Полякова Людмила Іванівна,
вчитель-логопед
першої кваліфікаційної категорії,
МБДОУ "Дзвіночок" м.Ноябрськ
|
Місяць |
Тиждень |
Тема заняття |
Мета заняття |
Засоби навчання |
||||||
|
Фонематичні процеси |
Звуко-літерний аналіз та синтез |
Навички читання та письма |
Активна лексика |
грам. буд мови |
Зв'язкова мова |
|||||
|
ВЕРЕСЕНЬ |
Звук та буква У |
1.Закріплення чіткого вимови звуку У. 2.Виділення початкового ударного голосного. 3. Ознайомлення з буквою У, читання складів, друкування букви. 4Розвиток уваги, пам'яті. 5.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Злови звук» |
У-У-У (3 рази). – Визначення позиції звуку У слові (н.,к.) |
Знайомство з літерою У. Друкування літери У з інтервалом в одну клітинку. |
Равлик, вухо, качка, каченя, павук, муха, букви, дуб, дудка, губи, туфлі, бубон, кубик, вже, будильник. |
Ігри «Що змінилося?» «Чого не стало?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала, звукові пенали, арт. профілі, каси букв, буква У, лічильні палички. |
||
|
Звук та літера А |
1Закріплення чіткого вимови звуку А. 2.Виділення початкового голосного звуку А. 3.Договір пропозицій щодо предметних картинок. 4.Знайомство з літерою А, читання складів, друк літери. 5.Розвиток мімічної мускулатури, фонематичного слуху, слухової уваги пам'яті, дрібної моторики. 6. Виховання умінь слухати та чути. |
«Бухни в долоні, якщо почуєш звук А» |
- Відкласти стільки червоних фішок, скільки разів я скажу цей звук: А-А-А-А (5 разів). – Визначення позиції звуку А у слові (початок, кінець). |
Ознайомлення з літерою А. Читання АУ, УА. Друкування букв А з інтервалом в одну клітинку. |
Альбом, лелека, алея, кавун, автобус, мак, апельсин, вата, панама, аптека |
Ігри «Що змінилося?» «Чого не стало?» |
Гра «Закінчи пропозицію» |
інд. дзеркала, звукові пенали, арт. профілі, літера А, каси букв, лічильні палички. |
||
|
Звуки та літери У, А |
1. Закріплення навичок чіткої вимови та зіставлення звуків У, А. 2.Виділення ударних і ненаголошених звуків у словах. 3. Відтворення звукових рядів із 3 голосних звуків. 4.Аналіз звукоряду з 3 голосних звуків. 5 Виховання дбайливого ставлення до посібників. |
«Хлоп-топ» |
УА – скільки всього звуків? АУА – що змінилося? Аналіз звукоряду з 2, 3 голосних. АУ, АУА, УА. |
Читання поєднань АУ, УА. Друкування літер А,У, У,А. Друкування складів АУ, УА з інтервалом у 2 клітини |
Равлик, вухо, качка, каченя, павук, мак, муха, букви, дуб, пух, лелека, бубон, губи, альбом, кавун, вата, автобус, апельсин, панама, аптека |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, інд.дзеркала, арт. профілі, каси букв, лічильні палички, літери У, А. |
|||
|
Звук та буква О |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку. 2. Вправа в освіті та вживанні Р.П. мн. числа іменників. 3. Ознайомлення з буквою О, читання, друкування звукокомплексів. 4.Розвиток фонематичного слуху, навичок звукового аналізу та синтезу, уваги, пам'яті. 5. Виховання дисциплінованості, посидючості. |
«Кульни в долоні» «Де сховався звук?» |
Визначення позиції звуку О слові (початок, кінець). |
Читання поєднань АУ, УА. Друкування літер АУ, УА. Друкування АУ, УА з інтервалом у 2 клітини. |
Обруч, оси, кіт, кільце, будинок, сом, пальто, кінь, парасолька, коні. |
«4-й зайвий» «Багато чого?» «Немає чого?» |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала, арт.профілі, звукові пенали, каси букв. |
||
|
ЖОВТЕНЬ |
Звук та буква І |
1.Закріплення вимови звуку І, виділення ударного голосного звуку; формування навичок звукового аналізу та синтезу. 2. Освіта. І.П. мн. числа. 3..Знайомство з буквою І, Читання, друкування букв та звукокомплексів. 4. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. |
«Левни в долоні, якщо почуєш звук І» "Де знаходиться звук?" |
Визначення позиції звуку І на слові (початок, кінець). Аналіз та синтез АТ, ОА, ОУ, УО, УА. |
Читання поєднань АОІ, ОАІ, ОУІ, УОІ, УАІ. Друкування АІ, УА, ОАІ, ОУІ, УОІ. |
Голка, іграшки, верба, індик, малина, равлик, книга, пінгвін. |
Предметні картинки, фланелеграф, інд.дзеркала, арт.профілі, звукові пенали, каси букв. |
|||
|
Звуки та літери А, І, У, О |
1.Закріплення навичок розрізнення та правильної вимови звуків А,І,У,О, виділення ударного голосного звуку; формування навичок звукового аналізу та синтезу. 2. Узгодження присвій. займенників з іменниками. 3. Розвиток фонематичного. слуху, уваги, пам'яті, логічного 4. Виховання посидючості. |
«Відгадай звук» «Злови звук» «Назви картинки зі звуком |
Закріплення здобутих навичок, поняття «голосний звук». Аналіз та синтез АІУ, ОАІ. |
Читання АУ-УА, АІ-ІА, УА-АУ, ААУ, УАА, ІУА, ІУІ і т.д. |
Равлик, вухо, каченя, дуб павук, муха, губи, мак, альбом, алея, кавун, автобус, верба індик, малина, равлик, кіт, будинок, книга, туфлі, сом, кільце, кінь |
«Яке слово зайве» |
Складання пропозицій із займенниками по опорним картинкам |
Фланелеграф, предметні картинки, інд.дзеркала арт. профілі, звукові пенали, каси букв, абетка, букви У, А, І, О, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звук та буква Т |
2.Освіта розум-ласка. суфіксів. 3.Складання пропозицій щодо сюжетної картини; 4.Знайомство з буквою Т, читання, друкування букв, складів та слів. 5. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. 6.Воспитание пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
«Запам'ятай повтори» "Яке слово я загадала?" |
Визначення позиції звуків у словах (початок, середина, кінець) Аналіз та синтез АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТО, ТА, ТУ. ТО. |
Диктант: А, О, У, Т, І, АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТА, ТУ, ТО, ТІ. Читання поєднань та слів АТ, УТ, ІТ, ВІД, ТА, ТО, ТУ, ТІ, ТОТО, ТАТА. |
Тапки, стілець, тарілка, торт, автомобіль, туфлі, стілець, кіт, кит, гарбуз, танк, бегемот. |
Гра «Назви ласкаво» |
Фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, інд. дзеркала, звукові пенали, каси букв, буква Т, |
|||
|
Звуки Т – Ть |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Т-Ть, формування навичок звукового аналізу. 2. Вправа освіти Р.П. іменників. 3. Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті, мислення. 4.Воспитание пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
Ігри «Світлофор» «Навпаки» |
Визначення позицій звуків у словах (початок, середина, кінець). Аналіз та синтез складів та слів: Тома, Тіма. |
Тапки, стілець, тарілка, торт, автомобіль, туфлі, стілець, кіт, кит, гарбуз, танк, бегемот, тигр, кошенята, каченя, дятел, картина, телевізор. |
«Чого не стало?» |
Фланелеграф, сюжетні та предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звук та буква П |
1.Закріплення навичок чіткої вимови звуку Т; формування навичок зв. ан. 3.Знайомство з буквою П, читання складів та слів, друкування букв. та дорослим. |
Ігри «Світлофор» сховався звук?» «Навпаки» |
Аналіз та синтез складів: АП, УП. ІП, ВП, ПА, ПЗ, ПУ, ПІ. Аналіз та синтез слів ПОТ, ТОП, |
Літерний диктант А, О, У, Т, І, П. Читання: АП, УП,. ІП, ВП, ПА, ПУ, ПЗ, ПІ, ТАТО, ПОТ, ТОП, ПІК. |
павич, панама, півень, пальто, павук, кулемет, папуга, галявина, липа, пень, плита, кепки, пальма, тюльпани, тополя, тапки |
Гра «Скажи навпаки» |
Гра «Склади пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, |
||
|
Звуки П-Пь |
1.Закріплення навичок чіткої вимови та розрізнення звуків П-Пь; формування навичок звукового аналізу 2.Вживання слів, протилежних за змістом. 4.Розвиток фонематичного слуху, уваги, пам'яті. 5. Виховання поважного ставлення до однолітків та дорослим. |
«Запам'ятай-повтори» «Живі звуки» «Дві рейки» «Закінчи слово» |
Визначення позиції звуку у словах (початок, середина, кінець). Аналіз та синтез АП, УП. ІП, ВП, ПА, ПЗ, ПУ, ПІ. Аналіз та синтез складів та слів: АПЬ, ПІ; ПІК. |
Півонія, павич, панама, пелікан, пальто, павук, кулемет, папуга, галявина, липа, плита, кепки, пальма, тополя, тапки. Тапки, стілець, тарілку, торт, автомобіль, туфлі, стілець. |
Гра «Скажи навпаки» |
Складання пропозицій щодо картинок. |
Фланелеграф, сюжетна картинка «Сім'я», предметні картинки, інд. дзеркала, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Н-Н. Літера Н |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Н-Нь. 3.Закріплення вживання прийменників НА, С(З). 4.Знайомство з літерою Н, читання складів та слів. 5. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 6.Воспитание дбайливого ставлення до посібникам. |
«Назви голосні звуки», «Назви приголосні звуки», «Хлоп-топ», "Запам'ятай-повтори". "Закінчи слово". |
Аналіз м синтез зворотних та прямих складів АН, ВІН, УН, ІН, НА, АЛЕ, НУ, НІ. Аналіз та синтез слів: Ната, |
Читання: АН, ВІН, УН, ІН, НА, АЛЕ, НУ, НІ, ВІН, ВОНА, ВОНИ, НОТА, НАТА. НІНА. ТУТ НАТА І НІНА. |
Шкарпетки, ніс, лимон, батон, апельсин, диван, парасолька, індик, ноги, вікно, бінокль, сосна, олень, нитки, ковзани, суниця, осінь, кухня. |
«Четвертий зайвий», |
«Закінчи пропозицію потрібним приводом» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звуки М-М. Літера М |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків М-Мь. 2. Перетворення деформованої фрази. 3. Ознайомлення з літерою М, читання, друкування. 5. Виховання умінь слухати та чути. |
Ігри «Покажи квадратик, «Навпаки», «Запам'ятай, повтори», |
Звуковий аналіз зворотних та прямих складів АМ, РОЗУМ, ОМ, ІМ, МА, МУ, МО, МІ та слова МАК, МАМА. Розподіл слів на склади. |
Літерний диктант А, У, Т, І, П, Н, М Читання: АМ, ОМ, РОЗУМ, ЇМ, МАМА, ТОМА, ПУМА, ТИМА. |
Мак, мох, майка, панама, альбом, будинок, малина, муха, меблі, дим, літак, сом, сім, гном, лимон, ведмідь, папір, кулемет. |
«Плутанина» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
ЛИСТОПАД |
Звуки К-К. Літера К |
1.Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків К-Кь. 2. Вправа у вживанні Р.П. од. числа іменників. 3. Знайомство з буквою К, читання складів та слів, друкування букв. 5. Виховання пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
Гра «Світлофор» «Забери картинки» «Навпаки» |
Звуковий аналіз складів АК, КК, ОК, ІЧ та слова КІМ, КІТ, МУКА, КІТ Поділ слів на склади, виділення ударної мови. Перетворення зворотних складів у прямі |
Літерний диктант: П, Н, М, К., Т Читання: АК, КУ, КА, УК, ОК, КО. ІЧ, КІ, КІК, СТРУМ, МАК, КІМ, КІТ, КІТ, МАКИ, МУКА, АКИМ, КАТИ КОМ |
Кіт, коляска, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, кит, бантик, кінь, книга, кепка, олівець, цегла, кефір, ковзани. |
«Немає кого? чого?» |
Гра «Закінчи пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|
|
Звуки П-Т-К |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків П-Т-К у словах, складах, фразах., формувати вміння диференціювати ці звуки, знаходити місце звуку у слові. 2. Освіта форм од. та багато інших. числа іменників. |
«Левни в долоні, якщо почуєш звук» «Запам'ятай-повтори» «Три рейки» |
Звуковий аналіз слів: СТРУМ, ТОП, ТІТ, КІТ, ПІТ, ТІЙ, ТАТО, ПАУК, КАЧКА. |
Літерний диктант: П, Н, М, К, Т Читання: АК, АТ, АП, ВІД, ОП, КУ, КА, КК, ОК, КО, КІК, СТРУМ, МАК, КІМ, КІТ, МУКА. |
Павич, панама, пальто, павук, папуга, липа, плита, тополя, тапки, стілець, тарілка, туфлі, стілець, кіт, кіт, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, |
«Один-багато» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Пь-Ть-Кь |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Пь-Ть-Кь у словах, складах, фразах, формувати вміння диференціювати ці звуки, знаходити місце звуку у слові. 2. Закріплення вживання прийменників, НА, ПІД. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання навичок самоконтролю. |
«Звуковий магазин» (назвати слова зі звуками: Пь, Ть, Кь) |
Звуковий аналіз слів ТІНА, КІНО, ПІК, ПІКА, КІПА, КАТИ, АКІМ |
Читання та лист: ІЧ, КІ, КІТ, МАКИ, КАТІ, АКІМ, КАТІ, КОМ. |
Пень, пелікан, півонія, кепка, цегла, кит, півень, каченя, картина, п'ять, ракета, тигр, кошенята, дятел. |
Гра «Загубився прийменник» |
Фланелеграф, схеми прийменників, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звук та буква Б |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Б, розподіл слів склади. 2. Вправа освіти ум.-ласку. форми. 3. Знайомство з літерою Б, читання складів та слів, лист. 4. Розвиток фонем.атичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
"Звук, склад, слово" «Четвертий зайвий» «Запам'ятай-повтори» «Забери картинки» |
Диктант: А, О, І, П, Т, К, М, Б, БА, БО, БУ, БІ, АБ, УБ, ІБ, ПРО, БАК, БІК, БІМ, БІНТ. Читання: БО, БА, БУ, БІ, ВАК, БІК, БУК, БІБ, БІМ, БІНТ. У ТОМИ БАНТ. У НАТИ БІНТ. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, буквар, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик, панама, павук, тюльпани. |
Гра «Назви ласкаво» |
Складання пропозицій щодо інд. предметним картинкам. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки Б-Б |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Б-Б. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання дбайливого ставлення до посібників. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Звуковий аналіз складів БА, БО, БУ, слів ВАК, БОК, БУК, БУКА, БАБА, БІМ, КУБИ, КУБІК. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, буквар, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик., квиток, бинт, бідон. |
Складання пропозицій щодо інд. картинок на зразок. Складання пропозицій із прийменниками. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||||
|
Диференціація П-Б |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків П-Б у словах, складах, фразах, розподіл слів на склади, закріплення навичок звукобуквенного аналізу слів. 2. Закріплення прийменників ПІД, ІЗ-ПІД. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання пізнавального інтересу до заняття. |
«Світлофор» «Навпаки» «Запам'ятай-повтори» «Зміни звук» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз слів БАБА, ТАТО. |
Літерний диктант: Б, П, А, О, І, До. Читання: БА-ПА, БО-ПО, БІ-ПІ, ПА-БА, ПО-БО, ПІ-БІ, БА-БА, ПА-ПА, БОБ-ПОП, БОКА-ПОКИ. |
Павич, панама, пальто, павук, папуга, липа, плита, кепки, пальма, тапки Банан, барабан, баклажан, абетка, метелик, бант, Буратіно, собака, метелик. |
Гра «Підбери прийменник» |
Складання пропозицій із прийменниками за предметними картинками. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, |
||
|
Звук та буква Д |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Д у словах, складах, фразах; навичок звукового аналізу. 2. Вправа у вживанні ум.-ласка. суфіксів сущ-их - ок, -ек, -ік(чоловік. рід.). 3. Знайомство з літерою Б, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 5. Виховання умінь слухати та чути. |
"Звук, склад, слово" "Виправ помилки" |
Літерний диктант: А, О, У, І, П, Н, К, Т, Б, Д. Читання та лист: ТАК, АДА, ДО, ТДВ, ДК, УДУ, ДІ, ІДІ, ДУБ, ДІМ, БУДИНКИ, МОДА, ІДУТЬ, ТУДИ, ДІНА, ДІМА, БУДИНОК. |
Будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковороду, дошку. |
Договорення пропозицій |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
Звуки Д-Дь |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Д-Дь у словах, складах, фразах; виділення звуків на початку, середині, кінці слів. 2. Закріплення освіти сущ. з пом.-ласк. суфіксами. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 4. Виховання навичок самоконтролю за промовою. |
«Клопай-тупай» «Де сховався звук?» |
Звуковий аналіз складів ТАК, ДО, ДК, слів ДІМ, ДУБ, БУДИНКИ, МОДА, ДИК, ДИНА, ДИМА, БУДИНОК |
Будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковорода, дошка, дерево, гроші, дятел, дядько, день. |
«Назви ласкаво» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
ГРУДЕНЬ |
Диференціація Т-Д |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Т-Д у словах, складах, фразах 2. Закріплення словотвори сущ., що позначають людей за професіями. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу; уваги, пам'яті. 4. Виховання навичок правильної поведінки. |
"Слухай уважно" «Запам'ятай-повтори» «Хлоп-топ» |
Звуковий аналіз слів: ТОМ-БУДИНОК, ТИМА-ДИМА, ТІНЬ-ДЕНЬ. |
Буквенний диктант: А, Про, Т, Б, Н, До, Д. Читання та лист: ТАК-ТА, ДО-ТО, ДИ-ТІ, ТА-ТА, ТО-ДО, ТІ-ДІ, ДАМ-ТАМ, ДІМ-ТОМ, ДИМА-ТИМА, ТАМ-ДАМ. |
тапки, стілець, тарілка, туфлі, стілець, кіт, кіт, корова, каструля, капуста, качка, будинок, дим, квадрат, дуб, дорога, олівець, двері, сковорода, дошка. |
"Хто це?" |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|
|
Звук та буква Г |
1. Закріплення чіткої вимови звуку Р, розподіл слів склади. 2. Закріплення погодження прикметників із іменниками. 3. Знайомство з літерою Б, читання складів та слів, друкування. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання навичок самоконтролю за промовою. |
«Дзвінкий-глухий звук» «Четвертий зайвий» «Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз складів ГА, ГО, ГУ, слів РІК, НОГА, ДУГА, ГОДИК, ГНОМ, |
Літерний диктант: У, А, Н, Д, Б, О, І, Т, Р. Читання складів та слів: ГА, ГИ, ГО, ДУГА, ГУБА. |
Гірка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, граблі, виноград, горох, гуси, голуб, грак, ягоди, кіт, газета, голка, папуга, огірки. |
«Підбери картинку до ознак» |
«Договір пропозицій» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||
|
Звуки Г-Гь. |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків Г-Гь у словах, складах, фразах. 2. Вправа у вживанні кільк. чисельних 1, 2, 5 у непрямих відмінках з сущ-ми. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукозлогового аналізу. 4. Виховання пізнавального інтересу до логопедичного заняття. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» «Світлофор» |
Звуковий аналіз слів НОГА-НОГИ, КНИГА-КНИГИ |
Читання та лист: ГА, АГ, ГО, ОГ, ГУ, УГ, ГІ, ІГ, РІК, ГНОМ, ДУГА, ГУБА, НОГІ. У ДОМУ ГНОМ. |
Гірка, нога, книга, гном, груша, гранат, виноград, горох, гуси, грак, ягоди, газета, гімнаст, праски, книга, чоботи, пироги, сніговик, гітара. |
«Закінчи пропозицію» |
Арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Диференціації К – Г |
1. Закріплення чіткої вимови та розрізнення звуків К-Г, розрізнення дзвінких та глухих приголосних. 2.Вживання складних прийменників. 3. Читання слів картками з пропущеними літерами До, Р. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукозлогового аналізу. 5. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» «Зміни звук» «Хлоп-топ» |
ГО-КО, ГУ-КУ, ДО-ГО, КУ-ГУ, РІК-КОТ, |
Літерний диктант: У, А, Р, Н, К, Т, Д. Читання та лист: РІК, КІТ, ГУБА, КУБА, ГІМН, МАГНІТ |
Кіт, коляска, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, гірка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, виноград, горох, гуси, голуб, грак, ягоди, кіт, газета, голка, огірки. |
«Назви прийменник» |
Складання пропозицій за індивідуальними картинками з приводами ПІД, ІЗ-ПІД, ЗА, ІЗ-ЗА. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звук та літера Ф |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку Ф у складах, словах, фразах. 2.Вправа у вживанні прийменника Ст. 3. Знайомство з літерою Ф, читання складів та слів, друкування. 4. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання навичок правильної поведінки. |
«Злови звук» «Прибери зайві картинки» "Раз, два, три" - (визначення місця звуку в слові) |
Звуковий аналіз складів та слів: ФА, ФУ, ФО; ПУФ, ФОТО, ФАТА. |
Літерний диктант: А, І, М, Т, Д, Ф, О, У Читання та лист: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФІ, ІФ; ПУФ, ПІФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТУ. |
«Загубилося слово» «Порахуй до 10» |
Складання пропозицій із прийменником Ст. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки Ф-Фь |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків Ф-Фь у складах, словах, фразах; вправляти у вимові слів складного звукоскладового складу; продовжувати вчити звукового аналізу та синтезу складів. 2. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення. 3. Виховувати вміння вислуховувати відповіді товаришів, не перебиваючи. |
«Світлофор» «Запам'ятай-повтори» «Виправте помилки фокусників» |
Звуковий аналіз слів: ФОМА, ФІМА. |
Літерний диктант: А, І, М, Т, Д, Ф, О, У. Читання та лист: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФІ, ІФ; ПУФ, ПІФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТА, |
Шафа, шафа, жирафа, кофта, прапори, ліхтар, фрукти, фартух, телефон, літери, муха, квасоля. Пугач, цукерка, фікус, фен, дельфін, фіалка, кефір. |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук та буква В |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку У складах, словах, фразах продовжувати вивчати звукового аналізу складів і слів. 2.Закрепление вміння правильно утворювати сущ-е в Р.П. мн. числа. 3. Знайомство з літерою В, читання та лист складів та слів. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Де дзвенить?» «Бухни в долоні, якщо почуєш звук В» «Запам'ятай-повтори» «Забери картинки зі звуком В» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВА, ВУ, ВО; ВАТА, ВАГОН, ДИВАН. |
Літерний диктант: У, А, Ф, Р, Д, Ф, М, Т, Ст. Читання та лист: ВАТА, ВОДА, ВАННА, ВІКА, ВІТА, ЛІТЕРА |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич. |
"Багато чого (кого)?" |
Складання пропозицій з будь-якої картки зі звуком В |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звуки В-В |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків В-В складах, словах, фразах;; продовжувати вчити звукового аналізу та синтезу складів та слів. 2.Закріплення вміння утворювати ум.-ласка. форм іменників. 3.Розвиток артикуляційної моторики, уваги, пам'яті, мислення. 4. Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Світлофор» «Запам'ятай-повтори» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВА, ВІ; ВОВА, ВІКА. |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич, фундук, вінок, ваги, гілка, віник. |
«Назви ласкаво» |
Гра-змагання «Придумати пропозицію зі словами, в яких чуються звуки В-В. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Диференціація В-Ф |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків В-Ф складах, словах, фразах. 2.Закріплення вживання присвійних прикметників. 4.Воспитание навичок самоконтролю за промовою. |
«Скажи навпаки» «Хлоп-топ» «Дві рейки» «Дзвінкий-глухий» |
Звуковий аналіз складів та слів: ВО-ФО, ВА-ФА, ФО-ВО, ФА-ВА, ВАТА, ФАТА. |
Буквенний диктант: Т, Д, У, Ф, До, Р. Читання та лист: ВАТА, ФАТА, ОСЬ, ФОТО, У ВІКІ ВАТА. |
Вата, вафлі, журавлина, літера, волошки, сови, павич, шарф, шафа, жираф, кофта, прапори, ліхтар, фрукти, фартух, телефон, літери, муха, квасоля. |
«Чий хвіст? Чия лапа? Чия шуба? |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук Х |
1. Закріплення навичок чіткої вимови звуку Х у складах, словах, фразах. 2.Вправа відповідно до кільк. рахує. та сущ-х. 3.Знайомство з літерою Х, читання складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного слуху, навичок звукового аналізу та синтезу; уваги, пам'яті. |
«Злови звук» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз складів та слів: ХА, ХУ, ХО, УХА, ПІХТА. |
Літерний диктант: О, У, І, М, Н, Т. До, Ф, В, Д, Х. Читання та лист: ХА, ХУ, ХО, ХІ, ХАТА, ВУХА, МОХ, МУХА, ВУХО, ПІХТА; МУХИ. ПІД ДУБОМ МОХ. |
Хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця. |
Складання пропозицій з будь-якої картки зі звуком Х |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
Звуки Х-Хь |
1.Закріплення навички чіткої вимови та розрізнення звуків Х-Хь складах, словах, фразах. 2.Закріплення розрізнення сущ-х по родах-співвіднесення з притяж. займенниками: МІЙ, МОЯ, МОЄ. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание вміння слухати відповідають товаришів. |
«Світлофор» «Навпаки» «Четвертий зайвий» |
Звуковий аналіз складів та слів: МУХА, МУХІ, ДУХИ. |
Хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця, хірург, хижак, півні, мухи, хатина, парфуми. |
Гра з м'ячем «МІЙ, МОЯ, МОЄ, МОЇ» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
||||
|
Диференціація К – Х |
1.Закріплення навичок чіткої вимови та розрізнення звуків К-Х складах, словах, фразах. 2.Закріплення узгодження кільк. рахує. і непрямих відмінків та іменників -договорення речень. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Хлоп-топ» «Навпаки» «Живі звуки» |
Звуковий аналіз складів та слів: ДО-ХО, КУ-ХУ, КИ-ХІ, МУХА, МУКА. |
Диктант: КА, ФА, КІ, ФІ, АХ, АК. Диктант: КІТ, ХІД, МУКА, МУХА. Читання: ХО, КО, ХУ, КУ, ХІД, РІК, МОХ, ПОХІД. |
Кіт, коляска, корова, каструля, капуста, качка, ліжко, індик, гірка, хліб, муха, півень, мисливець, хата, хвоя, тахта, ялиця. |
«Договір пропозицій» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички. |
|||
|
СІЧЕНЬ |
Звук та буква Ы |
1.Закріплення правильної вимови звуку 2.Закріплення навичок освіти та вживання І.П. мн.ч іменників. 3. Знайомство з буквою Ы, читання та лист складів та слів. 5.Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Кульни в долоні» «Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз складів та слів: ТИ, ПИ, МИ, ДИМ, ТИКВА |
Диктант: А, Т, Ы, У, ИТ, ІТ, ТИ, ПИ, БИК, КОТИ, КИТИ. Читання: БАТОНИ, БІДОНИ, ВАГОНИ; У МИКИТИ НОТИ. НА, НІНА, НОТИ. |
Дим, диня, ягоди, дим, лимони, губи, тюльпани, коти, дуби. |
«Один-багато» |
Складання пропозицій за предметними картинками за зразком |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|
|
Звуки І-І |
2.Закріплення навичок освіти та вживання І.П. мн.ч іменників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Розклади по рядах» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів МИЛО, МИЛО. |
Дим, диня, ягоди, дим, лимони, губи, тюльпани, коти, дуби, верби, липи верби, липи голка, іграшки, індик, малина, равлик, книга, пінгвін. |
Складання пропозицій за предметними картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звук та буква С Звук та буква С |
розподіл слів на склади 2 Закріплення освіти множини іменників. 3. Знайомство з літерою С, читання та лист складів та слів. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Знайди спільний звук» «Запам'ятай-повтори» «Відбери картинки», «Де сховався звук» |
Звуковий аналіз слів: ВУСИ, СОМ, КОСА. |
Диктант: Н, К, О, І, Ы, Т, Д, С, Х, СА, АС, СО, ОС, СУ, ВУС, СИ, ЫС, СОН, СИН, ОСИ, ГУСЬ, ГУСІ, СІМА, Читання: СА, СУ, ВУСИ, СОМ, НОС, ГУСІ, КВАС, ХВІСТ, ОСА,. СІК, КОСА, СОДА, СОКИ, У ОКСАНИ КОСА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, літак, оса, сани, косинка, вуса, коса, ніс, сорока, лисиця, візок, сова. |
«Один-багато» |
«Закінчи пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||
|
Звук Сь Звуки |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа у вживанні зменшувально-пестливих суфіксів 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Четвертий зайвий» «Навпаки» «Згадай-назви» |
Звуковий аналіз слів: ГУСЬ, НОСИК, СІМА НОСИКИ, СИНОК. |
Волошка, гусак, апельсин, сито, сережки, сім, синиця, гусята, таксі, |
"Великий маленький" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Звуки С-Сь |
2.Вправа освіти складних слів. |
«Підбери слова на звуки С, Сь» «Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: НОС, НОСІК, СІМА, КОСА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, лисиця, гусак, апельсин, сито, сережки, сім, синиця, гусята, таксі, |
«Придумай нові слова» |
«Склади пропозиції з новими словами» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук та буква З |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа у використанні прийменників ЗА, ІЗ-ЗА. 3. Знайомство з літерою З, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«4-й зайвий» «Кульни в долоні» «Відбери картинки» «Виправимо помилки» |
Звуковий аналіз слів: ЗУБ, ВАЗА, парасолька, парасолька. |
Диктант: К, Ф, А, І, Т, Г, У, Ы, ПРО, Д, Н, С, П, З, Х, ЗА, АЗ, ЗО, ОЗ, ЗУ, УЗ, ЗИ, ВИЗ, ЗІ, З, ЗУБ, ТАЗ, ВООЗ, КОЗИ, ЗИМА. Читання: ЗА, ЗУ, ЗО, ЗИ, ЗІ, ЗУБ, ТАЗ, ВООЗ, ВАЗА, ЗИМА, ЗОНТ, МІМОЗА, ЗАМАЗ, МАГАЗИН. У ЗІНИ ЗАНОЗА. У ЗОІ МІМОЗА. |
бабка, незабудки, |
Складання пропозицій із прийменниками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук Зь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Вправа освіти форми Р.П. мн.числа. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание пізнавального інтересу до занятию. |
«Злови звук» «Зміни слово» |
Звуковий аналіз слів: ТАЗ, ЗУБИ, КОЗИ, ЛІЗА, ВАЗА. |
зоопарк, музей мавпа, зебра, магазин. |
«Багато чого» «Немає кого» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звуки З-Зь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків, розподіл слів на склади, звукослоговий аналіз слів. 2. Вправа у використанні прийменників ЗА, ІЗ-ЗА. Перетворення деформованої фрази 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті. 4.Воспитание навичок самоконтролю за звуками. |
«Навпаки» «Картинки для Зіни та Зої» |
Звуковий аналіз слів: ЗАМОК, ЗИМА, МАГАЗИН. |
Парасолька, зуби, коза, заєць, очі, ваза, береза, язик, бабка, гніздо, зима, зоопарк, музей мавпа, зебра, магазин |
«Виправте пропозицію» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
||||
|
Диференціація С – З |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення правильного вживання прийменників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Запам'ятай-повтори» «Світлофор» «Додай склад» "Хто більше" |
Звуковий аналіз слів: КОСИ, КОЗИ, СІМА, ЗИМА. |
Диктант: З, З, К, Р, Т, Д, Ф, В, СА, ЗА, АС, АЗ, СО, ЗО, ОС, ОЗ, КОСА, КОЗА. Читання: СУП, ЗУБ, КОЗА, КОСА, СІМА, ЗИМА. |
Сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, літак, оса, сани, вуса, коса, ніс, сорока, лисиця, сова, парасолька, зуби, коза, заєць, очі, ваза, береза, бабка, |
«Встав привід» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
ЛЮТИЙ |
Звук та буква Ш |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади 2. Словотвір іменників, що позначають дитинчат тварин 3. Знайомство з літерою Ш, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. |
«Запам'ятай-повтори» «Четвертий зайвий» «Забери картинки» |
Звуковий аналіз слів: ШУМ, ШИНА, ШАПКА, Глечик. Вводимо правило: ШІ – ЖИ пиши тільки з «І» |
Диктант: С, З, Ш, А, О, Ы, І, У, ШО, ШУ, ШИ, ША, АШ, ОШ, ІШ, ЫШ, ДУШ, ШУМ, Вуха, Шуба, МАШИНА, ШИНА. У МАШІ ШАПКА. У ДАШІ ШУБКА. Читання: ША, ШО, ШУ, ШИ, ДАША, МАША, ПАША, ЧАША, ВЕДМЕДИКА, шашки, вуха. КІШКА НА ШАФІ. У ШАФИ МИШКА. |
«Назви дитинчат» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички |
||
|
Звук та буква Ш |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Закріплення знань про свійських тварин. 3. Читання та лист складів та слів Правопис мови ШІ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання пізнавального інтересу до заняття |
«Запам'ятай-повтори» «Четвертий зайвий» «Забери картинки» |
Звуковий аналіз слів: Шуба, сушіння, машина. |
Шапка, подушка, зозуля, жаба, шина, миша, кішка, шафа, вишні, конвалія, ведмедик. |
"Хто що робить?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці, лічильні палички |
||||
|
Звук та буква Ж |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Вправа у вживанні назв тварин та їх дитинчат у од. та багато інших. числа. 3. Знайомство з буквою Ж, читання та лист складів та слів Правопис мови ЖИ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. |
«Левни в долоні, якщо чуєш звук Ж» "Вгадай слово" «Повтори чистомовки» «Де сховався звук» |
Повторення правила на ШІ – ЖИ. Звуковий аналіз слів: ЖУК, ЖУКИ, УЖ, ВЖИ. |
Диктант: Ш, А, І, С, Ж, З, О, М, Н, Т, Д, Х, К, ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ, ІЖ, ОЖ, АЖ, УЖ, ТИЖ, ЖУК, НОЖІ, ЖАБА, ВЖЕ, ВЖИ. Читання: НІЖ, НІЖІ, НОЖИКИ, ДОЩ, ВЖИ ДОЧКИ, ДОЖДИК, ЖАБА, БАГАЖ. ЖУК ДЮЖЖИТЬ. У ВАНІ НОЖИК. ПІД ДУБОМ ЖАБА. ПІД КУЩОМ ВЖИ. |
«У кого хто» |
Складання речень зі словом, у якому чується звук Ж. |
абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Звук та буква Ж |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Закріплення освіти та вживання приставкових дієслів від дієслова бігти. 3. Читання та лист складів та слів Правопис мови ЖИ. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання пізнавального інтересу до заняття |
«Запам'ятай-повтори» «Телеграф» |
Звуковий аналіз слів: НОЖИК, НОЖИКИ. |
Жаба, жук, жираф, вужі, їжаки, агрус, жолуді, ведмежа, лижі, ножі, художник, журнал, шевець, лоша, гурток, одяг. |
Я, ти, він, ми, ви, вони» |
Договорення пропозицій. |
Арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці. |
|||
|
Диференціація С – Ш. |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення вживання зменшувально-пестливих суфіксів - ушк-, -юшк-, ішк-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Виховання посидючості, дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Навпаки» «Відгадай слово» |
Звуковий аналіз слів: ВАС, ВАШ, МИШКА. Розподіл слів на склади: МАШИНА, СУШКА, ШАЛЬ, САША. |
Диктант: Ш, С, ПРО, З, Ж, А, Х, І, К, Н, Т, Д, Ф, ША, СА, ШУ, СУ, ШО, СО, СЕ, СУШКА. Читання: СУШКА, МАШИНА, САМА, САША. У КІШКИ МИСКА. |
Сом, собака, сорока, сова, коляска, шапка, подушка, зозуля, жаба, подушка, шина, миша, кішка, вишня, ведмедик. |
«Назви ласкаво» |
абетка, зошити, олівці |
|||
|
Диференціація Ш – Ж |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Освіта родинних слів (від назв тварин). Освіта присвійних прикметників. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Клопай не позіхай» «Жуки-гуси» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: САША, САЖА. |
Диктант: Т, О, Ш, З, З, І, Ж, Б, Н, Ы, Д, К, А, ЖА, ША, ЖУ, ШУ, ЖИ, ШІ, ЖО, ШО, ЖИЛИ, ШИЛІ. Читання: ША, ЖА, ШУ, ЖУ, САША, САЖА, ШУТ, ЖУК, ШКІРА, ВІЖКИ, ШУБА, ЖИВОТ. |
Шапка, подушка, жаба, подушка, миша, кішка, шафа, вишні, конвалія, ведмедик, жук, жираф, вужі, їжаки, ножі, аґрус, жолуді, ведмежа, лижі, художник, шевець, лоша, гурток, одяг. |
«Підбери родинні слова» «Чий хвіст, чия лапа, чиє вухо?» |
Складання пропозицій з предметних картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Звук та буква Е |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Вправа у словотворенні відносних прикметників, узгодження їх із іменниками. 3. Знайомство з буквою Е, читання та лист складів та слів. 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Назви слова зі звуком Е» |
Диктант: Н, О, Ф, К, Ы, І, С, Т, З, У, Е, ША, АЖ, ЕХ, ВІДЛУННЯ, ЦЕ, ЕДІК. Читання: ЦЕ, ЦЕ, ВІДЛУННЯ, ЕДІК, ЕСКИМО, ЕСКИМОС. ЦЕ КІТ. ЦЕ КІТ. ЦЕ ЕДІК. У ЕДІКА ЕСКИМО Звуковий аналіз слів: ВІДЛУННЯ, ЦЕ, ЕДІК, ЕСКИМО. |
Ескалатор, ескімо, електропраска, електрозварювальник, електричка, електроприлад кепка, весна, букет, гілка, вінок, дід, пакет, лев, ліс, літо, піна, сіно, діти день. дерево, олені, гроші, пень, |
«Предмет який?» |
Договорення пропозицій. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
|||
|
Звук та буква Й |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Вправа у вживанні прийменників В, НА, ПЗ, ПІД, НАД. 3. Знайомство з буквою Й, читання та лист складів та слів. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті, мислення; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание навичок самоконтролю за звуками. |
«Клопай, не позіхай «Чудовий мішечок |
Звуковий аналіз слів: ТРАВЕНЬ, ДАЙ, ЗАЙКА. |
Диктант: М, А, У, Х, К, Б, О, І, Е, Й, З, ОЙ, АЙ, ЕЙ, ТРАВЕНЬ, ЙОД. Читання: АЙ, ОЙ, ЗАЙКА, МАЙКА, ЧАЙКА, САРАЙ. У ВОВИ ЗАЙКА. |
Лійка, клей, зайчик, майка, |
«Згадай-назви» (прийменники) |
Складання пропозицій із прийменниками за опорними словами. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, абетка, зошити, олівці |
||
|
Літера Е |
1. Знайомство з літерою Е. Закріплення м'якості приголосних перед голосними І, Е. Читання та лист складів та слів. 3. Розвиток уваги, пам'яті. 4Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Навпаки» |
Диктант: О, А, Е, І, У, Е, Ы, МЕ, ДЕ, БЕ, КЕ, ЇЖА, МІСЦЕ, ТІСТО. Читання: ЇМ, ЇЖА, ЄВА, ЄНОТ, ЇЖКА, ЇЖОВИКА. У ЇЖКА ЇЖКА. |
Складання пропозицій (за індивідуальними картками) Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення. |
Буквар, абетка, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Е Літера Е |
1. Читання та лист складів та слів з літерою Е. 2.Вправа в словотворі (дитинчата тварин) 3. Розвиток уваги, пам'яті. |
«Запам'ятай-повтори» |
Хто в кого? |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
Літера Е |
1. Знайомство з буквою, читання і лист складів і слів 2. Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення 3. Розвиток уваги, пам'яті. 4.Воспитание вміння слухати інших, не перебивати. |
«Навпаки» |
Диктант: У, І, Х, Е, Е, МІД, ЇЖОК, ЇЖИК. Читання: ЇЖАК, ЇЖИК, ВІДЕ, ВІЗЕ. ВЕДМЕДИК ЇСТЬ МЕД. |
«Чарівний ланцюжок» (поширен.пропозицій). |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Е Літера Е |
1. Читання та лист складів та слів з літерою. 2. Розповсюдження пропозицій, складання схеми речення 3. Розвиток уваги, пам'яті. |
«Запам'ятай-повтори» |
«Чарівний ланцюжок» (поширен.пропозицій). |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
БЕРЕЗЕНЬ |
Літера Ю Літера Ю |
1 Знайомство з буквою Ю, читання та лист складів та слів Закріплення уявлень про м'якість приголосних 2.Складання пропозицій та схем пропозицій. 3. Розвиток сприйняття; пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Навпаки»: |
Диктант: А, І, Е, Ё, Е, О, Ы, У, ТЮ, ДЮ, НЮ, ПІВДЕНЬ, Співаю, ПРАХ. Читання: ПІВДЕНЬ, ДАЮ, ДАЮТЬ, ПРАХ, МИЮТЬ, СПІВАЮ, СПІВАЮТЬ. У АНЮТИ Спідниці. ДІТИ МИЮТЬ РУКИ. У МАМИ ПРАХ. |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
|||||
|
Літера Ю Літера Ю |
1. Закріплення букви Ю. Закріплення навичок читання та письма. 2.Складання пропозицій та схем пропозицій 3.Розвиток пам'яті, уваги. |
«Запам'ятай-повтори» |
Складання пропозицій та схем пропозицій. |
Буквар, абетка, картки для читання, набори для складання схем, зошити, ручки |
||||||
|
Літера Я |
1.Знайомство з літерою Я. Закріплення уявлень про м'якість приголосних. 2.Складання пропозицій та викладання схеми пропозиції. 3.Розвиток пам'яті, уваги. 4. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
Диктант: У, І, Е, Ё, Е, Ы, Ю, О, МЕ, ТЮ, ДЯ, ХІ, ПУ, КИ, ЕХ, ЇЖА, ЯМА, МАЯК. Читання: ЯК, ЯХТА, ЯНА, ЯША, ДЯДЯ, П'ЯТКА, ЯГОДА. ЯНА ЇСТЬ ЯГОДИ. У ЯШІ БАЯН. |
Складання речень за зразком викладання схеми. |
Буквар, абетка, набори для складання схем, |
|||||
|
Літера Я |
1.Закріплення уявлень про м'якість приголосних. Закріплення навичок читання та письма. 2.Словоутворення відносних прикметників, складання речень за зразком. 3.Розвиток пам'яті, уваги. 4. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» «Навпаки» |
"Яка, яке?" |
Складання пропозицій за зразком |
Буквар, абетка, |
|||||
|
Звук та буква Ц |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2.Утворення іменників середнього роду з ум-ласкательним значенням за допомогою суфіксів - ец-, -іц-, -ц-. 3. Знайомство з буквою Ц, читання та лист складів та слів 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Повтори правильно» "Скажи навпаки" (замінити звук С на Ц) |
Звуковий аналіз слів: ЗАЄЦЬ, РОЗУМНИЦЯ. Аналіз пропозиції: У ЗАЙЦЯ КУЦИЙ ХВІСТ. |
Диктант: З, З, Ц, Ш, Ж, М, Д, В, Ф, АЦ, ОЦ, УЦ, ЕЦ, ІЦ, ІЦ, БАТЬКИ, ЗАЙЦІ. Читання: ЛАНЦЮГИ, ЯЙЦЕ, БАТЬКО, ЗАЄЦЬ, КВІТИ, НОЖИЦІ ЦЕ КАТЯ. ЦЕ ЗАЄЦЬ. |
Курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце, сонце, заєць, чапля, шпак, вівця, гусениця, мотоцикл, синиця. |
«Таня та Танечка», |
Складання пропозицій щодо інд. картинок. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація С – Ц |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Словоутворення іменників жіночого роду, Позначають осіб за їх якостями, з суфіксами -ніць-,-іц-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Перепалка» «Хлопни-топни» |
Звуковий аналіз слів: СИНИЦЯ. Аналіз пропозиції: КРАПЛЯ КОШТУЄ У БОЛОТІ. |
Диктант: Б, Д, З, З, Ц, А, К, У, Про, М, В, Ы, ЦА, СА, ЦО, СО, ЦУ, СУ, СИНИЦЯ. Читання: ЦА, СА, ЦИ, СИ, ЦУ, СУ, СПІЦЯ, СИНИЦЯ, МІСЯЦЬ. |
Курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце, Сом, собака, стіл, посуд, сосна, лист, чоботи, оса, літак, сани, вуса, ніс, лисиця, сорока, сова, |
"І я теж" "Що це?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук та буква Ч |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Закріплення вживання розум-пестливих суфіксів. 3. Знайомство з буквою Ч, читання та лист складів та слів 4. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Знайди спільний звук» "Повтори за мною" |
Вводимо правило: ЧА – ЩА пиши з «А», ЧУ - ЩУ пиши з "У". Звуковий аналіз слів: Хмара, крапка. |
Диктант: Ч, Т, Ц, Ш, С, Ж, ЧА, ЧУ, ЧІ, ЧО, ЦА, ЦО, ЦУ, ЦИ, ЗАЄЦЬ, ГОДИННИК. Читання: ЧАЙ, ЧАШКА, ЧУДО, ГОДИННИК, БОЧКА, ЦІНА, ЯЙЦЕ. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалки, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри. |
"Великий маленький", |
Фланелеграф, демонстраційні картинки із серії «Великий-маленький», предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Ть |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Закріплення присвійних прикметників. 3. Вживання складнопідрядний. пропозицій.. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. |
«Чудовий мішечок» «Хлоп-топ» «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: ТИНА, М'ЯЧ. Аналіз пропозиції: Вовочка чистить черевики. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалка, дівчинка, хлопчик, вчитель, бджоли, чайник, окуляри, тигр, кошенята, каченя, дятел, малюнок, телевізор. |
«Чий хвіст кращий?» |
Договорення складнопідрядних пропозицій за зразком. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Ц Диференціація Ч - Ц |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 3.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Рибалки» «Світлофор» |
Звуковий аналіз слів: Чашка, Ланцюги. Розподіл слів на склади: ЧАЙНИК, ЧУДЕСА, МРІЯ, КУРЧАТА, КВІТИ, НОЖИЦІ. |
Диктант: Е, Е, Щ, Ч, Ш, Ж, С, З, О, І, Е, У, Ы, Ю, Я, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧІ, ЩІ, ЧАЩА. Читання: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧІ, ЩІ, ЧЕ, ЩЕ, АЩ, ОЩ, УЧ, УЩ, ЕЧ, ЩЕ, ОЧ ЩІТОЧКА. |
Грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалки, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри, курча, квіти, гудзик, мильниця, яйця, ланцюг, сходи, курка, кільце. |
Складання речень за сюжетною картиною. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук та літера Щ Звук та літера Щ |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. Знайомство з літерою Щ. 2.Словоутворення іменників чоловічого та жіночого роду, що позначають особи за їх професіями, з суфіксами -щик-, -щиць-. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного. |
«Чудовий мішечок «Відбери картинки, визнач місце звуку в слові», "Що змінилося?" |
Звуковий аналіз слів: ЩИ, ЩУКА, ЯЩИК. Аналіз пропозиції: МАМА ГОТОВИТЬ ЩИ. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця. |
"Хто це?" |
Складання речень з картинками на Щ на початку слова. |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Ч – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Закріплення словотвори іменників, що позначають професію. 3. Вживання складнопідрядних пропозицій. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Хлопай-тупай», «Дві рейки» |
Звуковий аналіз слів: ЧАЙКА, ІЩЕЙКА. Аналіз пропозиції: У ЦУЦЯ ЧОРНИЙ НІС. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, грак, лікар, м'яч, бочка, цегла, чай, бджоли, гойдалка, дівчинка, хлопчик, вчитель, черемха, бджоли, чайник, окуляри. |
«Назви професію» "Хто що робить?" |
Хто нам потрібен? (Договір пропозицій) |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Диференціація Сь – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики синонімами. 3. Утворення дієприкметників. 4.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 5. Виховання вміння слухати відповіді інших. |
«Чудовий мішечок, «Розсіли мешканців у будиночок» |
Звуковий аналіз слів: ЩІПКА, сітка. Аналіз пропозиції: У СИМИ ВЕЛИКА ЩУКА. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, сом, собака, стіл, літак, посуд, сосна, лист, чоботи, літак, оса, сани, вуса, коса, ніс, лисиця, гусак. |
«Хто скаже інакше», |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
КВІТЕНЬ |
Диференціація Ш – Щ |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики синонімами, спорідненими словами. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: Мишка, цуценя. Аналіз пропозиції: У МИШІ ЩУНЯ. |
Диктант: К, Ш, Б, Ж, З, Н, Р, С, В, Ф, Щ, Ч, П, Т, ЧА, ЩА, ШИ, ЖИ, ЧУ, ЩУ, ЧАЙ, ЩУКА, ЩУКА, ЩІТКА. Читання: У ШАФІ ШУБА. НА ШАФІ капелюха. |
Щука, гай, щеня, лящ, овочі, щипці, ящик, щітка, речі, дресирувальника, прибиральниця, шапка, подушка, жаба, подушка, миша, кішка, шафа, вишня, конвалія, ведмедик. |
«Скажи інакше» «Назви ознаку» «Назви дію» |
Складання пропозицій з картинками |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|
|
Звук та буква Л Звук та буква Л |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Збагачення лексики спорідненими словами (білка, вовк, слон, галка) 3.Знайомство з літерою Л, читання та письмо складів та слів. 4Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті, мислення. 5. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного |
«Відгадай» «Запам'ятай, повтори» «Розклади картинки» |
Звуковий аналіз слів: ЛУК, ЛУЖА. Аналіз пропозиції: ВЛАДИК ходить на ЛИЖАХ. |
Диктант: А, І, О, У, Ы, Е, Е, Ю, Я, ЛА, ЛО, ЛИ, ЛЕ, АЛ, ОЛ, ВУЛ, ЫЛ, ЕЛ, ЛУНА, ПІДЛОГА, ЛУК. Читання: ЛАК, ЛУК, ЛОБ, ЛОМ, ПІДЛОГА, ЛУЖА, ЛИЖІ, МІСЯЦЬ, БУЛКА, ГАЛКА, СКАЛКА |
«Підбери родинні слова» «Підбери ознаки» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук та буква Л |
1. Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку в слові, закріплення букви Л, читання та письмо складів та слів. 2.Вправа у переказі оповідання Л.Н.Толстого «Білка і вовк» 4.Воспитание пізнавального ставлення до логопедичного заняття. |
«Відгадай слово» |
Звуковий аналіз слів: ЛАК, ГАЛКА. КЛАВА ПОЛОЛА ЛУК. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, цибуля, місяць, голуб, галка, полуниця, гладіолус, лійка, пенал, полиця, човен. |
Переказ оповідання Л.Н.Толстого «Білка та вовк» |
Текст оповідання Л. Н. Толстого «Білка та вовк, фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук Ль |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові. 2. Переказ оповідання «Лисиця і гусенята» 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття, навичок звукового аналізу; уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Левни в долоні, якщо чуєш звук Ль» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз слів: БУЛКА, ЛИПА, ЛИСА. |
Читання: ЛОСЬ, ЛІС, ЛАНА, ЛІНА, ЛУК, ЛЮК, ЛИСИЦЯ, ЛИМОН, ЛІША. ЛІЗА КУПИЛА ЛИМОНИ. КЛАВА І ЛІДА ПИЛИ ЛИМОНАД. АЛІНА ЛЮБИТЬ БУБЛИКИ. |
Лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лисята. |
Переказ оповідання «Лисиця та гусята» |
Текст оповідання «Лиси та гусята», фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звуки Л-Ль Звуки Л-Ль |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Словоутворення, вживання присвійних прикметників на -ий, -я, -ї. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание вміння слухати відповіді інших. |
«Подумай – не поспішай «Звуковий магазин» |
Звуковий аналіз слів: МІСЯЦЬ, СЛИВА, ЛИСТОК. Аналіз предл. КЛАВА І ЛІДА ПИЛИ ЛИМОНАД. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лисята. |
«Чий хвіст довший» Чия лапа більше? «Чиє вухо краще?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звуки Ль-Й Диференціація Ль – Й |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків, закріплення уявлень про м'якість приголосних. 2. Утворення відносних прикметників від назв дерев: липа, клен, тополя, калина. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Клопай-тупай» «Рибалки» «Розсіли картинки в будиночок» «Закінчи слово» |
Звуковий аналіз слів: ЛЮБА, ЮЛА. Аналіз пропозиції: ЛЮБА ЇСТЬ ЙОГУРТ. |
Диктант: Х, О, В, Н, Т, Л, І, Й, Ы, ЛЯ, ЛЮ, ЛИ, ЛЕ, ЛЕ, АЙ, ОЙ, УЙ, ЙЙ, ЕЙ, ЮЛЯ, ЛИПА. Читання: ЛЮБА, ЮЛЯ, ЛИПА, КЛІН, ЛЮДИ. |
Лисиця, лійка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лід, лійка, клей, зайчик, майка, лінійка, вулик, горобець, кавник, папуга, лисята. |
«Запам'ятай, повтори» «Влаштуємо алеї у новому саду» |
Складання пропозицій з предметних картинок |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Звук та буква Р |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. Знайомство з літерою Р. 2. Вправа у вживанні Р.П. од. числа іменників 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
«Злови звук» |
Звуковий аналіз слів: СВІТ, РАК, РУКА, ТРАВА. Аналіз пропозиції: РОМАН КУПИВ ГРУШІ. |
Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, І, ЛЕ, РЕ, АР, ОР, УР, ІР, ІР, ЕР, РАК, ДАР, РУКА. Читання: РАК, РАД, ДВІР, Сокира, ЗАБІР, РАМА, РУКА, ТРАВА, БРАТ, ЛІКАР, ГРАБЛІ, РИБА. РОМА ЛОВИТЬ РИБУ. Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, І, О, ЛЕ, РЕ, АР, ОР, УР, ІР, ІР, РІ. Читання: СВІТ, РІС, РИМА, ІРИНА. БОРИС ЛОВИТЬ РИБУ. |
«Немає чого?» |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звук та буква Р |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2 Вправа у вживанні Р.П. мн. числа іменників. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті.. 4.Воспитание дбайливого ставлення до посібників. |
«4-й зайвий» (Відбір картинок на Р) |
Звуковий аналіз слів: ДАР, ЗАБІР, ГРУША. Аналіз пропозиції: ІРА ЗБИРАЛА ГРИБИ. |
Рак, кадр, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури, куля, кавуни, карти, груші, дах, зебра, баран, гітара, риба, тигр, шарф. |
«Багато чого» |
Складання пропозицій картинкам на Р |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звук Рь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2. Утворення відносних прикметників від назв овочів, фруктів. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Воспитание доброзичливого ставлення дітей друг до друга. |
Звуковий аналіз слів: РІС, |
"Назви продукт, який?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||||
|
Звук Рь |
1.Закріплення правильної вимови звуку, визначення місця звуку у слові, розподіл слів на склади. 2 Вправа в освіті, вживанні та погодженні від дієслівних прикметників та дієприкметників. 3. Розвиток арт. моторики, фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4. 5. Виховання посидючості. |
«Запам'ятай, повтори» «Знайди зайвий предмет» |
Звуковий аналіз слів: ІРИНА, ГРИБИ. |
Буквар, акваріум, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска. |
"Як що їдять?" |
Фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
|
Звуки Р-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Утворення відносних прикметників від назв тканин. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок правильної поведінки. |
«Світлофор» «Чудовий мішечок» |
Звуковий аналіз слів: ТРОЯНИ, КУРИ, РИТА, ДВЕРІ |
РА, РЯ, РО, РЕ, РЕ, РІ, РЕ КУПИЛА ГРУШІ. БОРИС ЗБИРАВ ГРИБИ. |
Буквар, акваріум, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска, Рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури. |
«Одяг який?» |
фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Звуки Р-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Збагачення лексики спорідненими словами. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Клопай, тупай» «Подарунки для Роми та Рити», «Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: РИСЬ, РИС, КУРИЦЯ. Розподіл слів на склади: ГРАБЛІ, БРИТВА, ГОВОРИТЬ, ГОРОД, ПОМІДОРИ. |
Диктант: РА, РЯ, РО, РЕ, РЕ, РЕ, РУ, РЮ, РИ, РІ, КРАН, КРАБ. Читання: РА, РЯ, РО, РЕ, РУ, РЮ, РИ, РІ, РЕ, РЕ, РИМ, КРИМ, РІВ, РІВ |
Буквар, календар, бузок, штани, горіхи, фабрика, матрьошка, редиска, Рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, кури. |
«Підбери слова» |
Складання пропозицій за опорними словами та картинкою |
фланелеграф, предметні картинки, інд. дзеркала, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Л – Р |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2.Вправа у вимові слів складної звуко-складової структури. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання дисциплінованості. |
«Хлоп-топ» «Рибалки» «Подаруємо картинки Ромі та Луші» |
Звуковий аналіз слів: РАК, ЛАК, ПРОМІНЬ. Аналіз пропозиції: РАК ПОВЗЕ ПО БЕРЕГУ. |
Диктант: РА, ЛА, РУ, ЛУ, РО, ЛО, ЛАД, РАД. Читання: АЛ, АР, РА, ЛА, ОР, РО, ЛО, УР, ВУЛ, ЫЛ, РИ, ЛИ, ЛАМПА. ЛОЛА фарбує паркан. |
Лампа, лопата, лапи, молоток, лось, юла, голка, білка, вовк, лялька, слон, велосипед, очі, дятел, рак, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, сорочка, кукурудза, куля, кавуни, груші, дах, зебра. |
«Запам'ятай-повтори» |
Складання пропозицій за запропонованими картинками |
фланелеграф, предметні картинки, арт. профілі, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Ль – Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Закріплення вживання розум-пестливих суфіксів. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4. Виховання доброзичливого ставлення дітей одне до одного |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: РИС, ТРИ, ОБЛИЧЧЯ, ЗЛИВА. |
Диктант: ЧИ, РІ, РЮ, ЛЮ, РЯ, ЛЯ, ГРА, КРЕД, РАМА, ЛИС, РУКА. Читання: РЯ, ЛА, ЛЯ, РЮ, ЛЮ, РЕ, ЛЕ, РЕ, ЛЕ, РІ, ЛІ, РИМА, кульки ЛИСИЦЯ, ЛАРІСА. |
Буквар, штани, горіхи, редиска, матрьошка, рама, веселка, троянди, олівець, лисиця, барабан, лійка, олень, малина, колесо, лисята, |
«Назви ласкаво» (картинки на Ль,Рь) |
Складання пропозицій щодо індивідуального. картинкам |
картки для читання, зошити, ручки |
||
|
Диференціація Л-Р, Ль-Рь |
1.Закріплення правильної вимови та розрізнення звуків. 2. Вправа у вимові слів складної звуко-складової структури. 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
Розклади по рядах» |
Звуковий аналіз слів: КРОТ, ПЛОТ, КЛЮВ, ДВЕРІ, КЛЮВИК. |
Буквар, штани, горіхи, матрьошка, редиска, рама, веселка, олівець, барабан, троянди, рука, лампа, лопата, лапи, молоток, лось, дзиґа, голка, білка, вовк, слон, очі, дятел, лисиця, лійка, олень, малина, колесо, лисята. |
«Повтори слова» |
Складання речень за опорними словами |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Літера Ь |
1. Знайомство з літерою Ь. 2 Вправа у вживанні І.П. мн. числа іменників 4. Виховання вміння слухати та чути. |
«Навпаки» |
Звуковий аналіз слів: КІНЬ, ПІНЬ, РИСЬ, ЛОСЬ. Аналіз пропозиції: ВЕДМЕДЬ ЗИМИЙ СПИТ В БЕРЛОГІ. |
Диктант: Ь, Ъ, В, Ф, О, Б, Я, Ы, Х, Е, КІНЬ, ПІНЬ, ЛОСЬ, МАТИ, ВОГОНЬ, ЛИСТ, ДЕНЬКИ. Читання: сидіти, летіти, лежати, грати, ліпити, говорити. |
Олень, сім, мати, кінь, лист, пень, вогонь, рись, лось. |
«Зміни слово» |
Фланелеграф, Буквар, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Літера Ъ Літера Ъ |
1. Знайомство з літерою Ъ 2 Вправа освіти, приставочных дієслів. 3. Розвиток фонематичного сприйняття; навичок звукового аналізу, читання та письма, уваги, пам'яті. 4.Виховання посидючості. |
«Запам'ятай-повтори» |
Звуковий аналіз слів: З'ЄЛ. Аналіз пропозиції: У ПІД'ЇЗДІ БАГАТО КВАРТИР. |
Диктант:, З, З, Ъ, Ш, В'ЇЗД, ПІДЙОМ, З'ЄЛ. Читання: З'ЄВ, З'ЇХАЛ, ПІДЙОМ, В'ЇХАЛ. |
«Утвори слово» |
Складання речень з приставковим дієсловом |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
|||
|
Згідні та голосні звуки Літери |
1.Закріплення вивчених звуків 2.Вправа у складанні та розповсюдженні пропозицій 3.Розвиток фонематичного сприйняття; уваги, пам'яті; навичок звукового аналізу. 4.Воспитание навичок самоконтролю за правильною вимовою звуків. |
«Голосний-згодний» «Твердий-м'який» «Глухий-дзвінкий» |
Звуковий аналіз слів: Школа, |
«Назви ласкаво» «Один-багато» |
«Нанижемо бусинки» (складання та розповсюдження пропозицій |
фланелеграф, предметні картинки, звукові пенали, каси, картки для читання, зошити, ручки |
||||
«Свідоцтво про публікацію у ЗМІ» Серія А № 0002281,
Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.
Чому вигідно публікуватись у нас?
Вимоги до освітньої підготовки дітей останніми роками стали значно жорсткішими, ніж раніше. Зараз у дитячому садку починають вивчати іноземні мови, музику, логіку, знайомляться із навколишнім світом, починаючи з чотирьох років. Прийшовши в перший клас середньої школи, дитина вже має значний запас знань. Як впливає таке навантаження на мозок дітей, поки що рано говорити. Певні висновки можна буде зробити лише через два-три десятки років, коли за програмою пройдуть навчання кілька поколінь. Проте навчання грамоті у підготовчій групі одна із найважливіших елементів підготовки до школи, і йому приділяється багато уваги. Педагоги вважають, що, крім знань, дитині потрібно прищепити навички навчальної діяльності, тільки тоді вона зможе сприймати новий матеріал та ефективно його використовувати.
Навчання грамоти у підготовчій групі: основні аспекти
Дуже часто вихователі та батьки задаються одним поширеним питанням: "Чи потрібно займатися з дитиною, яка не досягла віку 6 років?" Дехто думає, що до того, як почнеться навчання грамоті в підготовчій групі, жодних спроб розвитку дітей у плані читання робити не потрібно.
Ця думка докорінно помилкова, оскільки основною функцією дитячого садка є І тут дуже важливо розпочинати навчальний процес ще у старшій групі, тобто у другій половині дошкільного дитинства.
Відомі педагоги, такі як Виготський Л. С., вважають, що у віці до 5 років виховна програма ще не повинна носити різко диференційований характер, проте вже починаючи з п'яти років потрібно враховувати всі особливості розвитку дитячого мислення та психіки, застосовуючи чіткий поділ навчання з категоріям. Тільки такий метод дозволить досягти найвищих результатів.
Дослідження, які проводяться співробітниками науково-дослідних інститутів у сфері освіти, показали, що при навчанні вкрай важливо дати дітям знання не лише в одній певній галузі, а й надати їм цілу систему понять та взаємозв'язків. Для того щоб дошкільнята змогли сприймати все нове та засвоювати матеріал, необхідно використовувати найрізноманітніші методи виховання.
Навчання грамоти у підготовчій групі дитячого садка – один із найголовніших напрямків у процесі підготовки до першого класу. Воно необхідно для того, щоб діти навчилися розуміти звукові значення слів, що вимовляються і читаються.
Неодмінною умовою грамотності дитини, підлітка та дорослої людини стає здатність зіставляти різні одиниці фонетичної дійсності. Крім цього, дошкільнята мають виробити у себе специфічні навички мовної активності.
За великим рахунком, логопеди радять починати вивчати звуки та літери ще у старшій групі. Справа в тому, що у віці від 4 до 5 років у дітей дуже гостро розвинене так зване лінгвістичне чуття. У цей період вони вбирають у себе всю нову лексичну та фонетичну інформацію, як губка. Але вже за рік це чуття поступово зменшується. Тому найкраще починати раніше навчання грамоті. У підготовчій групі звук і буква " М " , наприклад, вивчаються протягом кількох занять, тоді як діти п'яти років засвоюють ці знання лише за один-два уроки.
Найпопулярніший метод навчання грамоти
Одним із витоків викладацької діяльності стала книга Д. "Рідне слово", видана ще в 19 столітті. У ній було викладено основні методики навчання дітей грамоті. Оскільки читання розглядалося як один із найважливіших елементів освіти, питання його викладання завжди були дуже актуальними.
З цією книгою рекомендується ознайомитися, перш ніж починати заняття "Навчання грамоті". Підготовча група - це найскладніший період підготовки дітей до шкільної програми, тому тут потрібно бути гранично уважними до індивідуальних розумових та психологічних особливостей кожної дитини. Методики, розроблені лінгвістами та педагогами, допоможуть у цьому.
Ушинський створив звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоті, основу якого лежить розгляд літер як окремих елементів, бо як складової частини слів і речень. Цей спосіб дозволяє підготувати дитину до читання книг. До того ж він дає змогу пробудити у дітей інтерес до грамоти, а не просто змусити механічно вивчити та запам'ятати літери. Це дуже важливо. Ушинський пропонує розділити весь процес викладання на три складові:
1. Наочне вивчення.
2. Письмові підготовчі вправи.
3. Звукові заняття, що сприяють читанню.
Ця методика не втратила своєї актуальності й у час. Саме ґрунтуючись на ній, будується навчання грамоті. Підготовча група, програма якої є дуже насиченою, знайомиться з читанням саме у такій послідовності. Ці етапи дають можливість рівномірно та поступово подати дитині всю необхідну інформацію.
Навчання грамоти у підготовчій групі з Васильєвої
Одна з методик, яка застосовується у дитячому садку, була розроблена у 20 столітті. Її автором стала відомий педагог і логопед Васильєва М. А. Вона розробила кілька програм, якими потрібно займатися. У основі лежить закономірна послідовність, де має базуватися заняття " Навчання грамоті " . Підготовча група призначена для досить великих дітей, здатних багато чого розуміти. Спочатку їх треба навчити виділяти окремий звук, а потім уже розглядати його у текстовому супроводі. Такий спосіб має багато особливостей та переваг.
Як же відбувається за методикою Васильєвої навчання грамоти у підготовчій групі? Звук і буква "М", наприклад, подаються наступним чином: спочатку вихователь просто показує зображення в різних варіантах (графічна картинка, об'ємна, яскрава та різнокольорова). Пізніше, коли це знання закріпиться можна переходити до наступного етапу. Викладач знайомить дітей зі словами, в яких ця літера міститься. Це дозволяє не лише вивчити алфавіт, а й засвоїти основи читання. Саме така послідовність найкраща.
Психологічні особливості навчання у дитячому садку
Перш ніж починати розглядати букви та звуки з дітьми, потрібно зрозуміти кілька важливих особливостей. Які психологічні засади такого процесу, як навчання грамоті? "Підготовча група, - Журова Л. Є., автор численних робіт у аналізованої області, зазначає, - це надзвичайно пластичний матеріал, що дозволяє сприймати і відтворювати різні поняття і моделі поведінки". Процес навчання читання багато в чому залежить від способів викладання. Дуже важливо, щоб вихователь правильно націлив дітей та заклав у них основи підготовки до школи. Що є фінальною метою та літер? Це читання та розуміння того, що написано в книзі. Це очевидно. Але перш ніж зрозуміти зміст книги, потрібно навчитися правильно його сприймати. Текст - це графічне відтворення нашої мови, яке потім перетворюється на звуки. Саме вони мають розумітися дитиною. При цьому дуже важливо, щоб людина могла відтворити звук у будь-якому слові, навіть незнайомому. Тільки в цьому випадку можна сказати, чи має успіх навчання грамоти. Підготовча група, програма якої включає знайомство з російським алфавітом, повинна стати фундаментом подальшої грамотності дітей.
Здібності дитини по відтворенню звуків
Коли немовля тільки з'являється на світ, у нього вже є вроджені рефлекси. Одним із них є здатність реагувати на навколишні звуки. Він відгукується на почуті слова зміною ритму рухів та пожвавленням. Вже третього-четвертого тижня життя дитина реагує як гучні різкі звуки, а й у мову оточуючих його людей.
Вочевидь, що просте фонетичне сприйняття слів перестав бути запорукою успішного навчання читання. Мова людини надзвичайно складна, і для того, щоб її розуміти, необхідно, щоб дитина досягла певного рівня розумової та емоційної зрілості.
Дослідники з'ясували, що переважна більшість дітей віком від 6 до 7 років ще не можуть розкласти слова на склади. Тому навчання грамоті у підготовчій групі має будуватися у суворій відповідності до цих особливостей. У жодному разі не можна давати дитині завдання, з яким його мозок просто не в змозі впоратися через свою незрілість.
Безпосередній процес навчання грамоти
Питаннями розробки програми знайомства дошкільнят з літерами та звуками займаються методисти кожної освітньої установи. Саме тому заняття у різних дитячих садках можуть суттєво відрізнятися. Але, незважаючи на зовнішні розбіжності, зміст навчального процесу єдиний у всій системі освіти. Він включає три етапи, вже перераховані вище.
Звичайно, при безпосередньому вивченні літер викладач враховує безліч факторів: налаштування дітей у конкретний момент, їх кількість, поведінка, а також інші важливі дрібниці, які можуть покращити чи погіршити сприйняття.
Значення звукового аналізу у навчанні читання
Останнім часом багато логопедів висловлюють думку, що методики, якими проходить знайомство з грамотою, вже застаріли. Вони стверджують, що на цьому етапі не так вже й важливий. Тобто спочатку потрібно просто досягти того, щоб діти запам'ятали графічне зображення букв, не намагаючись відтворити їхнє звучання. Але це зовсім правильно. Адже саме вимовляючи звуки, дитина почує їх і зможе краще сприймати мову інших людей.
Планування навчання грамоті у підготовчих групах
Якщо потрапити до дошкільного закладу в розпал дня, то може скластися враження, що там панує хаос. Діти грають невеликими групами, а хтось взагалі сидить на стільці та малює. Але це не так. Як і решта, що відбувається в дитячому садку, має свою програму та навчання грамоті. Підготовча група, планування занять у якій підпорядковане суворим рекомендаціям Міністерства освіти, є винятком. Програма складається на навчальний рік, погоджується з методистами та затверджується особою, завідувачем дошкільної установи.
Як складаються конспекти занять
Навчання грамоті проходить надмірно. Це здається, що вихователь просто грає з дітьми, але насправді це частина знайомства з літерами. Хід заняття визначається педагогом, а допомагає у цьому заздалегідь підготовлений конспект. У ньому вказано час, який буде відведено навчанню, тему, яка має бути розкрита, а також наведено зразковий план.
Іноземний досвід навчання грамоти
Поки що нові методики, які розроблені зарубіжними фахівцями, не сильно впроваджуються в російську систему Найбільш популярні два способи навчання, що прийшли до нас з інших країн, - системи Монтессорі та Домана.
Перший має на увазі індивідуальний підхід до кожної дитини та всебічний творчий розвиток. Другий передбачає вивчення не букв і звуків окремо, а відразу слів цілком. Для цього використовуються спеціальні картки. На кожній із них пишеться слово. Картка показується дитині протягом кількох секунд, а також озвучується те, що на ній зображено.
Складно впровадити в муніципальних дитячих садках, оскільки кількість вихованців не дозволяє приділяти достатньо уваги кожному їх окремо.
Система Домана критикується російськими логопедами, які стверджують, що вона застосовна вивчення англійської, але не підійде для російської.
Підготовка до навчання грамоти повинна починатися у старшій групі дитячого садка, тому що у п'ятирічної дитини особливе «чуття» до мови. Він має чутливість і сприйнятливість до звукової стороні мови. У старшому віці це мовне чуття дещо слабшає, дитина як би «втрачає» свої лінгвістичні здібності. Вся робота з підготовки дітей до навчання грамоти спрямовано школу. При вивченні одиниць мови (звуку, складу, слова, речення) йде одночасна профілактична робота щодо попередження дисграфії.
Наприклад, навчання письма здійснюється за так званим аналітичним методом. Тому дитина, що оволодіває грамотою, ще до початку запису пропозиції повинна вміти бачити в ній окремі слова, вловити межі між ними і визначити звуко-складовий склад цього слова. Якщо такий аналіз мовного потоку дитині недоступний, це призводить до появи помилок у листі. Діти пропускають літери, вставляють зайві літери: "тигр" - "тигар".
Грамота – досить складний предмет для дошкільнят. П'яти - шестирічній дитині дуже складно засвоїти абстрактні поняття, що не зустрічаються в його практичному світі. На допомогу приходить гра. У грі часто дуже складне стає зрозумілим та доступним. Гра не виникає сама по собі, педагог має відкрити для дитини світ гри, зацікавити її. І тільки тоді, дитина підкорятиметься певним правилам, у нього з'явиться бажання багато дізнатися і досягти результату.
Ігрова ситуація вимагає від кожного включеного до неї певної спроможності до комунікації; сприяє сенсорному та розумовому розвитку, засвоєнню лексико-граматичних категорій рідної мови, а також допомагає закріплювати та збагачувати набуті знання, на базі яких розвиваються мовні можливості. Від того, як дитина в дошкільному віці буде введена в грамоту, багато в чому залежать її подальші успіхи в школі не тільки в читанні та письмі, а й у засвоєнні російської мови загалом.
Дослідження вчених дозволили встановити оптимальні терміни початку навчання грамоті. Підготовка до навчання грамоти повинна починатися у старшій групі дитячого садка, тому що у п'ятирічної дитини особливе «чуття» до мови. Він має чутливість і сприйнятливість до звукової стороні мови. У старшому віці це мовне чуття дещо слабшає, дитина як би «втрачає» свої лінгвістичні здібності.
Ця тема завжди була для мене цікавою, враховуючи її актуальність та необхідність проведення.
Методика Зайцева, а точніше, метод навчання читання Миколи Зайцева заснований на використанні спеціальних кубиків, так званих "Кубиків Зайцева", таблиць, розроблених автором методики та аудіозаписів із проспівками стовпчиків та рядків таблиць під музичний супровід.
Методика Зайцева навчання читання є дуже популярною, вона чудово підходить прибічникам раннього розвитку дітей, і, крім того, вона подобається самим дітям.
Адже все, що від них вимагається – це грати цікавими, різнокольоровими та дуже захоплюючими кубиками, та співати пісеньки. Все навчання та запам'ятовування відбувається ніби само собою, без особливих зусиль та трудовитрат.
Отже, етапи навчання дитини за методом Миколи Зайцева:
1. Купуємо (або виготовляємо самостійно) матеріал для занять (кубики, таблиці, аудіозаписи), розвішуємо таблиці.
2. Співаємо пісеньки - співи, граємо в кубики, пишемо слова (кубиками та на таблицях), читання приходить саме.
Плюси методики Зайцева:
Діти можуть дуже легко і швидко навчитися читати, при цьому читати вони будуть швидко, без запинок, без зайвих трудовитрат. При цьому вони займаються зазвичай з великим інтересом та задоволенням.
Якщо дитина ніяк не може освоїти читання, то заняття за цією методикою можуть дозволити малюку швидко набути потрібних навичок і все-таки почати читати.
Методика підходить для слабозорих, слабочуючих дітей, а також для дітей і дорослих, для яких російська мова не є рідною.
Методика виробляє певні навички грамотного листа.
Система навчання, розроблена Миколою Зайцевим, розвиває органи почуттів малюків та тренує очні м'язи.
Це пов'язано з тим, що таблиці розташовані в різних місцях приміщення, вони досить великі і вимагають при роботі активного руху очей. Також заняття з ними є чудовою профілактикою розвитку сколіозу та інших хвороб хребта. А пісеньки та по-різному дзвінкі кубики при цьому розвивають музичний слух і почуття ритму.
Мінуси методики Зайцева
Проблеми у дітей, які займаються цією системою, можуть виникнути в початковій школі. Їм доводиться вчитися розділяти склади на звуки, адже малюк відразу вчив склади, а не складав з окремих звуків. При цьому шкільна програма цього не розрахована. Дітей вчать навпаки - йти від звуків до складів, що може викликати деяке нерозуміння у дітей, які вчилися читати за методикою Зайцева.
Деяка невідповідність кольорів, які застосовують Зайцева зі шкільною програмою. У ній голосні звуки позначаються червоним кольором, приголосні - зеленим та синіми кольорами.
Необхідні певні матеріальні та трудові витрати при купівлі та виготовленні допомоги (кубиків та таблиць) Зайцева, які може дозволити собі не кожна сім'я. Також досить великі таблиці повинні будуть висіти на стінах, що подобається не всім, а в деяких може не знайтися і місця для них.
Батькам самим доводиться звикати до методики, щоб займатися нею з дітьми. Адже їх самих навчали за звичайним, традиційним звуковим методом. А якщо по кубиках не займатися, а просто віддати їх дітям, то вони можуть ними грати, але при цьому не читатимуть читання.
Якщо кубики – паперові, а не пластикові, то вони можуть бути швидко пом'яті, розірвані чи забрудниться.
Можлива ситуація, що дитина не захоче співати чи займатися кубиками "як потрібно", а віддасть перевагу, наприклад, просто будувати з них вежі або розривати кубики, намагаючись дізнатися, що у них усередині. Результату таких занять не буде.
Кубики Зайцева дозволяють навчати дитину читання хоч із піврічного віку. Але навіть п'ятирічним починати не пізно. Система не прив'язана до певного віку.
Якщо дитина не встигає за темпом сучасних шкільних програм, система Зайцева може стати своєрідною "швидкою допомогою". Збудована вона таким чином, що в ній легко розібратися та легко працювати. Більше того, сам автор стверджує, що, наприклад, чотирирічка почне читати вже через чотири заняття.
В ідеалі кубики та таблиці мають стати частиною життя, а самі заняття – непомітними. Нехай кожне з них триває лише кілька хвилин - результат не забариться!
І час при цьому економиться - адже все відбувається як би між справою. А сьогоднішні батьки - люди суцільно зайняті, просиджувати вечори безперервно разом з дітьми за приготуванням уроків їм ніколи.
Ірина Аверіна
Конспект заняття з навчання грамоти (підготовча група)
Конспект НОД з навчання грамоти
в підготовчої до школи групи.
Завдання:
1. Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, диференціюючи звуки щодо їх якісної характеристики (згодні та голосні, згодні тверді та м'які).
2. Удосконалювати фонематичний слух: вчити виділяти звук у слові, визначати його місце у слові.
3. Вправляти у складанні речень, членування простих речень на слова із зазначенням їх послідовності.
4. Формувати вміння ділити двоскладові та трискладові слова на склади.
5. Розвивати логічне мислення, довільну увагу, інтерес до навчальної діяльності.
6. Вправляти у проставленні наголосів у словах.
7. Навчати читання складів, Складання слів із запропонованих складів.
Дидактичне забезпечення заняття(наочність):
Наочний матеріал: конверт із листом.
Роздатковий матеріал: конверти з завданнями:
літери - ш, до, о, л, а;
картки зеленого, синього та червоного кольору на кожну дитину;
картки із цифрами 1,2,3;
схеми речення на кожну дитину;
прості олівці.
Хід заняття
Вихователь. Хлопці, підійдіть до мене. Скажіть мені, який у вас сьогодні настрій?
Діти. Гарне, радісне, веселе.
Вихователь. Чудово! Давайте візьмемося за руки і передамо один одному гарний настрій.
Діти стають у коло
Вихователь.
Продзвенів дзвінок веселий
Всі готові? Все готово?
Ми, зараз, не відпочиваємо,
Ми працювати починаємо.
Вихователь. Хлопці, сьогодні вранці у групія виявила ось такий конверт. Я без вас не читала. Пропоную розкрити конверт і прочитати листа, а раптом він для нас. Згодні?
Вихователь відкриває конверт, дістає лист, читає: «Дорогі хлопці, скоро ви йдете до школи, тому повинні багато знати та вміти Я надсилаю вам свій чарівний конверт із завданнями. Якщо ви впораєтеся з усіма моїми завданнями, це означає, що ви готові до школи. Тоді я вітаю вас заздалегідь. А якщо якісь завдання вам здадуться дуже складними, і ви будете утруднюватися в їх виконанні, то теж не біда. У вас ще є час до початку навчання у школі і ви встигнете позайматися та усунути свої прогалини у знаннях. Я бажаю вам удачі! В добрий час! Пиши – читай».
Вихователь. Отак сюрприз. Пиши – читай надіслав нам свої завдання. Ну що, намагатимемося виконати ці завдання? (Так). А заразом і нашим гостям покажемо, чому ми навчилися, і дізнаємося також, чому ще варто повчитися до початку навчання у школі, щоб і вчителі та батьки могли нами пишатися.
Отже, відкриваємо перший конверт і читаємо, що за завдання у ньому перебуває.
1 завдання: «Літери та звуки»
Згадаймо, чим літери відрізняються від звуків?
(букви ми бачимо і пишемо, а звуки чуємо та говоримо)
Правильно хлопці, а з чого складається наша мова?
(Наша мова складається зі слів, слова складаються зі звуків)
Якими бувають звуки? (звуки бувають приголосними та голосними)
Які звуки ми називаємо голосними? (Звуки які тягнуться, співаються голосом). Назвіть голосні звуки (а, о, у, і, і, е)
Якими бувають згодні звуки? (згідні звуки бувають твердими та м'якими)
Яким кольором позначається твердий приголосний звук? (синім)
Яким кольором позначається м'який приголосний звук? (зеленим)
Яким кольором позначаються всі голосні звуки? (червоним).
Вихователь: Молодці, з першим завданням ви впоралися Відкриваємо другий конверт та читаємо наступне завдання.
2. "Відгадай загадку"
Коштує будинок,
Хто до нього увійде,
Той розум набуде.
Відгадка зашифроване слово, а для цього нам потрібно розставити букви по порядку відповідно до цифр.
Діти розставляють букви за цифрами та отримують слово. Потім складають схему слова та проводять звуко-літерний аналіз. Плутані літери записані на дошці, діти працюють за столами. Одна дитина працює біля дошки.
У слові школа два склади, ударний склад перший. У цьому слові п'ять звуків:
Перший звук – Ш – приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;
Другий звук - До - приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;
Третій звук – О – голосний, ударний, позначаємо червоним квадратом;
Четвертий звук – Л – приголосний, твердий; позначаємо синім квадратом;
П'ятий звук – А – голосний, ненаголошений, позначаємо червоним квадратом.
Вихователь. Так, так і називається будинок, де всі купують знання: Школа. Загадку ми відгадали і з першим завданням упоралися.
Відкриваємо другий конверт та читаємо наступне завдання:
3. «Поділи слова на склади та визнач їх кількість»
Вихователь. У конверті таблички із цифрами 1,2,3. Зараз я показуватиму картинки. Ваше завдання назвати слово та визначити, скільки складів у даному слові. Якщо 1 склад, ви піднімаєте табличку з цифрою 1, якщо 2 мови – табличку з цифрою 2, а якщо 3 мови – з цифрою 3. Завдання зрозуміле? Почали.
Молодці ми впоралися з ще одним завданням Пиши –читая.
4. Вихователь. Відкриваємо наступний конверт,
Дидактична гра "Підбери слова до запропонованого початкового складу"
Дітям пропонується початковий склад, яким вигадуються слова.
"МА": мама, машина, олія, макарони, малина, малюк, березень.
"ЛИ": лимон, лимонад, ліана, листя, лінійка, ліліпут
"КУ": курка, лялька, курорт, паска, кущ, коваль, куниця.
Вихователь. Добре.
5. А на нас чекає наступний конверт
«Складіть та запишіть схему пропозиції».
Вихователь пропонує послухати речення, сказати, скільки в ньому слів, і назвати слова по порядку. Пропозиції для розбору:
Ми йдемо до парку.
Вихователь. Молодці і з цим завданням ви впоралися!
6. Ще один конверт.
"Рідневі слова"
Пропонується слово, до якого підбираються однокорінні слова:
Ліс (лісовий, лісник, лісовик, лісничий)
Хата (будинковий, прибудинкова, домашній, домробітниця)
Дидактична гра "Утворимо нове слово"
Читається вірш, дітям потрібно здогадатися, яким словом треба закінчити кожен рядок. Нові слова повинні вийти від слова "Дім"
Гном та Дім
Жив та був веселий гном.
Він у лісі збудував… Будинок.
Поруч жив менше гномик.
Під кущем він зробив… Будиночок.
Найменший гномишко
Під грибом склав… Домішко.
Старий, мудрий гном-гномище
Збудував великий... Домище.
Був він старий, і був він сивий,
І великий був. Домосід.
А за грубкою, за трубою
Жив біля гнома. Домовик.
Всіх зустрічав привітний гном,
Усі любили цей… Будинок.
Підсумок: Молодці, хлопці! Ви впоралися з усіма завданнями, і ми можемо сміливо написати про наші досягнення у листі Пиши – читаю.
Скажіть, вам сподобалось наше заняття? Яке завдання було, на вашу думку, найлегшим? А яке найважче?
Публікації на тему:
Освітня область "Комунікація". Тема НОД: Ігри з Їжачком (згідні звуки [с], [с"], літера С) Мета: ознайомлення дітей з приголосними.
Конспект НУД щодо підготовки до навчання грамоті підготовча група Конспект НОД з підготовки до навчання грамоті підготовча група Вчитель логопед: Шаріфуліна Т. В. МБДОУ д. садок №1 «Посмішка» місто Осташков.
Конспект НУД з підготовки до навчання грамоті «Звук, буква, склад, слово, речення» (підготовча група) Конспект НОД з підготовки до навчання грамоті підготовча група Вчитель логопед: Шаріфуліна Т. В. МБДОУ д. садок №1 «Посмішка» Тема: «Звук,.
Конспект НУД щодо вдосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті для дітей з ФФН (підготовча група) Програмний зміст: 1. Узагальнити та систематизувати у дітей отримані знання про голосні та приголосні звуки, складовий склад слова, літери.
Конспект заняття з навчання грамоті «Звуковий аналіз слова «ліс» (старша група) Тема: «Звуковий аналіз слова «ліс». Мета: вправляти дітей у визначенні послідовності звуків у слові. Навчальні завдання: формування.
Конспект заняття з навчання грамоті «Звуковий аналіз слів. Підготовча група (ЗПР). Лексична тема «Зимові птахи» Тема: Звуковий аналіз слів (закріплення). Цілі: Ознайомити дітей зі словами, що позначають дію предмета. Активізувати предикативний.
Вікторина "Всезнайки". Контрольно-перевірочне заняття з навчання грамоти (підготовча група) Конспект контрольно-перевірочного заняття з навчання грамоти у підготовчій групі. Вікторина "Всезнайки". (Проводиться у вигляді гри.
НОД з навчання грамоті «Відправимо Лунтика додому» підготовча до школи група Мета: Закріпити засвоєні дітьми знання, вміння та навички, сформовані на заняттях з навчання грамоти. Завдання: 1. Продовжувати вправляти.
Конспект заняття з навчання грамоти Заняття №1 Тема: «Звук [А] та літера А. Лексична тема: «Осінь». Цілі: Освітні: 1. Познайомити дітей зі звуком [А] та літерою А;.
Заняття з навчання грамоті (підготовча група) Заняття з навчання грамоти. Підготовча група. Мета: продовжувати вчить дітей чітко вимовляти звуки у словах, сприяючи мовленнєвому.
Бібліотека зображень:
