Често можете да чуете от съвременните деца, че не искат и не обичат да ходят на училище и да учат, и то не само от тези, които учат зле, но и от добрите и отличните ученици. Не е изненадващо, че родителите много често си задават въпроса „Как да мотивираме детето да учи?“

Сложен е въпросът кой трябва да създаде правилната мотивация на детето. Някой смята, че учителите трябва да правят това, някой - че училищен психолог, трето мнение - родителите трябва да възпитават у децата любов към ученето, има и такива, които не придават значение на това дали детето иска или не иска да учи - “ Ние трябва!

Любящите, внимателни и грижовни родители рядко задават въпроса „Кой трябва да мотивира?“, По-често това е въпросът „Как да мотивираме дете?“. А това не винаги е лесно да се направи.

Мотивация- мотивация за действие. мотив- това е образ на материален или идеален обект, който "насочва" действията на човек върху себе си, тоест формира мотивация.

Мотивацията може да бъде:

• външен(поради външно обстоятелство, несвързано с мотива) или вътрешни(свързани със съдържанието на мотива);
• положителен(ако мотивационният стимул е положителен) или отрицателен(ако стимулът е отрицателен).

Не всички предучилищни и училищни деца трябва да бъдат мотивирани и внушени с любов към ученето, има любознателни деца от природата.

Тези деца обичат да четат книги и да гледат образователни програми. Това любопитство у тях трябва да се подкрепя и подхранва, но в същото време се уверете, че детето не само учи, но и играе игри на открито, общува с връстници и си почива.

Ученето в класическата му форма (на чина, четене на учебници и решаване на задачи в тетрадка) най-често губи в конкуренциятас игри на компютъра или разходки в развлекателния център. И не само защото децата не са прилежни ученици, но и поради специалната организация на учебния процес. Не всеки учител се опитва да направи уроците интересни, креативни и ярки.

Те не обичат да учаттвърде активни, предприемчиви, неприемащи авторитети, креативни, напредващи или обратно изоставащи в развитието деца и такива, които просто са разглезени.

Възможно е само у детето да се създаде правилната мотивация възпитава у него любов към знанието. Такава мотивация е присъща и положителна. Този тип мотивация също включва:

• удоволствие от процеса на обучение,
• стремеж към успех
• положителна комуникация със съученици и учители,
• разбиране на необходимостта от учене за цял живот.

Но някои родители прибягват до отрицателна и/или външна мотивация:

• прекомерно значение на белези,
• ученето е принудително задължение,
• материална или друга награда за добро обучение,
• избягване на наказание за лоши оценки,
• престиж, лидерство и други позиции "отгоре" в класа.

Трикове, обещания, измама, сплашване и дори физическо наказание се използват за формиране на този вид мотивация.

Не може да се каже, че трикове като „Ако учиш добре, ще ти купим таблет“ или „Учи добре, иначе ще получиш от мен!“ Не работят. Работят, но явно не в полза на детето: то започва да учи по-усърдно, но не защото иска, не по собствено желание, а с цел да изкара добра оценка, за да получи „награда“. ” или избягвайте наказанието.

В първия случай детето се научава да манипулира хората за своя изгода и да цени материалните блага над духовните, във втория случай се формира нагласа за избягване на неуспехи и повишена тревожност.

Причини да не искам да уча

Необходимо е да се мотивират както децата в предучилищна възраст, които ги подготвят за училище, така и децата, които вече учат, тъй като те периодично изпитват загуба на интерес към ученето. Има мнение, че гимназистите вече трябва да могат да създават правилната мотивация за себе си. Разбира се, тийнейджърът е способен на това, но участието и подкрепата на родителите също са важни за него.

Най-често мотивацията изчезваслед дълга лятна ваканция, когато детето е болно или претоварено, но има и други причини.

Най-често причинитезащо детето не иска да учи:

• затруднения в общуването или конфликти в класната стая, с деца от други класове, с учители;
• приоритетът на детето е алтернативна професия (хоби, хоби, допълнително образование);
• безразличие на родителите (не помагат на детето с уроци, не се интересуват от училищния живот);
• свръхпротекция на родителите (те пишат домашни вместо детето и изискват пълен отчет за това как е минал денят в училище).

Горните причини могат да бъдат класифицирани като външни фактори. Елиминирайтете могат да бъдат направени чрез извършване на някои активни действия или действия:

1. Ако детето се страхува от учителя, защото е твърде строг или по някаква причина понижава оценките му, ще е необходим разговор с този учител или с директора.
2. Ако възникне конфликт със съученици, той ще трябва да се разреши мирно или детето ще бъде преместено в друго училище.
3. Ако проблемът е в извънкласни хобита, трябва да разберете какъв вид са те. Едно е да пропускате уроци, да се задържате в училище по изкуства, а друго е да играете компютърни „стрелци“ с часове.
4. Ако проблемът е в поведението на родителите, трябва или да се научите да обръщате повече внимание на детето, или обратното, да му дадете повече свобода и независимост.

Освен външни, има вътрешни причинизагуба на интерес към обучението:

• страхове,
• комплекси,
• психологическа травма,
• липса на самочувствие,
• грешки в мисленето,
• "забранени" чувства и т.н.

Например, има деца, които имат предразсъдъци към ученето: ученето е безсмислена дейност, знанията, получени в училище, няма да бъдат полезни в живота. С такова отношение дори най-гъвкавият, любознателен, усърден ученик може да загуби интерес към ученето.

Ситуацията е още по-дълбока. Например, ако в семейството се е случило нещастие и детето по това време е било на училище, то се страхува, че това ще се повтори.

Вътрешната причина за нежеланието за учене може да се установи в поверителен разговор. Самото дете ще я повика, най-важното е да не пропускате този момент.

Ако причината за нежеланието на детето да учи дълбоко в себе си е подхранвана от страхове и негативни нагласи, трябва да потърсите съвет от училищен или детски психолог.

Малко хора знаят, но мотивацията за учене, тоест придобиването на нови знания и умения, е присъща на хората. генетично. Човек в древността, научавайки нещо ново, искрено зарадваха сетова. И днес, както в древността, когато е възможно да се реши труден проблем или да се намери отговор на вълнуващ въпрос, в тялото се отделят хормони на щастието.

Зависимостта от радостта от знанието може да стане толкова силна, че да стане подобна на наркотична зависимост. Защо малко хора се стремят към такова „полезно лекарство“ като изследване?

Деца, които ходят на училище, защото "Трябва!" и учат „за показ“, те нямат за цел да научат нещо, следователно не са доволни от резултатите от обучението. Мотивирано детещастлив да учи, така че ще постигне голям успех, като същевременно поддържа жив интерес.

Децата обичат предметите, които интересноче искат да знаят. Такива класове се очакват и те отлитат за една секунда. При нелюбими професии мис, а времето, за съжаление, тече бавно.

Оттук и първата препоръка към родителите: за да се повиши мотивацията на детето, то трябва обяснете, че всички предмети са полезни в живота, дори най-безинтересните и недолюбвани. Думите са по-добре подкрепени с примери от живота. Например да кажеш на дете, което не иска да учи физика, че познаването на нейните закони неведнъж е спасявало живота на хората и да дадеш пример.

Втора препоръка: намали значението на оценките. Оценките не са важни, а знанията. Детето трябва да разбере това, но в същото време да помни - невъзможно е да знаеш всичко. Следователно, каквито и оценки да получава детето и колкото и знания да успее да научи, основното не е това, а дали се старае или не.

За да иска детето да учи, забележете и празнувайтевсякакви, дори най-незначителните успехи и постижения. Това е третата препоръка към родителите. Така можете не само да стимулирате детето да се стреми към знания, но и да откриете или развиете таланти в него.

Карането за лоши оценки или за това, че на ученика не му е даден предмет е безсмислено, това няма да го направи по-добър в ученето, но ще намалее самочувствието и че родителите му го обичат.

Четвърта препоръка: подкрепа комфортна психологическа атмосфера в семейството. Децата са много чувствителни. Те не знаят много, но усещат всичко. Детето усеща, че има раздор между родителите, дори и да не се ругаят пред него. Какво да кажем за шумни кавги и скандали! Също толкова трудна ситуация е, когато възникнат конфликти между самото дете и един от родителите или цялото семейство. Когато има проблеми в семейството, детето не става за училище.

Никога не сравнявайте детето с други деца, да познава и уважава характеристиките му – петата препоръка. Кое е по-важно: оправданите надежди на родителите или щастието на детето, неговото самочувствие, здраве? Ученикът израства като психологически проспериращ човек, развива адекватно самочувствие, когато знае, че родителите му го приемат такъв, какъвто е и го обичат, тогава той се стреми да стане още по-добър.

Да създаде положителна вътрешна мотивация за учене при дете в предучилищна възраст, трябва предварително да му внушите любов към знанието. Класовете по подготовка за училище трябва да се провеждат по игрив начин: включват игри, танци, състезания, загрявка, моделиране, рисуване, приказка, експерименти и много други техники и техники, които ви позволяват да направите учебния процес очарователно.

За диагностика на мотивациятапсихолозите са разработили няколко метода за деца в предучилищна и училищна възраст, които можете да използвате сами. Например: въпросник за училищна мотивация на Лусканова, методика на Байер за определяне на водещите мотиви на преподаване, тест на Венгер „Мотивационна готовност за училищно обучение“ и др.

Ако искате да проучите по-задълбочено темата за мотивацията за учене, препоръчваме ви да проучите литературата:

1. Ш. Ахмадулин, Д. Шарафиева „Мотивацията на децата. Как да мотивираме детето да учи
2. Е. Галински „Аз самият! Или как да мотивираме детето да успее”
3. Дж. Дирксен „Изкуството да преподаваш. Как да направите всяко обучение забавно и ефективно”
4. Н. Титова „Как да мотивираме с една дума. 50 НЛП трика”
5. А. Вербицки, Н. Бакшаева “Психология на мотивацията на учениците”
6. Л. Питърсън, Ю. Агапов „Мотивация и самоопределение в образователната дейност“ (за учители и психолози)
7. В. Королева „Стил на педагогическа дейност и мотивация на по-младите ученици“ (за учители и психолози)