ЕССЕ

«Педагог додаткової освіти – це покликання?»

Сунгатуліна Лілія Нургатівнівна

педагога додаткової освіти

МБОУ ДОД «Палац творчості дітей та молоді»

м. Чистопіль

Я як педагог додаткової освіти у 1991 році організувала ІЗО студію «Калейдоскоп ідей» при «Будинку піонерів та школярів». Однією з актуальних проблем організації даного об'єднання потребує своєчасного вирішення є розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Аналіз методичною літературою наочно свідчить у тому, що мистецтво має величезними можливостями розвитку творчого потенціалу дітей. У навчальній роботі з початковою ланкою особливо важливо забезпечити вдалий початок шкільного етапу життя дітей, допомогти їм відчути інтерес до пізнання нового, відчути радість від спілкування з однолітками та вчителями.

Для цього, по-перше, необхідно грамотно відібрати зміст пропонованого дітям навчального матеріалу та визначити його відповідно до вікових можливостей дітей. По - друге, необхідно ввести в заняття зі школярами особливі методичні дії та прийоми, що забезпечують активне та осмислене засвоєння знань, умінь та навичок.

Найбільш привабливими видами художньої діяльності для дітей молодшого шкільного віку є малювання фарбами, аплікація, ліплення. Виконання іграшок та декоративних виробів розвиває образне мислення, сприяє вихованню художнього смаку та творчої пізнавальної активності школярів.

Мною було розроблено адаптовану освітню програму «Калейдоскоп ідей». Ця програма призначена для ведення занять з образотворчого мистецтва та декоративно-прикладної творчості в 1-4 класах.

Мета занять – розвиток творчих здібностей дітей засобами декоративно-ужиткового мистецтва.

Навчальні завдання:

1. Ознайомити з основними видами декоративно-ужиткового мистецтва та розкрити комплексний характер народної художньої творчості.

2. Розвивати емоційну чуйність дітей до творів декоративного мистецтва, формувати основи естетичного сприйняття.

3.Сприяти розвитку пізнавальної та творчої активності дітей у образотворчій та декоративній, художній творчості, активізувати самостійний пошук у вирішенні художніх завдань.

Працюючи за цією програмою, вважаю, що недостатньо обмежувати навчально-тематичним плануванням. Тому я постійно перебуваю у творчому пошуку.

Завдяки новим технологіям: інтернету та методичним та творчим виданням вийшла на новий рівень у світі образотворчої та декоративно-ужиткової творчості. Були випробувані такі напрямки:

- «Іграшки із сіна» (творчі ідеї у стилі кантрі).

- «Картини зі штучних кольорів».

- «Листівки своїми рукам» (з паперу, картону та бісеру).

-«Візерунки з паперових стрічок».

- «Розпис по склу».

- «Знамениті шедеври» (колажі з постерів, календарів та шпалер).

- «Повстяні іграшки» (чудесні ідеї об'ємного валяння вовни).

- «Намиста з намистин» (від класика до сучасності).

- "Картини-фантазії" (абстрактні мотиви акриловими фарбами) і т.д.

Учням дуже цікаво займатися новими видами декоративно-ужиткової творчості. Щороку вони беруть участь у Російських, Республіканських, регіональних та муніципальних конкурсах - виставках. На виставках роботи МБОУ ДОД «Палац творчості дітей та молоді» не залишаються непоміченими.

Головне у моїй роботі те, що вона орієнтована на результат. Я не просто навчаю учнів, а намагаюся, щоб вони могли самостійно досягати великих творчих успіхів. Педагогу додаткової освіти постійно доводиться прагнути вперед, працювати над помилками, виправляти їх і зробити освітній процес позитивним, емоційним, цікавим і результативним. А інакше діти не підуть по тебе. Додаткова освіта – школа за інтересами. І моє завдання як педагога додаткової освіти – зацікавити дітей, захопити їх, повести за собою у світ творчості. Ми разом із дітьми шукаємо шляхи вирішення творчих завдань, творчо та духовно ростемо разом.

«Лише особистість може діяти в розвитку та визначення особистості».
К.Д. Ушинський.

Виховання творчої особистості, розвиток моральної, компетентної людини майбутнього – одне з найважливіших завдань сучасної освіти. На мій погляд, одним із найбільш яскравих, емоційно-насичених засобів естетичного виховання та художньої освіти дітей є театр. Адже театральна педагогіка має потужний потенціал цілісного впливу на дитину, оскільки сприяє розвитку творчо-творчих здібностей, становленню компетентної та успішної особистості, оскільки театральна діяльність базується на тісній взаємодії та інтеграції різних видів мистецтв (театру, хореографії, літератури, образотворчого мистецтва). Це сприяє створенню такого освітнього середовища, яке благотворно впливає на формування самостійного та незалежного мислення, творчого потенціалу особистості. Дозволяє увійти в простір можливого та неможливого – за допомогою гри…

Хто він, людина майбутнього? Які питання він ставить собі? Що для нього важливе? Як направити його, не зашкодивши його унікальності, індивідуальності? Де взяти орієнтири? Як пробудити потребу на самопізнання і потребу діставати в собі те найкраще, що є в ньому і сміливо виявляти це світу? Як закласти той фундамент, на якому проростає сміливість вирішувати проблеми, а не тікати від них? Я думаю, кожен із педагогів, а тим більше педагогів додаткової освіти, ставить собі ці питання, і не раз. І я не виключення. Стати таким мудрим Педагогом, як саме Життя, навряд чи можливо… Але доторкнутися до цієї ризикованої професії, і дещо зрозуміти – завдання виявилося для мене цілком здійсненним… І як не стати при цьому «бурчачим» або всезнаючим (кому як зручно) « нафталіном», служачи справі понад 20 років? Звідки брати ресурси для нескінченного оновлення себе та відкриттів у професії педагога додаткової освіти?!..

…Не лукавитиму, що педагогом стати – спочатку не входило в мої життєві плани. Про що можуть мріяти студентки творчого вузу театрального відділення? Зі здоровими амбіціями? Мінімум – Прима театру… Успіх у студентських роботах окрилює! Але «чиясь рука» (а швидше за все, моя) запропонувала інший шлях… І мені пощастило. Пощастило від початку потрапити до Дитячої театральної школи м. Волгодонська, де режисером був Микола Миколайович Задорожний, учень М.О. Кнебель, яка, своєю чергою, була ученицею К.С. Станіславського. Саме там, я вважаю, стався перелом у бік театральної педагогіки.

Через рік, поринувши в атмосферу безмежної доброзичливості, найвищої майстерності роботи дітей та дорослих, педагогів, випускників «Етюд-студії» та самого Майстра, у мене з'явилася мрія…

Саме там прийшла ідея про те, що колись я зможу створити свою студію, свій дитячий театр. Театр, де грають діти! Але велике ще було бажання самій пограти на сцені, а не йти на «тренерську» роботу… Тоді мені було 23 роки… Але чесно можу сказати: я бачила рівень, планку роботи з дитячим колективом небувалої висоти та майстерності! І подібного більше не зустрічала ніде, через 20 років... Ця «зустріч» стала для мене орієнтиром, як це може і має бути! Обурливо професійно, надзвичайно смачно і серйозно! І мрії мають властивість справджуватися!

Саме з цієї «планки» розпочалася моя хода по педагогічних просторах.

Далі, багато років поєднуючи акторську та педагогічну діяльність, скуштувавши всі «труднощі та принади» інтеграції загальної та додаткової освіти, я навчилася ставити цілі та досягати їх, шукати шляхи вирішення поставлених завдань. Цьому ж разом зі мною навчалися і діти звичайнісіньких шкіл, з якими я займалася акторською майстерністю. Працюючи в команді молодих педагогів, ми разом вивчали всі «нововведення в освіті», разом створювали авторську унікальну програму, яка поєднала у собі Дитячу студію, Дитячий театр та Студентський театр, яка перемогла у Всеросійському конкурсі освітніх програм. Заняття були комплексними, проводилися цілими класами загальноосвітньої школи та підгрупами…

Вчителі школи любили «творчі» класи. Діти, набуваючи навичок продуктивного комунікативного спілкування та спільної творчої діяльності у неформальній обстановці, поступово змінювалися, ставали іншими: дружними, ініціативними, активними, хоча це були далеко не найкращі класи, і навчалися не завжди на «п'ятірки». І все це в другій половині 90-х, коли в країні була повна плутанина… Незважаючи на невиплату зарплат і напівголодне існування на загальному тлі… На заняттях, репетиціях ми намагалися створювати для дітей ситуацію успіху (участь у концертах, етюдах, постановках) та затребуваності поки «дорослі» грали в ігри з розвалу країни…

Ми вірили, те, що ми робимо, не дарма, що дітям і нам треба, незважаючи ні на що, жити далі, і мало того – відбутися у майбутньому! Нехай уже в новій, зміненій країні...

Довго в пріоритеті в мене все ж таки залишалася акторська діяльність... А наші діти-студійці, дивлячись на нас, своїх педагогів, які грають у спектаклях, навчалися, захоплювалися, наслідували. Ми були для них прикладом того, як треба бути. Нас називали «практикуючими освітянами». І ми розуміли цю відповідальність. Жертовність? Нітрохи! Ми були щасливі, молоді, сповнені надій і просто любили те, що ми робили. І знадобився час, переосмислення себе, перш ніж я змогла піти повністю на «тренерську» роботу – педагоги додаткової освіти.

Як важливо іноді не заважати творчій людині, щоб вийшла справжня справа!

Далі, у 2006 році, вже в рідному Томську, трохи перетворивши цю «модель» взаємодії з дітьми, на базі Центру планування кар'єри народжується мій чудовий колектив – Театр-студія «Синтез»… У Палаці творчості дітей та молоді, він набуває тієї форми та той зміст, який я завжди хотіла, про який мріяла. Ще з юності. Як важливо іноді не заважати творчій людині, щоб вийшла справжня справа! Перше, що треба було створити, – це програма! План! Інструкція! За справу! Три предмети: «Акторська майстерність», «Сценічна мова» та «Основи сценічного руху» – основні, і два додаткові – «Хореографія» та «Історія театру. Історія костюма». На 5 і більше років навчання… З'явився слоган «До нас приходьте, стати краще зумійте в Театрі, в якому грають Діти!», який, якнайкраще, відображає суть…

У перший рік роботи у Палаці «синтезят» було 24 особи. Через шість років – понад 70! Вік – від 8 до 17! Чотири групи. Близькі за віком та роками навчання. «Молодші», «Середні» та «Старші». Приблизно порівну. Те, що кількість студійців зростає з року в рік, і вже доводиться робити «відбір», бо не можемо вмістити всіх охочих, звичайно, без хибної скромності, це показник і для мене, як для педагога… Діти залишаються. Приходять нові, і також залишаються. Приходять знову і знову. І навіть випускники, пройшовши п'ятирічне навчання, займаються далі.

Спочатку – намір. Це працює.

Звісно, ​​діти йдуть «на педагога». Часто, при зміні педагога чи керівника, колектив чи організація «занепадають», або, навпаки, все починає виблискувати новими фарбами, фонтанувати ідеями, можливостями… Все йде від людини. А тим паче – від керівника. Точніше, від його намірів. Спочатку намір – потім можливості для реалізації. А не інакше. А у нашій професії – особливо! Це працює!

Недавній приклад. Не встигла я подумати про благодійну діяльність, мовляв, «треба б, настав час», як майже відразу надійшла пропозиція участі дітей у гала-концерті «Особливої ​​моди» Регіонального конкурсу молодих дизайнерів для моделей з ОВЗ. «Це ж можливість дати дітям урок доброти, прийняття інакшості, зробити, так би мовити, свій внесок…», – подумала я. Діти підтримали. Цього року нас запрошують знов. І ми знову підемо.

Або ще приклад. У 2014-2015 роках я спалахнула створити великий проект, спробувати свої сили, виграти грант. Завдяки друзям, колегам, однодумцям він відбувся – «Міжнародний реально-віртуальний конкурс «Сузір'я.ru» впевнено заявив про себе. Він об'єднав зусилля дітей, педагогів, провідних фахівців Росії у галузі мистецтва. Це не було легкою справою. Але я отримала "прибуток" у вигляді колосального досвіду. І безперечне зростання завдяки всьому новому. І діти мого "Синтезу", як і тисячі інших учасників конкурсу, стали найактивнішими учасниками.

Чи не вчити, а ділитися тим, що знаєш!

Головний мій методичний принцип викладання основ акторської майстерності – освоєння закономірностей людської поведінки у сценічних умовах. Вміти дивитися та бачити. Слухати та чути.

Вміння вирішувати складні завдання – компетенція майбутнього!

За прогнозами аналітиків World Economic Forum на першому місці в 2020 році, як і в 2015 (саме тоді проводилося це дослідження), за рівнем затребуваності залишиться вміння вирішувати складні завдання (Complex Problem Solving). Я дуже люблю слово «завдання» та часто застосовую його на заняттях. Діти розуміють, що означає: «Твоє завдання зробити так, щоб він…». Згодом вони вчаться ставити завдання один одному собі. Вона завжди конкретна. Вона спрямована на партнера. Вміння зрозуміти завдання героя в етюді чи п'єсі та знайти способи досягти своєї мети – дуже важлива навичка, яка стане в нагоді їм у майбутньому житті, в будь-якій іншій професії, а не лише на сцені.

Креативності та критичному мисленню – віват!

Ускладнення процесів у всіх галузях потребує нестандартних рішень. На жаль, цьому не навчають у сучасній школі (і у багатьох вишах). Ось думка Тетяни Чернігівської, відомого вченого в галузі нейронауки та психолінгвістики: «Чи ми вчимо дітей?.. Навіщо безглузді речі вчити? Ми дітей ними накачуємо. Мені важливо знати, в якому році Наполеон одружився з Жозефіном? Ні, не має значення. Мені важливо, щоб людина розуміла, що відбувається на цій планеті. Все інше – Google уже знає. Мені люди, які знають Google, не потрібні професійно, тому що Google вже є. Мені потрібен той, кому спадає на думку незвичайна річ. Знаєте, відкриття – це помилки. Якщо ми запропонуємо здати ЄДІ наступним людям: Моцарту, Бетховену, неробі двієчнику Пушкіну, а також візьмемо хіміка Менделєєва (двійка з хімії, пам'ятаєте?), Ейнштейна, Дірака, Шредінгера і т.д. Ось вони все завалять. Ми скажемо: "Двійка тобі, Нільс Бор". Він скаже: «Двійка двійка, але Нобелівська премія на мене чекає». І саме за цю «неправильну» відповідь! То ми чого хочемо? Відкриттів чи армію дурнів, які вивчили біном Ньютона? Звісно, ​​тут є велика небезпека. Я її знаю. Якщо всі знатимуть про все потроху, то виникає ризик, що ми почнемо випускати дилетантів. Що з цим робити треба подумати». Абсолютно згодна! Ось цю «нестандартність» я особливо вітаю у дітей! Вміння «не дивитися на сусіда», або «вийти за межі звичного» – дуже цінне.

Існують спеціальні вправи, прийоми в акторській майстерності, спрямовані на пошук нестандартних рішень. І діти їх дуже люблять, і в 10, і в 13, і в 16 років. Наприклад, твір та втілення етюдів. Із трьох слів. Не пов'язані між собою, наприклад, сніг, черепаха, цвях. Завдання - придумати і зв'язати їх в одну історію, тобто за всіма законами драматургії - зав'язування, кульмінація, розв'язування. Переконливо нагадую їм, щоби «не йшли на поводі у стереотипів, знайшовши незвичне значення для простих слів, речей». І вони знаходять! Не тільки вигадують, пов'язують воєдино, а й представляють «свій продукт» на сцені, тобто самостійно розподіляють між собою ролі, домовляються про цілі, завдання, про дію ними ж створених героїв – вони творять! Нехай "тут і зараз", миттєво ... Це тренінг! Це «інвестиції у майбутнє»! Досвід! Потім разом обговорюємо, розуміємо. Рефлексія! Створюючи, тренуються і розумові, і комунікативні та регулятивні здібності дитини. І… нестандартне мислення. І вони це роблять з великою радістю та задоволенням! Не інакше генії!

Когнітивна гнучкість та емпатія – також у пріоритеті. Розуміти і співчувати почуттям іншого, з повагою ставитися до внутрішніх процесів. Це важливо! Аби відчували! А як людині майбутнього без цього?

Звичайно, участь у постановках, спектаклях – це те, чого вони прагнуть. Все як у дорослих – потрапити «в головні ролі», в «основний склад»… І при цьому я вирощую у колективі, інакше не скажеш, атмосферу доброзичливості та поваги один до одного. Атмосферу не конкуренції, а співробітництва! Театр – мистецтво колективне, синтетичне. Тут важливий кожен! Вони самі (у тому числі) обирають один одного на ролі чи висувають себе, аргументують власний вибір. Так діти вчаться приймати думку іншого. Чи відпочивають у літньому таборі чи веселяться на святах, працюють – репетирують, сперечаються, творять і витворяють – але вони знають – «ми – команда»!

Досягши достатньо високого професійного рівня, я поставила собі завдання, щоб колектив, керівником якого є, вийшов на міжнародний рівень. Реалізувалося на другий рік! І стало вже щорічною доброю традицією! Ми в тренді – на фестивалях та конкурсах різних рівнів – від міського до міжнародних, зйомки на ТБ, поїздки на фестивалі до Єкатеринбурга, Санкт-Петербурга, Новосибірська тощо. Звичайно, це створення і ситуації успіху, і віри в себе, і підбиття деяких підсумків роботи – всім. А наша театральна зміна у заміському літньому таборі! Майже всім колективом! Легко! Був би намір!

У роботі я навмисно не ставлю собі профорієнтаційних завдань. Хоча «старших та середніх» більше половини. Скоріше навпаки. І не тому, що погано належу до професій «актора, режисера»… Я просто знаю, що йти туди треба, якщо без цього не можеш жити, тобто немає вибору. Інакше там робити нема чого! «А якщо є вибір – краще не ходіть», – говорю я дітям. Напевно, це правильно. Нехай краще, вдосталь награвшись у ігри в дитинстві, вступлять у доросле життя, і самі вже вирішать «бути чи не бути»… Хай усе буде на радість! Переконана, що не тільки в будь-якій професії вони зможуть застосувати свої вміння «жити на сцені», а й у будь-якій життєвій ситуації, бо знання, досвід театральної педагогіки універсальні! Вони допомагають виховати мудру, грамотну людину, яка розуміє. І в цій ситуації, в нашій країні, я вважаю, це набагато важливіше!

Таким чином, театральна педагогіка – ця та область для мене, де найповнішим чином сконцентровані та проявляються всі найкращі якості, які є в людях. Це область, де можна виховати та розвинути ті якості, які ти хочеш бачити у собі в майбутньому. Де дається можливість проявити себе кожному, беручи участь у загальному процесі, вирішуються завдання соціалізації та кооперування з найбільшим наміром – віддавати, із непереборною потребою розвиватися самому.

Неважливо, що хтось співає, а хтось просвітлює, хтось… Ми всі щось пробуджуємо в людях, дітях… Хочу вміти чіпати за нутро тих, хто “має вуха і чує”. Словами!.. Але ж форма не важлива. Важливо лише, скільки ясності, простоти та чистоти ми можемо нести своєю справою, самим собою у світ.

Мало, панове, тільки серце віддавати... Треба рости самому. І виховувати лише на власному прикладі!

Ганна Іванівна Григорова,
педагог додаткової освіти,
ДТДіМ, м. Томськ

Думка редакції може не збігатися з думкою автора

Катерина Лукащук
Есе «Я-педагог додаткової освіти»

"Я педагог додаткової освіти".

"Здоровий дух - у здоровому тілі", - ось короткий, але повний опис

щасливого стану у цьому світі…

Я давно відповіла собі питання: чому я обрала професію педагога? Професію, філософією якої є одне – любов до дітей та прагнення передати їм частинку себе. Моє педагогічне кредо – любити, розуміти, допомагати! Якщо я не любитиму дітей, я не зможу їх зрозуміти. Якщо я не зможу зрозуміти дітей, то не зможу допомогти, допомогти їм вирости сильними, красивими, з вірою у себе!

Але виникає не менш важливе питання, яким має бути педагог? Сучасний педагог - це професіонал своєї справи, який вміє переробити масу інформації, знайти все найцікавіше, необхідне та корисне, а також піднести у незвичайній та емоційно забарвленій формі своїм учням. Важливими рисами сучасного педагога додаткової освітиє постійне самоосвіта, самовдосконалення, самокритичність, ерудиція, цілеспрямованість та оволодіння новими сучасними електронними технологіями. Педагог повинен бути для кожного, хто навчається другом, тому що на цьому будується вся система взаємовідносин між педагогом і дитиною.

У дитинстві я ходила до народного цирку «Романтики», з гордістю ділилася своїми перемогами та здобутками зі своїми однолітками. Вже тоді уявляла себе на місці керівника та виявляла творчий підхід до постановки номерів та добору трюків. Після закінчення школи, твердо вирішивши для себе стати керівником циркового колективу, вступила до училища мистецтв та культури. Після закінчення училища була направлена ​​до міського палацу культури, де й розпочала свій шлях педагога. Разом із бажанням працювати, зростає професіоналізм, досвід, розуміння, що все, що я роблю – роблю невипадково та не дарма.

За роки роботи в освітія досягла деяких успіхів, які надихають мене йти далі, не зупинятися на досягнутому. А головне, щоб добитися чогось у цій професії не можна без талановитих дітей, а робимо дітей талановитими лише ми. Тому коли мої учні стають призерами конкурсів, виступають на сцені або навіть просто виявляють зацікавленість до мого напрямку і хочуть якомога більше дізнатися, прийти на додаткове зайняттяя відчуваю величезну гордість не тільки за них, а й пишаюся собою. Пишаюся тим, що ношу це почесне звання – педагог.

У додаткової освітиє одна особливість, воно не має стандартів як, у шкільному та дошкільному освіті. Це допомагає педагогу самостійно складати програму, визначати зміст, форми та методи проведення занять. Це цікавий творчий процес, що дозволяє реалізувати педагогічні ідеї.

В останні роки ведеться величезна робота з модернізації системи освіти. Процес навчання у моїй роботі спрямований на максимальне розкриття можливостей кожної дитини. Я будую стосунки з дітьми на основі довіри та взаєморозуміння. Навчаю основ майстерності через гру, працю та творчість. У роботі дотримуюсь дидактичних принципів: принцип обліку вікових та індивідуальних особливостей, принцип системності та послідовності (від простого до складного, доступності, наочності. Необхідність рухової активності для здоров'я людини сьогодні ні в кого не викликає сумнівів. Долучатися до фізичної культури необхідно з дитинства, адже спортивні вправи – потужний засіб всебічного розвитку дітей та підлітків: вони не тільки покращують фізичний стан дитини, а й сприяють реалізації цілого ряду завдань морального, розумового, естетичного та трудового виховання, а також розвивають вольові якості. Що важливо для сучасного світу.

Зараз багато хто живе за модою. Але мода – це не лише форма зачіски, фасон одягу, це й особливість поведінки, та спосіб життя. Моя робота полягає в тому, щоб мода на здоров'я, здоровий образжиття стали потребою кожного вихованця. Я буду щаслива, якщо це збудеться, усвідомлюючи те, що тут є і частка моєї праці!

Публікації на тему:

Інтегровані заняття у системі додаткової освіти як фактор підвищення якості освітиІнтегровані заняття у системі додаткової освіти як чинник підвищення якості освіти Сьогодні нові федеральні державні.

Організація системи безперервної освіти педагога у закладі додаткової освітиПроблема професійного розвитку є актуальною для освіти в цілому. Але проблема безперервного професійного розвитку додаткового педагога.

Програма додаткової освіти «Пісочні фантазії»Програма додаткової освіти "Пісочні фантазії" для дітей дошкільного віку розробила педагог-психолог дошкільного відділення.

Програма додаткової освітиПрограма додаткової освіти «Подорож у пісочні фантазії» для дітей 4-5 років. Розробник програми: Новожилова Галина.

Програма додаткової освіти «Вчимося граючи»ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ «Вчимося Гра» Розробила вихователь: Кротова О. В. Пояснювальна записка Відповідно до ФГОС.

ПРОФЕСІЯ - ПЕДАГОГ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

Світ старіє у колишніх надіях.

Але сьогодні, як і вчора,

На плечах цю землю тримають

І несуть на собі МАЙСТРА.

Ті, хто в житті збагнути змогли

Щедрість каменю, душу металу,

Свіжість формули,

Сіль землі.

Р. Різдвяний

Ці слова поета повністю відносяться до дивовижної професії – ПЕДАГОГ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ.

«Праця, творчість, талант» – три важливі поняття, нерозривно пов'язані з професією педагога додаткової освіти.

У системі освіти посада педагога додаткової освіти укоренилася та прижилася. У переліку педагогічних професій до 1998 р . був відсутній державний стандарт підготовки освітян додаткової освіти. Передбачалося, що у цій системі може працювати будь-яка людина, яка має спеціальну освіту та деякі педагогічні здібності. Сьогодні цю спеціальність можуть надавати заклади середньої професійної освіти.

Кожен педагог додаткової освіти обирає свій шлях до МАЙСТЕРНОСТІ: хтось починає її з червоного диплома в педагогічному інституті чи коледжі: хтось за покликом серця та складу розуму, особливим почуттям обов'язку чи відповідальності за проблеми дитинства і осягає педагогіку через самоосвіту чи систему підвищення кваліфікації.

Сьогодні додаткову освіту дітей сприймається як «особливо цінний тип освіти», як «зона найближчого розвитку в Росії». Воно не просто розширює і поглиблює отримані в школі знання, але, перш за все, формує людину, дає їй можливість розкритися, знайти себе, спробувати свої сили в різних галузях творчості, зробити життя дітей насиченішим і яскравішим. Найчастіше додаткова освіта є головним пріоритетом у виборі життєвого шляху.

Серед освітніх закладів Троїцько-Печорська є такі, куди діти та підлітки із задоволенням тікають самі і звідки їм так не хочеться йти. Серед них -Центр позашкільної роботи.

Більше шестисот хлопців віком від 6 до 18 років у вільний від навчання час біжать сюди за знаннями та нестримним бажанням розвивати свої здібності.

Для учнів тут намагаються створити комфортні умови. Навчальні кабінети оформлені педагогами відповідно до специфіки викладання предмета. Є в установі власний актовий та спортивний зали.

Центр – це маленький світ, у якому є свої будні та свята, радості та прикрості, зустрічі та розставання.

39 педагогів (14 з яких штатні працівники Центру) щодня навчають дітей найголовнішого – уміння жити, творити та спілкуватися у колективі.

Колективом педагогів уміло керує методист Дуденгефер Людмила Миколаївна. Сьогодні методична робота Центру спрямована на результативність навчально-виховного процесу, підвищення професійного рівня та майстерності педагогічних працівників. Для педагогів Центру організується безперервна освіта: навчання на курсах підвищення кваліфікації, підвищення професійного рівня, участь у районних та установчих семінарах, робота з тем самоосвіти, представлення досвіду роботи через різні форми (майстер-класи, відкриті заняття, методичні розробки).

Педагоги додаткової освіти активно реалізують у своїй діяльності основний напрямок національної освітньої ініціативи «Наша нова школа»:вдосконалення учительського корпусу.

§ художньо-естетична;

§ туристично-краєзнавча;

§ фізкультурно-спортивна;

§ соціально-педагогічна;

Педагоги Центру - Це професіонали своєї справи. Кожен із них працює за своїм напрямом відповідно до додаткової освітньої програми.

Домінуючим напрямом діяльності у Центрі єхудожньо-естетичне , частку якого припадає половина вихованців.

Даний напрямок представлений різноманітністю додаткових освітніх програм, серед яких: Сучасний та естрадний танець, Вокал,Хореографія, Юний актор, Образотворча творчість, Рукоділля, Флористика, Столярно-сувенірна справа та багато інших.

«Золоті руки» – так називають педагогів декоративно-ужиткового спрямування. У цьому напрямі працюють як початківці, і імениті майстри. Молоде творче об'єднання «Ярмарок», керує яким педагог додаткової освіти Караваєва Наталія Борисівнавже може пишатися своїми перемогами. Призові місця у конкурсі дитячої творчості «Економна енергія», у конкурсах «Дзеркало природи» та «Майстер золоті руки».

Цікаві роботи виконують вихованці творчого об'єднання «Майстерня Саморобкіна», керівник Кузнєцова Олена Михайлівна. Олена Михайлівна в педагогіці людина не нова, її педагогічний стаж33 роки. Тому знає, як знайти до кожного вихованця підхід, зацікавити справою, підтримати у потрібну хвилину. Її вихованці виконують чудові роботи із солоного тіста, у техніці «паперова пластика», квіллінг.

Керівник творчого об'єднання «Квітка-семицвітка», педагог додаткової освіти Зайцева Людмила Олександрівна– людина творча, захоплена. Під її керівництвом юні флористи пізнають красу навколишнього світу через роботу із природним матеріалом. Творче об'єднання «Квітка-семиквітка» - це величезний світ, світ творчості та добра, краси та гармонії. Мало кого залишають байдужими щирі та наївні, виразні та яскраві роботи юних творців.

Іти разом із дітьми дорогою прекрасного; вчити, не нав'язуючи; слухати, розповідаючи; бути співавтором у творчості; не заважати, а розвивати, – ось головні заповіді педагогів дитячих об'єднань художньо-естетичного спрямування.

Танці – це найбільш яскрава та емоційна частина будь-якого святкового заходу. Тут кожен може блиснути пластикою та грацією, вмінням рухатися.

Дитячий танцювальний колектив «Візаві», керівник Тіунова Олена Олексіївна- це дружний, творчо працюючий колектив, який має власні традиції. Своє педагогічне кредо Олена Олексіївна сформулювала так: «У кожну дитину треба вкладати душу, бути не лише педагогом, а й другом, якому можна довіряти». За це її люблять вихованці, шанують батьки, не забувають випускники.

Танцювальний колектив «Живе каміння» існує 19 років,керує цим колективом педагог додаткової освіти Шуригіна Олена Олександрівна. Особливістю педагога є оригінальність: постановка танців, підбір музичного матеріалу, сценічних костюмів. Перші вихованці колективу найдорожчі, вони вже дорослі, стали батьками, але свого педагога пам'ятають і люблять.

Танцювальний колектив «Радість», що починає, під керівництвом професійного хореографа Дуденгефер Людмили Миколаївнинайближчим часом радуватиме своїми виступами батьків та гостей Центру. Вихованці колективу дуже хочуть та намагаються освоїти основи хореографії.

Нема дітей необдарованих, кожен обдарований у будь-якій області, треба тільки знайти цю область і допомогти дитині реалізуватися. Програма творчого об'єднання «Сюрприз» органічно поєднує різні види мистецтв: музику, пісню і танець. Бажукова Лариса Петрівнакерує творчим колективом "Сюрприз" 8 років, вона є призером районного конкурсу професійної майстерності "Серце віддаю дітям".

Завзяття та таланту цих хлопців можна тільки позаздрити!

"Здоровий спосіб життя - це стильно!" - так можуть сформулювати свій девіз педагоги та вихованці фізкультурно-спортивної спрямованості.Для занять у спортивних секціях необхідні велика витримка, сила, мужність, спритність, швидкість, твердість та рішучість, а також змагальні якості.

Великою популярністю серед молодших школярів користується секція з рукопашного бою. Молодий педагог-початківець Мезенців Денис Михайловичнамагається навчити дітей основним прийомам рукопашного бою.

Найромантичнішим об'єднанням по праву можна назвати туристичний клуб «ВісП». Беззмінний керівник клубу Мороз Андрій Єлисійович.Дружні походи просторами району – улюблена справа туристів. А літні туристичні зміни запам'ятаються хлопцям протягом усього життя. Ні холод, ні спека – не завада учасникам турклубу. Будь-якої пори року вони готові підкорювати схили та вершини.

Життя Центру різноманітне, будь-яка дитина може знайти тут для себе заняття до душі.

Центр позашкільної роботи організує додаткову освіту не лише у Троїцько-Печорську, а й у селищах району: Нижній Омрі, Комсомольську-на-Печорі, Якші, Усть-Іличі, Знам'янці на базі загальноосвітніх шкіл та дитячих садків.

Окрім освітньої діяльності у Центрі позашкільної роботи вишикувалася певна системарайонних свят та конкурсів . Найзначніші з них:

• фестиваль дитячих танцювальних колективів "У ритмі танцю";
• районний конкурс дитячої прикладної творчості «Майстер золоті руки»
• святковий захід до Дня Матері
• Новорічна вистава
• вітальна листівка для ветеранів педагогічної праці
• свято, присвячене Дню захисту дітей.

Виховну роботу у Центрі веде педагог-організатор Петрова Тетяна Георгіївна. Вона творчо підходить до розробки та проведення всіх заходів. Незабутніми, яскравими подіями є театралізовані вистави, у яких беруть участь як педагоги, а й батьки вихованців.

Велику роботу щодо створення морально-здорових відносин у житлових мікрорайонахвиконують клуби за місцем проживання. Основний напрямок роботи за місцем проживання – це дозвілля, проведення масових заходів. Клуби за місцем проживання організовані у селищі Милва та у селищі Білий Бір.

Не можна залишити без уваги організацію літнього відпочинку. У період літніх канікул з урахуванням Центру організуються профільні табори, табори з денним перебуванням, трудові бригади, тематичні зміни. У 2011 році програма тематичної зміни «Школа Майстрів» стала переможцем у районі серед програм літнього відпочинку у номінації «Творча зміна» та отримала гранд у розмірі 5 000 рублів.

Педагог додаткової освіти – дивовижна, унікальна педагогічна професія. Педагог-позашкільник допомагає хлопцям відкривати своє покликання, вчить любити працю, формує риси істинних патріотів, мужніх та чесних людей.

До діяльності педагога додаткової освіти з повною підставою можуть бути віднесені слова Шота Руставелі: «Що ти сховав, те пропало, що ти віддав, те – твоє».

Не маючи прекрасної безкорисливості, не можна бути справжнім педагогом.

Діяльність педагога додаткової освіти передбачає спеціалізацію на навчанні дітей поза шкільною обов'язковою програмою. Такий працівник повинен займатися насамперед із об'єднаннями учнів, наприклад гуртками за інтересами. Найчастіше робота педагога додаткової освіти передбачає курування секцій, студій. Такий дорослий має спрямовувати довірений йому клуб, допомагаючи дітям реалізовувати свій потенціал.

Важливо і потрібно

Педагог, який займається з дітьми поза суворо обмеженими рамками шкільної програми, повинен орієнтуватися в сфері інтересів довіреної молоді, а також розсудливо оцінювати здібності тих, хто перебуває під його кураторством. Профстандарт педагога додаткової освіти передбачає вміння працювати з групами дітей та здатність комплектувати з них об'єднання, усередині яких робота буде злагодженою та успішною.

Складно та відповідально

Працювати у такій спеціалізації непросто. Педагоги, що займаються додатковою освітою дітей, повинні самостійно визначати оптимальні методики, форми для взаємодії з довіреними ним особами. Потрібно вміти підібрати такі виховні засоби, які покажуть позитивний результат при взаємодії з конкретною групою, що має специфічні особливості.

Водночас стандарт педагога додаткової освіти передбачає вміння організовувати заходи за участю великої кількості осіб, а також здатність та досвід проведення постійних занять із групою учнів. Концерти, виставки, святкові вечори – все це лягає саме на такого вчителя, чиїм основним завданням стає розвиток творчого потенціалу кожного довіреного учня.

Повинен…

Як випливає з стандартів, що діють на території нашої країни, педагоги додаткової освіти - це такі особи, які працюють з учнями поза межами загальноосвітньої програми, в той же час освітня система повинна враховуватися при розробці кожного заняття. Відповідальний за гурток секцію вчитель не просто повинен підтримувати її в робочому стані. Саме педагоги додаткової освіти – це ті люди, які покликані зацікавити учнів та зберегти їх інтерес при тривалому відвідуванні об'єднання.

…і зобов'язаний

Вчитель повинен з педагогічної точки зору вміти довести, чому він віддає перевагу тій чи іншій формі взаємодії з групою. Завдання педагогів додаткової освіти - це творчий розвиток учнів, а ще й застосування при цьому нових, результативних методів, показують найкращі результати.

Наукова робота для веселого проведення часу

Не секрет, що педагоги додаткової освіти – це люди, які мають професійно, науково підходити до створення невимушеної атмосфери. Додаткове – це необов'язкова освіта, тому вчитель – та особа, яка найбільше зацікавлена ​​у високій відвідуваності його гуртка. А це можливе лише тоді, коли дітям цікаво. У той самий час вчитель повинен застосовувати лише педагогічні методики. Ось і виходить, що план педагога додаткової освіти – це ціла наукова робота, присвячена питанню про те, як зробити пізнання нового для дітей веселим та захоплюючим процесом.

Довгий шлях до успіху

Будь-який вчитель, зайнятий у сфері додаткової освіти, має вміти застосовувати педагогічні методики, психологічні та фізіологічні. При цьому педагог року додаткової освіти – це такий найкращий учитель у своїй галузі, який відчуває баланс між доцільністю, витратами сил та часу та результативністю.

Новітні технології та перевірене досвідом

У своїй роботі педагог додаткової освіти (вакансії, до речі, показують, що такі фахівці отримують досить низьку зарплату) має вміти застосовувати новітні технологічні засоби, обчислювальні машини. Не буде зайвим користуватися джерелами в інтернеті для пошуку найцікавіших рішень та методик організації занять. Освітні ресурси, які має застосовувати у своїй роботі вчитель, досить різноманітні, і найкращі результати показують фахівці, які мають поради різних видань.

У той же час вакансії педагогів додаткової освіти наочно демонструють, що більшість сучасних шкіл приймають на роботу лише тих вчителів, хто вміє поводитися з комп'ютером. Ситуація складається таким чином, що адміністрація заохочує нові підходи до освітнього процесу, нові методи подання інформації дітям так, щоб їм було цікаво, і персонал має підлаштовуватися до цих вимог.

Для всіх та кожного

Між іншим, спеціалізована освіта потрібна не лише дітям для реалізації творчого потенціалу. Досить великий нині попит на педагогів додаткової професійної освіти. Їхнє завдання – заняття з дорослими. Переважно це спеціальна професійна освіта - підвищення кваліфікації, розширення бази будівель про методики, що використовуються у своїй сфері. Але не лише: вчителі для дорослих у рамках додаткової освіти також можуть надавати своїм учням можливості для творчої самореалізації.

Знання та досвід: спільна робота

З ким би не працював вчитель, його завдання - використовувати новітні методологічні досягнення, психологічні підходи, педагогічні прийоми, щоб домагатися швидкого засвоєння інформації та збереження високого інтересу в аудиторії. У той же час шкільний вчитель повинен мати уявлення про шкільну гігієну, а також мати певну базу знань з психології різного віку. Це дозволить успішно працювати із будь-якою аудиторією. Тільки нові інформаційні системи що неспроможні забезпечити достатній обсяг інформації за правилами поведінки із класом, гуртком, групою - необхідно мати низку специфічних професійних умінь.

Приділяючи увагу кожному

Завдання вчителя, що займається додатковими освітніми програмами, - уважно ставитися до кожного, хто виявив бажання записатися в гурток або секцію. У цьому саме педагог - гарант дотримання свобод, прав, покладених за Конституцією кожному громадянинові країни незалежно від віку.

Водночас фахівець у сфері додаткової освіти повинен готувати освітні програми та втілювати їх у життя таким чином, щоб усі довірені йому учні розвивалися та відкривали для себе щось нове. Для цього потрібно вміти опрацьовувати програму, план, докладати зусиль для втілення в реальність задуманого.

Творчий підхід до творчих особистостей

Основне завдання додаткової освітньої програми – допомога у реалізації себе для всіх, хто в цьому зацікавлений. Це означає, що в зоні відповідальності вчителя – ті, хто виявив бажання записатися до його гуртка. Педагог повинен знайти шлях до кожного учню, відкрити його, виявити його здібності та надати допомогу в їх розвитку. Це дозволить допомогти вихованцям у становленні на життєвому шляху, допоможе розвиватись усім дітям. Якщо дитина вдало вибрала для себе гурток, а педагог відповідально поставився до програми додаткової освіти, це дозволить виявити всі схильності молодої людини і сформувати навички, які стануть у нагоді йому в майбутньому.

Завдання педагога, відповідального за додаткову освіту, - це організація діяльності у різних формах і видах. При цьому потрібно враховувати особливості особистості всіх, хто відвідує гурток, секцію. Звичайно, серед учнів різних років можуть бути особи, які досить сильно відрізняються одна від одної, і це змушує вчителя підлаштовуватися під них, а не підлаштовувати дітей під вироблену одного разу програму. Завдання вчителя - мотивувати кожного довіреного йому школяра, щоб той захотів розвинути свої здібності, дізнатися більше, стати освіченішим.

Допомагати та спрямовувати

Педагог повинен не просто вміти мотивувати довірених йому вихованців, а й ставити правильний вектор розвитку. У той же час його завдання – навчити дітей самостійності. Дуже важливо, щоб школярі усвідомили – дослідження можуть контролюватись ними самими, якщо вони в цьому зацікавлені та готові відповідально поставитися до завдання. Педагог, який займається позашкільною програмою, вчить довірених йому дітей пов'язувати теорію та практику, показує, що не треба боятися проблем, і разом із вихованцями розбирає, як знайти вихід із складної ситуації.

У той же час додаткове навчання – це завжди активний та живий діалог, у якому беруть участь обидві сторони: діти та дорослі. На додаткових завданнях школярі повинні висловлювати свою думку, не боячись щось сказати неправильно. Педагог вчить дітей обговорювати завдання, проблеми, питання, знаходити продуктивний вихід із будь-якої ситуації, а також аналізувати те, що відбувається у світі навколо. Основне завдання додаткової освіти – дати зрозуміти дітям, що необхідно думати над усім, що відбувається, лише після цього приймати рішення.

Аналіз та оцінка

Педагог додаткової освіти має бути в курсі досягнень довірених йому вихованців. Його завдання - вчасно вміти підтримати, вплинути та стимулювати досягнення поставлених цілей. Окрім відчутної допомоги та підтримки завдання вчителя – проаналізувати те, що відбувається в житті вихованця, учня, для чого необхідно вміти застосовувати свої педагогічні навички та специфічні професійні знання.

Ще одне важливе завдання педагога додаткової освіти – це вміння оцінити ефективність програми та зрозуміти, наскільки успішно довірені йому вихованці опановують навички, закладені у додатковий освітній курс поза рамками шкільного навчання. При цьому творча діяльність також має аналізуватись та оцінюватись спільними зусиллями дорослих та дітей. Все це дозволяє активізувати пізнавальний інтерес. Професіонали рекомендують вдаватися до найновіших комп'ютерних технологій, щоб стимулювати інтерес школярів і зробити процес аналізу наочнішим і точнішим.

Спеціальний похід

Педагог, який займається додатковою освітньою програмою, повинен добре знати довірених йому вихованців, розуміти рівень їхнього потенціалу та допомагати у реалізації найбільш перспективних особистостей. Особливо талановиті учні в будь-який момент повинні мати можливість отримати підтримку від свого вчителя, щоб їхній дар міг розвиватися без перепон. Якщо в групі опинилися учні, які мають відхилення у розвитку, до них також потрібно практикувати особливо уважний, м'який, творчий підхід, щоб і самі діти, і школярі, що їх оточують, відчували себе в безпеці, комфорті, серед дружньо налаштованих особистостей.

Крок за кроком: тільки вперед

Педагог повинен не просто вміти зібрати свою групу у класі, а й знати, як можна мотивувати учасників гуртка на масовий захід. У його зоні відповідальності буде організація такої події та підтримка інтересу у групі учасників. Для цього доведеться вдатися до досвіду та знань, накопичених у галузі масової роботи. Водночас такий фахівець має вміти виступити у методичній раді, на зборах педагогів, висловити свою професійну думку, провести презентацію складеного плану робіт. Словом, незважаючи на факт того, що додаткова освіта не входить до обов'язкової програми, відповідальний похід у такій роботі потрібно практикувати анітрохи не менш ретельно, ніж під час роботи в рамках встановленої законами програми.

Працюємо з дітьми та їхніми батьками

Додаткова освіта - це насамперед робота з дітьми, але все ж таки педагог змушений контактувати і з їх батьками. Зокрема, регулярно потрібно організовувати батьківські збори, спілкуватися зі старшим поколінням, доносячи інформацію про їхніх дітей, їх потенціал, можливості, потреби. Вчитель має консультувати батьків, допомагати їм, а також надавати посильну допомогу у створенні діалогу між поколіннями, що особливо складно у підлітковому бунтарському віці.

Безпека – на першому місці

Педагог охороняє життя довірених йому вихованців та відповідає за їхнє здоров'я в рамках організованих ним занять. Він повинен дотримуватись правил безпеки, охорони праці, законів і порядків, встановлених у нашій країні. У деяких випадках педагог також координує роботу тих, хто нижчий за його посаду у своїй школі і теж займається додатковою освітою школярів.