Maria Montessori (31/08/1870 - 06/05/1952) - la prima donna medico in Italia, scienziata, insegnante e psicologa.

Ad oggi, il sistema di Maria Montessori è uno dei metodi più diffusi per lo sviluppo del bambino. Lo sviluppo dei bambini secondo il metodo Montessori è libertà e disciplina, gioco emozionante e lavoro serio allo stesso tempo.

Maria Montessori ha definito la sua metodologia pedagogica un sistema di sviluppo indipendente di un bambino in un ambiente preparato didatticamente.

L'essenza del metodo

In un sistema unico di autoeducazione e autosviluppo dei bambini piccoli, l'attenzione principale è rivolta all'educazione all'indipendenza, allo sviluppo dei sentimenti (visione, udito, olfatto, gusto, ecc.) E alle capacità motorie. Non ci sono requisiti uniformi e programmi di formazione in questo sistema. Ogni bambino lavora al proprio ritmo e fa solo ciò che gli interessa. "Competere" solo con se stesso, il bambino acquisisce fiducia in se stesso e assimila pienamente ciò che ha imparato.

Le principali idee per lo sviluppo dei bambini secondo il sistema M. Montessori

La metodologia si basa sulle seguenti disposizioni:

L'ambiente ha precise logiche costruttive. I libri su o sottolineano che in un ambiente appositamente preparato, assolutamente tutto è uno strumento di apprendimento.
Per ridurre al minimo l'intervento degli adulti nello sviluppo dei bambini, i materiali Montessori sono progettati in modo tale che il bambino possa vedere il proprio errore ed eliminarlo. Così, il bambino impara non solo a eliminare, ma anche a prevenire gli errori.
Regole di base per l'utilizzo dei materiali Montessori
Il principio fondamentale del sistema Montessori è "Aiutami a farlo da solo!". Ciò significa che un adulto deve capire a cosa è interessato il bambino in questo momento, creare un ambiente ottimale in cui esercitarsi e insegnargli in modo discreto come utilizzare questo ambiente. Pertanto, un adulto aiuta ogni bambino a trovare il proprio percorso di sviluppo individuale e rivelare le proprie capacità naturali.

Nei libri Montessori si nota che tutte queste regole non si applicano ai giochi collettivi basati sulla comunicazione e sulla capacità di cooperare.
Lo sviluppo dei bambini secondo il sistema Montessori implica che il bambino impari, prima di tutto, giocando con gli oggetti. I giochi Montessori non sono necessariamente dei giocattoli speciali. Qualsiasi cosa può essere oggetto del gioco: una ciotola, un setaccio, un bicchiere, un cucchiaio, un tovagliolo, una spugna, cereali, acqua, ecc. Ma ci sono anche speciali materiali Montessori classici: la famosa Torre Rosa, la Scala Marrone , inserire stampi e altro.

Conformità a 5 fasi quando si lavora con il materiale:

I bambini coinvolti crescono curiosi e si aprono ad acquisire conoscenze profonde e versatili. Si manifestano come individui liberi e indipendenti che sanno come trovare il loro posto nella società.
I bambini hanno un enorme bisogno interiore di esplorare e conoscere il mondo che li circonda. Ogni bambino ha un desiderio naturale di sentire, annusare, assaporare tutto, perché il percorso verso il suo intelletto passa non attraverso l'astrazione, ma attraverso i sensi. Sentire e conoscere diventano una cosa sola.

- Il bambino è attivo. Il ruolo dell'adulto direttamente nell'azione dell'apprendimento è secondario. È un aiutante, non un mentore.

Il bambino è il suo maestro. Ha completa libertà di scelta e di azione.

I bambini insegnano ai bambini. Poiché i bambini di età diverse sono impegnati in gruppi, i bambini più grandi diventano insegnanti, mentre imparano a prendersi cura degli altri e i più piccoli sono attratti dai più grandi.

I bambini prendono le proprie decisioni.

Le lezioni si svolgono in un ambiente appositamente preparato.

Il bambino deve essere interessato e si svilupperà.

L'autosviluppo a tutti gli effetti è una conseguenza della libertà nelle azioni, nel pensiero, nei sentimenti.

Il bambino diventa se stesso quando seguiamo le indicazioni della natura e non andiamo contro di esse.

Rispetto per i bambini - assenza di divieti, critiche e istruzioni.

Il bambino ha il diritto di sbagliare e raggiungere tutto da solo.

Così, tutto e tutto nel sistema Montessori stimola il bambino all'autoeducazione, all'autoeducazione, all'autosviluppo delle potenzialità in esso insite.

Il ruolo dell'adulto nel metodo Montessori.

Sviluppo dell'ambiente.

Sviluppo dell'ambiente - l'elemento più importante del sistema Montessori. Senza di essa, non può funzionare come un sistema. Un ambiente preparato offre al bambino l'opportunità di svilupparsi passo dopo passo senza la supervisione di un adulto e diventare indipendente.

Zona di esercizio nella vita di tutti i giorni - materiali con l'aiuto dei quali il bambino impara a prendersi cura di se stesso e delle sue cose, ad es. ciò di cui hai bisogno nella vita di tutti i giorni.

La zona dell'educazione sensoriale è destinata allo sviluppo e al perfezionamento della percezione degli organi di senso, allo studio di grandezze, dimensioni, forme, ecc.

Zona matematica - comprendere il conteggio ordinale, i numeri, la composizione dei numeri, l'addizione, la sottrazione, la moltiplicazione, la divisione.

La zona della lingua madre è progettata per espandere il vocabolario, conoscere lettere, fonetica, comprendere la composizione delle parole e la loro ortografia.

La Space Zone è progettata per conoscere il mondo circostante e il significato del ruolo dell'uomo in esso, per padroneggiare le basi di botanica, zoologia, anatomia, geografia, fisica e astronomia.

materiale didattico.

Il materiale del sistema Montessori è liberamente disponibile, all'altezza degli occhi del bambino (a non più di 1 m da terra). Questo è un invito all'azione per il bambino.

Trattare i materiali con cura e lavorarci solo dopo averne compreso l'uso.

Il bambino porta il materiale selezionato e lo dispone con cura su un tappeto o un tavolo in un certo ordine.

Nelle lezioni di gruppo, non puoi passare il materiale e corpo a corpo.

Quando lavora con il materiale, il bambino può agire non solo come ha mostrato l'insegnante, ma anche applicando le conoscenze accumulate.

Il lavoro con i materiali dovrebbe avvenire con una graduale complicazione nella progettazione e nell'uso.

Quando il bambino ha terminato l'esercizio, deve rimettere il materiale al suo posto e solo dopo può prendere il manuale successivo.

Un materiale: un bambino per potersi concentrare. Se il materiale scelto dal bambino è ora occupato, attende, osservando il lavoro di un altro bambino (l'osservazione è uno dei modi più importanti di apprendimento) o sceglie altro materiale.

1. scelta del materiale;

2. preparazione del materiale e del luogo di lavoro;

3. compiere azioni;

4. controllo degli errori;

5. ultimazione dei lavori, riconsegna del materiale nella sua sede originaria.

Svantaggi del sistema M. Montessori:

1. Il metodo Montessori si concentra solo sullo sviluppo dell'intelligenza e delle abilità pratiche.

2. Non ci sono giochi di ruolo e giochi all'aperto nel sistema.

3. Negazione della creatività come ostacolo allo sviluppo mentale dei bambini (mentre la ricerca degli psicologi suggerisce il contrario). Va notato che le ultime due carenze sono compensate dal fatto che le sale giochi ordinarie sono necessariamente create nei giardini Montessori e il bambino non trascorre tutto il suo tempo all'asilo.

4. Dopo il sistema democratico Montessori, è difficile per i bambini abituarsi alla disciplina negli asili nido e nelle scuole ordinarie.

Il sistema Montessori ha più di 100 anni, ma i libri Montessori non erano disponibili nel nostro Paese da molto tempo. Il sistema pedagogico Montessori ci è diventato noto solo negli anni '90. Attualmente in Russia sono stati aperti diversi centri e asili nido che insegnano ai bambini secondo il metodo Montessori.

Fondamentalmente, la tecnica "copre" l'età dai 3 ai 6 anni.

Nel 1896, mentre lavorava come pediatra in una clinica, Maria attirò l'attenzione sui bambini con ritardo mentale che vagavano senza meta lungo i corridoi dell'istituto e nulla poteva occuparli. Osservando gli sfortunati, Maria è giunta alla conclusione che questi bambini non avevano incentivi per svilupparsi in una sola volta e che ogni bambino, prima di tutto, ha bisogno di un ambiente di sviluppo speciale in cui possa trovare qualcosa di interessante per se stesso.

La Montessori ha intrapreso lo studio della pedagogia e della psicologia e ha cercato di creare i propri metodi per lo sviluppo e l'educazione dei bambini.

Per la prima volta il sistema creato dalla Montessori venne utilizzato nella "Casa del Bambino", da lei aperta il 6 gennaio 1907 a Roma. Osservando i bambini, Maria ha sviluppato gradualmente, attraverso prove ed errori, materiali sensoriali che suscitano e stimolano l'interesse dei bambini per la conoscenza.

Dal 1909 la pedagogia Montessori e i suoi libri iniziarono a diffondersi in molti paesi del mondo. Nel 1913 il sistema divenne noto anche in Russia. E dal 1914 in molte città russe sono stati aperti asili nido Montessori. Ma 10 anni dopo, i bolscevichi chiusero questi asili. Solo nel 1992 il sistema Montessori è tornato in Russia.

Il compito dell'educatore nel sistema Montessori è lo sviluppo dei bambini, l'assistenza nell'organizzazione delle loro attività per realizzare il loro potenziale. L'adulto offre solo l'aiuto necessario per mantenere il bambino interessato.

Graficamente, questo sistema può essere rappresentato come mostrato in Figura 1.

Quindi, le componenti principali del sistema Montessori, che consentono di realizzare il percorso individuale di sviluppo del bambino: gli adulti, l'ambiente di sviluppo, il materiale didattico. Di seguito cercheremo di descrivere brevemente ciascuno di essi.

Nonostante nel sistema di M. Montessori gli adulti dovrebbero aiutare i bambini esattamente nella misura sopra indicata, il vero ruolo dell'insegnante è enorme. Un adulto, utilizzando la propria esperienza, saggezza e istinto naturale, deve essere imbevuto della metodologia, svolgere un lavoro preparatorio al fine di creare un ambiente veramente sviluppato per le classi e selezionare materiale didattico efficace.

Il compito principale di un adulto in relazione al bambino direttamente nel processo di studio non è quello di interferire con lui per dominare il mondo che lo circonda, non per trasferire le sue conoscenze, ma per aiutare a raccogliere, analizzare e sistematizzare le proprie. Il sistema Montessori implica che un adulto osservi le azioni del bambino, ne determini le inclinazioni e gli fornisca compiti più semplici o più complessi con materiale didattico scelto dal bambino stesso.

Anche la posizione nello spazio non viene lasciata senza attenzione. Per essere all'altezza del bambino, l'adulto deve accovacciarsi o sedersi sul pavimento.

Che aspetto ha il lavoro di un adulto in classe?

In primo luogo, l'insegnante osserva attentamente il bambino, che tipo di materiale sceglie. Se il bambino si è rivolto per la prima volta al beneficio selezionato, l'adulto cerca di interessare il bambino. Mostra al bambino come affrontare il compito. Allo stesso tempo, l'adulto è laconico e parla solo per affari. Quindi il bambino gioca già da solo, e non solo come gli è stato mostrato, ma per tentativi ed errori escogita nuovi modi di utilizzare il materiale. Lo sviluppo dei bambini secondo il sistema Montessori implica che nel corso di tale attività creativa si faccia una grande scoperta! Un adulto dovrebbe essere in grado di dare al bambino l'opportunità di creare da solo! Dopotutto, anche una piccola osservazione può confondere un bambino, impedirgli di fare un passo nella giusta direzione.

A questo proposito, l'ambiente deve soddisfare i bisogni del bambino. Secondo il sistema Montessori, lo sviluppo dei bambini non deve essere accelerato, ma è anche importante non perdere il momento giusto affinché il bambino non perda interesse in questa attività.

Una caratteristica delle classi in cui si tengono le lezioni è l'assenza di banchi che limitano i bambini. Ci sono solo tavolini e sedie che possono essere riorganizzati come desideri. E i tappeti che i bambini stendono sul pavimento ovunque si sentano a loro agio.

Maria Montessori ha sviluppato con molta attenzione manuali che avrebbero svolto un compito di insegnamento e avrebbero aiutato i bambini a svilupparsi in varie direzioni.

Qualsiasi esercizio con materiale didattico Montessori ha due obiettivi: diretto e indiretto. Il primo contribuisce al movimento effettivo del bambino (apertura e chiusura dei pulsanti, ricerca degli stessi cilindri sonori) e il secondo è rivolto al futuro (sviluppo dell'indipendenza, coordinamento dei movimenti, raffinamento dell'udito).