Валдорфско училище - какво е това, плюсове и минуси, рецензии. Валдорфска педагогика

Валдорфската (известна още като Щайнер) педагогика е алтернативна система за обучение на деца, основана на антропософията. Това религиозно и мистично учение е изолирано от теософията от Рудолф Щайнер. Историята на Валдорфското училище датира от 1919 г. Основната характеристика на тази образователна система е, че тя развива индивидуалните характеристики на всяко дете, позволява му да вярва в себе си и „уважава детството“. Днес има повече от 1000 такива училища и повече от 2000 детски градини в 60 страни по света. От тази статия ще научите какво е това - валдорфско училище и защо много родители предпочитат да учат децата си по тази система.

Антропософски основи

В педагогическите възгледи на Щайнер антропософията не е предмет на преподаване, а само основа на образователната методика и неин основен инструмент. Философът се стреми да подчини педагогиката на нуждите на развитието на децата, а не на изискванията на „късното индустриално общество на постиженията“. Тези детайли бяха разгледани от учителя през призмата на неговите антропософски хипотези, като се говори главно за триединството, 4 същности на човека и темперамента.

Троица

Рудолф Щайнер беше сигурен, че духът, душата и тялото са обединени в човек. Те съответстват на: мисълта (когнитивни и интелектуални способности), чувството (творчески и артистични способности) и волята (практически и производствени способности). Задачата на педагогиката според него е не само в развитието на интелектуалните способности на детето, но и в неговото емоционално съзряване и волево развитие.

Четирите същности на човека

Освен физическото тяло, Щайнер описва още три човешки същества, които не могат да бъдат директно възприети, тоест те се откриват само чрез действия. Според него във всеки човек има взаимодействие на такива тела:

Физически.
Съществено. Отговаря за жизнеността и растежа.
Астрален. Отговаря за движението на душата.
Някакво "аз". Това е безсмъртната духовна съставка на човека.

Всяка от техните същности има определен час на раждане и се появява седем години след предишната. Учебните години падат точно при раждането на две същности:

Етерно тяло. Ражда се в периода, когато детето започва да сменя зъбите си, тоест на около 7 години. Преди това бебето е получавало знания чрез „пример и подражание“. Сега основата на неговото обучение е „следване и авторитет“. През този период започва да се развива умствената сила, паметта и образната фантазия.
астрално тяло. Ражда се в началото на пубертета, тоест около 14-годишна възраст. Придружен от интензивно емоционално съзряване и развитие на интелектуалните способности (сила на убеждаване, свобода на мисълта и абстрактно мислене).

Щайнер разглежда образованието като "насърчаване на развитието". Според тази логика на 21-годишна възраст, когато се ражда „Азът“, започва процесът на саморазвитие.

Темпераменти

Щайнер развива доктрината за темпераментите от позицията на антропософията, съпоставяйки всяка от човешките същности с определен тип темперамент:

Меланхолик - физическо тяло.
Флегматик - ефирно тяло.
Сангвиникът е астралното тяло.
Холерик - "аз".

Всеки човек има уникална смесица от темпераменти и това обяснява неговата индивидуалност. Също така всеки има преобладаваща същност, която определя преобладаващия темперамент.

Има смисъл тази концепция да се използва за образователни цели през първите три години на обучение. Например, организирайки квартал за бюро от деца с еднакъв темперамент, е възможно да се осигури на всяко от тях „самозасищане“ и балансиране на субектите. Впоследствие детето узрява толкова много, че започва да контролира проявлението на темперамента си и вече няма смисъл да се вземат предвид тези аспекти в обучението.

История на Валдорфското училище

Рудолф Щайнер написва първата си книга за образованието през 1907 г., наречена Образованието на детето. През 1919 г. е открито първото валдорфско училище, базирано на принципите, изповядвани от учените. Инициатор на откриването на учебното заведение е Емил Молт, собственик и директор на цигарената компания Waldorf-Astoria в германския град Щутгарт. Оттук и името на образователната система, която все още се използва в целия свят.

Първото училище Щайнер се развива доста бързо и скоро в него започват да се откриват паралелни класове. Педагогическите принципи на новата образователна институция бързо спечелиха фенове в обществото. В резултат на това през следващите две десетилетия подобни училища бяха открити в други части на Германия, както и в Америка, Великобритания, Холандия, Швейцария, Норвегия, Унгария и Австрия. Нацисткият режим не заобиколи образователната сфера и повечето европейски валдорфски училища трябваше да бъдат затворени. След края на Втората световна война обаче засегнатите учебни заведения, включително първото валдорфско училище в Германия, започват да работят отново.

Педагогиката на Щайнер дойде сравнително късно в страните от ОНД. И така, в Москва валдорфското училище е открито едва през 1992 г. Днес 26 образователни институции работят по този метод, чиято география е много обширна. Трябва да се отбележи, че около половината от тях са безплатни, така че родителите не трябва да се притесняват за разходите за обучение във валдорфско училище. Има и учебни заведения, в които само долните класове са безплатни. Първото валдорфско училище в Москва работи на този принцип.

Въпреки бурната критика, чуждата педагогическа система се вкорени добре на руска земя. Това е съвсем логично, тъй като идеи, съзвучни с идеите на Щайнер, могат да бъдат намерени в много местни руски педагогически концепции от началото на века и следващите години.

Характеристики на метода

Отговаряйки на въпроса: "Валдорфско училище - какво е това?", На първо място, заслужава да се отбележи, че образователните институции, които изповядват тази педагогическа система, работят на принципа "да не изпреварват" естественото развитие на детето. При оборудването на училищата се предпочитат естествените материали, както и не напълно завършените играчки и помагала (за да могат децата да развиват въображението си).

В образователната система на валдорфските училища се обръща голямо внимание на духовното развитие не само на учениците, но и на всички участници в образователния процес без изключение. Учебният материал е разделен на блокове (епохи). На всички етапи от обучението денят е разделен на три части:

Духовен, с преобладаващо активно мислене.
Ментални, включващи изучаване на музика и евритмични танци.
Творчески и практически, по време на които децата решават творчески проблеми: рисуват, извайват, издълбават дървени занаяти, шият и т.н.

Учителите могат да подчинят ритъма на деня на предмета, чийто блок се изучава в момента. Например, когато изучават математически блок, децата може да бъдат помолени да видят математически модели в танци и рисунки. Целият учебен материал е представен от съображения за съответствие между развитието на детето и развитието на историческото общество. Например, в шести клас, когато учениците формират представа за държавност и справедливост, те се запознават с историята на Римската империя, а след година ще започне пубертетът, с историята на Средновековието, когато мъжествеността и женствеността са изразени (съответно рицари и дами) . В същото време учениците участват в тематични събития, които са подчинени на определен исторически период, а понякога дори посещават същите градове, чиято бивша слава са научили от учителите.

"Икономия на душата"

Основният метод на педагогиката на Щайнер е така наречената умствена икономия. Тя отлично илюстрира същността на валдорфските училища. Според този метод в процеса на учене детето развива дейността, която е в състояние да разбере на този етап от развитието без вътрешна съпротива. И така, в периода от смяната на зъбите до началото на пубертета децата развиват памет и въображаемо мислене, апелиращи към чувствата си, а не към интелекта. В по-долните класове, чрез активни игри и ръкоделие, учениците се обучават във фина и обща моторика, както и в индивидуална и групова координация, която е важна както за интелектуалното, така и за социалното развитие. След като ученикът достигне пубертета, учителите започват да работят с неговото абстрактно мислене.

Рационално обучение на паметта

Въз основа на факта, че формирането на понятия започва естествено от 12-годишна възраст, до тази възраст Валдорфската школа на Щайнер отхвърля методите на "учене чрез наблюдение". Вместо това им се предлага „учене, придружено от сетивата“. Благодарение на връзката на чувствата, които се превръщат в опора за паметта на ученика, той по-лесно запомня информация. Съвременните психолози потвърждават, че емоционалната памет е една от най-трайните. Основната задача на учителя в тази посока е да се справи с безразличното отношение на учениците към изучавания материал.

Интересът като средство за мобилизация

Ученикът се интересува от това, което е в съответствие с процесите на неговото вътрешно развитие в даден момент. И така, до 9 години децата обичат активни игри, имитация и слушане на приказки. С прости думи, те са емоционално все още в предучилищния период, където „светът е мил“. Освен това по-малките ученици изпитват нужда от ярки образи, творческо въображение и ритъм, което се усеща най-остро в периода от 9 до 12 години. По време на Рубикон детето започва да се отделя от външния свят и да се интересува от нещата „такива, каквито са в действителност“. Това означава, че е време да се въведат по-реалистични теми в обучението.

„Съзерцателни” и „активни” субекти

Излишната умствена активност е вредна за здравето на децата. За да решат този проблем, валдорфските училища въведоха предмети, по които децата се занимават с физическа активност. Освен това се използват „съзерцателни“ теми, по които учителят се стреми да събуди въображението на детето, да задвижи чувствата му, а не просто бързо да тълкува темата на урока. Основната цел е да включим детския интерес като положителна емоция.

ритмична рутина

Във Валдорфското училище има строго определен ритъм на деня. По време на учебния ден има плавен преход към физическа активност от умствена. Вместо сутрешна гимнастика на учениците се предлага ритмична част с продължителност около 20 минути. Следва го първият, той е основният урок. Това може да бъде математика, география, физика, роден език и други сложни предмети. Във втория урок има ритмично повторение. На второ място обикновено идват такива уроци: музика, гимнастика, рисуване, евритмия и други. Следобед учениците се занимават с практически дейности: ръчен труд, градинарство, всякакви занаяти и други предмети, които изискват физическа активност.

"Епоха"

Говорейки за особеностите на Валдорфската школа, важно е да споменем, че представянето на материала в нея се извършва в големи периоди, които тук се наричат "епохи". Всяка от "епохите" продължава приблизително 3-4 седмици. Това разпределение на материала позволява на детето да свикне с него. Ученикът не трябва постоянно да изразходва енергия за навлизане и излизане от нова тема. В края на „епохата“ детето усеща прилив на сила поради възможността да обобщи своите постижения.

Хармонизиране

В учебния процес учителите се стремят да постигнат баланс между волята, чувството и мисленето на всеки от своите подопечни. Всяка от тези духовни способности на детето се проявява на определен етап от неговото развитие. И така, в началното училище се обръща внимание главно на волята, в средното училище - на чувствата, а в старшото училище - на мисленето. Наред с хармонизирането на духовния живот във Валдорфското училище действа принципът на хармонизиране на социалния живот. Здравословната социална среда е от голямо значение за ученика. Личността се развива свободно само когато не е потискана от средата.

Индивидуален подход

Благодарение на индивидуалния подход към всеки от учениците, последните имат възможност да се отворят напълно. Неосъждащата система на обучение и липсата на състезателни моменти позволяват на слабите деца да се чувстват пълноценни. Като мярка за постижение се използва сравнение на текущия успех на детето с миналото. Това позволява на всеки ученик да получи „мека мотивация“ и да се почувства успешен, без да се извисява над съучениците си.

Съвместна дейност

Приятелският клас също допринася за психическия комфорт на децата. Обединяването на учениците се извършва през ритмичната част на деня. Последователността на действията, например по време на танц, се постига само чрез взаимното внимание на съучениците. За да научите децата да действат заедно, да се уважават и да се стремят към добре координирана работа, позволява поставянето на съвместни представления. Важен фактор тук е авторитетът на учителя, който служи като значим модел за подражание на детето и му дава чувство за сигурност. В същото време учителят се опитва да организира учебните дейности по такъв начин, че децата да станат независими и да не се страхуват да преминат към по-високо ниво.

Критика

Вече знаем какво е – Валдорфското училище. Сега нека се запознаем с мнението на нейните опоненти. Критиците на валдорфското училище се оплакват, че такива образователни институции първоначално са били предназначени за социална адаптация на децата. Има мнение, че собственикът на Waldorf-Astoria е финансирал създаването на първото училище Steiner, за да обучава квалифицирани кадри за себе си.

Критикувайки валдорфската педагогика, мнозина обръщат внимание на факта, че тя се основава изцяло на принципите на Р. Щайнер, много от които са с окултен характер. Самите привърженици на антропософското движение отричат предполагаемото съществуване на култа към личността на Щайнер. Те вярват, че настоящият период на развитие на човечеството (от 1990 г.) е епоха на плурализъм и идентични с него проблеми на идентичността.

Руската православна църква също обвинява валдорфската педагогика, че е антихристиянска и идеологически свързана с окултизма.

Известни възпитаници

Противно на общоприетото схващане, че валдорфското училище е място, което създава "оранжерийни условия" за учениците и не осигурява тяхната социална адаптация, практиката показва, че завършилите такива учебни заведения успешно получават висше образование и се установяват в живота. В същото време много от тях постигат по-голям успех от завършилите обикновени училища.

Нека назовем няколко известни личности, завършили Валдорфското училище:

Носителят на Нобелова награда Томас Кристиан Зюдхоф.
Известният писател Михаел Енде.
Актрисите Сандра Бълок и Дженифър Анистън.
Актьорът Рутгер Хауер.
Генералният секретар на НАТО Йенс Столтенберг.
Автомобилен дизайнер Фердинанд Александър Порше.
Режисьор Матю Сейлер.
Актьорът, режисьор и продуцент Джон Полсън и много други.

Предимства и недостатъци

Въз основа на съществуващите прегледи на валдорфското училище отбелязваме основните му предимства и недостатъци.

Предимства:

В първи клас се набляга основно на развитието на личността на детето. В учебните заведения от този тип децата не са нищо повече от център на вселената. Всеки от учениците има право да изрази своето мнение, а учителят се опитва да ги подкрепи максимално при осъществяването на всякакви мисли / желания / идеи.
Като правило във валдорфските училища буквално от първите класове започва изучаването на два чужди езика.
Голямо внимание се обръща на креативността. Децата не само се учат да рисуват и пеят, но и научават основите на свиренето на музикални инструменти, танците, разбирането на театралното изкуство и евритмията (изкуството на художественото движение, разработено от Рудолф Щайнер).
Колкото и изненадващо да звучи, във Валдорфското училище няма домашни.
Празниците (Нова година, Коледа, 8 март и много други) се празнуват в образователните институции на Steiner в специален мащаб. Децата подготвят сценки, учат стихове и песни, а също така правят подаръци един за друг. Специален празник тук е рожденият ден. Вместо обичайното раздаване на сладкиши, валдорфските училища организират истински празници. Съучениците подготвят стихове за рожденика, дават му подаръци и картички.
В училище всички са еднакви. Тук духът на съперничеството, завистта и злобата са изсечени в зародиш. Поради факта, че в класа няма разделение на лидери и губещи, той се превръща в един сплотен екип.

Както показват прегледите, валдорфското училище има и недостатъци:

Прехвърлянето на ученик в обикновено училище е трудно. И въпросът тук не е толкова необходимостта детето да се адаптира към различна образователна система, а организационните въпроси. Банален пример: дете, което никога не е било оценявано, трябва да бъде оценено по общоприетата система.
Обучението е с продължителност 12 години. В обикновените училища ученикът може да премине от 9 клас в колеж или да остане до 11 клас и да отиде в университет.
Не се набляга на точните науки, затова много от възпитаниците на Валдорфското училище стават хуманитарни.
Повечето училища Steiner са частни и следователно платени.
Някои родители смятат атмосферата, която цари в частните валдорфски училища, за твърде идеализирана и се страхуват, че това ще откъсне детето им от реалността.