Мария Монтесори (31.08.1870 - 06.05.1952) - първата жена лекар в Италия, учен, учител и психолог.
Към днешна дата системата на Мария Монтесори е един от най-популярните методи за развитие на детето. Развитието на децата по метода Монтесори е свобода и дисциплина, вълнуваща игра и сериозна работа едновременно.
Мария Монтесори нарича своята педагогическа методика система за самостоятелно развитие на детето в дидактически подготвена среда.
Същността на метода
В уникалната система за самообучение и саморазвитие на малките деца основното внимание се обръща на възпитанието на независимост, развитието на чувствата (зрение, слух, обоняние, вкус и др.) И фините двигателни умения. В тази система няма единни изисквания и програми за обучение. Всяко дете работи със собствено темпо и прави само това, което му е интересно. „Състезавайки се” само със себе си, детето придобива самочувствие и напълно усвоява наученото.
Основните идеи за развитието на децата според системата М. Монтесори
Методологията се основава на следните разпоредби:
Средата има точна строителна логика. Книгите за o подчертават, че в специално подготвена среда абсолютно всичко е средство за учене.
За да се сведе до минимум намесата на възрастните в развитието на децата, Монтесори материалите са проектирани по такъв начин, че детето да види собствената си грешка и да я отстрани. Така детето се научава не само да отстранява, но и да предотвратява грешки.
Основни правила за използване на Монтесори материали
Основният принцип на системата Монтесори е "Помогни ми да го направя сам!". Това означава, че възрастен трябва да разбере от какво се интересува детето в момента, да му създаде оптимална среда за практикуване и ненатрапчиво да го научи как да използва тази среда. Така възрастен помага на всяко дете да намери своя индивидуален път на развитие и да разкрие своите естествени способности.
В книгите на Монтесори се отбелязва, че всички тези правила не се отнасят за колективни игри, основани на комуникация и способност за сътрудничество.
Монтесори развитието на децата предполага, че детето учи, преди всичко, като играе с предмети. Монтесори игрите не са непременно някакви специални играчки. Всяко нещо може да бъде предмет на играта: купа, сито, чаша, лъжица, салфетка, гъба, зърнени храни, вода и т.н. Но има и специални класически Монтесори материали - известната Розова кула, Кафяво стълбище , поставяне на форми и др.
Спазване на 5 етапа при работа с материала:
Децата, които участват, растат любознателни и отворени за получаване на задълбочени и многостранни знания. Те се проявяват като свободни, независими личности, които знаят как да намерят своето място в обществото.
Децата имат огромна вътрешна нужда да изследват и научават света около тях. Всяко дете има естествено желание да усети, помирише, вкуси всичко, тъй като пътят към неговия интелект не води през абстракцията, а през сетивата. Чувството и знанието стават едно.
- Детето е активно. Ролята на възрастния директно в действието на ученето е второстепенна. Той е помощник, а не ментор.
Детето сам си е учител. Има пълна свобода на избор и действие.
Децата учат деца. Тъй като деца от различни възрасти са ангажирани в групи, по-големите деца стават учители, докато се учат да се грижат за другите, а по-малките са привлечени от по-големите.
Децата сами вземат решенията.
Занятията се провеждат в специално подготвена среда.
Детето трябва да се интересува и то ще се развива.
Пълноценното саморазвитие е следствие от свободата в действията, мисленето, чувствата.
Детето става себе си, когато следваме указанията на природата, а не вървим срещу тях.
Уважение към децата - липса на забрани, критика и инструкции.
Детето има право да греши и да постига всичко само.
По този начин всичко и всичко в системата Монтесори стимулира детето към самообразование, самообразование, саморазвитие на потенциала, заложен в него.
Ролята на възрастния в метода Монтесори.
Среда за разработка.
Среда за разработка
- най-важният елемент от системата Монтесори. Без него той не може да функционира като система. Подготвената среда дава възможност на детето да се развива стъпка по стъпка без надзор от възрастен и да стане самостоятелно.
Зона за упражнения в ежедневието - материали, с помощта на които детето се учи да се грижи за себе си и за своите вещи, т.е. това, от което се нуждаете в ежедневието.
Зоната на сензорното образование е предназначена за развитие и усъвършенстване на възприятието на сетивата, изучаване на величини, размери, форми и др.
Математическа зона - да разбират редното броене, числата, състава на числата, събиране, изваждане, умножение, деление.
Зоната за роден език е предназначена да разшири речниковия запас, да се запознае с буквите, фонетиката, да разбере състава на думите и техния правопис.
Космическата зона е предназначена за запознаване с околния свят и значението на ролята на човека в него, за овладяване на основите на ботаниката, зоологията, анатомията, географията, физиката и астрономията.
дидактически материал.
Материалът по системата Монтесори е свободно достъпен, на нивото на очите на детето (не по-високо от 1 м от пода). Това е призив за действие за детето.
Внимателно отношение към материалите и работа с тях само след разбиране на употребата им.
Детето носи избрания материал и внимателно го подрежда върху килим или маса в определен ред.
В групови класове не можете да предавате материала и ръка на ръка.
Когато работи с материала, детето може да действа не само както е показал учителят, но и да прилага натрупаните знания.
Работата с материали трябва да се извършва с постепенно усложняване на дизайна и употребата.
Когато детето завърши упражнението, то трябва да върне материала на мястото му и едва след това може да вземе следващото ръководство.
Един материал - едно дете да може да се фокусира. Ако избраният от детето материал вече е зает, то изчаква, наблюдавайки работата на друго дете (наблюдението е един от най-важните начини за учене) или избира друг материал.
1. избор на материал;
2. подготовка на материал и работно място;
3. извършване на действия;
4. контрол на грешките;
5. завършване на работата, връщане на материала на първоначалното му място.
Недостатъци на системата М. Монтесори:
1. Методът Монтесори се фокусира само върху развитието на интелигентността и практическите умения.
2. В системата няма ролеви игри и игри на открито.
3. Отричането на креативността като пречка за умственото развитие на децата (докато изследванията на психолозите показват друго). Трябва да се отбележи, че последните два недостатъка се компенсират от факта, че в градините на Монтесори задължително се създават обикновени стаи за игра и детето не прекарва цялото си време в детската градина.
4. След демократичната система Монтесори децата трудно свикват с дисциплината в обикновените детски градини и училища.
Системата Монтесори е на повече от 100 години, но книгите за Монтесори не бяха достъпни у нас много дълго време. Педагогическата система Монтесори ни стана известна едва през 90-те години. В момента в Русия са открити много различни центрове и детски градини, които обучават деца по метода на Монтесори.
Основно техниката "покрива" възрастта от 3 до 6 години.
През 1896 г., докато работи като педиатър в клиника, Мария привлича вниманието към умствено изостаналите деца, които се скитат безцелно по коридорите на институцията и нищо не може да ги заеме. Гледайки нещастните, Мария стигна до извода, че тези деца не са имали стимули да се развиват наведнъж и че всяко дете на първо място се нуждае от специална среда за развитие, в която да намери нещо интересно за себе си.
Монтесори се заема с изучаването на педагогика и психология и се опитва да създаде собствени методи за развитие и възпитание на децата.
За първи път системата, създадена от Монтесори, е използвана в "Детския дом", открит от нея на 6 януари 1907 г. в Рим. Наблюдавайки децата, Мария, чрез опити и грешки, постепенно разработи сетивни материали, които събуждат и стимулират интереса на децата към знанието.
От 1909 г. Монтесори педагогиката и нейните книги започват да се разпространяват в много страни по света. През 1913 г. системата става известна и в Русия. И от 1914 г. в много руски градове са открити детски градини Монтесори. Но 10 години по-късно болшевиките затварят тези детски градини. Едва през 1992 г. системата Монтесори се завръща в Русия.
Задачата на педагога в системата Монтесори е развитието на децата, помощ при организирането на техните дейности, за да реализират своя потенциал. Възрастният предлага само толкова помощ, колкото е необходимо, за да поддържа интереса на детето.
Графично тази система може да бъде представена, както е показано на фигура 1.
И така, основните компоненти на системата Монтесори, които позволяват да се реализира индивидуалният път на развитие на детето: възрастни, развиваща се среда, дидактически материал. По-долу ще се опитаме да опишем накратко всеки от тях.
Въпреки факта, че в системата на М. Монтесори възрастните трябва да помагат на децата точно в степента, посочена по-горе, истинската роля на учителя е огромна. Един възрастен, използвайки собствения си опит, мъдрост и естествен инстинкт, трябва да бъде пропит с методологията, да извърши подготвителна работа, за да създаде наистина развиваща се среда за класове и да избере ефективен дидактически материал.
Основната задача на възрастен по отношение на детето директно в процеса на учене е да не му пречи да овладява света около себе си, да не предава своите знания, а да помага за събирането, анализирането и систематизирането на собствените си. Системата Монтесори предполага, че възрастен наблюдава действията на детето, определя неговите наклонности и предоставя на детето по-прости или по-сложни задачи с дидактически материал, избран от самото дете.
Дори позицията в пространството не остава без внимание. За да бъде на едно ниво с детето, възрастният трябва да клекне или да седне на пода.
Как изглежда работата на един възрастен в класната стая?
Първо, учителят внимателно наблюдава детето, какъв вид материал избира. Ако бебето се обърна към избраното предимство за първи път, тогава възрастният се опитва да заинтересува детето от него. Той показва на детето как да се справи със задачата. В същото време възрастният е лаконичен и говори само по работа. Тогава детето вече играе самостоятелно и не само както му е показано, но чрез проба и грешка измисля нови начини за използване на материала. Развитието на децата според системата Монтесори предполага, че в хода на такава творческа дейност се прави голямо откритие! Един възрастен трябва да може да даде възможност на детето да твори само! В крайна сметка дори една малка забележка може да обърка детето, да му попречи да направи крачка в правилната посока.
В тази връзка средата трябва да отговаря на нуждите на детето. Според системата Монтесори развитието на децата не трябва да се ускорява, но също така е важно да не пропускате подходящия момент, за да не загуби детето интерес към тази дейност.
Характеристика на класовете, в които се провеждат занятия, е липсата на бюра, които ограничават децата. Има само малки маси и столове, които могат да се пренареждат по ваше желание. И килими, които децата постилат на пода, където им е удобно.
Мария Монтесори много внимателно разработи наръчници, които да носят учебна задача и да помогнат на децата да се развиват в различни посоки.
Всяко упражнение с Монтесори дидактически материал има две цели: пряка и косвена. Първият допринася за реалното движение на детето (отваряне и закопчаване на копчета, намиране на еднакви звучащи цилиндри), а вторият е насочен към бъдещето (развитие на независимост, координация на движенията, усъвършенстване на слуха).
