Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ prijatý Štátnou dumou Ruskej federácie dňa 21. decembra 2012 1. V organizáciách poskytujúcich vzdelávacie služby sa na zabezpečenie realizácie vzdelávacích programov vytvárajú knižnice, vrátane digitálnych (elektronických ) knižnice, ktoré poskytujú prístup k odborným databázam, informačným a rešeršným systémom, ako aj iným informačným zdrojom, knižničný fond musí byť vybavený tlačenými a (alebo) elektronickými vzdelávacími publikáciami (vrátane študentov a učebných pomôcok), metodickými a periodikami o všetkých akademických predmety, kurzy, odbory zaradené do realizovaných základných vzdelávacích programov (modulov). Článok 18
2007 30. mája - na zasadnutí Rady prezidenta Ruskej federácie pre kultúru a umenie, prezidenta Ruskej federácie V.V. Putin zdôraznil, že školské knižnice by mali byť vybavené pokročilými informačnými systémami, jednotnými softvérovými produktmi, softvérom Rok - bola vypracovaná Koncepcia rozvoja knižníc vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie do roku 2015
Z prejavu prezidenta D. A. Medvedeva ohľadom schválenia mestskej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ mestom: „... mala by to byť škola s high-tech vzdelávacím vybavením, širokopásmovým internetom, poskytujúcim prístup ku globálnym informačným sieťam, prístup k maximálny počet pokladov domácej a zahraničnej kultúry, úspechov vedy a umenia; musia existovať podmienky pre kvalitné doplnkové vzdelávanie, sebarealizáciu a tvorivý rozvoj“
Kľúčové nastavenia koncepcie nových vzdelávacích štandardov v činnosti školských knižníc Informačná a metodická podpora všeobecnovzdelávacieho procesu. Rozvoj informačnej gramotnosti žiakov aj pri organizovaní ich projektových aktivít. Informačná a metodická podpora pri budovaní individuálnych náučných trás pre žiakov. Duchovný a mravný rozvoj a výchova školákov.
Základné dokumenty Základné jadro obsahu všeobecného vzdelávania Federálny štátny štandard pre primárne všeobecné vzdelávanie (FSES NOO) Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (FSES LLC) Federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné (úplné) všeobecné vzdelávanie (Projekt) Modelové programy v r. akademických predmetov. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Vzorové programy pre akademické predmety. Základná škola.
Personálne zabezpečenie Obsadenie knižnice Úroveň kvalifikácie (súlad s kvalifikačnou charakteristikou pozície) Kontinuita odborného rozvoja Úroveň profesionality, kvalitné pracovné výsledky Inovatívnosť činností
Materiálno-technické zabezpečenie Dodržiavanie hygienických a hygienických noriem priestorov knižnice. Komfort prostredia knižnice vo vzťahu k študentom a pedagogickým zamestnancom. Primeranosť priestoru a osvetlenia. Umiestnenie pracovísk a zón. Dostupnosť moderného vybavenia knižnice a nábytku. Dostupnosť čitárne. Počet miest na čítanie. Dostupnosť knižnice médií.
Logistika a technická podpora Podmienky pre prácu s informáciami (zariadenia na vytváranie, zaznamenávanie a spracovanie informácií; získavanie a replikovanie informácií rôznymi spôsobmi, aj na internete; možnosť zverejňovať svoje materiály a pracovať v informačnom prostredí vzdelávacej inštitúcie). na organizovanie hromadných knižničných podujatí. Zabezpečenie knižnice spotrebným a písacím materiálom, digitálnymi nosičmi informácií.
Informačná a vzdelávacia podpora Technologické prostriedky: pracoviská knihovníkov osobné počítače pre užívateľov databáz komunikačné kanály softvérové produkty Možnosť realizácie činností v elektronickej (digitálnej) forme: plánovanie a analýza činností
Informačná a vzdelávacia podpora, umiestňovanie a uchovávanie informačných zdrojov, organizovanie elektronického katalógu a práca s ním; zaznamenávanie priebehu knižničného procesu; interakcia medzi účastníkmi EP vrátane diaľkového riadenia prístupu účastníkov EP k informačným zdrojom na internete)
Informačná a metodická podpora, poskytovanie učebných materiálov na rôznych médiách, úplnosť náučnej a metodickej a programovej a metodickej literatúry elektronických vzdelávacích zdrojov vrátane beletrie pre deti a populárno-náučnej literatúry, referenčných bibliografických a periodík umiestnených vo federálnych a regionálnych databázach).
Zamerané na vytváranie podmienok: Zvyšovanie kvalifikácie personálu knižnice, ktorý zodpovedá požiadavkám doby, usiluje sa o inovácie v odbornej oblasti a je pripravený na kontinuálny proces celoživotného vzdelávania. Tvorba fondov s využitím kvalitných zdrojov informácií na rôznych médiách. Vytvorenie atraktívnej, pohodlnej a priateľskej knižnice a vzdelávacieho prostredia Orientácia na výsledok: Zamerajte sa na prístupy založené na kompetenciách a systémových aktivitách. Štúdium a začleňovanie efektívnych techník a technológií do knižničnej praxe. Práca v školskom tíme na implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Spolupráca s učiteľmi
Ciele Osvojenie si nových informačných technológií Smery: knižnica - NIT sa zavádzajú do technologických knižničných a informačných procesov (automatizácia knižníc) vzdelávacie - NIT sa zavádzajú do hlavných činností školy, vrátane školskej knižnice Formovanie informačnej gramotnosti u školákov poskytovaním učiteľom a učiteľom. školáci s prístupom ku kvalitným licencovaným databázam, organizátor a asistent pri projektových aktivitách zameraných na rozvíjanie schopnosti študentov rešeršnej a praktickej výskumnej činnosti
Pozitívne aspekty v činnosti školských knihovníkov: rozvoj a implementácia počítačových technológií v informačných a knižničných službách; využívanie rôznych inovatívnych foriem práce, ktoré majú efektívny vplyv na proces školenia a vzdelávania; rozvoj právnej a regulačnej podpory knižničných aktivít; vytvorenie modelu školskej knižnice v súlade s koncepciou rozvoja školy; vývoj koncepcie a programu rozvoja knižnice; estetika a viditeľnosť knižnice; originálny dizajn knižných výstav; systematická práca na formovaní a využívaní informačných zdrojov: flexibilita, mobilita, schopnosť zmeny, prispôsobenie svojej práce potrebám vzdelávacej inštitúcie: využitie virtuálnych foriem na vytvorenie atraktívneho obrazu knižnice: tvorba originálnych programov rozvíjať záujem o čítanie.
Školáci o knižnici budúcnosti „...Knižnica budúcnosti je množstvo počítačov a miesto na ich použitie; rôzne oblasti pre tiché a hlučné udalosti; tu sa môžete stretnúť s priateľmi, čítať časopisy, robiť domáce úlohy; tu môžete študovať a len tak byť, je tu miesto na premýšľanie a oddych; personál – profesionálni zamestnanci, príjemní, priateľskí a vyrovnaní ľudia; priestory sú útulné, otvorené, dobre osvetlené a farebné; knižnica je umenie, kultúra a knihy, je to územie detstva...“
Čítanie nového federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: čo by v ňom mala vidieť školská knižnica?
Moderná školská knižnica je jednou z hlavných podmienok implementácie federálnych vzdelávacích štandardov.
Ak si urobíme exkurziu do nedávnej minulosti, treba poznamenať, že dlhé roky sa vo federálnych dokumentoch prítomnosť knižníc vo vzdelávacích inštitúciách nijako neuvádzala. Zákon o výchove a vzdelávaní s mnohými doplnkami a novelami nezaviedol do prostredia vzdelávacích dokumentov žiadnu zmienku o knižniciach. Dokument schválený ruskou vládou podrobne popisuje lekársku starostlivosť o účastníkov vzdelávacieho procesu a ich výživu. Školská knižnica sa nespomína. Až teraz sa v nových dokumentoch neignorujú školské knižnice.
Aké zmeny sa dejú (alebo by mali nastať) v školských knižniciach?
1.Školské knižnice potrebujú školy ako knižničné a informačné centrá(BIC), ktoré sú dôležitou zložkou vzdelávacieho procesu. Aký je rozdiel medzi knižnicou a informačným centrom? Knižnica, ktorá slúži svojim čitateľom, využíva len svoje finančné prostriedky. Informačné centrum má okrem tradičných fondov prístup aj k vzdialeným zdrojom najväčších informačných centier a knižných depozitárov na svete. Vybrané internetové zdroje umožňujú jeho maximálne využitie pre rozvoj školákov, rozširovanie ich obzorov a výber najlepších literárnych diel na čítanie. Je elektronická encyklopédia naozaj potrebná, ak deti v knižnici neovládajú tradičné príručkové fondy, ktoré majú svoje nenahraditeľné výhody? Žiadny internet nemôže nahradiť inteligentný adresár, pretože práca s ním vyžaduje vyriešenie množstva intelektuálnych problémov, ktoré stroj nedokáže.
2. Ďalšia požiadavka na knižnice: musia byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií, a to musia byť informačné zdroje na rôznych médiách. Ide o rôzne druhy a typy elektronických publikácií: interaktívne kurzy na danú tému, testy a problémové knihy, elektronické encyklopédie, interaktívne tabule na danú tému, učebné pomôcky. V časti Federálne štátne vzdelávacie štandardy „24. Materiálno-technické podmienky na realizáciu základného vzdelávacieho programu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania“ sa priamo uvádza, že „Materiálno-technické vybavenie výchovno-vzdelávacieho procesu má zabezpečiť možnosť „... sprístupnenia v školskej knižnici k Internetové informačné zdroje, náučnú a beletristickú literatúru, zbierky mediálnych zdrojov na elektronických médiách, až po rozmnožovacie zariadenia na reprodukciu vzdelávacích a metodických textografických, audio a video materiálov, výsledkov tvorivej a vedecko-výskumnej a projektovej činnosti študentov.“
3.Školská knižnica je viac ako len knihy. V kontexte rozvoja internetových technológií a ich masového využívania dospievajúcimi školákmi ide aj o formovanie informačnej gramotnosti a kultúry. Naše chápanie IS sa stáva hypertrofovaným a trochu úbohým. Všetko to súvisí s tým, že človek musí vedieť hľadať knihu, či pracovať so slovníkom, či stláčať tlačidlá. Informačná a komunikačná kompetencia je v skutočnosti oveľa širší pojem.
Keď sme študovali, robili sme si veľa poznámok z primárnych zdrojov a prostredníctvom týchto poznámok sme sa učili pracovať s textami, vedeli sme, čo je plán, diplomová práca, abstrakt... Moderné deti (a bohužiaľ nielen deti) nielen napísať poznámku, prečítať krátky slovníkový záznam nechcem. Okamžite vás požiadajú, aby ste si to okopírovali. Neexistuje kopírka – snažia sa odfotiť telefónom. Ak neberie malé texty, čítajú to do telefónu, ako keby to bol hlasový záznamník... Snažia sa, ako môžu. Čokoľvek, len aby to nefungovalo. Niektorí dospelí ich v tom povzbudzujú.
4. Celým federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa tiahne červená niť: používanie IKT a ich implementácia v školách sa považuje za vzdelávaciu technológiu, ako rozvoj zručností pracovať s informáciami, a nie za samostatný predmet „informatika“. Už na základnej škole musia deti ovládať základy vyhľadávania, triedenia informácií, ich organizovania a ukladania – pomocou výpočtovej techniky! Nepochybne je potrebné naučiť dieťa samostatne získavať informácie, hľadať ich v encyklopédiách, pracovať s referenčnými knihami a pristupovať na internet. Navyše, pri organizovaní prístupu k informáciám by ste ho mali rozumne obmedziť a chrániť deti pred „zlým internetom“. Virtuálny svet by sa nemal stať náhradou toho skutočného.
5. Ďalší bod, ktorý sa spomína aj v Štandarde: informácie by mali byť rovnako dostupné úplne každému dieťaťu, bez ohľadu na sociálne postavenie alebo či je zdravé alebo dieťa so zdravotným znevýhodnením atď.
Často počúvame, že knižnica sa musí zmeniť. Ale knižnica je neživá osoba. Znamená to, že? mal by sa zmeniť knihovník? Nie je žiadnym tajomstvom, že vedomosti získané vo vzdelávacej inštitúcii sú pomerne rýchlo zastarané. Knižnica, ako každá iná inštitúcia, má záujem o odborníkov, ktorí si celoživotne zlepšujú svoju odbornú úroveň. Formy ďalšieho vzdelávania pracovníkov knižníc však nie vždy zodpovedajú moderným požiadavkám. Hlavným problémom ruských školských knižníc je kríza finančných prostriedkov a kríza personálna. Druhým problémom je sociálna zraniteľnosť knihovníkov.
6. Z noviniek treba poznamenať vznik mimoškolských aktivít v školských osnovách. Pozadu očividne nezostanú ani knihovníci. Aktívna účasť detí na mimoškolských aktivitách môže prispieť k zlepšeniu postavenia knižnice a prispeje k podpore kvalitného čítania. Medzi mimoškolské aktivity by mala patriť aj práca v čitárni a účasť na jej verejných podujatiach, kedy sa prostredníctvom kníh a čítania dosahujú osobné vzdelávacie výsledky, ktoré by mali podľa normy odrážať „Tvorenie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti“. vo svojej vlasti, ruskom ľude a histórii Rusko, uvedomenie si svojej etnickej a národnej identity; formovanie hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií“.
Poďme si to teda zhrnúť. Štandard novej generácie zaväzuje knižnice výrazne reštrukturalizovať svoju prácu:
školské knižnice potrebujú školy ako BICcentrá, ktoré sú dôležitou súčasťou vzdelávacieho procesu, ktorý prispieva k implementácii vzdelávacích štandardov;
BICcentrá musia byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií na rôznych médiách;
kvalifikovaný personál knižnice musí spĺňať požiadavky doby, snažiť sa o inovácie v odbornej oblasti a byť pripravený na kontinuálny proces vzdelávania;
BICcentrá by sa mali stať zosobnením atraktívneho, pohodlného a priateľského vzdelávacieho prostredia.
P.S. Všetko napísané je moderné, aktuálne a pravdivé. Ako ďaleko je však čas, keď všetky naše školské knižnice budú schopné splniť požiadavky, ktoré sú na ne kladené? Otázka je otvorená...
30. septembra 2013
Informačné a vzdelávacie prostredie detských knižníc: tvorba a rozvoj
Informačné a vzdelávacie prostredie detských knižníc: tvorba a rozvoj. Tak znel názov seminára – stretnutia detských knihovníkov mesta, ktoré sa uskutočnilo na zákl. mestské deti 
knižnica pomenovaná po A. Gajdar 25. septembra. Na seminári bola pozornosť venovaná práci detských knižníc pri poskytovaní potrebných informácií učiteľom a žiakom a novým vzdelávacím štandardom. Vytvorenie informačného a vzdelávacieho prostredia v knižnici pre deti zabezpečuje zosúladenie informačného vplyvu, ktorý dieťa dostáva v rôznych informačných prostrediach, čím dáva mladým používateľom možnosť stať sa informačne gramotnými jedincami, ktorí sa môžu v budúcnosti slobodne realizovať. Informačné prostredie obklopujúce dieťa pôsobí v knižnici ako systém. Harmonická kombinácia rôznych zdrojov informácií v knižnici a optimálne organizovaný systém vyhľadávania informácií rozvíja kultúrne a vzdelávacie potreby dieťaťa. Informačno-vzdelávací priestor knižnice je budovaný v súlade s osobnostnými charakteristikami dieťaťa, dáva dieťaťu možnosť aktívnej interakcie s vonkajším informačným prostredím a rozvíja v ňom spoločensky významné osobnostné kvality. Vytvorené informačné a vzdelávacie prostredie musí byť potenciálne aktívne a zodpovedať cieľom, zámerom, obsahu, princípom a metódam moderného vzdelávania. Na seminári boli prerokované otázky týkajúce sa poskytovania nových knižničných služieb a perspektívy rozvoja detských knižníc v novom akademickom roku.
Hlava GDB pomenovaná po A. Gaidar Tereshina L.N. porozprával detským knihovníkom o práci oddielu „Pre deti o deťoch“ medziregionálneho festivalu X na propagáciu kníh a čítania „Jeseň v Michajlovskom“, o moderných tvorivých nálezoch v popularizácii čítania, o trendoch v čítaní detí.
Metodik Štátnej detskej nemocnice pomenovaný po. A. Gajdar Koldunova T.I. predstavil kalendár najdôležitejších dátumov pre 
kalendárneho roka, ponúkané učebné materiály vr. na elektronických médiách. Recenzované knižničné periodiká vr. nový časopis „Herná knižnica“ so scenármi udalostí, otvorených hodín a prázdnin, kvízov a súťaží.
Bibliografka Belousová G.V. oboznámil knihovníkov s odporúčacími zoznamami Štátnej detskej knižnice pomenovanej po. A. Gajdarovi na rodinné čítanie „Spoločné čítanie“, „Spisovatelia moderných detí“; ukázala nové propagačné produkty Gajdarovej knižnice (záložky do kníh: „S knihou choď do knižnice!“, „Pravidlá zaobchádzania s knihou“, „Pravidlá používania knižnice“, poznámka pre rodičov „10 tipov, ako vštepiť svojmu dieťaťu lásku ku knihám“).
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 19"
Mičurinsk
„Organizácia práce školských knižníc v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
Vykonané:
Učiteľ-knihovník
Rtishcheva E.A.
2013
Nové vzdelávacie štandardy nie sú len zmenou školských osnov. Zavedením nových štandardov sa zásadne menia princípy a ciele vzdelávania. Škola sa prudko mení od súboru vedomostí a zručností, ktoré musel študent doteraz pri výstupe preukázať, k tomu, že musí byť psychicky pripravený študovať celý život a musí to zvládnuť. Úspech moderného človeka a výsledky jeho vzdelávacích aktivít sú stále viac determinované úrovňou jeho pripravenosti na samostatné získavanie vedomostí. Ďalšie vzdelávanie a schopnosť rekvalifikácie sa stávajú súčasťou udržiavania sociálneho statusu jednotlivca; Kariéra moderného človeka do značnej miery závisí od jeho schopnosti včas nájsť, prijať, primerane vnímať a produktívne využívať nové informácie.
Moderná školská knižnica je jednou z hlavných podmienok implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.
V prejave o schválení národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ zo 4. februára 2010 D. A. Medvedev načrtol perspektívu organizácie novej školy: „... mala by to byť škola s high-tech vzdelávacím vybavením, širokopásmovým Internet, poskytovanie prístupu ku globálnym informačným sieťam, prístup k maximálnemu počtu pokladov domácej a zahraničnej kultúry, úspechov vedy a umenia; musia existovať podmienky pre kvalitné doplnkové vzdelávanie, sebarealizáciu a tvorivý rozvoj.“
Takáto nová škola si, samozrejme, vyžiada novú knižnicu.
Jednou z hlavných úloh školskej knižnice je dopĺňať knižničné fondy a poskytovať žiakom potrebnú literatúru. Knižničný fond je tvorený v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími programami realizovanými vzdelávacou inštitúciou. Vzdelávacie programy sa menia, učebnice zastarávajú, mnohé učebnice a knihy sa stávajú nepoužiteľnými, preto si knižnica vyžaduje neustálu aktualizáciu a dopĺňanie náučnej aj metodickej literatúry. Na začiatku školského roka knihovníci vykonávajú práce na štúdiu zloženia a stavu fondu školskej knižnice. Pracuje sa so zoznamom učebníc odporúčaných (schválených) Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese a s katalógmi vydavateľstiev. Spolu s učiteľmi predmetov a s prihliadnutím na ich požiadavky sa vytvára centralizovaná objednávka vzdelávacích publikácií. Zoznam náučnej literatúry schvaľuje pedagogická rada vzdelávacej inštitúcie. Školská knižnica neustále prijíma a spracováva prichádzajúcu náučnú, metodickú a beletristickú literatúru, odpisuje zastaranú a schátranú literatúru.
Účelom školskej knižnice je podporovať efektívnu realizáciu úloh výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom informačných a knižničných služieb pre žiakov a pedagógov.
Školskí knihovníci zvažujú činnosť knižnice v troch oblastiach:
informačná a metodická podpora všeobecného vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na požiadavky uvedené v štandarde;
rozvoj informačnej gramotnosti žiakov, a to aj pri organizovaní ich projektových aktivít;
informačnú a metodickú podporu pri budovaní individuálnych vzdelávacích trajektórií pre žiakov.
Odborník v knižnici môže a mal by organizovať mimoškolské aktivity.
Na to je potrebné vytvoriť v školskej knižnici potrebné podmienky:
- knižnica by mala byť informačným centrom s počítačmi a komplexnými programami;
- spoločná systematická práca učiteľa a knihovníka na báze knižnice.
Školská knižnica zaujíma dôležité miesto v rozvoji informačnej kompetencie žiakov a podporuje aj rozvoj zručností pre celoživotné vzdelávanie školákov tým, že ich učí činnostiam pri získavaní informácií. V časoch informačných technológií je potrebné nielen odovzdávať knižničné a bibliografické znalosti, ale aj rozvíjať informačnú kompetenciu študentov, vrátane:
- zručnosti v používaní rôznych metód činností pri získavaní informácií (knižničná a bibliografická kompetencia);
- schopnosť analyzovať a vyhodnocovať informácie (kritické myslenie);
- spracovať a štruktúrovať text (kultúra čítania);
- schopnosť využívať moderné informačné technológie.
Miesto školskej knižnice je uvedené v implementácii štandardov druhej generácie. Nový štandard pre základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie predstavuje úlohu školskej knižnice ako vzdelávacej, metodickej a informačnej podpory pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu inštitúcie.
V súlade s úlohami stanovenými novým vzdelávacím štandardom je jednou z požiadaviek na školskú knižnicu jej povinné technické vybavenie. Knižnica ako informačné a knižničné centrum musí neustále poskytovať široký a stabilný prístup k akýmkoľvek informáciám pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Informácie poskytované školskou knižnicou majú smerovať k plneniu hlavného vzdelávacieho programu, organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a dosahovaniu plánovaných výsledkov. To naznačuje, že v knižnici, rovnako ako v triedach, musí byť dostatočný počet pracovných staníc (počítačov), lokálna sieť a prístup na internet pre všetkých používateľov. Zamestnanci školských knižníc musia poskytovať informačnú podporu vzdelávacieho procesu a činnosti žiakov a pedagógov v kontexte moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb a samotné knižnice vzdelávacích inštitúcií musia byť vybavené „...tlačenými vzdelávacími zdrojmi“. a elektronických vzdelávacích zdrojov pre všetky akademické predmety učebného plánu a disponovať fondom doplnkovej literatúry, ktorý by mal zahŕňať beletriu pre deti, populárno-náučnú literatúru, referenčné, bibliografické a periodiká, ktoré sprevádzajú realizáciu základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania.
Treba si uvedomiť, že v prvom rade je školská knižnica vzdelávacou knižnicou. Nie náhodou nový štandard vyžaduje, aby boli školské knižnice vybavené: „učebnicami a (alebo) učebnicami s elektronickými aplikáciami, ktoré sú ich neoddeliteľnou súčasťou, náučnou a metodickou literatúrou a materiálmi zo všetkých akademických predmetov hlavného vzdelávacieho programu.“
Jednou z materiálno-technických podmienok potrebných na rozvoj a realizáciu vzdelávacích programov základného aj základného všeobecného vzdelávania je teda prítomnosť knižnice vybavenej tradičnými a elektronickými informačno-vzdelávacími zdrojmi a vybavenej modernou technikou.
Vo federálnom štátnom štandarde pre základné všeobecné vzdelávanie je významné miesto pridelené požiadavkám na podmienky implementácie štandardu. Pozornosť je zameraná na vytváranie komfortného, rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia vzdelávacej inštitúcie. Interpretácia štandardu pre tento pojem zahŕňa také kvality vzdelávania ako otvorenosť, dostupnosť a atraktívnosť. Nový štandard sa zameriava na komfort vzdelávania, tak pre žiakov, ako aj pre celý pedagogický zbor.
Presnejšie povedané, pohodlné vzdelávacie prostredie možno charakterizovať ako pedagogickú realitu, vrátane špeciálne organizovaných podmienok pre priaznivé formovanie a rozvoj pohodlného a tvorivého učenia a vyučovania. Zložkou pedagogicky komfortného prostredia, ktoré zabezpečuje efektívnosť a efektívnosť rozvoja výchovno-vzdelávacej sebarealizácie žiakov, je vytváranie tvorivej, priateľskej atmosféry. Jednou z týchto zložiek je vytváranie individuálneho úspechu a podpora sebaurčenia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Práve pedagogický zbor, ku ktorému patria aj školskí knihovníci, nesie obrovskú zodpovednosť za komfortné vzdelávacie prostredie v škole, obsahovo bohaté prostredie komunikácie medzi učiteľmi a žiakmi.
Školská knižnica je nevyhnutnou a významnou súčasťou vzdelávacieho prostredia vzdelávacej inštitúcie. Zároveň tvorí vlastné špeciálne knižničné prostredie.
Prostredie knižnice zahŕňa informačné, kultúrne, emocionálne, psychologické, environmentálne a materiálne zložky. Môžeme povedať, že knižničné prostredie je celé prostredie zamestnanca a používateľa v knižnici.
Hlavnou zložkou prostredia knižnice sú informácie.
V informačnej zložke knižničného prostredia má významné miesto knižničný fond, ktorý je základom informačných zdrojov knižnice a predstavuje množstvo dokumentov na rôznych typoch informačných médií. Informačné zdroje sa vo všeobecnosti týkajú zhromažďovania údajov sústredených a prezentovaných na efektívne a efektívne získanie spoľahlivých informácií.
Informačné zdroje školskej knižnice treba považovať za súbor dokumentov (na rôznych nosičoch), ktorými knižnica v danom časovom období disponuje.
Hlavnou podmienkou komfortu informačných zdrojov je pohodlné uspokojovanie informačných požiadaviek používateľov knižnice. Knižnično-informačné prostredie je pre čitateľov najkomfortnejšie vtedy, keď im umožňuje uspokojovať informačné potreby s maximálnou úplnosťou a najmenšími fyzickými a časovými nákladmi.
Úloha školskej knižnice poskytovať prístup k informáciám, vedomostiam, kultúrnym hodnotám a myšlienkam je plne v súlade s novým vzdelávacím štandardom.
V súčasnosti nadobúda čoraz väčší význam knižnica a školská knižnica. Potrebu knižnice ako laboratória aktívneho poznávania prostredníctvom tvorivého čítania chápe štát a uvádza ju aj vo vzdelávacích štandardoch druhej generácie. Toto chápanie do značnej miery súvisí s dokumentmi prijatými na štátnej úrovni: „Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii“, Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“, Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania (FSES LLC), ktoré odrážajú realitu a obsahu modernizácie systému moderného ruského školstva je tendencia formovať nielen vzdelaného, informačne gramotného človeka, ale aj človeka so základnými kompetenciami.
Nový štatút školskej knižnice v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa posudzuje z rôznych hľadísk a určujú sa kľúčové úlohy novej školskej knižnice. Organizácia práce modernej školskej knižnice je prezentovaná v modeli, kde sa zmení dopyt po knižničných službách a tento dopyt bude smerovať k implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Hlavnou vecou je naučiť deti pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, vybrať ten správny materiál, naučiť ich čítať a vyberať z rôznych zdrojov vedomosti potrebné pri príprave na hodiny. Zabezpečte, aby študenti vnímali užitočné bibliografické informácie so záujmom. V súvislosti s prechodom na federálny štátny vzdelávací štandard sa knižnice vzdelávacích inštitúcií stávajú informačnými a knižničnými centrami poskytujúcimi informačnú podporu.
Federálny štátny vzdelávací štandard definoval ciele, stanovil úlohy a načrtol plánované výsledky. Norma je zameraná na formovanie všeobecnej kultúry, občiansky, duchovný, morálny, osobnostný, sociálny a intelektuálny rozvoj študentov, ich sebazdokonaľovanie a sebarozvoj, ktorý im umožňuje stať sa úspešnými a realizovať svoje tvorivé schopnosti. Potreba systematického čítania môže vzniknúť len vytvorením holistického a uceleného systému oboznamovania žiakov s čítaním v škole, ktorého jedným z hlavných článkov je školská knižnica. Práve v tomto prípade možno dosiahnuť želaný výsledok, keď si absolvent základnej a strednej školy čítanie zamiluje, uvedomí si jeho význam a nevyhnutnosť pre ďalší sebarozvoj a učenie a bude ho vnímať ako zdroj kognitívnych, estetických, morálna skúsenosť, ak sa na dosahovaní týchto cieľov podieľa aj školský systém.
Úloha školskej knižnice je v súčasnosti veľmi významná, je to priestor knižnice, ktorý pomáha žiakovi duchovne sa obohatiť. Kvalifikovaní odborníci školskej knižnice podporujú povedomie o nej ako o informačnom centre, o morálnom rozvoji študentov, vytvárajú o nej predstavu ako o najdôležitejšom článku pedagogického systému, podporujú vzdelávanie a výchovu, formujú informačnú kompetenciu mladých občanov, ktorí budú žiť v spoločnosti informačných technológií. Práve školská knižnica a jej kvalifikovaný personál je jedným z garantov implementácie federálnych noriem a dôležitým nástrojom ich implementácie. V súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi sa školské knižnice podieľajú na realizácii základného vzdelávacieho programu základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Dnes sa začalo uvedomovať si potrebu špeciálnej prípravy človeka na život v informačnej spoločnosti. V tejto fáze knižnice vzdelávacích inštitúcií realizujú triedne, mimoškolské aktivity a doplnkové vzdelávanie žiakov. Plnia tak stanovené úlohy federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Ciele a zámery stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je možné dosiahnuť len propagáciou a podporou čítania a kníh, ktoré je dnes prioritným, relevantným a historicky hlavným smerom práce školskej knižnice.
Nový štandard vzdelávania umožňuje zavádzať do vzdelávacieho procesu knižničné programy a projekty, pretože jednou z jeho úloh je zabezpečiť efektívnu kombináciu triednych a mimoškolských foriem organizácie vzdelávacieho procesu, interakciu všetkých jeho účastníkov, resp. jednota výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.
Školská knižnica zohráva dôležitú a významnú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese, pretože podporuje túžbu detí ovládať vedomosti. Najcennejším aspektom školskej knižnice je vštepovanie čitateľských zručností a láska k čítaniu a knihám. Knižnica poskytuje pomoc deťom a rodičom, odporúča literatúru, vyberá a ponúka niektoré príručky, knihy a časopisy.Prostredníctvom kníh a čítania sa dosahujú osobné vzdelávacie výsledky, ktoré by mali podľa normy odrážať „...formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na vlasť, ruský ľud a históriu Ruska, uvedomenie si svojho etnika a národnosti; formovanie hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií“.
Moderná úloha knižníc vzdelávacích inštitúcií v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie s poznámkou „Materiály pre zbierkový kongres T.I. Polyakova, vedúca informačného a knižničného centra, docentka katedry sociálnych a pedagogické vzdelanie Petrohradskej postgraduálnej akadémie T.I.Poľakova, vedúca strediska informačno-knižničného centra sv. Lektor Katedry sociálnej a pedagogickej výchovy Petrohradskej akadémie postgraduálneho pedagogického vzdelávania, Ph.D.
Prezident Dmitrij Medvedev vo svojom prejave na otváracom ceremoniáli Roka učiteľa zdôraznil, že podstatou a zmyslom iniciatívy „Naša nová škola“ je vytvoriť školu schopnú odhaliť osobnostný potenciál detí a vzbudiť v nich záujem. v učení a vedomostiach, túžbe po duchovnom raste a zdravom životnom štýle pripravovať deti na profesionálne aktivity, berúc do úvahy úlohy modernizácie a inovatívneho rozvoja krajiny.
Zmeny v školách „...Do materiálno-technickej základne patria: učebne...informačné a knižničné centrá...“ „...škola by sa mala stať centrom nielen povinného vzdelávania, ale aj samovzdelávania žiakov. ..“ vedúci vzdelávacích inštitúcií s lokálnou sieťou spájajú knižnice a počítačové triedy a technické služby, snažia sa poskytovať interaktívne a high-tech vzdelávacie služby účastníkom vzdelávacieho procesu Z návrhu vzdelávacieho štandardu Z Národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola “ Zo skúseností škôl
5 Zmeny v školskej infraštruktúre Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu: Požiadavky na materiálno-technické vybavenie (knižnica - čitáreň - mediatéka - informačné a knižničné centrum) Požiadavky na informačné a vzdelávacie prostredie Požiadavky na vzdelávacie, metodické a informačné zabezpečenie
Norma obsahuje požiadavky na povinné technické vybavenie Informačno-knižničného centra (v akceptovanom štandarde pre základné školy - knižnice) v súlade s cieľmi: „zabezpečenie širokého, stáleho a udržateľného prístupu pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu k akýmkoľvek informáciám súvisiace s plnením základného vzdelávacieho programu, dosahovaním plánovaných výsledkov, organizáciou vzdelávacieho procesu a podmienkami na jeho realizáciu...“
Knižnica (ILC) musí mať vysokorýchlostný internet, dostatok pracovných staníc (počítačov) a prístup na internet cez lokálnu sieť (alebo cez wi-fi) pre všetkých používateľov. Zamestnanci ILC (knihovníci, špecialisti na čítanie, IT technológie) zabezpečujú „informačnú podporu vzdelávacích aktivít študentov a pedagogických zamestnancov na báze moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb...“, pričom samotné IBC musia byť „vybavené tlačené a elektronické informačné a vzdelávacie zdroje pre všetky predmety učebného plánu...“
Fond školskej knižnice by mal byť vybavený doplnkovou literatúrou vrátane „domácej a zahraničnej, klasickej a modernej beletrie; populárno-náučná a vedecko-technická literatúra; publikácie o výtvarnom umení, hudbe, telesnej kultúre a diskusiách, ekológii; pravidlá bezpečného správania sa na cestách, referenčné, bibliografické a periodiká; zbierka slovníkov; literatúru o sociálnom a profesijnom sebaurčení študentov.“
1. Integrácia digitálnych a tlačených médií, schopnosť dopĺňať si vlastné prostriedky zdrojmi vytvorenými účastníkmi pedagogického procesu 2. Možnosť formovať a rozvíjať informačnú gramotnosť a kultúru žiakov v úzkej spolupráci s pedagógmi 1. Digitálna „rovnosť“ ako faktor vzdelávania 2. Úloha knihovníka sa zvyšuje na roly učiteľa informačnej kultúry 1. Knihovník podporuje a rozvíja tvorivé schopnosti školákov s využitím najnovších technológií, podporuje projektovú činnosť učiteľov predmetov, samostatný pedagogický výskum 1. Knižnica a knihovník môžu zohrávať novú úlohu v procese organizovania všetkých druhov výskumu čítania, poradenstva a dokonca aj dištančného vzdelávania učiteľov a študentov v otázkach čítania, nových prijímaní, formovaní informačnej kultúry – prostredníctvom blogov, wiki prostredí a možnosti sociálnych služieb a nástrojov Web 2.0, spolupráca s detskými a verejnými knižnicami, zapájanie učiteľov a rodičov do spoločných sieťových iniciatív Využitie IT v knižnici Vlastníctvo technické a zručnosti Vnímanie hodnoty inovácií a kreativity Záujem o neformálne oblasti v vzdelávanie Zmena učebného prostredia 1. Knihovník je v škole zodpovedný za procesy spájania zdrojov vedomostí a vzťahov medzi účastníkmi pedagogického procesu vo výchovno-vzdelávacích situáciách.
Otázky Aký je dnes školský knihovník? Čo by mal dnes robiť? Aké typy sociálnych nástrojov a služieb by si mali mediálne centrá školských knižníc zvoliť na prácu so študentmi, aby mali lepší prístup k informáciám a vzdelávacím textom? Čo konkrétne je potrebné naučiť dnešných knihovníkov a mediálnych špecialistov školských knižníc, aby pomohli študentom správať sa inteligentne s informáciami 21. storočia?
Inovatívne modely knižnično-informačných služieb vo vzdelávacej inštitúcii Library-Mediatheque (knižničné mediálne centrum). Informačné a knižničné centrum (ILC, BIC). Knižnica je výskumné a vzdelávacie centrum s možnosťou mediálnej knižnice Mediálne centrum v okresnom zdrojovom stredisku pre formovanie informačnej kultúry medzi študentmi. Knižnica je vyučovacou jednotkou školy. Knižnica je centrom interakcie medzi rodinou a školou. Knižnica je rodinným čitateľským centrom
Problémy 1. Nedostatočne vypracovaný právny rámec pre činnosť knižníc vzdelávacích inštitúcií, chýbajúce potrebné federálne zákony alebo nariadenia definujúce postavenie knižníc, a teda rozsah zodpovedností, ktoré im možno zo zákona prideliť. 2. Nedostatočné finančné prostriedky na zabezpečenie materiálno-technickej základne pre rozvoj knižníc vzdelávacích inštitúcií a v dôsledku toho nedostatok stabilných a dostatočných finančných prostriedkov na tvorbu fixných a vzdelávacích fondov.
3. Nedostatočný rozvoj koordinácie a spolupráce v práci knižníc vzdelávacích inštitúcií tak v rámci vzdelávacieho systému, ako aj na medzirezortnej úrovni. 4. Zdokonaľovacia príprava knižničných špecialistov vzdelávacích inštitúcií plne nezodpovedá ich informačným potrebám, ktoré vznikli pri modernizácii školstva. Systém diaľkového vzdelávania knihovníkov OU nie je organizovaný. 5. Nie všetky knižnice majú prístup k internetovým službám a majú možnosť využívať internetové kurzy vo vzdelávacích inštitúciách. 6. „Dospelý“ vek knižničných špecialistov znižuje mieru pripravenosti zavádzať inovácie. Problémy
Krok 1. Analýza odbornej pripravenosti knihovníkov na prácu v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Krok 2. Identifikácia profesijných ťažkostí a nedostatkov Krok 3. Návrh schémy pre ďalšie vzdelávanie knihovníkov Krok 4. Formovanie strategického odborníka objednávka na IPK Krok 5. Použitie internej metodickej rezervy Krok 6. Priebežné sledovanie výsledkov metodická podpora Krok 7. Identifikácia a replikácia najlepších profesionálnych vzoriek
Aká je stratégia okamžitej akcie? Zamerané na vytváranie podmienok: Zvyšovanie kvalifikácie personálu knižnice, ktorý zodpovedá požiadavkám doby, usiluje sa o inovácie v odbornej oblasti a je pripravený na kontinuálny proces celoživotného vzdelávania. - Vytváranie fondov s kvalitnými zdrojmi informácií v rôznych médiách. - Vytvorenie atraktívneho, pohodlného a priateľského knižničného a vzdelávacieho prostredia Orientácia na výsledok: Zameranie na prístupy založené na kompetenciách a systémových aktivitách. - Štúdium a začleňovanie efektívnych techník a technológií do knižničnej praxe. - Pracovať v školskom tíme na implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. - Spolupráca s učiteľmi
Časť III „Pozície pedagogických zamestnancov“ je doplnená o kvalifikačnú charakteristiku funkcie „Učiteľ – knihovník“. Názov pozície „učiteľ-knihovník“ sa používa vo vzdelávacích inštitúciách, ktoré realizujú vzdelávacie programy základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (ďalej len inštitúcie).
Nová pozícia „učiteľ-knihovník“ je klasifikovaná ako učiteľská pozícia. Učiteľ knihovník je okrem práce s knižničným fondom a informačnými zdrojmi zodpovedný za pedagogickú prácu súvisiacu s účasťou na realizácii základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ako aj s realizácia doplnkového vzdelávania študentov a žiakov o kultúrnom rozvoji osobnosti, propagácia čítania, podpora záujmu o literatúru, rozvoj literatúry a formovanie informačnej kultúry, rozvoj inovatívnych technológií, metód a foriem knižnično-informačných aktivít, ktoré môžu vykonávať v krúžkoch, kluboch a iných formách práce.
Vladimir Putin „Nový štatút so sebou nesie nové zodpovednosti. Školskí knihovníci spolu s učiteľmi prejdú atestáciou. Musia ovládať moderné technológie a voľne sa pohybovať v internetových zdrojoch vrátane informačných databáz popredných ruských a zahraničných knižníc...“
