice unul impar din patru cuvinte date. Prezentatorul citește patru cuvinte, iar primii doi participanți din ambele echipe trebuie să numească ceea ce cred că este cuvântul suplimentar. După care cuvintele sunt citite pentru a doua pereche de participanți etc.

Opțiuni pentru cuvinte:

Râul Milk. Măr, Pechka, Baba Yaga. (Baba Yaga este un erou negativ.)

Christopher Robin, Iepure Alb, Trubadur, Puști. (Iepurele alb nu este o persoană.)

Afine, praz, cireș, struguri. (Prazul nu este o boabe.)

Artemon, Tortila, Pierrot, Malvina (Tortila nu este o papusa.)

. „Ole-Lukoie”, „Pisica care mergea singură”, „Mowgli”, „Rikki-Tiki-Tavi”. (Autorul cărții Ole Lukoje nu este Kipling.)

. „Povestea pescarului și a peștelui”, „Aibolit”, „Doisprezece luni”, „Povestea cocoșului de aur”. („Doisprezece luni” nu este o formă poetică.)

Ellie, Stella, Gingema, Bastinda. (Ellie nu este un magician.)

. „Șapte Simeoni”, „Albă ca Zăpada și cei șapte pitici”, „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”, „Șapte regi subterani”. („Povestea prințesei moarte” - în versuri.)

Aprinzător, Pilot, Rege, Om de afaceri. (Pilotul este un pământean.)

Concursul 6. „Orașul într-o cutie de tabagie” (V.F. Odoevsky)

Până când Misha a intrat în tabatură și i-a pus întrebările clopoțelului, acesta nu a putut afla ce se afla în interiorul tabaturii. În această competiție, jucătorii trebuie să ghicească ce se află într-o cutie neagră folosind întrebări la care gazda răspunde „da” sau „nu”. Mai întâi, o echipă pune întrebări despre subiectul său (fiecare membru al echipei poate pune o întrebare), iar apoi cealaltă. Participanții la joc sunt avertizați că cutia conține articole care au legătură directă cu basmele populare rusești. Pentru o echipă, în cutie a fost pregătită o față de masă (o față de masă autoasamblată), pentru cealaltă - un ac (în care era ascunsă moartea lui Koshchei Nemuritorul). Echipa care își ghicește articolul câștigă. Dacă ambele echipe au ghicit corect, cea care a făcut-o mai repede câștigă.

Competiția 7. „Kid and Carlson” (A. Lindgren)

În basmul „The Kid and Carlson”, Carlson se laudă constant cu abilitățile sale. Până la sfârșitul poveștii, avem impresia că el este într-adevăr cel mai educat, moderat bine hrănit etc. Ce este asta dacă nu o reclamă bună? În această competiție, echipele sunt rugate să facă reclamă la două articole pe care le primesc de la gazdă, cum ar fi o mătură și un ghem de lână. Sunt posibile orice obiecte legate de basme. Publicitatea ar trebui să fie fabuloasă. Ai un minut să te pregătești.

Concursul 8. „Dunno and His Friends” (N. Nosov)

Nu știu o mulțime de lucruri interesante în timpul aventurilor sale. Participanții la concurs sunt rugați să enumere numele basmelor în care unul dintre personaje este regele. Câștigă echipa care numește cele mai multe basme ca acesta.

Competiția 9. „Alice în Țara Minunilor” (L. Carroll)

Curiosa Alice a încercat întotdeauna să ajungă la fundul problemei. Uneori a venit cu lanțuri logice foarte interesante. Regulile competiției sunt următoarele: primului participant al uneia dintre echipe i se pune o întrebare. Răspunsul său este transformat în următoarea întrebare și adresat celui de-al doilea membru al aceleiași echipe. Participanții sunt avertizați: cu cât răspunsul este mai inteligent, cu atât punctajul juriului este mai mare.

De exemplu:

Realizator: De ce are Baba Yaga un picior de os?

Participantul 1: Pentru că a rupt-o.

Realizator: De ce l-a rupt?

Al 2-lea participant: Pentru că a căzut etc.

Variante de întrebări pentru echipe: De ce știuca a îndeplinit dorințele lui Emelya? De ce l-a ajutat Micul Cal Cocoșat pe Ivan cel Nebun?

Tabloul de buletin

Invitați grupuri sau perechi să răspundă la întrebarea care dintre personajele din basm ar putea face astfel de anunțuri. Apoi oferiți-vă să scoateți din geantă cartonașe cu numele personajelor din basme și, de asemenea, oferiți propriile versiuni ale anunțurilor.

1. Vând lipitori. Pretul este negociabil. (Duremar)

2. Organizăm cursuri de supraviețuire pentru cei care călătoresc în junglă. (Mowgli și Tarzan)

3. Garantez o recompensă în ruble de lemn celui care găsește cheia din metal prețios. (Pinocchio)

4. Vand pulpe de pui ramase de la renovarea cabanei. (Baba Yaga)

5. Provoc cavalerii la duel. Lancelot, te rog nu-ți face griji. (Dragonul)

6. Predau fluierul artistic. (Priighetoarea tâlharul)

7. O companie de turism oferă o excursie exclusivă „Riding the Wolf”. (Ivan Țarevici)

8. Servicii veterinare cu călătorii în orice parte a lumii. (Aibolit)

9. Dorm și-l văd pe prinț. (Frumoasa adormită)

10. O agenție de securitate are nevoie de 33 de angajați puternici pentru muncă permanentă. (Chernomor)

11. Noul magazin „Legume și fructe” invită clienții. (Cipollino)

12. Voi închiria un acoperiș. Plata in produse de cofetarie. (Carlson)

13. Tipuri netradiționale de asistență la promovarea examenelor. (Bătrânul Hottabych)

14. Ouă de aur. Scump. (Pui Ryaba)

15. Îi voi duce plăcintele bunicii tale. (Scufița roșie)

17. Voi lua chirii de la toți, chiar și de la diavoli. (Bolda)

Sachkova Nadejda Sergheevna
Metode de lucru cu basmele la grădiniță

Metode de lucru cu basmele la grădiniță

Basm- acesta este un remediu psihologic uimitor de puternic muncă cu lumea interioară a unei persoane, un instrument puternic de dezvoltare. Basm ne inconjoara peste tot

Limbajul specific basme deschide calea copiilor pentru a înțelege vizual - figurat și vizual - în mod eficient lumea relațiilor umane, care este destul de adecvată caracteristicilor mentale ale preșcolarilor.

Basm poate da cheile pentru a intra în realitate în moduri noi, poate ajuta copilul să cunoască lumea, poate să-și dăruiască imaginația și să-l învețe să perceapă critic împrejurimile.

În acțiuni și fapte fabulos eroii sunt în contrast cu munca grea - lenea, binele - răul, curajul - lașitatea. Copiii sunt întotdeauna atrași de cei care caracteristică: receptivitate, dragoste pentru muncă, curaj. Copiii se bucură când binele triumfă, oftează uşuraţi când eroii înving dificultăţile şi are loc un final fericit.

Principalul lucru este să plantezi o sămânță de înțelegere în sufletul copilului. Și pentru asta trebuie să-l lași cu o întrebare înăuntru.

Cititul nu este suficient pentru un copil modern basm, poze color cu personajele ei, vorbesc despre intriga. Cu un copil al mileniului al treilea, este necesar să înțelegem basme, împreună căutați și găsiți semnificații ascunse și lecții de viață. Și în acest caz basme nu va duce niciodată copilul în realitate. Dimpotrivă, îl vor ajuta să devină un creator activ în viața reală. Când începi să te descurci lecții fabuloase, se pare că fabulos poveștile conțin informații despre dinamica proceselor vieții.

Principii lucrul cu basme:

Principiu Obiectivul principal Comentariu

Conștientizare Conștientizarea relațiilor cauză-efect în dezvoltarea intrigii; înţelegerea rolului fiecărui personaj în desfăşurarea evenimentelor. Sarcină: arată elevilor că un eveniment decurge fără probleme de la altul, chiar dacă este imperceptibil la prima vedere. Este important să înțelegeți locul, modelul de aspect și scopul fiecărui personaj basme.

Multiplicitate Înțelegerea faptului că același eveniment sau situație poate avea mai multe semnificații și semnificații. Sarcină: arată la fel fabulos situație din mai multe părți.

Legătura cu realitatea Conștientizarea că fiecare fabulos situația ne dezvăluie o anumită lecție de viață. Sarcină: lucrați-l cu minuțiozitate și răbdare fabulos situaţii din perspectiva modului în care Zana Lecția va fi folosită de noi în viața reală, în ce situații specifice.

ÎN introducere la grădiniță în basmeîncepe cu grupuri mai tinere. Basme pentru această categorie ar trebui să fie ușor de înțeles, cu o dezvoltare dinamică vie a intrigii și scurte în conținut. Avantajul este luat basme despre animale.

Prezentarea copiilor la basm, este necesar să reamintim de fiecare dată că aceasta este basm. Și își amintesc treptat că „Ryaba Hen”, „Teremok” este basme. Inainte de a citi basme puteți desfășura un joc didactic cu participarea eroilor basme. În timpul citirii, profesorul trebuie să monitorizeze reacțiile copiilor. După ce a citit, profesorul întreabă dacă copiilor le-au plăcut personajele basme. Copiii de această vârstă își amintesc cu ușurință basme.

În grupa de mijloc, în fiecare lună preșcolarii ar trebui să fie introduși la un nou basm. Inainte de a citi basme se efectuează pregătirea corespunzătoare. La începutul anului, copiii ar trebui să fie introduși în cuvinte noi, oferindu-le explicatii: bancă - o bancă lungă de lemn, sucitor - o rolă de lemn folosită pentru a întinde aluatul (V basm„Vulpea cu sucitorul”) si etc.

În a doua jumătate a anului, cu ajutorul exercițiilor, este necesar să aflăm cum înțeleg copiii anumite figuri de stil și dacă pot înlocui un cuvânt cu un sinonim. De exemplu: prostește - fără să stea pe gânduri, certa - înjură, l-a găsit cu forța - a căutat mult timp ( basm„Vulpea și capra”; s-a repezit înainte și înapoi - în direcții diferite; a făcut clic - a sunat („Gâște lebădă”).

După vocabularul preliminar muncă Profesorul le spune copiilor că cuvintele noi pe care le-au auzit astăzi trăiesc basm pe care vi-l va spune acum. După ascultare basme Este recomandabil să purtați o conversație cu copiii despre conținutul acestuia. Puteți pune mai multe întrebări. Pentru a sublinia și mai mult ideea basme, poate fi folosit din nou spune povestea conţinând această idee.

În grupul de mijloc, copiii ar trebui învățați să evalueze corect acțiunile eroilor și să găsească în mod independent cuvintele și expresiile potrivite.

La o vârstă mai înaintată, copiii învață să-și determine și să-și motiveze atitudinea față de eroi basme(pozitiv sau negativ). Copiii de această vârstă determină în mod independent tipul basme, comparați-le între ele, explicați specificul.

Folosind întrebări, puteți afla în ce mijloace de exprimare sunt folosite basm. Este necesar să le oferim copiilor sarcini creative pentru a veni cu comparații, epitete și sinonime. A face cunoștință basm„The Snow Maiden” poate începe cu o conversație. „Care dintre voi iubește iarna?”, întreabă profesorul: „Ce ați sculptat din zăpadă iarna? Apoi profesorul îi întreabă pe copii următoarele întrebări: „Ce am citit poveste sau poezie? De unde ai știut ce este? basm? În cine ți-a plăcut basm? De ce? Cum a fost Fecioara Zăpezii? De ce crezi că se numea așa?"

Deci valoarea basme Este grozav în educarea sentimentelor unui copil. Basmul - sursa gândirii copiilor, iar gândul de preșcolar este inseparabil de sentimente și experiențe.

În grupul meu încerc să folosesc o varietate de metode și tehnici de lucru cu basmele: pe lângă GCD, acestea sunt o varietate de jocuri și exerciții, desen, modelare, design, sarcini creative.

În primul rând, înainte de începerea NOD-ului, se creează un fundal emoțional cu ajutorul muzicii; se selectează locația lecției; se scoate un obiect neobișnuit.

Scopul este de a crea confort și interes.

În al doilea rând, din punct de vedere emoțional se spune o poveste și o povesteînsoțite de întrebări, copiilor li se dau sarcini („Găsește și numește basm", "Unde locuieste el? basm„, etc., implicăm copilul în acțiune, în joacă.

Scopul este de a trezi interesul pentru problemă, de a te implica emoțional în situație și de a-ți folosi experiența personală.

În al treilea rând, copiii și-au amintit de un prieten basm, eroii ei, problemele lor și aveau nevoie să se joace cu ea ( De exemplu: basm"Cenusareasa"- jocul „Sort out the cereal”, jocul figurativ „Cooking the terci”, creăm imaginea dorită cu ajutorul mijloacelor improvizate și ne învățăm să o exprimăm prin mijloace verbale și non-verbale.

Scopul este de a dezvolta activitatea creativă și capacitatea de a interacționa cu ceilalți.

În al patrulea rând, copiii trec la joacă liberă sau la activități productive.

Scopul este de a folosi cunoștințele dobândite în diverse activități.

1. Mișcări expresive

Sarcina principală atunci când este utilizat în lucrând cu un basm mișcările expresive reprezintă dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Asimilarea uneia sau alteia mișcări sau gesturi expresive are loc în exerciții special selectate, precum și în jocurile libere. Mijloacele auxiliare de stăpânire a mișcărilor expresive sunt cuvintele și muzica.

De exemplu, atunci când transmiteți starea psiho-emoțională „Tristețe”, piesa „Boala păpușii” din „ Album pentru copii„P.I. Ceaikovski.

De exemplu, atunci când înfățișează „Focul” la „Dansul sabiei” de A. Khachaturian, copiii transmit această imagine cu mișcări ascuțite și expresii faciale.

2. Situații problematice

(din greacă problema - sarcină, sarcină și situație latină - poziție) - sunt situații pentru care un individ sau o echipă trebuie să găsească noi mijloace și metode de activitate de stăpânit; te învață să gândești și să absorbi cunoștințele în mod creativ. Calea de ieșire dintr-o situație problematică este descoperirea unor cunoștințe noi, încă necunoscute. Situațiile problematice activează activitatea cognitivă, de vorbire și creativă a copiilor și sunt construite pe materiale din desfășurarea acțiunii, pe partea evenimentului a lucrării. Crearea unei situații problematice necesită ridicarea unei probleme întrebare:

De ce micuța Gerda s-a dovedit a fi mai puternică decât Regina Zăpezii? (H. -H. Andersen „Regina Zăpezii”.

De ce nu a vrut nimeni să fie prieten cu Shapoklyak? (E. Uspensky „Crocodile Gena”).

De ce s-au certat vulpea și iepurele? („Vulpea și iepurele” popular rusesc basm) .

3. Sarcini creative

poate fi individual și colectiv. Rezultatul sarcinilor creative este apariția unui produs care se distinge prin noutate, originalitate și unicitate. (imagine nouă, desen, basme)

Voi da exemple de copii care îndeplinesc sarcini creative basm"Ridiche".

Spune o poveste familiară într-un cerc.

Joaca basm. Copiii distribuie roluri.

Spune despre beneficiile napilor și ce fel de mâncare pot fi preparate din ei.

Venind cu a ta basme"Morcov" (În mod similar).

Designul cărții „Util basme" (copertă, ilustrații).

Realizarea de costume cu salopete „Legume” (țesătură, hârtie).

Acționând fictiv basme.

Pot exista și alte sarcini creative

Basme, dar într-un mod nou

Copiii atribuie personaje familiare basme calități care sunt opuse acestora

Kolobok lupul cel bun

Fox cocul viclean

Povești despre obiecte de zi cu zi

Inceputul basmul este o poveste despre orice obiect de uz casnic.

Adevăratul început continuare fabuloasă

descoperi un basm bazat pe cântecul eroilor

Nu sta pe butuc, nu mânca plăcinta ("Masha și ursul")

Scartaie, picior, scartaie, fals! ("Ursul este un picior fals")

Caprețe, băieți!

Deschide, deblochează! ("Lupul și cele șapte capre tinere")

Continua basm

În loc de un final cunoscut trebuie să-ți inventezi propriile basme. Copiii învață să fantezeze și să gândească.

A desena basm

Copiii desenează ilustrații pentru prieteni sau familie basme folosind metode neconvenționale (monotopie, pictură cu degetele, pictură în acuarelă umedă).

Sarcini de joc

Când îndeplinim sarcini de joc, ne bazăm pe abilitățile vizuale ale copiilor

Orice Zana personajul le întreabă copiilor o ghicitoare, iar copiii desenează răspunsul.

Abilitatea de a-ți coordona acțiunile cu acțiunile altora.

„Gătește terci”. Copiii și profesorul lor sunt de acord asupra cine va fi cine. (lapte, zahar, sare, cereale). Pe cuvinte:

Unu, doi, trei,

Oala, gateste!

„produsele” sunt incluse în ordine într-un cerc - „oală”.

Terciul este gătit (copiii se ridică pe rând, Ei spun: „puf”). Focul crește (Încep să spun „pufă” într-un ritm rapid, aproape sărind).

Terciul se amestecă (toată lumea merge în cerc)

Terciul este gata! Ea trebuie să procreeze (toată lumea se așează).

Unu, doi, trei,

Oală, nu găti!

Oferim didactic jocuri:

„Fă un portret al unui erou basme" (dezvoltare artistică, emoțională)

„Triunghi și pătrat” (dezvoltare matematica)

„Bine rău” (evaluarea acțiunilor eroilor, așezarea a 2 jetoane culorile: S. Mikhalkov „Cei trei purceluși”).

"Bun rau" (dezvoltarea emoțiilor, abilităților vizuale).

În opinia mea, interesul sincer al profesorului pentru creșterea potențialului creativ al copiilor, un zâmbet și laude sunt foarte importante. Dar principalul lucru este să nu lăudați prea mult! Implica-te in evaluare bebelus:

Ce ai realizat azi? Ce nu prea a ieșit?

Basm joacă un rol important în dezvoltarea proceselor cognitive ale copilului. Cu ajutorul acestuia, puteți corecta opțiunile de dezvoltare nefavorabile pentru un preșcolar. Prin utilizarea basme Puteți crește nivelul de vorbire coerentă, ceea ce este foarte important pentru pregătirea ulterioară pentru școală.

Ţintă: dezvoltarea atenției, memoriei, vitezei de reacție.

Descriere. Într-un ritm destul de rapid, copiii sunt rugați să răspundă la întrebările tip test din basme.

Numele adevărat al Prințesei Broaște. (Vasilisa cea Înțeleaptă.)

Numele fetei căreia i-a spus vaca: „Făcioară roșie, intră într-una dintre urechile mele și ieși din cealaltă - totul se va rezolva”. (Khavroshechka.)

Numele fratelui obraznic al lui Alyonushka. (Ivanushka.)

Cine l-a ajutat pe iepuraș să alunge vulpea din colibă? (Cocoş.)

Cine a tras napul în fața Bugului? (Nepoata.)

Cum se numește cea mai faimoasă colecție de povestiri arabe? ("O mie și una de nopți".)

În ce țară de basm trăiește Humpty Dumpty? (Prin oglindă.)

Ciupercile preferate ale lui Baba Yaga. (Agaric de muscă.)

Cine a reușit să încaseze chirie de la diavoli? (Balde.)

Cine a zburat pe o ghiulea? (Baronul Munchausen.)

Cel mai faimos polițist din lume. (Unchiul Stiopa.)

În cine s-a transformat Prințesa Broască? (Către Vashsa cel Frumos.)

Cum se numea băiatul care avea animale de jucărie: un urs, un măgar, un porc, un iepure, o bufniță și altele? (Christopher Robin.)

Cea mai nefericită pasăre din basmul lui Andersen. (Rață urâtă.)

Pătrunjel, Floarea de colț, Coada-calului, Kolobok, Gângărița, Morel, Pițoiul - ale cui se numesc acestea? (Gnomi.)

Porecla unui șobolan dintr-un basm despre aventurile lui Pinocchio. (Shu-shara.)

Cine a călătorit în țara liliputienilor și țara uriașilor? (Gulliver.)

Eroina care a devenit soția unui elf. (Thumbelina.)

Cine a reușit să o facă pe Prințesa Nesmeyana să râdă? (Emele.)

O pasăre ale cărei pene strălucesc cu o lumină puternică. (Pasare de foc.)

Dragon cu mai multe capete care suflă foc. (Balaur.)

Un erou care a fost așezat pe turla celui mai înalt turn. (Cocoșul de aur.)

În ce basm există un râu de lapte cu maluri de jeleu? („Gâște lebădă”)

Unde s-a ascuns țapul supraviețuitor din basmul „Lupul și cele șapte caprețe”? (In cuptor.)

. "Nu am mustață, ci mustăți, nu labe, ci labe, nu dinți, ci dinți - nu mi-e frică de nimeni!" Din ce basm este această fiară groaznică? („Iepurele se laudă”)

Ce flori au crescut Kai și Gerda? (Trandafiri.)

Un basm cu locuitori din fructe și legume. („Aventurile lui Cipollino”)

Care au fost numele celor trei urși din basmul „Cei trei urși”? (Mihal Ivanovici, Nastasia Petrovna, Mișutka.)

Cum se numeau cei doi frați de îngheț din basmul „Două înghețuri”? (nas roșu, nas albastru.)

Eroii din care basm au trăit lângă marea foarte albastră într-o pirogă dărăpănată exact treizeci și trei ani? (Eroii din „Tales of the Fisherman and the Fish.”)

Ce pește a prins Emelya? (Ştiucă.)

Ce pasăre a salvat Thumbelina? (A inghiti.)

Cu ce ​​a tratat vulpea macaraua? (terci de gris.)

Numele dulcelui care locuiește pe acoperiș. (Carlson.)

Care pisică avea la ferma sa o vacă pe nume Murka? (La pisica Matroskin.)

Numele băiatului care, ca pedeapsă pentru nepolitețe, a fost transformat într-un omuleț de către un gnom și a călătorit cu un stol de gâște? (Nils.)

Cine s-a dovedit a fi Răţuşca Urâtă? (Lebădă.)

Ce flori a mers în pădure eroina basmului „Cele douăsprezece luni” de Anul Nou? (În spatele ghioceilor.)

Cine l-a învins pe gândac? (Vrabie.)

Cât de înalt era Micul Cal Cocoșat? (Trei inci.)

În ce sat livrează Pechkin corespondența? (În Prostokvashino.)

Ce i-a oferit Winnie the Pooh lui Eeyore de ziua lui? (Oală fără miere.)

Cum se numea tatăl lui Buratino? (Carlo.)

Cum se numește plasa în care a fost prins peștele de aur? (Sena.)

Cum se numea gâsca pe care a călătorit Nils? (Martin.)

Ce titlu a purtat Lemon din basmul de J. Rodari „Aventurile lui Cipollino”? (Prințul Lemon.)

Ce instrument a folosit soldatul pentru a face supă în basmul rusesc? (De la un topor.)

Cum se numea fiul țarului Saltan? (Guidon.)

Porecla pudelului Malvina. (Art.)

Ce culoare are părul Malvinei? (Albastru.)

În ce basm se întâlnește iarna cu vara? ("Doisprezece luni".)

Numele orașului în care a locuit Dunno. (Floral.)

Ce cuvânt a făcut Kai din slot de gheață? (Cuvântul „eternitate”.)

Numele pisicii este Freken Bock. (Matilda.)

La ce oră trebuia să se întoarcă Cenușăreasa de la bal? (La ora 12 noaptea.)

Dispozitivul, o caracteristică distinctivă a lui Carlson. (Elice.)

Copac decorat cu un lanț de aur. (Stejar.)

Şeful Toaletei. (Moidodyr.)

Un tâlhar redutabil, dușman al lui Aibolit. (Barmaley.)

Numele unui basm în care o fată a reușit să rupă vraja malefica aruncată asupra unui prinț frumos care a fost transformat într-un monstru. ("Floarea stacojie").